http://www.uem.br/acta
ISSN printed: 1679-7361
ISSN on-line: 1807-8656
Doi: 10.4025/actascihumansoc.v36i2.23626
Introduo
As prticas de formao de professores devem ser
concebidas em sintonia com a diversidade das
situaes sociais e culturais em que se encontram os
educandos: situaes de jovens e adultos; indgenas;
quilombolas; produtores
rurais;
pescadores;
situaes de gnero; situao de risco de crianas;
educao ambiental; entre outras. No se trata de
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pesquisa
convencional
(THIOLLENT, 2011). Esta ltima vista como
coleta de dados limitados, por meio de
procedimentos impositivos e sem participao dos
interessados na obteno e na interpretao dos
resultados. Em diversas de suas formas, a pesquisaao se insere em prticas pedaggicas, tanto em
educao de jovens e adultos, quanto na formao
docente, com propsito emancipatrio. H tambm
rica tradio de aplicao em trabalhos com
participao popular ou comunitria ou com atuao
em movimentos sociais.
Embora a pesquisa-ao seja um mtodo de
pesquisa vinculado ao, no deve ser confundida
com uma tcnica de mobilizao poltica ou social.
Todavia, em certos casos, com objetivos bem
cogitados por seus proponentes, pode auxiliar na
produo de conhecimento, tendo em vista a
afirmao de causas pblicas, de direitos da
coletividade ou de denncia de situaes existenciais
insuportveis.
Santos (2010) remete ao papel da pesquisa-ao
no contexto das universidades do sculo XXI. A
metodologia vista pelo autor como geradora de
projetos, situada na interface entre docncia,
pesquisa e extenso universitria e tida como
estratgia de promoo de uma ecologia dos
saberes, ao propiciar a troca entre conhecimentos
cientficos e saberes populares, sociais ou culturais.
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