Universidad Santo Toms

La Serena

Catlogo de Actividades
Artes Visuales y Msica de 1a 6 Bsico

Estudiante: Natalia Salinas Plaza

Asignatura: Lenguajes Artsticos
Fecha: 30 de Junio del 2016

Carrera: Educacin Bsica

Profesor: Guillermo Andrade Vera

Artes Visuales

La educacin artstica, y especficamente, la educacin en las artes visuales tiene

un papel de gran relevancia en la etapa de la enseanza bsica, pues se espera
que mediante ella los alumnos se inicien en la comprensin de este legado de la
humanidad, y que, al apreciarlo, enriquezcan sus posibilidades de imaginar,
simbolizar y crear.
Para ampliar la comprensin de la realidad humana y enriquecer las facultades
imaginativas y simblicas de los nios y jvenes, la educacin en artes visuales se
centra, por una parte, en el conocimiento y apreciacin de distintas
manifestaciones artsticas, tanto del pasado como del presente, y por otra, en el
desarrollo de la capacidad creativa y expresiva de los estudiantes por medio del
lenguaje visual.
Desarrollar las facultades de expresin, creacin y apreciacin les permitir
participar como espectadores activos en la generacin y la valoracin de la
cultura.

Primero Bsico
Expresar y crear visualmente
OA 1 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del: entorno natural:
paisaje, animales y plantas entorno cultural: vida cotidiana y familiar entorno artstico:
obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo

Los estudiantes observan rboles en obras de arte (con diversas tcnicas) y

fotografas, las cuales describen indicando sus formas y colores. Cada estudiante
dibuja un rbol sobre una hoja de Block en donde lo pintan, usando papel crep y
volantn cortado en trozos pequeos pegndolos con cola fra.

OA 2 Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: lnea
(gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular) color (puro, mezclado, fros y clidos)
textura (visual y tctil)

A travs de indicaciones del docente los estudiantes juegan a la suma de colores

coloreando as figuras geomtricas.
Los estudiantes seleccionan una emocin y le asocian un tipo de lnea para
representarla. (Por ejemplo: alegra: lneas curvas; rabia: lneas gruesas, otras).
Luego realizan una pintura del rostro de una persona. Para esto:
Juegan a representar emociones con su rostro (alegra, susto, sorpresa, entre
otras)
Dibujan el rostro de una persona, expresando alguna de las emociones y lneas
observadas
Pintan el rostro con tmpera y pinceles adems de pegar trozos de lana sobre las
lneas dibujadas (en las cejas, sonrisa y contorno de la cara)
Luego describen la emocin y los tipos de lneas utilizadas en sus trabajos de
arte y posteriormente se pegan en la muralla de arte

OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin

con: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, herramientas
para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas y procedimientos de dibujo,
pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.

Los estudiantes observan insectos, pasto, flores y otros elementos de la

naturaleza, ya sea de manera directa o usando una lupa o fotografas o videos.
Comentan cmo sera su vida y lo que pasara si fueran tan pequeos como un
insecto. Luego, dibujan y pintan lo que ellos imaginan acerca del tema Yo
insecto, usando lpices de cera, pastel graso u otro. Observan y comentan los
resultados desde el punto de vista de su originalidad.

 Apreciar y responder frente al arte

OA 4 Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por variados medios.

Los estudiantes juegan a inventarle nuevos colores a los paisajes (por ejemplo: me
gustara que mi paisaje tuviera las montaas naranjas y amarillas, que los rboles
fueran amarillos y morados) y crean un trabajo de arte de un paisaje creado por
ellos. Para esto:
Dibujan un paisaje inventado por ellos
Pintan los elementos del fondo y luego pintan los elementos del primer plano (por
ejemplo: rboles, flores y animales, entre otros), usando la tcnica del estampado
con timbres hechos con hojas de rboles, pedazos de corcho u otro material
adecuado
Observan y comentan los resultados desde el punto de vista de la originalidad en
el uso del color de sus trabajos.

OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.

Los estudiantes crean un collage de paisaje con colores fros o clidos. Para esto:
recortan trozos de colores fros o clidos de revistas
forman su paisaje con los diferentes recortes y lo pegan sobre una cartulina.
Finalmente, observan y comentan los trabajos de arte desde el punto de vista del
color.

Segundo Bsico
Expresar y crear visualmente
OA 1 Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del: entorno natural:
figura humana y paisajes chilenos entorno cultural: personas y patrimonio cultural de
Chile entorno artstico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo

Los estudiantes observan y comentan acerca de pinturas contemporneas de

paisaje chileno. El docente gua la conversacin con preguntas como:
Qu colores vemos en este paisaje?
Cules creen ustedes que son los elementos ms importantes en este paisaje?
Son distintos los rboles y las montaas de los paisajes?
Si ustedes pudieran inventar un paisaje chileno, cmo sera?
Los estudiantes trabajan en grupos de dos o tres alumnos y realizan su propio
paisaje chileno inventado con plastilina en relieve sobre cartn.

OA 2 Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los del nivel anterior)
en sus trabajos de arte: lnea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada) color
(Primarios y secundarios) formas (geomtricas)

Juegan a mirar el mundo en colores. Para ello, cortan trozos de papel celofn
amarillo, rojo y azul y miran a su alrededor con ellos. Luego superponen papeles
de diferentes colores para producir nuevos y comentan sus observaciones.
Hacen un dibujo con un tema seleccionado por ellos y lo pintan, superponiendo
papel celofn de diferentes colores.

OA 3 Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin

con: materiales de modelado, de reciclaje, herramientas para dibujar, pintar, cortar,
modelar, unir y tecnolgicas y procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo
digital y otros.

Observan videos o escuchan a los grupos musicales de percusin Mayumana y

los imitan. Comentan las sensaciones y emociones que la msica les produce
(miedo, alegra, ganas de bailar, otros).
Usando tmperas y pinceles, expresan visualmente mediante la pintura las
sensaciones y emociones que les produjo escuchar u observar el video del grupo.

 Apreciar y responder frente al arte

OA 4 Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y piensan de obras de arte
por variados medios. (Observar anualmente al menos 10 obras de arte local o chileno, 10
latinoamericanas y 10 de arte universal).

Los estudiantes observan y comentan acerca pinturas de personajes importantes,

como reyes, reinas, princesas, hroes de diferentes pocas y culturas, en murales
egipcios, esculturas griegas y romanas, pintura medieval, renacentista, barroca,
otros. El docente gua la conversacin con preguntas como:
De qu tipo de personas son estos retratos, sern importantes y por qu?
Qu nos indica la ropa de los personajes retratados? (importancia, poca en
que vivieron, otros)
Quines son personas importantes hoy?
Si pudiramos volver al pasado, qu personaje importante le gustara ser, cmo
se vestira, qu joyas usara?

OA 5 Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.

A partir de las diversas actividades anteriores, los estudiantes comentan los

resultados de sus trabajos de arte, respondiendo preguntas como:

Los trabajos se ven diferentes o parecidos? Por qu?

Cules son los trabajos ms originales? Por qu?
Cules son los mejores trabajos? Explique su decisin.

Tercero Bsico
Expresar y crear visualmente
OA 1 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la
observacin del: Entorno natural: animales, plantas y fenmenos naturales Entorno
cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres imaginarios, dioses,
estas,
tradiciones, otros) Entorno artstico: arte de la Antigedad y movimientos artsticos como
fauvismo, expresionismo y art nouveau.

Observan y comentan imgenes de jeroglficos grabados y pintados en los muros

de los templos y pirmides egipcias, orientados por el docente con preguntas
como: Qu smbolos y personajes vemos en estas pinturas? Qu colores se
usan en estas pinturas? Qu sensaciones e ideas nos provocan estas obras de
arte?
Basados en la observacin de jeroglficos egipcios, realizan un relieve. Para esto
modelan un bloque rectangular en greda o arcilla. Dibujan sobre la superficie sus
propios jeroglficos inventados con palitos de helado, haciendo surcos para marcar
el dibujo, dejan secar su trabajo y los pintan con colores a su eleccin.

OA 2 Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus
trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: color (fro, clido y
expresivo) textura (en plano y volumen) forma (real y recreada)

Los estudiantes observan imgenes de entornos naturales fros (paisajes polares

con sus animales) y clidos (desiertos y selvas tropicales con sus animales y
plantas). Comentan las sensaciones que les producen los colores fros y clidos
que ven en las imgenes. El profesor los orienta con preguntas como: De qu
color es el hielo? De qu color es la nieve? Cules son los principales colores
de un desierto? Cules son los principales colores de una selva tropical?

OA 3 Crear trabajos de arte a partir de registros visuales, experiencias, intereses y temas

del entorno natural y artstico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de
reciclaje, naturales papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes
digitales herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar unir y tecnolgicas (pincel,
tijera, mirete, computador, cmara fotogr ca, entre otras) procedimientos de dibujo,
pintura, grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.

Los estudiantes escuchan la leyenda Laguna Inka Coya

En grupos pequeos, las comentan y separan la leyenda en diferentes escenas y las
asignan a cada grupo.
Eligen procedimientos tcnicos y materiales para dibujar y pintar su escena (por
ejemplo: collage con papeles de diferentes tipos, pintura con plumones, lpices de
cera, pasteles grasos, tmpera, impresiones con diferentes objetos). Pintan la escena
asignada, utilizando el material seleccionado y escriben el texto de la escena
correspondiente.
Exponen sus trabajos en la sala y comentan sus fortalezas y elementos a mejorar,
usando como criterios como el uso de materiales y procedimientos tcnicos adems
del propsito expresivo y la creatividad en la representacin de la escena asignada.

http://heiyma-14.blogspot.cl/2010/04/leyenda-de-laguna-inca-colla.html

Apreciar y responder frente al arte

OA 4 Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del
lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

Crean personajes mezcla de humano y animal por medio de un collage. Para esto:
Buscan recortes de animales y seres humanos y los pegan de manera combinada.
Dibujan y recortan elementos para representar su hbitat. Inventan una historia
para su ser y se la cuentan a sus compaeros y comentan sus trabajos, usando
criterios de originalidad y manejo de materiales y procedimientos adems
seleccionan aquellos que les parecen mejores para exponer en la sala o en algn
lugar del establecimiento.

OA 5 Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus

pares, usando criterios de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito
expresivo.

Divididos en grupos de cuatro o cinco, elaboran una escultura basada en formas

geomtricas. Para esto: recortan formas geomtricas de cartn forrado (por
ejemplo: cuadrados, crculos, tringulos y rectngulos) de un tamao entre 10 a 20
cm
Cubren su cartn por ambos lados con materiales con texturas tctiles o visuales,
usando procedimientos de collage y una vez finalizada la preparacin de las
formas geomtricas con texturas, las juntan y construyen con ellas un volumen
escultrico de gran tamao.
Exponen sus trabajos en la sala y comentan sus fortalezas y elementos a mejorar,
usando como criterios el uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito
expresivo. Seleccionan los mejores trabajos y los exponen en algn lugar del
establecimiento.

Cuarto Bsico
Expresar y crear visualmente
OA 1 Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la
observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano entorno cultural:
Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesana americana)
entorno artstico: arte precolombino y de movimientos artsticos como muralismo
mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamrica y en el resto del mundo.

Los estudiantes experimentan con tcnicas de tejido, usando cartulinas de

diferentes colores, papeles de volantn torcido o cordeles gruesos. Para esto
cortan tiras de cartulinas o tuercen papeles volantines de diferentes colores.
Ordenan la mitad de sus tiras de manera vertical y las restantes las entrecruzan de
manera horizontal, seleccionando las ms largas para ordenar en forma vertical y
las ms cortas las entrecruzan en forma horizontal, creando una superficie plana
tejida. Luego pegan el trabajo sobre una cartulina mayor

Imgenes y video de textiles de la cultura mapuche:

http://artemapuchewallpulli.org/galeria/textil.html#
http://www.youtube.com/watch?v=fnD6GP5LBsw

OA 2 Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus
trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de contorno
color (tono y matiz) forma (figurativa y no figurativa).

Observan y describen imgenes de animales y detalles de sus pieles,

descubriendo las formas figurativas y no figurativas; por ejemplo: formas de
animales como cebras, jirafas o serpientes en relacin con las formas de sus
pieles. Luego realizan un mural con el tema del zoolgico o el bosque de los
animales raros.
Para esto inventan pieles con tmpera o acrlico sobre cartn, sin dibujo previo,
recortan las formas de las pieles inventadas con formas de animales. En grupos
pequeos, dibujan y pintan su zoolgico sobre un pliego de cartn forrado y
finalizan su trabajo, pegando sus animales inventados sobre el dibujo de sus
zoolgicos.

OA 3 Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural
y artstico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales,
papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes digitales
herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnolgicas (pincel, tijera, mirete,
computador, cmara fotogrfica, entre otras) procedimientos de dibujo, pintura, grabado,
escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.

Crean sus propias vasijas de cermica, usando procedimientos de modelado y

pintura en greda, basados en la observacin de imgenes de piezas de cermica
precolombinas de diversas culturas.
Observaciones al docente:
Cermica precolombina: http://www.arteprecolombino.com.ar/catalogo.htm

Apreciar y responder frente al arte

OA 4 Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del
lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. (Observar anualmente al menos
15 obras de arte y artesana local y chilena, 15 de arte latinoamericano y 15 de arte
universal).

Observan imgenes o videos acerca de objetos de arte textil mapuche y el

profesor los orienta para que observen las tcnicas de tejido con preguntas como:
Qu diferencias vemos entre los ponchos y las alfombras? Qu diferencias
vemos entre las frazadas y los tejidos para montura de caballos?
Observan que las diferentes tcnicas de tejido permiten hacer diferentes dibujos
en los textiles, posteriormente describen las emociones e ideas que les provocan
estos objetos en relacin con el uso de los elementos del lenguaje visual (lneas,
formas y colores).

OA 5 Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus

pares, aplicando criterios de uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsito
expresivo.

Los estudiantes observan imgenes de hojas de otoo de diferentes rboles y

distintos colores.
Orientados por el profesor, diferencian tonos y matices, respondiendo preguntas
como De qu colores son las hojas de los rboles en verano? Cules son los
colores de las hojas de los rboles en otoo? Conocen rboles cuyas hojas no
sean verdes? Cules? Son todas las hojas verdes del mismo tono?
Luego realizan un trabajo con tcnica mixta de la estacin del ao cuyos colores
ms le hayan llamado la atencin, usando hojas naturales y tmpera de diferentes
tonos y matices, sobre una cartulina o cartn.

Quinto Bsico
Expresar y crear visualmente
OA 1 Crear trabajos de arte y diseos a partir de sus propias ideas y de la observacin
del entorno cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente y
del entorno artstico: impresionismo y postimpresionismo; y diseo en Chile,
Latinoamrica y del resto del mundo.

Elaboran un lbum con el tema pasado y presente de nuestra ciudad o pueblo

Para esto buscan o recolectan fotografas antiguas o actuales tomadas por ellos
mismos del lugar escogido.
Buscan informacin acerca de la historia del lugar elegido por medio de entrevistas
a sus parientes, usando libros o internet.
Crean una historia que debe ir acorde con las fotos y el lugar elegido y
posteriormente se presentan los trabajos al grupo curso

OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles

anteriores) en trabajos de arte y diseos con diferentes propsitos expresivos y creativos:
color (complementario) formas (abiertas y cerradas) luz y sombra

Dividen una hoja de bloc en dos y en cada una de las mitades escriben su nombre
con letras originales y grandes, procurando que quede lo ms igual posible en
ambas (pueden utilizar calco).
Eligen una pareja de complementarios y las pintan, utilizando en una mitad uno de
los colores para las letras y otro para el fondo. En la otra mitad invierten el uso de
los colores. Luego presentan sus trabajos al grupo y comentan las variaciones de
efecto visual que se obtienen.

OA 3 Crear trabajos de arte y diseos a partir de diferentes desafos y temas del entorno
cultural y artstico, demostrando dominio en el uso de materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes
digitales herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnolgicas (brocha,
sierra de calar, cmara de video y proyector multimedia, entre otros). Procedimientos de
pintura, escultura, construccin, fotografa, video, diseo grfico digital, entre otros

.
El profesor los invita a imprimir imgenes por medio de tcnicas de estncil sobre
poleras de un solo color (especialmente blancas)
Para esto realizan un dibujo e identifican sus contornos. Dibujan el contorno del
dibujo en el centro de un trozo de cartn piedra, cartn forrado o mica, y recortan
sus bordes (dejando su forma en el centro), creando un molde.
Toman su molde y lo ponen sobre el objeto a imprimir, lo pintan con una esponja
impregnada en tmpera o acrlico y retiran el molde.
Observan el resultado y luego realizan secuencias de distintos colores, variar la
posicin de la figura del estncil.
Presentan sus trabajos al curso y los comparan, usando criterios de color, forma,
textura, ordenacin de los elementos, dominio del procedimiento, originalidad y
atractivo adems proponen ideas para mejorar sus diseos personales y los de
sus compaeros.

Apreciar y responder frente al arte

OA 4 Analizar e interpretar obras de arte y diseo en relacin con la aplicacin del
lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros. (Observar anualmente al menos 50
obras de arte y diseo chileno, latinoamericano y universal)

El docente presenta a los estudiantes fotografas de paisajes y pinturas de artistas

impresionistas y postimpresionistas como Paul Czanne, Claude Monet, Camille
Pissarro, Vincent van Gogh, Alfredo Valenzuela Llanos u otros.
En grupos de mximo seis integrantes, sealan semejanzas y diferencias entre
fotografas y obras de arte en relacin con el color, las formas, la nitidez de la
imagen, la textura u otros. Dirigidos por el docente, conversan intentando
identificar las razones por las que cada artista pinta de la forma en que lo hace
(por ejemplo: buscan explicaciones a por qu unos usan formas geomtricas como
Czanne y otros solo manchas de colores, como Juan Francisco Gonzlez, para
representar los elementos del paisaje).
A continuacin, el profesor les pide que elijan una fotografa de un paisaje y la
manera de pintar de uno de los artistas observados, utilizando tmperas o
acrlicos, representan el paisaje elegido, usando la tcnica y el color del artista
seleccionado

OA 5 Describir y comparar trabajos de arte y diseos personales y de sus pares,

considerando: fortalezas y aspectos a mejorar uso de materiales y procedimientos
aplicacin de elementos del lenguaje visual propsitos expresivos

Observan pinturas de animales de artistas impresionistas y postimpresionistas

como Van Gogh, Degas, Gauguin y Morisot.
Luego describen las escenas que muestran, los animales y los lugares donde se
desarrollan y otros elementos de las obras. Sacan fotografas de animales
domsticos u otros con los que tengan contacto.
Comentan sus fotografas y seleccionan una para convertirla en una pintura. Para
esto dibujan al o los animales de la fotografa seleccionada en pliego de cartn
forrado, pintan al o los animales dibujados, usando papel crep o volantn con cola
fra aguada.

Comentan sus trabajos, usando como criterios el uso de lenguaje visual y

emociones que generan los trabajos

Sexto Bsico
Expresar y crear visualmente
OA 1 Crear trabajos de arte y diseos a partir de sus propias ideas y de la observacin
del: entorno cultural: el hombre contemporneo y la ciudad entorno artstico: el arte
contemporneo y el arte en el espacio pblico (murales y esculturas)

Manchan con pintura una superficie (papel, cartn, diario u otros), usando
procedimientos de chorreados, soplando con una bombilla u otros medios.
Luego observan las manchas y texturas obtenidas y buscan formas que las
manchas les sugieran, delinean las formas que se les aparecen e incorporan
nuevas formas para crear una pintura, usando libremente tcnicas mixtas.
Ponen ttulos a sus trabajos de arte. Observan y comentan sus trabajos en
relacin con la posibilidad de creacin que les entrega el azar como mtodo y
seleccionan los trabajos de sus compaeros que, a su juicio, son ms originales y
explican por qu.

OA 2 Aplicar y combinar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores)
en trabajos de arte y diseos con diferentes propsitos expresivos y creativos: color
(gamas y contrastes) volumen (lleno y vaco)

El docente gua una conversacin para indagar en los conocimientos previos de

los estudiantes con respecto a las gamas de color, por medio de preguntas como:
Son todos los rojos, azules, amarillos, naranjas, morados y verdes iguales? Por
qu? Cules son los colores primarios? Y los secundarios? Qu sucede
cuando mezclamos un primario con blanco o con negro? Qu sucede cuando
mezclamos un primario con un secundario?
Los estudiantes trabajan con acuarela en una hoja de block donde deben hacer
una escala de los diversos matices de cada color.

OA 3 Crear trabajos de arte y diseos a partir de diferentes desafos y temas del entorno
cultural y artstico, demostrando dominio en el uso de: materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas e imgenes digitales
herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnolgicas (rodillos de
grabado, sierra de calar, mirete, cmara de video y proyector multimedia, entre otros)
procedimientos de pintura, grabado, escultura, instalacin, tcnicas mixtas, arte digital,
fotografa, video, murales, entre otros.

Los estudiantes comentan las actividades ms importantes de la zona (industria,

minera, agricultura, otros) y diferentes maneras en que se pueden representar por
medio del arte (murales, esculturas, presentaciones usando computador, videos,
otros).
Seleccionan una de las actividades y un medio expresivo para crear proyecto de
arte. Para esto plantean diferentes ideas por medio de textos, bocetos y guiones y
los exponen a sus pares. Los comentan en relacin con el uso del lenguaje visual
(color, forma, textura, otros) y el propsito expresivo.
Perfeccionan sus ideas, bocetos y guiones, seleccionan materiales, herramientas y
procedimientos adecuados para la elaboracin de los trabajos y los desarrollan.
Comparan entre trabajos de arte de diferentes estudiantes, usando criterios como
la relacin entre tema planteado y el trabajo de arte, el manejo de materiales y
procedimientos adems de la originalidad en el manejo de materiales y
procedimientos y de la propuesta artstica.

Apreciar y responder frente al arte

OA 4 Analizar e interpretar obras de arte y objetos en relacin con la aplicacin del
lenguaje visual, contextos, materiales, estilos u otros. (Observar anualmente al menos 50
obras de arte chileno, latinoamericano y universal)

Los estudiantes realizan una visita a un museo, galera, centro cultural o espacio
pblico que contenga esculturas. Toman fotografas de ellas y describen la que
ms le llama la atencin.
Deben considerar las emociones e ideas que les produce, la aplicacin de
elementos del lenguaje visual y los posibles significados de la obra. Finalmente,
exponen su visita y descripcin por medio de una presentacin creativa, usando el
computador, afiches, papelgrafos, folleto o dptico de una exposicin virtual del
artista.

OA 5 Evaluar crticamente trabajos de arte y diseos personales y de sus pares,

considerando: expresin de emociones y problemticas sociales uso de materiales y
procedimientos aplicacin de elementos del lenguaje visual propsitos expresivos.

Observan y describen imgenes digitales que han sido modificadas con programas
de diseo y de edicin de imgenes.
El docente los invita a fijarse en los elementos que han sido modificados (colores,
formas y texturas, entre otros). Luego elaboran un autorretrato, usando una
fotografa personal y modificndola.
Para esto se dividen en grupos, se sacan fotografas con diferentes expresiones y
seleccionan aquellas que ms los representan, usando programas
computacionales como paint, Word, photoshop o editores de fotografa, modifican
al menos tres fotografas agregando elementos, cambiando colores, texturas y
formas.
Exponen los trabajos frente a sus compaeros y evalan crticamente sus
autorretratos, considerando aspectos como uso del computador, modificacin de
elementos de lenguaje visual (color, textura y forma), pertinencia de los elementos
agregados en la imagen, originalidad, propsitos expresivos.

Msica

La msica como experiencia activa es una invitacin al desarrollo de la creatividad

y la experimentacin. Se considera la creacin musical como una forma de
desarrollar la capacidad de enfrentar desafos, generar ideas, resolver problemas,
tomar decisiones y construir de manera individual y cooperativa. La creacin en
msica implica integrar los conocimientos y las experiencias de cada estudiante
con los aprendizajes adquiridos en la asignatura, para consolidarse en una
interpretacin o en una creacin totalmente novedosa.
El aporte de la asignatura de Msica en el campo afectivo es clave para una
formacin integral: es un estmulo a la fantasa, al desarrollo de la imaginacin y
del sentido ldico, la exploracin y la creatividad. Se trata de una instancia
privilegiada para estimular la curiosidad, el asombro y la apertura a nuevos
aprendizajes. Ofrece tambin un espacio para trabajar actitudes y habilidades
sociales y afectivas, el equilibrio, la serenidad, el desarrollo de sentimientos de
confianza bsica en el saberse aceptado y protegido.
La msica es una actividad que proporciona a los estudiantes logros en su
autorrealizacin y su autoestima y adquiere as un rol significativo en su vida.

Primero Bsico
Escuchar y apreciar
OA 1 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas
formas.

Los estudiantes acompaa con instrumentos de pequea percusin siguiendo

pulsos
y
acentos
en
la
cancin
Colibr
y
la
Lluvia
https://www.youtube.com/watch?v=6SitltpqVuY

OA 2 Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica

escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

La docente presenta la cancin Barco en el puerto y los estudiantes dibujan lo

que
entendieron
o
sintieron
al
escucharla
https://www.youtube.com/watch?v=ZKH3hE1mu-o

OA 3 Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo

nfasis en la tradicin escrita (docta) - piezas instrumentales y vocales de corta duracin.
En la tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) - canciones, rondas, bailes y
versos rtmicos. Popular (jazz, rock, fusin, etc.) - msica infantil.

A partir de una obra Tikitiklip - El Soldado Trifaldon el docente invita a los

estudiantes a cerrar los ojos y disponerse a escuchar msica que los lleva a
viajar o imaginar. La escuchan en silencio una o ms veces (depende de la
situacin y disposicin de cada curso) y luego expresan en forma corporal lo que
imaginaron.

Interpretar y crear
OA 4 Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no
convencionales.

Los estudiantes exploran los objetos de la sala, descubriendo los distintos sonidos
que producen. Luego, cada uno elige un objeto y comparte su sonido con el curso.
Es importante que el docente estimule la bsqueda de sonidos variados y
novedosos. Un mismo objeto puede producir varios sonidos segn la forma de
tocarlo; por ejemplo: frotando, rasgando, golpendolo con los dedos, un lpiz,
etctera.

OA 5 Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz,
instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del
sonido y elementos del lenguaje musical.

Cantan la cancin El tonto perico

El docente separa en dos grupos a los estudiantes para jugar al Ahora cancta tu:
Los grupos se ubican en los extremos de la sala y comienzan a cantar, a medida
que el profesor se acerque a un grupo, este debe cantar ms fuerte mientras que a
medida que el profesor se aleje, el grupo debe cantar ms suave. Cuando
conozcan bien el juego, los estudiantes podrn asumir el rol del docente.

OA 6 Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el

curso y la comunidad.

El curso se divide en grupos y ensaya una cancin ya aprendida. Buscan diversas

formas de interpretarla, acompandose con expresin corporal. La ensayan hasta
sentirse seguros y comparten sus propuestas con el curso/ comunidad educativas
o con algn otro curso.

Reflexionar y contextualizar
OA 7 Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.

Los estudiantes son invitados a cerrar los ojos y permanecer en silencio con la
finalidad de percibir los sonidos del entorno.
Luego escriben o dibujan los sonidos escuchados. Para finalizar, comentan sus
trabajos frente a sus compaeros e identifican las fuentes sonoras y de dnde
vienen (de la sala, la calle, el patio, etctera

Segundo Bsico
Escuchar y apreciar
OA 1 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas
formas.

Escucha, adivina, imagina. Los estudiantes escuchan ejemplos de sonidos de

objetos, instrumentos, sonidos electrnicos, de la naturaleza o de mquinas, entre
otros, que el docente ha llevado.
Describen pensamientos, ideas o sensaciones que les inspire lo escuchado.
Algunas preguntas para guiar la audicin: Qu escuchan? (escribir o dibujar el
nombre del sonido si se conoce, o inventarle uno) Describan el o los sonidos
escuchados Se parece a algo que conocen? Qu imaginan con los sonidos?

OA 2 Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica

escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Los estudiantes se expresan libremente con su cuerpo mientras escuchan la

cancin los aristogatos - todos quieren ser un gato jazz u otra msica de
carcter alegre y rtmico. Luego crean movimientos o dramatizacin relacionados
con lo que escuchan en forma grupal y los presentan a los compaeros.

OA 3 Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo

nfasis en: tradicin escrita - piezas instrumentales y/o vocales de corta duracin.
Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) - canciones, bailes, rondas y versos
rtmicos popular (jazz, rock, fusin, etc.) - msica infantil.

Ponle el ttulo Los estudiantes escuchan la cancin Flor de Cumbion Banda

Conmocin Despus la comentan a partir de preguntas como Qu sintieron con
esta msica? Qu imaginaron? Haban escuchado algo parecido?
Reconocieron algn instrumento?

 Interpretar y crear
OA 4 Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no
convencionales.

El docente invita a los estudiantes a cantar y moverse con la cancin Viaje a

Concepcin - Tikitiklip
Puede guiarlos a una buena forma de cantar, modulando bien, sin gritar en
exceso, etctera, manteniendo el sentido ldico.

OA 5 Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz,
instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del
sonido y elementos del lenguaje musical.

Sentados en crculo, el docente los invita a experimentar con sonidos de su voz.

Cada uno debe hacer un sonido diferente al de su compaero o una variacin
sobre el que ya escuch. Cuando terminan todos, comentan cul encontraron ms
divertido, original y/o difcil de hacer. Eligen algunos y los reproducen todos al
unsono, variando en su interpretacin y jugando con distintas intensidades,
velocidades, etctera.

OA 6 Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el

curso y la comunidad.

Individualmente, escogen instrumentos de su sala y experimentan con sus

sonoridades. El docente les entrega una ficha para que dibujen el instrumento y
grafiquen los sonidos encontrados. Comparten sus experiencias e incorporan los
sonidos al Banco de sonidos.

Reflexionar y contextualizar
OA 7 Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.

Cada estudiante recibe una hoja en blanco con un ttulo que dice la msica para
m es. Escriben lo que consideren y pueden complementar sus ideas con
dibujos. El profesor les pide que expresen oralmente sus ideas y que expliquen
sus dibujos. Comentan en conjunto las diferentes visiones de lo que es la msica
para ellos.

Tercero Bsico
Escuchar y apreciar
OA 1 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones,
dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de
distintas formas.

Los estudiantes escuchan la cancin Toln toln toln Tikitiklip. Posteriormente

la letra es proyectada en el pizarrn.
El docente divide el grupo en cuatro grupos en donde cantan divididos en
secciones cada parte de la cancin.

OA 2 Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e

ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual)

Escuchan dos obras; una lenta y tranquila Arrurr Tikitiklip y otra alegre y movida
Don crispin Tikitiklip
Luego intercambian opiniones sobre lo escuchado, comentando si identificaron el
nimo de las msicas y cmo lo hicieron. Cada uno busca tres o cuatro palabras
con las que calificara ambas audiciones; como condicin, se sugiere no utilizar
apreciaciones personales (como bonito, feo, me gust, etctera) para propiciar el
uso de palabras que describan la msica (como triste, enrgica, spera, invita a
soar, etctera).
Se juntan en grupos de mximo ocho integrantes y comentan sus palabras,
haciendo un listado en el que aparezcan las que comparten y las que difieren,
para finalizar realizan un dibujo para cada una de las piezas musicales
escuchadas, los presentan a curso y los explican.

OA 3 Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo

nfasis en tradicin escrita, tradicin oral, popular y de fusin con races folclricas.

El profesor los invita a dar un paseo por latino amrica. Se sientan cmodamente
y escuchan msica o ven videos con msica tradicional de distintos pases. El
docente indica el nombre de la msica y el pas al que pertenece. Cuando termina
el viaje, los estudiantes eligen una de las obras y escriben lo que sintieron e
imaginaron con ella, sin nombrar la msica o el pas. Luego leen o escuchan lo
que escribieron sus compaeros y tratan de identificar a qu msica y pas se
refieren.

 Interpretar y crear
OA 4 Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de
percusin y meldicos (metalfono, flauta dulce u otros).

Aprenden una nueva cancin Carnavalito del ciempis Nano Stern

El docente explica palabras y conceptos que sean nuevos para los estudiantes.
Luego se separa el curso en tantos grupos como estrofas tenga la cancin, se
pide a cada grupo que realice un baile para una estrofa (es importante que el paso
se relacione con el texto y el carcter de la cancin). Si la cancin tiene un
estribillo, se puede crear una coreografa con el curso completo. Todo el curso
canta la cancin y cada grupo realiza su expresin corporal cuando corresponda,
cuidando de que la expresin vocal se relacione con lo que exprese el texto. Para
finalizar comentan si fue difcil coordinar su voz y su cuerpo y mencionan en qu
ocasiones se han relacionado con este tipo de msica.

OA 5 Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito,
utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

Aprenden una nueva cancin del folclor chileno o del mundo, como La vicuita
Magdalena Fleitas
El docente refuerza la importancia de una buena emisin vocal junto con la
expresividad. Luego acompaan la cancin con movimientos corporales
correspondientes al ritmo musical.

OA 6 Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal,

con compromiso y responsabilidad.

Se preparan para presentar parte del trabajo del ao a sus compaeros y

apoderados; incluyen movimientos corporales, escenografa, vestuario y canto y/o
acompaamiento musical. Si usaron una bitcora o llevaron un registro de las
actividades del ao, el ensayo se puede complementar con ellos para aprovechar
las fortalezas y recordar qu aprendieron de las experiencias y reflexiones
grupales y personales.

 Reflexionar y contextualizar
OA 7 Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la
sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas u otros).

El profesor los invita a recordar sonidos que les llamaron la atencin durante las
vacaciones y a compararlos con los que encuentran de vuelta en clases. Como
culminacin de la actividad, dibujan un sonido que les guste y uno que les
disguste, y fundamentan en forma escrita la eleccin con el mayor detalle posible.

OA 8 Reflexionar sobre sus fortalezas y las reas en que pueden mejorar su audicin, su
interpretacin y su creacin.

En forma individual escriben una carta a algn msico que admiren, contndole
todo lo que han aprendido este ao. Nombre del msico a quien le escribirn la
carta (compositor, intrprete, folclorista u otro). Nombrar por qu eligieron a ese
msico (porque me gust su cancin, porque aprendimos una obra suya en
clases, porque cuando grande quiero dedicarme a lo mismo, etctera). Qu
msica he aprendido en el ao. Qu cosas he logrado y qu cosas me cuestan.
Qu otra cosa me gustara aprender de la msica.

Cuarto Bsico
Escuchar y apreciar
OA 1 Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones,
dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-ABA), y representarlos de
distintas formas.

OA 2 Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e

ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal,
corporal, musical, visual).

Los estudiantes reciben una hoja en blanco y se preparan para la audicin de la

pieza musical instrumental tatati Intillimani
Crean una historia para la msica que escuchan y la plasman de forma creativa
(puede ser un texto, ilustraciones o una combinacin de ellos; pueden ocupar los
espacios en la hoja en forma diferente, crear un cmic, jugar con el diseo de las
letras, etctera).
Exponen y explican sus trabajos, expresando qu les provoc la msica y el
porqu de sus propuestas visuales o verbales.

OA 3 Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo

nfasis en la tradicin escrita, msica para variadas agrupaciones instrumentales, msica
descriptiva y tradicin oral, popular.

Escuchan una cancin lenta o tranquila como Videotape del disco In rainbows de
Radiohead (es una cancin lenta que incluye voz, teclado y una batera que se va
incorporando sutilmente)
Comentan qu estado de nimo proyecta, qu instrumentos intervienen en la obra,
cmo se usan y cmo influye eso en la expresin musical. Luego pueden hacer un
mapa musical y utilizar colores apropiados para el estado de nimo de la cancin

 Interpretar y crear
OA 4 Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocan instrumentos de
percusin y meldicos (metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado,
otros).

Aprenden la cancin Arriba quemando el sol Violeta Parra. Si tienen la

grabacin, cantan junto a ella. Parte del curso podr cantar la cancin y otra parte
podr realizar los sonidos. Luego cambian los papeles. El profesor los invita a
enriquecer esta cancin, agregando texto (nuevas estrofas) y sonidos a partir de
las experiencias propias. Cantan sus nuevos textos e idealmente graban para
guardar un registro.

OA 5 Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un propsito
dado, utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

Juegan a ser extraterrestres que llegan a la Tierra y encuentran instrumentos

musicales (los propios instrumentos de la sala) en una cueva, pero no saben que
lo son. Por lo tanto, deben experimentar con este material hasta descubrir su uso.
Esto los obligar a buscar la mayor cantidad de usos para los instrumentos
(desarrollo de pensamiento divergente) y a redescubrir todas las posibilidades
sonoras que tienen los instrumentos musicales que tocan normalmente.

OA 6 Presentar y compartir su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma

individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.

Se separan en cuatro grupos para preparar el recital Cuatro voces en el Cuarto y

presentarlo a su profesor, a un curso amigo o a los padres u otros miembros de la
comunidad escolar. Cada grupo elige una de las obras escuchadas durante el ao
(tambin podrn elegir obras nuevas), la explica y las presenta.
Cada grupo elige una obra que le gustara presentar. Comentan con el profesor y
este les ayuda en su eleccin. Cada grupo se encarga de analizar lo mejor posible
la pieza musical que presentarn, aplicando los conocimientos y las experiencias
del ao. Para ello, estarn en constante conversaciones con el docente. Una vez
analizada la msica, buscan algn modo novedoso de presentar y explicar a su
pblico lo que se escuchar. Ensayan bien su presentacin y el da acordado,
presentan su obra.

 Reflexionar y contextualizar
OA 7 Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en la
sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, otros).

En forma individual o grupal, buscan alguna cancin que represente el mundo en

que viven. Lo presentan al curso y explican su eleccin.

OA 8 Reflexionar sobre sus fortalezas y las reas en que pueden mejorar su audicin, su
interpretacin y su creacin.

Escuchan la cancin popular Los ngeles Negros - El Rey Y Yo interpretada por

diferentes cantantes o grupos (Los ngeles negros / Ana tijoux ft Hordatoj / Los
tres)
Comentan acerca del timbre de las voces, los efectos que hacen al cantar, los
instrumentos que los acompaan y las distintas sensaciones que produce
escuchar cada versin. Luego, en forma grupal o en parejas, hacen una resea
musical para una revista especializada o un sitio web de msica, en la cual invitan
a escuchar las dos versiones, realzando cualidades de cada una

Quinto Bsico
Escuchar y apreciar
OA 1 Describir la msica escuchada e interpretada, basndose en los elementos del
lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pulsos, acentos, patrones rtmicos y
meldicos, diseos meldicos, variaciones, dinmica, tempo, secciones A-AB-ABA-otras,
preguntas-respuestas y texturas) y a su propsito expresivo.

Escuchan la versin de Inti Illimani para Sensemay. Identifican y describen los

elementos musicales utilizados en la cancin.

OA 2 Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin y detalle, las sensaciones,

emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada e interpretada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Aprenden la cancin Somos sur Ana tijoux

El profesor separa al curso en grupos de a seis u ocho alumnos y los invita a crear
una coreografa para la cancin. Se preparan y presentan ante el curso. El
profesor y los compaeros evalan, destacando fortalezas y reas de crecimiento.
Si se mantiene el inters, los puede invitar a crear una escenografa y buscar
elementos de vestuario que les ayuden a complementar su coreografa.

OA 3 Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas.

Escuchan la cancin Ritmo Color y sabor en la cual se percibe la influencia

africana. Repiten en forma corporal y con instrumentos de percusin los ritmos
escuchados. Se incentiva a que realicen pequeas investigaciones de acuerdo a
sus motivaciones; deben juntar material sonoro y datos con respecto a un tema
especfico y luego exponen al curso. Podrn hacer un registro de diferentes
danzas, recopilar diferentes versiones de una cancin o danza y profundizar en
obras de algn compositor que les llam la atencin. Con la gua del docente, irn
puliendo y redondeando su trabajo.

 Interpretar y crear
OA 4 Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos y/o
armnicos

A de la cancin Inga Eva Ayllon ft Intillimani. Se realizarn variaciones de

tempo (velocidad) e intensidad, para lo cual el curso debe conocer los gestos que
indiquen estos cambios. El docente puede escribir estos patrones para que
relacionen esta prctica con su grafa tradicional, o crear una grafa en la clase
para recordar los patrones. El objetivo es que puedan tocar con seguridad los
ritmos de los patrones. Cuando se sientan seguros, se avanzar hacia otro patrn.
Deben estar muy atentos al pulso a seguir. Cuando cada patrn est seguro, se
pueden tocar en forma simultnea

OA 5 Improvisar y crear ideas musicales con un propsito dado y con un adecuado

dominio del lenguaje musical.

El profesor pide a los estudiantes que hagan un listado de sonidos de seres vivos,
objetos, mquinas, etctera, que estn muy presentes en sus vidas (autos,
animales, lluvia, viento). En grupos de 8 a 10 compaeros, deben imitar estos
sonidos lo mejor posible, utilizando solamente su cuerpo. Ensayan y se presentan
al curso. Si es posible, el docente registra las presentaciones.

OA 6 Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal,

con responsabilidad, dominio y musicalidad.

Preparan una cancin con instrumentos y voces, combinando y alternando ambas

sonoridades. Eligen repertorio ya conocido o aprenden una nueva cancin.

Reflexionar y contextualizar
OA 7 Explicar la relacin entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del
contexto en que surgen.

El docente los invita a imaginar que viajarn lejos de sus hogares; deben
considerar el lugar al que viajarn, medio de transporte, acompaantes, etc., qu
msica estaran escuchando y por qu medio (TV, IPod u otro). Les pide que
describan la msica en forma escrita e individual, aplicando conocimientos, y la
comparen con la anteriormente escuchada. Tambin se les pedir que expresen lo
que sta les sugiere.

OA 8 Reflexionar sobre sus fortalezas y las reas en que pueden mejorar la audicin, la
interpretacin y la creacin, propia y de los otros, con respeto y autocrtica.

Cada alumno, en forma individual, describe su trayectoria musical del semestre,

destacando algunos temas como: Qu he aprendido de nuevo en este semestre
Qu he reforzado en este semestre Qu me gustara mejorar Qu me interesa
ms de las actividades musicales Qu me cuesta ms Qu me cuesta menos
Algunas explicaciones que me han servido Qu he descubierto de la msica

Sexto Bsico
Escuchar y apreciar
OA 1 Describir la msica escuchada e interpretada basndose en los elementos del
lenguaje musical y a su propsito expresivo.

Los estudiantes escuchan canciones como Lejos del amor de Illapu; Seora
chichera, de Inti Illimani; Mira niita de Los Jaivas u otra, analizan los aspectos
musicales y los relacionan con el propsito expresivo. Cada estudiante elige una
de las audiciones y las describe en forma escrita, respondiendo preguntas como
Qu mensaje creen que transmite esta msica? Cmo influyen los elementos
(instrumentos, ritmos, entre otros) a transmitirlo? Qu pasara si quitramos
algunos elementos? Se les ocurre qu otro final podran haber hecho? Cmo
se relaciona el texto con la msica? Qu influencia de la tradicin chilena o
americana perciben?

OA 2 Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin y detalle, las sensaciones,

emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada e interpretada, usando diversos
medios expresivos.

El profesor los invita a escuchar msica chilena de diferentes estilos y

procedencias que no hayan escuchado antes. Les entrega un programa con la
msica a escuchar y algn dato de los compositores y/o intrpretes. Los
estudiantes escuchan y anotan comentarios en el programa, aplicando sus
conocimientos y opinando acerca de sus preferencias.

OA 3 Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas.

Observan y/ escuchan un trozo de La cantata de santa mara de Iquique. Es

probable que puedan identificar timbres y recursos musicales presentes en la
msica que suelen escuchar. Luego entrevistan a alguna persona de la comunidad
que est ligada al mundo de la msica y le piden que les cuente sus impresiones
con respecto a la obra y qu ha significado en su vida. Comparten con el curso,
comentan y comparan con sus propias percepciones. Vuelven a escuchar la
msica y notan si les ha cambiado la percepcin al respecto.

 Interpretar y crear
OA 4 Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos
(metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros).

Aprenden (o recuerdan del ao anterior) un canon inspirado en msica

afroamericana (centroamericana, jazz, etctera), como Ynyere gum, tradicional
cubano, entre otros. Interpretan adecuadamente y comentan semejanzas y
diferencias entre esta cancin y alguna cancin con influencia folclrica chilena
que conozcan. Pueden hacerlo por medio de una tabla comparativa o como una
explicacin escrita a un amigo al que le gusta la msica.

OA 5 Improvisar y crear ideas musicales con un propsito dado y con un adecuado

dominio del lenguaje musical.

Aprenden la cancin Maldigo el alto cielo en forma vocal y/o instrumental que no
les presente grandes dificultades tcnicas. La interpretan, cuidando los aspectos
tcnicos y expresivos, y la analizan musicalmente (aspectos rtmicos, diseo
meldico, preguntas-respuestas, etc.).
Se separan en grupos y crean un arreglo musical para la cancin; esto puede
incluir adaptar, cambiar o agregar textos y secciones musicales. Ensayan y
presentan su trabajo al curso, que ayudar a cada grupo con retroalimentacin.

OA 6 Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal,

con responsabilidad, dominio y musicalidad.

Aprenden un nuevo verso rtmico con inters literario, como Sinfona de cuna de
N. Parra y R. Corts o crean un verso rtmico a partir de un poema elegido por
ellos. Relacionan el texto con la proposicin rtmica y lo ejercitan para lograr
seguridad y soltura. Analizan la obra, y buscan modos para resaltar aspectos del
texto como musicales que son relevantes. Una vez seguros, la interpretan a un
pblico, guiados por el profesor. A partir de esta actividad, pueden poner ritmo a
otros poemas y presentarlos.

 Reflexionar y contextualizar
OA 7 Explicar la relacin entre las obras interpretadas y/o escuchadas, con elementos del
contexto en que surgen.

Escuchan ejemplos de msicas de diferentes zonas de nuestro pas (por ejemplo:

una tarqueada Pablo Neruda Campinas, una tonada Manuel Rodriguez, un
canto a lo divino Rueda de Cantores , un baile mapuche). Comentan acerca de
sus caractersticas y comparan. Estos ejemplos pueden ser canciones, danzas,
obras instrumentales, etctera.
A partir de esta audicin, el profesor los invita a elegir un tipo de cancin o baile y
realizar una investigacin que podra durar durante toda la unidad o incluso el ao
completo. A partir de este punto de inters, podrn conocer su origen, influencias,
contextos, repertorio, obras de autores que se hayan inspirado en ellas.
Comparten esta informacin con sus compaeros, aprenden la danza
correspondiente y pueden realizar un trabajo de creacin inspirados en esta
msica.

OA 8 Reflexionar sobre sus fortalezas y las reas en que pueden mejorar la audicin, la
interpretacin y la creacin, propia y de otros, con respeto y autocrtica.

Comparten con el curso canciones que son parte de la tradicin familiar de sus
hogares. Las cantan e identifican los elementos musicales ms evidentes. El curso
puede elaborar una tabla con canciones de sus familias y sus caractersticas
musicales. Se recomienda que estn atentos a aplicar sus experiencias y
conocimientos musicales en toda ocasin.