Teoras de bandura

Aprendizaje por la observacin o modelado

De los cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza por encima de los dems, los estudios
del mueco bobo. Lo hizo a partir de una pelcula de uno de sus estudiantes, donde una joven
estudiante solo pegaba a un mueco bobo. En caso de que no lo sepan, un mueco bobo es una
criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee
cuando le pegamos. Actualmente llevan pintadas a Darth Vader, pero en aquella poca llevaba al
payaso Bobo de protagonista.
La joven pegaba al mueco, gritando estpidooooo!. Le pegaba, se sentaba encima de l, le
daba con un martillo y dems acciones gritando varias frases agresivas. Bandura les ense la
pelcula a un grupo de nios de guardera que, como podrn suponer ustedes, saltaron de alegra
al verla. Posteriormente se les dej jugar. En el saln de juegos, por supuesto, haba varios
observadores con bolgrafos y carpetas, un mueco bobo nuevo y algunos pequeos martillos.
Y ustedes podrn predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de nios golpeando a
descaro al mueco bobo. Le pegaban gritando estpidooooo!, se sentaron sobre l, le
pegaron con martillos y dems. En otras palabras, imitaron a la joven de la pelcula y de una
manera bastante precisa.
Esto podra parecer un experimento con poco de aportacin en principio, pero consideremos un
momento: estos nios cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo
dirigido a explotar dicho comportamiento! Y aunque esto no parezca extraordinario para
cualquier padre, maestro o un observador casual de nios, no encajaba muy bien con las teoras
de aprendizaje conductuales estndares. Bandura llam al fenmeno aprendizaje por la
observacin o modelado, y su teora usualmente se conoce como la teora social del aprendizaje.
Bandura llev a cabo un largo nmero de variaciones sobre el estudio en cuestin: el modelo era
recompensado o castigado de diversas formas de diferentes maneras; los nios eran
recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos
prestigioso y as sucesivamente. En respuesta a la crtica de que el mueco bobo estaba hecho
para ser pegado, Bandura incluso rod una pelcula donde una chica pegaba a un payaso de
verdad. Cuando los nios fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que
andaban buscandoun payaso real!. Procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un
martillo, etc.
En la teora cognitivo-social de Bandura destaca el modelo del determinismo recproco que viene a
decir que los factores ambientales, los cognitivos, personales, de motivacin, emocin, etc, interactan
todos entre s recprocamente.

Se sita por lo tanto en contra de los ms extremistas con respecto a la localizacin de las causas de la
conducta,rechazando el extremo ambientalista y el determinismo personal, Bandura establece
una interaccin entre las distintas corrientes, por lo que los factores ambientales, personales y
conductuales, no son entidades separadas, sino que interactan mutuamente entre s.

Ante el conductismo clsico, Bandura declara que el organismo no responde solamente a los estmulos
del medio de forma autmata, sino que tambin reflexiona y responde de forma significativa.
Considerando que en el proceso de aprendizaje hay que tener en cuenta las siguientes capacidades
bsicas:

Capacidad simbolizadora, para ensayar simblicamente soluciones, sin que sea necesario
ejecutarlas y sufrir las consecuencias de sus errores.

Capacidad de previsin, al proponerse metas se ensayan las posibles acciones y

consecuencias, que se pueden convertirse en motivadores y reguladores de la conducta
previsora.

Capacidad vicaria, mediante la observacin de modelos se puede aprender vicariamente de

lo que otros hacen y las consecuencias de dichas acciones, sin necesidad de pasar por la
ejecucin de las mismas.

Capacidad autorreguladora, el hombre puede controlar su propia conducta manipulando

el ambiente y utilizando estrategias cognitivas proponindose metas, objetivos e incentivos a
sus propias acciones.

Capacidad de autorreflexin, analizar sus propias experiencias, contrastndolas con los

resultados obtenidos, analizar sus ideas, y desarrollar la percepcin que tienen ellos mismos
sobre su eficacia.

Aunque Bandura defiende la idea de que las conductas que hayan obtenido recompensas positivas
tendrn ms posibilidades de ser repetidas y en cambio disminuirn las conductas que hayan obtenido
consecuencias negativas, este proceso en el hombre es ms bien rudimentario ya que es
compatible a los procesos que utilizan los animales.

Con la teora social cognitiva muestra la complejidad de los procesos humanos para realizar una
conducta, mediante la observacin la persona puede aprender una accin y sus consecuencias y
deliberadamente tendera a realizarla o no; dependiendo de sus caractersticas personales y su
motivacin.

El aprendizaje sera muy laborioso (por no decir peligroso) si las personas se basaran slo
en los efectos de sus propias acciones para informarse sobre qu hacer.

DEFINICIN
La teora del aprendizaje social es la teora en que las personas aprenden
nuevas conductas a travs del refuerzo o castigo, o a travs del aprendizaje
observacional de los factores sociales de su entorno. Si las personas ven
consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es ms

probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.

4 PASOS DE APRENDIZAJE POR OBSERVACION DE BANDURA
TEORIA OBSERVACIONAL
Bandura refuerza su inters por el aprendizaje observacional, a travs del
cual ha demostrado que los seres humanos adquieren conductas nuevas sin
un reforzado obvio y hasta cuando carecen de la oportunidad para aplicar el
conocimiento. El nico requisito para el aprendizaje puede ser que la
persona observe a otro individuo, o modelo, llevar a cabo una determinada
conducta. El comportamiento no se desarrolla exclusivamente a travs de lo
que aprende el individuo directamente por medio del acondicionamiento
operante y clsico, sino que tambin a travs de lo que aprende
indirectamente (vicaria mente) mediante la observacin y la representacin
simblica de otras personas y situaciones.
1. ATENCION: observar lo que los adultos, hacen y dicen.
2.REPETICION:capacidad de repetir lo visto
3-REPETICION MOTORA:hbitos de ejecutar lo visto por lapsos cortos o
largos.
4. MOTIVACION: es aqui que como padres o como guas debemos de motivar
a los nios a cumplir ciertos tipos de actividades.
es necesario crear en los nio hbitos claros desde un comienzo ya que ellos
son seres que se adaptan, y se dejan guiar de las personas que aman y que
sienten que los aman es aqui donde decimos que los nios son como
esponjitas.
adecuar horarios
compartir con ellos al menos 1 hora de juego
comer en lugares adecuados y en familia
APORTACIONES DE BANDURA
Uno de los desarrollos ms importantes de la teora del aprendizaje ha
sido el tema del aprendizaje por imitacin, vicario, social u observacional.
Miller y Dollard (1941) ya haban establecido que la adquisicin de
respuestas de imitacin a un modelo se fijaba mediante refuerzo, una vez
que
espontneamente haba aparecido. Pero es con A. Bandura cuando alcanza
su gran relevancia.
Su teora del aprendizaje, expresada principalmente en su obra
Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad (1963, trad. 1974), parte
del
principio de que se puede aprender a travs de la observacin, es decir,
otra
persona realiza la accin y experimenta sus consecuencias. El observador
aprende por medio de la experiencia ajena. En este sentido, por eso se le
llama
a este tipo de aprendizaje "Modelado", ya que la conducta del modelo
observado y otras situaciones estimulares se transforman en imgenes y
cdigos verbales que se retienen en la memoria.

En los aos sesenta ya trabajaba revelando la importancia que en el

aprendizaje tienen los procesos cognitivos. En un estudio ya clsico

demostr
que los nios se revelaban ms agresivos tras haber contemplado un
modelo
agresivo, una pelcula de un modelo agresivo o un dibujo en el que
apareciera
la violencia, que si contemplaban un modelo no agresivo o si no vean
ningn
tipo de modelo.
BIOGRAFIA DE ALBERT BANDURA
NACE EL 4 DE DICIEMBRE DE 1925 EN CANADA
INICIA SU CARRERA UNIVERSITARIA EN BRITISH,COLUMBIA EN 1949
SE GRADUA DE PSICOLOGIA, OBTUVONSU DOCTORADO EN LOWA EN 1952
SE CASA CON VIRGINIA VARNS EN 1952
COMIENZA SU CATEDRA DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD DE STANFORD
PRESIDENTE DE DE APA EN 1973
EN LA ACTUALIDAD se mantiene activo en la universidad
ALGUNAS PUBLICACIONES DE BANDURA
1957 AGRESION ADOLESCENTES
1969 APRENDIZAJE SOCIAL Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1971 TEORIAS EN CONFLICTO
1973 AGRESSION UN ANALIZIS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
1977 TEORIA APRENDIZAJE SOCIAL
1986 FUNDAMENTOS SOCIALES DEL PENSAMIENTO Y ACCION TEORIA
COGNITIVA SOCIAL
1997 AUTOEFICACIA , EL EJERCICIO DEL CONTROL
TEORIAS DE BANDURA
.- Interacciones recprocas
Bandura analiza la conducta dentro del marco terico de la reciprocidad
tridica, las interacciones recprocas de conductas, variables ambientales y
factores personales como las cogniciones. Segn la postura cognoscitiva
social, la gente no se impulsa por fuerzas internas ni es controlada y
moldeada automticamente por estmulos externos. El funcionamiento
humano se explica en trminos de un modelo de reciprocidad tridica en el
que la conducta, los factores personales cognoscitivos y acontecimientos
del entorno son determinantes que interactan con otros.
2.2.- Aprendizaje en acto y vicario
En la teora cognoscitiva social, el aprendizaje es con mucho una actividad
de procesamiento de la informacin en la que los datos acerca de la
estructura de la conducta y de los acontecimientos de entorno se
transforman en representaciones simblicas que sirven como lineamientos
para la accin (Bandura, 1986).
El aprendizaje ocurre en acto, consistente en aprender de las consecuencias
de las propias acciones, o en modo vicario, por la observacin del

desempeo de modelos.
- Aprendizaje y desempeo

El tercer supuesto de la teora cognoscitiva social se refiere a la distincin

entre el aprendizaje y la ejecucin de las conductas aprendidas. Al observar
a los modelos, el individuo adquiere conocimientos que quiz no exhiba en
el momento de aprenderlos. Los estudiantes adquieren conocimientos
declarativos (acontecimientos histricos) y fragmentos organizados
(poemas, canciones), conocimientos de procedimiento (conceptos, reglas,
algoritmos); as como conocimientos condicionales (cuando emplear las
formas de los conocimientos declarativos o de procedimiento y porque
hacerlo as). Cualquiera de estas formas son conocimientos adquiridos no
demostrados en el momento
.- Principios de la teora cognitivo social
Algunos principios a tenerse en cuenta derivados de la teora cognoscitiva
social son:
Ofrece a los pequeos modelos adecuados que obtengan consecuencias
positivas por las conductas deseables. En el rea de las comunicaciones, se
podra analizar la vida de algunos periodistas destacados y compararlos con
los de ahora.
El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando.
Tambin aportan informacin al alumno, las actuaciones de sus
compaeros.
Uno de los objetivos es el desarrollo de autoevaluacin y autorefuerzo.
Por ejemplo, para dictar en clase el contenido referente a Rol del Periodista,
habra que motivar a los alumnos a descubrir por iniciativa propia cules
son los roles que el comunicador debera asumir ante la sociedad y no
recitar de memoria lo que est en los textos.
2.5.- Procesos de modelamiento
El modelamiento, componente crucial de la teora cognoscitiva social,
consistente en un trmino general que se refiere a los cambios
conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o
ms
modelos.

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https://psicologiaymente.net/social/bandura-teoria-aprendizaje-cognitivo-social

http://psiqueviva.com/teoria-cognitivo-social-de-albert-bandura/