MUTISMO SELECTIVO

Juegos para desarrollar el Vocabulario

1. Sopas de letras, crucigramas para nios, mviles de palabras o
trabalenguas.
2. lectura de palabras desconocidas, televisin adaptada a su edad, juegos en
grupo con otros nios en los que deban hablar son los medios ms idneos
para poner en marcha el plan.
3. Cuando los nios se enfrenten a palabras desconocidas, para explicarles el
significado y que lo memoricen, una buena estrategia es dramatizar
mediante el teatro, la expresin corporal, y as interpretarles el significado
de la palabra. De esta forma la grabarn en su memoria y no la olvidarn.
4. Mediante objetos es tambin posible acercar al nio al lenguaje y a la
ampliacin de su vocabulario. Mostrarles un objeto que represente una
palabra determinada, les ayudar a memorizarla.
5. Los juegos de palabras tambin les ayudarn a aprender divirtindose:
crear palabras que comiencen con una letra, realizar rimas, las palabras
encadenadas, etc.
6. La lectura de cuentos o cualquier otro tipo de libros por ellos mismos o por
los padres les adentrar en la escucha de palabras nuevas que llamarn su
atencin y que podrn descubrir a travs de su contexto.
7. Las fotos y dibujos harn que el nio tambin adquiera conceptos nuevos y
que los aprendan de forma rpida y mecnica.
8. Llevarlos a situaciones en las que tengan que hablar y expresarse, de esta
forma pondrn en prctica su vocabulario y pedirn ayuda cuando no
puedan expresarse, aprendiendo palabras nuevas.
9. Si deseas leer ms artculos parecidos a cmo ayudar a los nios a
aumentar su vocabulario, te recomendamos que entres en nuestra
categora de aprendizaje.
10. Cuando se trata de ampliar el desarrollo debemos de ponerlos a interactuar
en dilogos cortos para iniciar la ampliacin de su vocabulario el mayor
tiempo posible.

Juegos para desarrollar su esquema corporal

1. Tocar con una mano las partes del cuerpo que el profesor vaya tocando en
su propio cuerpo. (El profesor ir diciendo el nombre de cada parte y se le
har repetir al nio. Esto se har con los materiales a utilizar).
Se le pedir al nio que seala en los diversos materiales, las diversas
partes del cuerpo diciendo el profesor el nombre de las mismas.
Dnde estn las manos?
Seala los ojos de
Seala en el mueco los pies.
1. Jugar a decir cosas que estn dentro del cuerpo (lengua, ojos) y fuera del
cuerpo (mesas, sillas,).
2. Jugar a meter cosas en el cuerpo y sacarlas (un caramelo en la boca).
3. Decir cosas que se meten dentro del cuerpo (la comida) y cosas que
salen de dentro afuera del cuerpo (el popo, la orina, las uas, el cabello).
4. Decir cosas del cuerpo que se cierran y abren (boca, manos, ojos).
5. Realizar acciones de abrir y cerrar partes del cuerpo a la vez que el
profesor o un nio diga las palabras abrir, cerrar.
6. Que el nio ponga cosas encima de su cabeza.
7. Que el nio ponga cosas debajo de sus pies.
8. Que el nio ponga sus manos encima/debajo de su cabeza.
9. Que un nio se ponga encima de otro compaero (juegos de piola,
caballito).
10. Que el nio diga cosas que estn lejos de l y cerca.
11. Que el nio diga cosas que estn al alcance de su mano (cerca) y cosas
que no lo estn.
12. Decir situaciones en las que se pueda estar en fila y otras en las que se
suele estar en corro.
13. Decir cosas del cuerpo que pueden ponerse en fila o pueden estar
alrededor de algo.

Juegos para desarrollar las lateralidades

1. Poner el tapn en la baera.
2. Sujetar la cuchara.
3. Recortar un dibujo.
4. Dibujar/escribir algo.
5. Picar un dibujo.
6. Enhebrar una aguja.
7. Cepillarse los dientes.
8. Lanzar una pelota.
9. Llevar un vaso lleno de agua.
10. Golpear con un martillo.
11. Saltar a la pata coja.
12. Patear un baln.
13. Jugar a la rayuela.
14. Explotar una bolsa con el pie.
15. Apagar un fuego con el pie.
16. Mirar por un catalejo.
17. Mirar por un calidoscopio.
18. Mirar por una cerradura.
19. Apuntar al tiro al blanco.
20. Hacer una foto

Psicomotricidad fina

1. cante al nio que lindas manitas y motvelo para que al comps mueva las
manos y los dedos.
2. Coloque al nio boca arriba y ofrzcale a su alcance un aro rojo o sonajero,
para que trate de agarrarlo con la mano.
3. Presente al nio bloques y objetos de diferentes tamaos, para que los
manipule libremente.
4. De al nio material suave para que apriete con los dedos.
5. Brinde papel peridico al nio y mustrele como arrugarlo.
6. Invite al nio a rasgar libremente utilizando diferentes clases de papel.
7. Demuestre al nio el proceso de engomar figuras de grandes superficies,
utilizando las manos.
8. Aydelo a pintar libremente con la yema de los dedos.
9. Invite al nio a ser garabatos o lneas libremente con crayn.
10. Ayude al nio por medio de juegos a manipular masilla con las manos y la
punta de los dedos.
11. Ayude a ensamblar figuras grandes.
12. Ayude al nio a que encaje figuras geomtricas en sus respectivos lugares.
13. Invite al nio a colocar bloques en diferentes posiciones y direcciones.
14. Permita al nio doblar el papel libremente.
15. Guie al nio a enhebrar aros grandes con soga gruesa, graduando el
tamao del aro.
16. Invtelo a dibujar libremente.
17. Aydelos a realizar ejercicios preliminares para el agarre de la tijera.
18. Guie al nio a calcar lneas horizontales, verticales y curvas.

Psicomotricidad gruesa

1. Acueste al nio boca arriba y presntele objetos llamativos frente a sus ojos
(no muy cerca) en la lnea media y muvalos a los lados.
2. Acueste al nio boca arriba sobre una superficie cmoda dblele la pierna
izquierda a la vez que le extiende la derecha y mantenga los brazos
pegados al cuerpo.
3. Pngale al frente objetos y juguetes llamativos para que trate de
alcanzarlos arrastrndose.
4. Acueste al nio boca arriba, tome sus manos e incorprelo a la posicin
sentada por pocos minutos.
5. Acueste al nio boca abajo y apoye sus manos en el piso a la vez que
levanta su tronco, apoyndose en sus rodillas, permtale mantenerse en
cuatro puntos con equilibrio.
6. Ayude al nio a hincarse y coloque mviles frente a l, muvalos en
diferentes direcciones por pocos minutos.
7. Sujete un trapo, paal u otro, que atraviese del centro de la cuna a los
barandales y trate de que el nio se agarre del trapo y se pare.
8. Juegue con el nio para ayudarlo a caminar alrededor de la cuna, corral u
otros.
9. Estimule al nio a dar pasos por s solo ofrecindole un juguete u objeto a
cierta distancia, para que trate de alcanzarlo.
10. Presente al nio pelculas, diapositivas, laminas, otros, para que observe el
caminar sobre lneas, figuras geomtricas en diferentes direcciones, en
puntillas, sobre talones.

Citas bibliogrficas

Cobos, P. (1995, reimp. 1998). El desarrollo psicomotor y sus alteraciones.

Manual prctico para evaluarlo y favorecerlo. Madrid: Pirmide

Conde, J. L. y Viciana, V. (1977). Fundamentos para el desarrollo de la

motricidad en edades tempranas. Mlaga: Aljibe

Fernndez Iriarte, M.J. (1984). Educacin psicomotriz en preescolar y ciclo

preparatorio. Madrid: Narcea.

Le Boulch, J. (1983). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los

6 aos. Madrid: Doate.

Lerbert, G. (1977). La lateralidad en el nio y en el adolescente. Madrid:

Alcoy
Marugn, M. (2006). Screening o profilaxis comportamental: Un modelo de

aplicacin con iguales en educacin infantil. Valencia: CuadernsDigitals, 42

Currculum de estimulacin temprana editorial piedra santa

Universidad del Valle de Guatemala Campus Sur

Profesorado en Problemas del Aprendizaje
Caractersticas de la persona con problemas de comunicacin
Licda. Lizbeth Chuga
Ciclo 1

Programa remdiales / Mutismo Selectivo

Yacira Reyes Galindo

Cindy Amarilis Aguilar Urrutia
Mara Jos de Len Lpez
Fecha: 12/03/2016

Objetivos generales

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14881

Los objetivos de este trabajo estn planteados en base al desarrollo del nio.

Proporcionar los medios que ayuden a la adaptacin y socializacin en el

ambiente en el que se desenvuelven.

Lograr en el nio respuestas adecuadas a situaciones concretas que se

presentan en la vida diaria.

Ofrecer oportunidad de participar en actividades que se realicen con sus

familiares, compaeros y vecinos.

Ejercitar la coordinacin psicomotriz gruesa.

Lograr posturas adecuadas y un buen equilibrio corporal.

Lograr el conocimiento corporal en su propio cuerpo y en otras personas.

Permitir que el nio establezca su lateralidad dominante.

Objetivos especficos

Expresar afectos del ncleo familiar.

Practicar juegos espontneos y dirigidos.

Identificar los miembros de la familia y sus roles.

Equilibrar el cuerpo en posicin hincada.

Equilibrar el cuerpo en posicin de pie.

Caminar sin apoyo.

idea clara de la forma y partes de su cuerpo.

reas especficas
Socializacin: se entiende por este proceso que mediante la socializacin el
individuo aprende los diferentes papeles, hbitos, pautas, y comportamiento
necesario para hacerle frente a las responsabilidades de la vida colectiva .

Vocabulario: puede ser definido como el conjunto de palabras que son

comprendidas por esa persona, o como el conjunto de palabras probablemente
utilizadas por sta.

Esquema corporal: El esquema corporal es una representacin del cuerpo,

una idea que tenemos sobre nuestro cuerpo y sus diferentes partes y sobre los
movimientos que podemos hacer o no con l; es una imagen mental que tenemos
de nuestro cuerpo con relacin al medio, estando en situacin esttica o dinmica.

Lateralidad: Inclinacin sistematizada a utilizar ms una de las dos partes

simtricas del cuerpo y uno de los rganos pares, como las manos, los ojos o los
pies.

Psicomotricidad fina y gruesa: Relacin que se establece entre la actividad

psquica de la mente humana y la capacidad de movimiento o funcin motriz del
cuerpo.

Socializacin
1. CARRITO Y CONDUCTOR
Pregntele a los estudiantes: "Alguien ha manejado un auto? Ahora es su
gran oportunidad, pero ya que estamos haciendo la oportunidad disponible
para ustedes, necesitarn ser muy cuidadosos con su automvil, su auto
confa que ustedes manejarn cuidadosamente para no chocarlo contra
otros carros. Tienen un carro muy caro. Cudenlo. Habrn premios para
todos
los
que
cuiden
su
carrito".
2. EN QUE TEMA ESTOY?
Pida
a
los
participantes
que
enumeren
sus
papeles.
Explique a los participantes que peridicamente usted tocar las primeras
estrofas de varios programas de la TELEVISIN. Pdales encontrar el
nmero correspondiente y que escriban el nombre del show televisivo al
que
corresponde.
Toque varias estrofas, dndoles aproximadamente cinco segundos a los
participantes, para que cada uno escriba el nombre del show.
Cuando acabe, repita las estrofas y pdales a los participantes que den el
nombre
del
show.
3. BALANCEANDO LA PAZ
Como grupo grande haga una tormenta de ideas sobre cualquier smbolo
en el que pueda pensar, que represente el concepto de paz, puede incluir
cosas como palomas, dedos en forma de "V", ramas de olivo, smbolo de la
paz y otros smbolos personalizados de su comunidad.
4. HROES ENTRE NOSOTROS
Organice
a
los
participantes
en
parejas.
2. Pdale que indaguen sobre las caractersticas ms resaltantes y las
actividades que realiza su compaero.
Despus de 2 minutos de descubrimiento y averiguaciones (2 minutos cada
uno), tendrn 1 minuto ms para presentar su pareja al resto del grupo, lo
cual deben hacer como si fueran a promocionarlo para un premio muy
merecido, como si fuera un hroe. Explique que cada persona puede alabar
a su compaero tanto como quiera.
5. NOMBRE DEL JUEGO: ADIVINEN QU!!
Pregntele a los nios: "Quin aqu es bueno deduciendo instrucciones?.
Necesito dos voluntarios. Los voluntarios deben salir del saln. Mientras

estn afuera el resto de nosotros pensar en una indicacin sencilla para

que los voluntarios la sigan cuando regresen".
6. LA SONRISA PERDIDA
La maestra conseguir un ttere articulado (conejo, nia, payasito) que no
tiene sonrisa. Los nios, formados en pequeos grupos, ensayarn
diversas maneras para que el ttere encuentre su sonrisa y vuelva a sonrer.
La maestra har rer al ttere (pegndole una sonrisa, por ejemplo) una vez
finalice cada intento grupal. La actividad es muy divertida y estimula la
creatividad e interaccin de los pequeos.
7. PARECE, PERO NO ES
Esta vez se forman parejas de nios. A uno de los componentes de cada
pareja, la maestra les dar un objeto cualquiera, dicindole al oido lo que en
realidad es. Por ejemplo: Un tamborcito que en realidad es un oso. Los
otros nios debern adivinar qu es en realidad el objeto, segn el uso,
mmicas, onomatopeyas, etc. que realicen sus compaeritos. Una vez
finalizado, se cambian los roles.
8. PILOTO Y COPILOTO
Nuevamente en parejas, la maestra le dar a cada uno un aro de plstico
(hula-hula), el cual podrn utilizar como si fuera un avin. Los nios darn
rienda suelta a su imaginacin intercambiando puestos, afuera-adentro,
dando vueltas, girando, aterrizando, etc. De manera que ejerciten la
cooperacin entre ellos.
9. PELOTA CALIENTE
Los nios se sientan en parejas, extendiendo sus piernas hasta que tocan
pies con pies, creando un espacio cerrado. La maestra les dar una pelota,
la cual harn recorrer de ida y vuelta. Pueden hacerlo por el piso, con un
bote, dando vueltas como trompo, por el aire (dependiendo siempre de las
edades).
10. EL PELUCHE PREGUNTN
Sentados todos los nios en crculo, la maestra iniciar el juego diciendo su
nombre. Luego lanzar el peluche (tambin puede ser un cojn, una pelota)
a un nio, el cual a su vez dir su nombre y algo que le guste mucho hacer.

Ejercicios Orofaciales Praxias

1. Que mueva su nariz como si fuera un conejo.
2. Que intente abrir y cerrar las alas de la nariz.
3. Que cierre fuerte la boca apretando con los dientes y toque
su cara para ver los msculos/zonas que se ponen duras.
4. Que abra la boca como un len y que mire cuntos
Dientes/muelas tiene.
5. Que mueva su lengua en varias direcciones. Que vea cmo se mueve y
haga tonteras con ella.
6. Que le tire besos al espejo.
7. Que intente poner los labios de distintas formas.
8. Que infle sus carrillos y suelte el aire de golpe.
9. Que sonra con los labios juntos y despus dejando ver los dientes.
10. Que ponga cara de tristeza, de enojo, que haga como que llora
11. Vocalizamos: Vamos a mirarnos en el espejo y vamos a decir las vocales de
forma muy exagerada. La lengua deber quedar dentro de la boca.
12. Primero decimos aaaaaaaaaaa: abrimos la boca como un len.
13. Despus decimos eeeeeee: y sonremos.
14. Ahora decimos iiiiiiiiiiiii: volvemos a sonrer.
15. Decimos ooooooooooo: ponemos los labios haciendo crculo.
16. Y por ltimo la letra uuuuuuuuuuuuuu: cerramos un poco ms el crculo.