SILABUS SMA Mapel Wajib A Dan B

2.
SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Mata Pelajaran
Kelas
: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

: X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
1.1 Menghayati nilainilai ajaran agama

dan kepercayaan
dalam kehidupan
bermasyarakat
1.2 Menghayati isi dan
makna pasal 28E dan
29 ayat (2) Undang1
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Undang Dasar Negara

Republik Indonesia
Tahun 1945.
2.1 Menghayati nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
2.2 Mengamalkan nilainilai yang
terkandung dalam
Pembukaan UndangUndang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945 dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.3 Menghayati nilainilai yang
terkandung dalam
pasal-pasal UndangUndang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945 dalam berbagai
2
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
aspek kehidupan
ideologi, politik,
ekonomi, sosial
budaya, pertahanan
dan keamanan
(ipoleksosbudhanka
m)
2.4 Mengamalkan sikap
toleransi antarumat
beragama dan
kepercayaan dalam
hidup
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
2.5 Mengamalkan
perilaku toleransi
dan harmoni
keberagaman dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai
dan budaya
demokrasi dengan
mengutamakan
3
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
prinsip musyawarah
mufakat dalam
kehidupan seharihari dalam konteks
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
(NKRI).
3.1
Menganalisis
kasus-kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
pelindungan dan
pemajuan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara.
4.1
Menyaji kasus
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan dan
1. Kasus
Mengamati
Tugas:
Mengumpulkan
Pelanggaran Membaca berbagai kasus
pelanggaran HAM di Indonesia
data dari berbagai
HAM
dari berbagai literatur dan media
sumber tentang
cetak
berbagai kasus
Mengamati berbagai kasus
pelanggaran HAM
di Indonesia
pelanggaran HAM yang terjadi
dilingkungan masyarakat sekitar Diskusi kelompok
Mendengar, melihat, dan
membahas hasil
pengamatan
menyimak berbagai kasus
pelanggaran HAM yang terjadi di Membuat laporan
Indonesia dari berbagai sumber
hasil pengamatan
Mempresentasikan
hasil laporan di
Menanya
depan kelas
Menanyakan contoh-contoh kasus
pelanggaran HAM yang terjadi
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
3 x 2 JP Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
lingkungan
sekitar
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
4
Kompetensi dasar
pemajuan HAM
sesuai dengan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengumpulkan data
Menentukan sumber data akurat
yang ada di lingkungannya
berkaitan dengan kasus-kasus
pelanggaran HAM
Mengumpulkan data dari
berbagai sumber termasuk
media cetak dan elektronik
tentang kasus pelanggaran HAM
di Indonesia
tanya jawab dengan

nara sumber
berkaitan contoh
kasus pelanggaran
HAM dalam
kehidupan seharihari
Mengasosiasikan
Mencari hubungan pelanggaran
HAM dengan aspek sosial
budaya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia
Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan kasus
Mengomunikasikan
Mempresentasikan berbagai
kasus pelanggaran HAM di
wilayahnya berdasarkan hasil
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
HAM yang terjadi
dalam kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Tes
digunakan untuk
menilai hasil belajar
secara individu
tentang
5
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
2. Upaya-Upaya
Penegakan
HAM di
Indonesia
o Proses
pemajuan,
temuannya di lapangan
Menyampaikan hasil temuan
dalam bentuk lisan, tulisan,
gambar atau media lainnya
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
kasus pelanggaran
HAM
Mengamati
Tugas:
Membaca dari berbagai sumber
Mengumpulkan
tentang pemajuan,, penghormatan
data dari berbagai
penegakan dan Pengadilan HAM di
sumber tentang
Indonesia
pemajuan,
penghormatan.
penegakan dan
Menanya
Pengadilan HAM di
Menanyakan proses pemajuan,
Indonesia
2 x 2 JP
Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
6
Kompetensi dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
penghorma penghormatan dan penegakan HAM Diskusi kelompok
di wilayahnya serta hambatan apa
membahas hasil
tan, dan
saja yang ditemukan
pengumpulan data
penegakan
Membuat laporan
HAM
hasil pengumpulan
Mengumpulkan data
data
Mengumpulkan data dari berbagai
o
sumber termasuk media cetak dan Mempresentasikan
hasil laporan di
elektronik tentang upaya pemajuan,
Pelanggara penghormatan dan penegakan HAM
depan kelas
n HAM dan di Indonesia
Observasi
penanggan
Menilai kegiatan
Mengasosiasikan
an kasus
pengamatan dan
Mencari hubungan upaya
pelanggara
tanya jawab dengan
penegakkan HAM dan berbagai
n HAM.
nara sumber
tantangan yang dihadapinya di
berkaitan upaya
o Tantangan Indonesia
penegakkan HAM
dalam
dan berbagai
Mengomunikasikan
tantangannya di
penegakan
Membuat kesimpulan tentang
Indonesia
pemajuan, penghormatan dan
HAM di
penegakan HAM
Indonesia
Portofolio,
Mempresentasikan hasil
penilaian ini
pengumpulan data tentang
digunakan untuk
penanganan beberapa kasus
menilai hasil
pekerjaan baik
Menyampaikan jasa-jasa tokoh
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
dan lembaga yang bergerak
dalam penegakan HAM
3.2
Memahami pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
1. Pembuka
an UUD
NRI
Tahun
1945
Mengamati
Membaca dan menganalisa
Pembukaan UUD NRI Tahun 1945
Menanya
Bertanya jawab tentang
Mengumpulkan data
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
individu maupun
kelompok tentang
upaya penegakkan
HAM dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang upaya
penegakkan HAM
dan berbagai
tantangannya di
Indonesia
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media Internet
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
sumber tentang Pembukaan UUD

NRI Tahun 1945
4.2
Menyaji hasil
telaah pokok-pokok
pikiran Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mengasosiasikan
Mencari hubungan alinea pertama Mempresentasikan
hasil laporan di
sampai alinea ke-empat
depan kelas
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik
Indonesia tahun 1945
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
9
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
1. Makna
pokok-pokok
pikiran yang
terkandung
dalam
Pembukaan
dan pasalpasal UUD
NRI Tahun
1945
Penilaian
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Mengamati
Tugas:
Menyimak makna pokok-pokok
Mengumpulkan
pikiran yang terkandung dalam
data dari berbagai
Pembukaan dan pasal-pasal UUD
sumber tentang
NRI Tahun 1945
makna pokokpokok pikiran
yang terkandung
Menanya
dalam Pembukaan
Menanyakan makna pokok-pokok
UUD NRI Tahun
pikiran yang terkandung dalam
1945 dan
Pembukaan dan pasal-pasal UUD
keterkaitan pasalNRI Tahun 1945
pasalnya.
Diskusi kelompok
Mengumpulkan data
membahas hasil
pengumpulan
sumber tentang makna pokokdata
pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan UUD NRI Tahun Membuat laporan
hasil
1945
Alokasi
waktu
Sumber belajar
2 x 2 JP
Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media
Internet
10
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasikan
Mencari hubungan makna pokok
pikiran yang terkandung dari
alinea satu sampai empat dalam
dan keterkaitan pasal-pasalnya.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan makna pokokpokok pikiran Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945 dan keterkaitan
dengan pasal-pasalnya.
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
pengumpulan
data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber tentang
makna pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
dan keterkaitan
dengan pasalpasalnya.
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
11
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
kelompok tentang
makna pokok-pokok
pikiran yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
1. Bentuk
3.3 Memahami bentuk
Negara dan
dan kedaulatan
Pemerinnegara sesuai dengan
tahan
Undang Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
Mengamati
tentang bentuk negara dan
pemerintahan yang sesuai dengan
UUD NRI tahun 1945
Menanya
Menanyakan tentang bentuk
negara dan pemerintahan yang
sesuai dengan UUD NRI tahun
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang makna
pokok-pokok yang
terkandung dalam
Pembukaan UUD
NRI Tahun 1945
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
bentuk negara
dan pemerintahan
yang sesuai
dengan UUD NRI
tahun 1945
Diskusi kelompok
3 x 2 JP
Buku
Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media
Internet
12
Kompetensi dasar
4.3
Menyaji hasil
telaah bentuk dan

kedaulatan negara
sesuai dengan
Undang Undang
DasarNegara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
1945
membahas hasil
pengumpulan
data
Mengumpulkan data
Mengumpulkan data dari berbagai Membuat laporan
hasil
sumber tentang bentuk negara dan
pengumpulan
pemerintah yang sesuai dengan
data
UUD NRI tahun 1945
Mempresentasikan
hasil laporan di
Mengasosiasikan
depan kelas
Mencari hubungan antara bentuk
negara dan pemerintah Republik
Indonesia sesuai dengan UUD NRI Observasi
Menilai kegiatan
tahun 1945
pengamatan dan
tanya jawab dengan
Mengomunikasikan
nara sumber
Menyimpulkan hasil diskusi
berkaitan dengan
tentang bentuk negara dan
bentuk negara dan
pemerintahan Indonesia sesuai
pemerintahan yang
dengan UUD NRI Tahun 1945
sesuai dengan UUD
Meyajikan hasil diskusi tentang
NRI tahun 1945
bentuk negara dan
pemerintahan Indonesia sesuai
Portofolio,
dengan UUD NRI Tahun 1945
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
13
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
2. Sistem
Pemerintaha
n Negara
Mengamati
Membaca dari berbagai literatur
tentang sistem pemerintahan
Negara Republik Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang sistem
pemerintahan Negara Republik
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang bentuk
negara dan
pemerintahan yang
sesuai dengan UUD
NRI tahun 1945
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Internet
Media cetak
dan
14
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Mengumpulkan data
hasil
sumber termasuk internet dan
pengumpulan data
media cetak serta elektronik
Mempresentasikan
tentang sistem pemerintahan
hasil laporan di
Negara Republik Indonesia
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara sistem
pemerintahan Indonesia yang ada
di Indonesia dengan sistem
pemerintah yang sesuai dengan
UUD NRI Tahun 1945
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan sistem
pemerintahan Indonesia yang
sesuai dengan UUD NRI Tahun
1945
Alokasi
waktu
Sumber belajar
elektronik
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
15
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
individu maupun
kelompok tentang
sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
3. Kedaulatan
Negara
Mengamati
Mencari dari berbagai sumber
tentang sifat hakikat negara,
pengertian kedaulatan dan macammacam kedaulatan negara
Menanya
Menanyakan tentang sifat hakikat
negara dan kedaulatan negara
Mengumpulkan data
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang sistem
pemerintahan
Negara Republik
Indonesia
Tugas:
PPKn SMA
Mengumpulkan
data dari
Buku
berbagai sumber
Penunjang
tentang sifat
Lainnya
hakikat negara,
kedaulatan dan
Media Internet
macam-macam
kedaulatan
negara
Diskusi kelompok
16
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
sumber tentang sifat hakikat
negara dan kedaulatan Negara
Republik Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan pasal-pasal
UUD NRI tahun 1945 dengan sifat
hakikat negara dan kedaulatan
negara
Mengkomunikasikan
Menyimpulkan dasil diskusi
tentang kedaulatan negara
Indonesia sesuai dengan UUD
NRI Tahun 1945
kedaulatan negara Indonesia
sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
tahun 1945
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
17
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sifat hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
3.4
Memahami
hubungan struktural
dan fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
1. Hubungan
struktural
dan
fungsional
pemerintaha
n pusat dan
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang sifat
hakikat negara,
pengertian
kedaulatan dan
macam-macam
kedaulatan negara
Mengamati
Tugas:
Mengumpulkan
tentang hubungan struktural dan
data dari berbagai
fungsional pemerintahan pusat dan
sumber tentang
daerah menurut UUD Negara
hubungan
Republik Indonesia Tahun 1945
struktural dan
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
18
Kompetensi dasar
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
4.4
Menyaji hasil
telaah hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah menurut
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
4.9.1 Berinteraksi
dengan teman dan
orang lain
Materi
Pembelajaran
daerah
menurut
UUD Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Penilaian
fungsional
pemerintahan
Menanya
pusat dan daerah
Menanyakan tentang hubungan
menurut UUD
struktural dan fungsional
Negara Republik
pemerintahan pusat dan daerah
Indonesia Tahun
menurut UUD NRI Tahun 1945
1945
Diskusi kelompok
Mengumpulkan data
membahas hasil
pengumpulan data
sumber tentang hubungan
Membuat laporan
hasil
pengumpulan data
menurut UUD Negara Republik
Mempresentasikan
Indonesia Tahun 1945
hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan Observasi
Menilai kegiatan
daerah menurut UUD Negara
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
Mengomunikasikan
berkaitan dengan
Menyimpulkan hasil pengumpulan
hubungan
data tentang pelaksanaan
struktural dan
hubungan struktural dan
fungsional
fungsional pemerintahan pusat
pemerintahan pusat
Alokasi
waktu
Sumber belajar
elektronik
Internet
19
Kompetensi dasar
berdasarkan
prinsip saling
menghormati, dan
menghargai dalam
keberagaman
suku, agama, ras,
budaya, dan
gender
Materi
Pembelajaran
dan daerah menurut UUD Negara
Mempresentasikan tentang
pelaksanaan hubungan
menurut UUD Negara Republik
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
dan daerah
menurut UUD NRI
Tahun 1945
Portofolio
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
dan daerah
menurut UUD NRI
Tahun 1945
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang hubungan
struktural dan
fungsional
pemerintahan pusat
20
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
2. Otonomi
Daerah
Mengamati
(media cetak dan elektronik)
tentang pelaksanaan otonomi
daerah di wilayahnya
Menanya
Menanyakan tentang pelaksanaan
otonomi daerah di Indonesia
Mengumpulkan data
sumber tentang pelaksanaan
otonomi daerah di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara
pelaksanaan otonomi daerah
dengan realisasi pembangunan
yang dilakukan oleh pemerintah
daerah di wilayahnya masingmasing
Penilaian
dan daerah
menurut UUD NRI
Tahun 1945
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
pelaksanaan
otonomi daerah
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
21
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil kajian
pelaksanaan otonomi daerah di
wilayahnya
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
berkaitan dengan
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
3.5
Memahami sistem
1. Sistem
hukum
Mengamati
Membaca tentang pengertian,
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang
pelaksanaan
otonomi daerah di
wilayahnya
Tugas:
Mengumpulkan
PPKn SMA
22
Kompetensi dasar
hukum dan peradilan
nasional dalam
lingkup NKRI.
4.5
Menyaji hasil
telaah sistem hukum

dan peradilan
nasional dalam
lingkup NKRI
Materi
Pembelajaran
dalam NKRI
Penilaian
tujuan, macam-macam
penggolongan, dan sumber hukum
serta tata urutan peraturan hukum
di Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang pengertian,
tujuan, macam-macam
penggolongan, dan sumber hukum
serta tata urutan peraturan hukum
di Indonesia
Mengumpulkan data
sumber tentang pengertian, tujuan,
macam-macam penggolongan, dan
sumber hukum serta urutan tata
peraturan hukum di Indonesia
Mengasosiasikan
Mencari hubungan rasa keadilan
masyarakat dengan sistem hukum
di Indonesia
Mengomunikasikan
data dari
berbagai sumber
tentangpengertia
n, tujuan,
macam-macam
penggolongan,
dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
23
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
tentang pengertian, tujuan,
macam-macam penggolongan
hukum, dan sumber serta tata
urutan peraturan hukum di
Indonesia
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
nara sumber
berkaitan dengan
pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan, dan
sumber hukum
serta tata urutan
peraturan hukum di
Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian, tujuan,
macam-macam
penggolongan
hukum, dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
Tes
Digunakan untuk
24
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
2. Sistem
peradilan
Indonesia
Penilaian

secara individu
tentang pengertian,
tujuan, macammacam
penggolongan
hukum dan sumber
hukum serta tata
urutan peraturan
hukum di Indonesia
Mengamati
Tugas:
Mencari informasi tentang
Mengumpulkan
pengertian, tujuan, macam-macam
data dari berbagai
peradilan di Indonesia serta tugas
sumber
dan fungsinya
tentangpengertian
, tujuan, macammacam peradilan
Menanya
di Indonesia serta
Menanyakan tentang sistem
tugas dan
peradilan di Indonesia, perangkat
fungsinya
lembaga peradilan, macam-macam
Diskusi kelompok
lembaga peradilan, dan peran
membahas hasil
lembaga peradilan
pengumpulan
data
Mengeksperimenkan/mengeksplo
Membuat laporan
rasikan
hasil
pengumpulan
Alokasi
waktu
Sumber belajar
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
25
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
sumber tentang sistem peradilan di

data
Indonesia
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan proses
Observasi
peradilan dengan putusan
pengadilan yang berbeda-beda pada Menilai kegiatan
pengamatan dan
kasus yang sama
tanya jawab dengan
nara sumber
Mengkomunikasikan
berkaitan sistem
peradilan di
tentang sistem peradilan nasional
Indonesia,
dalam lingkup NKRI
perangkat lembaga
peradilan, macammacam lembaga
peradilan, dan
peran lembaga
peradilan
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
26
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
sistem peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, dan
peran lembaga
peradilan
3.6
Menganalisis
kasus pelanggaran
hak dan
1. Pelanggaran
Hak
Mengamati
Membaca dari berbagai media
(cetak dan elektronik) tentang
contoh kasus pelanggaran hak
Tes
digunakan untuk
secara individu
tentang sistem
peradilan di
Indonesia,
perangkat lembaga
peradilan, dan
peran lembaga
peradilan
Tugas:
Mengumpulkan
data dari
berbagai sumber
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
27
Kompetensi dasar
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
4.6
Menyaji analisis
penanganan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Materi
Pembelajaran
Menanya
Menanyakan tentang berbagai
bentuk contoh kasus pelanggaran
hak
Mengumpulkan data
sumber tentang berbagai contoh
kasus pelanggaran hak
Mengasosiasikan
pelanggaran hak dengan
penanganan pelanggaran hak yang
berbeda-beda pada kasus yang
sama
Mengkomunikasikan
tentang berbagai contoh kasus
pelanggaran hak
Penilaian
tentangcontoh
kasus
pelanggaran hak
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Media cetak
dan
elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan contoh
kasus pelanggaran
hak
Portofolio,
penilaian ini
28
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
pelanggaran hak
2. Pengingkara
n kewajiban
Mengamati
Membaca dari berbagai media
(cetak dan elektronik) tentang
contoh kasus pengingkaran
kewajiban
Menanya
Menanya tentang berbagai kasus
pengingkaran kewajiban
Mengumpulkan data
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang contoh
kasus pelanggaran
hak
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangcontoh
kasus
pengingkaran
kewajiban
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
29
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar

sumber tentang berbagai kasus
hasil
pengumpulan data
Mempresentasikan
hasil laporan di
Mengasosiasikan
depan kelas
Mencari hubungan antara kasus
pengingkaran kewajiban dengan
rasa tanggung jawab pribadi
.
Mengkomunikasikan
tentang berbagai bentuk kasus
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
contoh kasus
pengingkaran
kewajiban
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok
tentangcontoh
kasus pengingkaran
30
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
kewajiban
3.7
Menganalisis
indikator ancaman
terhadap negara
dalam membangun
integrasi nasional
dengan bingkai
BhinnekaTunggal Ika.
4.7
Menyaji hasil
analisis tentang
indikator ancaman
terhadap negara
dalam membangun
integrasi nasional
dengan bingkai
Ancaman
terhadap
negara
Indonesia
Mengamati
Membaca dan menyimak dari
berbagai media (cetak dan
elektronik) tentang contoh kasus
ancaman terhadap negara
Indonesia
Menanya
Menanyakan tentang berbagai
bentuk ancaman terhadap negara
Indonesia dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
Mengumpulkan data
sumber tentang berbagai bentuk
ancaman terhadap negara
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang contoh
kasus pengingkaran
kewajiban
Tugas:
Mengumpulkan
data dari
berbagai sumber
tentangcontoh
kasus ancaman
terhadap negara
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
31
Kompetensi dasar
Bhinneka Tunggal Ika.
4.9.2 Menyaji bentuk
partisipasi
kewarganegara-an
yang
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
Materi
Pembelajaran
Indonesia dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
Mengasosiasikan
ancaman yang dilakukan terhadap
Indonesia dengan lemahnya rasa
ke-Bhinneka Tunggal Ika-an
sebagai warganegara
.
Mengkomunikasikan
tentang berbagai bentuk ancaman
terhadap Negara Kesatuan Republik
Indonesia
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
contoh kasus
ancaman terhadap
negara Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
contoh kasus
ancaman terhadap
negara Indonesia
Tes
Digunakan untuk
32
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar

secara individu
tentang contoh
kasus ancaman
terhadap negara
Indonesia
3.8 Memahami
pentingnya kesadaran
berbangsa dan
bernegara dilihat dari
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia.
4.7 Menyaji analisis
tentang pentingnya
kesadaran berbangsa
dan bernegara dilihat
dari konteks sejarah
dan geopolitik
Indonesia
Kesadaran
berbangsa dan
bernegara
Mengamati
tentang bentuk-bentuk kesadaran
berbangsa dan bernegara dalam
konteks sejarah dan geopolitik
Indonesia
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
Menanya
konteks sejarah
Menanyakan tentang kesadaran
dan geopolitik
Indonesia
Diskusi kelompok
Indonesia
membahas hasil
pengumpulan data
Mengumpulkan data
hasil
sumber tentang kesadaran
pengumpulan data
Mempresentasikan
hasil laporan di
Indonesia
depan kelas
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
33
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasikan
kesadaran berbangsa dan
bernegara dalam konteks sejarah
dan geopolitik Indonesia
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengumpulan
data berkaitan dengan kesadaran
Indonesia
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
bentuk-bentuk
kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
34
Kompetensi dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
waktu
Sumber belajar
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang bentukbentuk kesadaran
berbangsa dan
bernegara dalam
konteks sejarah dan
35
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
Kelas

: XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati
perilaku yang sesuai
dengan prinsipprinsip solidaritas
yang dilandasi ajaran
36

agama dan
kepercayaan yang
dianutnya
1.2 Mengamalkan isi
pasal 28E dan 29 ayat
2 Undang-Undang
Dasar Negara
Republik
IndonesiaTahun
1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
1.3 Menghayati
persamaan
kedudukan warga
negara tanpa
membedakan ras,
agama dan
kepercayaan, gender,
golongan, budaya,
dan suku dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa, dan
bernegara
2.1 Mengamalkan nilainilai Pancasila dalam
kehidupan
37

bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
2.2 Menghayati nilainilai yang terkandung
dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.3 Mengamalkan nilainilai yang terkandung
dalam pasal-pasal
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 dalam
berbagai aspek
kehidupan
(ipoleksosbudhankam)
2.4 Menghayati
berbagai dampak dan
bentuk ancaman
terhadap negara
dalam
mempertahankan
38

2.5 Bhinneka Tunggal
Ika. Menghayati
budaya demokrasi
dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat dan
kesadaran bernegara
kesatuan dalam
konteks NKRI.
3.1 Menganalisis kasus Kasus kasus
Mengamati
pelanggaran HAM
pelanggaran
dalam rangka
HAM dalam
perlindungan,
dalam rangka perlindungan,
rangka
pemajuan dan
perlindungan, pemajuan dan pemenuhan HAM
pemenuhan HAM
pemajuan dan Menanya
sesuai dengan nilaiMenanyakan tentang kasus
pemenuhan
nilai Pancasila dalam
pelanggaran HAM dalam rangka
HAM
kehidupan
perlindungan, pemajuan dan
bermasyarakat,
pemenuhan HAM
berbangsa dan
bernegara
Mengumpulkan data
4.1 Menyaji hasil
anlisiskasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
Menggali dari berbagai sumber

dalam rangka perlindungan,
pemajuan dan pemenuhan HAM
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasikan
hasil laporan di
depan kelas
4 x 2 JP
Buku
Pelajaran
PPKn
SMA
Buku
Penunjan
g
Lainnya
Media
cetak
dan
elektroni
k
Internet
39

pemajuan dan
Mengasosiasikan
pemenuhan HAM
Menghubungkan satu konsep
sesuai dengan nilaidengan konsep lainnya,
nilai Pancasila dalam
menghubungkan satu nilai dengan
kehidupan
nilai lainnya yang berkaitan dengan
bermasyarakat,
kasus pelanggaran HAM dalam
berbangsa dan
rangka perlindungan, pemajuan
bernegara
dan pemenuhan HAM
Mengomunikasikan
Mengkomunikasikan hasil kajian
pada kelompok lain
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
HAM dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Tes
digunakan untuk
40
3.2 Menganalisis pasalpasal yang mengatur

tentang wilayah negara,
warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
4.2 Menyaji hasil kajian
pasal-pasal yang
mengatur tentang
wilayah negara, warga
negara dan penduduk,
agama dan
kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
4.10.1
Berinteraksi
Pasal-pasal
yang mengatur
tentang
wilayah negara,
warga negara
dan penduduk,
agama dan
kepercayaan,
pertahanan
dan keamanan
dalam UUD NRI
tahun 1945
Mengamati
Mencermati pasal-pasal dalam
UUD 1945 yang mengatur tentang
wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan
keamaman
Menanya
Mengajukan pertanyaan terkait
hasil kajian yang telah dilakukan
antarsiswa
Mengumpulkan data
berkaitan tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945 yang mengatur
wilayah negara, warga negara dan
penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan

secara individu
tentang kasus
pelanggaran HAM
dalam rangka
perlindungan,
pemajuan dan
pemenuhan HAM
Tugas:
4
Mengumpulkan
minggu
data dari berbagai x JP
sumber tentang
pasal-pasal dalam
UUD 1945 yang
mengatur tentang
wilayah negara,
warga negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media Internet
41

dengan teman dan
keamanan
orang lain
Mengasosiasikan
berdasarkan prinsip
Mencari hubungan pasal yang satu
saling menghormati,
dengan pasal yang lain sehingga
dan menghargai
dapat diketahui benang merahnya
dalam keberagaman
(substansinya)
suku, agama, ras,
budaya, dan gender
Mengkomunikasikan
pengumpulan data tentang pasalpasal dalam UUD 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara,
warga negara dan penduduk,
agama dan kepercayaan,
pertahanan dan keamaman
depan kelas
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
pasal-pasal dalam
UUD NRI
tahun1945 yang
mengatur tentang
wilayah negara,
warga negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI
42

tahun1945 yang
mengatur tentang
wilayah negara,
warga negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
3.3 Menganalisis
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
Perkembangan
demokrasi
dalam
kehidupan
Mengamati
Mengamati perkembangan
demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang pasal-pasal
dalam UUD 1945
yang mengatur
tentang wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
pertahanan dan
keamaman
Tugas:
Mengumpulka
n data dari
berbagai
PPKn SMA
Buku
Penunjang
43

berbangsa dan
bermasyarakat, bernegara
bernegara
berbangsa dan
Menanya
bernegara
4.3 Menyaji hasil
Dialog antar siswa dalam bentuk
anlisis perkembangan
diskusi kelompok tentang
demokrasi dalam
perkembangan demokrasi dalam
kehidupan
kehidupan bermasyarakat,
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Mengumpulkan data
sumber
tentang
perkembangan
demokrasi
dalam
kehidupan
bermasyarakat
, berbangsa
dan bernegara
Diskusi kelompok
membahas hasil
Melakukan penggalian dari berbagai
pengamatan
sumber terkait perkembangan
Membuat laporan
demokrasi dalam kehidupan
hasil pengamatan
bermasyarakat, berbangsa dan
Mempresentasikan
bernegara
hasil laporan di
depan kelas
Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil penggalian antara
satu temuan dengan temuan
lainnya
Mengkomunikasikan
Melakukan presentasi hasil
kajiannya secara individual
dan/atau kelompok dihadapan
temen-temannya
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan dengan
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
44

berbangsa dan
bernegara
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang
perkembangan
demokrasi dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
45

3.4 Menganalisis sistem Sistem
Mengamati
pembagian kekuasaan pembagian
Mencermati sistem pembagian
pemerintahan negara,
kekuasaan pemerintahan negara,
kekuasaan
kementerian negara
pemerintahan kementerian negara dan
dan pemerintahan
pemerintahan daerah
negara,
daerah menurut
kementerian
Undang-Undang Dasar
Menanya
negara dan
Negara Repbulik
Menanyakan kepada nara sumber
Indonesia tahun 1945 pemerintahan tentang sistem pembagian
daerah
kekuasaan pemerintahan negara,
4.4 Menyaji hasil analisis
kementerian negara dan
sistem pembagian
pemerintahan daerah
kekuasaan
pemerintahan
Mengumpulkan data
Negara, kementerian
Mengunjungi lembaga resmiuntuk
Negara dan
menggali informasinya berkaitan
pemerintahan daerah
sistem pembagian kekuasaan
menurut Undangpemerintahan negara, kementerian
Undang Dasar Negara
negara dan pemerintahan daerah
Repbulik Indoneesia
tahun 1945
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara sistem
pembagian kekuasaan
pemerintahan negara,dengan
kementerian negara dan
pemerintahan daerah
Tugas:
Mengumpulkan
data dari
berbagai sumber
tentang sistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara,
kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
46

Mengomunikasikan
Mengomunikasikan hasil
pengumpulan datanya pada temanteman sekelas
berkaitan
dengansistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
sistem pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Tes
Digunakan untuk
47
3.5 Menganalisis
praktik perlindungan
dan penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
4.5 Menyaji hasil
analisis praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
bernegara
Praktik
perlindungan
dan penegakan
hukum dalam
masyarakat
untuk
menjamin
keadilan dan
kedamaian
Mengamati
Mengamati dan melakukan
kunjungan ke lembaga peradilan
terdekat diwilayahnya
Menanya
Melakukan dialog dengan petugas
lembaga peradilan tentang
perlindungan dan penegakkan
hukum
Mengumpulkqn data
Mencari hubungan yang lebih
mendalam lagi tentang praktik
perlindungan dan penegakkan
hukum dilembaga peradilan
terdekat
secara individu
tentang sistem
pembagian
kekuasaan
pemerintahan
negara, kementerian
negara dan
pemerintahan
daerah
Tugas:
Mengumpulka
n data dari
berbagai
sumber
tentang
praktik
perlindungan
dan
penegakan
hukum dalam
masyarakat
untuk
menjamin
keadilan dan
kedamaian
Diskusi
kelompok
membahas
4
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
48

hasil
Mengasosiasikan
pengamatan
Mencari hubungan antara satu
Membuat laporan
kasus dengan kasus lainya dalam
hasil pengamatan
penanganan terhadap perlindungan
Mempresentasikan
dan penegakkan hukum dalam
hasil laporan di
masyarakat
depan kelas
Mengomunikasikan
berkaitan tentang praktik
perlindungan dan penegakan
hukum dalam masyarakat
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
nara sumber
berkaitan praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
49

Praktik perlindungan
dan penegakan
hukum dalam
masyarakat untuk
menjamin keadilan
dan kedamaian
3.6 Menganalisis kasus

pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
4.6 Menyaji hasil
anlisis kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
Kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban
sebagai warga
negara
Mengamati
untuk mencermati kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagai warga negara
Menanya
Menanya secara langsung dengan
narasumber yang ada di
lingkungannya tentang kasus
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang praktik
perlindungan dan
penegakan hukum
dalam masyarakat
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
Tugas:
Mengumpulka
n data dari
berbagai
sumber
tentang kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
50

kewajiban sebagai
warga negara
Mengumpulkan data
Menggali terus informasi dari
berbagai sumber lainnya tentang
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai
warga negara bermasyarakat,
sebagai warga
negara
Diskusi
kelompok
membahas
hasil
pengamatan
Membuat laporan
hasil pengamatan
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
(format presentasi
terlampir)
Mengasosiasikan
Mengaitkan beberapa hasil

temuannya tentang kasus
Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
Mengomunikasikan
tanya jawab dengan
Menyampaikan data temuannya
nara sumber
dalam bentuk lisan ataupun
berkaitan dengan
tulisan pada teman lainnya
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
51

Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
(format portofolio
terlampir)
3.7 Menganalisis
strategi yang telah
diterapkan oleh negara
Strategi yang
telah
diterapkan
Mengamati
Mengamati strategi yang telah
diterapkan oleh negara dalam
Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
1. Tugas:
4
- Mengumpulkan minggu
data dari
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
52

dalam mengatasi
mengatasi ancaman
berbagai
oleh negara
ancaman untuk
sumber tentang
dalam
membangun integrasi
strategi yang
Menanya
mengatasi
nasional dalam bingkai ancaman
telah diterapkan
Melakukan dialog dengan praktisi
oleh negara
Bhinneka Tunggal Ika
di lapangan berkaitan strategi yang
dalam
telah diterapkan oleh negara dalam
mengatasi
3.7
Menyaji hasil
mengatasi ancaman
ancaman
analisis tentang
- Diskusi
strategi yang telah
Mengeksperimen/mengeksplorasi
kelompok
diterapkan oleh
-kan
membahas hasil
negara dalam
Menggali informasi dengan
pengamatan
mengatasi ancaman
mendatangi lembaga pertahanan
- Membuat laporan
untuk membangun
terkait untuk mendalami tentang
hasil pengamatan
integrasi nasional
strategi yang telah diterapkan oleh
- Mempresentasika
dalam bingkai
negara dalam mengatasi ancaman
n hasil laporan di
Bhinneka Tunggal
Mengasosiasikan
depan kelas
Ika
Mengaitkan hasil pencermatan
(format
literatur dengan hasil dialog dengan
presentasi
4.10 2 Menyaji bentuk
narasumber dari berbagai lembaga
terlampir)
partisipasi
terkait
kewarganegaran yang
mencerminkan
Mengkomunikasikan
2. Observasi
komitmen terhadap
Menyampaikan hasil kajian dan
Menilai kegiatan
keutuhan nasional
temuan di depan teman-temannya
pengamatan dan
dalam bentuk lisan dan tulisan
tanya jawab
dengan
narasumber
berkaitan strategi
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
53

yang telah
diterapkan oleh
negara dalam
mengatasi
ancaman
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang telah
diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi ancaman
(format portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
54

strategi yang telah
diterapkan oleh
Negara dalam
mengatasi
ancaman
Dinamika
Mengamati
Mengamati di lingkungan sekitar
kehidupan
berkaitan dengan dinamika
bernegara
kehidupan bernegara sesuai
sesuai konsep
konsep NKRI dan bernegara
NKRI dan
sesuai konsep federal dilihat dari
bernegara
konteks geopolitik
sesuai konsep
4.8 Menyaji hasil anlisis federal dilihat Menanya
dari konteks
tentang dinamika
Menanya dengan narasumber
geopolitik
kehidupan bernegara
tentang dinamika kehidupan
sesuai konsep NKRI
bernegara sesuai konsep NKRI
dan bernegara sesuai
dan bernegara sesuai konsep
konsep federal dilihat
federal dilihat dari konteks
dari konteks geopolitik
geopolitik
3.8 Menganalisisdinami
ka kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal dilihat
dari konteks geopolitik
1. Tugas:
4
- Mengumpulkan
minggu
data dari
x JP
berbagai sumber
tentang dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari
konteks geopolitik
- Diskusi
kelompok
membahas hasil
pengamatan
- Membuat laporan
hasil pengamatan
- Mempresentasika
-kan
n hasil laporan di
depan kelas
tentang dinamika kehidupan
(format
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
55

dan bernegara sesuai konsep
federal dilihat dari konteks
geopolitik
presentasi
terlampir)
2. Observasi
Menilai kegiatan
Mengasosiasikan
pengamatan dan
Mengaitkan dinamika kehidupan
tanya jawab
dengan
dan konsep federal dilihat dari
narasumber
konteks geopolitik
berkaitan
dinamika
kehidupan
Mengkomunikasikan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
dinamika kehidupan bernegara
konsep federal
sesuai konsep NKRI dan
dilihat dari
bernegara sesuai konsep federal
konteks geopolitik
dilihat dari konteks geopolitik
pada teman-teman sekelas dalam 3. Portofolio,
Penilaian ini
bentuk lisan dan tulisan
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
56

konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari
konteks
geopolitik(format
portofolio
terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
kehidupan
bernegara sesuai
konsep NKRI dan
bernegara sesuai
konsep federal
dilihat dari
konteks geopolitik
3.2 Menganalisis
macam-macam budaya
politik di Indonesia
4.9 Menyaji hasil anlisis
Macam-macam Mengamati
Membaca pengertian dan macambudaya politik
macam budaya politik serta
di Indonesia
mengamati budaya politik di
1. Tugas:
- Mengumpulkan
data dari
berbagai
4
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
57

tentang macam-macam
Indonesia dari berbagai sumber
budaya politik di
Indonesia
Menanya
Melakukan dialog dengan praktisi
politik setempat berkaitan macammacam budaya politik di Indonesia
sumber tentang
Macam-macam
budaya politik
di Indonesia
- Diskusi
kelompok
membahas hasil
pengamatan
- Membuat laporan
hasil pengamatan
kan
- Mempresentasika
Menggali informasi dengan
n hasil laporan di
mendatangi lembaga politik atau
depan kelas
pakar politik setempat untuk
(format
mendalami tentang budaya politik
presentasi
di Indonesia
terlampir)
Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil pencermatan
literatur dengan hasil dialog
dengan narasumber
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian di
depan teman-temannya.
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
2. Observasi
Menilai kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab
dengan
narasumber
berkaitan dengan
pengertian dan
macam-macam
budaya politik di
58

Indonesia
3. Portofolio,
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pengertian dan
macam-macam
budaya politik di
Indonesia (format
portofolio terlampir)
4. Tes
Digunakan untuk
secara individu
tentang pengertian
dan macam-macam
budaya politik di
Indonesia
59
60
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
Kelas

: XII (dua belas)
Kompetensi Inti :
KI 3

: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
KI 4
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mengamalkan
ketaatan terhadap
agama dan
kepercayaan yang
dianut dalam
kehidupan berbangsa
61
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan bernegara.
dalam pasal 28E dan
29 ayat 2 UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa
toleransi antarumat
beragama dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
1.4 Menghargai
karakter berakhlak
mulia dalam
memperkuat
komitmen negara
kesatuan.
2.1 Mengamalkan nilainilai Pancasila
sebagai pandangan
hidup dan ideologi
nasional dalam
kehidupan
bermasyarakat,
62
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berbangsa dan
bernegara.
2.2 Mengamalkan
kesadaran
berkonstitusi
berdasarkan
pemahaman latar
belakang, proses
perumusan dan
pengesahan, serta
perkembangan
aktualisasi UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945.
dalam Pembukaan
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
2.4 Mengamalkan
tanggungjawab warga
63
Kompetensi Dasar
negara untuk
mengatasi ancaman
terhadap negara.
2.5 Mengamalkan
budaya demokrasi
dengan
mengutamakan
prinsip musyawarah,
mufakat, dan
integrasi nasional
dalam konteks NKRI.
3.1
Menganalisis
berbagai kasus
pelanggaran HAM
secara argumentatif
dan saling
keterhubungan
antara aspek ideal,
instrumental dan
praksis sila-sila
Pancasila .
4.1 Menyaji
pembahasan kasus
pelanggaran HAM
secara argumentatif
Materi
Pembelajaran
Kasus-kasus
pelanggaran
HAM di
Indonesia
Mengamati
Membaca dan mengamati dari
berbagai sumber tentang kasuskasus pelanggarana HAM
Menanya
Menanyakan tentang contohcontoh kasus pelanggaran HAM
yang terjadi .
Mengumpulkan data
tentang kasus-kasus pelanggaran
HAM dari berbagai literatur
Penilaian
Tugas:
Mengumpulkan data
dari berbagai
sumber tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM
di Indonesia dan
Internasional
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan data
Membuat laporan
hasil pengumpulan
data
Mempresentasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
5 x 2 Buku Pelajaran
PPKn SMA
JP
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
64
Kompetensi Dasar
dan saling
keterhubungan antara
aspek ideal,
instrumental dan
praksis sila-sila
Pancasila
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasikan
Menganalisis kasus-kasus
pelanggaran HAM dari berbagai
literatur dan keterhubungannya
dengan aspek nilai ideal,
instrumental dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Menyaji bahasan kasus
pelanggaran HAM secara
argumentatif sesuai dengan
nilai-nilai pancasila
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil pembahasan
kasus pelanggaran HAM dalam
bentuk lisan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil laporan di
depan kelas
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dengan
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia serta
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Portofolio,
penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus-kasus
65
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasional dan
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
3.2 Memahami
pelaksanaan pasalpasal yang mengatur
tentang keuangan,
Tes, digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
kasus-kasus
pelanggaran HAM di
Indonesia dan
Internasionalserta
keterhubungannya
dengan aspek nilai
ideal, instrumental
dan praksis dalam
sila-sila Pancasila
Pasal-pasal
Mengamati
Tugas:
yang mengatur Membaca dan mengkaji pasal-pasal Mengumpulkan
dalam UUD NRI tahun 1945 yang
data dari berbagai
tentang :
mengatur tentang keuangan
sumber
a. Keuangan
5
minggu
x JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
66
Kompetensi Dasar
BPK, dan kekuasaan
kehakiman
4.2 Menyaji
pelaksanaan pasalpasal yang mengatur
tentang keuangan,
BPK, dan kekuasaan
kehakiman
Materi
Pembelajaran
Negara
b. BPK
c. Kekuasaan
kehakiman
Penilaian
negara, BPK dan kekuasaan

kehakiman
Menanya
Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan pasal-pasal
keuangan negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman dari yang
faktual sampai yang bersifat
hipotesis
Mengumpulkan data

tentang pasal-pasal dalam UUD
NRI tahun 1945 yang mengatur
tentang keuangan negara, BPK dan
kekuasaan kehakiman
tentangpasalpasal dalam UUD

NRI tahun 1945
yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasikan hasil laporan
di depan kelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan elektronik
Internet
Mengasosiasikan
Menyaji pasal-pasal yang berkaitan
dengankeuangan negara, BPK dan
Observasi. Menilai
kekuasaan kehakiman
kegiatan
pengamatan dan
Mengomunikasikan
tanya jawab dengan
Menyampaikan hasil kajian pasalnarasumber
pasal yang berkaitan dengan
berkaitan dengan
keuangan negara, BPK dan
67
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
kekuasaan kehakiman secara lisan

dan tertulis
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
68
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis
dinamika pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UndangUndang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945dalam
mewujudkan tujuan
negara
4.3 Menyaji hasil
analisis dinamika
pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan
daerah berdasarkan
Undang-Undang Dasar
Negara Republik
Materi
Pembelajaran
Dinamika
pengelolaan
kekuasaan
negara di
pusat dan
daerah
berdasarkan
UUD NRI
tahun 1945
dalam
mewujudkan
tujuan negara
Mengamati
dinamika pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
Menanya
pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan
UUD NRI tahun 1945 yang faktual
sampai yang bersifat hipotesis
Mengumpulkan data
tentang dinamika pengelolaan
Penilaian
individu tentang
pasal-pasal dalam
UUD NRI tahun
1945 yang mengatur
tentang keuangan
negara, BPK dan
kekuasaan
kehakiman
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber
tentangdinamika
pengelolaan
kekuasaan negara
di pusat dan
daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam
mewujudkan
tujuan negara
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
PPKn SMA
JP
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
69
Kompetensi Dasar
dalam mewujudkan
tujuan negara
Materi
Pembelajaran
kekuasaan negara di pusat dan
daerah berdasarkan UUD NRI
tahun 1945
Mengasosiasikan
pengelolaan kekuasaan negara di
pusat dan daerah berdasarkan
UUD NRI tahun 1945
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil kajian
dinamika pengelolaan kekuasaan
negara di pusat dan daerah
berdasarkan UUD NRI tahun 1945
secara tertulis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
70
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus

pelanggaran hak dan
Kasus
pelanggaran
Mengamati
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
pengelolaan
kekuasaan negara di
pusat dan daerah
berdasarkan UUD
NRI tahun 1945
dalam mewujudkan
tujuan Negara
Tugas:
Mengumpulkan
5x2
JP
Buku Pelajaran
PPKn SMA
71
Kompetensi Dasar
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
4.4 Menyaji analisis
penanganan kasus
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban sebagai
warga negara
Materi
Pembelajaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Penilaian
tentang kasus pelanggaran hak dan

pengingkaran kewajiban di
Indonesia
Menanya
berkaitan dengan kasus
Mengumpulkan data

tentang kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban di
Indonesia
Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil analisis kasus
Mengkomunikasikan
kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban secara
lisan dan tertulis
data dari berbagai

sumber tentang
kasus
pelanggaran hak
dan pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan kasus
pelanggaran hak
72
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban di
Indonesia
73
Kompetensi Dasar
3.5 Mengevaluasi peran
Indonesia dalam
hubungan
Internasional
4.5 Menyaji hasil
evaluasi dari berbagai
media massa tentang
peran Indonesia dalam
hubungan
internasional.
Materi
Pembelajaran
Peran
Indonesia
dalam
hubungan
internasional
Mengamati
dan literatur peran Indonesia
dalam hubungan internasional
Menanya
berkaitan dengan peran Indonesia
dalam kancah hubungan
internasional
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan
literature tentang peran Indonesia
Mengasosiasikan
Mengambil kesimpulan hasil
evaluasi tentang peran Indonesia
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil evaluasi peran
Indonesia dalam hubungan
internasional secara lisan dan
tertulis
Penilaian
Tugas:
Mengumpulkan
data dari berbagai
sumber tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
Diskusi kelompok
membahas hasil
pengumpulan
data
Membuat laporan
hasil
pengumpulan
data
Mempresentasika
n hasil laporan di
depan kelas
Alokasi
Waktu
5x2
JP
Sumber Belajar
Buku Pelajaran
PPKn SMA
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
Observasi. Menilai
kegiatan
pengamatan dan
tanya jawab dengan
narasumber
berkaitan peran
Indonesia dalam
74
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hubungan
internasional
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
peran Indonesia
dalam hubungan
internasional
3.6 Menganalisis
strategi yang
diterapkan negara
Indonesia dalam
Strategi yang
diterapkan
Negara
Indonesia
Mengamati
tentang strategi yang diterapkan
negara Indonesia dalam
Tugas:
Mengumpulkan data
dari berbagai
sumber tentang
PPKn SMA
JP
Buku
Penunjang
75
Kompetensi Dasar
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dengan
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
4.6 Menyaji hasil
analisis strategi yang
diterapkan negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan bangsa.
4.8.1 Berinteraksi dengan
teman dan orang lain
berdasarkan prinsip
saling menghormati,
dan menghargai
dalam keberagaman
suku, agama, ras,
budaya, dan gender
Materi
Pembelajaran
dalam
menyelesaikan
ancaman
terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
dengan
bingkai
Bhinneka
Tunggal Ika
Penilaian
menyelesaikan ancaman terhadap

negara dalam memperkokoh
persatuan
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
Menanya
negara dalam
memperkokoh
berkaitan dengan strategi yang
persatuan dan
diterapkan negara Indonesia dalam
kesatuan
Diskusi kelompok
negara
membahas hasil
pengumpulan data
Mengumpulkan data
Mencari dari berbagai sumber dan Membuat laporan
hasil pengumpulan
literatur tentang strategi yang
data
diterapkan Negara Indonesia dalam
menyelesaikan ancaman terhadap Mempresentasikan
hasil laporan di
kelangsungan hidup bernegara
depan kelas
Mengasosiasikan
Mencari hubungan antara strategi
Observasi. Menilai
yang diterapkan Negara Indonesia
kegiatan
dalam menyelesaikan ancaman
pengamatan dan
dengan fakta-fakta yang ada di
tanya jawab dengan
lapangan
narasumber
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
berkaitan strategi
yang diterapkan
76
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mempresentasikan secara lisan dan
tertulis hasil analisis strategi yang
diterapkan Negara Indonesia dalam
negara
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Negara Indonesia
dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
kelompok tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
77
Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam konsep
NKRI dan konsep
negara federal
4.7 Menyaji hasil
analisis dinamika
penyelenggaraan
negara dalam konsep
NKRI dan konsep
negara federal
4.8.2 Menyaji bentuk
Materi
Pembelajaran
Dinamika
penyelenggar
aan Negara
dalam
Konsep NKRI
Dinamika
penyelenggar
aan Negara
dalam
konsep
Negara
federal
Penilaian
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
strategi yang
diterapkan Negara
Indonesia dalam
menyelesaikan
ancaman terhadap
negara dalam
memperkokoh
persatuan dan
kesatuan
Mengamati
Tugas:
Mengumpulkan data
tentang dinamika penyelenggaraan
dari berbagai
negara dalam konsep NKRI dan
sumber tentang
konsep negara federal.
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
Menanya
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
penyelenggaraan negara dalam
Diskusi kelompok
konsep NKRI dan konsep negara
membahas hasil
federal mulai dari faktual sampai
pengumpulan data
yang bersifat hipotesis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
PPKn SMA
JP
Buku
Penunjang
Lainnya
Media cetak
dan
elektronik
Internet
78
Kompetensi Dasar
partisipasi
kewarganegaran yang
mencerminkan
komitmen terhadap
keutuhan nasional
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membuat laporan
hasil pengumpulan
Mengumpulkan data
data
Mencari dari berbagai sumber dan
Mempresentasikan
literature (termasuk media cetak
hasil laporan di
dan elektronik) tentang dinamika
depan kelas
penyelenggaraan negara dalam
konsep NKRI dan konsep negara
Observasi. Menilai
federal
kegiatan
Mengasosiasikan
pengamatan dan
Mencari hubungan tentang
tanya jawab dengan
dinamika penyelenggaraan negara
narasumber
dalam konsep NKRI dan konsep
berkaitan dengan
negara federal
dinamika
penyelenggaraan
Mengkomunikasikan
negara dalam
Menyampaikan hasil analisis
konsep NKRI dan
dinamika penyelenggaraan negara
konsep negara
dalam konsep NKRI dan konsep
federal
negara federal secara lisan dan
tertulis
Portofolio.
Penilaian ini
digunakan untuk
menilai hasil
pekerjaan baik
individu maupun
79
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kelompok tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
Tes. Digunakan
untuk menilai hasil
belajar secara
individu tentang
dinamika
penyelenggaraan
negara dalam
konsep NKRI dan
konsep negara
federal
80
3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
Satuan Pendidikan
Kelas /Semester
: SMA
: X/Ganjil
Kompetensi Inti
KI 1 :
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
81
KI 1 :
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan

keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
sesuai dengan kaidah
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa.
2.1 Menunjukkan sikap
tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
permasalahan sosial,
ingkungan, dan
kebijakan publik.
82
KI 1 :
1.2 Mensyukuri anugerah

Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia
danmenggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
anekdot, laporan hasil
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
83
KI 1 :

Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah
ditentukan.
84
KI 1 :
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
bernegosiasi
merundingkan
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur, peduli,
santun, dan tanggung
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan
kebijakan publik.
3.1 Memahami struktur Pengenalan
Mengamati
dan kaidah teks
struktur isi
Peserta didik membaca contoh
anekdot baik melalui
teks anekdot
teks anekdot dengan rasa ingin
lisan maupun tulisan Pengenalan ciri
tahu.
4.1 Menginterpretasi
bahasa teks Peserta didik mencermati uraian
Tugas
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
85
KI 1 :
makna teks anekdot

baik secara lisan
maupun tulisan
anekdot
Pemahaman isi
teks anekdot
yang berkaitan dengan struktur

isi teks anekdot (abstrak,
orientasi, krisis, respon, dan
coda).
Peserta didik membaca contoh teks
anekdot yang lain.
Makna kata,
istilah, dan
ungkapan
dalam teks
Mempertanyakan
anekdot
Peserta didik mempertanyakan
Pemahaman isi
struktur isi teks anekdot (abstrak,
orientasi, krisis, respon, dan coda)
teks anekdot
dengan cermat.
Peserta didik membuat pertanyaan
yang berhubungan dengan isi teks
anekdot dengan bahasa yang
komunikatif.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan struktur
orientasi, krisis, respon, dan
coda).
Peserta didik menemukan ciri
bahasa teks anekdot (pertanyaan
retoris, proses material, dan
konjungsi temporal).
struktur dan
kaidah teks
anekdot.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi makna
teks anekdot
baik secara lisan
maupun tulisan.
KELAS X
(WAJIB),
KEMDIKBUD
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan terhadap
hasil pengamatan
anekdot.
Portofolio : Guru
menilai laporan
Peserta didik
86
KI 1 :

Peserta didik menjelaskan makna
kata, istilah, dan ungkapan dalam
teks anekdot.
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan dan
menyimpulkan hasil temuan
terkait dengan struktur isi
(abstrak, orientasi, krisis, respon,
dan coda) dan ciri bahasa teks
anekdot (pertanyaan retoris,
proses material, dan konjungsi
temporal).
menyimpulkan makna kata,
istilah, ungkapan teks anedot
dalam diskusi kelas dengan saling
menghargai.
tentang struktur
dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis:Guru
menilai kemampuan
Peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
anekdotbaik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengomunikasikan
Peserta didik mengomunikasi-kan
dan saling menilai
kebenaran/ketepatan kesimpulan
antarkelompok.
Peserta didik mempresentasikan
makna kata, istilah, ungkapan
87
KI 1 :

teks anedot dengan rasa percaya
diri.
Peserta didik menanggapi
presentasi teman/kelompok lain
secara santun.
3.2 Membandingkan teks

lisan maupun tulisan
4.2 Memproduksi teks
anekdot baik secara
lisan maupuntulisan
Persamaan/
perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks anekdot
Langkahlangkah
penulisan
teks anekdot
(mengamati,
menemukan
topik,
mengemban
gkan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Mengamati
Peserta didik membaca dua teks
anekdot.
Peserta didik mengamati
peristiwa/kejadian yang unik atau
aneh.
Mempertanyakan
persamaan dan perbedaan dua
teks anekdot.
tentang peristiwa unik atau aneh
yang diamati.
Mengeksplorasi
Peserta didik mengidentifikasi
persamaan struktur isi dua teks
anedot yang dibaca.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
anekdot yang
dibaca.
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks anekdot
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
88
KI 1 :

persamaan ciri bahasa dua teks
anedot yang dibaca.
perbedaan struktur isi dua teks
anedot yang dibaca.
perbedaan ciri bahasa dua teks
anedot yang dibaca.
Peserta didik membuat teks
anekdot sesuai dengan struktur
orientasi, krisis, respon, coda),
ciri bahasa (pertanyaan retoris,
proses material, konjungsi
temporal), dan kelucuan.
Mengasoasiasikan
menyimpulkan persamaan dan
perbedaan dua teks anekdot.
Peserta didik mencari hubungan
antara topik dengan struktur isi
teks anekdot
Mengomunikasikan
Peserta didik menjelaskan
tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks anekdot
yang dibaca.
Tes
tertulis:Gurumenil
ai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
anekdot yang
89
KI 1 :
3.3 Menganalisis teks

4.3 Menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan

teks anekdot.
Peserta didik membacakan teks
anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepatserta saling
memberikan komentar.
Analisis isi
Mengamati
teks
Peserta didik membaca teks
anekdot
anekdot.
Penyunting Peserta didik membaca teks
an isi
anekdot yang ditulis teman.
sesuai
dengan
Mempertanyakan
struktur isi Peserta didik mempertanyakan isi
teks
teks anekdot.
anekdot
Penyunting
struktur dan kaidah teks anekdot.
an bahasa
sesuai
Mengeksplorasi
dengan
Peserta didik menganalisis isi teks
struktur
anekdot(aspek kelucuan, sindiran,
kalimat,
dan pengandaian) dengan cermat.
ejaan, dan Peserta didik menganalisis bahasa
tanda baca
teks anekdot (pilihan kata, gaya
bahasa, dan konjungsi ) dengan
cermat.
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
anekdot.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
90
KI 1 :

Peserta didik menyunting teks
yang ditulis teman dari aspek
struktur isi dan bahasa teks
anekdot dengan cermat.
Peserta didik memperbaiki teks
anekdot berdasarkan hasil
suntingan.
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan hasil
analisis dan saling melengkapi
untuk mencari kebenaran.
Peserta didik menemukan dan
menyimpulkan struktur dan
kaidah teks anekdot yang baik.
Mengomunikasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
secara santun.
anekdot dengan intonasi dan
ekspresi yang tepat.
peserta didik dalam

proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
91
KI 1 :

Peserta didik
mengomentari/menanggapi
anekdot yang dibacakan
teman/kelompok lain dengan
santun.
3.4
Mengidentifikasi teks Identifikasi

anekdot secara lisan
karakteristik
maupun tulisan
teks anekdot
4.4 Mengabstraksi teks
anekdot baik secara
Langkahlisan maupun tulisan
langkah
Mengamati
enekdot.
Mempertanyakan
garis besar (abstraksi) teks
membuat
anekdot yang dibaca.
abstraksi teks
eksposisi
Mengekplorasi
Peserta didik mengidentifikasi ciriciri teks anekdot.
Peserta didik menuliskan garis
besar isi (abstraksi) teks
anekdotdalam beberapa kalimat
secara terpadu.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
anekdot.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
92
KI 1 :

Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan garis
besar isi (abstraksi) anekdot
antarPeserta didik untuk mencari
yang terbaik.
Mengkomunikasikan
Peserta didik menuliskan
laporan kerja kelompok tentang
karakteristik teks cerita
sejarah.
Peserta didik membacakan
hasil kerja kelompok di depan
kelas dan Peserta didik lain
memberikan tanggapan.
Peserta didik mempresentasikan abstraksi teks
aneknot yang
terbaik.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
anekdot.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
anekdot sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
93
KI 1 :

maupun tulisan.
3.5Mengevaluasi
teks
lisan
maupun
tulisan
4.5 Mengonversi teks
anekdot ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks anekdot
Langkahlangkah
konversi teks
anekdot
menjadi teks
monolog
Langkah-
Mengamati
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) struktur
isi dan bahasa teks anekdot.
anekdot dan memahami isinya.
Mempertanyakan
contoh hasil evaluasi
langkah
isi dan bahasa teks anekdot.
konversi teks
Peserta didik mempertanyakanisi
anekdot
teks anekdot yang dibaca.
menjadi teks
drama
pendek
Mengeksplorasi
teks anekdot.
Peserta didik mengevaluasi
isi dan bahasa teks anekdot
dengan cermat.
Peserta didik menulis ulang teks
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
anekdot.
Secara individual
peserta didik
diminta
mengonversi teks
anekdot ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
94
KI 1 :

anekdot dalam bentuk uraian
monolog
Peserta didik membuat naskah
drama pendek (untuk 10 menit)
yang berisi kritik sosial dengan
memperhatikan struktur teks
anekdot: abstraksi, orientasi,
krisis, reaksi, dan coda.
Mengasosiasikan
menyimpulkan hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan) terhadap
teks anekdot dengan teman atau
kelompok lain.
Peserta didik mencari kesesuaian
antara teks anekdot dengan
tulisan cerita ulang teks anekdot.
Mengomunikasikan
hasil evaluasi
teks anekdot dengan rasa percaya
diri.
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : menilai
laporan peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
anekdot.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
anekdot ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
95
KI 1 :

secara santun.
Peserta
didikmemeragakan/mementaskan
hasil konversi teks anekdot
Peserta didikmengomentari
pementasan teks anekdot

dan kaidah teks
struktur isi
eksposisi baik melalui

teks laporan
hasil observasi
Pengenalan ciri
makna teks eksposisi
bahasa teks
baik secara lisan
eksposisi
maupun tulisan
Pemahaman isi
teks eksposisi
Makna kata,
istilah,
ungkapan
dalam teks
eksposisi
Pemahaman isi
teks eksposisi
Mengamati
teks eksposisi
Peserta didik mencermati uraian
isi teks eksposisi (judul,
klasifikasi umum, dan deskripsi).
Mempertanyakan
struktur isi teks eksposisi (judul,
klasifikasi umum, dan deskripsi)
yang dibaca dan diamati
yang berhubungan dengan isi teks
eksposisi.
Tugas
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Learning
English through
General
Science,
1984:29
BUKU
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
96
KI 1 :

Mengeksplorasi
bahasa teks eksposisi (misalnya
pengklasifikasian benda-benda,
proses pembentukan kata,
penggunaan istilah, konjungsi,
dan kalimat)
Mengasosiasikan
terkait dengan struktur isi teks
eksposisi (judul, klasifikasi
umum, dan deskripsi) dan ciri
bahasa teks eksposisi (misalnya
penggklasifikasian benda-benda,
proses pembentukan kata,
penggunaan istilah, konjungsi,
dan kalimat).
menyimpulkan makna kata,
istilah, dan isi teks eksposisi
dalam diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksposisi.
Tes tertulis:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mengomunikasikan
97
KI 1 :
3.2
Membandingkan
teks eksposisi baik
melalui lisan maupun
tulisan
4..2 Memproduksi teks
eksposisi yang
koheren sesuai
dengan karakteristik
teks yang akan
dibuat baik secara
lisan maupuntulisan
Peserta didik membacakan hasil

diskusi tentang struktur isi teks
eksposisi.
makna kata, istilah, dan isi teks
eksposisi dengan rasa percaya
diri.
secara santun.
Persamaan Mengamati
/perbedaan Peserta didik membaca dua teks
struktur isi
eksposisi.
dan ciri
bahasa dua Mempertanyakan
teks
Peserta didik mempertanyakan isi
eksposisi
kedua teks eksposisi.
Langkah- Peserta didik menyusun
langkah
pertanyaan terhadap objek yang
penulisan
diamati.
teks
eksposisi
Mengeksplorasi
sesuai
dengan
struktur isi
eksposisi yang dibaca.
(menentuka Peserta didik mengidentifikasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
eksposisi yang
dibaca.
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks eksposisi
yang koheren
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
98
KI 1 :

n judul,
menuliskan
laporan hasil observasi yang
klasifikasi
dibaca.
umum,
menuliskan
perbedaan struktur isi dua teks
deskripsi)
dan ciri
bahasa
perbedaan ciri bahasa dua teks
Peserta didik menulis teks
eksposisi berdasarkan langkahlangkah penulisan teks eksposisi
sesuai dengan struktur isi teks
(menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan
menuliskan deskripsi).
Mengasosiasikan
Peserta didik mendiskusikan
teks eksposisi dalam diskusi
kelas.
menyimpulkan tekseksposisi
berdasarkan langkah-langkah
penulisan teks eksposisi sesuai
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks berita
yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
99
KI 1 :

dengan struktur isi teks
(menentukan judul, menuliskan
klasifikasi umum, dan
menuliskan deskripsi).
Mengomunikasikan
persamaan dan perbedaan kedua
teks berdasarkan hasil diskusi
kelas.
Peserta didik menyajikan teks
eksposisi yang ditulis.
/mengomentari penyajian teks
eksposisi dari setiap kelompok.
3.3
Menganalisis teks
eksposisi baik
tulisan
4.3 Menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Analisis isi
teks
eksposisi
Analisis
bahasa teks
eksposisi
Penyunting
an isi
sesuai
dengan
Mengamati
eksposisi
eksposisi yang ditulis teman.
Mempertanyakan
Peserta didik mempertanyakan isi
teks eksposisi yang dibaca.
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
eksposisi yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
Sistem
100
KI 1 :
struktur isi Peserta didik mempertanyakan isi

teks
teks eksposisi yang ditulis teman.
eksposisi
Penyunting Mengekplorasi
an bahasa Peserta didik menganalisis isi teks
eksposisi(judul, klasifikasi umum,
sesuai
dan deskripsi)dengan cermat.
dengan:
Peserta didik menganalisis bahasa
struktur
teks eksposisi (pilihan
kalimat,
kata/istilah, gaya bahasa, dan
ejaan, dan
konjungsi ) dengan cermat.
tanda baca Peserta didik menyunting teks
eksposisi yang ditulis teman dari
aspek struktur isi dan bahasa
teks eksposisi dengan cermat.
eksposisi berdasarkan hasil
suntingan.
Mengasosiasikan
Peserta didik membandingkan hasil
analisisnya dengan hasil analisis
teman untuk menemukan hasil
analisis terbaik.
menyimpulkan hasil
diminta
menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
Peredaran
Darah
Manusia
diadaptasi dari
Reading and
Thinking in
English, Vol. 1,
1986: 14
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksposisi.
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
101
KI 1 :

penyuntingan dengan
penulis/teman yang menulis.
3.4
Mengidentifikasi
teks eksposisi baik
secara lisan maupun
tulisan
eksposisi baik secara
Identifikasi
karakteristi
k teks
eksposisi
Langkahlangkah
membuat
Mengomunikasikan
hasil analisis dengan rasa percaya
diri.
secara santun.
Peserta didik mengirimkan teks
eksposisi kepada penerbit.
Mengamati
tentang karakteristik teks
eksposisi.
yang berkaitan dengan
karakteristik teks eksposisi.
abstraksi
teks
eksposisi
Mempertanyakan
Peserta didik bertanya
jawabtentang hal-hal yang
berhubungan dengan isi bacaan.
menerapkan, dan
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting
teksberita sesuai
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
102
KI 1 :
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari berbagai
sumber informasi tentang
Mengasosiasikan
eksposisi.
Peserta didik menyimpulkan halhal terpenting dalam karakteristik
teks eksposisi.
Mengomunikasikan
Peserta didik menuliskan laporan
kerja kelompok tentang
kerja kelompok di depan kelas
dan Peserta didik lain
memberikan tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi teks
eksposisi secara lisan maupun
tulisan.
dengan struktur
dan kaidah teks
eksposisi baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
eksposisi.
Tes tertulis:Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
103
KI 1 :

menyunting teks
eksposisi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara. lisan
maupun tulisan
3.5 Mengevaluasi teks

eksposisi berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
eksposisi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara lisan
maupun tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
eksposisi
Langkahlangkah
konversi
teks
eksposisi
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
konversi
teks
eksposisi
Mengamati
tentang kaidah-kaidah
penulisan teks eksposisi.
Peserta didik mencermati
uraian yang berkaitan dengan
kaidah-kaidah penulisan teks
eksposisi.
Mempertanyakan
berhubungan dengan isi
bacaan.
Mengeksplorasi
Peserta didik mencari dari
berbagai sumber informasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksposisi.
Secara individual
peserta didik
diminta
mengonversi teks
beritake dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
eksposisi baik
secara lisan
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
Harimaudiad
aptasi darii
http://ms.wiki
pedia.org/wiki/
Harimau
104
KI 1 :

menjadi
teks drama
pendek
Mengasosiasikan
Peserta didik menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam
eksposisi.
Mengomunikasikan
eksposisi.
kelas dan
Peserta didik lain memberikan
tanggapan.
Peserta didik mengonversi teks
eksposisi ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang kaidahkaidah penulisan
teks berita.
Tes
tertulis
:Gurumenilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
eksposisi ke dalam
105
KI 1 :

kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan.

Mengamati
dan kaidah teks
struktur isi
laporan hasil
teks laporan
tentang struktur dan kaidah
observasi baik melalui
hasil observasi
teks laporan hasil observasi.
bahasa teks
makna teks laporan
laporan hasil
struktur dan kaidah teks
hasil observasi baik
observasi
laporan hasil observasi.
secara lisan maupun Pemahaman isi
tulisan
teks laporan
Mempertanyakan
hasil observasi Peserta didik bertanya
Makna kata,
istilah,
ungkapan
bacaan.
dalam teks
laporan hasil
Mengeksplorasi
observasi
Pemahaman isi
teks laporan
bentuk yang lain

sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil
observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
laporan hasil
observasibaik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Learning
English
through
General
Science,
1984:29
106
KI 1 :

hasil observasi

Mengasosiasikan
Mengomunikasikan
kelas dan
tanggapan.
Peserta didik menginterpretasi
makna teks laporan hasil
observasi baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang struktur
dan kaidah teks
laporan hasil
observasi.
Tes tertulis :Guru
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks laporan
hasil observasi, baik
secara lisan
107
KI 1 :

maupun tulisan.

laporan hasil
laporan hasil
observasiyang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan maupun
tulisan
Persamaan
/perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dari
dua teks
laporan
hasil
observasi
Langkahlangkah
penulisan
teks
laporan
hasil
observasi
sesuai
dengan
struktur isi
(pernyataan
pendapat,
penegasan
Mengamati
Peserta didik membaca dua
buah teks laporan hasil
observasi.
observasi yang dibaca.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
tentang teks laporan hasil
observasi.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
laporan hasil
observasi yang
dibaca.
Secara individual
peserta didik
diminta
memproduksi
teks laporan
hasil observasi
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
108
KI 1 :

ulang
pendapat,
dan jumlah
argumentas
i) dan ciri
bahasa
tulisan.
Mengasosiasikan
hal-hal terpenting dari
Mengomunikasikan
kelas dan
tanggapan.
Peserta didik memproduksi teks
berita yang koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik
Observasi: Guru
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
Portofolio : Guru
menilai laporan
peserta didik
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks laporan
hasil observasi yang
dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
109
KI 1 :

secara lisan maupun tulisan

laporan hasil
4.3 Menyunting teks
laporan hasil
observasi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Analisis isi
teks
laporan
hasil
observasi
Analisis
bahasa teks
laporan
hasil
observasi
Penyunting
an isi
sesuai
dengan
struktur isi
teks
laporan
hasil
Mengamati
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
laporan hasil
observasi yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil
observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
laporan hasil
observasi baik
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
Sistem
Peredaran
Darah
Manusia
diadaptasi dari
Reading and
Thinking in
English, Vol. 1,
110
KI 1 :
observasi
Penyunting
an bahasa
sesuai
dengan:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca

Mengasosiasikan
Mengomunikasikan
kelas dan
tanggapan.
laporan hasil observasi sesuai
dengan struktur dan kaidah
teks berita baik secara lisan
secara lisan
maupun tulisan.
1986: 14
Observasi,:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks laporan hasil
observasi.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
laporan hasil
111
KI 1 :

maupun tulisan.
3.4
Mengidentifikasi
teks laporan hasil
observasi baik secara
laporan hasil
observasi baik secara
Karakteristi
k teks
laporan
hasil
observasi
Langkahlangkah
membuat
abstraksi
teks
laporan
hasil
observasi
Mengamati
karakteristik teks laporan hasil
observasi.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
observasisesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil
observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta
menyunting teks
iklan sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
laporan hasil
observasi baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
112
KI 1 :
Mengasosiasikan
observasi.
Mengomunikasikan
observasi.
kelas,
tanggapan.
Peserta didik mengabstraksi
teks laporan hasil observasi
secara lisan maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
laporan peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks laporan hasil
observasi.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
laporan hasil
observasisesuai
dengan struktur
113
KI 1 :

dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.

laporan hasil
observasi berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
laporan hasil
observasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
laporan
hasil
laporan
hasil
observasi
Langkahlangkah
konversi
teks
laporan
hasil
observasi
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
Mengamati
penulisan teks laporan hasil
observasi.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
observasi.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
laporan hasil
observasi.
Secara individual
peserta didik
diminta
mengonversi teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
laporan hasil
observasibaik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Teks berjudul
Harimaudiad
aptasi darii
http://ms.wiki
pedia.org/wiki/
Harimau
114
KI 1 :

konversi
teks
laporan
hasil
observasi
menjadi
teks drama
pendek
Mengasosiasikan
observasi.
Mengomunikasikan
kelas dan
tanggapan.
laporan hasil observasi ke
dalam bentuk yang lain sesuai
teks baik secara lisan maupun
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
laporan hasil
observasi.
kemampuan peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
laporan hasil
observasi ke dalam
bentuk yang lain
115
KI 1 :

tulisan.
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
116
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMA DAN MA

(WAJIB)
Satuan Pendidikan
Kelas /Semester
: SMA
: X/Genap
Kompetensi Inti
KI 1 :
KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
KI 4 :
kaidah keilmuan
117
KI 1 :
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Tuhan akan
keberadaanbahasa
Indonesia dan
menggunakan-nnya
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa.
tanggung jawab,
peduli,responsif, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
membuat anekdot
mengenai
ingkungan, dan
kebijakan publik.
Tuhan akan
keberadaan bahasa
118
KI 1 :
Indonesia dan
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, dan proaktif
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menceritakan
hasil observasi.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
119
KI 1 :
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
observasi, prosedur
kompleks, dan
negosiasi.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menunjukkan
tahapan dan langkah
yang telah
ditentukan.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk bernegosiasi
120
KI 1 :
merundingkan
masalah perburuhan,
perdagangan, dan
kewirausahaan.
2.5 Menunjukkan
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan konflik
sosial, politik,
ekonomi,dan kebijakan
publik.
dan
kaidah
teks struktur isi
prosedur
kompleks teks
baik
melalui
lisan prosedur
maupun tulisan
kompleks
Pengenalan ciri
makna teks prosedur
bahasa teks
kompleks baik secara
prosedur
kompleks
Pemahaman isi
teks prosedur
kompleks
Mengamati
teks prosedur kompleks.
prosedur kompleks.
Mempertanyakan
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
121
KI 1 :

Makna kata,
istilah dalam
teks prosedur
kompleks
Pemahaman isi
teks prosedur
kompleks

bacaan.
Mengeksplorasi
Mengasosiasikan
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
prosedur kompleks.
kelas dan
menginterpretasi makna teks

prosedur
kompleks baik
secara lisan
maupun tulis.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
122
KI 1 :

prosedur kompleks,
baik melalui lisan
maupun tulisan
prosedur
kompleksyang
koheren sesuai
teks yang akan dibuat
baik secara lisan
mupun tulisan
Persamaan
/perbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
prosedur
kompleks
Langkahlangkah
penulisan
teks
prosedur
kompleks
sesuai
dengan
struktur isi

tanggapan.
makna teks prosedur kompleks
baik secara lisan maupun
tulisan.
Mengamati
buah teks prosedur kompleks.
buah teks prosedur kompleks
yang dibaca.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
prosedur kompleks,
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
prosedur
kompleks yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks prosedur
kompleks yang
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
123
KI 1 :

dan ciri
bahasa)

tentang teks prosedur
kompleks.
Mengasosiasikan
yang dibaca.
yang dibaca.
Mengomunikasikan
yang dibaca.
kelas,
tanggapan.
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks prosedur
kompleks yang
dibaca.
Tes
tertulis :menilai
124
KI 1 :

prosedur
kompleksbaik melalui
4.3 Menyunting teks
prosedur kompleks
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Analisis isi
teks
prosedur
kompleks
Analisis
bahasa teks
prosedur
kompleks
Penyunting
an isi
sesuai
dengan
struktur isi

prosedur kompleks yang
koheren sesuai dengan
karakteristik teks baik secara
lisan maupun tulisan.
Mengamati
prosedur kompleks.
Mempertanyakan
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
prosedur kompleks
yang koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
editorial/ opini baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
125
KI 1 :
teks
prosedur
kompleks
Penyunting
an bahasa
sesuai
dengan:
struktur
kalimat,
ejaan, dan
tanda baca
bacaan.
Mengeksplorasi
Mengasosiasikan
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
prosedur kompleks.
kelas dan
prosedur
komplekssesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
126
KI 1 :
3.4 Mengidentifikasi teks Identifikasi

prosedur kompleks
karakteristik
baik secara lisan
teks prosedur
maupun tulisan
kompleks
prosedur kompleks
baik secara lisan Langkahmaupun tulisan
langkah
membuat
abstraksi teks
prosedur
kompleks
tanggapan.
prosedur komplekssesuai
teks baik secara lisan maupun
tulisan.
Mengamati
prosedur kompleks.
karakteristik teks prosedur
kompleks.
Mempertanyakan
bacaan.
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
prosedur
komplekssesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
prosedur
kompleks sesuai
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
127
KI 1 :

Mengeksplorasi
prosedur kompleks.
Mengasosiasikan
prosedur kompleks.
kompleks.
Mengomunikasikan
kompleks.
kelas dan
tanggapan.
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks prosedur
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
128
KI 1 :

Evaluasi
prosedur kompleks
struktur isi
berdasarkan kaidahdan bahasa
kaidah teks baik
teks prosedur
kompleks
tulisan
Langkah4. 5 Mengonversi teks
prosedur kompleks ke
langkah
dalam bentuk yang
konversi teks
lain sesuai dengan
prosedur
struktur dan kaidah
kompleks
menjadi teks
maupun tulisan
monolog
Langkahlangkah
konversi teks
prosedur
kompleks
menjadi teks
teks prosedur kompleks secara

menyunting teks
prosedur kompleks
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengamati:
penulisan teks prosedur
kompleks.
prosedur kompleks.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
prosedur
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
prosedur
kompleks ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku referensi
tentang genre
teks
129
KI 1 :

drama pendek

kompleks.
Mengasosiasikan
kompleks.
prosedur kompleks.
Mengomunikasikan
prosedur kompleks.
kelas dan
tanggapan.
dan kaidah teks

baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
prosedur kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
130
KI 1 :

prosedur kompleks ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan
struktur dan kaidah teks baik

dan kaidah teks
struktur isi
negosiasi baik melalui
teks negosiasi
bahasa teks
negosiasi
Pemahaman isi
teks negosiasi
Makna kata,
istilah,
makna teks negosiasi
ungkapan
baik secara lisan
dalam teks
maupun tulisan
negosiasi
Pemahaman isi
teks negosiasi
Mengamati
teks negosiasi.
negosiasi.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
prosedur kompleks
ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
negosiasi.
Secara individual
Peserta didik
diminta
negosiasi baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
Observasi,:
131
KI 1 :

teks negosiasi.
Mengasosiasikan
teks negosiasi.
negosiasi.
3.2 Membandingkan
Persamaan/
Mengomunikasikan
negosiasi.
kelas dan
tanggapan.
makna teks negosiasi baik
Mengamati
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
negosiasi, baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
4 Mg x 4 BUKU
132
KI 1 :
teksnegosiasi, baik
tulisan

negosiasi yang
koheren sesuai
teks yang akan
dibuat baik secara
lisan mupun tulisan
perbeda an
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
negosiasi
Langkahlangkah
penulisan
teks
negosiasi
sesuai
dengan
struktur isi
(dan ciri
bahasa

buah teks negosiasi.
buah teks negosiasi yang
dibaca.
Mempertanyakan:
bacaan.
Mengeksplorasi:
tentang teks negosiasi.
Mengasosiasikan:
dibaca.
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
negosiasi yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks negosiasi
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
Contoh teks
negosiasi
dari internet
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
133
KI 1 :

dibaca.
Mengomunikasikan
dibaca.
kelas dan
tanggapan.
iklan yang koheren sesuai
negosiasibaik secara lisan
maupun tulisan.
data, analisis data

dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks negosiasi
yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
negosiasi yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
134
KI 1 :
3.3
4.3
Menganalisis teks
negosiasi baik melalui
Menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Analisis isi
negosiasi
Analisis
bahasa teks
negosiasi
Penyunting
an isi
sesuai
dengan
struktur isi
teks
negosiasi
Penyunting
an bahasa
sesuai
dengan:
struktur
bahasa
teks
negosiasi
Mengamati
teks negosiasi.
negosiasi.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
teks negosiasi.
Mengasosiasikan
teks negosiasi.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
negosiasi.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
135
KI 1 :

negosiasi.
Mengomunikasikan
negosiasi.
kelas dan
tanggapan.
negosiasi sesuai dengan
3.4 Mengidentifikasi
teks negosiasi baik
secara lisan maupun
tulisan
Identifikasi
karakteristi
k teks
negosiasi
Langkah-
Mengamati
negosiasi.
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks negosiasi.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
136
KI 1 :
4.4
Mengabstraksi teks
negosiasi baik secara
lisan maupun tulisa
langkah
membuat
abstraksi
struktur isi
teks
negosiasi

karakteristik teks negosiasi.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
negosiasi.
Mengasosiasikan
negosiasi.
Mengomunikasikan
struktur dan
kaidah teks
negosiasi.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
negosiasi baik
secara lisan
maupun tulisan.
(WAJIB)
Buku
referensi
tentang
genre teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
137
KI 1 :

negosiasi berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
negosiasi
Langkahlangkah
konversi
teks

kelas,
tanggapan.
teks negosiasi secara lisan
maupun tulisan.
Mengamati
penulisan teks negosiasi.
negosiasi.
struktur dan kaidah

teks negosiasi.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
negosiasi sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
negosiasi.
Secara individual
4 Mg x 4 BUKU
jp
PESERTA
DIDIK BAHASA
INDONESIA
SMA/SMK/MA
KELAS X
(WAJIB)
Buku
referensi
138
KI 1 :
4. 5 Mengonversi teks
negosiasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan
negosiasi
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
konversi
teks
negosiasi
menjadi
teks drama
pendek
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi
penulisan teks negosiasi.
Mengasosiasikan
negosiasi.
negosiasi.
Mengomunikasikan
negosiasi.
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
i negosiasi ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
tentang
genre teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
negosiasi.
139
KI 1 :

kelas dan
tanggapan.
negosiasi ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur dan
maupun tulisan.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
negosiasi ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
140
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA

(WAJIB)
Satuan Pendidikan
Kelas
: SMA
: XI (Ganjil)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 :
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 :
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
141
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, responsif dan
imajinatif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
142
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
eksplanasi kompleks,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
143
Kompetensi Dasar
2.3
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita pendek, pantun,
cerita ulang,
dan film/drama
Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
2.4 Menunjukkan
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan
144
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
bebas
3.1 Memahami struktur
dan kaidah teks cerita

pendek, baik melalui
makna teks cerita
pendek, baik secara
Pengenalan
struktur isi
teks cerita
pendek
Pengenalan
ciri bahasa
teks cerita
pendek
Pemahaman
isi teks
cerpen
Interpretasi
isi (unsur
intrinsik dan
ekstrinsik)
dalam teks
cerita pendek
Mengamati
teks cerita pendek mencermati
struktur isi teks cerpen(abstrak,
orientasi, komplikasi, resolusi,
evaluasi, dan coda).
tekscerita pendek yang lain.
Mempertanyakan
struktur isi teks cerpen yang
dibaca.
Peserta didik membuat
pertanyaan yang berhubungan
dengan isi teks cerita pendek
dengan bahasa yang komunikatif.
Mengeksplorasi
Peserta didik menemukan
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
Secara individual
Peserta didik
diminta
cerita pendek
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp Media massa
Buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
145
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
struktur isi teks cerita pendek.

Peserta didik menemukan ciriciri teks cerita pendek.
hasil temuan terkait dengan
struktur isi dan ciri bahasa teks
cerita pendek.
Peserta didik mendiskusikanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
dalam teks cerita pendek.
Mengasosiasi:
Peserta didik mencari hubungan
antara struktur isi dan ciri
bahasa cerita pendek.
hubungan antara struktur isi
dan ciri bahasa cerita pendek.
Peserta didik menyimpulkanisi,
unsur intrinsik, unsur ekstrinsik
teks cerita pendek dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks cerita
pendek baik secara
lisan maupun
tulisan.
Mengkomunikasikan:
146
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
cerita pendek.
Peserta didik saling menilai
kebenaran/ketepatan penjelasan
teman/kelompok.
Peserta didik
mempresentasikanisi, unsur
intrinsik, unsur ekstrinsik teks
cerita pendekdengan rasa
percaya diri.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks Persamaan/per Mengamati
cerita pendek, baik
bedaan
struktur isi
cerita pendek.
tulisan
dan ciri
Peserta didik menggali pengalaman
bahasa dua
dan peristiwa/kejadian.
teks cerita
cerita pendek, yang
pendek
Mempertanyakan
karakteristik teks yang Langkah Peserta didik mempertanyakan
akan dibuat baik
langkah
struktur isi dan ciri bahasa
secara lisan mupun
penulisan
kedua teks cerita pendek.
tulisan
teks cerita
pendek
topik pengalaman,
(menggali
peristiwa/kejadian yang digali.
pengalaman,
menemukan
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
pendek yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
147
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
topik,
Mengeksplorasi:
mengembang Peserta didik mengidentifikasi
kan topik
sesuai
cerita pendekyang dibaca.
dengan
struktur isi
dan ciri
cerita pendek yang dibaca.
bahasa), dll. Peserta didik mengidentifikasi
perbedaan struktur isi dua buah
teks cerita pendek yang dibaca.
perbedaan ciri bahasa dua buah
teks cerita pendek yang dibaca.
Peserta didik menentukan topik
teks cerita pendek sesuai
pengalaman, kejadian, atau
peristiwa dengan cermat.
Peserta didik membuat teks cerita
pendek sesuai dengan struktur
isi teks cerita pendek , ciri
bahasa (pertanyaan retoris,
proses material, konjungsi
temporal), dan unsur intrinsik
serta unsur ekstrinsik.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks cerita
pendek yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
pendek yang dibaca.
Tes
148
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
perbedaan dua buah teks cerita
pendek dalam diskusi kelas.
menyimpulkan cerita pendek
yang dibuat.
Mengomunikasikan
persamaan dan perbedaan
struktur isi dan ciri bahasa dua
cerita pendek.
diskusi teks cerita pendek
dengan intonasi dan ekspresi
yang tepat.

cerita pendek, baik
tulisan
4.3 Menyunting teks
cerita pendek, sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
Analisis isi teks Mengamati

cerita pendek Peserta didik membaca teks
Analisis bahasa
cerita pendek.
teks cerita
pendek
cerita pendek yang ditulis teman.
Penyuntingan
isi sesuai
Mempertanyakan
dengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
4 Mg x 4 Internet
jp
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
149
Kompetensi Dasar
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
struktur isi
isi teks cerita pendek.
teks cerita
pendek
Mengeksplrorasi
Penyuntingan
Peserta didik menganalisis isi
bahasa sesuai
teks cerita pendek(struktur,
dengan:
unsur intrintrinsik, dan unsur
struktur
ekstrinsik) dengan cermat.
kalimat,
Peserta didik menganalisis
ejaan, dan
bahasa teks cerita pendek
tanda baca
(pilihan kata, gaya bahasa, dan
konjungsi ) dengan cermat.
cerita pendek yang ditulis teman
dari aspek struktur isidengan
cermat
Mengasosiasi
menyimpulkan hasil analisis
terhadap cerita pendek.
cerita pendekberdasarkan hasil
suntingan.
Mengomunikasikan
Penilaian
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek.
Tes
150
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

hasil analisis dengan rasa
percaya diri.
secara santun.
cerita pendek dengan intonasi
dan ekspresi yang tepat.
Peserta didik
cerita pendek yang dibacakan
dengan santun.
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.4.Mengidentifikasi teks Karakteristik

Mengamati
cerpen baik secara
teks cerpen
lisan maupun tertulis Langkahteks cerita pendek.
langkah
cerita pendek, baik
tentang karakteristik teks cerita
membuat
secara lisan maupun
pendek.
abstraksi teks
tulisan
cerita pendek
karakteristik teks cerita pendek.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita pendek.
Secara individual
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
151
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mempertanyakan
isi teks cerita pendek yang
dibaca.
hal-hal yang berhubungan
dengan isi bacaan.
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita pendek
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Mengeksplorasi
besar isi teks cerita pendek
(abstraksi) dalam beberapa
kalimat secara terpadu.
cerpen.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi
dan menyimpulkan abstraksi
cerita pendek yang telah ditulis.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita pendek
Mengomunikasikan
Tes
tertulis :menilai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks
152
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
karakteristik cerpen.
abstraksi teks cerita pendek.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita pendek sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan

Evaluasi
Tugas:
Mengamati
cerita pendek,
struktur isi
Para Peserta
berdasarkan kaidahdan bahasa
hasil evaluasi
didik diminta
kaidah teks baik
teks cerita
berdiskusi untuk
pendek
isi dan bahasa teks cerita pendek.
memahami
tulisan
Langkah Peserta didik membaca contoh
kaidah-kaidah
langkah
penulisan teks
cerita ulang teks cerita pendek.
cerita pendek, ke
konversi teks
cerita pendek.
dalam bentuk yang
cerita pendek Mempertanyakan
Secara individual
lain sesuai dengan
menjadi teks Peserta didik mempertanyakan
peserta didik
struktur dan kaidah
monolog
diminta
teks baik secara lisan Langkahmengonversi teks
maupun tulisan
cerita pendek ke
langkah
isi dan bahasa teks cerita
dalam bentuk
pendekyang dibaca.
konversi teks
yang lain sesuai
cerita pendek Peserta didik mempertanyakan
dengan struktur
contoh cerita ulang teks cerita
4 Mg x 4
jp
Internet
Media massa
buku
kumpulan
cerpen
Buku yang
berkaitan
dengan genre
teks
153
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
menjadi teks
drama
pendek
pendek yang dibaca.
Mengeksplorasi
teks cerita pendekyang lain.
isi dan bahasa teks cerita pendek
dengan cermat.
cerita pendek dalam bentuk
drama.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan kaidah teks

baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita pendek.
Mengasosiasi
terhadap cerita pendek dari
aspek struktur isi dan bahasa.
menyimpulkan teks cerita pendek Tes
tertulis :menilai
yang ditulis ulang.
kemampuan Peserta
didik dalam
Mengomunikasikan
memahami,
menerapkan, dan
hasil evaluasi
teks
(kekurangan/kelebihan) terhadap mengonversi
154
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

dan kaidah teks
pantun, baik melalui
makna teks, pantun,
baik secara lisan
maupun tulisan
Penilaian
teks cerita pendek dengan rasa

percaya diri.
secara santun.
cerita pendek ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Pengenalan
Mengamati
struktur isi
teks pantun
teks pantun.
Pengenalan ciri
bahasa teks
Mempertanyakan
pantun
Pemahaman isi
teks pantun
struktur isi teks
pantun(sampiran, isi, sajak).

dengan isi teks pantun.
Mengeksplorasi
tekspantun yang lain.
struktur isi teks
pantun(sampiran, isi).
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
Secara individual
peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
155
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

bahasa teks pantun.
Peserta didik
menentukanmakna/ maksud isi
teks pantun.
Peserta didik dalam

proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi
terkait dengan struktur isi dan
ciri bahasa teks pantun.
menyimpulkan makna/ maksud
teks pantun dalam diskusi kelas
dengan saling menghargai.
Mengomunikasikan
diskusi tentang temuan terkait
dengan struktur isi dan ciri
bahasa teks pantun.
makna/ maksud teks pantun
dengan rasa percaya diri.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks pantun
baik secara lisan
maupun tulisan.
156
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
secara santun.
3.2 Membandingkan teks Persamaan/per
pantun baik melalui
bedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
pantun, yang koheren
teks pantun
sesuai dengan
Langkahkarakteristik teks
yang akan dibuat baik
langkah
secara lisan mupun
penulisan
tulisan
teks pantun
( menemukan
topik,
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Mengamati
Peserta didik membaca
beberapa teks pantun.
Mempertanyakan:
isi teks panttun.
Mengeksplorasi:
persamaan struktur isi
beberapa teks pantun yang
dibaca.
persamaan ciri bahasa
dibaca.
perbedaan struktur isi
dibaca.
perbedaan ciri bahasa beberapa
teks pantun yang dibaca.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
pantun yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks pantun
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
157
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

teks pantun.
pantun sesuai dengan struktur
isi teks pantun (sampiran, isi,
sajak abab) dan ciri bahasa
pantun.
Mengasosiasi
dan menyimpulkan persamaan
dan perbedaan beberapa teks
pantun dalam diskusi kelas.
dan menyimpulkan struktur isi
teks pantun yang dibuat.
Mengomunikasikan
didiskusikan.
pantun dengan intonasi dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks pantun
yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
pantun yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
158
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

Analisis isi teks
pantun, baik melalui
pantun
lisan maupun tulisan Analisis bahasa
4.3 Menyunting teks
teks pantun
pantun, sesuai
Penyuntingan
dengan struktur dan
isi sesuai
kaidah teks baik
dengan
secara lisan maupun
struktur isi
tulisan
teks pantun
Penyuntingan
Mengamati
teks pantun.
Peserta didik teks pantun yang
ditulis teman.
Mempertanyakan
isi teks pantun yang dibaca.
bahasa sesuai
pantun yang dibaca.
dengan:
ejaan, dan
tanda baca
Mengeksplorasi
teks pantun dengan cermat.
bahasa teks pantun dengan
cermat.
pantun yang ditulis teman dari
aspek struktur isi dan bahasa
teks pantun dengan cermat.
Mengasosiasi
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
Internet
buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
159
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

dan menyimpulkan hasil analisis
isi dan bahasa teks pantun.
dan menyimpulkan hasil
penyuntingan teman terhadap
pantun yang ditulis.
pantun berdasarkan hasil
suntingan teman.
Mengomunikasikan
percaya diri.
secara santun.
pantun dengan intonasi dan
Peserta didik
pantun yang dibacakan dengan
santun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
berita baik secara
lisan maupun
tulisan.
160
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
pantun, baik secara
pantun, baik secara
Karakteristi
k teks
pantun
Langkahlangkah
membuat
abstraksi
teks pantun
Penilaian
Mengamati
teks pantun.
karakteristik teks pantun.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
pantun.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
pantun sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan
isi teks pantun yang dibaca.
Mengeksplorasi
karakteristik pantun.
besar isi teks pantun (abstraksi)
dalam satu kalimat secara
terpadu.
Mengasosiasi
yang dibuat.
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
161
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Peserta didik menyampaikan

ciri-ciri (karakteristik) pantun.
abstraksi teks pantun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks pantun.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting pantun
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.

pantun, berdasarkan
kaidah-kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks pantun
Langkahlangkah
Mengamati
teks pantun.
pantun yang ditulis ulang.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
4 Mg x 4 Internet
jp
buku
kumpulan
pantun
162
Materi
Pembelajaran
pantun, ke dalam
konversi teks
bentuk yang lain
pantun
sesuai dengan
menjadi teks
struktur dan kaidah
dialog
teks baik secara lisan Langkahmaupun tulisan
langkah
Kompetensi Dasar
konversi teks
pantun
menjadi teks
dialog
Mempertanyakan:
isi teks pantun.
isi teks pantun yang ditulis
ulang.
Mengeksplorasi
hasil evaluasi
isi dan bahasa teks pantun.
teks pantun.
isi dan bahasa teks pantun
dengan cermat.
pantun dalam bentuk uraian
dialog.
Mengasosiasi
evaluasi terhadap teks pantun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penulisan teks
pantun.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
pantun ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
163
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

dan menyimpulkan cerita teks
pantun yang ditulis ulang.
Mengomunikasikan
hasil evaluasi
(kekurangan/kelebihan)
terhadap teks pantun dengan
rasa percaya diri.
secara santun.
Peserta didikmembacakan hasil
konversi teks pantun.
pembacaan teks pantun.

Mengamati
dan kaidah teks cerita
struktur isi
ulang, baik melalui
teks cerita
teks cerita ulang.
ulang
Pengenalan ciri
bahasa teks
isi teks cerita ulang.
makna teks cerita
cerita ulang
ulang, baik secara
Pemahaman isi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penulisan teks
pantun.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
pantun ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
cerita ulang
164
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
teks cerita
ulang
Mempertanyakan
struktur isi teks cerita ulang
yang dibaca.
dengan isi teks cerita ulang.
Mengeksplorasi
struktur isi teks cerita ulang.
Pemahaman isi
bahasa teks cerita ulang.
teks cerita
Peserta didik
menentukanmakna/maksud isi
ulang
teks cerita ulang.
Mengasosiasi
ciri bahasa teks cerita ulang.
teks cerita ulang dalam diskusi
kelas dengan saling menghargai.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cerita ulang.
Secara individual
Peserta didik
diminta
cerita ulang baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes
tertulis :menilai
165
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengomunikasikan
temuan terkait struktur isi teks
cerita ulang.
makna/ maksud teks cerita
ulang dengan rasa percaya diri.
secara santun.
3.2 Membandingkan teks Persamaan/per

cerita ulang, baik
bedaan
struktur isi
tulisan
dan ciri
bahasa dua
teks cerita
cerita ulang, yang
ulang
koheren sesuai
dengan karakteristik Langkahteks yang akan dibuat
langkah
baik secara lisan
penulisan
mupun tulisan
teks cerita
ulang
(menemukan
topik,
Mengamati:
teks cerita ulang.
Mempertanyakan
isi kedua teks cerita ulang.
Mengeksplorasi:
beberapa teks cerita ulangyang
dibaca.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks cerita
ulang, baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
ulang yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh cerita
ulang
166
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)

beberapa teks cerita ulangyang
dibaca.
beberapa teks cerita ulang yang
dibaca.
teks cerita ulang yang dibaca.
teks cerita ulang.
cerita ulang sesuai dengan
struktur isi teks cerita
ulangdan ciri bahasanya.
Mengasosiasi
dan menyimpulkan persamaan
cerita ulang dalam diskusi
kelas.
dan menyimpulkan teks cerita
ulang yang ditulis.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks cerita ulang

yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
ulang yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
167
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuan Peserta
didik dalam
Mengomunikasikan
memahami,
Peserta didik
menerapkan, dan
mempresentasikan persamaan
memproduksi teks
cerita ulangdalam diskusi kelas. cerita ulang yang
Peserta didik membacakan teks koheren sesuai
dengan
cerita ulang dengan intonasi
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.

cerita ulang, baik
tulisan
4.3 Menyunting teks
cerita ulang, sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Analisis isi
teks cerita
ulang
Analisis
bahasa teks
cerita ulang
Penyuntinga
n isi sesuai
dengan
struktur isi
teks cerita
ulang
Mengamati
analisis teks cerita ulang.
cerita ulang yang ditulis teman.
Mempertanyakan
contoh analisis teks cerita
ulang.
isi teks cerita ulang yang ditulis
teman.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita ulang.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
cerita ulang
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh cerita
ulang
168
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penyuntinga
n bahasa
sesuai
dengan
ejaan dan
tanda baca
Mengeksplorasi:
teks cerita ulang dengan
cermat.
bahasa teks cerita ulangdengan
cermat.
cerita ulangyang ditulis teman
dari aspek struktur isi dan
bahasa teks cerita ulangdengan
cermat.
Mengasosiasi
analisis teks cerita ulang.
cerita ulang berdasarkan hasil
suntingan.
Mengomunikasikan
Peserta didik
mempresentasikan hasil
analisis dengan rasa percaya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
169
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.4 Mengidentifikasi teks

cerita ulang, baik
secara lisan maupun
tulisan
cerita ulang, baik
secara lisan maupun
tulisan
diri.
secara santun.
cerita ulang dengan intonasi
Peserta didik
cerita ulang yang dibacakan
dengan santun.
Penilaian
Sumber Belajar
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Mengamati
Para Peserta
teks cerita ulang.
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
langkah
struktur dan
karakteris-tik teks cerita ulang.
membuat
kaidah teks
abstraksi teks
cerita ulang.
Mempertanyakan:
cerita ulang
Secara individual
Peserta didik
isi teks cerita ulang yang dibaca.
diminta
menyunting teks
Mengeksplorasi
cerita ulang
Karakteristik
teks cerita
ulang
Langkah-
Alokasi
Waktu
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh cerita
ulang
170
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
besar isi teks cerita ulang
Mengasosiasi
cerita ulang yang telah ditulis.
Mengomunikasikan
abstraks teks cerita ulang.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks cerita ulang.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
171
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyunting teks
cerita ulang sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
cerita ulang,
berdasarkan kaidahkaidah teks baik
melalui lisan
maupun tulisan
cerita ulang, ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks cerita
ulang
Langkahlangkah
konversi
teks cerita
ulang
menjadi teks
dialog
Mengamati:
teks cerita ulang.
hasil evaluasi
isi dan bahasa teks cerita ulang.
Mempertanyakan
cerita ulang teks cerita ulang
yang dibaca.
contoh evaluasi teks cerita ulang
yang dibaca.
Mengeksplorasi
isi dan bahasa teks cerita
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita ulang.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
cerita ulang ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh cerita
ulang
Internet
contoh cerita
ulang
172
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
ulangdengan cermat.
cerita ulang dalam bentuk
uraian dialog.
Mengasosiasi
evaluasi teks cerita ulang.
dan menyimpulkan cerita ulang
yang ditulis.
Mengomunikasikan
hasil evaluasi
terhadap teks cerita
ulangdengan rasa percaya diri.
secara santun.
tulisan cerita ulang teks cerita
ulang yang ditulis.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
cerita ulang
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
cerita ulang ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
173
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pembacaan teks cerita ulang.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks baik secara

lisan maupun
tulisan.
174
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SMA DAN MA

(WAJIB)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: SMA
: XI (Genap)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
175
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1Mensyukuri anugerah
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannnya
dan konteks untuk
mempersatukan
bangsa
2.1Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
responsif dan
imajinatif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
mengekspresikan
impian, misteri,
imajinasi, serta
permasalahan remaja
dan sosial
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
176
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis informasi
lisan dan tulis melalui
teks cerita pendek,
pantun, cerita ulang,
dan film/drama
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
proaktif dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan
lingkungan, ideologis,
dan kebijakan publik
Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
177
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita pendek, pantun,
cerita ulang,
dan film/drama
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
menceritakan kembali
kecelakaan lalu lintas,
narkoba, dan kriminal
(terorisme)
2.4 Menunjukkan
peduli, dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
kebijakan lingkungan
dan perdagangan
bebas
178
Kompetensi Dasar
dan kaidah teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
makna teks,
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
Pengenalan
struktur isi
teks
eksplanasi
kompleks
Pengenalan ciri
bahasa teks
eksplanasi
kompleks
Pemahaman isi
teks
eksplanasi
kompleks
Mengamati
teks eksplanasi kompleks.
isi teks eksplanasi kompleks.
Mempertanyakan
struktur isi teks eksplanasi
kompleks yang dibaca.
dengan isi teks eksplanasi
kompleks.
Mengeksplorasi
struktur isi teks eksplanasi
kompleks.
bahasa teks eksplanasi
kompleks.
Peserta didik
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks.
eksplanasi
kompleks
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
eksplanasi
kompleks, baik
secara lisan
maupun tulis.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
eksplanasi
kompleks
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
179
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasi
ciri bahasa teks eksplanasi
kompleks.
teks eksplanasi kompleksdalam
diskusi kelas dengan saling
menghargai.
Mengomunikasikan
hasil diskusi terkait dengan
eksplanasi kompleks.
makna/ maksud teks eksplanasi
kompleksdengan rasa percaya
diri.
secara santun.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
eksplanasi
kompleks, baik
secara lisan
maupun tulisan.
180
Kompetensi Dasar
baik melalui lisan
maupun tulisan
yang koheren sesuai
teks yang akan dibuat
baik secara lisan
mupun tulisan
Materi
Pembelajaran
Persamaan/p
erbedaan
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
eksplanasi
kompleks
Langkahlangkah
penulisan
teks
eksplanasi
kompleks
(menemukan
topik,
mengembang
kan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Mengamati:
Penilaian
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
Mempertanyakan:
persamaan dan
perbedaan dua
persamaan dan perbedaan kedua
buah teks
eksplanasi
kompleks yang
isi teks eksplanasi kompleks yang
dibaca.
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
Mengeksplorasi
diminta
memproduksi
persamaan struktur isi beberapa
teks eksplanasi
teks eksplanasi kompleksyang
kompleks yang
dibaca.
koheren sesuai
dengan
persamaan ciri bahasa beberapa
karakteristik
teks baik secara
dibaca.
lisan maupun
tulisan.
perbedaan struktur isi beberapa
Observasi,:
dibaca.
mengamati kegiatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
eksplanasi
kompleks
Internet
contoh
eksplanasi
kompleks
181
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

dibaca.
eksplanasi kompleks sesuai
dengan struktur isi teks
eksplanasi kompleksdan ciri
bahasa.
Peserta didik dalam

proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi
perbedaan beberapa teks
eksplanasi kompleksdalam
diskusi kelas.
menyimpulkan teks eksplanasi
kompleks yang dibuat.
Mengomunikasikan
beberapa teks eksplanasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan Peserta
didik tentang
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
eksplanasi
kompleks yang
dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi
eksplanasi
kompleks yang
koheren sesuai
182
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
3.3
Menganalisis teks
baik melalui lisan
maupun tulisan
4.3 Menyunting teks

sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik
secara lisan maupun

tulisan
Analisis isi
teks
eksplanasi
kompleks
Analisis
bahasa teks
eksplanasi
kompleks
Penyuntingan
isi sesuai
dengan
struktur isi
teks
eksplanasi
kompleks
Penyuntingan
bahasa
sesuai
dengan ejaan
kompleks.
eksplanasi kompleksdengan
intonasi dan ekspresi yang tepat.
Mengamati
eksplanasi kompleks
yang ditulis teman.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan
karakteristik teks
eksplanasi
kompleks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksplanasi
Mempertanyakan
kompleks.
Secara individual
isi teks eksplanasi kompleks.
peserta didik
diminta
menyunting teks
ditulis teman.
eksplanasi
kompleks, sesuai
Mengeksplorasi
dengan struktur
dan kaidah teks
teks eksplanasi kompleksdengan
iklan baik secara
cermat.
lisan maupun
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
eksplanasi
kompleks
183
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan tanda
baca
bahasa teks eksplanasi

kompleksdengan cermat.
eksplanasi kompleksyang ditulis
teman dari aspek struktur isi
dan bahasa teks eksplanasi
kompleks
dengan cermat.
Mengasoasiasi
menyimpulkan hasil analisis teks
eksplanasi kompleks
berdasarkan hasil suntingan.
Mengomunikasikan
percaya diri.
secara santun.
eksplanasi kompleksdengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tulisan.
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis
data,dan
pembuatan laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksplanasi
kompleks, sesuai
184
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar

baik secara lisan
maupun tulisan
baik secara lisan
maupun tulisan
Karakteristik
teks
eksplanasi
Langkahlangkah
membuat
abstraksi teks
eksplanasi
kompleks
intonasi dan ekspresi yang tepat.

Peserta didik
eksplanasi kompleksyang
dibacakan dengan santun.
Mengamati
karakteristik tekseksplanasi
kompleks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan struktur
serta kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
eksplanasi
kompleks.
Mempertanyakan
Secara individual
Peserta didik
ciri-ciri teks eksplanasi.
diminta
menyunting teks
eksplanasi
dibaca.
kompleks sesuai
dengan struktur
Mengeksplorasi
dan kaidah teks
baik secara lisan
besar isi teks eksplanasi
maupun tulisan.
kompleks (abstraksi) dalam
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
eksplanasi
kompleks
185
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
beberapa kalimat secara terpadu.
Mengasosiasi
Peserta didik mendiskusikandan
menyimpulkan abstraksi teks
eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan
abstraks teks eksplanasi
kompleks yang ditulis.
Peserta didik mengomentari teks
esplanasi kompleks yang
dibacakan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks eksplanasi
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
eksplanasi
kompleks sesuai
dengan struktur
serta kaidah teks
186
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
baik secara lisan

maupun tulisan.
tulisan
ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks
eksplanasi
kompleks
Langkahlangkah
konversi teks
eksplanasi
kompleksmen
jadi teks
dialog
Langkahlangkah
konversi teks
eksplanasi
kompleksmen
jadi teks
dialog
Mengamati
Peserta didik membaca contok
konversi teks eksplanasi
kompleks.
hasil evaluasi
isi dan bahasa teks eksplanasi
kompleks.
Mempertanyakan
contoh evaluasi teks eksplanasi
kompleks.
isi konversi teks eksplanasi
kompleks.
Mengeksplorasi
isi dan bahasa teks eksplanasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksplanasi
kompleks.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
eksplanasi
kompleks ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
eksplanasi
kompleks
Observasi:
mengamati kegiatan
187
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
kompleksdengan cermat.
eksplanasi kompleksdalam
bentuk dialog.
Peserta didik dalam

proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasi
menyimpulkan konversi teks
eksplanasi kompleks yang ditulis.
Mengomunikasikan
hasil evaluasi
teks eksplanasi kompleksdengan
rasa percaya diri.
secara santun
konversi teks eksplanasi
kompleks
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
eksplanasi
kompleks.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
eksplanasi
kompleks ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
188
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

dan kaidah teks
film/drama baik
tulisan
makna teks
film/drama baik
secara lisan maupun
tulisan
pembacaan teks eksplanasi
kompleks
Pengenalan
Mengamati
struktur isi
teks
teks film/drama.
film/drama
Pengenalan ciri
bahasa teks
isi teks film/drama.
film/drama
Pemahaman isi Mempertanyakan
teks
film/drama
struktur isi teks film/drama yang

dibaca.
dengan isi teks film/drama.
Mengeksplorasi
struktur isi teks film/drama.
bahasa teks film/drama.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teks baik secara

lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menginterpretasi
makna teks
film/drama baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
film/drama
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
189
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar

ciri bahasa teks film/drama.
Peserta didik
teks film/drama.
Peserta didikmendiskusikan dan
menyimpulkan makna/maksud
isi teks film/drama yang telah
ditentukan.
Mengomunikasikan
hasil diskusi terkait struktur isi
dan ciri bahasa teks film/drama.
makna/ maksud teks film/drama
secara santun.
film/drama baik
Persamaan/
perbedaan
Mengamati
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
film/drama, baik
secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para Peserta
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
190
Kompetensi Dasar
tulisan
film/drama yang
karakteristik teks yang
akan dibuat baik
secara lisan mupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
struktur isi
dan ciri
bahasa dua
teks
film/drama
Langkahlangkah
penulisan
teks
film/drama
( menemuka
n topik,
mengemban
gkan sesuai
dengan
struktur isi
dan ciri
bahasa)
Penilaian
teks film/drama.
Mempertanyakan
isi kedua teks film/drama yang
dibaca.
topik teks film/drama.
Mengeksplorasi
beberapa teks film/drama yang
dibaca.
dibaca.
dibaca.
teks film/drama.
film/drama sesuai dengan
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
film/drama yang
dibaca.
Secara individual
Peserta didik
diminta
memproduksi
teks film/drama
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
film/drama
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
191
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
struktur isi teks film/drama
dan ciri bahasa.
Mengasosiasi
dan meyimpulkan persamaan
film/drama dalam diskusi
kelas.
Peserta didik
mendiskusikandan
menyimpulkan teks film/drama
yang dibuat.
Mengomunikasikan
beberapa teks film/drama hasil
diskusi kelas.
film/drama dengan intonasi

film/drama baik
Analisis isi teks
Mengamati:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pembuatan.
Portofolio laporan:
menilai laporan
Peserta didik
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks
film/drama yang
dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
film/drama yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan
Tugas:
4 Mg x 4 Internet
jp
192
Kompetensi Dasar
tulisan
4.3 Menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
film/drama
Analisis bahasa
teks
film/drama
Penyuntingan
isi sesuai
dengan
struktur isi
teks
film/drama
Penyuntingan
bahasa
sesuai
dengan ejaan
dan tanda
baca

analisis teks film/drama.
film/drama yang ditulis teman.
Mempertanyakan
contoh analisis teks film/drama
yang dibaca.
teks film/drama yang ditulis
teman dari aspek struktur isi
dan bahasa teks film/drama
dengan cermat.
Mengekplorasi
teks film/drama dengan cermat.
bahasa teks film/dramadengan
cermat.
film/drama yang ditulis teman
dari aspek struktur isi dan
bahasa teks film/drama dengan
cermat.
Penilaian
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
film/drama
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks
film/drama baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
contoh
film/drama
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
193
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasi
analisis dengan
teman/kelompok lain.
dan memperbaiki teks
film/drama berdasarkan hasil
suntingan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
Mengomunikasikan
memahami,
Peserta didik
menerapkan, dan
mempresentasikan hasil
menyunting teks
analisis dengan rasa percaya
film/drama sesuai
diri.
dengan struktur
serta kaidah teks
presentasi teman/kelompok lain baik secara lisan
secara santun.
maupun tulisan.
film/drama dengan intonasi
Peserta didik
film/drama yang dibacakan
194
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan santun.

film/drama baik
secara lisan maupun
tulisan
film/drama baik
secara lisan maupun
tulisan
Karakteristik
teks film/
drama
Langkahlangkah
membuat
abstraksi teks
film/drama
Mengamati
teks film/drama.
Mempertanyakan:
isi isi teks film/drama.
Mengeksplorasi
besar isi teks film/drama
Mengasosiasi
menyimpulkan abstraksi teks
film/drama.
Mengomunikasikan
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta
menyunting teks
film/drama
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh teks
film/drama
Observasi:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
195
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
abstraks teks film/drama.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan Peserta
didik tentang
struktur dan kaidah
teks film/drama.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
film/drama sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.

film/drama
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
Mengamati
hasil evaluasi
Tugas:
Para Peserta
didik diminta
4 Mg x 4 Internet
jp
contoh
film/drama
196
Kompetensi Dasar
tulisan
Materi
Pembelajaran
teks
film/drama
Langkahlangkah
konversi teks
film/drama
menjadi teks
dialog
Langkahlangkah
konversi teks
film/drama
menjadi teks
dialog
Penilaian
isi dan bahasa teks film/drama.
konversi teks film/drama.
Mempertanyakan
isi dan bahasa teks film/drama
yang dibaca.
contoh konversi teks
film/drama.
Mengeksplorasi
teks film/drama.
isi dan bahasa teks film/drama
dengan cermat.
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
film/drama.
Secara individual
Peserta didik
diminta
mengonversi teks
film/drama ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
Peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
197
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
terhadap teks film/drama.
Peserta didik menulis ulang
(mengonversi) teks film/drama
dalam bentuk cerpen.
dan menyimpulkan tulisan
ulang (konversi)film/drama.
Mengomunikasikan:
hasil evaluasi
terhadap teks film/drama
secara santun.
Peserta didikmembacakan
tulisan ulang (konversi) teks
film/drama.
pembacaantulisan ulang
(konversi) teks film/drama.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan Peserta
didik tentang
kaidah-kaidah
penulisan teks
film/drama.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan Peserta
didik dalam
memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
film/drama ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
198
199
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

(WAJIB)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: SMA
: XII/Ganjil
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
200
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakannnya sesuai dengan
kaidah dan konteks
untuk mempersatukan bangsa.
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
responsif dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyampaikan cerita
sejarah tentang
tokoh-tokoh
nasional dan
internasional.
201
Kompetensi Dasar
1.2 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi
dalam memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
cerita sejarah, berita,
iklan, editorial/opini,
dan novel.
Materi
Pembelajaran
-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
berita politik,
ekonomi, sosial, dan
202
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kriminal.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan
akan keberadaan
bahasa Indonesia
dan menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
dan novel.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyampaikan
iklan yang bersifat
deskriptif, persua-sif,
203
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
santun dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
untuk memaparkan
editorial/opini
tentang konflik
sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
perilaku jujur,
peduli, santun, dan
tanggung jawab
dalam penggunaan
bahasa Indonesia
untuk memahami
dan menyajikan
novel.
204
Kompetensi Dasar
dan kaidah teks
cerita sejarah baik
melalui lisan
maupun tulisan.
makna teks cerita
sejarah baik secara
lisan maupun
tulisan.
Materi
Pembelajaran
Pengenalan
struktur isi
teks cerita
sejarah
Pengenalan
ciri bahasa
teks cerita
sejarah
Pengenalan
kaidah teks
cerita
sejarah
Pemahama
n isi teks
cerita
sejarah
Makna
kata,
istilah,
ungkapan
dalam teks
cerita
sejarah
Penilaian
Mengamati:
Siswa membaca teks tentang
struktur dan kaidah teks cerita
sejarah.
Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan struktur dan
kaidah teks cerita sejarah.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
cerita sejarah
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan
Siswa bertanya jawabtentang
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa mencari dari berbagai
sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan tentang
sejarah.
Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur dan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks cerita
sejarah.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang struktur
205
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang struktur dan
Siswa membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan.
Siswa menginterpretasi makna
teks cerita sejarah baik secara
3.2 Membandingkan
teks cerita sejarah
baik melalui lisan
maupun tulisan

cerita sejarah yang
koheren sesuai
teks baik secara
lisan maupun
Teks cerita
sejarah
Teknik
penulisan
teks cerita
sejarah
Mengamati:
Siswa membaca dua buah teks
cerita sejarah.
berkaitan dengan persamaan
dan perbedaan dua buah teks
cerita sejarah yang dibaca.
Mempertanyakan:
dengan isi bacaan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan kaidah teks

cerita sejarah.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks cerita
sejarah baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks cerita
sejarah yang
dibaca.
Secara individual
siswa diminta
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
206
Kompetensi Dasar
tulisan
Materi
Pembelajaran
Mengeksplorasi:
sumber informasi tentang teks
cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
buah teks cerita sejarah yang
dibaca.
terpenting dari persamaan dan
perbedaan dua buah teks cerita
sejarah yang dibaca.
Mengomunikasikan:
kelompok tentang persamaan
cerita sejarah yang dibaca.
tanggapan.
Siswa memproduksi teks cerita
Penilaian
memproduksi
teks cerita
sejarah yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
memproduksi
teks cerita
sejarah
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks cerita
sejarah yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
207
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sejarah yang koheren sesuai
dengan karakteristik teks baik

cerita sejarah baik
tulisan
4.3 Menyunting teks

cerita sejarah sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Teks
cerita
sejarah
Mengamati:
sejarah.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan pertanyaan
tentang hal-hal yang
bacaan.
Mengeksplorasi:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
cerita sejarah yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks cerita
sejarah.
208
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

sejarah.
Mengasosiasikan:
sejarah.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
secara lisan
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang struktur
Mengomunikasikan:
dan kaidah teks
Siswa menuliskan laporan kerja cerita sejarah.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
tanggapan.
menyunting teks
Siswa menyunting teks cerita
sejarah sesuai dengan struktur cerita sejarah
sesuai dengan
dan kaidah teks baik secara
struktur dan kaidah
teks baik secara
209
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
lisan maupun
tulisan.
karakteristik cerita
sejarah secara lisan
maupun tulisan

cerita sejarah secara
Karakteristi
k cerita
sejarah
Abstraksi
teks cerita
sejarah
Mengamati:
sejarah.
berkaitan dengan karakteristik
teks cerita sejarah.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan
pertanyaantentang hal-hal yang
bacaan.
Mengeksplorasi:
sejarah.
Mengasosiasikan:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks cerita
sejarah.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
210
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sejarah.
terpenting dalam karakteristik
Mengomunikasikan:
kelompok tentang karakteristik
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks
cerita sejarah secara lisan
maupun tulisan.

cerita sejarah
berdasarkan kaidahkaidah baik melalui
Evaluasi
struktur isi
dan bahasa
teks cerita
sejarah
Langkah-
Mengamati:
cerita sejarah.
berkaitan dengan kaidah-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
laporan.
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
cerita sejarah.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
cerita sejarah
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
211
Kompetensi Dasar
4.5
Mengonversi teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
langkah
konversi
teks cerita
sejarah
menjadi
teks
monolog
Langkahlangkah
konversi
teks cerita
sejarah
menjadi
teks drama
pendek
Penilaian
kaidah penulisan teks cerita

sejarah.
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan
bacaan.
Mengeksplorasi:
cerita sejarah.
Mengasosiasikan:
cerita sejarah.
terpenting dalam kaidahkaidah penulisan teks cerita
sejarah.
Mengomunikasikan:
penulisan teks
cerita sejarah.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
cerita sejarah.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang kaidahkaidah penulisan
212
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.1 Memahami struktur Struktur dan

dan kaidah teks
kaidah teks
berita, baik melalui
berita
Teks
berita
makna teks berita
baik secara lisan
kelompok tentang kaidahkaidah penulisan teks cerita

sejarah.
tanggapan.
Siswa mengonversi teks cerita
sejarah ke dalam bentuk yang
lain sesuai dengan struktur
Mengamati:
berita.
kaidah teks berita.
Mempertanyakan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengonversi
teks
cerita sejarah ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
berita.
Secara individual
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
213
Kompetensi Dasar
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran

bacaan.
Mengeksplorasi:
berita.
Mengasosiasikan:
berita.
kaidah teks berita.
Mengomunikasikan:
kaidah teks berita.
Penilaian
siswa diminta
menginterpretasi
makna teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan kaidah
teks berita,
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
214
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.2 Membandingkan
teks berita baik
tulisan

berita yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan
Pengklasi
fikasian
teks
berita
berdasar
kan
isinya
Karakteri
stik teks
berita
tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna
teks berita baik secara lisan
maupun tulisan.
Mengamati:
berita.
berita yang dibaca.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi:
berita.
Mengasosiasikan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks berita
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks berita
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks berita yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks berita
Observasi,:
215
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Siswa mendiskusikan
buah teks berita yang dibaca.
perbedaan dua buah teks berita
yang dibaca.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks berita
yang dibaca.
berita yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
tanggapan.
dalam memahami,
Siswa memproduksi teks berita
menerapkan, dan
yang koheren sesuai dengan
memproduksi teks
berita yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
216
Materi
Penilaian
Pembelajaran
3.3 Menganalisis teks Penganalisisan Mengamati:
Tugas:
berita baik melalui
teks berita
Para siswa
Penyunti
struktur dan kaidah teks berita.
diminta
ngan teks Siswa mencermati uraian yang
berdiskusi untuk
berita
memahami
4.3 Menyunting teks
struktur dan
kaidah teks berita.
berita, sesuai dengan
kaidah teks
struktur dan kaidah
berita.
Mempertanyakan:
Secara individual
maupun tulisan
siswa diminta
menyunting teks
berita sesuai
bacaan.
dengan struktur
dan kaidah teks
Mengeksplorasi:
baik secara lisan
maupun tulisan.
Kompetensi Dasar

berita.
Mengasosiasikan:
berita.
kaidah teks berita.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks berita
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
217
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tentang struktur
dan kaidah teks
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja berita.
Tes
kaidah teks berita.
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
tanggapan.
menyunting teks
Siswa menyunting teks berita
berita sesuai
sesuai dengan struktur dan
dengan struktur
kaidah teks berita baik secara
dan kaidah teks
berita baik secara
lisan maupun
tulisan.
karakteristik teks
berita secara lisan
maupun tulisan
berita baik secara
Karakteri
stik teks
berita
Abstraksi
teks
berita
Mengamati:
karakteristik teks berita.
teks berita.
Mempertanyakan:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
berita.
Secara individual
siswa diminta
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
218
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
bacaan.
Mengeksplorasi:
Mengasosiasikan:
teks berita.
Mengomunikasikan:
teks berita
tanggapan.
berita secara lisan maupun
tulisan.
Penilaian
menyunting
teksberita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
berita baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
karakteristik
dan abstraksi
teks berita.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
berita.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
219
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
berita berdasarkan
kaidah-kaidah baik
melalui lisan
maupun tulisan

berita ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Evaluasi
teks
berita
berdasar
kan
struktur
penulisa
n berita.
Penguba
han
bentuk
berita
menjadi
cerita
Mengamati:
berita.
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks berita.
Mempertanyakan:
bacaan.
Mengeksplorasi:
berita.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
berita.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
beritake dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
berita
Observasi,:
220
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasikan:
berita.
terpenting dalam kaidahkaidah penulisan teks berita.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang kaidah Siswa menuliskan laporan kerja
kaidah penulisan
kelompok tentang kaidahteks berita.
kaidah penulisan teks berita.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
tanggapan.
dalam memahami,
Siswa mengonversi teksberita
menerapkan, dan
ke dalam bentuk yang lain
mengonversi
teks
berita ke dalam
bentuk yang lain
maupun tulisan.
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
221
Kompetensi Dasar
dan kaidah teks iklan,
baik melalui lisan
maupun tulisan
makna teks iklan,
baik secara lisan
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
Struktur
dan kaidah
teks iklan
Interpretasi
teks iklan
Penilaian
Mengamati:
struktur dan kaidah teks iklan.
kaidah teks iklan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
iklan.
Secara individual
siswa diminta
menginterpretasi
makna teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi:
Mengasosiasikan:
kaidah teks iklan.
Mengomunikasikan:
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks iklan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
222
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.2 Membandingkan
teks iklan baik
tulisan
iklan, yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan

kaidah teks iklan.
tanggapan.
teks iklan baik secara lisan
maupun tulisan.
Perbanding Mengamati:
an teks
iklan
iklan.
Memproduk Siswa mencermati uraian yang
si teks
iklan
iklan yang dibaca.
Mempertanyakan:
bacaan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
iklan.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks iklan,
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks iklan
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks iklan yang
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks iklan.
223
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengeksplorasi:
iklan.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
buah teks iklan yang dibaca.
perbedaan dua buah teks iklan
yang dibaca.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
laporan siswa
Siswa menuliskan laporan kerja tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks iklan
iklan yang dibaca.
yang dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
tanggapan.
dalam memahami,
Siswa memproduksi teks iklan
menerapkan, dan
224
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

iklan baik melalui
4.3 Menyunting teks
iklan, sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan
Analiss
Mengamati:
teks iklan
Menyunting
teks iklan
kaidah teks iklan.
Mempertanyakan:
bacaan.
Mengeksplorasi:
Mengasosiasikan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
memproduksi teks
iklan yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks iklan
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
berita sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks iklan
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
225
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

kaidah teks iklan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang struktur
dan kaidah teks
iklan.
kaidah teks iklan.
Tes
tertulis :menilai
tanggapan.
Siswa menyunting teks
kemampuan siswa
dalam memahami,
iklansesuai dengan struktur
menerapkan, dan
menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
karakteristik teks
iklan, baik secara
Karakteristi
k teks iklan
Mengamati:
Tugas:
Para siswa
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
226
Kompetensi Dasar
iklan, baik secara
Materi
Pembelajaran
Abstraksi
teks iklan
Penilaian
karakteristik karakteristik teks

iklan.
teks iklan.
Mempertanyakan:
bacaan.
Mengeksplorasi:
karakteristik teks iklan.
Mengasosiasikan:
karakteristik teks iklan.
teks iklan.
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
iklan.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
iklan sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks iklan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
laporan siswa
Siswa menuliskan laporan kerja tentang struktur
227
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan.
4.5
Mengonversi teks
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
Teks iklan
Konversi
teks iklan

teks iklan.
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks iklan
Mengamati:
iklan.
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks iklan.
Mempertanyakan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan kaidah teks

iklan
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
iklan sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
iklan.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
iklan ke dalam
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
228
Kompetensi Dasar
struktur dan kaidah
maupun tulisan
Materi
Pembelajaran
bacaan.
Mengeksplorasi:
iklan.
Mengasosiasikan:
iklan.
terpenting dalam kaidahkaidah penulisan teks iklan.
Penilaian
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
iklan
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
Mengomunikasikan:
tentang kaidah Siswa menuliskan laporan kerja kaidah penulisan
kelompok tentang kaidahteks iklan.
kaidah penulisan teks iklan.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
tanggapan.
menerapkan, dan
Siswa mengonversi teks iklan
mengonversi
teks
229
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

maupun tulisan.
iklan ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
230
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
: SMA
: XII/Genap
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

(WAJIB)
Kompetensi Inti
:
KI 1 :
KI 2 :
KI 3 :
KI 4 :
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1
Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Materi
Pembelajaran
-
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
231
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia dan
menggunakan-nnya
dan konteks untuk
mempersa-tukan
bangsa.
1.2 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
menggunakan-nya
sebagai sarana
komunikasi dalam
memahami,
menerapkan, dan
menganalisis
informasi lisan dan
tulis melalui teks
dan novel.
1.3 Mensyukuri
anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa
Indonesia dan
232
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengguna-kannya
sebagai sarana
komunikasi dalam
mengolah, menalar,
dan menyajikan
informasi lisan dan
tulis melalui teks
dan novel.
2.1 Menunjukkan
perilaku jujur,
responsif dan santun
dalam menggunakan
bahasa Indonesia
untuk menyampaikan
cerita sejarah tentang
tokoh-tokoh nasional
dan internasional.
2.2 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli, dan
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
233
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memahami dan
menyampaikan berita
politik, ekonomi,
sosial, dan kriminal.
2.3 Menunjukkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyampaikan iklan
yang bersifat
deskriptif, persuasif,
maupun eksposisi.
2.4 Menunjukkan
perilaku jujur,
santun dalam
menggunakan bahasa
Indonesia untuk
memaparkan
editorial/opini tentang
konflik sosial, politik,
ekonomi, kebijakan
234
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
editorial/opini.
kaidah teks editorial/opini.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
editorial/ opini.
Secara individual
siswa diminta
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
publik, dan
lingkungan hidup.
2.5 Menunjukkan
jawab dalam
penggunaan bahasa
Indonesia untuk
memahami dan
menyajikan novel.
dan kaidah teks
editorial/opini, baik
tulisan.
makna teks
secara lisan maupun
tulisan.
Teks
editorial/
opini
Interpretasi
makna teks
editorial
Mempertanyakan:
Siswa mengajukan
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks editorial/
opini
235
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
bacaan.
Mengeksplorasi:
editorial/opini.
Mengasosiasikan:
editorial/opini.
Mengomunikasikan:
tanggapan.
Siswa menginterpre-tasi makna
teks editorial/opini, baik secara
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
editorial/ opini,
baik secara lisan
maupun tulis.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
editorial/opini.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
makna teks
editorial/ opini,
baik secara lisan
236
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
3.2 Membandingkan
teks editorial/opini,
baik melalui lisan
maupun tulisan

editorial/opini, yang
koheren sesuai
maupun tulisan
Perbandinga
n teks
editorial/
opini
Teks
editorial
Mengamati:
editorial/opini.
editorial/ opini yang dibaca.
Mempertanyakan:
bacaan.
Mengeksplorasi:
editorial/opini.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
buah teks editorial/opini yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks
editorial/ opini
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks
editorial/opini
yang koheren
sesuai dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks
editorial/opini
Observasi,:
mengamati kegiatan
237
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dibaca.
perbedaan dua buah teks
editorial/opini yang dibaca.
Mengomunikasikan:
editorial/ opini yang dibaca.
tanggapan.
Siswa memproduksi teks iklan
karakteristik editorial/opini
baik secara lisan maupun
tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa dalam proses

mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks
editorial/opini yang
dibaca.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
editorial/ opini yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik teks
editorial/ opini baik
secara lisan
maupun tulisan.
238
Kompetensi Dasar
tulisan
4.3 Menyunting teks
editorial/opini, sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
Analisa teks
editorial/
opini
Hasil
menyunting
teks
editorial/
opini
Penilaian
Mengamati:
editorial/opini.
kaidah teks editorial/ opini.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
editorial/opini
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
editorial/ opini
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks iklan
baik secara lisan
maupun tulisan.
Mempertanyakan:
dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
editorial/opini .
Mengasosiasikan:
editorial/opini.
kaidah teks editorial/ opini.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks
editorial/opini
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
239
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan siswa
tentang struktur
Mengomunikasikan:
Siswa menuliskan laporan kerja dan kaidah teks
kelompok tentang struktur dan editorial/opini.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
tanggapan.
menerapkan, dan
menyunting teks
editorial/ opini sesuai dengan
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
teks editorial/opini,
baik secara lisan
maupun tulisan
secara lisan maupun
tulisan
Identifikasi
teks
editorial/
opini
Abstraksi
teks
editorial/
opini
Mengamati:
editorial/opini.
teks editorial/ opini.
Mempertanyakan:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
editorial/opini.
Secara individual
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
240
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

bacaan.
Mengeksplorasi:
karakteristik teks editorial/
opini.
Mengasosiasikan:
karakteristik teks editorial/
opini.
Mengomunikasikan:
Penilaian
siswa diminta
menyunting teks
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
karakteristik
dan abstraksi
teks
editorial/opini.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
editorial/opini.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
241
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar

editorial/opini,
berdasarkan kaidahkaidah baik melalui
editorial/opini, ke
dalam bentuk yang
lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan
Penilaian

tanggapan.
editorial/ opini secara lisan
maupun tulisan.
menerapkan, dan
menyunting teks
editorial/opini
sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Hasil
Mengamati:
konversi teks Siswa membaca teks tentang
editorial/
opini
editorial/opini.
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks
editorial/ opini.
Mempertanyakan:
Siswa mrngajukan pertanyaan
bacaan.
Mengeksplorasi:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
editorial/opini.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
editorial/opini ke
dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
editorial/opini.
242
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
editorial/ opini.
Mengasosiasikan:
editorial/opini.
terpenting dalam kaidahkaidah penulisan teks
editorial/opini.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maupun tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang kaidahMengomunikasikan:
kaidah penulisan
Siswa menuliskan laporan kerja teks editorial/ opini.
kelompok tentang kaidahTes
kaidah penulisan teks
tertulis :menilai
editorial/opini.
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
tanggapan.
mengonversi
teks
Siswa mengonversi teks
editorial/opini ke
dalam bentuk yang
editorial/ opini ke dalam
bentuk yang lain sesuai dengan lain sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
243
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan maupun
tulisan.

dan kaidah teks novel
baik melalui lisan
maupun tulisan
makna teks novel baik
secara lisan maupun
tulisan
Teks
penggalan
novel
Interpretasi
makna teks
novel
Mengamati:
struktur dan kaidah teks novel.
kaidah teks novel.
Mempertanyakan:
bacaan.
Mengeksplorasi:
Mengasosiasikan:
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
novel.
Secara individual
siswa diminta
novel baik secara
lisan maupun
tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi struktur
dan kaidah
teks novel.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
244
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
kaidah teks novel.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan.
laporan siswa
Mengomunikasikan:
dan kaidah teks
novel.
kaidah teks novel.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
tanggapan.
dalam memahami,
menerapkan, dan
teks novel baik secara lisan
menginterpretasi
maupun tulisan.
makna teks novel,
baik secara lisan
maupun tulisan.
3.2 Membandingkan
teks novel baik
tulisan
novel yang koheren
sesuai dengan
Perbandinga
n teks novel
Menulis teks
penggalan
novel
Mengamati:
novel.
novel yang dibaca.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
persamaan dan
perbedaan dua
buah teks novel
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
245
Kompetensi Dasar
karakteristik teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
Mempertanyakan:
bacaan.
Mengeksplorasi:
novel.
Mengasosiasikan:
Siswa mendiskusikan
buah teks novel yang dibaca.
perbedaan dua buah teks novel
yang dibaca.
Penilaian
yang dibaca.
Secara individual
siswa diminta
memproduksi
teks novel yang
koheren sesuai
dengan
karakteristik
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menunjang
materi
membandingka
n dan
memproduksi
teks novel
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
laporan siswa
Siswa menuliskan laporan kerja tentang persamaan
dan perbedaan dua
buah teks novel
novel yang dibaca.
yang dibaca.
Tes
246
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar

novel baik melalui
4.3 Menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan
Analisis teks
novel
Hasil
menyunting
penggalan
teks novel

tanggapan.
Siswa memproduksi teks novel
Mengamati:
kaidah teks novel.
Mempertanyakan:
bacaan.
Mengeksplorasi:
Siswa Mencari dari berbagai
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
memproduksi teks
novel yang koheren
sesuai dengan
karakteristik teks.
baik secara lisan
maupun tulisan.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
novel.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
iklan baik secara
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
menganalisis
dan
menyunting
teks novel
247
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasikan:
kaidah teks novel.
Mengomunikasikan:
kaidah teks novel.
tanggapan.
novelsesuai dengan struktur
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lisan maupun
tulisan.
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
laporan siswa
tentang struktur
dan kaidah teks
novel.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
248
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tulisan.
3.4 Menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan
novel baik secara lisan
maupun tulisan
Evaluasi
teks novel
Abstraksi
penggalan
teks novel
Mengamati:
novel.
teks novel.
Mempertanyakan
bacaan.
Mengeksplorasi:
karakteristik teks novel.
Mengasosiasikan:
karakteristik teks novel.
teks novel.
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
struktur dan
kaidah teks
novel.
Secara individual
siswa diminta
menyunting teks
novel sesuai
dengan struktur
dan kaidah teks
baik secara lisan
maupun tulisan.
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi
karakteristik
dan abstraksi
teks novel
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
249
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan:
laporan siswa
kelompok tentang karakteristik dan kaidah teks
novel.
teks novel.
Tes
tertulis :menilai
kemampuan siswa
tanggapan.
Siswa mengabstraksi teks novel dalam memahami,
menerapkan, dan
menyunting teks
novel sesuai dengan
struktur dan kaidah
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
250
Kompetensi Dasar
novel berdasarkan
kaidah-kaidah baik
tulisan
Materi
Pembelajaran
Hasil
Mengamati:
konversi teks Siswa membaca teks tentang
novel
novel
berkaitan dengan kaidahkaidah penulisan teks novel.
Mempertanyakan:
bacaan.
Mengeksplorasi:
novel.
Mengasosiasikan:
novel.
Penilaian
Tugas:
Para siswa
diminta
berdiskusi untuk
memahami
kaidah-kaidah
penulisan teks
novel.
Secara individual
siswa diminta
mengonversi teks
i novel ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan
maupun tulisan.
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 Mg x 4 BUKU SISWA
jp
BAHASA
INDONESIA
SMA KELAS XII
(WAJIB)
Buku referensi
lain yang
menunjang
materi kaidahkaidah
penulisan teks
novel
Observasi,:
mengamati kegiatan
siswa dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
251
Kompetensi Dasar
novel ke dalam bentuk
yang lain sesuai
dengan struktur dan
kaidah teks baik
secara lisan maupun
tulisan
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan siswa
tentang kaidahMengomunikasikan:
kaidah penulisan
Siswa menuliskan laporan kerja teks novel.
kelompok tentang kaidahTes
kaidah penulisan teks novel.
tertulis :menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
tanggapan.
mengonversi
teks
Siswa mengonversi teks novel
novel ke dalam
bentuk yang lain
sesuai dengan
struktur dan kaidah
maupun tulisan.
teks baik secara
lisan maupun
tulisan.
terpenting dalam kaidahkaidah penulisan teks novel.
252
4. SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
253
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasidiri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
melakukan tugas
belajar matematika.
bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
254
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
an.
3.1Memilih dan
menerapkan aturan
eksponen dan
logaritma sesuai
dengankarakteristik
Eksponen dan
Logaritma
Mengamati
Membaca ekspresi dan hasil operasi

aljabar dari eksponen dan
logaritma.
permasalahanyang
akandiselesaikan dan
memeriksakebenaran
langkah-langkahnya.
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai
pengertian dan aturan dari hasil
4.1Menyajikan masalah
nyata menggunakan
operasi aljabar eksponen dan

logaritma.
operasi aljabar
berupaeksponen dan
logaritma
sertamenyelesaikannya
menggunakan sifatsifat dan
aturanyangtelah
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Mencari dan
Matematika
membaca ekspresi
kelas X.
dan hasil operasi
Buku referensi
aljabar dari
dan artikel.
eksponen dan
Internet.
logaritma.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
penggunaan
aturan/ sifat
eksponen dan
logaritma.
Tugas
Mengeksplorasi
Portofolio
Menentukan unsur-unsur yang
Menyusun dan
terdapat pada pengertian dan hasil
membuat
operasi aljabar eksponen dan
rangkuman dari
tugas-tugas yang
255
Kompetensi Dasar
terbukti kebenarannya.
Materi
Pembelajaran
logaritma.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat
Tes
pada pengertian dan hasil operasi
Tes tertulis bentuk
aljabar eksponen dan logaritma,
uraian mengenai
kemudian menghubungkan unsur-
penyelesaian
unsur yang sudah dikategorikan
masalah sederhana
sehingga dapat dibuat kesimpulan
yang terkait dengan
mengenai pengertian dan aturan
penggunaan aturan/
dari eksponen dan logaritma.
sifat eksponen dan

logaritma.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan
eksponen dan logaritma dan
penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana yang terkait
dengan eksponen dan logaritma
256
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan lisan, dan tulisan.
3.2Mendeskripsikandan
menganalisiskonsep
nilai mutlak dalam
persamaandan
pertidaksamaan
sertamenerapkannyad
alam pemecahan
masalah nyata.
4.2
Menerapkan konsep
nilaimutlak dalam
persamaan dan
pertidaksamaan
linierdalam
memecahkan masalah
nyata.
4.3Membuat model
matematikaberupapers
amaan dan
Persamaan dan Mengamati

Pertidaksamaan
Nilai Mutlak
Tugas
Membaca mengenai pengertian nilai

mutlak, ekspresi-ekspresi,
penyelesaian, dan masalah nyata
yang terkait dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak.
Menanya
pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah
nyata yang terkait dengan
persamaan dan pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak.
Mengeksplorasi
Menentukan unsu-unsur yang
Membaca
mengenai
pengertian nilai
mutlak, ekspresiekspresi,
penyelesaian, dan
masalah nyata
yang terkait
dengan persamaan
dan
pertidaksamaan
linier dalam tanda
mutlak.
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
penyelesaian
persamaan dan
pertidaksamaan
257
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pertidaksamaan linear
terdapat pada pengertian nilai
duavariabelyang
mutlak, ekspresi-ekspresi,
melibatkan nilai
penyelesaian, dan masalah nyata
mutlak dari situasi
yang terkait dengan persamaan dan
nyatadan matematika,
sertamenentukan
mutlak.
jawab dan
menganalisismodel
sekaligus jawabnya.
Mengasosiasi
dari unsur-unsur yang terdapat pada
pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah
persamaan dan pertidaksamaan linier
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
linier dalam tanda

mutlak, dan
penerapannya
dalam
penyelesaian
masalah nyata
yang sederhana.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
dalam tanda mutlak, kemudian

menghubungkan unsur-unsur yang
sudah dikategorikan sehingga dapat
Tes
dibuat kesimpulan mengenai
Tes tertulis bentuk
pengertian nilai mutlak, ekspresi-
uraian mengenai
ekspresi, penyelesaian, dan masalah penyelesaian

persamaan dan
258
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak.
linier dalam tanda
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mutlak, dan
penerapannya dalam
Mengomunikasikan
penyelesaian
Menyampaikan pengertian nilai
sederhana.
mutlak, ekspresi-ekspresi, dan
masalah nyata yang
penyelesaian persamaan dan

mutlak dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah nyata yang
terkait persamaan dan
mutlak dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
3.3Mendeskripsikankonse Sistem
12 jam Buku Teks
Mengamati
Tugas
p sistem
pelajaran Pelajaran
Persamaan dan
Membaca mengenai ekspresi sistem Membaca
Matematika
persamaanlinierdua
Pertidaksamaa
mengenai
ekspresi
kelas X.
persamaan linier dua, tiga variabel,
dan
n Linier Dua
sistem
persamaan
Buku referensi
dan pertidaksamaan linier dua
tigavariabelsertapertida
linier
dua,
tiga
dan artikel.
Variabel, dan
variabel, cara menentukan
ksamaan linierdua
variabel, dan
Internet.
Sistem
himpunan penyelesaiannya, dan
variabel dan mampu
pertidaksamaan
259
Kompetensi Dasar
Materi
menerapkan berbagai
Pembelajaran
Persamaan
masalah nyata yang disajikan dalam
strategiyangefektif
Linier Tiga
model matematika, serta
dalam menentukan
himpunan
Variabel
Penilaian
penyelesaiannya.
linier dua variabel,

cara menentukan
himpunan
penyelesaiannya,
dan
Menanya
masalah nyata
penyelesaiannyasertam
emeriksa kebenaran
jawabannyadalam
pemecahan masalah
matematika.
matematika, serta
dua, tiga variabel, dan
SPLTV dan sistem

pertidaksamaan linear
duavariabel (SPtLDV)
untuk menyajikan
cara menentukan himpunan

penyelesaiannya, dan masalah nyata
yang disajikan dalam model
matematika, serta penyelesaiannya.
masalah kontekstual
dan menjelaskan
maknatiapbesaran
Mengeksplorasi
secaralisan maupun
tulisan
terdapat pada ekspresi sistem

Sumber Belajar
dalam model
ekspresi sistem persamaan linier
pertidaksamaan linier dua variabel,
Waktu
yang disajikan
penyelesaiannya.
4.4Menggunakan SPLDV,
Alokasi
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
menentukan
himpunan
penyelesaiannya
sistem persamaan
linier dua, tiga
variabel, dan
pertidaksamaan
dan masalah nyata
yang disajikan
dalam model
260
Kompetensi Dasar
4.5Membuat model
Materi
Pembelajaran
matematikaberupaSPL
DV, SPLTV, dan
SPtLDV dari situasi
nyata dan matematika,
sertamenentukan
penyelesaiannya.
Penilaian
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat
menganalisismodel
rangkuman dari
Mengasosiasi
Waktu
matematika, serta
penyelesaiannya.
jawab dan
sekaligus jawabnya
Alokasi
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Menganalisis dan membuat kategori kemudian membuat

refleksi diri.
pada ekspresi sistem persamaan
linier dua, tiga variabel, dan
pertidaksamaan linier dua variabel,
cara menentukan himpunan
Tes
penyelesaiannya, dan masalah nyata Tes tertulis bentuk

uraian mengenai
yang disajikan dalam model
matematika, serta penyelesaiannya,
menentukan
himpunan
penyelesaiannya
sistem persamaan
mengenai pengertian ekspresi sistem linier dua, tiga

variabel, dan
261
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
pertidaksamaan
dan masalah nyata
yang disajikan dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
masalah nyata yang disajikan dalam model matematika,

serta
penyelesaiannya.
penyelesaiannya.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian ekspresi
sistem persamaan linier dua, tiga
variabel, dan pertidaksamaan linier
dua variabel, cara menentukan
penyelesaiannya dengan lisan, dan
tulisan.
3.4 Mendeskripsikan
Buku Teks
262
Kompetensi Dasar
konsep matriks
sebagai representasi
numerik dalam
kaitannyadengan
konteks nyata.
Materi
Pembelajaran
Matriks
Penilaian
Mengamati
Tugas
Membaca mengenai pengertian
matriks, contoh-contoh masalah

nyata yang disajikan dalam bentuk
matriks, dan operasi sederhana
matriks.
3.5
Mendeskripsikan
operasi
Menanya
sederhana
matriks serta
menerapkannyad
alam pemecahan
masalah.
pengertian matriks, contoh-contoh

bentuk matriks, dan operasi
sederhana matriks.
4.6Menyajikan model
matematika dari suatu
masalah
nyatayangberkitan
dengan matriks.
Mengeksplorasi
Membaca
mengenai
pengertian
matriks, contohcontoh masalah
nyata yang
disajikan dalam
bentuk matriks,
dan operasi
sederhana
matriks.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
penyajian masalah
nyata ke dalam
bentuk matriks,
dan operasi
sederhana
matriks.
Alokasi
Waktu
12 jam
Sumber Belajar
Pelajaran
pelajaran Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.

terdapat pada pengertian matriks,
contoh-contoh masalah nyata yang
Portofolio
disajikan dalam bentuk matriks, dan Menyusun dan

263
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
operasi sederhana matriks.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
Mengasosiasi
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri.
pada pengertian matriks, contohcontoh masalah nyata yang disajikan
dalam bentuk matriks, dan operasi
Tes
sederhana matriks, kemudian
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
sudah dikategorikan sehingga dapat penyajian masalah

nyata ke dalam
pengertian matriks, masalah nyata
bentuk matriks, dan
yang dapat disajikan dalam bentuk
operasi sederhana
matriks, dan operasi sederhana
matriks.
matriks.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian matriks,
masalah nyata yang dapat disajikan
264
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam bentuk matriks, dan operasi

sederhana matriks dengan lisan,
dan tulisan.
3.6Mendeskripsikan
daerah asal, daerah
kawan, dandaerah
hasilsuatu relasi
antara dua himpunan
yang disajikan dalam
Relasi
danFungsi
Tugas
Membaca pengertian daerah asal,
daerah kawan, dan daerah hasil dari

berbagai penyajian suatu relasi dan
fungsi.
berbagai bentuk
(grafik, himpunan
pasangan terurut, atau
ekspresi simbolik)
3.7Mengidentifikasi
Menanya
pengertian daerah asal, daerah
relasiyangdisajikan
kawan, daerah hasil dari berbagai
dalam berbagai
penyajian suatu relasi dan fungsi.
bentukyangmerupakan
fungsi.
4.7 Menerapkan daerah
asal, dan daerah hasil
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Membaca
Matematika
mengenai
kelas X.
pengertian daerah
Buku referensi
asal, daerah
dan artikel.
kawan, dan
Internet.
daerah hasil dari
berbagai penyajian
suatu relasi dan
fungsi.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait
dengan daerah
asal, daerah
kawan, dan
daerah hasil dari
berbagai penyajian
suatu relasi dan
fungsi.
Mengamati
Mengeksplorasi
Menentukan daerah asal, daerah
265
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
fungsi dalam
kawan, dan daerah hasil dari
menyelesaikan
berbagai penyajian suatu relasi dan
masalah.
fungsi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat
Mengasosiasi
pada daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari berbagai
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
penyajian suatu relasi dan fungsi,

kemudian menghubungkan unsurunsur yang sudah dikategorikan
mengenai pengertian daerah asal,
daerah kawan, dan daerah hasil,
relasi, fungsi, dan cara
mengidentifikasi berbagai penyajian
relasi yang merupakan suatu fungsi.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
yang terkait daerah
asal, daerah kawan,
dan daerah hasil dari
berbagai penyajian
suatu relasi dan
fungsi.
Mengomunikasikan
266
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyampaikan pengertian daerah

asal, daerah kawan,dan daerah hasil,
relasi, fungsi, dan cara
mengidentifikasi berbagai penyajian
relasi yang merupakan suatu fungsi
dengan lisan, tulisan, dan bagan.
3.8Memprediksi pola
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri atau barisan
lainnya melalui
Barisan dan
Deret
Mengamati
Membaca, mengenai pengertian,
pola-pola barisan dan deret
aritmatika dan geometri.
pengamatan dan
memberikan
alasannya.
Menanya
4.8Menyajikan
hasil,menemukan pola
pengertian barisan dan deret

aritmatika dan geometri.
barisan dan deret dan

penerapannyadalam
penyelesaian masalah
Mengeksplorasi
Tugas
Mencari dan
membaca
mengenai
pengertian, polapola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
memprediksi dan
menemukan polapola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
267
Kompetensi Dasar
sederhana.
Materi
Pembelajaran
terdapat pada pola-pola barisan dan
deret aritmatika dan geometri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
Mengasosiasi
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,

refleksi diri.
pada pola-pola barisan dan deret
aritmatika dan geometri, kemudian
pengertian dan perbedaan barisan
dan deret aritmatika dan geometri.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penyelesaian
masalah sederhana
yang terkait dengan
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian,
pola-pola barisan
dan deret aritmatika
dan geometri.
perbedaan dan penerapannya dalam

penyelesaian masalah sederhana
yang terkait dengan pola-pola
268
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
barisan dan deret aritmatika dan

geometri dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
3.9 Mendeskripsikan
berbagai bentuk
ekspresi yang dapat
diubah menjadi
persamaan kuadrat.
3.10Mendeskripsikanpers
Persamaan dan Mengamati

Fungsi Kuadrat
Membaca mengenai berbagai

ekspresiyangdapat diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk
menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat, penyajian masalah
amaan dan fungsi
nyata dalam ekspresi persamaan
kuadrat, memilih
dan fungsi kuadrat, dan
strategi dan
menggambar sketsa grafik fungsi
menerapkan untuk
kuadrat.
menyelesaikan
persamaan dan fungsi
kuadrat
sertamemeriksakeben
aran jawabannya.
3.11Menganalisis fungsi
dan persamaan
Menanya
Membuat pertanyaan mengenai cara
mengubah berbagai ekspresimenjadi
persamaan kuadrat, memilih strategi
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
membaca
Matematika
mengenai berbagai
kelas X.
ekspresiyangdapat
Buku referensi
diubah menjadi
dan artikel.
persamaan
Internet.
kuadrat, strategi
untuk
menyelesaikan
persamaan dan
fungsi kuadrat,
penyajian masalah
nyata dalam
ekspresi
persamaan dan
fungsi kuadrat,
dan menggambar
sketsa grafik
fungsi kuadrat.
Tugas
269
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kuadrat dalam
untuk menyelesaikan persamaan
berbagai bentuk
dan fungsi kuadrat, menyajikan
penyajian masalah
masalah nyata dalam ekspresi
kontekstual.
persamaan dan fungsi kuadrat serta
3.12Menganalisisgrafik
fungsi dari dataterkait
penyelesaiannya, dan menggambar

sketsa grafik fungsi kuadrat.
masalah nyata dan

menentukan model
matematika berupa
fungsi kuadrat.
4.9Mengidentifikasi dan
menerapkan konsep
fungsi dan persamaan
kuadrat dalam
menyelesaikan
masalah nyatadan
menjelaskannyasecaral
isan dan tulisan.
4.10Menyusun model
yangberkaitan dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai
memprediksi dan
menemukan polapola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
Mengeksplorasi
terdapat pada berbagai
ekspresiyangdapat diubah menjadi
persamaan kuadrat, strategi untuk
menyelesaikan persamaan dan
fungsi kuadrat, penyajian masalah
nyata dalam ekspresi persamaan
dan fungsi kuadrat, dan
kuadrat.
matematika dari
masalah
Penilaian
Mengasosiasi
Portofolio
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Tes
Tes tertulis bentuk
270
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
persamaan dan
Menganalisis dan membuat kategori uraian yang terkait
fungsikuadrat dan
dengan mengubah
menyelesaikan serta
pada berbagai ekspresiyangdapat
berbagai
memeriksa kebenaran
diubah menjadi persamaan kuadrat, ekspresimenjadi
jawabannya.
strategi untuk menyelesaikan
persamaan kuadrat,
persamaan dan fungsi kuadrat,
memilih strategi
penyajian masalah nyata dalam
untuk menyelesaikan
ekspresi persamaan dan fungsi
persamaan dan
kuadrat, dan menggambar sketsa
fungsi kuadrat,
grafik fungsi kuadrat, kemudian
menyajikan masalah
nyata dalam ekspresi
4.11Menggambardan
membuat sketsagrafik
fungsi kuadrat dari
masalah nyata
berdasarkan data
yangditentukan dan
menafsirkan
karakteristiknya.
4.12Mengidentifikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sudah dikategorikan sehingga dapat persamaan dan

dibuat kesimpulan mengenai cara
fungsi kuadrat, dan
mengubah berbagai ekspresimenjadi menggambar sketsa

persamaan kuadrat, memilih strategi grafik fungsi
hubungan fungsional
kuadratik dari
fenomenasehari-hari
dan menafsirkan
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
maknadari setiap
variabelyang
kuadrat.
kuadrat.
digunakan.
271
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara mengubah
berbagai ekspresimenjadi
persamaan kuadrat, memilih strategi
persamaan dan fungsi kuadrat, dan
kuadrati dengan lisan, tulisan, dan
bagan.
3.13 Mendeskripsikan
konsep jarakdan
sudut antartitik, garis
dan bidang melalui
demonstrasi
menggunakan alat
peragaatau media
lainnya.
Geometri
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Membaca dan mengamati
Membaca dan
Matematika
mengamati,
kelas X.
pengertian, gambar, dan peraga
pengertian, gambar,
Buku referensi
mengenai jarak antar titik, garis,
dan peraga
dan artikel.
dan bidang, sudut antar garis, dan
mengenai jarak
Internet.
bidang, serta masalah nyata yang
antar titik, garis,
berkaitan dengan jarak dan
dan bidang, sudut
sudutantara titik, garis dan bidang.
antar garis, dan
bidang, serta
Mengamati
Tugas
272
Kompetensi Dasar
4.13Menggunakan
berbagai prinsip
bangun datar dan
ruangsertadalam
menyelesaikan
masalah
nyataberkaitan
dengan jarak dan
sudut antara titik,
garis dan bidang.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
masalah nyata
yang berkaitan
Menanya
dengan jarak dan
sudut antara titik,
garis dan bidang.
pengertian, jarak antar titik, garis, Mengerjakan latihan
dan bidang, sudut antar garis, dan
soal-soal mengenai
memprediksi dan
menemukan polaberkaitan dengan jarak dan
pola barisan dan
deret aritmatika
dan geometri.
Mengeksplorasi
Portofolio
terdapat pada jarak antar titik,
Menyusun dan
yang berkaitan dengan jarak dan
tugas-tugas yang
garis, dan bidang, sudut antar garis, membuat

rangkuman dari
dan bidang, serta masalah nyata
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
273
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pada jarak antar titik, garis, dan
bidang, sudut antar garis, dan
sudutantara titik, garis dan bidang,
mengenai pengertian jarak antar
titik, garis, dan bidang, sudut antar
garis, dan bidang, serta cara
menyelesaikan masalah nyata yang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
jarak antar titik,
garis, dan bidang,
sudut antar garis,
dan bidang, serta
cara menyelesaikan
masalah nyata yang
berkaitan dengan
jarak dan sudut
antara titik, garis
dan bidang.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian jarak
antar titik, garis, dan bidang, sudut
antar garis, dan bidang, serta cara
274
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berkaitan dengan jarak dan sudut

antara titik, garis dan bidang
konsep perbandingan
trigonometri
padasegitiga siku-siku
melalui penyelidikan
dan diskusi
tentanghubunganperb
andingan sisi-sisi
yangbersesuaian
dalam beberapa
segitiga siku- siku
sebangun.
Trigonometri
Mengamati
Tugas
perbandingan trigonometri,
hubunganantar perbandingan
trigonometri padasegitiga siku-siku
dan sudut pada setiap kuadran, dan
penerapannya pada masalah nyata
dan matematika, fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari sudut-sudut
istimewa dan mengamati grafik
fungsi trigonometri.
3.15Menemukan sifat-sifat
dan hubunganantar
perbandingan
Menanya
trigonometri dalam
segitiga siku- siku.
pengertian perbandingan
Membaca
mengenai
pengertian
perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
perbandingan
trigonometri
padasegitiga sikusiku dan sudut
pada setiap
kuadran, dan
penerapannya
pada masalah
nyata dan
matematika,
fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
275
Kompetensi Dasar
3.16Mendeskripsikan dan
Materi
Pembelajaran
trigonometri, hubunganantar
menentukan
perbandingan trigonometri
hubungan
padasegitiga siku-siku dan sudut
perbandingan
pada setiap kuadran, dan
Trigonometri dari
sudut disetiap
kuadran, memilih dan
menerapkan dalam
istimewa dan grafik fungsi
trigonometri.
nyata dan matematika

3.17Mendeskripsikan
konsep fungsi
Trigonometri dan
menganalisisgrafik
fungsinyasertamenent
ukan hubungan nilai
fungsi Trigonometri
dari sudut- sudut
istimewa.
4.14 Menerapkan
perbandingan
trigonometri dalam
Penilaian
Mengeksplorasi
terdapat pada perbandingan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sudut-sudut
istimewa dan
grafik fungsi
trigonometri.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait
dengan
perbandingan
trigonometri,
hubunganantar
perbandingan
trigonometri
padasegitiga sikusiku dan sudut
pada setiap
kuadran, dan
penerapannya
pada masalah
nyata dan
matematika,
fungsi, nilai fungsi
trigonometri dari
sudut-sudut
istimewa dan
grafik fungsi
trigonometri.
276
Kompetensi Dasar
menyelesaikan
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
trigonometri.
masalah.
4.15. Menyajikan grafik
Penilaian
Portofolio
Mengasosiasi
Menyusun dan
pada perbandingan trigonometri,
diselesaikan,
membuat rangkuman
Menganalisis dan membuat kategori dari tugas-tugas
yang sudah
kemudian membuat
refleksi diri.

Tes
Tes tertulis bentuk
trigonometri, kemudian
uraian mengenai
perbandingan
sudah dikategorikan sehingga dapat trigonometri,

hubunganantar
pengertian perbandingan
perbandingan
trigonometri
padasegitiga siku-
siku dan sudut pada

277
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
setiap kuadran, dan
penerapannya pada
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan matematika, fungsi, nilai fungsi masalah nyata dan

matematika, fungsi,
nilai fungsi
trigonometri.
trigonometri dari
sudut-sudut
istimewa dan grafik
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian
perbandingan trigonometri,
trigonometri dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
278
Kompetensi Dasar
3.18Mendeskripsikan
konsep limit fungsi
aljabar
denganmenggunakan
konteks nyata
danmenerapkannya.
3.19Merumuskan aturan
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Limit Fungsi
Mengamati
Tugas
Aljabar
Membaca mengenai pengertian limit
fungsi aljabar melalui penerapan

dalam konteks nyata, mengamati
contoh penggunaan aturan dan sifat
limit fungsi aljabar.
dansifat limitfungsi
aljabar melalui
pengamatan contohcontoh.
4.16Memilih strategiyang
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentanglimit
fungsi aljabar.
Menanya
pengertian limit fungsi aljabar,
penggunaan aturan dan sifat limit
fungsi aljabar.
Mengeksplorasi
Membaca
mengenai
pengertian limit
fungsi aljabar
melalui penerapan
dalam konteks
nyata, mengamati
contoh
penggunaan
aturan dan sifat
limit fungsi
aljabar.
Mengerjakan
latihan soal-soal
aturan dan sifat
limit fungsi aljabar
dalam masalah
nyata.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
terdapat pada pola-pola barisan dan

Portofolio
Menyusun dan
279
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasi
pada limit fungsi aljabar, aturan,
dan sifat limit fungsi aljabar,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.

mengenai pengertian limit fungsi
Tes
aljabar, penggunaan aturan dan sifat Tes tertulis bentuk

limit fungsi aljabar dalam masalah
uraian mengenai
nyata.
penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi
aljabar dalam
Mengomunikasikan
masalah nyata.
Menyampaikan pengertian limit

fungsi aljabar, penggunaan aturan
dan sifat limit fungsi aljabar dalam
masalah nyata. dengan lisan, dan
tulisan.
280
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.20Mendeskripsikanberb Statistika
agai penyajian data
dalam bentuk tabel
atau
diagram/plotyangsesu
ai untuk
mengomunikasikan
informasi dari suatu
kumpulan data
melalui
analisisperbandingan
berbagai variasi
dalam bentuk tabel

atau
diagram/plottertentuy
angsesuai dengan
informasiyangingin
dikomunikasikan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Mengamati berbagai penyajian data Mengamati berbagai
Matematika
penyajian
data
kelas X.
dalam bentuk atau diagram/plot,
dalam
bentuk
atau
Buku referensi
dan cara membuatnya.
diagram/plot, dan
dan artikel.
cara membuatnya.
Internet.
Mengerjakan latihan
Menanya
soal-soal mengenai
berbagai penyajian
Membuat pertanyaan mengenai cara
data dalam bentuk
membuat berbagai penyajian data
atau diagram/plot.
dalam bentuk atau diagram/plot.
Mengamati
Tugas
Portofolio
penyajian data.
3.21Mendeskripsikan data
Penilaian
Mengeksplorasi
terdapat pada berbagai penyajian
data dalam bentuk atau
diagram/plot.
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
4.17Menyajikan data
281
Kompetensi Dasar
nyatadalam bentuk
tabel atau
diagram/plottertentuya
ngsesuai dengan
informasiyangingin
dikomunikasikan.
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes
Menganalisis dan membuat kategori Tes tertulis bentuk

uraian mengenai
pada berbagai penyajian data dalam
berbagai penyajian
bentuk atau diagram/plot,
data dalam bentuk
atau diagram/plot.

mengenai cara membuat berbagai
penyajian data dalam bentuk atau
diagram/plot.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara membuat
berbagai penyajian data dalam
bentuk atau diagram/plot dengan
lisan, tulisan, dan diagram.
282
Kompetensi Dasar
3.22Mendeskripsikan
konsep peluang suatu
kejadian
menggunakan
berbagai objek
nyatadalam suatu
Materi
Pembelajaran
Peluang
Mengamati
Penilaian
Tugas
Membaca dan mengamati pengertian

peluang suatu kejadian yang
diperoleh dari percobaan berbagai
objek.
percobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
4.18Menyajikan
Menanya
hasilpenerapan
pengertian peluang suatu kejadian
konsep peluang untuk
yang diperoleh dari percobaan
menjelaskanberbagai
berbagai objek.
objek nyata
melaluipercobaan
menggunakan
frekuensi relatif.
Mengeksplorasi
Membaca dan
mengamati
pengertian
peluang suatu
kejadian yang
diperoleh dari
percobaan
berbagai objek.
Mengerjakan
latihan soal-soal
yang terkait
dengan peluang
suatu kejadian
yang diperoleh
dari percobaan
berbagai objek.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas X.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.

terdapat pada pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek.
Portofolio
Menyusun dan
membuat
283
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rangkuman dari
Mengasosiasi
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,

refleksi diri.
pada pengertian peluang suatu
kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek, kemudian Tes
pengertian peluang suatu kejadian
yang diperoleh dari percobaan
berbagai objek.
Tes tertulis bentuk

uraian yang terkait
dengan peluang
suatu kejadian yang
diperoleh dari
percobaan berbagai
objek.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian peluang
suatu kejadian yang diperoleh dari
percobaan berbagai objek dengan
lisan, dan tulisan.
284
285
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
kaidah keilmuan.
286
Kompetensi Dasar
1.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
2.1 Memiliki motivasi

internal, kemampuan
bekerjasama,
konsisten, sikap
disiplin, rasa
percayadiri, dan sikap
toleransi dalam
perbedaan strategi
berpikir dalammemilih
dan menerapkan
strategi menyelesaikan
masalah.
2.2 Mampu
mentransformasi diri
dalam berpilaku jujur,
tangguh mengadapi
masalah, kritis dan
disiplin dalam
287
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
melakukan tugas
belajar matematika.
bertanggungjawab,
rasa ingin tahu,
jujurdan
perilakupedulilingkung
an.
3.1Mendeskripsikan
konsep sistem
persamaan dan
pertidaksamaan
linierduavariabel dan
menerapkannyadalam
pemecahan masalah
program linear.
3.2 Menerapkan
proseduryangsesuai
untuk menyelesaikan
masalah program
Program Linier Mengamati

Tugas
Membaca mengenai
pengertian sistem
sistem persamaan dan
persamaan dan
pertidaksamaan linierduavariabel
pertidaksamaan
dan penerapannyadalam pemecahan
linier dua variabel
masalah program linear, penerapan
dan
proseduruntuk menyelesaikan
penerapannyadala
masalah program linear yang terkait
m pemecahan
masalah program
masalah nyata, menentukan nilai
linear, penerapan
optimum dengan menggunakan
proseduruntuk
fungsi selidik.
menyelesaikan
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
288
Kompetensi Dasar
linear terkait masalah
nyata dan
menganalisiskebenara
n langkahlangkahnya.
3.3 Menganalisis
bagaimana menilai
validitas argumentasi
logisyangdigunakan
dalam
matematikayangsudah
dipelajari terkait
pemecahan masalah
program linier.
4.1 Merancangdan
mengajukan masalah
nyata berupamasalah
programlinear, dan
menerapkan berbagai
konsep dan aturan
penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
masalah program
linear yang terkait
Menanya
masalah nyata,
menentukan nilai
optimum dengan
pengertian sistem persamaan dan
menggunakan
fungsi selidik.
dan penerapannyadalam pemecahan Mengerjakan latihan
soal-soal yang
terkait dengan
pengertian sistem
masalahprogram linear yang terkait
persamaan dan
pertidaksamaan
linierduavariabel
fungsi selidik.
dan
penerapannyadala
m pemecahan
masalah program
Mengeksplorasi
linear, penerapan
proseduruntuk
menyelesaikan
terdapat pada pengertian sistem
masalah program
linear yang terkait
masalah nyata,
penerapannyadalam pemecahan
menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan
289
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
dan menentukan nilai
fungsi selidik.
optimumdenganmengg
masalahprogram linear yang terkait
unakan fungsi selidik
yang ditetapkan.
Pembelajaran
fungsi selidik.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
Mengasosiasi
yang sudah
diselesaikan,

refleksi diri.
pengertian sistem persamaan dan
dan penerapannyadalam
pemecahan masalah program linear,
Tes
penerapan proseduruntuk
Tes tertulis bentuk
menyelesaikan masalah program
uraian mengenai
linear yang terkait masalah nyata,
pengertian sistem
menentukan nilai optimum dengan
persamaan dan
menggunakan fungsi selidik,
pertidaksamaan
kemudian menghu-bungkan unsur-
penerapannyadalam
pemecahan masalah
290
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
mengenai pengertian sistem
program linear,
penerapan
proseduruntuk
menyelesaikan
masalah program linear, cara
masalah program
menerapkan proseduruntuk
linear yang terkait
masalah nyata,
menentukan nilai
cara menentukan nilai optimum
optimum dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan menggunakan fungsi selidik. menggunakan fungsi

selidik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian sistem
masalah program linear, cara
menerapkan proseduruntuk
cara menentukan nilai optimum
291
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan menggunakan fungsi selidik

menganalisiskonsep
dasar operasimatriks
dan sifat-sifat operasi
matriks
sertamenerapkannyad
alam pemecahan
Matriks
Mengamati
Tugas
Membaca dan mengamati operasi
matriks, dan sifat-sifatnya, serta

pemanfaatan nilai determinan atau
invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata.
masalah.
Menanya
4.2 Memadu berbagai
konsep dan aturan
operasi matriks dan
menyajikanmodel
matematika dari suatu
masalah nyata dengan

operasi matriks, dan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
atau invers matriks dalam
pemecahan masalah nyata.
memanfaatkan nilai
determinan atau invers
matriks dalam
Mengeksplorasi
Membaca dan
mengamati
operasi
matriks,dan sifatsifatnya, serta
pemanfaatan nilai
determinan atau
invers matriks
dalam pemecahan
masalah nyata.
Mengerjakan
latihan soal-soal
mengenai operasi
matriks dengan
menggunakan
sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan
nilai determinan
atau invers
matriks dalam
8 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
292
Kompetensi Dasar
pemecahannya.
Materi
Pembelajaran
terdapat pada operasi matriks, dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pemecahan
masalah nyata.
sifat-sifatnya, serta pemanfaatan

nilai determinan atau invers matriks
dalam pemecahan masalah nyata.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
dari tugas-tugas
yang sudah
Menganalisis dan membuat kategori diselesaikan,

unsur-unsur yang terdapat pada
kemudian membuat
operasi matriks, dan sifat-sifatnya,
serta pemanfaatan nilai determinan
refleksi diri.

pemecahan masalah nyata sehingga
dapat dibuat kesimpulan mengenai
Tes
cara menyelesaikan operasi matriks Tes tertulis bentuk

dengan menggunakan sifat-sifatnya, uraian mengenai
serta pemanfaatan nilai determinan operasi matriks
dengan
menggunakan sifatsifatnya, serta

pemanfaatan nilai
determinan atau
293
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyelesaikan
operasi matriks dengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
invers matriks dalam

pemecahan masalah
nyata.
menggunakan sifat-sifatnya, serta

pemanfaatan nilai determinan atau
invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata dengan lisan, dan
tulisan.
3.5Mendeskripsikan
konsep fungsi dan
menerapkan operasi
aljabar (penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian)pada fungsi
3.6 Menganalisiskonsep
dansifat suatu fungsi
dan melakukan
manipulasi aljabar
dalam menentukan
Komposisi
Fungsi dan
Fungsi Invers
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai
Matematika
pengertianfungsi
kelas XI.
fungsi dan penerapan operasi
dan penerapan
Buku referensi
aljabar pada fungsi, sifat suatu
operasialjabar pada
dan artikel.
fungsi dan teknik manipulasi aljabar
fungsi, sifat suatu
Internet.
dalam menentukan invers fungsi
fungsi dan teknik
dan fungsi invers, sifat suatu fungsi
manipulasi aljabar
hasil operasi dua atau lebih fungsi,
dalam menentukan
invers fungsi dan
penerapan komposisi fungsi dalam
fungsi invers,sifat
konteks sehari-hari, penerapan
suatu fungsi hasil
aturan operasi dua fungsi atau lebih
operasi dua atau
Mengamati
Tugas
294
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
invers fungsi dan
dalam masalah nyata, pemecahan
fungsi invers.
masalah nyata yang terkait dengan
menganalisissifat suatu
fungsi sebagai hasil
fungsi invers dan invers fungsi,

penyelesaian masalah nyata yang
terkait dengan komposisi fungsi.
operasi duaatau lebih

fungsiyang lain.
3.8Mendeskripsikan
konsep komposisi
fungsi dengan
menggunakan konteks
sehari-hari dan
menerapkannya.
Menanya
pengertian fungsi dan penerapan
operasi aljabar pada fungsi, sifat
suatu fungsi dan teknik manipulasi
aljabar dalam menentukan invers
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu
fungsi hasil operasi dua atau lebih
4.3 Mengolah data

masalah nyatadengan
menerapkan aturan
operasi dua fungsiatau
lebih dan menafsirkan
nilai
variableyangdigunakan
fungsi, penerapan komposisi fungsi

dalam konteks sehari-hari,
penerapan aturan operasi dua
fungsi atau lebih dalam masalah
nyata, pemecahan masalah nyata
yang terkait dengan fungsi invers
dan invers fungsi, penyelesaian
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lebih fungsi,
penerapan
komposisi fungsi
dalam konteks
sehari-hari,
penerapan aturan
operasi dua fungsi
atau lebih dalam
masalah nyata,
pemecahan
masalah nyata
yang terkait
dengan fungsi
invers dan invers
fungsi,
penyelesaian
masalah nyata
yang terkait
dengan komposisi
fungsi.
Mengerjakan latihan
soal-soal yang
terkait dengan
pengertian fungsi
dan penerapan
operasi aljabar
pada fungsi, sifat
295
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
untuk memecahkan
masalah.
komposisi fungsi.
4.4 Memilih strategiyang

efektif dan menyajikan
model matematika
dalammemecahkan
masalah
nyataterkaitfungsiinver
s dan invers fungsi.
4.5 Menrancangdan
mengajukan masalah
dunia
nyatayangberkaitan
dengan komposisifungsi
dan menerapkan
berbagai aturan dalam
menyelesaikannya.
Mengeksplorasi
terdapat pada pengertian fungsi
dan penerapan operasi aljabar pada
fungsi, sifat suatu fungsi dan
teknik manipulasi aljabar dalam
menentukan invers fungsi dan
fungsi invers, sifat suatu fungsi
aturan operasi dua fungsi atau
lebih dalam masalah nyata,
pemecahan masalah nyata yang
terkait dengan fungsi invers dan
invers fungsi, penyelesaian masalah
komposisi fungsi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
suatu fungsi dan

teknik manipulasi
aljabar dalam
menentukan
invers fungsi dan
fungsi invers, sifat
suatu fungsi hasil
operasi dua atau
lebih fungsi,
penerapan
komposisi fungsi
dalam konteks
sehari-hari,
penerapan aturan
operasi dua fungsi
atau lebih dalam
masalah nyata,
pemecahan
masalah nyata
yang terkait
dengan fungsi
invers dan invers
fungsi,
penyelesaian
masalah nyata
yang terkait
dengan komposisi
296
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fungsi.
Mengasosiasi
Menganalisis dan membuat
kategori unsur-unsur yang terdapat
Portofolio
Menyusun dan
pada pengertian fungsi dan
membuat
penerapan operasi aljabar pada
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.

komposisi fungsi, kemudian
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian yang terkait
dengan pengertian
fungsi dan
penerapan operasi
aljabar pada fungsi,
sifat suatu fungsi
dan teknik
297
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
manipulasi aljabar
pengertian fungsi dan penerapan
dalam menentukan
operasi aljabar pada fungsi, sifat
invers fungsi dan
suatu fungsi dan teknik manipulasi
fungsi invers, sifat
aljabar dalam menentukan invers
suatu fungsi hasil
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
fungsi dan fungsi invers, sifat suatu operasi dua atau

fungsi hasil operasi dua atau lebih
lebih fungsi,
fungsi, penerapan komposisi fungsi
penerapan
dalam konteks sehari-hari,
komposisi fungsi
penerapan aturan operasi dua
dalam konteks
fungsi atau lebih dalam masalah
sehari-hari,
nyata, pemecahan masalah nyata
penerapan aturan
yang terkait dengan fungsi invers
operasi dua fungsi
dan invers fungsi, penyelesaian
atau lebih dalam
masalah nyata,
komposisi fungsi.
pemecahan masalah
nyata yang terkait
dengan fungsi invers
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian fungsi
dan invers fungsi,

penyelesaian
masalah nyata yang

dan penerapan operasi aljabar pada terkait dengan
komposisi fungsi.
298
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

komposisi fungsi dengan lisan,
tulisan, dan bagan.
299
Kompetensi Dasar
3.9Mendeskripsikan
konsep barisan tak
hinggasebagai fungsi
dengan daerahasal
himpunan bilangan
asli.
Materi
Pembelajaran
Barisan dan
Deret Tak
Hingga
Mengamati
barisan dan deret tak hingga
sebagai fungsi dengan daerah asal
himpunan bilangan asli, dan
masalah sederhana.
4.6 Menerapkan konsep

barisan dan deret tak
hinggadalam
Menanya
sederhana.
pengertian barisan dan deret tak

hingga, dan penerapannya dalam
penyelesaian masalah sederhana.
Mengeksplorasi
terdapat pada pengertian barisan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
8 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai
Matematika
pengertian barisan
kelas XI.
dan deret tak
Buku referensi
hingga sebagai
dan artikel.
fungsi dengan
Internet.
daerah asal
himpunan
bilangan asli, dan
penerapannya
dalam
penyelesaian
masalah
sederhana.
Mengerjakan latihan
soal-soal yang
terkait dengan
pengertian barisan
dan deret tak
hingga, cara
penerapannya
dalam
penyelesaian
masalah
Tugas
300
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan deret tak hingga, dan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
sederhana.

masalah sederhana.
Portofolio
Menyusun dan
Mengasosiasi
kategori dari unsur-unsur yang
terdapat pada pengertian barisan
dan deret tak hingga, dan
membuat
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
masalah sederhana, kemudian

menghubungkan unsur-unsur
yang sudah dikategorikan sehingga
Tes
Tes tertulis bentuk
pengertian barisan dan deret tak
uraian mengenai
hingga, dan cara penerapannya
pengertian barisan
dalam penyelesaian masalah
dan deret tak
sederhana.
hingga, dan
penerapannya
dalam penyelesaian
Mengomunikasikan
masalah sederhana.
301
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Menyampaikan pengertian barisan

dan deret tak hingga, dan cara
masalah sederhana dengan lisan,
dan tulisan.
3.10 Menganalisis sifat
Hubungan
dua garis sejajar dan Antar Garis

saling tegak lurus
serta
menerapkannya
dalam menyelesaikan
masalah.
4.7 Menganalisis kurvakurva yang melalui

beberapa titik untuk
menyimpulkan
berupa garis lurus,
garis-garis sejajar,
atau garis-garis tegak
Mengamati
Membaca dan mengamati sifat
Tugas
Membaca dan
mengamati sifat
duagaris sejajar dan saling tegak
duagaris sejajar
lurus, dan penerapannyadalam
dan saling tegak
menyelesaikan masalah, dan
lurus, dan
mengamati kurva-kurvayangmelalui
penerapannyadala
beberapatitik yang membentuk
m menyelesaikan
garis lurus, garis-garis sejajar,
masalah, dan
mengamati kurvaataugaris-garis tegaklurus.
kurvayangmelalui
beberapatitik yang
membentuk garis
Menanya
lurus, garis-garis
sejajar, ataugarisMembuat pertanyaan mengenai sifat
garis tegaklurus.
duagaris sejajar dan saling tegak
Mengerjakan latihan
lurus, dan penerapannyadalam
8 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
302
Kompetensi Dasar
lurus.
Materi
Pembelajaran
bentuk garis dari beberapatitik
yang dilalui kurva-kurva.
Mengeksplorasi
terdapat pada sifat duagaris sejajar
dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
soal-soal
mengenai sifat
duagaris sejajar
dan saling tegak
lurus, dan
penerapannyadala
m menyelesaikan
masalah, dan
bentuk garis dari
beberapatitik yang
dilalui kurvakurva.

Portofolio
Menyusun dan
membuat
Mengasosiasi
rangkuman dari
sudah diselesaikan,

terdapat pada sifat duagaris sejajar
dan saling tegak lurus, dan
tugas-tugas yang
kemudian membuat
refleksi diri.
penerapannya dalam
303
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang dilalui kurva-kurva,
mengenai sifat duagaris sejajar dan
saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
sifat duagaris
sejajar dan saling
tegak lurus, dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
masalah, dan
bentuk garis dari
beberapatitik yang
dilalui kurva-kurva.
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat duagaris
sejajar dan saling tegak lurus, dan
penerapannyadalam
yang dilalui kurva-kurva. dengan
lisan, dan tulisan.
304
Kompetensi Dasar
3.11Mendeskripsikan
dan
menganalisisaturan
sinus dan kosinus
serta
menerapkannyadala
m menentukan luas
daerahsegitiga.
4.8 Merancangdan
mengajukan masalah
nyataterkaitluas
segitiga
danmenerapkan
aturan sinusdan
kosinus untuk
menyelesaikannya.
Materi
Pembelajaran
Rumus-rumus
Segitiga
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Buku Teks
pelajaran Pelajaran
Membaca aturan sinus dan kosinus Membaca aturan
Matematika
sinus dan kosinus
kelas XI.
serta penerapannyadalam
serta
Buku referensi
menentukan luas daerahsegitiga.
penerapannyadala
dan artikel.
m menentukan
Internet.
luas
Menanya
daerahsegitiga.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
aturan sinus dan kosinus serta
aturan sinus dan
penerapannyadalam menentukan
kosinus serta
penerapannyadala
luas daerahsegitiga.
m menentukan
luas
daerahsegitiga.
Mengeksplorasi
Mengamati
Tugas
Portofolio
terdapat pada aturan sinus dan

kosinus serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga.
8 jam
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
305
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
yang sudah
Mengasosiasi
diselesaikan,
kemudian membuat
Menganalisis dan membuat kategori refleksi diri.

aturan sinus dan kosinus serta
penerapannyadalam menentukan
luas daerahsegitiga, kemudian
dibuat kesimpulan mengenai aturan
sinus dan kosinus serta
penerapannya dalam menentukan
luas daerah segitiga.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
aturan sinus dan
kosinus serta
penerapannyadalam
menentukan luas
daerahsegitiga.
Mengomunikasikan
Menyampaikan aturan sinus dan
kosinus serta penerapannyadalam
menentukan luas daerahsegitiga
306
Kompetensi Dasar
3.12Mendeskripsikan
dan menggunakan
berbagai ukuran
pemusatan, letak dan
penyebaran data
sesuai dengan
karakteristik
datamelaluiaturan
dan rumus
sertamenafsirkandan
mengomunikasikann
ya.
4.9 Menyajikan dan
mengolah data
statistik deskriptif
kedalam tabel
distribusi dan
histogram untuk
memperjelas dan
menyelesaikan
masalahyangberkaitan
Materi
Pembelajaran
Statistika
Mengamati
Membaca dan mengamati cara
Penilaian
Tugas
Membaca dan
mengamati cara
menyajikan dan mengolah data
menyajikan dan
statistik deskriptif kedalam tabel
mengolah data
distribusi dan histogram, pengertian
ukuran pemusatan, letak dan
kedalam tabel
penyebaran.
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak
Menanya
dan penyebaran.
Membuat pertanyaan mengenai caraMengerjakan latihan
soal-soal mengenai
penyajian dan
pengolahan data
kedalam tabel
penyebaran.
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
pemusatan, letak
dan penyebaran.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
307
Kompetensi Dasar
dengan kehidupan
nyata.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Mengeksplorasi
terdapat pada cara menyajikan dan
mengolah data statistik deskriptif
kedalam tabel distribusi dan
histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
yang sudah
diselesaikan,
kemudian membuat
Mengasosiasi
refleksi diri.

dari unsur-unsur yang terdapat pada Tes
cara menyajikan dan mengolah data
penyebaran, kemudian
dibuat kesimpulan mengenai cara
Tes tertulis bentuk

uraian mengenai
penyajian dan
pengolahan data
kedalam tabel
distribusi dan
histogram,
pengertian ukuran
308
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
distribusi dan histogram, pengertian pemusatan, letak

dan penyebaran.
penyebaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan cara menyajikan
dan mengolah data statistik
deskriptif kedalam tabel distribusi
dan histogram, pengertian ukuran
pemusatan, letak dan penyebaran
dan menerapkan
berbagai aturan
pencacahan melalui
beberapacontoh
nyataserta
menyajikan alur
Aturan
Pencacahan
Mengamati
Membaca dan mengamati aturan
Tugas
Membaca dan
mengamati aturan
pencacahan (perkalian, permutasi,
pencacahan
dan kombinasi) dan penerapannya
(perkalian,
dalam pemecahan masalah nyata,
permutasi, dan
ruang sampel, peluang, dan
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
309
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
perumusan aturan
harapan munculnya suatu kejadian
pencacahan
pada penerapan masalah nyata.
(perkalian, permutasi
dankombinasi)
melalui diagram
ataucaralainnya.
3.14Menerapkan
berbagai konsepdan
prinsip permutasi
dan kombinasi dalam
pemecahan masalah
nyata.
Menanya
aturan pencacahan dan
penerapannya dalam pemecahan
masalah nyata, ruang sampel,
peluang, dan harapan munculnya
suatu kejadian pada penerapan
masalah nyata.
3.15Mendeskripsikan
konsep ruang sampel
dan menentukan
peluangsuatu
kejadian dalam suatu
percobaan.
menerapkan
aturan/rumus
Mengeksplorasi
terdapat pada aturan pencacahan
dan penerapannya dalam
pemecahan masalah nyata, ruang
sampel, peluang, dan harapan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
kombinasi) dan
penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang sampel,
peluang, dan
harapan
munculnya suatu
kejadian pada
penerapan
masalah nyata.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
aturan pencacahan
dan penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang sampel,
peluang, dan
harapan
munculnya suatu
kejadian pada
penerapan
masalah nyata.
munculnya suatu kejadian pada

310
Kompetensi Dasar
peluangdalam
Materi
Pembelajaran
penerapan masalah nyata.
memprediksiterjadiny
menjelaskan alasanalasannya.
3.17Mendeskripsikan
konsep peluangdan
harapan suatu
kejadian dan
menggunakannyadal
am pemecahan
masalah.
4.10 Memilih dan
menggunakan aturan
pencacahan
yangsesuai dalam
pemecahan masalah
nyata
sertamemberikan
alasannya.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Portofolio
Menyusun dan
asuatu kejadian
dunia nyata serta
Penilaian
Mengasosiasi
membuat rangkuman
dari tugas-tugas
Menganalisis dan membuat kategori yang sudah

dari unsur-unsur yang terdapat pada diselesaikan,
aturan pencacahan dan
kemudian membuat
refleksi diri.
masalah nyata, ruang sampel.

peluang, dan harapan munculnya
suatu kejadian pada penerapan
masalah nyata, kemudian
dibuat kesimpulan mengenai aturan
pencacahan dan penerapannya
dalam pemecahan masalah nyata,
ruang sampel, peluang, dan
harapan munculnya suatu kejadian
pada penerapan masalah nyata.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
aturan pencacahan
dan penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata,
ruang
sampel,peluang, dan
harapan munculnya
suatu kejadian pada
penerapan masalah
311
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengomunikasikan
masalah nyatadan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
nyata.
Menyampaikan aturan pencacahan
menerapkan aturan
perkalian, permutasi,
pemecahan masalah nyata, ruang
dan kombinasi dalam
sampel, peluang, dan harapan
pemecahan masalah
munculnya suatu kejadian pada
tersebut.
penerapan masalah nyata dengan
4.12 Mengidentifikasi,
lisan, tulisan, dan bagan.
menyajikan model
matematika dan
menentukan
peluangdan harapan
suatu kejadian dari
masalah kontektual.
3.18Mendeskripsikan
konsep persamaan
lingkaran dan
menganalisissifat
garis
singgunglingkaran
Persamaan
Lingkaran
Mengamati
Tugas
Membaca mengenai
pengertian
persamaan lingkaran, penyelesaian
persamaan
masalah yang terkait dengan
lingkaran,
persamaan dan garis singgung
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
dan artikel.
312
Kompetensi Dasar
dengan
menggunakan
metode koordinat.
3.19Mendeskripsikan
konsep dan
kurvalingkaran
dengan titik pusat
tertentu dan
menurunkan
persamaan
umumlingkaran
dengan
metodekoordinat.
4.13 Mengolah informasi

darisuatu masalah
nyata ,
mengidentifikasi
sebuahtitik sebagai
pusat
lingkaranyangmelalui
Materi
Pembelajaran
lingkaran, mengamati kurva
Penilaian
penyelesaian
masalah yang
lingkaran, dan sifat garis singgung
terkait dengan
lingkaran yang menggunakan
persamaan dan
metode koordinat.
garis singgung
lingkaran,
mengamati kurva
lingkaran, dan sifat
Menanya
garis singgung
lingkaran yang
menggunakan
pengertian persamaan lingkaran,
metode koordinat.
penyelesaian masalah yang terkait
Mengerjakan latihan
dengan persamaan dan garis
soal-soal mengenai
singgung lingkaran, kurva
persamaan
lingkaran,
penyelesaian
metode koordinat.
masalah yang
terkait dengan
persamaan dan
garis singgung
Mengeksplorasi
lingkaran, kurva
garis singgung
terdapat pada pengertian
lingkaran yang
menggunakan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Internet.
313
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
suatu titik tertentu,
membuat model
lingkaran, kurva lingkaran, dan
matematikaberupape
sifat garis singgung lingkaran yang
rsamaan lingkaran
menggunakan metode koordinat.
Penilaian
masalah tersebut.
membuat
mengajukan masalah
nyata terkaitgaris
singgunglingkaran
serta
menyelesaikannyade
ngan melakukan
manipulasi aljabar
dan menerapkan
berbagai konsep
lingkaran.

terdapat pada pengertian persamaan
lingkaran, penyelesaian masalah
Waktu
Belajar
Portofolio
Menyusun dan
Mengasosiasi
Sumber
metode koordinat.
dan menyelesaikan
4.14 Merancangdan
Alokasi
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
yang terkait dengan persamaan

dan garis singgung lingkaran,
kurva lingkaran, dan sifat garis
Tes
singgung lingkaran yang
Tes tertulis bentuk
menggunakan metode koordinat,
uraian mengenai
persamaan
lingkaran,
penyelesaian
mengenai pengertian persamaan
masalah yang
lingkaran, penyelesaian masalah
terkait dengan
yang terkait dengan persamaan
persamaan dan
314
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dan garis lingkaran, kurva
garis singgung
lingkaran, kurva
metode koordinat.
garis singgung
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
lingkaran yang
menggunakan
Mengomunikasikan
metode koordinat.
Menyampaikan pengertian
lingkaran, kurva lingkaran, dan
sifat garis singgung lingkaran yang
menggunakan metode koordinat
3.20Menganalisissifatsifat
transformasigeometri
(translasi,
refleksi,dilatasi, dan
Transformasi
Geometri
Mengamati
Tugas
Membaca dan mengamati sifat-sifat Membaca dan

mengamati sifattransformasigeometri (translasi,
sifat
refleksi,dilatasi, dan rotasi) yang
8 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XI.
Buku referensi
315
Kompetensi Dasar
rotasi) dengan
pendekatan
koordinat dan
menerapkannyadala
m menyelesaikan
masalah.
4.15 Menyajikan objek

kontekstual,
menganalisis
informasi terkaitsifatsifat objek dan
menerapkan aturan
transformasi
geometri
(translasi,refleksi,
dilatasi, dan rotasi)
dalam memecahkan
masalah.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
menggunakan pendekatan
transformasigeome
tri (translasi,
koordinat dan penerapannyadalam
refleksi,dilatasi
menyelesaikan masalah.
dan rotasi) yang
menggunakan
pendekatan
Menanya
koordinat dan
penerapannyadala
Membuat pertanyaan sifat-sifat
m menyelesaikan
transformasigeometri yang
masalah.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
sifat-sifat
transformasigeome
tri yang
menggunakan
Mengeksplorasi
pendekatan
koordinat dan
penerapannyadala
terdapat pada sifat-sifat
m menyelesaikan
masalah.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan artikel.
Internet.
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
316
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
dari tugas-tugas
Mengasosiasi
yang ada, kemudian

membuat refleksi
diri.

terdapat pada sifat-sifat
menyelesaikan masalah, kemudian
menghubungkan unsur-unsur
yang sudah dikategorikan sehingga
sifat-sifat transformasigeometri
yang menggunakan pendekatan
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
sifat-sifat
transformasigeomet
ri yang
menggunakan
pendekatan
koordinat dan
penerapannyadalam
menyelesaikan
masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan sifat-sifat
317
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
menyelesaikan masalah dengan
lisan, tulisan, dan bagan.
318
Kompetensi Dasar
3.21Mendeskripsikan
konsep turunan
dengan
menggunakan
konteks matematik
atau konteks lain
dan menerapkannya.
3.22Menurunkan aturan
dan sifat turunan
fungsialjabar dari
aturan dan sifat
limitfungsi.
3.23Memilih dan
menerapkan strategi
menyelesaikan
masalah dunia
nyatadan
matematikayangmeli
batkan turunan dan
memeriksa
Materi
Pembelajaran
Turunan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai pengertian,
Membaca mengenai
Matematika
pengertian, aturan
kelas XI.
aturan dan sifat turunan fungsi
dan sifat turunan
Buku referensi
aljabar, fungsi naik dan fungsi
fungsi aljabar,
dan artikel.
turun, dan penerapannya untuk
fungsi naik dan
Internet.
menentukan gradien garis singgung
fungsi turun, dan
kurva, garis tangen, garis normal,
penerapannya
dan titik stasioner, dan pemecahan
untuk menentukan
gradien garis
masalah yang terkait dengan nilai
singgung kurva,
stasioner.
garis tangen, garis
normal, dan titik
stasioner, dan
Menanya
pemecahan
masalah yang
terkait dengan nilai
pengertian, aturan dan sifat
stasioner.
turunan fungsi aljabar, fungsi naik Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
dan fungsi turun, dan
pengertian, aturan
penerapannya untuk menentukan
dan sifat turunan
gradien garis singgung kurva, garis
fungsi aljabar,
Mengamati
Tugas
319
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebenaran langkah-
tangen, garis normal, dan titik
langkahnya.
stasioner, dan pemecahan masalah
3.24Mendeskripsikan
yang terkait dengan nilai stasioner.
konsep turunan dan

menggunakannyaunt
ukmenganalisisgrafik
fungsi dan
mengujisifatsifatyangdimiliki
untuk mengetahui
fungsi naik dan
fungsi turun.
3.25Menerapkan konsep
dansifat turunan
fungsi untuk
menentukangradien
garis singgungkurva,
garis tangen,
dangaris normal.
3.26Mendeskripsikan
konsep dan sifat
Mengeksplorasi
terdapat pada pengertian, aturan
dan sifat turunan fungsi aljabar,
fungsi naik dan fungsi turun, dan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
fungsi naik dan

fungsi turun, dan
penerapannya
untuk menentukan
gradien garis
singgung kurva,
garis tangen, garis
normal, dan titik
stasioner, dan
pemecahan
masalah yang
terkait dengan nilai
stasioner.

Portofolio
yang terkait dengan nilai stasioner. Menyusun dan

membuat rangkuman
dari tugas-tugas
Mengasosiasi
yang sudah
diselesaikan,

dari unsur-unsur yang terdapat pada refleksi diri.
pengertian, aturan dan sifat
320
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
turunan fungsi
turunan fungsi aljabar, fungsi naik
terkaitdan
dan fungsi turun, dan
menerapkannyauntu
k menentukan titik
stasioner (titik
maximum, titik
minimum dan titik
yang terkait dengan nilai stasioner, dan sifat turunan

kemudian menghubungkan unsur- fungsi aljabar, fungsi
belok).

3.27Menganalisisbentuk
mengenai pengertian, aturan dan
Sumber
Waktu
Belajar
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
pengertian, aturan
naik dan fungsi

turun, dan
penerapannya untuk
model
sifat turunan fungsi aljabar, fungsi
matematikaberupa
naik dan fungsi turun, dan
persamaan fungsi,
sertamenerapkan
konsep dan sifat
turunan fungsi
dalam memecahkan
yang terkait dengan nilai stasioner. yang terkait dengan
masalah maximum
Alokasi
menentukan gradien
garis singgung
kurva, garis tangen,
garis normal, dan
titik stasioner, dan
pemecahan masalah
nilai stasioner.
dan minimum.
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, aturan
321
Kompetensi Dasar
4.16Memilih strategiyang
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
dan sifat turunan fungsi aljabar,
efektif dan
fungsi naik dan fungsi turun, dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangturunan
yang terkait dengan nilai stasioner
fungsi aljabar.

efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangfungsi
naikdan fungsi
turun.
4.18 Merancangdan
mengajukan masalah
nyatasertamengguna
kan konsep dan sifat
turunan fungsi
322
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
terkaitdalam titik
stasioner (titik
maximum,titikminim
um dan titik belok).
4.19 Menyajikan data
dari situasinyata,
memilih variabel dan
mengomunikasikann
yadalam bentuk
model matematika
berupa persamaan
fungsi,
sertamenerapkankon
sep dan sifat
turunan fungsi
dalam memecahkan
masalah maximum
dan minimum.
323
Kompetensi Dasar
3.28Mendeskripsikan
konsep integral tak
tentu suatu fungsi
sebagai
kebalikandari
turunan fungsi.
3.29Menurunkan aturan
dan sifat integral tak
tentu dari aturan
dan sifat turunan
fungsi.
efektif dan
menyajikan model
matematika
dalammemecahkan
masalah
nyatatentangintegral
taktentu dari fungsi
aljabar.
Materi
Pembelajaran
Integral
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Membaca mengenai
Matematika
pengertian integral
kelas XI.
integral tak tentu suatu fungsi
tak tentu suatu
Buku referensi
sebagai kebalikan dari turunan
fungsi sebagai
dan artikel.
fungsi, aturan dan sifat integral tak
kebalikan dari
Internet.
tentu, dan penerapannya dalam
turunan fungsi,
aturan dan sifat
integral tak tentu,
dan penerapannya
dalam pemecahan
Menanya
masalah nyata.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
pengertian integral tak tentu suatu
pengertian integral
fungsi sebagai kebalikan dari
tak tentu suatu
turunan fungsi, aturan dan sifat
fungsi, aturan dan
integral tak tentu, dan
sifat integral tak
tentu, dan
penerapannya
masalah nyata.
dalam pemecahan
masalah nyata.
Mengamati
Tugas
324
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengeksplorasi
Portofolio
Menyusun dan
terdapat pada pengertian integral
membuat
tak tentu suatu fungsi sebagai
rangkuman dari
kebalikan dari turunan fungsi,
tugas-tugas yang
aturan dan sifat integral tak tentu,
sudah diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
Mengasosiasi
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
terdapat pada pengertian integral
pengertian integral
tak tentu suatu
fungsi, aturan dan
sifat integral tak
tentu, dan
pemecahan masalah nyata,
penerapannya
dalam pemecahan
masalah nyata.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar

325
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
mengenai pengertian integral tak

tentu suatu fungsi sebagai
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian integral
pemecahan masalah nyata dengan
lisan, dan tulisan.
326
SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA (WAJIB)

Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menghayati dan
mengamalkan agama
yang dianutnya.
327
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1
Menghayati perilaku
disiplin, sikap
kerjasama, sikap kritis
dan cermat dalam
bekerja menyelesaikan
masalah kontekstual
2.2
Memiliki dan
menunjukkan rasa
ingin tahu, motivasi
internal, rasa senang
dan tertarik dan
percaya diri dalam
melakukan kegiatan
belajar ataupun
memecahkan masalah
nyata.
3.1 Menganalisis konsep,
nilai determinan dan
sifat operasi matriks
serta menerapkannya
dalam menentukan
invers matriks dan
Matriks
16 jam Buku Teks

pelajara Pelajaran
Membaca dan mengamati mengenai Membaca dan
Matematika
n
mengamati konsep,
kelas XII.
konsep, nilai determinan dan sifat
nilai determinan
Buku referensi
operasi matriks serta penerapannya
dan sifat operasi
dan artikel.
dalam menentukan invers matriks
Mengamati
Tugas
328
Kompetensi Dasar
dalam memecahkan
masalah.
4.1Menyajikan dan
menyelesaikan model
matematika dalam
bentuk persamaan
matriks dari suatu
masalah nyata yang
berkaitan dengan
persamaan linear.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dan dalam memecahkan
matriks serta
masalahnyata yang berkaitan dengan penerapannya
dalam menentukan
persamaan linear.
invers matriks dan
dalam
memecahkan
Menanya
masalah.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
konsep, nilai determinan dan sifat
konsep, nilai
operasi matriks serta penerapannya
determinan dan
sifat operasi
dalam menentukan invers matriks
matriks serta
dan dalam memecahkan masalah
penerapannya
nyata yang berkaitan dengan
dalam menentukan
persamaan linear.
invers matriks dan
dalam
memecahkan
masalah.
Mengeksplorasi
terdapat pada konsep, nilai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Internet.
Portofolio
determinan dan sifat operasi matriks Menyusun dan

serta penerapannya dalam
membuat rangkuman
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
dari tugas-tugas yang

329
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
yang berkaitan dengan persamaan
sudah diselesaikan,
linear.
kemudian membuat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
refleksi diri.
Mengasosiasi
unsur-unsur yang terdapat
padakonsep, nilai determinan dan
sifat operasi matriks serta
invers matriks dan dalam
memecahkan masalahsehingga
dapat dibuat kesimpulan
mengenaikonsep, nilai determinan
dan sifat operasi matriks serta
invers matriks dan dalam
memecahkan masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan linear.
Tes
Tes tertulis
berbentuk
uraianmengenai
konsep, nilai
determinan dan sifat
operasi matriks
serta penerapannya
dalam menentukan
invers matriks dan
dalam memecahkan
masalah.
Mengomunikasikan
330
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyampaikan konsep, nilai

determinan dan sifat operasi
matriks serta penerapannya dalam
menentukan invers matriks dan
dalam memecahkan masalah nyata
yang berkaitan dengan persamaan
linear dengan lisan, dan tulisan.
3.2 Mendeskripsikan
konsep barisan dan
deret
padakonteksdunia
nyata, seperti bunga,
pertumbuhan, dan
peluruhan.
menyajikan model
matematika dan
menyelesaikan
masalah keseharian
barisan dan deret
Bunga,
Pertumbuhan,
dan Peluruhan
Mengamati
Tugas

mengamati
penerapan konsep barisan dan deret
mengenai
padakonteksdunia nyata, seperti
penerapan konsep
bunga, pertumbuhan, dan
barisan dan deret
peluruhan.
padakonteksdunia
nyata, seperti
bunga,
pertumbuhan, dan
Menanya
peluruhan.
Mengerjakan latihan
soal-soal mengenai
penerapan konsep barisan dan deret
penerapan konsep
barisan dan deret
12 jam Buku Teks

pelajara Pelajaran
Matematika
n
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
331
Kompetensi Dasar
aritmetika, geometri
dan yang lainnya.
Materi
Pembelajaran
peluruhan.
Mengeksplorasi
terdapat pada penerapan konsep
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aritmatika dan
geometri pada
konteks dunia
nyata.
Portofolio
barisan dan deret
Menyusun dan
membuat
rangkuman dari
peluruhan.
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan
(bunga,
Mengasosiasi
pertumbuhan, dan
kemudian membuat

padapenerapan konsep barisan dan
peluruhan),
refleksi diri.
deret padakonteksdunia nyata,

seperti bunga, pertumbuhan, dan
peluruhansehingga dapat dibuat
Tes
kesimpulan mengenai cara
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
terkait dengan konsep barisan dan
penerapan konsep
332
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
barisan dan deret

aritmatika dan
geometri pada
Mengomunikasikan
konteks dunia
Menyampaikan cara menyelesaikan
pertumbuhan, dan

konsep barisan dan deret
nyata(bunga,
peluruhan).
aritmatika dan geometri dengan

lisan, dan tulisan.
333
Kompetensi Dasar
3.3 Mendekripsikan
prinsip induksi
matematika dan
menerapkannya dalam
membuktikan rumus
jumlah deret persegi
dan kubik.
menyajikan model
matematika dan
menyelesaikan masalah
induksi matematika
dalam membuktikan
rumus jumlah deret
persegi dan kubik.
Materi
Pembelajaran
Induksi
matematika
Mengamati
Penilaian
Tugas

mengamati
prinsip induksi matematika dan
mengenai prinsip
penerapannya dalam membuktikan
induksi
rumus jumlah deret persegi dan
matematika dan
kubik.
penerapannya
dalam
membuktikan
rumus jumlah
Menanya
deret persegi dan
kubik.
Mengerjakan latihan
prinsip induksi matematika dan
soal-soal yang
penerapannya dalam membuktikan
terkait dengan
rumus jumlah deret persegi dan
penerapan induksi
kubik.
matematika dalam
membuktikan
Mengeksplorasi
rumus jumlah
deret persegi dan
Mengumpulkan dan menentukan
kubik.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
12 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
padaprinsip induksi matematika

334
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
membuktikan rumus jumlah deret
persegi dan kubik.
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Portofolio
Menyusun dan
membuat rangkuman
Mengasosiasi
dari tugas-tugas
yang sudah
Menganalisis dan membuat kategori diselesaikan,

kemudian membuat
padapadaprinsip induksi
refleksi diri.
matematika dan penerapannya

dalam membuktikan rumus jumlah
deret persegi dan kubiksehingga
dapat dibuat kesimpulan
mengenaiprinsip induksi
matematika dan cara
menerapkannya dalam
persegi dan kubik.
Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
penerapan induksi
matematika dalam
membuktikan rumus
jumlah deret persegi
dan kubik.
Mengomunikasikan
Menyampaikan mengenai prinsip
induksi matematika dan cara
335
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
menerapkannya dalam
persegi dan kubik dengan lisan, dan
tulisan.
336
Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis konsep

dan sifat diagonal
ruang,diagonal bidang,
dan bidang diagonal
dalam bangun ruang
dimensi tiga serta
menerapkannya dalam
memecahkan masalah.
4.3 Menggunakan
berbagai prinsip
konsep dan sifat
diagonal ruang,
diagonal bidang, dan
bidang diagonal dalam
bangun ruang dimensi
tiga serta
menerapkannya dalam
memecahkan masalah.
Materi
Pembelajaran
Diagonal ruang, Mengamati

Diagonal
bidang, Bidang
diagonal
Membaca dan mengamati mengenai

konsep dan sifat diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang diagonal
dalam bangun ruang dimensi tiga
dan penerapannya dalam pemecahan
masalah.
Menanya
dan penerapannya dalam pemecahan
masalah.
Mengeksplorasi
Penilaian
Tugas
Membaca dan
mengamati
mengenai konsep
dan sifat diagonal
ruang, diagonal
bidang dan bidang
diagonal dalam
bangun ruang
dimensi tiga dan
penerapannya
dalam pemecahan
masalah.
Mengerjakan latihan
soal-soal
mengenaikonsep
dan sifat diagonal
ruang, diagonal
bidang dan bidang
diagonal dalam
bangun ruang
dimensi tiga dan
penerapannya
dalam pemecahan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
24 jam Buku Teks

pelajara Pelajaran
Matematika
n
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
337
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
masalah.
unsur-unsur yang terdapat pada

Portofolio
Menyusun dan
membuat
pemecahan masalah.
rangkuman dari
tugas-tugas yang
sudah diselesaikan,
Mengasosiasi
kemudian membuat
refleksi diri

Tes
Tes tertulis bentuk
uraian mengenai
pemecahan masalah sehingga dapat
konsep dan sifat
dibuat kesimpulan mengenaikonsep
diagonal ruang,
dan sifat diagonal ruang, diagonal
diagonal bidang dan
bidang dan bidang diagonal dalam
bidang diagonal
bangun ruang dimensi tiga dan
dalam bangun
ruang dimensi tiga

338
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
masalah
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
dan penerapannya
dalam pemecahan
masalah.
Mengomunikasikan
Menyampaikan konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang dan
bidang diagonal, serta cara
menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan diagonal ruang,
diagonal bidang dan bidang
diagonaldengan lisan, dan tulisan.
339
Kompetensi Dasar
3.5 Memahami konsep

jumlah Rieman dan
integral tentu suatu
fungsi dengan
menggunakan
fungsifungsi sederhana
non-negatif.
3.6 Menggunakan
Teorema Fundamental
Kalkulus untuk
menemukan hubungan
antara integral dalam
integral tentu dan
dalam integral tak
tentu
Materi
Pembelajaran
Integral
Mengamati
Penilaian
Tugas

mengamati
konsep jumlah Rieman dan integral
mengenai konsep
tentu suatu fungsi dan penggunaan
jumlah Rieman
Teorema Fundamental Kalkulus.
dan integral tentu
suatu fungsi dan
penggunaan
Teorema
Menanya
Fundamental
Kalkulus.
konsep jumlah Rieman dan integral Mengerjakan latihan
soal-soal
tentu suatu fungsi dan penggunaan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
20 jam Buku Teks

pelajaran Pelajaran
Matematika
kelas XII.
Buku referensi
dan artikel.
Internet.
340
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Teorema Fundamental Kalkulus.
4.4 Mengolah data dan

membuat model fungsi
sederhana non negatif
dari nyata serta
menginterpretasikan
masalah dalam gambar
dan menyelesaikan
masalah dengan
mengunakan konsep
dan aturan integral
tentu.
Mengeksplorasi
padakonsep jumlah Rieman dan
integral tentu suatu fungsi dan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
mengenaikonsep
jumlah Rieman
dan integral tentu
suatu fungsi dan
penggunaan
Teorema
Fundamental
Kalkulus.
penggunaan Teorema Fundamental
Portofolio
Kalkulus.
Menyusun dan
membuat rangkuman
4.5 Mengajukan
masalah nyata dan
mengidentifikasi sifat
fundamental kalkulus
dalam integral tentu
fungsi sederhana serta
menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
Mengasosiasi
padakonsep jumlah Rieman dan
dari tugas-tugas
yang sudah
diselesaikan,
kemudian membuat
refleksi diri.
integral tentu suatu fungsi dan

penggunaan Teorema Fundamental
Kalkulussehingga dapat dibuat
Tes
kesimpulan mengenaikonsep jumlah Tes tertulis bentuk

Rieman dan integral tentu suatu
uraian mengenai
341
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
fungsi dan penggunaan Teorema
konsep jumlah
Fundamental Kalkulus.
Rieman dan integral
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
tentu suatu fungsi

dan penggunaan
Mengomunikasikan
Teorema
Menyampaikan konsep jumlah
Kalkulus.
Rieman dan integral tentu suatu
Fundamental
fungsi dan cara menggunakan

Teorema Fundamental Kalkulus
dengan lisan, dan tulisan.
342
5. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
: SMA/MA
: Sejarah Indonesia
: X
Kompetensi Inti
:
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
KI 3
pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
KI 4

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan ajaran
agamanya.
343
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
toleransi antar umat
beragama dan
mengamalkannya
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan
sikap tanggung
jawab, peduli
terhadap berbagai
hasil budaya pada
zaman pra aksara,
Hindu-Buddha dan
Islam
2.2 Meneladani sikap
dan tindakan cinta
damai, responsif dan
pro aktif yang
ditunjukkan oleh
tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah
344
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
sosial dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.1 Memahami dan
menerapkan konsep
berpikir kronologis
(diakronik),
sinkronik, ruang dan
waktu dalam sejarah
Cara Berfikir
Kronologis dan
Sinkronik
dalam
mempelajari
Mengamati:
Membaca buku teks tentang cara
berfikir kronologis, sinkronik, dan
konsep ruang dan waktu dalam
sejarah.
Sejarah
4.1 Menyajikan
informasi mengenai
keterkaitan antara
konsep berpikir
kronologis
( diakronik ),
sinkronik, ruang dan

waktu dalam sejarah
Menanya:
Cara berfikir
kronologis
Menanya dalam kegiatan diskusi
dalam
untuk mendapatkan pendalaman
mempelajari
pengertian tentang cara berfikir
sejarah
kronologis, sinkronik, dan konsep
Cara berfikir
ruang dan waktu dalam sejarah.
sinkronik
Tugas:
6 jp
Membuat ringkasan
laporan dalam
bentuk
tulisantentang cara
berfikir kronologis,
Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Internet (jika
tersedia)
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
Observasi:
345
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dalam
mempelajari
sejarah
Konsep
ruang dan
waktu
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati kegiatan
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi terkait
dengan pertanyaan mengenai cara
berfikir kronologis, sinkronik,
konsep ruang dan waktu dari
sumber tertulis, sumber lainnya
dan atau internet.
peserta didik dalam

proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang cara
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
Mengasosiasi:
Menganalisis hasil informasi yang
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet untuk mendapatkan
kesimpulan tentang cara berfikir
kronologis dan sinkronik serta
keterkaitan antara cara berfikir
kronologis, sinkronik dengan
konsep ruang dan waktu dalam
sejarah.
sejarah.
Portofolio:
menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi
cara berfikir
Mengomunikasikan:
kronologis,
346
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
cara berfikir kronologis dan
sinkronik serta keterkaitannya
dengan konsep ruang dan waktu
dalam sejarah.
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
sinkronik, ruang
dan waktu dalam
sejarah.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan cara
sinkronik serta
keterkaitannya
dengan konsep
ruang dan waktu
dalam sejarah.
3.2 Memahami corak

kehidupan
masyarakat pada
zaman praaksara
Indonesia
Zaman
Praaksara:
awal
kehidupan
Mengamati:
Membaca buku teks dan melihat
gambar-gambar tentang aktivitas
kehidupan masyarakat zaman
praaksara, peta persebaran asal-
Tugas:
16 jp
Membuat laporan
dalam bentuk
tulisan
mengenaikehidupan
Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Internet (jika
347
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis asalusul nenek moyang
bangsa Indonesia
(Proto, Deutero
Melayu dan
Melanesoid)
Materi Pokok
Manusia
Indonesia.
3.4 Menganalisis
berdasarkan tipologi
hasil budaya
Praaksara Indonesia
termasuk yang
berada di lingkungan
terdekat.
4.2 Menyajikan hasil
penalaran mengenai
corak kehidupan
masyarakat pada
zaman praaksara
dalam bentuk
tulisan.
Awal
kehidupan
masyarakat
Indonesia
Asal-usul
nenek
Moyang
bangsa
Indonesia
Kebudayaan
zaman
praaksara
Penilaian
usul nenek moyang bangsa

Indonesia dan peninggalan hasil
kebudayaan pada zaman
praaksara.
zaman praaksara di
Menanya:
Menanya melalui kegiatan diskusi
untuk mendapatkan klarifikasi
tentang kehidupan masyarakat
zaman praaksara, persebaran
asal-usul nenek moyang bangsa
Indonesia dan peninggalan hasilhasil kebudayaan pada zaman
praaksara.
Indonesia.

dengan pertanyaan mengenai
masyarakat Indonesia zaman
praaksara melalui bacaan,
pengamatan terhadap sumbersumber praaksara yang ada di
Sumber Belajar
Waktu
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam

proses
mengumpulkan,
menganalisis data
dan membuat
laporan tentang
kehidupan zaman
praaksara di
Mengeksplorasi:
Alokasi
Indonesia.
tersedia)
Gambar
aktifitas
kehidupan
manusia
praaksara
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
kebudayaan
praaksara
Peta
penyebaran
nenek
moyang
bangsa
Indonesia
Portofolio:
Menilai laporanlaporan dan karya
peserta didik
berkaitan dengan
materi kehidupan
348
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.3 Menyajikan
kesimpulankesimpulan dari
informasi mengenai
asal-usul nenek
moyang bangsa
Indonesia (Proto,
Deutero Melayu dan
Melanesoid) dalam
bentuk tulisan.
museum atau peninggalanpeninggalan yang ada di

lingkungan terdekat.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan datadata yang didapat baik dari
bacaan maupun dari sumbersumber lain yang terkait untuk
mendapatkan kesimpulan
Indonesia pada zaman praaksara.
4.4 Menalar informasi

mengenai hasil
budaya Praaksara
Indonesia termasuk
yang berada di
lingkungan terdekat
dan menyajikannya
dalam bentuk
tertulis.
3.5 Menganalisis
berbagai teori tentang
proses masuk dan
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
zaman praaksara di
Indonesia.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menganalisis
tentang Indonesia
pada zaman
praaksara.
Mengomunikasikan:
Menyajikan secara tertulis hasil
analisis dan kesimpulan tentang
kehidupan di Indonesia pada
zaman praaksara.
Indonesia
Zaman HinduBuddha: Silang
Mengamati:
Tugas:
Membuat laporan
24 jp
Buku Sejarah
Indonesia
kelas X.
349
Kompetensi Dasar
berkembangnya
agama dan
kebudayaan HinduBuddha di Indonesia.
Materi Pokok
Budaya Lokal
dan Global
Tahap Awal
3.6 Menganalisis
karakteristik
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
kebudayaan pada
masa kerajaankerajaan HinduBuddha di Indonesia
serta menunjukan
contoh bukti-bukti
yang masih berlaku
pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini.
4.5 Mengolah
informasi mengenai
proses masuk dan
gambar-gambar tentang
Indonesia pada zaman HinduBuddha.
Teori -teori
Menanya:
masuk dan
berkembangn Menanya melalui kegiatan diskusi
ya Hinduuntuk mendapatkan klarifikasi
Buddha
KerajaanIndonesia pada zaman Hindukerajaan
Buddha.
HinduBuddha di
Indonesia
Mengeksplorasi:
Bukti-bukti
Kehidupan
dan hasildengan pertanyaan tentang
hasil
Indonesia pada zaman Hindukebudayaan
Buddha melalui bacaan, internet,
pengaruh
pengamatan terhadap sumberHindusumber sejarah yang ada di
Buddha yang
museum dan atau peninggalanmasih ada
peninggalan yang ada di
pada saat ini
lingkungan terdekat
Penilaian
dalam bentuk
tulisan mengenai
nilai-nilai dan
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
unsur-unsur budaya
yang berkembang
pada zaman Hindu-
Buddha yang masih

berkelanjutan dalam
kehidupan
masyarakat
Observasi:
Mengamati kegiatan
Buku-buku
lainya
Internet
( jika
tersedia)
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
zaman
HinduBuddha
Peta letak
kerajaankerajaan
Hindu
Buddha di
Indonesia
peserta didik dalam

mengumpulkan,
menganalisis data
dan membuat
laporan tentang
kehidupan
masyarakat di
350
Kompetensi Dasar
perkembangan
kerajaan HinduBuddha dengan
menerapkan cara
berpikir kronologis,
dan pengaruhnya
pada kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini
serta
mengemukakannya
dalam bentuk
tulisan.
penalaran dalam
bentuk tulisan
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada masa kerajaan
Hindu-Buddha dan
masih berkelanjutan
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
Materi Pokok
Mengasosiasi:
bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk
tentang Indonesia pada zaman
Hindu-Buddha.
Mengomunikasikan:
Menyajikan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan
Hindu-Buddha.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia pada
zaman HinduBuddha
Portofolio:
peserta didik
berkaitan dengan
materi kehidupan
masyarakat di
Indonesia pada
zaman HinduBuddha
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
351
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
pada masa kini.
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
tentang kehidupan
masyarakat
Indonesia pada
zaman HinduBuddha.
3.7 Menganalisis
berbagai teori
tentang proses
masuk dan
berkembangnya
agama dan
kebudayaan Islam di
Indonesia.
3.8 Menganalisis
karakteristik
kehidupan
masyarakat,
pemerintahan dan
kebudayaan pada
Perkembangan
KerajaanKerajaan Islam
di Indonesia
Mengamati:
gambar-gambar peninggalan
zaman perkembangan kerajaankerajaan Islam di Indonesia
Teori-teori
masuk dan
berkembangn Menanya:
ya Islam
Menanya untuk mendapatkan
Kerajaanklarifikasi tentang zaman
kerajaan
perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam di
Islam di Indonesia.
Indonesia
Bukti-bukti
Kehidupan
Tugas:
24 jp
Membuat laporan
dalam bentuk
tulisan
mengenaiperkemban
gan kerajaan-
kerajaan Islam dan

hasil-hasil
kebudayaannya di
Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas X.
Buku-buku
lainya
Internet
( jika
tersedia)
Gambar
hasil-hasil
peninggalan
zaman Islam
Peta letak
kerajaankerajaan
352
Kompetensi Dasar
masa kerajaankerajaan Islam di
Indonesia dan
menunjukan contoh
bukti-bukti yang
masih berlaku pada
kehidupan
masyarakat
4.7 Mengolah
informasi mengenai
proses masuk dan
perkembangan
kerajaan Islam
dengan menerapkan
cara berpikir
kronologis, dan
pengaruhnya pada
kehidupan
masyarakat
Indonesia masa kini
serta
mengemukakannya
dalam bentuk
Materi Pokok
dan hasilMengeksplorasi:
hasil budaya
Mengumpulkaninformasi terkait
pengaruh
dengan pertanyaan dan materi
Islam yang
tentang zaman perkembangan
masih ada
kerajaan-kerajaan Islam di
pada saat ini
Indonesia melalui bacaan,
internet, pengamatan terhadap
sumber-sumber sejarah yang ada
di museum dan atau
peninggalan-peninggalan yang ada
di lingkungan terdekat.
Penilaian
peserta didik dalam
proses
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Islam di
Indonesia
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam dan hasilhasil
kebudayaannya di
Indonesia
Mengasosiasi:
bacaan maupun dari sumbersumber terkait untuk
tentang zaman perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam di
Indonesia.
Portofolio:
peserta didik
berkaitan dengann
materi
perkembangan
kerajaan-kerajaan
353
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
tulisan.
penalaran dalam
bentuk tulisan
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada masa kerajaan
Islam dan masih
berkelanjutan dalam
kehidupan bangsa
Indonesia pada masa
kini
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Islam di Indonesia.
Mengomunikasikan:
Melaporkan dalam bentuk tulisan
hasil analisis dan kesimpulan
perkembangan kerajaan-kerajaan
Islam.
Tes tertulis/lisan:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis konsep
tentang
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam dan hasilhasil
kebudayaannya di
Indonesia
354
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
: SMA/MA
: Sejarah Indonesia
: XI
Kompetensi Inti

pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghayati nilainilai persatuan dan

keinginan bersatu
dalam perjuangan
pergerakan nasional
menuju kemerdekaan
bangsa sebagai
355
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
karunia Tuhan Yang

Maha Esa terhadap
bangsa dan negara
Indonesia.
2.1 Mengembangkan
nilai dan perilaku
mempertahankan
harga diri bangsa
dengan bercermin
pada kegigihan para
pejuang dalam
melawan penjajah.
2.2 Meneladani
perilaku kerjasama,
tanggung jawab,
cinta damai para
pejuang dalam
mewujudkan cita-cita
mendirikan negara
dan bangsa
Indonesia dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
356
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.3 Meneladani
perilaku kerjasama,
tanggung jawab,
cinta damai para
pejuang untuk
meraih kemerdekaan
dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
2.4 Meneladani
perilaku kerjasama,
tanggung jawab,
cinta damai para
pejuang untuk
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari.
357
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
3.1 Menganalisis
Perkembangan
perubahan, dan
Kolonialisme
keberlanjutan dalam
dan
peristiwa sejarah
Imperialisme
pada masa
penjajahan asing
Barat
hingga proklamasi
Perubahan, dan
kemerdekaan
keberlanjutan
Indonesia.
dalam
peristiwa
3.2 Menganalisis
sejarah pada
proses masuk dan
masa
perkembangan
penjajahan
penjajahan bangsa
asing hingga
Barat ( Portugis,
proklamasi
Belanda dan Inggris )
kemerdekaan
di Indonesia.
Indonesia
Proses masuk
Mengamati:
Membaca buku teks tentang
pertumbuhan dan perkembangan
kolonialisme dan imperialisme
Barat dan strategi perlawanan
bangsa Indonesia terhadap
penjajahan bangsa Barat di
Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.
Menanya:
klarifikasi tentang pertumbuhan
dan perkembangan kolonialisme
dan imperialisme Barat serta
strategi perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan
Tugas:
Membuat karya tulis
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
di Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan tentang
24 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainnya
Internet ( jika
tersedia)
Gambar
aktifitas
imperialisme
dan
kolonialisme
Barat di
Indonesia.
Gambargambar
bentuk
perlawanan
358
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.3 Menganalisis
dan
bangsa Barat di Indonesia
strategi perlawanan
perkembanga
sebelum dan sesudah abad ke-20.
bangsa Indonesia
n penjajahan
terhadap penjajahan
Bangsa Barat Mengeksplorasi:
bangsa Barat di
di Indonesia
Indonesia sebelum
Strategi
dengan pertanyaan mengenai
dan sesudah abad
perlawanan
ke-20.
bangsa
Indonesia
kolonialisme dan imperialisme
terhadap
Barat serta strategi perlawanan
4.1 Mengolah
penjajahan
bangsa Indonesia terhadap
informasi tentang
Bangsa Barat
penjajahan bangsa Barat di
peristiwa sejarah
di Indonesia
pada masa
Indonesia sebelum dan sesudah
sebelum dan
penjajahan Bangsa
abad ke-20, melalui bacaan,
sesudah abad
Barat berdasarkan
ke-20.
internet dan sumber-sumber lain.
konsep perubahan
dan keberlanjutan,
dan menyajikannya
Mengasosiasi:
dalam bentuk cerita
Menganalisis informasi yang
sejarah.
didapat dari sumber tertulis dan
atau internet serta sumber lainya
4.2 Mengolah
informasi tentang
proses masuk dan
untuk mendapatkan kesimpulan

tentang pertumbuhan dan
perkembangan kolonialisme dan
Penilaian
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bangsa
Indonesia
terhadap
penjajahan
bangsa Barat.
Peta lokasi
perlawanan
bangsa
Indonesia
terhadap
bangsa Barat.
sesudah abad ke-20.
Portofolio:
peserta didik
berkaitan dengan
materi
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
359
Kompetensi Dasar
perkembangan
penjajahan Bangsa
Barat di Indonesia
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
Materi Pokok
imperialisme Barat serta strategi
imperialisme Barat
perlawanan bangsa Indonesia
serta strategi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terhadap penjajahan bangsa Barat perlawanan bangsa

di Indonesia sebelum dan sesudah Indonesia terhadap
abad ke-20.
Mengomunikasikan:
4.3 Mengolah
informasi tentang
strategi perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap penjajahan
Bangsa Barat di
Indonesia sebelum
dan sesudah abad
ke-20 dan
menyajikannya dalam
bentuk cerita
sejarah.
Penilaian
melaporkan hasil analisis yang telah

dilakukan selanjutnya dibuat
laporan dalam bentuk tulisan
tentang pertumbuhan dan
perkembangan kolonialisme dan
imperialisme Barat serta strategi
perlawanan bangsa Indonesia
terhadap penjajahan bangsa Barat
di Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat
serta strategi
perlawanan bangsa
Indonesia terhadap
360
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penjajahan bangsa
Barat di Indonesia
sebelum dan
sesudah abad ke-20
3.4 Menganalisis
Pergerakan
persamaan dan
Nasional
perbedaan
Indonesia
pendekatan dan
strategi pergerakan
Strategi
nasional di Indonesia
pergerakan
pada masa awal
nasional di
kebangkitan
Indonesia
nasional, Sumpah
pada masa
Pemuda dan
awal
sesudahnya sampai
kebangkitan
dengan Proklamasi
nasional,
Kemerdekaan.
Sumpah
Pemuda, dan
sesudahnya
3.5 Menganalisis peran
sampai
tokoh-tokoh Nasional
dengan
dan Daerah dalam
Proklamasi
perjuangan
Kemerdekaan
menegakkan negara
.
Republik Indonesia.
Mengamati:
Membaca buku teks tentang
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
pergerakan nasional dan dampak
penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia
masa kini.
Tugas : peserta
didik memilih
salahsatu tugas
berikut:
Menanya:
klarifikasi tentang strategi
pergerakan, tokoh-tokoh
masa kini.
Mengeksplorasi:
Membuat karya
tulis tentang
Makna dan
Nilai-nilai
Sumpah Pemuda
dalam Kehidupan
Berbangsa dan
Bernegara atau
Menulis sejarah
perjuangan salah
satu tokoh
nasional atau
daerah dalam
melawan
penjajahan
24 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainya
Internet ( jika
tersedia)
Gambar
aktifitas
pergerakan
nasional
Indonesia
Gambar
gambar tokoh
pergerakan
nasional
Indonesia
361
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
3.6 Menganalisis
dampak politik,
budaya, sosialekonomi dan
pendidikan pada
masa penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
4.4 Mengolah
informasi tentang
persamaan dan
perbedaan
pendekatan dan
strategi pergerakan
nasional di Indonesia
pada masa awal
kebangkitan
nasional, pada masa
Sumpah Pemuda,
masa sesudahnya
sampai dengan
Tokoh-Tokoh Mengumpulkaninformasi terkait

Nasional dan
dengan strategi pergerakan,
Daerah
tokoh-tokoh pergerakan nasional
dalam
dan dampak penjajahan Barat
Perjuangan
dalam kehidupan bangsa
Menegakkan
Indonesia masa kini melalui
Negara
bacaan, internet dan sumberRepublik
sumber lain yang terkait.
Indonesia
Dampak
Mengasosiasi:
politik,
Menganalisis informasi dan databudaya,
data yang didapat baik dari
sosialbacaan maupun dari sumberekonomi dan
sumber terkait untuk
pendidikan
pada masa
tentang strategi pergerakan,
penjajahan
tokoh-tokoh pergerakan nasional
Barat dalam
dan dampak penjajahan Barat
kehidupan
dalam kehidupan bangsa
bangsa
Indonesia
masa kini
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Belanda.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
strategi pergerakan,
tokoh-tokoh
pergerakan nasional
dan dampak
penjajahan Barat
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
masa kini.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dan
Portofolio:
Menilai laporan362
Kompetensi Dasar
Proklamasi
Kemerdekaan dan
menyajikannya dalam
bentuk cerita
sejarah.
4.5 Menulis sejarah
tentang satu tokoh
nasional dan tokoh
dari daerahnya yang
berjuang melawan
penjajahan kolonial
Barat
4.6 Menalar dampak
politik, budaya,
sosial-ekonomi dan
pendidikan pada
masa penjajahan
Barat dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa kini
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
Materi Pokok
kesimpulan yang terkait dengan
strategi pergerakan, tokoh-tokoh
masa kini, dalam bentuk tulisan.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan dan karya

peserta didik
dalam materi
strategi pergerakan,
tokoh-tokoh
pergerakan nasional
dan dampak
penjajahan Barat
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
masa kini.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
tentang strategi
pergerakan, tokohtokoh pergerakan
nasional dan
dampak penjajahan
Barat dalam
363
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
sejarah.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kehidupan bangsa
3.7 Menganalisis
peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan
maknanya bagi
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi,
politik, dan
pendidikan bangsa
Indonesia.
Proklamasi
Kemerdekaan
Mengamati:
Tugas : Peserta
didik memilih
Indonesia
salah satu tugas
gambar-gambar dan atau objek
sejarah terdekat tentang peristiwa berikut:
Peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
proklamasi
Membuat laporan
pembentukan pemerintahan
kemerdekaan
tertulis dalam
pertama dan tokoh-tokoh
Pembentukan
bentuk cerita
proklamator Indonesia.
pemerintahan
sejarah dan
pertama
kliping tentang
Republik
proklamasi
Menanya:
3.8 Menganalisis
Indonesia
kemerdekaan RI
peristiwa
Tokoh
Menanya
untuk
mendapatkan
17 Agustus 1945.
pembentukan
proklamator
klarifikasi
tentang
peristiwa
Menulis sejarah
pemerintahan
Indonesia
proklamasi
kemerdekaan,
perjuangan Bung
pertama Republik
pembentukan
pemerintahan
Karno dan Bung
Indonesia dan
Hatta dan atau
maknanya bagi
tokoh-tokoh
kehidupan
proklamasi lain
kebangsaan
dalam perjuangan
12 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainya.
Internet (jika
tersedia)
Sumber lain
yang tersedia
Gambargambar
peristiwa
sekitar
proklamasi
kemerdekaan
dan
pembentukan
pemerintahan
pertama RI
Gambar364
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Mengeksplorasikan:

Bung Karno dan
Bung Hatta sebagai
proklamator serta
tokoh-tokoh
proklamasi lainnya.
4.7 Menalar peristiwa
proklamasi
kemerdekaan dan
maknanya bagi
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi,
politik, dan
pendidikan bangsa
Indonesia dan
menyajikannya dalam
bentuk cerita
sejarah.
4.8 Menalar peristiwa
pembentukan
peristiwa proklamasi
kemerdekaan, pembentukan
pemerintahan pertama dan
tokoh-tokoh proklamator
Indonesia melalui bacaan dan
atau internet, serta sumbersumber lainnya.
Penilaian
kemerdekaan
Indonesia.
Observasi :
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gambar
tokoh- tokoh
yang
berperanan
penting dalam
proklamasi
kemerdekaan
RI
proses
mengumpulkan
data, analisis data
Mengasosiasi:
dan pembuatan
Menganalisis informasi dan datadata yang didapat dari bacaan

maupun dari sumber-sumber
terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang peristiwa
proklamasi kemerdekaan,
pembentukan pemerintahan
proklamator Indonesia melalui
bacaan, internet, serta sumbersumber lainnya.
Mengomunikasikan:
proklamasi
laporan tentang
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
365
Kompetensi Dasar
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia dan
maknanya bagi
kehidupan
kebangsaan
Indonesia masa kini
dan menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah.
Materi Pokok
Melaporkan hasil analisis

kemudian dilaporkan dalam
bentuk tulisan yang berisikan
tentang peristiwa proklamasi
kemerdekaan, pembentukan
pemerintahan dan tokoh-tokoh
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
peserta didik
berkaitan dengan
materi proklamasi
kemerdekaan,
4.9 Menulis sejarah

tentang perjuangan
Bung Karno dan
Bung Hatta serta
tokoh-tokoh
proklamasi lainya.
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
Tes tertulis:
366
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama Republik
Indonesia, serta
peran tokoh
proklamator dalam
proklamasi.
3.10
Menganalisis
perubahan dan
perkembangan
politik masa awal
kemerdekaan
Perjuangan
Mempertahan
kan
Kemerdekaan
dari Ancaman
3.11
Menganalisis
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
Sekutu dan
Belanda
Mengamati:

gambar-gambar dan atau objek
sejarah terdekat tentang
ancaman terhadap kemerdekaan
Indonesia dari pihak Sekutu dan
Belanda.
Tugas:
Membuat laporan
tertulis dalam
bentuk cerita
sejarah tentang
ancaman terhadap
kemerdekaan
Indonesia dari pihak
10 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XI.
Buku-buku
lainya.
Internet (jika
tersedia)
Sumber lain
yang tersedia
367
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Perubahan dan Menanya:

perkembanga
n politik
klarifikasi tentang peristiwa
masa awal
kemerdekaan
Perjuangan
Belanda.
bangsa
4.10
Menalar
Indonesia
perubahan dan
dalam upaya
perkembangan
mempertahan Mengeksplorasi:
politik masa awal
kan
proklamasi dan
kemerdekaan
dengan ancaman terhadap
menyajikanya dalam
dari ancaman
kemerdekaan Indonesia dari
bentuk cerita
Sekutu, dan
pihak Sekutu dan Belanda
sejarah.
Belanda
melalui bacaan dan atau internet,
serta sumber-sumber lainnya.
4.11
Mengolah
informasi tentang
Mengasosiasi:
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
Menganalisis informasi dan dataupaya
data yang didapat dari bacaan
mempertahankan
maupun dari sumber-sumber
kemerdekaan dari
terkait untuk mendapatkan
ancaman Sekutu,
kesimpulan tentang peristiwa
Belanda dan
upaya
mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu
dan Belanda.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Sekutu dan Belanda

berdasarkan buku
teks pelajaran.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
ancaman terhadap
kemerdekaan
Sekutu dan
Belanda.
Portofolio:
368
Kompetensi Dasar
menyajikanya dalam
bentuk cerita
sejarah.
Materi Pokok
Belanda.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

peserta didik dalam
materi ancaman
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis kemudian
dilaporkan dalam bentuk tulisan
yang berisi tentang peristiwa
Belanda.
terhadap
kemerdekaan
Sekutu dan
Belanda.
Tes Tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
peristiwa ancaman
terhadap
kemerdekaan
Sekutu dan
Belanda.
369
370
Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas
: SMA/MA
: Sejarah Indonesia
: XII
Kompetensi Inti
:
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan Metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.2 Mengamalkan
hikmah kemerdekaan
sebagai tanda
syukur kepada Tuhan
YME, dalam kegiatan
membangun
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
371
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Meneladani
perilaku kerjasama,
tanggung jawab,
cinta damai para
pejuang dalam
mempertahankan
kemerdekaan dan
menunjukkannya
dalam kehidupan
sehari-hari
bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
2.3 Menunjukan sikap
peduli dan proaktif
yang dipelajari dari
peristiwa dan para
pelaku sejarah dalam
menyelesaikan
372
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permasalahan
bangsa dan negara
Indonesia.
3.1 Mengevaluasi
upaya bangsa
Indonesia dalam
menghadapi
ancaman disintegrasi
bangsa terutama
dalam bentuk
pergolakan dan
pemberontakan
Perjuangan
Bangsa
Mengamati:
Tugas :
Membaca buku teks, menyimak

Menulis cerita
penjelasan guru, melihat foto-foto,
sejarah berkaitan
dalam
film dokumenter, browsing di
dengan peristiwa
internet (jika tersedia) dan atau
G 30 S PKI, dan
Mempertahank
melihat objek sejarah terdekat
Menulis perjuangan
an Integrasi
yang terkait dengan perjuangan
dan peran salah
Bangsa
bangsa Indonesia dalam
satu tokoh
Indonesia
mempertahankan integrasi bangsa
daerah/nasional,
dan negara RI.
yang berjuang
dalam
3.2 Mengevaluasi
mempertahankan
Mempertahank
peran tokoh Nasional
keutuhan negara
an Integrasi
Menanya:
dan Daerah yang
dan bangsa
Berjuang
Bangsa dan
Indonesia pada
Mempertahankan
masa 1948- 1965
Negara RI.
klarifikasitentang perjuangan
Keutuhan Negara dan
bangsa Indonesia
Upaya bangsa
mempertahankan integrasi bangsa Observasi:
pada masa 1948
Indonesia
dan negara RI.
1965
dalam
Mengamati kegiatan
menghadapi
Indonesia
16 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya.
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
tentang
perjuangan
bangsa
Indonesia
dalam
mempertahan
kan
kemerdekaan
Film
dokumenter
Peta Indonesia
373
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
4.1 Merekonstruksi
ancaman
upaya bangsa
disintegrasi
Indonesia dalam
bangsa
menghadapi
terutama
ancaman disintegrasi
dalam bentuk
bangsa terutama
pergolakan
dalam bentuk
dan
pergolakan dan
pemberontak
pemberontakan
an
(antara lain:PKI
Tokoh nasional
Madiun 1948, DI/TII,
dan daerah
APRA, Andi Aziz,
yang
RMS, PRRI,
berjuang
Permesta, G-30mempertahan
S/PKI) dan
kan
menyajikannya dalam
keutuhan
bentuk cerita
negara dan
sejarah.
bangsa
Indonesia
pada masa
4.2. Menulis sejarah
1948 -1965
tentang tokoh
nasional dan daerah
yang berjuang
mempertahankan
keutuhan negara dan
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi yang
terkait dengan perjuangan bangsa
Indonesa dalam mempertahankan
integrasi bangsa dan negara RI
kemerdekaan melalui bacaan atau
pengamatan terhadap sumber
sejarah lain yang terkait.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peserta didik dalam

proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan tentang
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
Mengasosiasi:
Mengevaluasi informasi dan data-
integrasi bangsa dan

negara RI.
data yang didapat dari bacaan

maupun dari sumber-sumber lain
yang terkait untuk mendapatkan
Portofolio:
kesimpulan tentang
perjuangan bangsa Indonesa
Menilai laporan-
dalam mempertahankan integrasi

bangsa dan negara RI
kemerdekaan.
laporan dan karya

peserta didik
berkaitan dengan
materi perjuangan
bangsa Indonesia
Mengomunikasikan:
dalam
mempertahankan
374
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
bangsa Indonesia
pada masa 19481965.
Melaporkan dalam bentuk tulisan
hasil evaluasi dan kesimpulan
tentang
perjuangan bangsa Indonesa
dalam mempertahankan integrasi
bangsa dan negara RI.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

negara RI.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang tentang
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
perjuangan bangsa
Indonesia dalam
mempertahankan
negara RI.
3.3 Mengevaluasi
perkembangan
kehidupan politik,
sosial dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Indonesia pada
masa
Demokrasi
Liberal dan
Demokrasi
Mengamati:
Tugas:

Membuat laporan
tertulis hasil
rekonstruksi
internet (jika tersedia) tentang
tentang
12 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya.
375
Kompetensi Dasar
Demokrasi Liberal.
Materi Pokok
Terpimpin
Penilaian
perubahan dan perkembangan

politik,sosial dan ekonomi masa
Demokrasi Liberal dan Demokrasi
Terpimpin.
perkembangan
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi Liberal,
Menanya:
dan
Melakukan
Menanya melalui diskusi untuk
penelitian
mendapatkan klarifikasitentang
sederhana tentang
kehidupan politik
politik, sosial dan ekonomi masa
dan ekonomi
bangsa Indonesia
Terpimpin.
pada masa
Demokrasi
Terpimpin.
Mengeksplorasi:
Perkembangan
kehidupan
3.4 Mengevaluasi
politik, sosial
perkembangan
dan ekonomi
kehidupan politik,
bangsa
sosial dan ekonomi
Indonesia
bangsa Indonesia
pada masa
pada masa
Demokrasi
Demokrasi
Liberal.
Terpimpin.
Perkembangan
kehidupan
politik, sosial
4.3 Merekonstruksi
dan ekonomi
perkembangan
bangsa
kehidupan politik
Indonesia
dan ekonomi bangsa
pada masa
Indonesia pada masa
Mengumpulkan informasi
Demokrasi
Demokrasi Liberal
yangterkait dengan materi tentang
Terpimpin.
dan menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
Terpimpin melalui bacaan,
pengamatan terhadap sumber
sejarah, buku, foto-foto, film
4.4 Melakukan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
tentang
demokrasi
Liberal dan
Terpimpin
Film
dokumenter
Peta Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
376
Kompetensi Dasar
penelitian sederhana
tentang kehidupan
politik dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi Terpimpin
dan menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis.
Materi Pokok
dokumenter, dan internet (jika
tersedia).
Mengasosiasi:
Mengevaluasi dan menarik
kesimpulan data-data hasil
wawancara, membaca buku,
melihat foto-foto, menonton film
dokumenter dan browsing di
internet tentang perubahan dan
perkembangan politik, sosial dan
ekonomi masa Demokrasi Liberal
dan Demokrasi Terpimpin.
Mengomunikasikan:
Membuat laporan tertulis hasil

rekonstruksi dan melakukan
penelitian sederhana tentang
perkembangan kehidupan politik
dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa Demokrasi Liberal dan
masa Demokrasi Terpimpin.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
perubahan dan
perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
377
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
tentang perubahan
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa
Demokrasi Liberal
dan Demokrasi
Terpimpin.
3.5 Mengevaluasi
kehidupan politik
dan ekonomi bangsa
Indonesia pada masa
Orde Baru.
Kehidupan
Bangsa
Indonesia di
Masa Orde
Baru dan
Reformasi
3.6 Mengevaluasi
kehidupan politik
Kehidupan
dan ekonomi bangsa
politik dan
Indonesia pada masa
ekonomi
awal Reformasi.
bangsa
Mengamati:
Melaluimenyimak penjelasan guru,
membaca buku, melihat foto-foto,
Orde Baru dan awal Reformasi
serta peran mahasiswa, pelajar,
dan pemuda dalam berbagai
peristiwa yang terjadi pada masa
Tugas :
Melakukan
penelitian
sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa Orde
Baru dan
Reformasi, dan
Menulis sejarah
16 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
tentang masa
Orde Baru
378
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Indonesia
tersebut.
pada masa
3.7 Mengevaluasi
Orde Baru.
peran pelajar,
Menanya:
Kehidupan
mahasiswa dan tokoh
politik dan
masyarakat dalam
ekonomi
klarifikasitentang perubahan dan
perubahan politik
bangsa
dan ketatanegaraan
Indonesia
ekonomi masa Orde Baru dan
Indonesia
pada masa
awal Reformasi serta peran
awal
mahasiswa, pelajar, dan pemuda
Reformasi.
4.5 Melakukan
dalam berbagai peristiwa yang
Peran pelajar,
terjadi pada masa tersebut.
mahasiswa
tentang kehidupan
dan tokoh
politik dan ekonomi
masyarakat
Mengeksplorasi:
bangsa Indonesia
dalam
pada masa Orde
perubahan
Mengumpulkan informasi lanjutan
Baru dan
politik dan
terkait dengan pertanyaan dan
menyajikannya dalam
ketatanegaraa
materi tentang perubahan dan
bentuk laporan
n Indonesia
tertulis.
ekonomi masa Orde Baru serta
peran mahasiswa, pelajar, dan
pemuda dalam berbagai peristiwa
4.6 Melakukan
yang terjadi pada masa tersebut
melalui bacaan, pengamatan
tentang kehidupan
Penilaian
tentang peran
pelajar,
mahasiswa dan
tokoh masyarakat
dalam perubahan
politik dan
ketatanegaraan
Indonesia pada
masa Reformasi.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan Reformasi
Film
dokumenter
Peta Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
Menilai laporan379
Kompetensi Dasar
politik dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa awal
Reformasi dan
menyajikannya dalam
bentuk laporan
tertulis.
4.7 Menulis sejarah

tentang peran
pelajar, mahasiswa
dan tokoh
masyarakat dalam
perubahan politik
dan ketatanegaraan
Indonesia.
Materi Pokok
terhadap sumber sejarah, buku,
foto-foto, film dokumenter, dan
internet.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
laporan dan karya

peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
Mengasosiasi:
Mengevaluasi data-data hasil
internet (jika tersedia)tentang
politik, sosial, dan ekonomi masa
tersebut.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi dalam
bentuk tulisan yang isinya tentang
perubahan dan
perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
tersebut.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
380
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian

tersebut.
tentang perubahan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan perkembangan
politik, sosial dan
ekonomi masa Orde
Baru dan awal
Reformasi serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang
terjadi pada masa
tersebut
3.8 Mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia
diantaranya ; ASEAN,
Non Blok dan Misi
Garuda.
telaah tentang
kontribusi bangsa
Kontribusi
Bangsa
Indonesia
dalam
Perdamaian
Dunia.
Kontribusi
bangsa
Indonesia
Mengamati:
Tugas:

kontribusi bangsa Indonesia
dalam perdamaian dunia.
Menanya:
Menulis tentang
hasil telaah
tentang
konstribusi
Indonesia didalam
perdamaian dunia
( misalnya :
ASEAN, Non Blok
dan Misi Garuda )
Membuat kliping
12 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya.
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
tentang
381
Kompetensi Dasar
Indonesia dalam
perdamaian dunia
diantaranya ; ASEAN,
Non Blok, dan Misi
Garuda serta
menyajikannya dalam
bentuk laporan
tertulis.
Materi Pokok
dalam
perdamaian
klarifikasitentang kontribusi
dunia
diantaranya ;
perdamaian dunia.
ASEAN, Non
Blok dan Misi
Mengeksplorasi:
Garuda.
Mengumpulkan informasiterkait
dengan materi tentang kontribusi
perdamaian dunia melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber sejarah, buku, foto-foto,
film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
internet tentang kontribusi bangsa
Indonesia dalam perdamaian
dunia.
Penilaian
tentang Gerakan
Non-blok.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kontribusi
bangsa
Indonesia
Observasi:
Mengamati kegiatan
dalam
perdamaian
dunia.
peserta didik dalam

proses
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
382
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perdamaian dunia.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil evaluasi
kemudian disampaikan dalam
bentuk tulisan yang berisi tentang
kontribusi bangsa Indonesia
dalam perdamaian dunia.
Tes tertulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
mengevaluasi
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
3.9 Mengevaluasi
perubahan
demokrasi Indonesia
dari tahun 1950
sampai dengan era
Reformasi.
Perubahan
Demokrasi
Indonesia
1950 sampai
dengan Era
Reformasi
4.9 Membuat studi

Perubahan
komparasi tentang
demokrasi
ide dan gagasan
Indonesia
perubahan
1950 sampai
demokrasi Indonesia
Mengamati:
Tugas:

Membuat komparasi
kehidupan
demokrasi antara
masa Demokrasi
Perubahan demokrasi Indonesia
Liberal, Demokrasi
1950 sampai dengan era
Terpimpin,
Reformasi.
Demokrasi
Pancasila dan
demokrasi dalam
Menanya:
era Reformasi.
12 jp
Buku Paket
Sejarah
Indonesia
kelas XII
Buku-buku
lainnya
Internet (jika
tersedia)
Gambargambar
perubahan
demokrasi
383
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
1950 sampai dengan

era Reformasi dalam
bentuk laporan
tertulis.
dengan era
Reformasi.
Penilaian

Membuat kliping
klarifikasitentang perubahan
pilkada di era
demokrasi Indonesia 1950 sampai
Reformasi.
dengan era Reformasi.
Observasi:
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasiyang
terkait dengan pertanyaan dan
materi tentang perubahan
dengan era Reformasi melalui
bacaan, pengamatan terhadap
sumber sejarah, buku, foto-foto,
film dokumenter, dan internet.
Mengasosiasi:
internet tentang perubahan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Indonesia
1950 sampai
dengan era
Reformasi
Film
dokumenter
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
peserta didik
berkaitan dengan
materi tentang
perubahan
384
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
dengan era Reformasi.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
demokrasi di
Indonesia tahun
Mengomunikasikan:
1950 sampai era

Reformasi.
Melaporkan hasil evaluasi

dilaporkan dalam bentuk tulisan
tentang perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai dengan
era Reformasi.
385
6. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
Komunikasi
386
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
387
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Komunikasi
fungsional
3.1. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks pemaparan
jati diri, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon
pemaparan jati diri,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai dengan
konteks.
Teks lisan dan
Mengamati
tulis
sederhana,
untuk
memaparkan,
menanyakan,
dan
merespons
pemaparan
jati diri
Fungsi sosial
Menjalin
Siswa mendengarkan/membaca
pemaparan jati diri dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur

kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan
pengucapannyadan menuliskan
pemaparan jati diri yang
digunakan.
Menanya
hubungan
dengan guru,
teman dan
orang lain
Ungkapan
My name is...
Kriteria penilaian:
Dengan bimbingan dan arahan

guru, siswa mempertanyakan
antara lain, perbedaan antara
berbagai pemaparan jati diri
dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia.
Siswa mempertanyakan
pengucapan dan isi teks yang
Pencapaian fungsi
sosial
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmemaparkan
dan menanyakan
jati diri
SUARA
GURU
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
KINERJA (praktik)
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
388
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Im ... I live
in ... I have
I like . dan
semacamnya
memaparkan jati diri
Siswa mencari beberapa teks

pemaparan jati diri dari berbagai
sumber.
Sumber
Waktu
Belajar
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyebutkan jati
diri
Siswa berlatih memaparkan jati

diri dengan teman melalui
simulasi.
(1) Kata terkait

dengan
hubungan
Siswa berlatih memaparkan jati
kekeluargaa
diri melalui tulisan
n dan
kekerabatan, Mengasosiasi
profesi
Siswa menganalisis ungkapan
pekerjaan,
memaparkan jati diri dengan
hobi.
mengelompokannya berdasarkan
(2) Kata kerja
penggunaan.
dalam
Secara berkelompok siswa
simple
mendiskusikan ungkapan
present
memaparkan jati diri yang
tense: be,
mereka temukan dari sumber
have dalam
lain dan membandingkannya
simple
dengan yang digunakan guru
present
Siswa memperoleh balikan
tense
Alokasi
Melakukan
monolog yang
menyebutkan jati
diri didepan kelas
Mengeksplorasi
Unsur
kebahasaan:
Penilaian
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
389
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(3) Kata tanya
What? Who?
Which?
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan,
tulisan
tangan yang
rapi
(5) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
terbuka,
menghargai
perbedaan,
perdamaian.
(feedback) dari guru dan teman

tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Penilaian
Mengomunikasikan
Siswa mendemonstrasikan
penggunaan pemaparan jati diri
secara lisan dan tertulis di kelas
dengan memperhatikan fungsi
sosial, ungkapan, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
penggunaan
ungkapan dan
skrip percakapan
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan
penilaian diri dan
penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
390
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.2. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada ungkapan
memujibersayap
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks
lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan
merespon pujian
bersayap, dengan
Teks lisan
dan tulis
untuk memuji
bersayap
(extended)
serta
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton
interaksi memuji bersayap.
Pencapaian fungsi
sosial
Siswa mengikuti interaksi

memuji bersayap.
Siswa menirukan model interaksi

memuji bersayap
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi memuji bersayap

(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan).
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmemuji
bersayap
responsnya
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
KRITERIA PENILAIAN:
Menanya
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
Audio CD/
2 JP
SUARA
GURU
Koran/
majalah ber
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
391
Kompetensi Dasar
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
teman dan
orang lain.
Ungkapan
antara lain perbedaan antara
Excellent! You
bersayap dalam bahasa Inggris,
really did it
perbedaan ungkapan dengan yang
well, Tina.
ada dalam bahasa Indonesia,
Thats nice,
kemungkinan menggunakan
Anisa. I really
ungkapan lain, dsb.
like it. It was

great. I like it,
thank you,
Unsur
kebahasaan:
Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Penilaian
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
berbagai ungkapan memuji
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan
pujian dan
responsnya .
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
pujian serta
bahasa Inggris dalam konteks

simulasi, role-play, dan kegiatan
Siswa membandingkan
ungkapan memuji bersayap
yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber
lain.
Siswa membandingkan antara

ungkapan dalam bahasa Inggris
Waktu
Belajar
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
KINERJA (praktik)
Siswa memuji bersayap dengan
Mengasosiasi
Sumber
CARA PENILAIAN:
Mengeksplorasi
lain yang terstruktur.
Alokasi
392
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
responnya
observasi:
Siswa memuji dengan bahasa

Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
Penilaian untuk
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
untuk memuji dalam jurnal
belajar (learning journal).
penilaian:
tujuan memberi
balikan. Sasaran
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
pujian dan
responsnya
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
393
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Komunikasi
3.3. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada ungkapan
menunjukan
perhatian (care),
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks
mengucapkan dan
merespon ungkapan
perhatian (care),
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks lisan
dan tulis
untuk
Mengamati
menunjukkan
perhatian
(care)
Fungsi sosial
Menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain.
Ungkapan
Ungkapan
untuk memberi
perhatian dan
cara
meresponsnya:
KRITERIA PENILAIAN:
interaksi menunjukkan
perhatian.

menunjukkan perhatian.
menunjukkan perhatian.
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menunjukkan
perhatian. (fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
Menanya
berbagai ungkapan menunjukan
perhatian dalam bahasa Inggris,
2 JP
Audio CD/
Pencapaian fungsi
sosial
SUARA
GURU
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmenunjukkan
perhatian
Koran/
majalah ber
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
CARA PENILAIAN:
KINERJA (praktik)
394
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
You look pale .
Are you OK?
Not, really. Ive
ungkapan lain, dsb.
got a headache.
Mengeksplorasi
Unsur
kebahasaan:
Siswa menunjukan
perhatiandengan bahasa Inggris
Ucapan,
dalam konteks simulasi, role-play,
tekanan kata,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
intonasi
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan menunjukan
perhatian yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.

Mengomunikasikan
Siswa menunjukan perhatian

dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Bermain peran (role

play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan untuk
menunjukkan
perhatian
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
ungkapan untuk
menunjukkan
perhatian
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
395
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.4. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang niat
melakukan sesuatu,
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
untuk menunjukan perhatian
journal).
Teks lisan dan
Mengamati
tulis
pernyataan
dan
pertanyaan
tentang niat
Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat
menyatakan dan
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam
berbagai konteks
Penilaian
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menunjukkan
perhatian (care)
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
pernyataan dan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
396
Kompetensi Dasar
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.4. Menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
niat melakukan
sesuatu, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks
Materi
Pembelajaran
melakukan
sesuatu
Fungsi Sosial
Menyatakan
rencana
Struktur Teks
Id like to tell
my name, I
will tell him
about my job,
Im going to
introduce my
friend
Unsur
Kebahasaan
Kata kerja Id
like to .., I
will .., Im
going to ...;
tata bahasa,
ucapan,

tentang pernyataan dan
pertanyaan tentang menyatakan
dan menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dengan
bimbingan guru
Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu
guru siswa mengidentifikasi ciri

melakukan sesuatu
Penilaian
pertanyaan
tentang niat
melakukan
sesuatu
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
Mempertanyakan
Cara Penilaian:
observasi:

berbagai ungkapan menyatakan
dan menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
397
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekanan kata,
dengan yang ada dalam bahasa
intonasi,
Indonesia, kemungkinan
ejaan, tanda
menggunakan ungkapan lain dsb.
baca, tulisan
Mengekslorasi
tangan dan
cetak yang
Penilaian
Siswa menyatakan dan
jelas dan rapi.

konteks simulasi, role-play dan
kegiatan lain yang terstuktur
Siswa berusaha menyatakan dan
bertanya tentang niat melakukan

sesuatu
Mengasosiasi

ungkapan niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris
yang ada dari berbagai sumber
lain.
Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan dan
menanyakantentang niat
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Upaya
menggunakan
Bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
tentang niat
melakukan
sesuatuketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Berperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
398
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar

bahasa inggris dan dalam
bahasa Indonesia
Mengomunikasikan
3.5. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari ungkapan
ucapan selamat
bersayap, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.5. Menyusun teks

bahasa Inggris didalam dan
diluar kelas
Siswa menuliskan
permasalahan dalam jurnal
belajar (learning journal)
Teks lisan dan
Mengamati
tulis untuk
mengucapkan
dan
meresponsuca
pan selamat
bersayap
(extended)
Siswa memperhatikan beberapa

pesan yang berisi ucapan
selamat dari berbagai sumber

(a.l. film, tape, surat kabar,
majalah).
Siswa membacakan contohcontoh teks pesan berisi ucapan
selamat tersebut dengan

ucapan, intonasi, tekanan kata,
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ucapan selamat
bersayap
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
399
Kompetensi Dasar
lisan dan tulis
untuk mengucapkan
dan merespon
ucapan
selamatbersayap
(extended), dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
Materi
Pembelajaran
dengan benar dan lancar.
Fungsi Sosial
Menjaga
Penilaian
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman, dan

guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri pesan yang berisi
ucapan selamat (fungsi sosial,
kebahasaan).
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
orang lain.
Struktur text
Ungkapan
baku dari
Menanya

sumber-
antara lain perbedaan antar
sumber
berbagai pesan yang berisi
otentik.
ucapan selamat dalam bahasa
Unsur
kebahasaan
(2) Ejaan dan

tulisan
tangan dan
cetak yang
Waktu
Belajar
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
KINERJA (praktik)
menggunakan ungkapan lain,

dsb.
Mengeksplorasi
Sumber
Cara Penilaian:
(1) Kata dan

tata bahasa
baku
Alokasi
Siswa secara mandiri dan dalam

kelompok mencari ucapan
Melakukan roleplay (bermain

peran)
menggunakan
ungkapan
berbentuk pesan
berisi ucapan
selamat serta
responnya dalam
situasi nyata
Ketepatan dan
400
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
Topik
Keteladanan
selamat yang lain dari berbagai

sumber
Siswa bergantian membacakan

ucapan selamat dengan unsur
kebahasaan yang tepat
Siswa mengucapkan dan

merespons ucapan selamat yang
disampaikan teman dan guru.
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
ucapan selamat
bersayap serta
responnya
Mengasosiasi
Siswa membandingkan berbagai
tentang
ucapan selamat terkait dengan
perilaku
tujuan, struktur teks, dan
peduli dan
unsur kebahasaan, dilihat dari
cinta damai.
segi ketepatan, efisiensi,

efektivitasnya.

tentang hasil analisis yang
disampaikan dalamkerja
kelompok.
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan
401
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
berisi ucapan
selamat
Siswa berkreasi membuat teksteks ucapan selamat dan

menyampaikannya di depan
guru dan teman untuk
Kesungguhan siswa
mendapat feedback.
dalam proses
Siswa membuat kartu ucapan
pembelajaran di
selamat
setiap tahapan
Siswa memperoleh feedback dari
Portofolio
guru dan teman sejawat
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks ucapan
selamat berupa:
draft, revisi,
editing sampai
hasil terbaik
402
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
3.6. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada pernyataan
dan pertanyaan
tindakan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.6. Menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian
Tindakan/keja
dian yang
dilakukan/terj
Mengamati
adi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
merujuk pada
kesudahannya
(Past Simple
dan Present
Perfect Tense)
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
Kriteria penilaian:
membaca banyak kalimat Past

Simple dan Present perfect tense,
dalam berbagai konteks.
Siswa berinteraksi menggunakan
kalimat Past Simple dan Present
perfect tense selama proses
pembelajaran, dengan bimbingan
guru.
kalimat PastSimple dan Present
Perfect tense,
Pencapaian fungsi
sosial
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks

Kesesuaian
guru, siswa mengidentifikasi ciriformat penulisan/
ciri kalimat PastSimple dan
penyampaian
Present Perfect tense, (fungsi
Cara Penilaian:
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan).
observasi:
Menanya
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
403
Kompetensi Dasar
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dengan
yang merujuk pada
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
menanyakan

berbagai past simple dan present
perfect yang ada dalam bahasa
Inggris, dan perbedaan ungkapan
dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa
Indonesia.
tentang
tindakan/keja
dian yang
dilakukan/ter
jadi di waktu
lampau yang
merujuk
waktu
terjadinya
dengan yang
Mengeksplorasi
merujuk pada
kesudahanny
a
Struktur teks
I hollered
farewells to
my friends
and poured
myself into
the car
My friend has
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
Komunikasi

menanyakan tindakan/kejadian Ketepatan dan
yang dilakukan/terjadi di waktu
kesesuaian dalam
lampau yang merujuk waktu
menyampaikan
terjadinya dengan yang merujuk
dan menulis teks
pada kesudahannya dalam
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Siswa berusaha menyatakan
Portofolio
dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
Kumpulan karya
dilakukan/terjadi di waktu
siswa yang
mencerminkan
404
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
prepared
everything
before we left
Unsur
kebahasaan
(1) Past Simple,
Present
Perfect
Berbagai hal
terkait dengan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar

hasil atau
capaian belajar
bahasa Inggris selama proses
Kumpulan hasil tes
pembelajaran.
dan latihan.
Mengasosiasi
Catatan penilaian
(2) Tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Topik
Penilaian
Siswa membandingkan kalimat

PastSimple dan Present Perfect
tense yang telah dipelajari
dengan ungkapan-ungkapan
lainnya.
diri dan penilaian

sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya

kalimat PastSimple dan Present
Perfect tense dalam bahasa
Inggris dengan kalimat tentang
bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan

menanyakan tentang
405
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
interaksi
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
kelas.
3.7. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada teks deskriptif
sederhana tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan
Teks
deskriptif
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang orang,
tempat wisata,
dan bangunan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
antara guru
maupun di luar
Penilaian
Siswa menuliskan dalam jurnal

belajarnya permasalahan dalam
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
pada kesudahannya.
Mengamati
Siswa memperhatikan /
menonton beberapa contoh
teks/ film tentang
penggambaran orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah.
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
deskriptif
18 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
406
Kompetensi Dasar
bersejarah terkenal,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.8. Menangkap
makna dalam teks
deskriptif lisan dan
tulis sederhana.
Materi
Pembelajaran
bersejarah
terkenal
Fungsi sosial
Siswa menirukan contoh secara

terbimbing.
Siswa belajar menemukan

gagasan pokok, informasi rinci
dan informasi tertentu dari teks
Membanggak
an,
mengenalkan,
Menanya
Penilaian
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

Kesesuaian
4.9. Menyunting teks
asi, memuji,
format penulisan/
mengritik,
penyampaian
berbagai teks deskripsi yang ada
tulis, sederhana,
mempromosik
dalam bahasa Inggris, perbedaan
tentang orang,
KINERJA (praktik)
an, dsb.
teks dalam bahasa Inggris
tempatwisata,
danbangunanberseja Struktur text
Melakukan
Indonesia
rahterkenal, dengan
monolog tentang
(1)
Penyebutan
memperhatikan
Siswa mempertanyakan gagasan
deskripsi orang,
nama
fungsi sosial,
tempat wisata,
pokok, informasi rinci dan
orang,
struktur teks, dan
bangunan
informasi tertentu dari teks
tempat
unsur kebahasaan
bersejarah
deskriptif
wisata,
dan
yang benar dan
terkenal didepan
Mengeksplorasi
bangunan
sesuai konteks.
kelas /
bersejarah
berpasangan
Siswa secara kelompok
4.10. Menyusun teks
terkenal
membacakan teks deskriptif lain Ketepatan dan
dan nama
dari berbagai sumber dengan
tulis sederhana
kesesuaian
bagianpengucapan,
tekanan
kata
dan
tentang orang,
dalammenggunak
bagiannya
mengidentifik
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
407
Kompetensi Dasar
tempat wisata, dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
tujuan, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
dengan konteks.
.
Materi
Pembelajaran
yang dipilih
untuk
dideskripsik
an
(2) Penyebutan
sifat orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal
dan
bagiannya,
dan
(3) Penyebutan
tindakan
dari atau
terkait
dengan
orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
intonasi yang tepat

Siswa berpasangan menemukan
dan informasi tertentu serta
fungsi sosial dari teks deskripsi
yang dibaca/didengar.
Siswa menyunting teks deskripsi
yang diberikan guru dari segi
struktur dan kebahasaan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
an struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam membuat
teks deskriptif
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
Berkelompok, siswa
penilaian:
menggambarkan tempat wisata
lain dalam konteks penyampaian Perilaku
informasi yang wajar terkait
tanggung jawab,
dengan tujuan yang hendak
peduli,
dicapai dari model yang
kerjasama, dan
dipelajari
cinta damai,
dalam
Mengasosiasi
melaksanakan
Dalam kerja kelompok
Komunikasi
terbimbing siswa menganalisis
Ketepatan dan
dengan membandingkan
kesesuaian dalam
berbagai teks yang
menyampaikan
menggambarkan orang, tempat
dan menulis teks
wisata, bangunanan bersejarah
deskriptif
terkenal dengan fokus pada
Kesungguhan
408
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang

kebahasaan.
semuanya
sesuai dengan
Siswa mengelompokkan teks

deskripsi sesuai dengan fungsi
sosialnya.

tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
fungsi sosial
yang hendak
dicapai.
Penilaian
Unsur
kebahasaan
(1) Kata benda

yang terkait Mengomunikasikan
dengan
Berkelompok, siswa menyusun
orang,
teks deskripsi tentang orang/
tempat
tempat wisata/ bangunan
wisata, dan
bersejarah sesuai dengan fungsi
bangunan
sosial tujuan, struktur dan
bersejarah
unsur kebahasaannya
terkenal
(2) Kata sifat

yang terkait
dengan
orang,
tempat
wisata, dan
bangunan
Siswa menyunting deskripsi

yang dibuat teman.
Siswa menyampaikan
deskripsinya didepan guru dan
teman dan mempublikasikannya
di mading.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
deskriptif.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks diskriptif
berupa: draft,
409
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
bersejarah
terkenal
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
c etak yang
jelas dan
rapi
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara
lisan.
(5) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
Penilaian
Siswa membuat kliping deskripsi

tentang orang, tempat wisata
atau bangunan bersejarah yang
mereka sukai.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Siswa membuat laporan evaluasi Kumpulan hasil

tes dan latihan.
diri secara tertulis tentang
pengalaman dalam
Catatan penilaian
menggambarkan tempat wisata
diri dan penilaian
dan bangunan termasuk
sejawat, berupa
menyebutkan dukungan dan
komentar atau
kendala yang dialami.
cara penilaian
Siswa dapat menggunakan
lainnya
learning journal
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
tentang
perilaku
toleran,
410
Materi
Kompetensi Dasar
Pembelajaran
kewirausahaa
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
n,
nasionalisme,
percaya diri.
3.8. Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
dari teks
pemberitahuan
(announcement),
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.11.
Menangkap
makna
pemberitahuan
(announcement).
4.12.
Menyusun
teks tulis
pemberitahuan
(announcement),
sangat pendek dan
Teks tulis
Mengamati
berbentuk
announcemen
t
(pemberitahua
n)
Fungsi sosial
Memberikan
informasi
dengan atau
tanpa
perintah atau
petunjuk yang
harus diikuti,
untuk
memperlancar
Kriteria penilaian:
teks announcement dari berbagai
sumber dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun
format
Pencapaian fungsi
sosial

pengucapannya dan
menuliskan teks yang
digunakan.
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Siswa belajar membaca cepat

untuk mendapat gambaran
umum dari teks melalui proses
skimming dan scanning untuk
mendapatkan informasi khusus.
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksannouncemen
t
Kesesuaian
format penulisan/
4 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
411
Kompetensi Dasar
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
penyampaian
informasi
antara guru,
siswa, kepala
Menanya
Cara Penilaian
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement)
didepan kelas
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam teks
pemberitahuan
(announcement)
sekolah, dan
staf
antara lain perbedaan berbagai
administrasi
tekspemberitahuan dalam bahasa
Struktur Teks
Inggris, perbedaan teks
Ungkapan
pemberitahuan dengan yang ada
yang lazim
dalam bahasa Indonesia,
digunakan
dalam teks
ungkapan lain, dsb.
announcemen
Mengeksplorasi
t di media
Siswa mencari teks lain untuk
massa
mendengarkan/membaca teks
maupun di
announcement dengan strategi
internet,
yang digunakan dari berbagai
secara urut
sumber.
dan runtut.
Siswa berlatih membaca teks
Unsur
announcement dengan strategi
yang digunakan bersama teman
kebahasaan
Kosa kata ,
Siswa berlatih membuat teks

announcement dalam kerja
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
tishcouncil.
org/en/
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
412
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tata bahasa,
ucapan,
rujukan kata,
tekanan kata,
kelompok
Mengasosiasi
intonasi,
ejaan, dan
tanda baca
yang tepat,
dengan
pengucapan
yang lancar
dan penulisan
dengan
tulisan
tangan atau
cetak yang
jelas dan rapi
Multimedia:
Layout,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
Siswa menganalisis teks

announcement dengan
memperhatikan format
penulisannya melalui strategi
yang digunakan.
Siswa membandingkan teks
announcement yang
didengar/dibacakan dari guru
dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
mendiskusikan teks
announcementyang mereka
temukan dari sumber lain.
dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
penilaian:
kesantunan saat
melakukan
tindakan
komunikasi
perilaku tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cintadamai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
413
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
lebih menarik
pemberitahuan secara tertulis

sosial, struktur, dan unsur
Membuat jurnal belajar

(learning journal)
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
pemberitahuan
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks
pemberitahuan
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar
3.9. Menganalisis
fungsi sosial,
Teks recount
Mengamati
Kriteria penilaian:
14 JP Audio CD/
414
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada teks recount
sederhana tentang
pengalaman/kejadia
n/peristiwa, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.13.
Menangkap
makna dalam teks
recount lisan dan
tulis sederhana.
Materi
Pembelajaran
lisan dan tulis,
sederhana,
tentang
pengalaman /
kegiatan/
kejadian/peris
Fungsi sosial
Meneladani,
membanggak
Siswa menyimak berbagai

contoh teks recount tentang
pengalaman/kegiatan/kejadianb
/peristiwa yang diberikan/
diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial,

struktur dan unsur
kebahasaannya
Siswa belajar menentukan

recount
tiwa.
Penilaian
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
recount
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
4.14.
Menyusun
an, bertindak Menanya
teks recount lisan
teratur, teliti
dan tulis sederhana
Dengan bimbingan dan arahan Kesesuaian
dan disiplin,
formatpenulisan/
tentang
melaporkan.
penyampaian
pengalaman/
kegiatan/kejadian/ Struktur
teks tentang
Cara Penilaian
peristiwa, dengan
pengalaman/kejadian/peristiwa
KINERJA (praktik)
a. Menyebutka
memperhatikan
yang ada dalam bahasa Inggris,
n tindakan/
fungsi sosial,
perbedaan teks dalam bahasa
Melakukan
peristiwa/ke
struktur teks, dan
Inggris dengan yang ada dalam
monolog dalam
jadian
unsur kebahasaan,
bahasa Indonesia,.
bentuk recount
secara
secara benar dan
dalam
Siswa mempertanyakan
umum
sesuai dengan
kelompok /
mengenai gagasan pokok
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
org/en/
415
Kompetensi Dasar
konteks
Materi
Pembelajaran
b. Menyebutka
informasi rinci dan informasi
n urutan
tertentu dalam recount
tindakan/
Mengeksplorasi
kejadian/per
istiwa secara
Siswa mencari beberapa text
kronologis,
recount dari berbagai sumber.
dan runtut
Siswa berlatih menemukan

c. Jika perlu,
ada
kesimpulan
Siswa membacakan teks

umum.
recount kepada teman dengan
Unsur
menggunakan unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
terkait
dengan
perjuangan
hidup,
profesionali
sme dalam
bekerja,
kejadian/pe
ristiwa yang
sedang
banyak
Siswa berlatih menysun

kalimat-kalimat yang diberikan
menjadi text recount.
Siswa secara berkelompok
menuliskan /menyalin teks
recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang
pengalaman/kegiatan/
kejadian/peristiwa dengan
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
berpasangan/
didepan kelas
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasaan
dalam teks
recount
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
kesantunan saat
melakukan
tindakan
perilaku tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama, dan
struktur, dan unsur kebahasaan

416
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dengan runtut
dibicarakan.
(2) Penyebutan
kata benda
(3) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
c etak yang
jelas dan
rapi
Mengasosiasi
(4) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
(5) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
cinta damai,
dalammelaksanak
an komunikasi
Secara berpasangan siswa saling

Kesungguhan siswa
menganalisis teksrecounttulis
dalam proses
dengan fokus pada fungsi sosial,
pembelajaran di
struktur, dan unsur
setiap tahapan
kebahasaan.
Ketepatan dan
Siswa mendiskusikan gagasan
kesesuaian
pokok, informasi rinci dan
menggunakan
informasi tertentu dari teks.
strategi dalam
membaca
disampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Penilaian
Siswa membuat teks recount

sederhana tentang keteladanan
sosial, struktur dan unsur
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog teks
recount.
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks recount
417
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kewirausahaa
kebahasaannya.
n, daya juang,
percaya diri,
Siswa mempresentasikannya
di kelas
tanggung
jawab,
disiplin.
Penilaian
Siswa membuat kliping teks

recount dengan menyalin dari
beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Siswa diberikan
418
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya
.
3.9.Menganalisis
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
pada teks naratif
sederhana
berbentuk legenda
rakyat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Teks naratif
lisan dan tulis

berbentuk
legenda
sederhana.
Fungsi sosial
Meneladani
nilai-nilai
moral, cinta
4.15.
Menangkap
makna teks naratif
lisan dan tulis
berbentuk legenda,
sederhana
Mengamati
tanah air,

contoh teks legenda yang
diberikan/ diperdengarkan guru
struktur dan unsur
kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanan

dari cerita legenda

gagasan utama, informasi rinci
legenda
menghargai
budaya lain.
Kriteria penilaian:
Struktur
Menanya
a. Pengenalan
tokoh dan
setting

Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
naratif
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
12 JP Audio CD/
VCD/DVD
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
419
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
b. Komplikasi
terhadap
tokoh
utama
c. Solusi dan
akhir cerita
Unsur
kebahasaan
(1) Kata-kata
terkait
karakter,
watak, dan
setting
dalam
legenda
(2) Modal
auxiliary
verbs.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
c etak yang
jelas dan
rapi
Penilaian
berbagai teks naratif yang ada

dalam bahasa Inggris,
perbedaan teks dalam bahasa
bahasa Indonesia.
KINERJA (praktik)
Melakukan
monolog dalam
bentuk teks
naratif dalam
kelompok /
berpasangan/
didepan kelas
Menggunakan
struktur teks dan
unsur
kebahasaan
dalam teks
naratif
Siswa mempertanyakan gagasan

utama, informasi rinci dan
informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa membaca beberapa

text legenda dari berbagai
sumber.

dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari
beeberapa teks legenda
sederhana
recount dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
org/en/
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
420
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(5)
Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan
(6)
Rujukan
kata
unsur kebahasaan dengan
recount kepada teman dengan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi
dalam
membaca
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
menggunakan unsur
Mengasosiasi
Keteladanan
tentang
nilai-nilai
Secara berpasangan siswa

menganalisis beberapa teks
legenda dengan fokus pada
unsur kebahasaan
luhur dan
budaya.

kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menyampaikan
informasi fungsi social, struktur,
dan unsur kebahasanyang
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
cinta damai,
dalam melakukan
Komunikasi
runtut
Topik
perilaku dan
Penilaian
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
421
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
ditemukan setelah membaca

teks legenda.
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
monolog teks
naratif
Siswa menceritakan kembali Kumpulan karya

siswa yang
teks legenda sederhana yang
mendukung
dibaca dengan memperhatikan
proses penulisan
fungsi sosial, struktur dan
teks naratif
unsur kebahasaannya.
berupa: draft,
revisi, editing
legenda dengan menyalin dan
sampai hasil
beberapa sumber.
terbaik untuk
Siswa membuat learning
dipublikasi
journal
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
422
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.11. Menyebutkan
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam lagu.
4.16.Menangkap makna
lagu sederhana.
Lagu
sederhana
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur
Mengamati
beberapa lirik lagu berbahasa
Inggris dan menyalinnya
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
naratif
Siswa menirukan penguncapan

dengan menyanyikan sesuai
dengan lagu yang didengar
Menanya
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan

antara lain perbedaan pesan yang
(1) Kata,
ada dalam lagu bahasa Inggris,
ungkapan,
perbedaan lagu dalam bahasa
dan tata
bahasa
Kesesuaian
bahasa Indonesia.
dalam karya
format penulisan/
seni
Mengeksplorasi
penyampaian
berbentuk
Siswa membacakan lirik lagu
observasi:
lagu.
yang disalin kepada teman
Penilaian untuk
(2) Ejaan dan
kebahasaan
4 JP
Audio CD/
VCD/DVD
www.youtu
be
SUARA
GURU
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov/
files/ae/res
ource_files
http://lear
nenglish.bri
tishcouncil.
423
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
sebangku
Siswa menyanyikan lagu yang
disalin dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat
Siswa berdiskusi tentang pesan
lagu yang didengar
(3) Ucapan,
tekanan
Mengasosiasi
kata,
intonasi,
Secara individu siswa
ketika
membandingkan pesan yang
mempresent
terdapat dalam beberapa lagu
asikan
yang dibaca/didengar
secara lisan
Siswa membuat kumpulan laguTopik
lagu yang bertema perdamaian
Keteladanan
dengan menyalin
tentang
perilaku yang
Penilaian
Mengomunikasikan
menginspirasi
.
Siswa melaporkan kumpulan

lagu favorit mereka yang sudah
dianalis tentang pesan di dalam
lagu-lagu tersebut
tujuan memberi
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
org/en/
balikan. Sasaran
penilaian:
-
Perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama
dan cinta damai
dalam
melaksanakan
Komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Antarsiswa melakukan penilaian Portofolio

terhadap kumpulan lagu yang
Kumpulan
dibuat.
kemajuan siswa
424
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber
Waktu
Belajar
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
425
SILABUS SMA - WAJIB

Mata Pelajaran
Kelas : XI
Kompetensi Inti
: BAHASA INGGRIS
:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
426
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1.
Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.2.
Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
2.3.
Mengembangkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
427
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
3.1 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan memberi
saran dan tawaran,
serta responnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.1 Menyusun teks lisan
Teks lisan dan

tulis untuk
memberi
saran dan
tawaran dan
responsnya
Fungsi Sosial
Menjaga
hubungan
interpersona
Siswa menyimak/ mendengarkan

ungkapan memberi saran dan
tawaran dan responsnya dengan
memperhatiakan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan
maupunformat
pengucapannyadan menuliskan
ungkapan yang digunakan.
Menanya
dan tulis untuk
l dengan
menyatakan,
guru, teman,
Dengan pertanyaan pengarah dari
menanyakan, dan
dan orang
merespons
lain
antara lain, perbedaan antara
ungkapan memberi
Kriteria Penilaian
Mengamati
berbagai ungkapan memberi saran
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
memberi saran
dan tawaran dan
responsnya
Sumber
dari
internet:
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
Pencapaian
fungsi sosial
memberi saran
dan tawaran dan
responsnya
4 JP
- www.dailyengl
ish.com
-http://learne
428
Kompetensi Dasar
saran dan tawaran,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
Materi
Pembelajaran
Ungkapan
perbedaannya dengan yang ada
Saran dan
dalam bahasa Indonesia, dan
tawaran:
Why
unsur kebahasaan
youtalk to your
yang benar dan
parents?
What
Penilaian
dan tawaran dalam bahasa Inggris,
struktur teks, dan
sesuai konteks
dont
about
seeing a doctor
now?
You should let
them know.
You can use my
Cara Penilaian
ungkapan lain dsb
Kinerja (Praktik)
Mengeksplorasi
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Siswa secara mandiri mencari

beberapa teks yang digunakan
dalam ungkapan memberi dan
dan tawaran dan meresponsnya
Siswa berlatih menggunakan
ungkapan tersebut
Siswa memberi saran dan
tawaran melalui tulisan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
Bermain peran (role

play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan
tentang memberi
saran dan tawaran
dan responnya .
Ketepatan dan
kesesuaian
PC.
menggunakan
Do you need
untuk menyatakan, memberi,
struktur dan
dan menerima saran dan tawaran
unsur kebahasaan
any help?
dengan mengelompokannya
dalam memberi
Unsur
berdasarkan penggunaan.
saran dan tawaran
serta responsnya
kebahasaan
(1) Kata kerja
terkait
Mengasosiasi
terbimbing, siswa
membandingkan ungkapan
Observasi
Penilaian untuk
429
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
memberi saran dan tawaran dan
responsnya yang lain dan
mengaitkan dengan berbagai
ekspresi yang mungkin
digunakan, sesuai konteks
penggunaannya.
dengan
pemberian
saran atau
tawaran
(2) Preposition +
verb ing
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
(4) Rujukan
kata
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
peduli,
Penilaian
memberi saran dan tawaran
serta meresponnyasecara lisan
dan tertulis di kelas dengan
ungkapan, dan unsur
kerjasama, dan Siswa menggunakan ungkapanungkapan memberi saran dan

proaktif
tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam
dan di luar kelas.
Sumber
Belajar
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk memberi
saran dan
tawaran dan
responnya ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi

tentang setiap yang dia
sampaikan dalam kerja
kelompok.
Mengomunikasikan
Alokasi
Waktu
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
430
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
atau rekaman
Siswa menuliskan permasalahan
dialog.
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan jati
Kumpulan rekam
diri dalam jurnal belajar (learning
percakapan siswa
journal).
memberi saran
dan tawaran
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal.
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.2. Menganalisis fungsi

dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
menyatakan pendapat
dan pikiran, sesuai
Teks lisan
dan tulis
untukmenyata
interaksi menyatakan pendapat
dan pikiran serta responsnya
kan pendapat
dan pikiran
serta
Kriteria Penilaian
Mengamati

menyatakan pendapat dan
Pencapaian
fungsi social
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran
4 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
431
Kompetensi Dasar
dengan konteks
penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
merespons ungkapan
menyatakan pendapat
dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi
dan unsur
kebahasaan, benar
dan sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
responsnya
Fungsi Sosial
Menjaga
pikiran
Penilaian

pikiran

guru, siswa mengidentifikasi ciriinterpersonal
ciri interaksi menyatakan
dengan guru,
pendapat dan pikiran (fungsi

teman, dan
orang lain
kebahasaan).
hubungan
Ungkapan
Menanya
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi

Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
pendapat/pikir
ungkapan menyatakan pendapat
an
Cara Penilaian
dan pikiran dalam bahasa
Kinerja (Praktik)
I think
Bermain peran
I suppose...
(role play) dalam
bentuk interaksi
In my opinion
dsb.
yang berisi
Mengeksplorasi
pernyataan dan
pertanyaan
Unsur
Siswa menyatakan pendapat dan
tentang ungkapan
Kebahasaan
menyatakan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
432
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Ucapan,
Penilaian
pikiran dengan bahasa Inggris
tekanan kata,
dalam konteks simulasi, role-play,
intonasi
dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi
Siswa membandingkan ungkapan
pikiran yang telah dipelajari
dengan yang ada di berbagai
sumber lain.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menyatakan
pendapat dan
pikiran.
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyatakan
pendapat dan
pikiransertarespo
nnya
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
Siswa menyatakan pikiran dan
pendapat dengan bahasa Inggris, balikan. Sasaran
penilaian:
di dalam dan di luar kelas.
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
Inggris untuk menyatakan
untuk
pendapat dan pikiran dalam
menyatakan dan
jurnal belajar (learning journal).
menanyakan
pendapat atau
Mengomunikasikan
433
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pikiran ketika
muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
dialog.
Kumpulan
rekaman
percakapan siswa
menggunakan
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
434
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pikiran.
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
belajar
Teks lisan
dan tulis
dan unsur kebahasaan untuk

pada ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
bersayap (extended),
penggunaannya
dan tulis untuk
harapan dan
doa serta
responsnya
Fungsi sosial:
Menjaga
menyatakan dan
hubungan
merespons ungkapan
interpersonal
harapan dan doa,
dengan guru,
bersayap (extended)
teman, dan
dengan
orang lain
Kriteria Penilaian
Mengamati
interaksi ungkapan harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap
(extended)
Siswa mengikuti interaksi harapan
dan doa dengan ungkapan

bersayap (extended)
harapan dan doa dengan
ungkapan bersayap (extended)
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri interaksi harapan dan doa
dengan ungkapan bersayap
(extended) (fungsi sosial, struktur
Pencapaian
fungsi sosial
ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
bersayap
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
4 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
435
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
memperhatikan fungsi Ungkapan:

dan unsur
kebahasaan, yang
benar dan sesuai
konteks
Penilaian
teks, dan unsur kebahasaan).
harapan dan
Menanya
doa
I hope
- I wish you
all the best.
Thank you.
Unsur
kebahasaan:

berbagai ungkapan harapan dan
doa dalam bahasa Inggris,
Ucapan,
intonasi
Mengeksplorasi
kata, intonasi
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan dan
pertanyaan
tentang ungkapan
menyatakan
harapan dan doa
bersayap
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyatakan
kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan harapan dan doa yang
telah dipelajari dengan yang ada
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
Kinerja (Praktik)
Siswa menyatakan harapan dan
konteks simulasi, role-play, dan
Sumber
Belajar
Cara Penilaian
tekanan kata, ungkapan lain, dsb.
dalam bahasa Inggris dalam
Alokasi
Waktu
436
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
di berbagai sumber lain.

Mengomunikasikan
Siswa menyatakan harapan dan

dalam bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
harapan dan doa

serta responsnya
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan
harapan dan doa
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi

penggunaan ungkapan harapan
dan doa dalam bahasa Inggris
journal).
437
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain

dan unsur
kebahasaan dari teks
undangan resmi,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.4 Menangkap makna
teks undangan resmi.
4.5 Menyunting
undangan resmi
dengan
Teks khusus,
Mengamati
lisan dan
tulis,
berbentuk
undangan
resmi
sederhana
Fungsi Sosial
Mengundang
secara resmi
Struktur
Kriteria penilaian:
Siswa mendengarkan berbagai

ungkapan yang digunakan guru
dalam mengundang secara resmi
dari berbagai sumber (a.l. media

massa, internet).
Siswa berlatih menentukan
gagasan utama, dan informasi
rinci
Siswa membacakan contohcontoh teks mengundang
tersebut dengan ucapan,
intonasi, tekanan kata, dengan
benar dan lancar.
6 JP
Berbagai
undangan
dalam
bahasa
Inggris
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
Pencapaian
fungsi sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
438
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
4.6 Menyusun teks tulis
undangan resmi,
dengan
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
Lisan
- Would you like

to join us to
our art
exhibition
Tulis
- You are invited
to the
graduation
party
- We would like
to invite you to
the wrap up
meeting.
Unsur
kebahasaan:
Kata dan
tata bahasa
baku
Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
Siswa menyalin contoh-contoh

teks undangan resmi sesuai
dengan aslinya agar menangkap
isi, format dan tata letak
penulisan.
Menanya
Penilaian
- www.dailyengl
ish.com
Cara Penilaian:
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
Unjuk kerja
guru siswa terpancing untuk

dan kebahasaan yang digunakan
dalam mengundang secara resmi.
Mengeksplorasi
Siswa secara mandiri dan dalam

kelompok mencari contoh
undangan yang lain dari
berbagai sumber
Siswa mengundang dengan
simulasi, role-play dan kegiatan
terstruktur
Sumber
Belajar
penulisan/
penyampaian

mempertanyakan tujuan; struktur
Alokasi
Waktu
Melakukan roleplay (bermain

peran)
mengundang
secara resmi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam
menyampaikan
undangan secara
resmi
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
439
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penilaian:
jelas dan
rapi.
Penilaian
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
Ucapan,
kerjasama, dan
Siswa menganalisis berbagai
tekanan
cinta damai, dalam
macam undangan terkait dengan
kata,
melaksanakan
tujuan, struktur teks, dan unsur
intonasi,
komunikasi
kebahasaan, dilihat dari segi
ketika
ketepatan, efisienci,
mempresent
Kesungguhan siswa
efektivitasnya.
asikan
dalam proses
secara lisan Secara berkelompok siswa
pembelajaran di
setiap tahapan.
mendiskusikan ungkapan yang
Rujukan
mereka temukan dari sumber
kata
Ketepatan dan
lain.
kesesuaian dalam
menyampaikan
Siswa menyunting undangan yang
dan menulis teks
diambil dari berbagai sumber
berisi undangan
resmi
tentang fungsi sosial dan unsur Ketepatan dan
kesesuaian
kebahasaan yang di sampaikan
menggunakan
dalam kerja kelompok
strategi dalam
membaca
undangan
Mengkomunikasikan
Mengasosiasi
Siswa melengkapi teks undangan
Portofolio
440
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
resmi dan menyampaikannya di

depan guru dan teman untuk
mendapat feedback.
Siswa berkreasi dalam membuat
kliping undangan resmi
Dengan menggunakan
multimedia, siswa membuat
kartu undangan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks undangan
resmi berupa:
draft, revisi,
editing sampai
hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Surat pribadi
Mengamati
Kriteria penilaian:
8 JP
CD/ Audio/
441
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
dan unsur
surat pribadi, sesuai
sederhana
penggunaannya
4.7 Menangkap makna
teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat
pribadi, dengan
dan unsur
benar dan sesuai
konteks
Fungsi Sosial
dengan konteks
kebahasaan yang
Menjalin
hubungan
dengan
bertegur
sapa dan
memberi
kabar
pribadi
kepada
teman
secara
tertulis
Memberi
informasi
kepada
teman
Struktur
a. Date
b. Salutation:
Dear ....
c. Opening
Penilaian
Siswa memperhatikan berbagai

surat pribadi yang digunakan
guru dari berbagai sumber (a.l.
media massa, internet).
Ketercapaian
fungsi sosial dalam
menyampaikan
surat pribadi
Siswa membacakan contoh

contoh surat pribadi tersebut
dengan ucapan, intonasi,
tekanan kata, dengan benar dan
lancar.
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks surat
Siswa menyalin contoh-contoh

tersebut sesuai dengan aslinya
agar menangkap isi, format dan
tata letak penulisan.
rinci
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Menanya
Dengan pertanyaan pengarahan

dari guru siswa terpancing
untuk mempertanyakan antara
lain fungsi social, struktur dan
unsur kebahasaan yang
digunakan dalam surat pribadi.
Observasi
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
Upaya
menggunakan
442
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
paragraph:
Greetings,
memberi
kabar
keadaan
sekarang
dan apa
yang sedang
dilakukan
Siswa mempertanyakan cara

menetukan gagasan utama, dan
informasi rinci dan informasi
tertentu
Penilaian
d. Content:
Mengabarka
n hal yang
sudah/ akan
terjadit
Siswa secara mandiri dan

dalam kelompok mencari contoh
surat pribadi yang lain dari
berbagai sumber
Siswa berdiskusi menentukan
rinci dan informasi tertentu
Sumber
Belajar
Bahasa Inggris
dalam menulis
surat pribadi
Mengeksplorasi
Alokasi
Waktu
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
e. Closing:
Menutup
Siswa menyusun paragraphsurat dengan
paragraf pendek menjadi surat
harapan
Ketepatan dan
pribadi.
untuk
kesesuaian
bertemu
menggunakan
kembali
Mengasosiasi
strategi dalam
f. Signature
membaca

Unsur
macam surat pribadi terkait
kebahasaan:
dengan tujuan, struktur teks,
Portofolio
443
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(1) Kata dan

tata bahasa
baku
dan unsur kebahasaan, dilihat

dari segi ketepatan, efisienci,
efektivitasnya.
Kumpulan catatan
kemajuan belajar
dalam menyusun
surat pribadi

dalam surat pribadi
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
surat pribadi,
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
(2) Ejaan dan

tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
(3) Ucapan,
tekanan
Mengomunikasi
kata,
intonasi,
Siswa melengkapi surat

ketika
pribadi sederhana dan
mempresen
menyampaikannya di depan
tasikan
guru dan teman untuk
secara lisan
mendapat feedback.
Siswa berkreasi dalam

(4) Rujukan
menuliskan surat pribadi
kata
kepada teman/ guru
(5) simple
Siswa memperoleh
present,
penguatan dari guru
simple past,
ejaan,
ucapan,
intonasi,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kumpulan hasil tes

dan latihan.
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
444
Kompetensi Dasar

Materi
Pembelajaran
tekanan
kata, tanda
baca, dan
tulisan
tangan
yang jelas
dan rapi
Teks prosedur
berbentuk
dan unsur kebahasaan
manual dan
dari teks prosedur
kiat-kiat (tips)
berbentuk manual dan

kiat-kiat (tips), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menangkap makna
teks prosedur, lisan
dan tulis, berbentuk
manual dan kiat-kiat
(tips).
4.10 Menyunting teks
Tujuan
Mengamati
komunikasi :
menyelesaika
n pekerjaan,
secara
lengkap dan
urut.
Struktur
menyebutkan
bahan/bagia
prosedur berbentuk
n dari benda
manual dan kiat-kiat
yang
Penilaian
Kriteria penilaian:
Siswa membaca/ membacakan/

mendengarkan berbagai macam
manual dan tip.
Siswa mengamati fungsi

sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur
yang dibaca, dibacakan,
ditonton, dan didengar
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah

dari guru, siswa
mempertanyakan tujuan
komunikasi, struktur, dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur
Mengeksplorasi
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
prosedur
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber
Belajar
Manual dari
berbagai
produk
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
445
Kompetensi Dasar
(tips), dengan
yang benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
dipaparkan
secara
lengkap,
serta daftar
langkah yang
dilakukan
Unsur
Kebahasaan
Siswa berlatih menggunakan

kalimat imperative dalam
memberikan tip secara lisan dan
tulis
Siswa membacakan manual
dan tip kepada teman dengan
menggunakan unsur
Secara individu siswa
Penilaian
penyampaian
Cara Penilaian
Observasi
Tujuan untuk
memberi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.org
/en/
balikan.Sasaran
penilaian adalah:
menyalin beberapa tips
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
present
Mengasosiasi
kerjasama, dan
tense
cinta
Siswa membandingkan beberapa
damai,dalam
(2) imperative,
manual dan tips
melaksanakan
Nomor yang
komunikasi
menyatakan
terbimbing siswa membahas
Kesungguhan
urutan kata
tentang masalah yang dihadapi
siswa dalam
keterangan
pada saat membaca,
proses
(ejaan,
mendengarkan, dan menuliskan
pembelajaran di
manual dan tips dengan fokus
ucapan,
setiap tahapan
pada tujuan komunikasi,
intonasi,
Portofolio
struktur, dan unsur
tekanan
kebahasaan.
Kumpulan catatan
kata, tanda
Siswa
memperoleh
balikan
kemajuan belajar
baca, tulisan
(1) simple
446
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tangan yang
Penilaian
dalam
menyunting teks
tentang setiap permasalahan
jelas dan
yang disampaikan dalam kerja
rapi.
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan
beberapa tips yang disalin dari
beberapa sumber
Siswa membuat jurnal
belajar
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses
penyuntingan teks
prosedur
berbentuk manual
dan tips
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Tindakan/kegi
Mengamati
atan/kejadian
tanpa perlu
untuk menyatakan
menyebutkan

Passive, dalam berbagai konteks.
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
6 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
447
tentang
Materi
Pembelajaran
pelakunya
(Passive Voice)
tindakan/kegiatan/kej
Fungsi Sosial
Kompetensi Dasar
dan menanyakan
adian tanpa perlu

menyebutkan
pelakunya dalam teks
ilmiah, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
dan tulis, untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kej
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya
Struktur Teks
menyebutkan
considered
pelakunya dalam teks
dangerous
ilmiah, dengan
animals.
Tsunami is

konteks

menanyakan struktur Passive
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks

ciri-ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan
kalimat Passive (fungsi sosial,
kebahasaan).
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
tindakan/kegi
Insects are
menanyakan
adian tanpa perlu
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
dan
atan/kejadian
caused by
earthquake
affecting the
Penilaian
tentang
tindakan/kegiatan/kejadian
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya selama proses
guru.
menyatakan
tentang
Menanya
berbagai kalimat Passive yang ada
Cara Penilaian:
Observasi:
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
g/en/
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
448
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
seabed.
dsb.
Unsur
kebahasaan
(1) Kata kerja
be (is/ am/
are/ was/
Mengeksplorasi
bahasa,
menanyakan dalam bentuk

passive dalam bahasa Inggris
dalam proses pembelajaran.
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
Mengasosiasi
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
Siswa bertanya jawab dengan

kalimat Passive dalam bahasa
Inggris dalam konteks simulasi
dan kegiatan lain yang
terstruktur.
3rd form.
Siswa membandingkan kalimat

passive yang telah dipelajari
dengan kalimat aktive.
kalimat passive dalam bahasa
Inggris dengan bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
terkait dengan Mengomunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
were) dan verb

(2) tata
Penilaian
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
dalam bentuk
passive
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau capaian
belajar
Kumpulan hasil tes
dan latihan.
449
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kejadian/
Siswa bertanya jawab dengan

kalimat passive dalam bahasa
kelas.
Siswa berkreasi dengan tulisan

ilmiah mereka dengan kalimat
passive
kegiatan/
tindakan
ilmiah yang
tanpa perlu
melibatkan
pelakunya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat

Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan kalimat passive
dalam jurnal belajarnya.
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain

untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang pengandaian
Pengandaian
Mengamati
jika terjadi
suatu
keadaan/keja
dian/peristiw
a di waktu

pengandaian, dalam berbagai
konteks.
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
4 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
450
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
jika terjadi suatu
yang akan
keadaan/kejadian/peri
datang
stiwa di waktu yang
Sentence
dengan konteks
Fungsi Sosial
Menyatakan
dan tulis untuk
dan
menyatakan dan
menanyakan
menanyakan tentang
tentang
pengandaian jika
pengandaian
terjadi suatu
jika terjadi
keadaan/kejadian/peri
suatu
stiwa di waktu yang
keadaan/keja
akan datang, dengan
dian/peristiw
a di waktu
yang akan
datang

konteks
Struktur Teks
-
If teenagers
eat too much
fast food,
Penilaian
tentang pengandaian jika terjadi

suatu
keadaan/kejadian/peristiwa di
waktu yang akan datang selama
proses pembelajaran, dengan
bimbingan guru.
Conditional
akan datang, sesuai

penggunaannya.

menanyakan pengandaian.

pengandaian (fungsi sosial,
kebahasaan).
Menanya
berbagai pengandaian yang ada
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Cara Penilaian:
Observasi
Penilaian untuk
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
g/en/
tujuan memberi
balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
451
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
they can
easily
become
overweight.
dsb.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
dalam bentuk
pengandaian/ If
clause

If you
menanyakan pengandaian dalam
excercise
regularly,
you will get
the benefit
Kesungguhan
physically
siswa dalam
menanyakan tentang
and mentally
proses
pengandaian jika terjadi suatu
pembelajaran di
Unsur
keadaan/ kejadian/ peristiwa di
setiap tahapan
Kebahasaan
waktu yang akan datang dalam
Portofolio
bahasa Inggris selama proses
- If Clauses
pembelajaran.
dalam
Kumpulan karya
simple
Mengasosiasi
siswa yang
present
mencerminkan
hasil atau capaian
- Main Clause
pengandaian yang dipelajari
belajar
dengan
dengan memperhatikan format
-
modals can/
will
Topik:
Berbagai hal
penulisannya melalui strategi

yang digunakan.
Kumpulan hasil tes

dan latihan.

ungkapan pengandaian dalam
bahasa Inggris dengan
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
452
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
terkait dengan
ungkapan pengandaian dalam

Indonesia.
mengandaika
n keadaan/
kejadian/
peristiwa
diwaktu yang
akan datang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
komentar atau
cara penilaian
lainnya.

mendiskusikan ungkapan
pengandaian yang mereka
temukan dari sumber lain
Penilaian Diri dan

tentang fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan yang
kelompok
jurnal, format
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengomunikasikan

menanyakan pengandaian jika
terjadi suatu keadaan/
kejadian/peristiwa dimasa yang
akan datang dalam bahasa
kelas.
Siswa berkreasi dengan imajinasi

453
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
mereka dalam teks pengandaian
3.9 Menganalisis
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk melaksanakan
fungsi sosial teks
ilmiah faktual (factual
report ) dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
teks ilmiah faktual
Teks ilmiah
faktual
(factualreport
) lisan dan
tulis
sederhana
tentang
benda,
binatang dan
tentang orang,
gejala/peristi
binatang, benda,
wa alam,
gejala dan peristiwa

alam dan sosial,
sederhana, sesuai
dengan konteks

dalam menggunakan
pengandaian dalam bahasa
menanyakan pengandaian dalam
jurnal belajarnya.
Mengamati
Kriteria penilaian:
Siswa menyimak berbagai contoh/

Pencapaian fungsi
film ilmiah pendek yang
sosial
disediakan
Kelengkapan dan
keruntutan
struktur dan unsur kebahasaan
struktur teks
teks ilmiah faktual
ilmiah faktual
rinci dan informasi tertentu
Menanya

guru, siswa terpancing untuk
mempertanyakan tujuan,
a)
Mengama
struktur,
dan
unsur
kebahasaan
ti alam
yang digunakan dalam paparan
Fungsi sosial
Ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Kesesuaian format
penulisan/
8 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
454
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas
XI
4.13 Menangkap makna
dalam teks ilmiah
faktual (factual report),
lisan dan tulis,
sederhana, tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di
Kelas XI.
b)
Menulis
tersebut.
paparan
ilmiah
menemukan gagasan pokok,
mengenai
informasi rinci dari teks faktual
benda,binata
report.
ng dan
Mengeksplorasi
gejal/
peristiwa
Siswa mendengarkan/
alam
membaca/membacakan teks ilmiah
Struktur
faktual dengan membandingkan
-
Klasifikasi
Umum
tentang
binatang/
benda yang
ditulis, e.g.
berbagai teks report dengan

memperhatikan tujuan, struktur,
dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan konteks.
Penilaian
penyampaian
Cara Penilaian
Observasi
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
g/en/
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan.
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Mengasosiasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
Slow loris Dalam kerja kelompok terbimbing
menyampaikan
siswa menganalisis struktur dan
is a
dan menulis teks
unsur
bahasa
yang
ada
dalam
mammal. It
ilmiah faktual
beberapa teks report.
is found
Kesungguhan siswa
Siswa
mendiskusikan
gagasan
in ... It is a
dalam proses
pokok, informasi tertentu dan
pembelajaran
nocturnal
informasi rinci dari teks report.
dalam setiap
animal. It is
Siswa
memperoleh
balikan
tahapan
very small
455
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
with ....
-
Penggambar
an
mengenai
bagian, sifat
dan tingkah
lakunya
Unsur
kebahasaan
Mengomunikasi
Siswa menyalin teks report yang

didapatkannya tentang benda,
binatang dan gejala alam atau
peristiwa lain yang terkait dengan

mata pelajaran lain dan
membacakannya di kelas
Simple
Present
Kata kerja
yang
Siswa menyampaikan laporan
menggamba
berupa catatan (note taking) dari
rkan
hasil membaca beberapa teks
binatang/
ilmiah faktual.
benda/
gejala alam Membuat learning journal dalam
pembelajaran ini.
(be, have
etc)
Pada saat yang sama, antar siswa
melakukan penilaian sejawat,
Kata sifat
tentang teks report yang
Berbagai
dihasilkan
kata benda
terkait
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
(feedback) dari guru dan teman Ketepatan dan

kesesuaian
tentang hasil analisis tentang
menggunakan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
strategi dalam
kebahasaan dari teks berita yang
membaca
kelompok
Portofolio
Penilaian
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
456
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
dengan
benda/
binatang/
gejala alam
yang
diamati

dari teks eksposisi
analitis tentang topik
yang hangat
dibicarakan umum,
penggunaannya.
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Rujukan
kata
analitis
Fungsi Sosial
Menyatakan
yang hangat
dibicarakan
Sumber
Belajar
penilaian lain
Mengamati
tentang topik
Alokasi
Waktu
atau bentuk
Teks eksposisi
pendapat
Penilaian
Kriteria penilaian:
Pencapaian fungsi
sosial
contoh teks eksposisi analisis
yang diberikan/ diperdengarkan Kelengkapan dan
guru
keruntutan
struktur teks
eksposisi analitis
struktur dan unsur
kebahasaannya
Ketepatan unsur
8 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
457
Kompetensi Dasar
4.14 Menangkap makna
Materi
Pembelajaran
secara
dalam teks eksposisi
bertanggung
analitis tentang topik
jawab
yang hangat
dibicarakan umum
Struktur teks
a.

eksposisi analitis
Menanya
Penilaian
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Dengan bimbingan dan arahan Kesesuaian format

penulisan/
n pokok
penyampaian
permasalaha
berbagai teks eksposisi yang ada
Cara Penilaian
n terhadap
dalam bahasa Inggris, Siswa
mempertanyakan gagasan
sesuatu
Kinerja (Praktik)
yang hangat
informasi tertentu
Melakukan
dibicarakan
monolog dari teks
Mengeksplorasi
b. Menyebuteksposisi analitis

kan
yang ditemukan
eksposisi analitis dari berbagai
pandangan /
Ketepatan dan
sumber.
pendapat
kesesuaian
Siswa
berlatih
menemukan
mengenai
menggunakan
gagasan
utama,
informasi
rinci
hal tersebut
struktur dan
unsur
beserta
kebahasaan

ilustrasi
dalam
sebagai
menyampaikan
eksposisi analitis dengan
pendukung
Menyebutka
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
g/en/
458
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dengan runtut
c. Diakhiri
dengan
kesimpulan
yang
menyatakan
kembali
pendapat
terhadap hal
tersebut
Unsur
- Kalimat Simple
Present
Bukan penilaian
menggunakan unsur
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Berperilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama,
dan cinta
damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis teks
eksposisi analitis
Kesungguhan
siswa dalam
proses

- Modals

kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat laporan

berupa catatan hasil membaca
dan mendengarkan
Sumber
Belajar
observasi:
formal seperti tes,

eksposisi dengan fokus pada
unsur kebahasaan
Alokasi
Waktu
tips
eksposisi kepada teman dengan
Mengasosiasi
Kebahasaan:
- Conditional
Clauses
Penilaian
459
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Berkelompok, siswa bertukar

cerita tentang teks eksposisi
kebahasaannya.
Siswa mempresentasikannya
di kelas
Membuat laporan evaluasi diri

secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks eksposisi
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami
dalam jurnal belajar.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar dalam
mempelajari teks
eksposisi analitis
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
460
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
belajar
Teks biografi
Mengamati
pendek dan
Kriteria penilaian:

Pencapaian fungsi
sederhana
contoh teks biografi yang
sosial
dari teks biografi
diberikan/ diperdengarkan guru Kelengkapan dan
tentang tokoh
pendek dan sederhana
secara santun dan tanggung
keruntutan
terkenal
jawab.
tentang tokoh terkenal,
struktur teks
sesuai dengan konteks Fungsi Sosial
Ketepatan unsur
struktur dan unsur
penggunaannya.
kebahasaan: tata
Meneladani,
kebahasaannya
bahasa, kosa kata,
4.15Menangkap makna
membanggaka
Siswa mengamati keteladanan
ucapan, tekanan
teks biografi pendek
n, bertindak
dari teks biografi yang dipelajari.
kata, intonasi,
dan sederhana tentang
teratur, teliti
ejaan, dan tulisan
tokoh terkenal
dan disiplin,
tangan
melaporkan
dan informasi tertentu dari teks Kesesuaian format
Struktur
legenda
penulisan/
penyampaian
d. Menyebutka Menanya
Observasi:
n tindakan/
peristiwa/kej
Sasaran penilaian
8 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet:
- www.dailyengl
ish.com
- http://americ
anenglish.st
ate.gov/files
/ae/resourc
e_files
-http://learne
nglish.britis
hcouncil.or
461
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
adian secara
umum

adalah:
berbagai teks biografi yang ada
Berperilaku
dalam
bahasa
Inggris,
perbedaan
e. Menyebutka
tanggung jawab,
teks
dalam
bahasa
Inggris
n urutan
peduli, kerjasama,
dengan
yang
ada
dalam
bahasa
tindakan/
dan cinta
Indonesia.
kejadian/per
damai,dalam
istiwa secara Siswa mempertanyakan gagasan
melaksanakan
kronologis,
komunikasi
dan runtut
informasi tertentu
Ketepatan dan
f. Jika perlu,
Mengeksplorasi
kesesuaian dalam
ada
menyampaikan

kesimpulan
dan menulis teks
biografi dari berbagai sumber.
umum.
biografi
Kesungguhan
siswa dalam
Unsur
proses
Kebahasaan
pembelajaran
Siswa melengkapi rumpang dari
- Kata-kata
terkait
dengan
perjuangan
hidup,
profesionalis
me dalam
bekerja,

biografi dengan memperhatikan
unsur kebahasaan dengan
Sumber
Belajar
g/en/
dalam setiap
tahapan
beeberapa teks biografi

sederhana
Alokasi
Waktu
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
462
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kejadian/peri
stiwa yang
sedang
banyak
dibicarakan.
- Simple,
Continuous,
Perfect tense
- Penyebutan
kata benda
runtut
biografi kepada teman dengan
Penilaian
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa
komentarataucara
penilaian lainnya
Klipping teks
biografi
Mengasosiasi
- Modal auxiliary
verbs

biografi dengan fokus pada
unsur kebahasaan
Sumber
Belajar
Portofolio
menggunakan unsur
Alokasi
Waktu
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menceritakan kembali

teks biografi sederhana tentang
keteladanan dari tokoh terkenal
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal
belajar, komentar,
atau bentuk
463
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebahasaannya.
Lagu
3.12 Menyebutkan fungsi
sosial dan
kebahassaan dalam
lagu
4.16 Menangkap pesan
dalam lagu
Fungsi sosial
Menghibur,
mengungkap
kan
perasaan,
mengajarkan
pesan moral
Unsur

biografi dengan menyalin dan
beberapa sumber.
Membuat laporan evaluasi diri

secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat learning

journal
Mengamati
Siswa mendengarkan lagu yang

diperdengarkan
Penilaian
Sumber
Belajar
penilaian lain.
Pengamatan
4 JP
CD/ Audio/
VCD
Koran/Maja
lah
berbahasa
Inggris
Buku lagu
bahasa
Inggris
Sumber
dari
(observations):
Bukan penilaian
Siswa menirukan model secara

terbimbing.
formal seperti tes,

menemukan informasi rinci dan
kesimpulan dari lagu tersebut
memberi balikan.
Menanya
Alokasi
Waktu
tetapi untuk tujuan

Sasaran penilaian
adalah:
kesantunan saat
melakukan
464
Materi
Pembelajaran
Kompetensi Dasar
kebahasaan
Kata,
ungkapan,
dan tata
bahasa
dalam karya
seni
berbentuk
lagu.
Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.
Dengan pertanyaan pengarah
dari guru, siswa terpancing
untuk mempertanyakan pesan
yang disampaikan dari lagu

kesimpulan dari lagu tersebut
Mengeksplorasi
Siswa melengkapi rumpang pada

lagu tersebut dengan ungkapan
yang benar sesuai dengan model
yang dipelajari
Siswa membacakan teks lagu
dengan pengucapan dan
tekanan kata yang tepat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tindakan
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama dan
cinta damai
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
internet:
-
www.dailye
nglish.com
http://ame
ricanenglis
h.state.gov
/files/ae/r
esource_fil
es
http://lear
nenglish.br
itishcounci
l.org/en/
Ucapan,
tekanan kata, Siswa berdiskusi tentang pesan
lagu yang didengar
intonasi,
ketika
Portofolio
Mengasosiasi
mempresenta
Kumpulan
sikan secara Secara individu siswa
kemajuan siswa
membandingkan pesan yang
lisan
berupa kumpulan
terdapat dalam beberapa lagu
Topik
lagu yang disalin
yang dibaca/didengar
dengan tulisan
Keteladanan
Siswa membuat kumpulan
465
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Penilaian
lagu- lagu yang bertema

perdamaian dengan menyalin
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
Siswa mengaitkan syair lagu

dengan ungkapan yang sudah
dipelajari
Mengomunikasikan
kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
kemahiran mereka menyanyikan
lagu tersebut dengan
pengucapan dan tekanan kata

yang benar.
Siswa melaporkan kumpulan

lagu yang sudah dianalis pesan
di dalam lugu-lagu tersebut
Antar siswa melakukan

penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
466
SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas
:XII
Kompetensi Inti*
KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
467
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
468
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
dan unsur
kebahasaan pada
ungkapan
menawarkan jasa
dan responsnya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
menyatakan dan
merespons ungkapan
menawarkan jasa,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
Teks lisan dan

tulis untuk
menawarkan
jasa dan
responsnya.
Fungsi sosial
Menawarkan
jasadengan
baik, untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
May I help
you? What
Mengamati
interaksi menawarkan jasa.
KRITERIA PENILAIAN:

menawarkan jasa.
menawarkan jasa
guru, siswa mengidentifikasi ciriciri interaksi menawarkan jasa
unsur kebahasaan).
Menanya
berbagai ungkapan menawarkan
jasa dalam bahasa Inggris,
Tingkat
ketercapaianfungsi
sosial
menawarkan jasa
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menawarkan jasa
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
469
Kompetensi Dasar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
can I do for
perbedaan ungkapan dengan yang CARA PENILAIAN:

you? What
Unjuk kerja
if ...? Yes,
ungkapan lain, dsb.
Bermain peran (role
please. No,
play) dalam
Mengeksplorasi
thanks, Im
bentuk interaksi
ok. Thanks a
Siswa menawarkan jasa dengan
yang berisi
lot.
menawarkan jasa
dan responsnya
Unsur
Ketepatan dan
kebahasaan
Mengasosiasi
kesesuaian
Kosa kata,
menggunakan
Siswa membandingkan ungkapan
tata bahasa,
struktur dan
menawarkan jasa yang telah
ucapan,
unsur kebahasaan
dipelajari dengan yang ada di
tekanan kata,
dalam
berbagai sumber lain.
menawarkan jasa
dan intonasi.
serta responsnya
Topik
Observasi:
Berbagai hal
Penilaian untuk
terkait dengan Mengomunikasikan
tujuan memberi
interaksi
Siswa menawarkan jasa dengan
balikan. Sasaran
antara guru
penilaian:
luar kelas.
dan siswa
selama proses Siswa menuliskan permasalahan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lish.britishcoun
cil.org/en/
Upaya
menggunakan
470
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pembelajaran,
Penilaian
Inggris untuk menawarkan jasa

journal).
di dalam
maupun di
Menganalisis fungsi

dan unsur
Teks lisan dan

tulis untuk
mengawali
Mengamati
Waktu
Sumber Belajar
bahasa Inggris
untuk
menawarkan jasa
ketika muncul
kesempatan.
luar
3.2
Alokasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
interaksi mengawali
Tingkat
ketercapaian
Suara guru
2 JP
471
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebahasaan pada
penyampaian
ungkapan yang
berita atau
mengawali
penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkan dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2
Menyusun teks

menyatakan dan
merespons ungkapan
yang mengawali
penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkandengan
informasi yang
mengejutkan
Fungsi sosial
Menyampaika
n berita atau
informasi yang
mengejutkan
dengan baik,
untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
dan unsur
Struktur teks
kebahasaan yang
Guess what!
benar dan sesuai

konteks.
Surprise! You
Penilaian
penyampaian berita atau

informasi yang mengejutkan
fungsi
sosialmengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan

mengawali penyampaian berita
atau informasi yang
mengejutkan
Siswa menirukan model
interaksi mengawali
ciri-ciri interaksi yang
atau informasi yang
mengejutkan (fungsi sosial,
kebahasaan).
Menanya
berbagai ungkapan yang
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur
teksmengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
472
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
know what?
Unsur
kebahasaan
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
atau informasi yang mengejutkan

ungkapan dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa mengawali penyampaian
berita atau informasi yang
mengejutkan dengan bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasi
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
luar
Penilaian
Siswa membandingkan
ungkapan yang mengawali
lain.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
penyampaikan
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam
penyampaikan
berita atau
informasi yang
mengejutkan
Observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
Upaya
menggunakan
473
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mengomunikasikan

dan unsur
Teks lisan dan

tulis untuk
meminta
Siswa mengawali penyampaian

berita atau informasi yang
mengejutkan dengan bahasa
kelas.

Inggris untuk mengawali
journal).
Mengamati
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahasa Inggris
untuk mengawali
penyampaian
berita atau
informasi yang
mengejutkan
ketika muncul
kesempatan.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Berperilaku jujur,
santun, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat
ketercapaianfungsi
2 JP
Suara guru
474
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebahasaan pada
perhatianbersa
ungkapan meminta
yap (extended)
perhatian bersayap
(extended), sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.3. Menyusun teks
menyatakan dan
merespons ungkapan
untuk meminta
perhatian bersayap
(extended), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
interaksi meminta perhatian.
dan
responsnya.
Fungsi sosial
Meminta
perhatian
dengan baik,
untuk
menjaga
hubungan
interpersonal
dengan guru,
teman dan
orang lain
Struktur teks
May I have
your attention,
please.
Everybody,
excuse me!
Unsur
kebahasaan
Penilaian

meminta perhatian dan
responsnya.
sosial meminta
perhatian
Siswa menirukan model

interaksi meminta perhatian

ciri-ciri interaksi meminta
perhatian (fungsi sosial,
kebahasaan).
Menanya
berbagai ungkapan meminta
perhatian dalam bahasa Inggris,
ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
meminta perhatian
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
pernyataan
475
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kosa kata,
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
dan intonasi.
Topik
Siswa meminta perhatian dengan

Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan meminta perhatian
lain.

Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di
Mengomunikasikan
luar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
meminta
perhatian
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
berisi pernyataan
meminta
perhatian serta
responsnya
Observasi:
Untuk tujuan
Siswa meminta perhatian

memberi balikan.
dengan bahasa Inggris, di dalam Sasaran penilaian
dan di luar kelas.
adalah:
Siswa menuliskan
Upaya
permasalahan dalam
menggunakan
bahasa Inggris
untuk meminta perhatian
untuk meminta
perhatian ketika
journal).
muncul
476
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kesempatan
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
meminta perhatian
Kesungguhan siswa
selama proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
477
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
khusus, komentar,
atau
Mengamati

dan unsur
khusus, lisan dan
tulis, berbentuk
surat lamaran kerja
4.4. Menangkap makna
dalam teks
berbentuk surat
lamaran kerja.
4.5. Menyunting surat
lamaran kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks khusus,
lisan dan tulis,

berbentuk
Siswa membaca beberapa surat

lamaran kerja dari berbagai
sumber
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
lamaran kerja

surat lamaran
struktur, dan unsur kebahasaan Tingkat kelengkapan
kerja
surat lamaran kerja dari berbagai
dan keruntutan
sumber.
struktur teks
Fungsi sosial
surat lamaran
Membuat
kerja
untuk menemukan gagasan
surat lamaran
Tingkat ketepatan
utama teks (skimming), dan
kerja dengan
unsur
membaca memindai untuk
baik, untuk
kebahasaan: tata
menemukan informasi tertentu
membuat
bahasa, kosa kata,
(scanning), serta menentukan
pembaca
ucapan, tekanan
jeda pada tempatnya untuk
terkesan
kata, intonasi,
membaca dengan bermakna
sehingga
ejaan, dan tulisan
mencapai
Menanya
tangan
tujuannya.
Tingkat kesesuaian
Struktur teks
format penulisan/
antara
lain
perbedaan
antar
Ungkapan
penyampaian
berbagai
surat
lamaran
yang
ada
yang lazim
4 JP
Suara guru
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
478
Kompetensi Dasar
4.6. Menyusun surat
lamaran kerja,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
Materi
Pembelajaran
digunakan
oleh sumbersumber
otentik: surat
lamaran kerja
Unsur
Penilaian

teks dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia
CARA PENILAIAN:

menemukan gagasan utama,
informasi tertentu, informasi
rinci dan kesimpulan dalam
surat lamaran kerja.
Untuk tujuan
Sumber Belajar
memberi balikan.
Sasaran penilaian
kebahasaan
yang benar dan
(1) Kata dan
tata bahasa Mengeksplorasi

yang lazim
Siswa membacakan surat

lamaran kerja kepada teman dan
(2) Ejaan dan
guru dengan tekanan, intonasi,
tulisan
dan pengucapan yang tepat.
tangan dan
cetak yang

jelas dan
gagasan utama dan informasi
rapi.
tertentu dalam surat lamaran
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara lisan
Waktu
Observasi:
unsur kebahasaan
sesuai konteks.
Alokasi
adalah:
kerja
Siswa menulis surat lamaran

kerja dengan memperhatikan
kebahasaan.
tentang surat lamaran kerja yang
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis surat
lamaran kerja
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
479
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(4) rujukan
kata
acara penting
dalam
Mengasosiasi
kehidupan
pribadi siswa,
dengan
memberikan
tanggungjawa

surat lamaran kerja dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk

kalimat yang digunakan dalam
surat lamaran kerja.
Siswa menyunting sebuah surat

lamaran kerja yang diambil
sumber lain
Secara individu, siswa menulis

surat lamaran kerja dan
keteladanan
tentang
Siswa melakukan perbaikan

terhadap surat lamaran kerja
yang ditulis berdasarkan
masukan dari teman dan guru
b dan pro-aktif
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
ditulis.
Topik
Kegiatan atau
Penilaian
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
surat lamaran
kerja
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Dalam kerja kelompok terbimbing Kumpulan hasil

tes dan latihan.
siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan Catatan atau
menulis surat lamaran kerja
rekaman penilaian
diri dan penilaian
480
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
fokus pada fungsi sosial,


kelompok.
Mengomunikasikan
4.7. Menangkap makna
Teks penyerta
Siswa menyampaikan hasil

suntingan terhadap sebuah surat
lamaran kerja.
Siswa menggunakan kalimat

simple present dan present
perfect dalam menulis lamaran
kerja.
Siswa mempresentasikan
surat lamaran kerja yang sudah
diberbaiki berdasarkan masukan
dari guru dan teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan hasil belajar secara
lisan
Mengamati
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
KRITERIA PENILAIAN:
Suara guru
481
Kompetensi Dasar
teks penyerta gambar
(caption).
4.8. Menyusun teks
penyerta gambar
(caption), dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
gambar
Fungsi sosial
Membuat teks
sumber
penyerta
gambar
(caption)
dengan baik,
pada tempatnya untuk membaca
pembaca
Struktur teks
Ungkapan
yang lazim
digunakan
oleh sumbersumber
Siswa belajar membaca
(scanning) dan menentukan jeda
perhatian dari
tujuannya.
informasi tertentu dari teks
mendapatkan
mencapai

teks penyerta gambar dari
berbagai sumber.
memindai untuk mendapatkan
untuk
sehingga
Siswa membaca beberapa teks

penyerta gambar dari berbagai
(caption).
Penilaian
dengan bermakna
Menanya

berbagai teks penyerta gambar
(caption )yang ada dalam bahasa
Inggris, perbedaan teks dalam
bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
penyerta gambar
Alokasi
Waktu
4 JP
Sumber Belajar
Audio CD/
kaset
www.thejakart
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
penyerta gambar
apost.com
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan
tangan
http://america
Tingkat
kesesuaian
format
penulisan/
cil.org/en/
www.dailyenglis
h.com
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
482
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
otentik: teks
dalamteks penyerta gambar
gambar
(caption).
Unsur
kebahasaan
Mengeksplorasi

penyerta gambar kepada teman
(1) Kata dan

tata bahasa
yang lazim
(2) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi.

menemukan informasi tertentu
penyerta
Penilaian
dan guru dengan tekanan,

intonasi, dan pengucapan yang
dalam teks penyerta gambar
Siswa menulis teks penyerta
(3) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara lisan
gambar dengan memperhatikan
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menulis teks
penyerta gambar

kebahasaan.
tentang teks penyerta gambar
yang ditulis.
Sumber Belajar
CARA PENILAIAN:

informasi tertentu dan rinci
Waktu
penyampaian
tepat.
Alokasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
483
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Topik
masukan dari teman dan guru
dalam
dengan
Mengasosiasi
tentang
perilaku
Siswa menganalisis bentuk

kalimat yang digunakan dalam
teks penyerta gambar
Dalam kerja kelompok terbimbing

siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan
menulis teks penyerta gambar
peduli dan
cinta damai.
Siswa menganalisis berbagai teks

penyerta gambar dan
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan
keteladanan

Waktu
Sumber Belajar
Portofolio
memberikan
Alokasi
menggunakan
strategi dalam
membaca
yang ditulis berdasarkan
acara penting
pribadi siswa,
Siswa melakukan perbaikan

terhadap surat lamaran kerja
Kegiatan atau
kehidupan
Penilaian
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks penyerta
gambar,
berupa:draft,
revisi, editing dan
hasil terbaik
untuk dipublikasi
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
teks penyerta
gambar
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
484
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa menggunakan kalimat

simple present dalam menulis
teks penyerta gambar.
Siswa mempresentasikan teks

penyerta gambar yang sudah
diperbaiki berdasarkan masukan
dari guru dan teman
Siswa menyampaikan
kesimpulan
3.6.
Menganalisis fungsi

pada teks ilmiah
berbentuk factual
report, sesuai dengan
konteks pembelajaran
hasil belajar secara lisan
Teks ilmiah
Mengamati
faktual
(factualreport)
lisan dan tulis
tentang benda,
binatang dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Catatan atau
rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat,
berupa komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa
Tingkat ketercapaian
membaca/mendengarkan/menon
fungsi sosial
ton berbagai macam teks ilmiah
penggunaan teks
faktual tentang benda, binatang
ilmiah faktual
dan gejala/peristiwa alam, terkait Tingkat kelengkapan
dengan mata pelajaran lain di
dan keruntutan
20 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
485
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
di mata pelajaran lain
gejala/peristiw
di Kelas XII.
a alam, terkait
4.9.
Menangkap makna
pelajaran lain
faktual (factual report)
di Kelas XII.
benda, binatang dan

gejala/peristiwa alam,
terkait dengan mata
XII.
4.10. Menyusun teks
ilmiah faktual (factual
report) lisan dan tulis,
tentang benda,
binatang dan
gejala/peristiwa alam,
terkait dengan mata
XII, dengan
Kelas XII.
dengan mata
dalam teks ilmiah

lisan dan tulis tentang
Fungsi sosial
Menguraikan
gambaran
umum
tentang gejala
alam, sosial,
dan benda-
Siswa memperhatikan fungsi

sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisan teks
ilmiah faktual
untuk mendapatkan gambaran
umum dari teks (skimming) dan
menentukan jeda pada
tempatnya untuk membaca
dengan bermakna
Menanya
Penilaian
struktur teks
ilmiah faktual
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja
manusia,
Melakukan
secara objektif
monolog berupa
berbagai teks ilmiah faktual
teks factual
dan ilmiah.
(factual report )yang ada dalam
reporttentang
bahasa Inggris, perbedaan teks
Struktur text
benda, binatang
dan
(1) Penyebutan
yang ada dalam bahasa Indonesia
gejala/peristiwa
jenis atau
Siswa
mempertanyakan
cara
alam, terkait
golongan
menemukan
gagasan
pokok,
dengan mata
dari obyek
informasi
tertentu,
informasi
pelajaran lain di
yang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Jakarta Post
Reader Digest
www.thejakart
apost.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
benda buatan
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
486
Kompetensi Dasar
konteks.
Materi
Pembelajaran
dipaparkan
(2) Deskripsi
obyek
termasuk
nama, sifat
dan
perilaku
yang umum
ditemukan/
dilihat.
rinci dan kesimpulan dalam teks

ilmiah faktual.
Mengeksplorasi
Siswa
membaca/mendengarkan
beberapa teks factualreport dari
berbagai sumber.

factual report kepada teman
dengan menggunakan unsur
Unsur
kebahasaan
(1) Penyebutan
kata benda
umum,
singular dan
plural
(2) Kalimat
dengan kata
kerja be,
have, look,
need, breed,
dll., dalam
Simple
Penilaian

gagasan utama, informasi
tertentu dan makna kata dalam
teks factual report.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kelas XIIdidepan
kelas/berpasanga
n
Ketepatan
menggunakan
struktur dan
unsur kebahasaan
dalam membuat
teks factual report
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:

menuliskan teks factual report
tentang benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam, terkait
dengan mata pelajaran lain di
Kelas XII dengan memperhatikan
kebahasaan
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
487
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Present
tense, atau
Simple Past
tense jika
sudah
punah atau
tidak ada
lagi.
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling
menganalisis teks report teks

factual report yang tulis dengan
struktur, dan unsur kebahasaan.

kelompok.
(3) Penamaan
dengan
istilah
ilmiah.
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
Penilaian
Mengomunikasikan

report dengan menyalin dan
beberapa sumber.
(learning journal)
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan menulis teks

factual report
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam melakukan
monolog dan
penyusunan teks
tulis ilmiah
faktual tentang
benda, binatang
dan
488
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Waktu
Sumber Belajar
gejala/peristiwa
alam
secara lisan.
(6) Rujukan
kata
Alokasi
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks tulis ilmiah
faktual
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Topik
Benda,binata
ng dan
gejala/peristiw
a alam terkait
dengan mata
pelajaran lain
di Kelas XII
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
489
Kompetensi Dasar
dan unsur
kebahasaan pada
pernyataan dan
pertanyaan tentang
keharusan dan
responsnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11.
Menyusun
teks lisan dan tulis

untuk menyatakan
dan
menanyakantentang
keharusan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
Teks lisan dan
Mengamati
tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
keharusan
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
keharusan
untuk
menyarankan
dan
mengingatkan
.
Struktur teks
You are
supposed to
hand in your
assignment
Penilaian
KRITERIA PENILAIAN:
membaca banyak kalimat dengan
Tingkat
ungkapan keharusan, dalam
ketercapaian
berbagai konteks.
fungsi sosial
menyampaikan
tentang keharusan selama proses
keharusan
Tingkat
guru.
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menanyakan keharusan.
menyampaikan
keharusan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri kalimat yang menyatakan
dan menanyakan keharusan
unsur kebahasaan).
Menanya
berbagai ungkapan keharusan
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Alokasi
Waktu
2 JP
Sumber Belajar
Suara guru
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
490
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
today. She is
yang ada dalam bahasa Inggris,

perbedaan ungkapan dalam
dalam bahasa Indonesia,
ungkapan lain, dsb.
tomeet the
principal as
soon as
possible.
Unsur
kebahasaan
Mengeksplorasi
menanyakan keharusan dalam
Kata kerja
modal be
supposed to,
be to; tata
bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
bahasa Inggris dalam proses
intonasi,
pembelajaran.
ejaan, tanda
Mengasosiasi
baca, tulisan
tangan dan
Siswa membandingkan
cetak yang
ungkapan keharusan yang telah
jelas dan rapi.
dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan

ungkapan keharusan dalam
bahasa Inggris dengan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Unjuk kerja
Bermain peran
(role play) dalam
bentuk interaksi
yang berisi
keharusan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
berisi keharusan
serta responnya
Observation:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Upaya
491
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
interaksi
antara guru
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
Penilaian
ungkapan keharusan dalam

Indonesia.
menggunakan
bahasa Inggris
untuk keharusan
ketika muncul
kesempatan.
Mengomunikasikan

menanyakan keharusan dengan
luar kelas.

jurnal belajarnya.
maupun di
luar kelas.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
keharusan
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan

492
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
dan unsur
kebahasaan pada
teks yang
menyatakan fakta
dan pendapat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12.
Menyusun
teks lisan dan tulis,

untuk menyatakan
fakta dan pendapat,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
Teks lisan dan

tulis untuk
menyatakan
Mengamati
dan
menanyakan
fakta dan
pendapat serta
responsnya
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
keharusan
untuk
menyarankan
dan

pernyataan dan pertanyaan
fakta dan pendapat, dalam
berbagai konteks.
tentang fakta dan pendapat
selama proses pembelajaran,
dengan bimbingan guru.
KRITERIA PENILAIAN:

menanyakan fakta dan
pendapat.
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
menyampaikan
menanyakan fakta
dan pendapat
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
menyampaikan
dan menanyakan
fakta dan pendapat
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
Jakarta Post
Reader Digest
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
493
Kompetensi Dasar
unsur kebahasaan,
yang benar dan
sesuai konteks.
Materi
Pembelajaran
mengingatkan
.
Struktur teks
The accident
killed 2
women and
one child. The
building need
renovation
Unsur
kebahasaan
Kata kerja be;
tata bahasa,
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Penilaian
fakta dan pendapat(fungsi

ucapan, tekanan
kata, intonasi
kebahasaan).
Tingkat kesesuaian
format penulisan/
Menanya
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
berbagai ungkapan fakta dan
pendapat yang ada dalam bahasa
Bermain peran
(role play) dalam
dalam bahasa Inggris dengan yang
bentuk interaksi
yang berisi
penyampaikan
ungkapan lain, dsb.
dan menanyakan
pendapat dalam bahasa Inggris
dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan

dan menanyakan fakta dan
pendapat dalam bahasa Inggris
Waktu
Sumber Belajar
cil.org/en/
fakta dan
pendapat
Mengeksplorasi
Alokasi
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
struktur dan
unsur
kebahasaan
dalam ungkapan
berisi
penyampaikan
494
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
dalam proses pembelajaran.
selama proses
di dalam
maupun di
luar kelas.
Siswa membandingkan
ungkapan fakta dan pendapat
ungkapan-ungkapan lainnya.
dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia.
Mengomunikasikan

pendapat dengan bahasa
kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
pendapat dalam jurnal
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan menanyakan
fakta dan
pendapat serta
responnya
Mengasosiasi
dan siswa
pembelajaran,
Penilaian
Observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian
adalah:
Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
menyatakan dan
menanyakan
fakta dan
pendapat ketika
muncul
kesempatan.
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
495
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
belajarnya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan
dan menulis
ungkapan
menyatakan dan
menanyakan
fakta dan
pendapat
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
496
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penilaian lain
4.13.
Menangkap
makna dalam teks

berita sederhana dari
koran/radio/TV.
4.14.
Menyusun
teks lisan dan tulis

untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang pengandaian
diikuti
perintah/saran,
dengan
memperhatikan
fungsisosial, struktu
rteks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Teks berita
sederhanadari
koran, radio,
Mengamati
berbagai macam teks berita

sederhanadari koran, radio, dan
Fungsi sosial
TV.
Menyampaika
kepada
mendengarkan/membacakan
dan TV
n informasi
Siswa menonton/membaca /
KRITERIA PENILAIAN:

untuk mendapatkan gambaran
pembaca,
umum dari teks (skimming) dan
pemirasa,
menentukan jeda pada
pendengar,
tempatnya untuk membaca
berita yang
dengan bermakna
menarik dan
layak menjadi
berita dan
dengan cara
pemberitaan
yang
mengundang
perhatian.
Menanya

berbagai teks berita (news
item)yang ada dalam bahasa
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
CARA PENILAIAN:
Suara guru
12 JP
Audio CD/
kaset
Koran Jakarta
Post
www.thejakart
apost.com
www.dailyenglis
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
497
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Struktur text

(1) Kejadian
yang

menarik
menjadi
menemukangagasan utama,
berita:
informasi tertentu dan informasi
ringkasan
rinci dalamteks berita.
kejadian/per
istiwa/kegiat Mengeksplorasi
an
Siswa mendengarkan berbagai

(2) Uraian
berita TV/radio atau membaca
kejadian/per
berbagai berita koran
istiwa/
kegiatan
Siswa menggunakan strategi
secara rinci,
membaca cepat dalam membaca
pihak yang
berita
terlibat atau
terkait,

waktu,
berita kepada teman dengan
tempat, dsb.
menggunakan unsur kebahasaan
(3) Penyebutan
sumber
berita:
komentar,
pernyataan,
yang tepat

membahas teks berita untuk
Penilaian
Unjuk kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cil.org/en/
Melakukan monolog
berupa teks berita
didepan
kelas/berpasanga
n
Membacakan berita
Ketepatan
menggunakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
dalam
menyusunteks
berita
Observasi:
Bukan penilaian
formal seperti tes,
tetapi untuk tujuan
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
498
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
menemukan berbagai informasi

pendapat
dari pihak
Mengasosiasi
terlibat/terk
ait, saksi,
pihak
siswa menganalis fungsi sosial,
berwenang,
ahli, dsb.,
dari teks berita yang
tentang yang
dibaca/didengarkan/ditonton..
diberitakan
Siswa membahaspemilihan kata
Unsur
dan tata bahasa yang digunakan
kebahasaan
dalam teks berita
(1) Kata dan
ungkapan
yang
menarik
perhatian
tentang isi
berita pada
judul
(headline)
Siswa mengelola balikan

tentang hasil analis tentang
kebahasaan dari teks berita yang
kelompok untuk memperbaiki
tindakan
Siswa membuat klipping dengan
menyalin berita Koran
(2) Penghilangan
kata-kata
Mengomunikasikan
fungsional
atau
Siswa mempresentasikan hasil
gramatikal
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
cinta damai,dalam
melaksanakan
komunikasi
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan,
membacakan, dan
menulis teks
berita
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Portofolio
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
499
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
(the, a, kata
kerja bantu,
dll.)
(3) Kalimat
langsung
dengan
kutipan, dan
kalimat tidak
langsung.
Penilaian

(learning journal)
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog dan
naskah berita
Kumpulan karya
siswa yang
mendukung
proses penulisan
teks berita
berupa:draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Catatan penilaian
(4) Kalimat pasif

(5) Adverbial
dan frasa
preposisional
tentang
waktu,
tempat, cara,
dll.
(6) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(7) Ucapan,
Waktu
Sumber Belajar
dalam melakukan
monolog dan
penyusunan teks
tulis berita
klipping kepada teman dan guru
Alokasi
500
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
diri dan penilaian

sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Topik
Bentuk: diary,
Kejadian,
jurnal, komentar,
peristiwa,
atau bentuk
kegiatan yang
penilaian lain
menarik dan
layak menjadi
berita
dan unsur
kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
oleh perintah/saran,
Teks lisan dan

tulis untuk
menyatakan
dan
menanyakan
tentang
pengandaian
diikuti
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa mendengarkan dan membaca

banyak kalimat pengandaian
diikuti perintah/saran, dalam
berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang
pengandaian diikuti
perintah/saran selama proses
Tingkat
ketercapaian fungsi
sosialpengandaian
diikuti
perintah/saran
Tingkat
kelengkapan dan
2 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
h.com
501
Kompetensi Dasar
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.14. Menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian diikuti
perintah/saran,
dengan
sosial, struktu r teks,
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Materi
Pembelajaran
perintah/saran
Fungsi sosial
Menyatakan
dan
menanyakan
pengandaian
diikuti
perintah/sara
n untuk
menyarankan
dan
memerintah.
Struktur teks
If you want to
pass the
exam, why
dont you
study hard? If
you want to be
a chef, join
cooking
academy. If
you want to
guru.
menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran
Penilaian
keruntutan
struktur
tekspengandaian
diikuti
perintah/saran
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi

guru, siswa mengidentifikasi ciriciri kalimat yang menyatakan dan
perintah/saran (fungsi sosial,
Tingkat kesesuaian
kebahasaan).
format penulisan/
penyampaian
Menanya
berbagai ungkapan pengandaian
diikuti perintah/saran yang ada
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
CARA PENILAIAN:
Tes Lisan: Kuis
Tes Tertulis:
Membuat kalimat
Pengandaian
Observasi:
Untuk tujuan
memberi balikan.
502
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
make your
cake look
gorgeous, put
Mengeksplorasi
on it.
Unsur
Kallimat
imperativedia
wali If..
ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi
antara guru
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Sasaran penilaian:

Upaya
menggunakan
perintah/saran dalam bahasa
bahasa Inggris
Inggris dalam konteks
untuk
simulasidan kegiatan lain yang
menyampaikan
terstruktur.
dan menanyakan
pengandaian
diikuti
perintah/saran
some cherry
kebahasaan
Penilaian
Inggris dalam proses

pembelajaran.
Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab,dalam
melaksanakan
komunikasi
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Mengasosiasi
Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian diikuti
perintah/saran yang telah
dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.
ungkapan pengandaian diikuti
Inggris dengan ungkapan
pengandaian diikuti
503
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam

menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dengan
luar kelas.
Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dalam
jurnal belajarnya.
luar kelas.
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
International yang
Teks prosedur
Fungsi sosial
Mengamati
KRITERIA PENILAIAN:
diwujudkan dalam
Menguraikan
semangat belajar
cara membuat
makanan
n/ mendengarkan berbagai
macam resep.

dari teks prosedur yang
Sumber Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
lisan dan tulis Siswa
membaca/membacakan/menonto
berbentuk
resep
Waktu
Penilaian Sejawat
Mengomunikasikan
Alokasi
Penilaian Diri dan
ibu atau bahasa Indonesia.
maupun di
1.1.
Penilaian
Tingkat
ketercapaian
fungsi sosial
penggunaan teks
Tingkat
kelengkapan dan
keruntutan
struktur teks
Suara guru
8 JP
Audio CD/
kaset
Buku resep
www.dailyenglis
h.com
504
Kompetensi Dasar
2.1.
Menunjukkan
Materi
Pembelajaran
langkah
jawab, peduli,
dalam resep
untuk
damai, dalam
mencapai
melaksanakan
hasil terbaik
komunikasi fungsional.
secara efisien,
osial, strukturteks,
danunsurkebahasaan
dari teks prosedur
berbentuk resep,
sesuaidengankonteks
penggunaannya.
4.15.
Menangkap
makna dalam teks

prosedur lisan dan
tulis berbentuk resep
menghindari
kecelakaan,
kerusakan,
dan
pemborosan.
Struktur teks
(1) Tujuan
Siswa belajar membaca intensif

untuk menemukan informasi rinci
dan nentukan jedah yang tepat
untuk membaca bermakna
Menanya
Unsur
Tingkat
ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan
kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan
tangan
Tingkat
kesesuaian format
penulisan/
penyampaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
berbagai teks prosedur berbentuk

resep yang ada dalam bahasa
CARA PENILAIAN:
Unjuk kerja
(2) Bahan
(tidak selalu
Mengeksplorasi
harus ada)
(3) Langkahlangkah
secara
berurut)
Penilaian
dibaca/dibacakan/ditonton/diden
garkan
langkah demi
perilaku tanggung
3.11. Menganalisisfungsis
Membacakan resep
(monolog)
Ketepatan dan
kesesuaian
Siswa membacakan resep
menggunakan
kepada teman dengan
struktur dan
menggunakan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan
yang tepat
dalam
505
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kebahasaan
(1) Uraian
tindakan
dalam
Simple
Present
tense,
biasanya
dalam
bentuk
kalimat
imperatif
Observasi:
memberikan penilaian terhadap
Untuk tujuan
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
membacakan
resep
Siswa secara berpasangan

resep yang ditulis pasangannya
memberi balikan.
Sasaran penilaian:
Perilaku
tanggung jawab,
peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
Siswa membandingkan beberapa

resep makan dan
mengelompokan kata-kata yang
digunakan

siswa membahas tentang
masalah yang dihadapi pada saat
membaca, mendengarkan, dan
menulis teks resep dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
menyampaikan,
membacakan,
dan menyalin
teks prosedur
berbentuk resep

kelompok.
Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
dalam setiap
(3) Adverbia
penghubun
g langkah
(5) Ejaan dan
Secara individu siswa menyalin

resep favoritnya
(2) Ukuran/tak
aran
(4) Adverbia
dan frasa
preposision
al untuk
cara
Penilaian
506
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(6) Ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresen
tasikan
secara
lisan.
Penilaian
Mengomunikasikan
Siswa mempublikasikan resep

yang dibuat pada mading kelas.

(learning journal)
Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
strategi dalam
membaca
Kumpulan
catatan kemajuan
belajar siswa
dalam melakukan
monolog atau
membacakan
resep
Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa rekaman
monolog
Kumpulan hasil
lauk,
penganan,
dsb., dengan
memberikan
keteladanan
perilaku
Sumber Belajar
Portofolio
Cara
tentang
Waktu
tahapan
Topik
membuat kue,
Alokasi
507
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
efisien, ramah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tes dan latihan.
lingkungan,
dan tanggung
jawab.
Multimedia
Foto, gambar,
yang
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
membuat
Penilaian Sejawat
tampilan teks
Bentuk: diary,
lebih menarik
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.10.
Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
Lagu
Fungsi sosial
Mengamati
Siswa mendengarkan berbagai lagu Tingkat ketercapaian

berbahasa Inggris dan
fungsi sosial
menyalinnya
penggunaan teks
Menghibur,
mengungkapk
an perasaan, Siswa menirukan penguncapan
dengan menyanyikan sesuai
mengajarkan
dengan lagu yang didengar
pesan moral
Unsur
KRITERIA PENILAIAN:
Siswa belajar membaca intensif
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks
Tingkat ketepatan
4 JP
Suara guru
Audio CD/
kaset
www.dailyenglis
508
Kompetensi Dasar
3.11.
Memahami
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam lagu.
4.10. Menangkap pesan
dalam lagu.
Materi
Pembelajaran
kebahasaan
untuk menemukan informasi rinci
dan nentukan jedah yang tepat
untuk membaca bermakna
Penilaian
unsur kebahasaan:
tata bahasa, kosa
kata, ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
(1) Kata,
ungkapan,
Menanya
dan tata
bahasa
dalam karya
guru, siswa terpancing untuk
Tingkat kesesuaian
seni
mempertanyakan pesan pada
format penulisan/
berbentuk
lagu yang didengar atau dibaca.
penyampaian
lagu.

CARA PENILAIAN:
(2) Ejaan dan
tulisan
kesimpulan dalam lagu
Observasi: Bukan
tangan dan
penilaian formal
Mengeksplorasi
cetak yang
seperti tes, tetapi
jelas dan
Siswa membacakan teks lagu

rapi.
untuk tujuan
dengan pengucapan dan tekanan
memberi
(3) Ucapan,
kata yang tepat
balikan.Sasaran
tekanan

kata,
penilaian adalah
informasi rinci dan kesimpulan
intonasi,
dari lagu
- Perilaku
ketika
tanggung jawab,
Siswa berdiskusi dalam
mempresent
peduli, kerjasama
kelompok kecil tentang pesan
asikan
dan cinta damai
yang terdapat dalam lagu yang
secara lisan
dalam
dibaca
Topik
melaksanakan
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
h.com
http://america
nenglish.state.g
ov/files/ae/res
ource_files
http://learneng
lish.britishcoun
cil.org/en/
509
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Keteladanan
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu
yang didengar/dibaca
Waktu
Sumber Belajar
Ketepatan dan
kesesuaian dalam
pengucapan dan
penyalinan lirik
lagu
Kesungguhan
siswa dalam
Siswa menyalin lagu dengan

tulisan yang rapi dan
menuliskan pesan yang
disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal
yang dipelajari dari lagu dan
kesulitan dalam menentukan
pesan lagu tersebut.
Alokasi
komunikasi
Siswa membuat beberapa

catatan
Mengomunikasikan
Penilaian
proses
pembelajaran
dalam setiap
tahapan
Portofolio
Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
Kumpulan hasil
tes dan latihan.
510
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara penilaian
lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal komentar,
atau bentuk
penilaian lain
511
7. SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI RUPA
Kelas
: X
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2
: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
KI 3
pergaulan dunia.
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
KI 4

: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1. Menunjukkan sikap

penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
Penugasan
Membuat
tulisan
tentang
512
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Alokasi
Penilaian
karya seni rupa
jenis-jenis
sebagai bentuk rasa
seni rupa
syukur terhadap
dua dimensi
Waktu
karya
Pengamatan
kerjasama,
terhadap sikap
bertanggung jawab,
siswa selama
toleran, dan disiplin
proses belajar
melalui aktivitas
Portofolio
berkesenian
Membuat sketsa
dari obyek mahluk
santun, jujur, cinta
hidup dan benda
damai dalam
mati
mengapresiai seni
dan pembuatnya
responsif dan pro-
Sumber Belajar
Observasi
anugerah Tuhan
3.1.
Bahan,
media, jenis,
aktif, peduli
simbol, nilai
terhadaplingkungan
estetis dan
dansesama,mengha
teknik dalam
rgai karya seni dan
proses
pembuatnya
berkarya
Memahami bahan,
seni rupa dua
Projek
Membuat gambar
8 JP
atau lukisan
dengan obyekobyek yang
berbeda
Buku Teks
513
Kompetensi Dasar
media dan teknik
dalam proses
berkarya seni rupa.
3.2. Menerapkan jenis,
Materi
Pembelajaran
dimensi
Mengamati
rupa dua dimensi

berdasarkan
melihat model
Melihat karya seni rupa dua

dimensi melalui media cetak
(buku, majalah, brosur, dsb.),
estetis dalam
4.1. Membuat karya seni
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pelajaran
simbol dan nilai

konsep seni rupa.
Penilaian
internet dan kegiatan pameran
Mengamati proses pembuatan

karya seni rupa dua dimensi
Menanya
Menanyakan tentang konsep seni

rupa dua dimensi yang ada dan
berkembang
Menanyakan langkah-langkah
membuat karya seni rupa dua
dimensi
Mengeksplorasi
tentang jenis, simbol dan nilai
estetis dalam konsep seni rupa
dua dimensi
Seni
Budaya
Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang relevan
dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
Bereksperimen dengan beragam

media dan teknik dalam membuat
514
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai : bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa dua
dimensi
Menyampaikan hasil pengumpulan
dansimpulan informasi yang
diperoleh
Mempertanggung jawabkan secara
lisan atau tulisan mengenai
karya seni rupa dua dimensi yang
dibuat
3.1. Memahami bahan,

media dan teknik
Bahan,
media, jenis,
Mengamati
Melihat karya seni rupa tiga
Penugasan
Membuat tulisan
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
515
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi
dalam proses
tentang
berkarya seni rupa.
estetis dan
jenis karya seni
Budaya
teknik dalam
rupa tiga
Kelas X
Mengamati proses pembuatan
dimensi
3.2. Menerapkan jenis,

simbol dan nila
proses
estetis dalam
berkarya
konsep seni rupa.
seni rupa tiga
jenis-
Waktu
Sumber Belajar
Pembelajaran
simbol, nilai
Seni
Buku-buku
Observasi
lain yang
Pengamatan
relevan
Menanyakan tentang konsep seni
terhadap sikap
Informasi
rupa tiga dimensi
rupa tiga dimensi yang ada dan
siswa selama
melalui
berdasarkan
berkembang
proses belajar
internet
4.2. Membuatkarya seni
melihat model
dimensi
karya seni rupa tiga dimensi

Menanya
Portofolio
membuat karya seni rupa tiga
Membuat sketsa
dimensi
rancangan benda
Mengeksplorasi
dengan obyek
tentang unsur- unsur dan jenis-
yang berbeda
jenis karya seni rupa tiga dimensi
Bereksperimen dengan beragam
Projek
Karya seni rupa
teknik dan media dalam membuat
tiga dimensi
dengan beragam
Mengasosiasi
tiga dimensi
media dan obyek
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang
relevan
dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
yang berbeda

mengenai: bahan, media, jenis,
516
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
simbol, teknik dan nilai estetis

yang terkandung di dalamnya
berkarya
Mengomunikasikan
Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
dansimpulan informasi yang
diperoleh
3.3. Memahami
Prosedur dan
pameran karya seni
tata cara
rupa
menyelenggarak
4.3.
Memamerkan
an kegiatan
hasil karyaseni rupa pameran karya

seni rupa
Mengamati
Penugasan
Melihat penyelenggaraan kegiatan Membuat proposal

kegiatan pameran
pameran seni rupa yang

diselenggarakan oleh seniman
Observasi
atau lembaga kesenian
profesional
Pengamatan
terhadap sikap
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas X
Buku-buku
517
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Menanya
Menanyakan prosedur dan tata

cara menyelenggarakan kegiatan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
siswa selama
lain yang
proses belajar
relevan
Projek
Informasi
Menyelenggarakan
melalui
Mengeksplorasi
pameran seni
internet
Mengumpulkan informasi tentang
rupa hasil karya
pameran karya seni rupa
unsur- unsur dan tata cara

penyelenggaraan pameran
Menentukan konsep pameran
yang akan diselenggarakan
Mengasosiasi
Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dan di tempat lain
mengenai unsur-unsur, prosedur
sendiri
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang
relevan dan
disesuaikan
dengan
kondisi
setempat
dan tata cara

diperoleh dengan persiapan
Mengomunikasikan
Melaksanakan kegiatan pameran
Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
518
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
informasi yang diperoleh

Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun
3.4. Memahami jenis,
simbol, fungsi dan
Jenis, simbol,
Mengamati
nilai estetis dalam
fungsi dan nilai

estetis dalam
kritik karya seni
kritik karya
rupa.
seni rupa.
4.4. Membuat tulisan

kritik karya seni
rupa mengenai jenis,
fungsi, simbol dan
nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan
Membaca ulasan tentang karya

seni rupa di media cetak
Menanya
Menanyakan istilah-istilah dalam
penulisan karya seni rupa
Menanyakan tentang penulisan
karya seni rupa di media cetak
Observasi
Pengamatan
belajar
Budaya
Projek
Membuat tulisan
yang mengulas
tentang karya
karya teman
Mengasosiasi
dan karya orang lain , berkaitan
dengan prosedur penulisan karya
seni rupa
Menghubungkan data-data dalam
Pelajaran
Seni
seni rupa hasil
karya seni rupa
Buku Teks
terhadap proses
Mengeksplorasi
prosedur dan tata cara penulisan
10 JP
sekelas
Kelas X
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Sumber lain
yang
relevan dan
disesuaikan
519
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
proses penulisan yang dilakukan

Mengomunikasikan
Menulis ulasan tentang karya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan
kondisi
setempat
seni rupa yang dibuat teman

sekelas
Menyampaikan hasil
520
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI MUSIK
Kelas
: X
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2

KI 3

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
KI 4
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk
521
Kompetensi Dasar
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1 Memahami karya
musik berdasarkan
simbol, jenis nilai
estetis dan fungsinya
4.1 Menyanyikan lagulagu berdasarkan
jenisnya
Materi
Pembelajaran
Penyajian karya
musik
Penilaian
Alokasi
Waktu
8 JP
Mengamati
Membaca dan mendengarkan
informasi dan data tentang
jenis, konsep, teknik penyajian
karya musik
Tes praktik
Penampilan karya
musik
Projek
Membuat ulasn
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
522
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Menanya
Menanyakan tentang jenis,
konsep, teknik penyajian karya
musik
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang
jenis, konsep, teknik penyajian
karya musik
Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur
penampilan musik
Mengasosiasi
Menunjukkan bahwa konsep,
teknik, dan prosedur
penampilan musik ada
kemiripan dengan bidang seni
pertunjukan lainnya
Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengomunikasikan
Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik
Membuat tulisan kritik musik
tentang karya musik
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
523
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
topik penyajian musik

3.2 Menganalisis karya
musik berdasarkan
simbol, jenis nilai
estetis dan fungsinya
4.2 Menampilkan
permainan musik
berdasarkan jenisnya
Penampilan
karya buatan
sendiri
Mengamati
informasi tentang konsep,
teknik, dan prosedur dalam
membuat karya musik
Menanya
Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengeksplorasi
dalam penyajian karya musik
penyajian karya musik yang ada
dan prosedur dalam penyajian
karya musik
Mengasosiasi
Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
Tes praktik
Menampilkan karya
musik buatan
sendiri
Projek
Membuat kritik
musik berdasarkan
jenis nilai estetis
dan fungsinya
minimal 400 kata
8 JP
Buku teks
pelajaean Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
524
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.3.Memahami rancangan Pergelaran

pergelaran musik
musik karya
4.3.Mempergelarkan
sendiri
musik dengan
memperhatikan nilainilai estetis
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu
Mempergelarkan musik
Mengamati
informasi tentang kepanitian ,
undangan, persiapan pergelaran
musik
Menanyakan
dan prosedur dalam pergelaran
musik
Mengeksplorasi
dalam pergelarant karya musik
karya musik yang ada
musik
Mengasosiasi
Penilaian
Unjuk Kerja
pergelaran musik
karya sendiri
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
525
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

pertunjukan lainnya
Mengkomunikasikan
Menyanyikan lagu
Mempergelarkan musik
3.4. Menganalisis karyakarya musik dan
kegiatan pergelaran
musik
4.4 Membuat tulisan
tentang beragam
musik dan lagulagunya
Kritik Musik
10 JP
Mengamati
Projek
Tulisan tentang
kritik musik
undangan, persiapan pergelaran Mempresentasikan
musik
hasil kritik musik
yang sudah dibuat
Menanya
Portofolio:
dan prosedur dalam pergelaran Mengumpulkan data
musik
tentang kritik
musik dari media
Mengeksplorasi
cetak dan
elektronik
dalam pergelaran karya musik
Buku tesk
pelajaran Seni
Budaya kelas X
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
526
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
musik
Mengasosiasi
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Membuat tulisan tentang kritik
musik
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku-buku
yang relevan
527
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

(WAJIB/PILIHAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TARI
Kelas
: X
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2

KI 3

: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
KI 4
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar

penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni tari
528
Kompetensi Dasar
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
pembuatnya
responsif dan proaktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Memahami konsep,
teknik dan prosedur
dalam menirukan
ragam gerak dasar
tari
4.1 Menirukan ragam
Materi
Pembelajaran
Ragam gerak
dasar tari
Mengamati
berdasarkan
konsep, teknik, Membaca dari berbagai sumber
dan prosedur
belajar tentang ragam gerak
dasar tari berdasarkan teknik,
Penilaian
Projek
Membuat
deskripsi gerak
dasar tari
berdasarkan
konsep, teknik,
dan prosedur
Tes praktik
Menirukan ragam
gerak dasar tari
sesuai iringan
Meragakan gerak
tari bentuk sesuai
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
8 JP
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
X
Humprey,
Doris, 1983.
529
Kompetensi Dasar
gerak dasar tari
sesuai dengan
hitungan/ketukan
Materi
Pembelajaran
konsep, dan prosedur
Mendengarkan berbagai musik
iringan dasar gerak tari
Mengamati ragam gerak tari
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedursesuai iringan
Menanya
Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan teknik, konsep,
dan prosedur
Menanyakan berbagai macam
musik iringan ragam gerak
dasar tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak dasar tari
prosedur sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak dasar
tari sesuai dengan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
Mendiskusikan gerak dasar tari
Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari
Penilaian
dengan hitungan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta.
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
530
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.2 Menerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis
dalam konsep ragam
gerak dasar tari
4.2 Menampilkan
Ragam gerak
tari dasar
berdasarkan
penerapan
simbol,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar tari
di lingkungan tempat tinggal
siswa dengan daerah lain
prosedur
Membandingkan bentuk penyajian
gerak dasar tari daerah tempat
tinggal siswa dengan daerah lain
Membandingkan musik iringan
gerak dasar tari di lingkungan
Mengomunikasikan
Menampilkan rangkaian gerak
iringan
Membuat sinopsis gerak dasar tari
sesuai dengan tari yang
diperagakan secara sederhana
Mengamati
dasar tari berdasarkan simbol,
Sumber
Belajar
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
vidio
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
Video
pertunjukan
tari
Projek
Membuat kritik
tari berdasarkan
penerapan
simbol, jenis,dan
8 JP
Buku teks
pelajaran seni
budaya kelas
X
531
Kompetensi Dasar
ragam gerak dasar
tari sesuai dengan
iringan
4.3
Materi
Pembelajaran
jenis,dan
nilai estetika
Penilaian

nilai estetika
minimal 400 kata
Tes praktik
berdasarkan simbol, jenis, dan
Menirukan tari
nilai estetis sesuai iringan
bentuk sesuai
Menanya
iringan
Menanyakan ragam gerak dasar Meragakan gerak
tari bentuk sesuai
tari berdasarkan simbol, jenis,
dengan hitungan
dan nilai estetis
menanyakan berbagai macam
dasar tari
Mengeksplorasi
Merangkai berbagai gerak dasar
tari sesuai dengan simbol, jenis,
dan nilai estetis sesuai iringan
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar tari
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
532
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu

nilai estetis
Mengomunikasikan
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
Membuat kiritk tari

teknik dan prosedur
dalam pergelaran
tari
4.3 Mempergelarkan
ragam gerak dasar
tari sesuai dengan
unsur pendukung
Ragam gerak
Mengamati
dasar tari
berdasarkan
teknik, konsep,
dan prosedur
konsep, dan prosedur
sesuai iringan
Sumber
Belajar
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
video
pertunjukan
tari
eksiklopedi
tari Indonesia
Projek
Membuat
deskripsi ragam
gerak dasar
Mempresentasika
n ragam gerak
dasar tari
berdasarkan
10 JP
Buku teks
pelajaran seni
budaya kelas
X
Humprey,
Doris, 1983.
533
Kompetensi Dasar
pertunjukan
Materi
Pembelajaran
Penilaian

teknik geraknya
Tes praktik
Menanya
Mempergelarkan
tari sesuai
tari berdasarkan teknik, konsep,
dengan hitungan
dan prosedur
Membuat tari
bentuk sesuai
iringan
dasar tari
Mengeksplorasi
Merangkaiberbagai gerakdasar
tari sesuai dengan teknik,
iringan
Mengasosiasi
Membandingkan gerakdasar tari
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
534
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.4 Memahami simbol,

jenis, nilai estetis
dan fungsinya
Gerak dasar
tari sesuai
iringan
Penilaian
Alokasi
Waktu

prosedur
Mengomunikasikan
konsep, dan prosedursesuai
iringan
Membuat synopsis gerak dasar tari
sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
Menampilkan tari bentuk sesuai
dengan hitungan/ketukan
Membuat deskripsi gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
Mengamati
Sumber
Belajar
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
video
pertunjukan
tari
eksiklopedi
tari Indonesia
Projek
Membuat kritik
tariberdasarkan
10 JP
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
535
Materi
Pembelajaran
dalam kritik tari
Kritik tari
berdasarkan
kritik karya seni tari
simbol, jenis, Mendengarkan berbagai musik
mengenai jenis,
nilai estetis,
fungsi, simbol dan
dan
nilai estetis
iringannya
berdasarkan hasil
pengamatan
Menanya
tari berdasarkan simbol, jenis,
dan nilai estetis
dasar tari
Mengeksplorasi
Merangkaiberbagai gerak dasar
tari sesuai dengan simbol, jenis,
dan nilai estetis sesuai iringan
nilai estetissesuai iringan
Kompetensi Dasar
Penilaian
simbol, jenis,
nilai estetis, dan
iringannya
minimal 400 kata
Tes praktik
Mempergelarkan
ragam gerak
dasar tari sesuai
dengan hitungan
Penilaian antar
peserta didik
Merangkai ragam
gerak dasar tari
sesuai dengan
iringan
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
X
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
536
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar
tari di lingkungan tempat tinggal
nilai estetis
Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari
daerah tempat tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
iringan
Membuat kiritk tari
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta:
MSPI.
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
537
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TEATER
Kelas
: X
Kompetensi Inti
:
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
538
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
responsif dan proaktif, peduli
terhadap lingkungan
dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
teknik dan prosedur
berkarya teater
4.1 Menerapkan watak
tokoh sesuai dengan
Penokohan
Mengamati
belajar tentang jenis dan fungsi
teater
Penugasan
Membuat tulisan
tentang teater
Observasi
8 JP
Buku Teks
pelajaran
Seni
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
539
Kompetensi Dasar
naskah yang dibaca
Materi
Pembelajaran
belajar tentang konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
Mengamati konsep, teknik dan
prosedur berkarya teater
Menanya
Menanya tentang konsep, teknik
dan prosedur dalam berkarya
teater
Mengeksplorasi
Mencari informasi mengenai
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teater
Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik
Membandingkankonsep, teknik dan
prosedur berkarya teater dengan
budaya setempat
Mengkomunikasikan
Menerapkan watak tokoh sesuai
Penilaian
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Tes Praktik
Menampilkan
watak tokoh
sesuai dengan
naskah yang
dibaca
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan
o Informasi
melalui
internet
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama
540
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan naskah yang dibaca

Membuat deskripsi terhadap
naskah drama yang dibacanya
3.2 Menerapkansimbol,
dalam konsep teater
4.2 Menampilkan teater
berdasarkan naskah
Menampilkan Mengamati
teater
berdasarkan
belajar tentang simbol, jenis dan
naskah
nilai estetika teater
Penugasan
Membuat kritik
teater minimal
400
Observasi
Pengamatan

belajar tentang bagaimana
menerapkansimbol, jenis, dan
terhadap sikap
nilai estetis dalam konsep teater
siswa selama
Menanya
proses belajar
Menanya penerapansimbol, jenis,
Projek
dan nilai estetis dalam konsep
Menampilkan
teater
teater
Mengeksplorasi
berdasarkan
Membandingkan simbol, jenis,
naskah
teater
Melakukan teknik akting teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan teater
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
relevan
o Informasi
melalui
internet
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama
541
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
Membandingkan keunikan teater
konsep teater dengan budaya
setempat
Mengomunikasikan
Penampilan teater berdasarkan
naskah
Membuat kritik teater
3.3 Memahami
pergelaran teater
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur.
4.3 Mempergelarkan
teater sesuai dengan
tata pentas
Menampilkan Mengamati
teater sesuai Membaca dari berbagai sumber
dengan tata
pentas
teater

Penugasan
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater di
Indonesia
Observasi
Pengamatan
terhadap ikap
siswa selama
proses belajar
Projek
10 JP
Buku Teks
pelajaran
Seni
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
relevan
o Informasi
melalui
internet
542
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Menanya
dan prosedur dalam berkarya
teater
Mengeksplorasi
berkarya teater
teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik
prosedur berkarya teater dengan
budaya setempat
Mengomunikasikan
Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
Membuat deskripsi teater
berdasarkan hasil analisis
3.4 Memahami simbol,

jenis, nilai estetis
dan fungsinya dalam
Membuat
kritik teater
Mengamati
Penilaian
Alokasi
Waktu
Menampilkan
teater sesuai
dengan tata
pentas.
Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
Sumber Belajar
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
543
Kompetensi Dasar
kritik teater.
4.4 Membuat tulisan
kritik teater mengenai
jenis, fungsi,
simboldan nilai estetis
berdasarkan hasil
pengamatan
Materi
Pembelajaran
Menanya
Menanya penerapkansimbol,
konsep teater
Mengeksplorasi
teater
Mengasosiasi
konsep teater
berdasarkan penerapansimbol,
setempat
Penilaian
400 kata
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Menampilkan
teater hasil
modifikasi sesuai
tata teknik pentas
Menyusun kritik
teater mengenai
jenis, fungsi,
simbol dan nilai
estetis
berdasarkan hasil
pengamatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Budaya Kelas
X
Buku-buku
lain yang
relevan
o Informasi
melalui
internet
o VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
o kumpulan
naskah
drama
544
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
naskah
Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada
545
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI RUPA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
pergaulan dunia
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

penghayatandan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni rupa
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
546
Kompetensi Dasar
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
terhadaplingkungan
dansesama,menghar
gaikarya seni dan
pembuatnya
3.1. Menganalisis bahan,
media,
teknik dan proses
berkarya dalamseni
rupa.
3.2. Mengevaluasi karya
seni rupa
berdasarkan jenis,
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bahan, media,
jenis, simbol,
fungsi, nilai
estetis dan
teknik
dalam proses
berkarya seni
rupa dua
dimensi.
8 JP
Mengamati :
Melihat karya seni rupa dua
dimensi melalui
media cetak (buku, majalah,
brosur, dsb.),
Penugasan.
Membuat karya
tulis tentang
konsep dalam
karya seni rupa
dua dimensi
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas XI
547
Kompetensi Dasar
simbol,
fungsi, teknik dan
nilai estetisnya
4.1 Membuat karya
seni rupa dua
dimensi hasil
modifikasi.
Materi
Pembelajaran
Mengamati proses modifikasi
karya seni
rupa dua dimensi
Menanya
Menanya perkembangan
penciptaan karya seni rupa dua
dimensi
Menanya langkah-langkah
memodifikasi
Mengeksplorasi :
tentang perkembangan
penciptaan karya seni rupa dua
dimensi
tentang langkah-langkah
memodifikasi karya seni rupa
dua dimensi
Memodifikasi karya seni rupa
dua dimensi dengan beragam
media
dua dimensi dengan beragam
teknik
Penilaian
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses belajar
Portofolio
Membuat motifmotif ragam hias
dengan obyek
benda alamiah
Projek
Membuatdesain
testil hasil
modifikasi
Membuat gambar
atau lukisan
hasil modifikasi
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
548
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis bahan,

media, teknik dan
proses
berkaryadalamseni
rupa.
seni rupa
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasi :
mengenai: media, jenis, simbol,
fungsi, nilai estetis dan teknik
dalam proses berkarya
berkarya
Mengomunikasikan
dimensi
Menyampaikan hasil
Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai modifikasi karya seni
rupa dua dimensi
Bahan, media, Mengamati :
jenis, simbol,
Melihat penciptaan karya seni
fungsi, nilai
rupa tiga dimensi melalui media
estetika dan
cetak (buku, majalah, brosur,
teknik
dsb.), internet dan kegiatan
dalam proses
pameran
berkarya seni
Mengamati proses modifikasi
Penilaian
Penugasan
Membuat karya
tulis tentang
jenis- jenis karya
seni rupa tiga
dimensi
Observasi
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas XI
Buku-buku
lain yang
549
Kompetensi Dasar
berdasarkan jenis,
simbol, fungsi,
teknik dan nilai
estetisnya
4.2 Membuat karya
seni rupa tiga
dimensi hasil
modifikasi.
Materi
Pembelajaran
rupa tiga
dimensi.
Menanya
Menanya perkembangan
penciptaan karya seni rupa tiga
dimensi
Menanya langkah-langkah
memodifikasi
Mengeksplorasi:
tentang perkembangan
penciptaan karya seni rupa tiga
dimensi
tentang langkah-langkah
memodifikasi karya seni rupa
tigadimensi
tiga dimensi dengan beragam
media
tiga dimensi
dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
Penilaian
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Portofolio
Membuat sketsasketsa rancangan
benda fungsional
sederhana hasil
modifikasi
Projek
Patung abstrak
hasil modifikasi
Benda fungsional
sederhana hasil
modifikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
550
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mengenai: media, jenis,

simbol, fungsi, nilai estetika dan
teknik
diperoleh dengan kegiatan berkarya
Mengomunikasikan
dimensi
Menyampaikan hasi
pengumpulan dan
simpulan informasi yang
diperoleh
lisan
atau tulisan mengenai
modifikasi karya seni rupa tiga
dimensi
3.3. Menganalisis hasil

pameran karya seni
rupa
4.3 Memamerkan karya
seni rupa hasil
modifikasi
Prosedur dan
Mengamati :
tata cara
Melihat penyelenggaraan
menyelenggara
kegiatan pameran seni rupa yang
kan kegiatan
pameran karya
seni rupa
profesional
10 JP
Penugasan
Membuat
proposal
kegiatan pameran
Observasi
Pengamatan
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya
Kelas XI
Buku-buku
551
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
terhadap sikap
Menanya
Menanyakan prosedur dan
tatacara penyelenggaraan
kegiatan pameran karya seni
rupa
Mengeksplorasi:
tentang unsur-unsur dan tata
cara penyelenggaraanpameran
Mengasosiasi :
Membandingkan
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil
siswa selama
proses belajar
Projek
Pameran seni
rupa hasil karya
siswa
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
Professional
552
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menyampaikan konsep
telah disusun
3.4. Menganalisis jenis,

simbol,
fungsi, tokoh dan
nilai estetis, dalam
kritik karya seni
rupa sesuai dengan
konteks budaya
kritik karya seni
rupa mengenaijenis,
fungsi, simbol, nilai
estetis dan tokoh
berdasarkan hasil
analisa
Jenis, simbol,
Mengamati :
fungsi, tokoh
dan nilai estetis seni rupa di media cetak
dalam kritik
Menanya
karya seni
Menanyakan istilah-istilah
rupa.
dalam penulisan karya seni rupa
Mendiskusikan tentang
penulisan karya seni rupa di
media cetak
Mengeksplorasi:
tentang prosedur dan tata cara
Mengasosiasi :
mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
Menghubungkan data-data
Observasi
Pengamatan
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
terhadap sikap
Seni
siswa selama
Budaya
proses belajar
Projek
Membuat tulisan
yang menganalisa
karya seni rupa
hasil karya
teman sekelas
Kelas XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
553
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam prosespenulisan yang

dilakukan
Mengomunikasikan
Menulis analisa tentang karya
sekelas
Menyampaikan hasil
554
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI MUSIK
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
KI 1
KI 2
KI 3
: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
KI 4
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
seni musik sebagai
bentuk rasa syukur
555
Kompetensi Dasar
terhadap anugerah
Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya
seni dan
pembuatnya
3.1. Menganalisis
konsep, teknik dan
prosedur dalam
proses berkarya
musik
4.1 Mengubah musik
Materi
Pembelajaran
Penyajian
karya musik
Mengamati
informasi dan data tentang ,
konsep, teknik menggubah lagu
Menanya
Penilaian
Tes praktik
Penampilan karya
musik
Projek
Membuat partitur
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
8 JP
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XI
VCD
pertunjukan
556
Kompetensi Dasar
secara sederhana
dengan partiturnya
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Menanyakan tentang jenis,

karya musik hasil
gubahan
konsep, teknik menggubah
karya musik
Mengeksplorasi
berbagai sumber belajar
tentang konsep, teknik
memnggubah karya musik
menggubah lagu
Mengasosiasi
dan prosedur menggubah lagu
kemiripan dengan gradasi warna
dan prosedur dalam menggubah
karya musik
Mengomunikasikan
Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik
Menggubah lagu
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
557
Kompetensi Dasar
3.4. Menganalisis hasil
pergelaran musik
berdasarkan konsep,
teknik. prosedur, dan
tokoh pada kritik
musik sesuai konteks
budaya
4.4 Membuat tulisan
tentang karya-karya
musik dan pencipta
Materi
Pembelajaran
Kritik tentang Mengamati
pergelaran
Musik
undangan, persiapan
pergelaran musik
Menanya
dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengeksplorasi
berbagai sumber belajar
tentang konsep, teknik, dan
prosedur dalam pergelaran
karya musik
teknik, dan prosedur dalam
pergelaran musik
Mengasosiasi
pertunjukan lainnya
Penilaian
Projek
Tulisan tentang kritik
pergelaran musik
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber
Belajar
Buku teks
pelajaran
Seni Budaya
kelas XI
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
558
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Mengomunikasikan
Membuat tulisan tentang
kritik musik
559

Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TARI
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
pergaulan dunia
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
560
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
pembuatnya
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Menganalisis
konsep, teknik dan
prosedur dalam
proses berkarya tari
4.1 Berkarya seni tari
melalui modifikasi
sesuai dengan
8 JP
Eksplorasi
gerak tari
berdasarkan
konsep,
teknik dan
prosedur
dalam proses
Mengamati
belajar tentang tari berdasarkan
Projek
Mempresentasik
andeskripsi
gerak dasar tari
hasil eksplorasi
Buku Teks
Pelajaran Seni
Budaya kelas
XI
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
561
Kompetensi Dasar
hitungan
Materi
Pembelajaran
berkarya
tari
iringan tari
Mengamati tari berdasarkan
sesuai iringan
Menanya
Menanyakan tari berdasarkan
musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh tari berdasarkan

sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan
Mendiskusikan gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, dan
musik iringan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di

lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan
Penilaian
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari sesuai
dengan hitungan
hasil eksplorasi
Membuat
rangkain gerak
tari hasil
eksplorasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
video
pertunjukan
tari
Enksiklopedi
562
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu

penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
Sumber Belajar
tari Indonesia

tari berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan hasil
eksplorasi
Membuat tulisan deskripsi tari
berdasarkan hasil evaluasi
dalam proses berkarya tari
3.2 Mengevaluasi
karya tari
berdasarkan fungsi,
teknik, simbol, jenis
dan nilai estetisnya
4.2 Berkarya seni tari
melaui modifikasi
sesui dengan iringan
Eksplorasi
gerak tari
berdasarkan
fungsi, teknik,
simbol, jenis
dan nilai
estetisnya
sesuai iringan
Mengamati
belajar tentang tari berdasarkan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai
estetis
iringan tari
Projek
Membuat kritik
tari berdasarkan
fungsi, teknik,
simbol, jenis dan
nilai
estetisnyaminimal
500 kata
8 JP
Buku
Teks
Pelajaran seni
budaya
kelas
XI
Humprey,
Doris, 1983.
563
Kompetensi Dasar
4.4
Materi
Pembelajaran
Penilaian

Tes praktik
estetis sesuai iringan
Mempergelarkan
Menanya
tari bentuk sesuai
dengan hitungan
Membuat tari
estetis
bentuk sesuai
iringan
musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh tari berdasarkan
sesuai dengan fungsi, simbol,
iringan
berdasarkan konsep, teknik, dan
musik iringan tari
Mengasosiasi
Membandingkan gerak dasar
tari di lingkungan tempat tinggal
berdasarkan fungsi, simbol,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
564
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dengan daerah lain
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
dasar tari berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai
iringan hasil eksplorasi
Membuat kritik tari
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
vidio
pertunjukan
tari
eksiklopedi tari
Indonesia
565
KOMPETENSI DASAR
3.3
Menganalisi
s hasil pergelaran
tari berdasarkan
konsep, teknik
dan prosedur
4.3.
Mempergela
rkan karya seni
tari hasil
modifikasi
sendiri/kelompok
sesuai dengan
tata pentas
MATERI
PEMBELAJARA
N
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Eksplorasi gerak Mengamati

tari berdasarkan Membaca dari berbagai
konsep, teknik,
sumber belajar tentang
dan prosedur
tari berdasarkan konsep,
Mendengarkan berbagai
musik iringan tari
Mengamati tari
berdasarkan konsep,
sesuai iringan
Menanya
Menanyakan tari
berdasarkan konsep,
Menanyakan berbagai
macam musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh tari

berdasarkan konsep,
sesuai iringan
Merangkai berbagai gerak
tari sesuai dengan
PENILAIAN
Projek
Mempresentasikandeskrips
i tari sesuai dengan hasil
eksplorasi berdasarkan
konsep, teknik, dan
prosedur
Tes praktik
Mempergelarkan tari
bentuk sesuai dengan
hitungan
Membuat tari bentuk
sesuai iringan
ALOKAS
I WAKTU
SUMBER
BELAJAR
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
seni budaya
kelas XI
Humprey,
Doris,
1983. Seni
Menata
Tari, terj.
Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
566
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJARA
N
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
konsep, teknik, dan
berdasarkan konsep,
teknik, dan
Mendiskusikan berbagai
Mengasosiasi
Membandingkan gerak
tari di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan
konsep, teknik, dan
prosedur
daerah tempat tinggal
Membandingkan musik
iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan
daerah lain
Mengomunikasikan
PENILAIAN
ALOKAS
I WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut
Kata Hati,
terjemahan
I Wayan
Dibia,
Jakarta:
MSPI.
Video
pertunjuka
n tari
Ensiklopedi
tari
Indonesia
Menampilkan rangkaian
567
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJARA
N
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
ALOKAS
I WAKTU
SUMBER
BELAJAR
gerak tari berdasarkan

konsep, teknik, dan
hasil modifikasi
Membuat tulisan
deskripsi tari berdasarkan
hasil evaluasi konsep,
tari
568
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJA
RAN
3.4 Menganalisis simbol,

Eksplorasi
jenis, nilai estetis,
gerak tari
fungsi dan tokohnya
berdasarkan
dalam kritik tari
simbol,
4.4 Membuat tulisan kritik
jenis, nilai
tari mengenai simbol,
estetis,
fungsi dan
fungsi dan tokohnya
tokohnya
berdasarkan hasil
Kritik tari
analisis
berdasarkan
simbol,
jenis, nilai
estetis,
fungsi dan
tokohnya
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengamati
Projek
Membaca dari berbagai
Membuat kritik
sumber belajar tentang tari
tari berdasarkan
simbol, jenis, nilai
estetis, fungsi dan
tokohnya minimal
500 kata
iringan tari
Tes praktik
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Mempergelarkan
tari sesuai dengan
Menanya
iringan hasil
eksplorasi
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Membuat tari
sesuai iringan
estetis
musik iringan tari
Mengeksplorasi
Mencari contoh tari
iringan
sesuai dengan fungsi, simbol,
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
10 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
XI
Ellfedt, Lois,
1988. A
Primer for
Choreografers
, Waveland
Press, Illinois
Gilbert, Ann
Green,
1992.Creative
Dance for All
Ages,
American
Dance
Association,
Virginia.
Humprey,
Doris, 1983.
569
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJA
RAN
iringan
berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari di
lingkungan tempat tinggal
penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
Membandingkan musik
iringan tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah
lain
Mengomunikasikan
tari berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai
iringan
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins,
Alma M.,
2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
570
KOMPETENSI DASAR
MATERI
PEMBELAJA
RAN
Membuat kritik tari

berdasarkan simbol, jenis,
nilai estetis, fungsi dan
tokohnya
PENILAIAN
ALOKASI
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Jakarta:
MSPI.
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
571

(WAJIB/PILIHAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TEATER
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
572
Kompetensi Dasar
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
pembuatnya
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1 Menganalisis konsep,
teknik dan prosedur
berkarya teater
4.1 Memodifikasi
naskahdrama
Materi
Pembelajaran
Modifikasi
naskah
drama
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
Internet
VCD
pertunjukan
Mengamati
teater
Menanya
Penugasan
Membuat
deskripsi tokoh
teater daerah
setempat
minimal 500
kata
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
8 JP
573
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dan prosedur dalam

proses belajar
memodifikasi teater
Projek
Mengeksplorasi
Menampilkan
teater hasil
modifikasi
dalam memodifikasi teater
Memodifikasi
naskah drama
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik dan
prosedur memodifikasi teater
prosedur dalam memodifikasi
teater dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
Memodifikasi naskah drama
Mendeskripsikan tokoh teater
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama
574
Kompetensi Dasar
3.2 Mengevaluasiteater
berdasarkan fungsi,
teknik, simbol, jenis
karya, dan nilai
estetisnya
4.2 Memodifikasi naskah
drama dan penampilan
teater
Materi
Pembelajaran
Memodifika Mengamati
si
penampilan
teater
Menanya
Menanya penerapkansimbol,
konsep memodifikasi teater
Mengeksplorasi
memodifikasi teater
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
Penilaian
Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
500 kata
Observasi
Pengamatan
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Projek
Memodifikasi
naskah drama
dan penampilan
teater
Menampilkan
teater hasil
modifikasi dengan
tata pentas
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama
575
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis hasil
pergelaran teater
berdasarkan konsep,
4.3 Mempergelarkan
teater hasil
memodifikasi sesuai
tata pentas
Materi
Pembelajaran
Menampilk Mengamati
an teater
hasil
modifikasi
teater
Penilaian
Penugasan
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater
daerah setempat
Observasi
Pengamatan

terhadap sikap
siswa selama
Menanya
proses belajar
Projek
dan prosedur dalam
Mempergelar
memodifikasi teater
kan teater hasil
Mengeksplorasi
memodifikasi
sesuai tata
pentas
dalam memodifikasi teater
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi konsep, teknik dan
prosedur memodifikasi teater
prosedur dalam memodifikasi
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama
576
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teater dengan budaya setempat

Mengomunikasikan
Memodifikasi naskah drama
Mendeskripsikan tokoh teater
3.4 Menganalisis simbol,
fungsi dan tokohnya
dalam kritik teater
kritik teater mengenai
estetis, fungsi dan
tokohnya berdasarkan
hasil analisis
Membuat
tulisan
kritik
teater
Mengamati
Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
500 kata
Observasi
Pengamatan
sikap siswa
selama proses
Menanya
belajar
Menanya penerapansimbol, jenis, Projek
Membuat
memodifikasi teater
sinopsis teater
Mengeksplorasi
hasil modifikasi
Membuat tulisan
kritik teater
memodifikasi teater
berdasarkan
hasil analisis
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XI
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
kumpulan
naskah
drama
577
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

setempat
Mengomunikasikan
naskah
berdasarkan hasil analisis
578
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI RUPA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2

KI 3

KI 4
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni rupa
579
Kompetensi Dasar
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
santun,jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
terhadap lingkungan
dan sesama,
menghargai karya
seni dan
pembuatnya
3.1 Mengevaluasi
bahan, media dan
teknik yang
digunakan dalam
berkarya seni rupa.
Materi
Pembelajaran
Bahan, media,
jenis, simbol,
fungsi, nilai
estetis dan
teknik
dalam proses
Penilaian
Alokasi
Waktu
8 JP
Mengamati :
Melihat bahan dan media yang
digunakan dalam proses
pembuatan karya seni rupa dua
Penugasan
Membuat karya
tulis tentang
perkembangan
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni Budaya
Kelas XII
Buku-buku
580
Kompetensi Dasar
3.2 Mengkreasi karya
seni rupa
berdasarkan jenis,
simbol dan fungsi
dalam beragam
media dan teknik.
4.1 Berkreasi karya
seni rupa dua
dimensi
Materi
Pembelajaran
berkarya
seni rupa dua
dimensi.
Mengamati tentang teknik yang
digunakan dalam proses
dimensi
Menanya
Menanyakan perkembangan
penggunaan bahan dan media
yang digunakan dalam proses
dimensi
Menanyakan perkembangan
teknik yang digunakan dalam
proses pembuatan karya seni
rupa dua dimensi
Mengeksplorasi:
mengumpulkan informasi
tentang bahan, media dan teknik
yang digunakan dalam
dimensi
berkreasi dengan beragam media
berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
Penilaian
penggunaan
bahan, media dan
teknik yang
digunakan dalam
proses pembuatan
karya seni rupa
dua dimensi
Observasi
pengamatan
terhadap
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
sikapsiswa selama
proses belajar
Portofolio
membuat sketsasketsa
rancangan
lukisan kanvas
kreasi sendiri
Projek
membuat lukisan
kanvas kreasi
sendiri
membuat kolase
kertas kreasi
sendiri
membuat desain
581
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
mengenai: bahan,
media, jenis, simbol, teknik
dan estetika yang terkandung di
dalamnya
berkarya
Mengomunikasikan
dimensi hasil kreasi sendiri
dan simpulan informasi yang
diperoleh
yang dibuat
3.1 Mengevaluasi bahan,

media dan teknik
yang digunakan
dalam berkarya
seni rupa.
seni rupa
Bahan, media,
jenis,
simbol, nilai
estetika
dan teknik
dalam
proses
Mengamati :
Membaca informasi tentang
simbol dan fungsi dalam karya
seni rupa tiga dimensi melalui
media cetak (buku, majalah,
brosur, dsb.), internet dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dekorasi kreasi
sendiri
Penugasan
Membuat karya
tulis tentang
fungsi karya seni
rupa tiga
dimensi
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni Budaya
Kelas XII
Buku-buku
lain yang
582
Kompetensi Dasar
berdasarkan
jenis,simbol dan
fungsi dalam
beragam media dan
teknik.
4.2 Berkreasi karya
seni rupa tiga
dimensi
Materi
Pembelajaran
berkarya
seni rupa tiga
dimensi
kegiatan pameran
Mengamati cara pembuatan
Menanya
Menanyakan tentang
perkembangan simbolisasi dalam
Menanyakan tentang
perkembangan pemanfaatan
Mengeksplorasi:
tentang
bahan, media dan teknik yang
digunanakan dalam pembuatan
Berkreasi dengan beragam media
Berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
dan karya orang lain , mengenai:
bahan, media, jenis, simbol,
teknik dan estetika yang
terkandung di dalamnya
Penilaian
Observasi
Pengamatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terhadap sikap
siswa selama
proses belajar
Portofolio
Membuat sketsasketsa patung
abstrak
Projek
Membuat patung
abstrak dengan
berbagai media
dan teknik
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
profesional
583
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berkarya
Mengomunikasikan
dimensi
dan simpulan informasi yang
diperoleh
yang dibuat
3.3. Mengevaluasi hasil
pameran karya
seni rupa.
4.3 Memamerkan karya
seni rupa hasil
kreasi sendiri
Prosedur dan
Mengamati :
tata cara
Melihat tentang penyelenggaraan
menyelenggara
kegiatan pameran seni rupa yang
kan kegiatan
pameran karya
seni rupa
profesional
Menanya
Menanyakan tentang
penyelenggaraan kegiatan
pameran karya seni rupa
Mengeksplorasi:
tentang unsur- unsur dan tata
cara penyelenggaraan pameran
Penugasan
Membuat
proposal kegiatan
pameran
Observasi
Pengamatan
10 JP
Pelajaran
Seni Budaya
Kelas XII
terhadap sikap
siswa
selamaproses
belajar
Projek
Pameran seni
rupa hasil
Buku Teks
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
584
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

berdasarkan
simbol, jenis,fungsi
dan nilai estetis
serta tokohnya
dalam kritik karya
Jenis, simbol,
fungsi, tokoh
dan nilai estetis
dalam kritik
karya seni
rupa.
Penilaian

Mengasosiasi :
Membandingkan
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsurunsur, prosedur dan tata cara
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil
Menyampaikan konsep
telah disusun
karya siswa
Mengamati :
seni rupa di media cetak
Menanya
dalam penulisan karya seni rupa
Observasi
Pengamatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
professional
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
terhadap sikap
Seni Budaya
siswa
Kelas XII
selamaproses
belajar
Buku-buku
lain yang
585
Kompetensi Dasar
seni rupa sesuai
dengan
konteks budaya
kritik karya seni
rupa mengenai
jenis, fungsi,
simbol,nilai estetis
dan tokoh
berdasarkan hasil
evaluasi
Materi
Pembelajaran
penulisan karya seni rupa di
media cetak
Mengeksplorasi:
tentang prosedur dan tata cara
Mengasosiasi :
mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
Menghubungkan data-data
dalam proses penulisan yang
dilakukan
Mengomunikasikan
Menulis evaluasi tentang karya
sekelas
Menyampaikan hasil
Penilaian
Projek
Membuat tulisan
yang
mengevaluasi
karya seni rupa
hasil karya
teman sekelas
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan
Informasi
melalui
internet
Pameran
karya seni
rupa
Seniman
professional
586

Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI MUSIK
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2

KI 3

pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
KI 4
masalah
587
Kompetensi Dasar
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
seni musik sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya
seni dan
pembuatnya
Materi
Pembelajaran
Penampilanmu
sikpilihan
sendiri
Penilaian
Alokasi
Waktu
10 JP
Mengamati
informasi dan data tentang
beragam , penampilan musik
Menanya
Menanyakan tentang beragam
jenis, konsep, teknik
penampilan musik
Mengeksplorasi
beragam penampilan musik
Tes praktik
Penampilan musik
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XII
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
588
589
Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis
penulisan partitur
musik sesuai makna,
simbol, dan nilai
estetis
4.3. Menampilkan musik
kreasi dengan
partitur lagu karya
sendiri
Materi
Pembelajaran
Pergelaran
musik karya
sendiri
Pembelajaran
Mengamati
musik
Menanya
musik
Mengeksplorasi
penyajian karya musik
musik
Menganalisis penulisan partitur
musik sesuai makna, simbol,
dan nilai estetis
Mengasosiasi
Penilaian
Tes praktik
Pergelaran musik
karya sendiri
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XII
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
590
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Menyanyikan lagu secara
individual
Menyanyikan lagu secara
kelompok
591
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis
pergelaran musik
berdasarkan hasil
kreasi sendiri
tentang musik
berdasarkan jenisnya
Materi
Pembelajaran
Kritik Musik
Mengamati
musik
Menanya
musik
Mengeksplorasi
musik
Mengasosiasi
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
Penilaian
Projek
Tulisan tentang
kritik musik
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
Buku teks
pelajaran Seni
Budaya kelas
XII
VCD
pertunjukan
music
Kumpulan
lagu-lagu
daerah
Buku teknik
bermain alat
musik
Ensiklopedi
musik
Indonesia
Buku-buku
yang relevan
592
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menampilkan musik kreasi

Membuat tulisan tentang kritik
musik
593

Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TARI
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2

KI 3

KI 4
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1
Menunjukka
n sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
594
Kompetensi Dasar
bangga terhadap
karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1
Menunjukka
n sikap kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
2.2
Menunjukka
n sikap santun,
jujur, cinta damai
dalam mengapresiai
seni dan
pembuatnya
2.3
Menunjukka
n sikap responsif
dan pro-aktif,
peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1
Mengevaluasi
konsep, teknik dan
Materi
Pembelajaran
Improvisasigera
k tari
Mengamati
berdasarkan
jenis dan fungsi Membaca dari berbagai sumber
belajar tentang tari gaya kreasi
sesuai dengan
berdasarkan konsep, teknik dan
hitungan
prosedur
Mengamati tayangan tari gaya
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur melalui
media
Penilaian
Projek
Mempresentasik
andeskripsi
gerak dasar tari
hasil kreasi
berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
hitungan
Alokasi
Waktu
8 JP
Sumber Belajar
Buku
Teks
Pelajaran seni
budaya
kelas
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
595
Kompetensi Dasar
prosedur yang
digunakan dalam
berkarya tari
4.1
Berkreasikary
a tari sesuai
dengan hitungan
Materi
Pembelajaran
Melihat guru memperagakan
gerak tari gaya berdasarkan
Menanya
Menanya tentang tari gaya kreasi

prosedur
Mengeksplorasi
Mencari contoh gerak tari gaya

teknik dan prosedur
sesuai dengan tari gaya kreasi
prosedur dengan hitungan atau
ketukan
Mendiskusikan gerak tari gaya
teknik dan prosedur
Mengasosiasi
Membandingkan gerak tari gaya

kreasi di lingkungan tempat
berdasarkan ruang, waktu dan
tenaga
Penilaian
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari kreasi
sesuai dengan
hitungan
Penilaian antar
peserta didik
Merangkai gerak
tari kreasi
sesuai
hitungan/ketuka
n
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
vidio
596
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
penyajian gerak tari gaya kreasi

Mengomunikasikan

tari berdasarkan
simbol, jenis, dan
fungsi dengan
beragam teknik.
4.2 Berkreasi karya tari
sesuai dengan iringan
Sumber Belajar
pertunjukan
tari
eksiklopedi tari
Indonesia
Menampilkan gerak tari gaya

kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
Membuat deskripsi tari
prosedur
Improvisasi
Mengamati
gerak tarikreasi Membaca dari berbagai sumber
berdasarkan
jenis dan fungsi
berdasarkansimbol, jenis, fungsi,
sesuai dengan
dan nilai estetis
iringan
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis melalui
media
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
Projek
Membuat kritik
tari kreasi
berdasarkan
jenis, fungsi,dan
iringannya
minimal 600
kata
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari gaya
kreasi sesuai
8 JP
Buku
Teks
Pelajaran seni
budaya
kelas
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
597
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
estetis
Menanya
dan nilai estetis
Mengeksplorasi
kreasi berdasarkansimbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis
fungsi, dan nilai estetis sesuai
dengan iringan
Mengasosiasi
Penilaian
dengan hitungan
Membuat
rangkaian gerak
tari gaya kreasi
sesuai dengan
iringan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
Video
pertunjukan
tari
598
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
estetis
Mengomunikasikan
hitungan
Membuat kritik tari berdasarkan
estetis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ensiklopedi
tari Indonesia
599
Kompetensi Dasar
3.3 Mengevaluasi hasil
pergelaran tari
berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
4.3 Mempergelarkan
karya seni tari hasil
kreasi
sendiri/kelompok
sesuai dengan tata
pentas
Materi
Pembelajaran
Menampilkan
Mengamati
tarikreasi
berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
prosedur
pendukung
pertunjukan
kreasi berdasarkan konsep, teknik
dan prosedur melalui media
Menanya
prosedur
Mengeksplorasi
dan prosedur
prosedurdengan hitungan atau
ketukan
Penilaian
Projek
Mempresentasik
an deskripsi tari
kreasi
berdasarkan
jenis dan fungsi
sesuai dengan
pendukung
pertunjukan
Tes praktik
Mempergelarkan
gerak tari gaya
kreasi sesuai
dengan iringan
dan tata teknik
pentas
Penilaian antar
peserta didik
Merangkai gerak
tari gaya kreasi
sesuai iringan
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
XII
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta Lewat
Tari, terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
600
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.

dan prosedur
Mengasosiasi
berdasarkan ruang, waktu dan
tenaga
Mengomunikasikan
hitungan
Membuat deskripsi tari
prosedur
3.4 Mengevaluasi karya Mepergelarkan

Mengamati
tari berdasarkan
tarikreasi
simbol, jenis, fungsi Membuat kritik
dan nilai estetis
tari
Sumber Belajar
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
Projek
Membuat kritik
tari tentang
bentuk
10 JP
Buku Teks
Pelajaran seni
budaya kelas
XII
601
Kompetensi Dasar
serta tokohnya
dalam kritik tari
4.4 Membuat tulisan
kritik tari mengenai
estetis, fungsi dan
tokohnya
berdasarkan hasil
evaluasi
Materi
Pembelajaran
Penilaian
dan nilai estetis

penyajian
berdasarkan
simbol, jenis,
fungsi dan nilai
fungsi, dan nilai estetis i melalui
estetis serta
media
tokohnyaminima
l 600 kata
Tes praktik
estetis
Mempergelarkan
Menanya
tari gaya kreasi
sendiri/kelompok
sesuai dengan
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
iringan dan tata
dan nilai estetis
teknik pentas
Mengeksplorasi
Membuat tari
gaya kreasi
sesuai iringan
dan tata teknik
pentas
dan nilai estetis
dengan iringan
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Humprey,
Doris, 1983.
Seni Menata
Tari, terj. Sal
Murgiyanto,
Dewan
Kesenian
Jakarta,
Jakarta.
Hawkins,
Alma,1990.
Mencipta
Lewat Tari,
terj.
Sumandiyo
Hadi, ISI,
Yogyakarta
Hawkins, Alma
M., 2003.
Bergerak
Menurut Kata
Hati,
terjemahan I
Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
602
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan nilai estetis
estetis
Mengomunikasikan
kreasi berdasarkan iringan dan
tata teknik pentas
Membuat kritik tari berdasarkan
estetis
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Video
pertunjukan
tari
Ensiklopedi
tari Indonesia
603

Satuan Pendidikan
: SMA
Mata Pelajaran
: SENI TEATER
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2

KI 3

KI 4
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1
Menunjukkan
sikap penghayatan
dan pengamalan
serta bangga
terhadap karya
604
Kompetensi Dasar
seni teater sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1
Menunjukkan
sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
melalui aktivitas
berkesenian
2.2
Menunjukkan
sikap
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3
Menunjukkan
sikap
terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya
3.1
Mengevaluasi
Materi
Pembelajaran
Mengkreasi
naskah
drama
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
teater gaya kreasi
Penugasan
Membuat kritik
teaterminimal
200 sampai 250
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
605
Kompetensi Dasar
konsep, teknik dan
prosedur
berkarya teater
4.1.
Mengkreasi
naskahdrama
Materi
Pembelajaran
belajara tentang konsep, teknik
Mengamati keunikan konsep,
teater
Menanya
Menanya keunikan konsep,
teater
Mengeksplorasi
Mengumpulkan informasi mengenai
berkarya teater
teater
Mengasosiasi
Mengidenfikasi keunikan konsep,
teater
Menunjukkan keunikan konsep,
teater
Membandingkan keunikan konsep,
Penilaian
kata
membuat
sinopsis teater
hasil eksplorasi
Observasi
pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek
Mengkreasi
naskah drama
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lain yang
relevan
Informasi
melalui
Internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama
606
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teaterdengan teater lainnya

Mengomunikasikan
3.2 Mengkreasi teater

berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi
dengan beragam
teknik.
4.2. Mengkreasi naskah
drama dan
penampilan teater
Mengkreasi
penampilan
teater
Cara mengkreasi naskah drama
Mengamati
teater gaya kreasi
Mengamati berbagai sumber
belajara tentang mengkreasi
teaterberdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
Menanya
Menanya keunikan
teatergayakreasi berdasarkan
jenis dan fungsinya
Menanya teaterkreasi
fungsi dengan beragam teknik.
Mengeksplorasi
teater kreasi berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam
Penugasan
Membuat kritik
teater minimal
200 sampai 250
kata
Membuat
sinopsis teater
sesuai dengan
tata pentas
Observasi
Pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek
Mengkreasi
naskah drama
dan penampilan
teater
8 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
Internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama
607
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teknik.
Melakukan improvisasi teater gaya
teknik.
Mengasosiasi
teknik.
menunjukkan keunikan teater
teknik.
dan fungsi dengan beragam teknik
dengan budaya setempat.
Mengomunikasikan
Cara mengkreasi naskah drama
dan penampilan teater
608
Kompetensi Dasar
3.3 Mengevaluasi
hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep,
4.3. Mempergelarkan
teater hasil kreasi
sesuai tata pentas
Materi
Pembelajaran
Pergelaran
teater hasil
kreasi
Mengamati
teater gaya kreasi
belajar tentang hasil pergelaran
teater berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur
Mengamati keunikan teater gaya
teknik dan prosedur
Mengamati keunikan teater gaya
kreasi berdasarkan jenis dan
fungsinya
Menanya
Menanya keunikan teater gaya
teknik dan prosedur
Mengeksplorasi
hasil pergelaran teater
prosedur
Melakukan eksplorasi hasil
pergelaran teater berdasarkan
Penilaian
Penugasan
Membuat kritik
teater minimal
200 sampai 250
kata
Membuat
sinopsis biografi
tokoh teater gaya
kreasi di
Indonesia
Observasi
Pengamatan
sikap siswa
selama proses
belajar
Projek
Mempergelarkan
teater hasil kreasi
sesuai tata pentas
Alokasi
Waktu
10 JP
Sumber Belajar
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
lain yang
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama
609
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Mengasosiasi
kreasi hasil pergelaran teater
prosedur
Menunjukkan keunikan hasil
pergelaran teater berdasarkan
kreasi hasil pergelaran teater
prosedur dengan pergelaran
lainnya
Mengomunikasikan
Pergelaran teater hasil kreasi
sesuai tata pentas
3.4 Mengevaluasi
naskah drama dan
pergelaran teater
berdasarkan simbol,
jenis, fungsi dan
nilai estetis serta
tokohnya dalam
Membuat
kritik teater
Mengamati
teater gaya kreasi
belajar tentang naskah drama
dan pergelaran teater
Penugasan
Membuat
analisis terhadap
pertunjukan
teater gaya kreasi
Membuat
sinopsis hasil
10 JP
Buku Teks
Pelajaran
Seni
Budaya Kelas
XII
Buku-buku
lain yang
610
Kompetensi Dasar
kritik teater.
kritik teater
mengenai simbol,
fungsi dan tokohnya
berdasarkan hasil
evaluasi
Materi
Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan simbol, jenis, fungsi

pergelaran
dan nilai estetis serta tokohnya
Membuat tulisan
dalam kritik teater
kritik teater
Mengamati keunikan teater
berdasarkan
hasil evaluasi
fungsi dan nilai estetis serta
Observasi
tokohnya dalam kritik teater
Pengamatan
Menanya
sikap siswa
Menanya mengenai keunikan
selama proses
teater kreasi berdasarkan
belajar
simbol, jenis, fungsi dan nilai
estetis serta tokohnya dalam
kritik teater
Menanya mengenai simbol, jenis,
Menanya mengenai naskah
drama dan pergelaran teater
dalam kritik teater
Mengeksplorasi
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
relevan
Informasi
melalui
internet
VCD
pertunjukan
Pergelaran
teater
Kumpulan
naskah
drama
611
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Melakukan improvisasi naskah
dalam kritik teater
Mengasosiasi
Mengidentifikasi keunikan naskah
dalam kritik teater
Menunjukkan keunikan naskah
dalam kritik teater
Membandingkan keunikan naskah
dalam kritik teater
Mengomunikasikan
Tulisan kritik teater mengenai
simbol, jenis, nilai estetis, fungsi
dan tokohnya berdasarkan hasil
612
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
evaluasi
613
8. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas
KI 1
KI 2
: Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

: SMA/MA
:X

KI 3
pergaulan dunia.
: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
KI 4

Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1.1 Menghargai tubuh

dengan seluruh
perangkat gerak dan
614
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik
individual dalam
615
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1 Menganalisis variasi
dan kombinasi
keterampilan gerak
salah satu
permainan bola besar
Permainan
bola besar
menggunakan
permainan
sepakbola*)
Mengamati
Mencari dan membaca informasi

variasi dan kombinasi
keterampilan teknik permainan
sepak bola (mengumpan,
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
15 JP
Bola
sepak
Lapangan
sepakbola
616
Kompetensi Dasar
untuk menghasilkan
koordinasi gerak
yang baik.
4.1 Mempraktikkan
variasi dan
kombinasi
keterampilan dalam
memainkan salah
satu permainan bola
besar dengan
koordinasi gerak
yang baik.
Materi
Pembelajaran
mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang)
dari berbagai sumber media
cetak atau elektronik, dan
Mengamati pertandingan sepak
bola secara langsung dan atau di
TV/Video dan membuat catatan
tentang variasi dan kombinasi
teknik dasar (mengumpan,
mengontrol, menggiring, , dan
menembak bola ke gawang) dan
membuat catatan hasil
pengamatan, atau
Bermain sepak bola dan yang
lainnya mengamati pertandingan
tersebut, dan membuat catatan
tentang kekuatan dan kelemahan
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang
dilakukan oleh temannya selama
bermain.
Menanya
Secara bergantian saling
Penilaian
aspek psikomotor
permainan sepak
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bola
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
keterampilan gerak
Tiang
gawang
Tiang
pancang
Peluit
TV
Video
Lcd
Sumber:
BukuPenjasor
kes SMA
Kelas IX,
permainan sepak
bola
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
617
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
bertanya tentang keterampilan
teknik dasar sepak bola,
misalnya : bagaimana jalannya
bola jika (mengumpan,
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke gawang)
dengan menendang pada bagian
bawah/dasar bola bagaimana
pergerakan bola?, apa yang akan
terjadi bila menendang pada titik
tengah bola, berapakah kekuatan
yang diberikan kepada bola
untuk sampai pada titik sasaran
yang akan di tuju.
Secara bergantian saling
bertanya tentang manfaat
permainan sepak bola terhadap
kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan
dalam permainan sepak bola.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permainan sepak
bola
Tes:
Prinsip dan konsep
keterampilan gerak
permainan sepak
bola
Mengumpan bola dengan

berbagai variasi menggunakan
kaki kanan dan kiri di tempat
dan sambil bergerak secara
618
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
individual, berpasangan, atau

berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama,
tanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain
Mengontrol bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kiri secara individual,
berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan
bertanggung jawab dan disiplin
Mengontrol bola dengan berbagai
bagian tubuh
Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan satu kaki
secara individual dengan
menunjukkan bertanggung jawab
dan disiplin
Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kiri secara individual dengan
menunjukkan bertanggung jawab
dan disiplin
Menembak bola dengan berbagai
variasi dari berbagai sudut
619
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gawang
Mengkombinasikan gerakan
mengontrol dengan gerakan
menendang menggunakan kaki
kanan dan kiri
Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar
keterampilan gerak sepakbola
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi keterampilan teknik dasar
permainan sepakbola
menembak bola ke
gawang)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan
620
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
saat melakukan keterampilan

teknik dasar permainan
sepakbola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang)
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan sepak
bola (langsung atau TV) dengan
penampilan gerak di kelas dalam
hingga menemukan pola yang
paling sesuai untuk diterapkan
di dalam permainan.
Menemukan variasi pola
menembak bola ke gawang) yang
paling sesuai untuk kebutuhan
621
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sendiri
Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
selama bermain., merubah
posisi/bagian kaki yang
berkenaan dengan bola.
Mengomunikasikan
Melakukan permainan sepakbola

dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik menendang,
menahan, menggiring, dan
menembak bola ke gawang serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
622
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Permainan
bola besar
menggunakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menunjukkan perilaku
menerima kekalahan dan
mengekspresikan kemenangan
tidak berlebihan
Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
Mengamati
permainan
bolavoli *)

berkaitan dengan tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan bola voli
cetak atau elektronik
pertandingan bola voli secara
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi
teknik dasar bola voli (passing
bawah, passing atas, servis, dan
smash).
Peserta didik bermain bola voli
dan yang lainnya mengamati
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
permaian bola voli
Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX
Observasi: Untuk
mengukur perilaku
selama aktifitas
keterampilan gerak
permaian bola voli
623
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pertandingan tersebut, dan

dan kombinasi (passing bawah,
passing atas, servis, dan smash)
Portofolio:
yang dilakukan oleh temannya
selama bermain.
Tulisan atau hasil
Menanya
kerja berupa kajian
Peserta didik secara bergantian

saling bertanya tentang teknik
variasi dan kombinasi teknik
dasar bola voli, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan cara
1, apa yang akan terjadi bila
menggunakan cara 2 untuk
servis, dan smash), manakah
yang hasilnya lebih baik,
bagaiman pergerakan bola bila
merubah titik perkenaan bola
dengan tangan, bagaimana
pergerakan bola bila merubah
posisi togok dalam melakukan
gerakan (passing bawah, passing
konsep dan prinsip

permainan serta
keterampilan gerak
permaian bola voli
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permaian bola voli
624
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
atas, servis, dan smash)?

Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan bola
voli terhadap kesehatan
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bola voli
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola voli
Mengeksplorasi
Melakukan passing bawah

dengan berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
Melakukan passing atas dengan
berbagai variasi secara
625
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berkelompok dengan
Melakukan servis dengan
berbagai variasi secara individual
dan berpasangan dengan
Melakukan smash dengan
berbagai variasi secara
berkelompok dengan
Mengkombinasikan gerak
melompat dan memukul bola
Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar variasi
teknik permaian bola voli
626
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
servis, dan smash) dengan benar

dan membuat kesimpulannya.
Mendiskusikan kesalahankesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan teknikvariasi
permaian bola voli permainan
bola voli (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
saat melakukan variasi
permaian bola voli (passing
bawah, passing atas, servis, dan
smash)dengan benar dan
Mengasosiasi
Menemukan hubungan
perkenaan bola dengan tangan
dengan jalannya/pergerakan bola
saat melakukan passing
Menemukan hubungan posisi
627
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
togok dengan
jalannya/pergerakan bola
didik dalam variasi dan
kombinasi teknik permaian bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola voli

kombinasi teknik permainan bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) serta
628
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Permainan
bola besar
menggunakan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tidak berlebihan
Mengamati
permainan
bolabasket *)

keterampilan teknik permainan
bola basket (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket)
cetak atau elektronik dan
membuat laporannya.
pertandingan bola basket secara
teknik dan kombinasi teknik
permainan bola basket
(melempar, menangkap,
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
keterampilan teknik
dasar bola basket
Bola basket
Lapangan
bola basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX
Observasi:Untuk
mengukur perilaku
selama aktifitas
keterampilan gerak
629
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket).
Peserta didik bermain bola
basket dan yang lainnya
mengamati pertandingan
tersebut, dan membuat catatan
tentang variasi teknik dan
basket (melempar, menangkap,
ke ring basket) yang dilakukan
oleh temannya selama bermain.
Menanya

saling mempertanyakan dalam
kegiatan praktik tentang
keterampilan teknik dasar bola
basket, misalnya : bagaimana
jalannya bola jika (melempar,
dengan cara 1, apa yang akan
terjadi bila menggunakan cara 2
untuk (menggiring , melempar,
menangkap dan menembak bola
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bola basket
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
keterampilan gerak
bola basket
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
keterampilan gerak
bola basket
630
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ke ring basket) manakah yang

hasilnya lebih baik?
tentang manfaat permainan bola
basket terhadap kesehatan
kombinasi permainan bola basket
Mengeksplorasi
Variasi dan kombinasi

keterampilan teknik bola basket
ke ring basket)
Memantulkan bola dengan
berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan tangan kiri
dalam posisi di tempat dan
bergerak secara individu dengan
631
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menunjukkan nilai percaya diri

dan disiplin.
Melemparkan bola dengan
berbagai varisi menggunakan
satu tangan dan dua tangan ke
berbagai arah dalam posisi di
tempat dan sambil bergerak
secara individu dengan
dan disiplin.
Menembakan bola ke jaring
dengan berbagai variasi
menggunakan satu atau dua
tangan dalam posisi diam dan
bergerak secara individu dengan
dan disiplin.
Melakukan gerakan lay up
dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri secara individu
dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
Melemparkan dan menangkap
bola menggunakan satu atau dua
tangan dengan berbagai variasi
632
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam posisi diam dan bergerak

secara berpasangan atau
berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasaman,
percaya diri, disiplin dan
toleransi.
Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar bola
ke ring basket) dengan benar dan
saat melakukan teknik dasar
ke ring basket)dengan benar dan
saat melakukan
keterampilanteknik dasar
633
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ke ring basket)dengan benar dan
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan bola
basket (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di
kelas dalam (melempar,
menembak bola ke ring basket).
didik dalam (melempar,
dengan menunjukkan perilaku
634
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Melakukan permainan bola
basket dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan variasi dan
ke ring basket)yang telah
dipelajari serta menunjukkan
perilaku kerjasama,
selama bermain.
tidak berlebihan
3.2
Menganalisis variasi
dan kombinasi
Permainan
bola kecil
Mengamati
Glove
635
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
keterampilan
menggunakan
permainan bola kecil
permainan
untuk menghasilkan
koordinasi gerak yang
baik.
4.2 Mempraktikkan
keterampilan dalam
memainkan salah satu
permainan bola kecil
dengan koordinasi
gerak yang baik.
Softball *)
berkaitan dengan keterampilan
teknik dasar permaian Softball
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
cetak atau elektronik, dan
pertandingan Softball secara
teknik dasar (melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul), atau
Peserta didik bermain softball
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut atau
mengamati keterampilan teman
dan membuat catatan hasil
pengamatan
Menanya
Penilaian
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
Keterampilan gerak
aspek psikomotor
permaian Softball
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
Alokasi
Waktu
6 JP
Sumber Belajar
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
keterampilan gerak
permaian Softball
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
636
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

saling mempertanyakan tentang
variasi keterampilan teknik dasar
permainan softball, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika
cara memegang bola di ubah,
apakah ketepatan lemparan
dipengaruhi oleh perubahan cara
memegang bola, apakah jenis
lemparan mempengaruhi
ketepatan lemparan, apakah
terdapat perbedaan dalam
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
tentang manfaat permainan
softball terhadap kesehatan
tentang otot-otot dominan yang
dipergunakan dalam permainan
softball
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permaian Softball
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permaian Softball
637
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

kombinasi permainan softball
Mengeksplorasi
Berdasarkan data hasil

pengamatan media TV/video
atau permainan teman, peserta
didik mempraktikan berbagai
permainan sofball (melempar,
tongkat pemukul) dengan
dan toleransi selama bermain
Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik melempar dan
menangkap bola softball secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
638
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

selama bermain.
kombinasi teknik memukul bola
softball secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
kombinasi teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball secara berpasangan atau
meunjukkan perilaku
Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainansoftball(melempar,
639
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

tongkat pemukul) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mendiskusikan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar permainan softball
menggunakan tongkat
pemukul)dengan benar dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
sortball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
kesimpulannya.
Mengasosiasi
Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan
640
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
softball (langsung atau TV/video)

dengan penampilan gerak
permainan softball (melempar,
tongkat pemukul)
didik dalam mempraktikkan
Mengomunikasikan
Melakukan permainan softball

softball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
serta menunjukkan perilaku
641
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

tidak berlebih
Permainan
bola kecil
menggunakan
Mengamati
permainan
bulutangkis *)

permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah) dari
berbagai sumber media cetak
atau elektronik dan membuat
catatan/laporan
pertandingan bulutangkis secara
langsung dan atau di TV/video
dan membuat catatan tentang
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
Keterampilan gerak
aspek psikomotor
permainan
bulutangkis
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitaspermainan
Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
642
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dan pukulan bawah).
.Peserta didik mengamati tentang
dasar permainan bulutangkis
dan pukulan bawah) yang
diperagakan oleh guru atau salah
satu perserta didik yang mampu
dan membuat catatan hasil
pengamatan
Menanya

saling bertanya tentang variasi
bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah), misalnya : bagaimana
jalannya bola jika cara memegang
Penilaian
bulutangkis
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
permainan
bulutangkis
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permainan
bulutangkis
643
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
raket dirubah, apakah ketepatan

pukulan diperengaruhi oleh
perubahan cara memegang
shutle kock dan raket, apakah
jenis pukulan mempengaruhi
tingkat kesulitan pengembalian
shutle kock, apakah terdapat
perbedaan dalam bulutangkis
dan pukulan bawah) apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
tentang manfaat permainan
bulutangkis terhadap kesehatan
kombinasi permainan
bulutangkis
644
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengeksplorasi
Memperagakan pola keterampilan

gerak memegang raket, servis
forehand dan backhand yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
selama bermain.
gerak servis pendek secara
menyilang ke arah kanan dan kiri
pada bidang servis yang
perilaku kerjasama,
selama bermain.
645
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gerak memegang raket, pukulan

forehand dan backhand dalam
berbagai situasi yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
perilaku kerjasama,
selama bermain.
gerak memegang raket dan
pukulan forehand arah shutle
kock menyilang lapangan yang
perilaku kerjasama,
selama bermain.
pukulan forehand sambil
646
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bergerak ke kanan dan ke kiri

lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
perilaku kerjasama,
selama bermain.
pukulan backhand arah shutle
kock lurus lapangan yang
perilaku kerjasama,
selama bermain.
647
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

perilaku kerjasama,
selama bermain.
pukulan backhand sambil
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
kerjasama, bertanggungjawab,
gerak memegang raket, servis
forehand dan backhand yang
648
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

perilaku kerjasama,
selama bermain.
gerak servis pendek secara
pada bidang servis yang
perilaku kerjasama,
selama bermain.
gerak memegang raket, pukulan
forehand dan backhand dalam
berbagai situasi yang dilakukan
perilaku kerjasama,
649
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
selama bermain.
pukulan forehand arah shutle
perilaku kerjasama,
selama bermain.
pukulan forehand sambil
lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
perilaku kerjasama,
650
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

selama bermain.
pukulan backhand arah bola
lurus lapangan yang dilakukan
perilaku kerjasama,
selama bermain.
perilaku kerjasama,
selama bermain.
651
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

pukulan backhand sambil
bermain secara berpasangan
kombinasi teknik
permainanbulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
dasar permainan
bulutangkis(pegangan raket,
bawah) dan membuat kesimpulan
652
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil diskusi.
bulutangkis(pegangan raket,
bawah) dan membuat kesimpulan
hasil diskusi.
Mengasosiasi
variasi dan kombinasi permainan
bulutangkis (pegangan raket,
bawah)
Mengomunikasikan
Melakukan permainan
bulutangkis dengan
653
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menerapkan
permainan bulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.dengan
tidak berlebihan
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Tenis Meja *)
Mengamati

permainan tenis meja (memegang
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
Bet/pemukul
Bola pingpong
Meja ping654
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
cetak atau elektronik dan
membuat catatan/laporan.
pertandingan bulutangkis secara
langsung dan atau di TV/video
dan membuat catatan tentang
backhand, servis, dan smesh).
Peserta didik mengamati tentang
permainan Tenis Meja
(memegang raket, pukulan
forehand, backhand, servis, dan
smesh) yang diperagakan oleh
guru atau salah satu perserta
didik yang mampu dan membuat
catatan hasil pengamatan
Menanya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aspek psikomotor
permainan tenis
Meja
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
keterampilan gerak
permainan tenis
pong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
meja
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
permainan tenis
655
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

teknik dasar permainan tenis
meja (memegang raket, pukulan
forehand, backhand, servis, dan
smesh) misalnya : bagaimana
jalannya bola jika cara memegang
bet dirubah, apakah ketepatan
pukulan dipengaruhi oleh
perubahan cara bet, apakah jenis
pukulan mempengaruhi tingkat
kesulitan pengembanlian bola,
apakah terdapat perbedaan
dalam tenis meja (memegang
backhand, servis, dan smesh)
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
tentang manfaat permainan tenis
meja terhadap kesehatan
permainan tenis meja
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
meja
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
permainan tenis
meja
656
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

kombinasi permainan tenis meja
Mengeksplorasi
Memperagakan berbagai variasi

keterampilan gerak memegang
bet, servis forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand secara
bidang servis yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
657
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand ke
sasaran (target) yang dilakukan
berpasangan dengan
bet, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
658
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

backhand arah bola menyilang
meja yang dilakukan dalam
bentuk bermain dengan
berpasangan dengan
backhand bergerak ke kanan dan
ke kiri arah bola
menyilang/lurus yang dilakukan
kelompok dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
selama bermain.
659
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) dan membuat
kombinasi teknik dasar
backhand, servis, dan smesh)dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.
servis, dan smesh) dan membuat
Mengasosiasi

660
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

keterampilan gerak permainan
servis, dan smesh)
Mengomunikasikan
Melakukan permainan tenis
meja dengan peraturan yang
berbagai variasi dan kombinasi
servis, dan smesh)dengan
tidak berlebihan
661
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dan kombinasi
keterampilan salah
satu nomor atletik
Atletik
(Lompat jauh)
*)
Mengamati
(jalan cepat, lari,

lompat dan lempar)
untuk menghasilkan
baik.
4.3 Mempraktikkan
keterampilan salah
satu nomor atletik
(jalan cepat, lari,
lompat dan lempar)
dengan koordinasi
gerak yang baik.

keterampilan teknik dasar lompat
jauh gaya berjalan di udara
(awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat) dari
catatan/laporan, dan atau
perlombaan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara langsung
dan atau di TV/video dan
dan kombinasi teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di
udara (awalan, tumpuan,
melayang di udara dan
mendarat), atau
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat Jauh
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
6 JP
Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
jauh
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
keterampilan gerak
lompat Jauh
Portofolio:
662
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
udara (awalan, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat)
yang diperagakan oleh guru atau
salah satu perserta didik yang
mampu dan membuat catatan
hasil pengamatan.
Menanya

dan kombinas keterampilan
teknik dasar lompat jauh gaya
menggantung di udara (awalan,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) misalnya : apakah
teknik tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
jauhnya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
berbeda.
tentang manfaat olahraga cabang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tulisan atau hasil

kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
lompat Jauh
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat Jauh
663
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
atletik lompat jauh terhadap

kesehatan
olahraga cabang atletik lompat
jauh
keterampilan olahraga cabang
atletik lompat jauh
Mengeksplorasi

dasar awalan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara individu
664
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dasar tumpuan lompat jauh gaya

berjalan di udara secara individu
dasar saat melayang di udara
udara secara individu atau dalam
perilaku kerjasama,
selama bermain.
dasar gerakan mendarat lompat
secara individu atau dalam
665
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perilaku kerjasama,
selama bermain.
Mendiskusikanvariasi dan
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan,
mendarat) dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
berjalan di udara (awalan/
ancang-ancang, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat)
kesimpulannya.
666
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

berjalan di udara (awalan,
mendarat) dengan benar dan
Mengasosiasi
keterampilan teknik dasar lompat
(awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat).
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan lompat

jauh menggunakan gaya berjalan
di udara dengan menggunakan
kerjasama, bertanggung-jawab,
667
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Atletik
(Lompat
Tinggi) *)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Mengamati

teknik keterampilan teknik dasar
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan pendaratan) dari
catatan/laporan, dan
perlombaan lompat tinggi gaya
straddle secara langsung dan
atau di TV/video dan membuat
catatan tentang variasi dan
atas mistar, dan pendaratan),
atau
keterampilan teknik lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan,
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat tinggi
Observas:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas lompat
tinggi
Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
tinggi
Tiang mistar
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas IX,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
668
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sikap tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) yang diperagakan
oleh guru atau salah satu
perserta didik yang mampu dan
pengamatan.
Menanya

teknik lompat tinggi gaya straddle
atas mistar, dan pendaratan)
misalnya : apakah teknik
tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
tingginya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
berbeda.
tentang manfaat olahraga cabang
atletik lompat tinggi terhadap
kesehatan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permainan serta
keterampilan gerak
lompat tinggi
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat tinggi
669
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

yang dipergunakan dalam lompat
tinggi
keterampilan lompat tinggi gaya
straddle.
Mengeksplorasi

gerakan awalan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
gerakan tumpuan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
670
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

gerakan sikap tubuh di atas
mistar lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
gerakan sikap tubuh saat
mendarat lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
671
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

gerakan awalan dan tumpuan
lompat tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
gerakan awalan, tumpuan dan
sikap tubuh di atas mistar lompat
tinggi gaya straddlesecara
gerakan awalan, tumpuan, sikap
tubuh di atas mistardan sikap
672
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tubuh saat mendarat lompat

tinggi gaya straddlesecara
Menjelaskan variasi dan
atas mistar, dan sikap tubuh
sewaktu mendarat) dengan benar
dan membuat laporan hasil
diskusi secara berkelompok.
gerakan lompat tinggi gaya
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
673
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

gerakan lompat tinggi gaya
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi

keterampilan teknik lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan,
sikap tubuh di atas mistar, dan
sikap tubuh sewaktu mendarat)
Mengomunikasikan

tinggi gaya straddle dengan
674
Kompetensi Dasar

dan kombinasi
keterampilan
olahraga beladiri
untuk menghasilkan
koordinasi gerak
yang baik.
4.4 Mempraktikkan
variasi dan
kombinasi
keterampilan
Materi
Pembelajaran
Beladiri
(Pencak Silat)
**)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dimodifikasi dengan
tidak berlebih
Mengamati
Peserta didik diberikan tugas

untuk mencari berbagai
informasi tentang variasi dan
kombinasi gerakan memukul,
menendang, menangkis, dan
mengelak dalam olahraga beladiri
pencak silat melalui Video, TV,
media yang lain ataupun
pengamatan langsung dan
selanjutnya membuat catatan
hasil pengamatan.
Unjuk kerja:
12 JP
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
beladiri pencak silat
Observasi:
Untuk mengukur
Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
675
Kompetensi Dasar
olahraga beladiri
dengan koordinasi
gerak yang baik.
Materi
Pembelajaran
Peserta didik mengamati berbagai
variasi dan kombinasi gerakan
memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak dalam
olahraga beladiri pencak silat
yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten
Menanya:
Peserta didik mencari informasi

berkaitan dengan berbagai
kombinasi gerakan memukul,
mengelak dalam olahraga beladiri
pencak silat selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan
membuat laporan secara
kelompok
kesalahan-kesalahan yang sering
keterampilan teknik gerakan
beladiri pencak silat dengan
Penilaian
perilaku selama
aktifitas beladiri
pencak silat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
keterampilan gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
676
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
benar dan membuat

kesimpulannya.
bagaimana cara memperbaiki
beladiri pencak silat dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi
Peserta didik memperagakan

pukulan secara berpasangan
677
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tendangan secara ber-pasangan

pukulan dan tangkisan, dan
elakan secara berpasangan atau
koordinasi dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung-jawab, menghargai
selama bermain.
tendangan dan elakan secara
678
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
perilaku kerjasama,
selama bermain.
pukulan, tendangan, tangkisan,
dan elakan secara berpasangan
Mangasosiasi
Peserta didik dapat

memilih/memutuskan jenis
pukulan, tendangan, tengkisan,
dan elakan sesuai dengan
kepentingannya.
Peserta didik dapat
membandingkan jenis pukulan,
tendangan, tengkisan, dan
elakan.
679
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Melakukan pertandingan pencak
silat dengan menerapkan
keterampilan teknik yang telah
didapaykannya menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
tidak berlebih
Mengamati

latihan,pengukuran,
dan hasil
pengembangan
komponen
kebugaran jasmani.
Kebugaran
Jasmani

informasi tentang komponen
kebugaran jasmani (kelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
12 JP
Lapangan
Palang
tunggal
Matras senam
Formulir tes
680
Kompetensi Dasar
4.5 Mempraktikkan
latihan, pengukuran,
dan analisis hasil
latihan
pengembangan
komponen kebugaran
jasmani.
Materi
Pembelajaran
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan) terkait kesehatan dan
keterampilan melalui video, TV
ataupun pengamatan langsung
dan selanjutnya membuat
catatan hasil pengamatan.
Peserta didik mengamati gerakan
kelentukan, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, daya
tahan dan kekuatan pada
komponen kebugaran jasmani
terkait kesehatan dan
keterampilan yang diperagakan
oleh guru ataupun peserta didik
lainnya yang berkompeten.
Menanya

informasi tentang komponen
kekuatan selanjutnya
mendiskusikan dan membuat
laporan secara kelompok
Penilaian
kebugaran jasmani
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas kebugaran
jasmani
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
kebugaran jasmani
Tes:
Prinsp dan konsep
681
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

gerakan kelentukan,
kekuatan pada komponen
kebugaran jasmani dengan benar
Menjelaskan komponen
kekuatan) terkait kesehatan dan
keterampilan dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
saat melakukan latihan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keterampilan gerak
kebugaran jasmani
682
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Mengeksplor
Memperagakan latihan
kelentukan secara berpasangan
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
keseimbangan secara
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
keberanian.
Memperagakan latihan kecepatan
683
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

keberanian.
kelincahan secara berpasangan
memecahkan masalah,
keberanian.
Memperagakan latihan daya
tahan secara berpasangan atau
memecahkan masalah,
keberanian.
Memperagakan latihan kekuatan
684
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

keberanian.
Mengasosiai
Memilih bentuk
latihankelentukan,
kekuatan yang cocok sesuai
dengan kemapuannya.
Mengomunikasikan
Melakukan tes kebugaran

jasmani lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m
padengan menerapkan teknik
yang telah dipelajarinya.
Melakukan perlombaan latihan
kebugaran jasmani dengan
sistem sirkuit sesuai tekniknya
685
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memecahkan masalah,
keberanian.
tidak berlebihan
selama melakukan aktivitas.
3.6 Menganalisis dua jenis
rangkaian
keterampilan senam.
Senam
Mengamati
Lantai
lantai untuk
menghasilkan
baik.
3.6 Menganalisis dua jenis
rangkaian
keterampilan senam.
lantai untuk
menghasilkan

informasi tentang gerakan senam
lantai menggunakan alat (lompat
kangkang dan lompat jongkok)
melalui Video, TV, media yang
lain ataupun pengamatan
langsung dan selanjutnya
pengamatan.
gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat (lompat
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
senam lantai
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas senam
12 JP
Lapangan
Matras senam
Kuda-kuda
lompat
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
686
Kompetensi Dasar
baik.
Materi
Pembelajaran
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten
Menanya

informasi tentang gerakan
senam lantai dengan
menggunakan alat (lompat
selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan
kelompok
menggunakan alat dengan benar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lantai
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
senam lantai
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
senam lantai
687
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

menggunakan alat dengan benar
Mengeksplorasi
rangkaian gerakan lompat
kangkang berulang ulang secara
perorangan atau dalam kelompok
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai
teman.
gerakan lompat jongkok berulang
ulang secara perorangan atau
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman.
Mengasosiasi
Peserta didik membandingkan

faktor kesulitan antara gerakan
688
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
lompat kangkang dengan lompat

jongkok pada senam lantai.
Mengomunikasikan

dan kombinasi
keterampilan
rangkaian aktivitas
gerak ritmik untuk
menghasilkan
koordinasi gerak
yang baik.
Aktivitas
Gerak Ritmik
Memperagakan gerakan lompat

kangkang dan lompat jongkok
dengan melewati kuda-kuda
lompat atau punggung teman
yang membungkuk sesuai
dengan teori yang telah
dipelajarinya dalam bentuk
perlombaan dengan
Mengamati

kombinasi rangkaian gerak
ritmik langkah kaki dan ayunan
lengan melalui video, TV
ataupengamatan langsung dan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
gerak ritmik
12 JP
Lapangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
689
Kompetensi Dasar
4.7 Mempraktikkan
variasi dan
kombinasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik
dengan koordinasi
gerak yang baik.
Materi
Pembelajaran
hasil pengamatan.
variasi dan kombinasi rangkaian
gerak ritmik langkah kaki dan
ayunan lengan yang diperagakan
lainnya yang berkompeten
Menanya

kombinasi keterampilan gerak
langkah kaki dan ayunan lengan
selanjutnya mendiskusikan dan
kelompok
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan gerak langkah kaki
dan ayunan lengan i dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Penilaian
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas gerak ritmik
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
X,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
gerak ritmik
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
ritmik
690
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan ritmik dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi

kombinasi keterampilan langkah
kaki pada aktivitas ritmik tanpa
menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kedisiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
kombinasi keterampilan ayunan
lengan pada aktivitas ritmik
tanpa menggunakan alat secara
perilaku disiplinan, toleransi,
691
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kombinasi keterampilan langkah

kaki dan ayunan lengan pada
aktivitas rimik tanpa
menggunakan alat secara
perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika
Mengasosiasi:
Memilih rangkain keterampilan
langkah kaki dan ayunan lengan
pada aktivitas rimik sesuai
dengan kemampuan.
Mengomunikasikan:
Melakukan perlombaan
keterampilan aktivitas gerak
rimik tanpa alat dengan
disiplinan, toleransi, keluwesan
dan estetika sesuai dengan
teknik yang telah dipelajari.
692
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.8 Menganalisis
keterampilan tiga
gaya renang yang
Renang *)
mengidentifikasi
teknik dan
peralatan yang
digunakan untuk
tindakan
penyelamatan di air.
keterampilan tiga gaya

renang yang berbeda
dengan koordinasi
yang baik, dan teknik
penyelamatan
kecelakaan di air
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tidak berlebihan
Mengamati
berbeda, dan
4.8 Mempraktikkan
Penilaian

informasi tentang keterampilan
tiga gaya renang yang berbeda,
dan mengidentifikasi teknik dan
peralatan yang digunakan untuk
tindakan penyelamatan di air
melalui vidio, TV ataupun
hasil pengamatan.
keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda, dan
mengidentifikasi teknik dan
gerakan kaki, ayuan lengan, cara
pengambilan nafas renang gaya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
tiga gaya renang
12 JP
yang berbeda dan

penyelamatan
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas renang dan
penyelamatan
Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca mata
renang
Alat-alat
penyelamatan
di air
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
693
Kompetensi Dasar
dengan menggunakan
peralatan yang ada
(tali, pelampung, galah,
skoci dan lain
sebagainya).
Materi
Pembelajaran
dada yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainna
yang berkompeten.
Menanya

berkaitan dengan keterampilan
tiga gaya renang yang
berbeda,teknik dasar renang gaya
dada selanjunya mendiskusikan
dan membuat laoran secara
kelompok
keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda, gerakan renang
gaya dada dengan benar dan
saat melakukan keterampilan
tiga gaya renang yang berbeda,
gerakan renang gaya dada
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
ranang dan
penyelamatan
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
renang dan
penyelamatan
694
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kesimpulannya.
Menjelaskan keterampilan dan
laporan hasil diskusi secara
berkelompok.
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
kesimpulannya.
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
kesimpulannya.
Mengeksplorasi
Memperagakan keterampilan
gerakan kaki tiga gaya renang
yang berbeda, secara individu
atau berpasangan dengan
695
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
Memperagakan teknik gerakan
lengan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air secara
individu atau berpasangan
dan tanggungjawab.
Memperagakan rangkaian
gerakan kaki dan lengan renang
tiga gaya renang yang berbeda
gaya dada secara individu atau
berpasangan dengan koordinasi
696
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
toleransi, disiplin, memecahkan

masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
gerakan kaki, lengan, dan
mengambil napas renang gaya
dada keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda, secara
individu atau berpasangan dan
toleransi, disiplin, memecahkan
masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
Mengasosisasi
Memilih cara bernapas yang baik
dan praktis dalam melakukan
gerakan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air renang gaya
dada.
Mengomunikasikan
697
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Melakukan perlombaan tiga gaya

renang menempuh jarak (50 m
atau 100 m) dengan menerapkan
teknik dasar yang telah dipelajari
dalam bentuk perlombaan
dan tanggungjawab.
Memperagakan keterampilan
penyelamatan kecekaan di air
dengan menerapkan tekik
penyelamatan yang
dipelajarisecara berpasangan
atau berkelompok dengan
dan tanggungjawab
tidak berlebihan
698
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
3.9 Menganalis berbagai

jenis makanan dan
minuman yang
bermanfaat terhadap
kesehatan,
pertumbuhan dan
perkembangan
tubuh.
analisis berbagai
jenis makanan dan
minuman yang
bermanfaat terhadap
kesehatan,
pertumbuhan dan
perkembangan
tubuh.
Makanan dan
Minuman
sehat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

selama melakukan aktivitas
Mengamati
Peserta didik mencari dan
membaca berbagai informasi
tentang berbagai jenis makanan
dan minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan,
pertumbuhan tubuh dari media
cetak dan atau elektronik.
Menanya

terhadap kesehatan.
tubuh
Mengeksplorasi
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
pembelajaran
3 JP
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:BukuP
enjasorkes SMA
Kelas X,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep
Tes:
Konsep makanan
dan minuman sehat
699
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mendiskusikan kandungan gizi

makanan yang dikonsumsi
sehari-hari
Mendiskusikan dampak pola
makan yang tidak sehat terhadap
kesehatan.
Mendiskusikan zat-zat makanan
yang dibutuhkan untuk
tubuh.
Mengidentifikasi fungsi makanan
sebagai zat tenaga/energi, zat
pembangun, dan zat pengatur
Mengasosiasi
Menemukan hubungan antara

jenis makanan, gizi, kesehatan
dan pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
Mengomunikasikan
Memaparkan hasil analisis

berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan,
700
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tubuh.
aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit
dan pengurangan
biaya perawatan
kesehatan.
analisis peran
aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit
dan pengurangan
biaya perawatan
kesehatan.
Pencegahan
penyakit
melalui
aktivitas fisik
Mengamati
Peserta didik mencari dan
membaca berbagai informasi
tentang tentang pengaruh
aktivitas fisik dengan kesehatan,
penyakit, dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan dari media
cetak dan atau elektronik serta
membual laporannya.
Menanya

tentang pengaruh aktivitas fisik
terhadap kesehatan, dan
kaitannya dengan pengurangan
biaya kesehatan.
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi jenis aktivitas

fisik yang berdampak baik
terhadap kesehatan.
Mengidentifikasi berbagai jenis
penyakit yang disebabkan oleh
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
pembelajaran
3 JP
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep
Tes:
Konsep makanan
dan minuman sehat
701
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kekurang gerak.
Mengidentifikasi hubungan
aktivitas fisik dengan kesehatan
organ paru, jantung, dan
peredaran darah.
Mengasosiasi
dampak aktivitas fisik dengan
kesehatan, penyakit dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
Membuat laporan hasil diskusi
dan power point tentang
hubungan antara dampak
aktivitas fisik, kesehatan dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan secara berkolompok
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasil kerja

kelompok di depan kelas secara
702
Kompetensi Dasar
jenis-jenis dan
menganalisis bahaya
penggunaan
NARKOBA dan
psikotropika
terhadap diri sendiri,
keluarga dan
masyarakat luas
identifikasi dan
analisis bahaya
penggunaan
NARKOBA dan
psikotropika
terhadap dirinya,
keluarga dan
Materi
Pembelajaran
Narkoba dan
Psikotropika
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
Mengamati
untuk mencari dan membaca
berbagai informasi tentang
berbagai jenis narkoba dan
psikotropika dari media cetak
dan atau elektronik serta
membual laporannya.
Menanya

tentang bahaya penggunaan
narkoba dan psikotropika
terhadap kesehatan.
Mengeksplorasi
Mengidentifikasi bahaya, jenisjenis dan penggolongan Narkoba

yang sering disalahgunakan oleh
kaum remaja secara individu.
Observasi:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
3 JP
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas X,
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep
Tes:
Konsep makanan
dan minuman sehat
703
Kompetensi Dasar
masyarakat luas
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengidentifikasi bahan-bahan
dan cara pembuatan Narkoba
yang populer di Indoensia secara
individu.
Mengidentifikasi ciri-ciri orang
yang ketergantungan pada
Narkoba secara individu.
Mengidentifikasi tahapantahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
individu.
Mendiskusikan bahan-bahan/
informasi tentang bahaya, jenisjenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
berkolompok dengan
Mengasosiasi

704
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dampak penggunaan narkoba

dan psikotropika terhadap
kesehatan.
dan power point tentang bahaya,
jenis-jenis, penggolongan, bahanbahan dan cara pembuatan, ciriciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba dan
psikotropika secara berkolompok
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
Mengomunikasikan

berkelompok dengan
Catatan:
705
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah
706
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
: SMA/SMK
Kelas
: XI
Kompetensi Inti

pergaulan dunia
kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
707
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tuhan yang tidak

ternilai.
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
kepada sang Pencipta
dalam bermain.
dan kemajuan diri
dan lingkungan
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
708
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1 Menganalisis dan
mengkategorikan
keterampilan gerak
Permainan bola
besarl
menggunakan
salah satu permainan permainan

bola besar serta
Sepakbola *)
menyusun rencana
perbaikan
Mengamati
Mengamati peragaan yang

dilakukan oleh guru ataupun
peserta didik lainnya yang
kompeten tentang ketrampilan
gerak teknik dasar yang ada
dalam permainan sepak bola
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
15 JP
Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang
pancang
709
Kompetensi Dasar
4.1 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan salah
satu permainan bola
Materi
Pembelajaran
menggiring, dan menembak
bola ke gawang).
Menanya
Setiap peserta didik secara

bergantian mengajukan
besarsesuai hasil
pertanyaan mengenai
analisis dan
ketrampilan gerak teknik dasar
kategorisasi
Penilaian
sepak bola
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI
TV/Vidro
perilaku selama
aktifitas sepak bola

bola ke gawang)
Mencari berbagai informasi
tentang ketrampilan gerak
teknik dasar serta menyusun
rencana yang ada dalam
permainan sepak bola
bola ke gawang) melalui Video,
TV, media yang lain ataupun
pengamatan langsung
Mengeksplorasi
Mendiskusikanketerampilan
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
sepak bola
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
710
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
gerak teknik mengumpan,
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sepak bola
mengontrol, menggiring, dan

menembak bola ke gawang dan
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan teknik dasar
sepakbola serta menyusun
rencana perbaikan.
Mendiskusikan cara
melakukan keterampilan gerak
permainan sepakbola dan
Peserta didik mencoba

mempraktikkan teknik dasar
permainan sepak bola dengan
benar sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru
711
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Memilih/memutuskan cara
mengumpan, mengontrol,
bola dengan baik sesuai dengan
arah datangya bola.
Memutuskan cara mengumpan,

dan menembak bola dengan
baik sesuai dengan arah
sasaran. serta menyusun
rencana
Mengomunikasikan
Bermain sepakbola
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik
menendang, menahan,
bola ke gawang yang telah
dipelajarinya dan menyusun
rencana serta menunjukkan
perilaku kerjasama,
712
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.
Permainan bola
besar
menggunakan
permainan
Bolavoli *)
Mengamati
berkompeten tentang teknik
dasar permainan bola voli
servis, dan smash).
tentang teknik dasar permainan
bola voli (passing bawah,
passing atas, servis, dan
smash) melalui Video, TV,
hasil pengamatan.
Menanya

Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
bola voli
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas bola voli
Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
713
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pertanyaan mengenai teknik
dasar permainan bola voli
servis, dan smash) yang telah
diamati.
Mengeksplorasi

melakukan teknik dasar
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
konsep dan prinsip

permainan serta
keterampilan gerak
bola voli
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
bola voli

bolavoli serta menyusun
rencana perbaikan
Memperagakan teknik dasar
permainan bola voli (passing
bawah, passing atas, servis,
dan smash) dengan benar
sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru
Mengasosiasi
Memilih/memutuskan passing
yang harus dilakukan sesuai
714
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan arah datangnya bola

maupun kecepatanya.
Memilih/memutuskan jenis
servis dan kecepatan bola yang
akan digunakan untuk
menyulitkan lawan.
Mengomunikasikan
Bermain bolavoli dengan
menerapkan keterampilan
teknik permainan yang telah
dipelajarinya menggunakan
Mengamati
Permainan bola
besar
menggunakan
permainan
Bolabasket *)

dasar permainan bola basket
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Bola basket
Lapangan
bola basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:
715
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

bola ke ring).
Menanya
bola basket

pertanyaan mengenai teknik
bola ke ring) yang telah diamati.
Mengeksplorasi
ObservasI:
Tim
Untuk mengukur
Kemdikbud,

informasi tentang teknik dasar
bola ke ring) melalui Video, TV,
pengamatan langsung.
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
perilaku selama
aktifitas bola basket
Puskurbuk
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
bola basket
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
716
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
memprakkan gerak teknik
dan menyusun rencana
perbaikan serta membuat
kesimpulannya.
Peserta didik
memperagakanberbagai teknik
dasar keterampilan gerak
melempar, menangkap,
menggiring dan menembak bola
ke ring basket dengan benar
sesuai yang diperagakan.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bola basket
Menganalisis gerakan teknik

dasar permaian bola basket
dengan memilah gerakangerakan untuk diterapkan
dalam permainan.
Mengomunikasikan
Bermain bolabasket dengan

menerapkan teknik yang telah
dipelajari menggunakan
717
Kompetensi Dasar
3.2
Menganalisis dan
mengkategorikan
keterampilan gerak
salah satu permainan
bola kecil serta
menyusun rencana
perbaikan.
4.2Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan salah
satu permainan bola
kecilsesuai hasil
analisis dan
kategorisasi.
.
Materi
Pembelajaran
Permainan bola
kecil
menggunakan
permainan
Softball *)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengamati
permainan softball.
informasi tentang teknik dasar
softball melalui Video, TV, media
yang lain ataupun pengamatan
langsung dan selanjutnya
pengamatan.
Menanya
Secara bergantian
menyampaikan pertanyaan
berkenaan dengan teknik dasar
permainan softball
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
softball
9 JP
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas softball
Portofolio:
Glove
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tulisan atau hasil

kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
718
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengeksplorasi
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara perbaikan
kesalahan yang sering
dilakukansaat melakukan teknik
permainan softball serta
menyusun rencana perbaikan.
Memperagakan berbagai pola
bola, menangkap bola, melempar
bola, dan melambungkan bola.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
permainan serta
keterampilan gerak
softball
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
softball
Menganalisis bentuk pukulan

dan arah jalanya bola sesuai
dengan yang dikehendaki pada
saat memukul bola.
Mengomunikasikan
Bermain softball menggunakan

menerapkan teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball yang telah dipelajari dan
719
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Permainan bola
kecil
menggunakan
permainan
Bulutangkis *)
Mengamati
Memperhatikan gerakan teknik
dasar permainan bulu tangkis
yang diperagakan oleh guru atau
peserta didik yang mampu
(pukulan forehand, back-hand,
servis, dan smesh)
Menanya

pertayaan secara bergantian
berkaitan dengan teknik dasar
Mengeksplorasi
Menggali informasi berkaitan

dengan teknik dasar permaian
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
bulutangkis
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
bulutangkis
bulu tangkis dari buku atau pun

media yang lainnya
Mendiskusikan kesalahan-
Portofolio:
Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
720
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
kesalahan dan cara perbaikan
Tulisan atau hasil
kesalahan yang sering dilakukan
kerja berupa kajian
saat memperagakan gerakan
konsep dan prinsip
permainan serta
bulutangkis serta menyusun
keterampilan gerak
rencana perbaikan
bulutangkis
Memperagakan berbagai pola

raket,memukul, smesh yang
dilakukan dalam bentuk
bermain.
Mengasosiasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membandingkan pukulan
forehand dan backhann serta
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangnya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
bulutangkis
Bermain bulutangkis
dimodifikasi dengan
721
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menerapkan teknik permainan

yang telah diperoleh dan
Permainan bola
kecil
menggunakan
permainanTenis
Meja *)
Mengamati
dasar permainan tenis meja yang
diperagakan oleh guru atau
peserta didik yang mampu
(pukulan forehand, back-hand,
servis, dan smesh)
Menanya
Menyampaikan pertayaan secara

bergantian berkaitan dengan
teknik dasar permainan tenis
meja
Mengeksplorasi
Peserta didik menggali informasi

permaian tenis meja dari buku
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
tenis meja
Observas:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas
bulutangkis
Bet/pemukul
Bola pingpong
Meja pingpong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
722
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
atau pun media yang lainnya.
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan cara memperbaiki
saat melakukan pola
tenis mejaserta menyusun
rencana perbaikan.
Memperagakan berbagaiteknik
memegang bet, servis forehand
dan backhand, dan memukul
bola dalam berbagai situasi yang
dilakukan dalam bentuk
bermain.
Mengasosiasi
Membandingkan pukulan
forehand dan backhann serta
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
bulutangkis
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
bulutangkis
Bermain tenis meja

723
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dimodifikasi dengan menrapkan
teknik permainan yang telah
diperolenya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
mengkategorikan
keterampilan gerak
salah satu nomor
atletik (jalan cepat,
lari, lompat, dan
lempar) serta
menyusun rencana
perbaikan
4.3 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan salah
satu nomor atletik
(jalan cepat, lari,
Atletik (Lompat
jauh) *)
Mengamati
dasar lompat jauh gaya berjalan
di udara (awalan/ancangancang, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat) yang
diperagakan guru atau peserta
didik yang mampu.
Menanya

udara.
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat jauh
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas lompat
jauh
12 JP
Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
jauh
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
724
Kompetensi Dasar
lompat, dan lempar)
sesuai hasil analisis
dan kategorisasi.
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengeksplorasi
udara (awalan/ancang-ancang,
mendarat) dari buku atau pun
media yang lainnya
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan
kombinasi teknik gerakan lompat
juah gaya berjalan di udara
(awalan/ ancang-ancang,
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan.
dan kombinasi teknik gerakan
awalan/ancang-ancang,
tumpuan, saat melayang di
udara dan mendarat lompat jauh
gaya berjalan di udara..
Mengasosiasi
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
lompat jauh
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat jauh
725
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Menentukan awalan dan

tumpuan dengan tepat untuk
mendapatkan lompatan yang
baik.
Mengomunikasikan

jauh menggunakan gaya berjalan
di udara menggunakan
dengan menerapkan teknik yang
telah dipelajarinya dan
kerjasama, bertanggung-jawab,
Mengamati
Atletik (Lompat
Tinggi) *)

atas mistar, dan pendaratan)
yang diperagakan guru atau
peserta didik yang mampu.
Menanya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
lompat tinggi
Lintasan/trac
k atletik
Bak lompat
tinggi
Tiang mistar
Peluit
Sumber:
Buku
726
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
berkaitan dengan teknik lompat
tinggi gaya straddle.
Mengeksplorasi
Menggali informasi berkaitan

dengan teknik lompat tinggi gaya
tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) dari buku atau pun
media yang lainnya
kombinasi teknik gerakan lompat
tinggi gaya straddle (awalan,
tolakan, sikap tubuh di atas
mistar, dan sikap tubuh sewaktu
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan
kombinasi teknik gerakan
awalan, tumpuan, sikap tubuh di
atas mistardan sikap tubuh saat
Penilaian
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas lompat
tinggi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
lompat tinggi
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
lompat tinggi
727
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendarat lompat tinggi gaya

straddle.
Mengasosiasi
Menentukan awalan dan
tumpuan dengan tepat untuk
mendapatkan lompatan yang
baik.
Mengomunikasikan

tinggi gaya straddle dengan
menerapkan teknik yang telah
dipelajariya menggunakan
peraturan dimodifikasi dan
Mengamati
.3.4 Menganalisis strategi

dalam pertarungan
bayangan (shadow
fighting) olahraga
beladiri
4.4 Mempraktikkan
Beladiri
(Pencak Silat)
**)

memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak yang
didik yang mampu
Unjuk kerja:
12 JP
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
728
Kompetensi Dasar
strategi dalam
pertarungan
bayangan (shadow
fighting) olahraga
beladiri dengan lancar
dan koordinasi gerak
yang baik..
Materi
Pembelajaran
Menanya
teknik memukul, menendang,
pertarungan bayangan (shadow
fighting) olahraga beladiri
pencak silat.
Mendiskusikan kesalahankesalahan dan perbaikan
saat melakukan gerakan
memukul, menendang,
pertarungan bayangan (shadow
fighting)olahraga beladiri pencak
silat
Mengeksplorasi
Penilaian
pencak silat

berkaitan dengan teknik gerakan
beladi pencak silat (memukul,
mengelak) dari buku atau pun
media yang lainnya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas pencak
silat
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
pencak silat
Tes:
729
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Memperagakan berbagai teknik
gerakan memukul, menendang,
menangkis, dan mengelak pada
olahraga bela diri pencak silat.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Prinsp dan konsep

keterampilan gerak
pencak silat
Memilih jenis pukulan,

tendangan, tangkisan, dan
elakan sesuai dengan situasi
Mengomunikasikan

silat menerapkan teknik yang
sudah dipelajarimya
dimodifikasi dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
Mengamati
3.5 Menganalisis
konsep
pengukuran
komponen
kebugaran
Kebugaran
Jasmani
Memperhatikan gerakan latihan

kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paru-
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
12 JP
Lapangan
Palang
tunggal
Matras senam
730
Kompetensi Dasar
jasmani terkait
kesehatan dan
keterampilan
menggunakan
instrumen
terstandar.
4.5 Mempraktikkan
pengukuran derajat
komponen kebugaran
jasmani terkait
kesehatan dan
keterampilan
menggunakan
instrumen terstandar.
Materi
Pembelajaran
paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, dan komposisi tubuh
yang diperagakan guru atau
peserta didik yang mampu.
Memperhatikan gerakan latihan
koordinasi, power,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan yang
didik yang mampu.
Menanya

gerakan latihan kekuatan otot,
daya tahan otot, daya tahan
jantung dan paru-paru/daya
tahan pernapasan, kelenturan,
dan komposisi tubuh yang
merupakan komponen
kebugaran jasmani untuk
kesehatan .
latihan koordinasi, power,
Penilaian
aspek psikomotor
kebugaran jasmani
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas kebugaran
jasmani
Formulir tes
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
kebugaran jasmani
Tes:
731
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan yang
merupakan komponen
keterampilan
Megeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Prinsp dan konsep

keterampilan gerak
kebugaran jasmani

berkaitan dengan komponen
kesehatan (kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh) dan komponen
keterampilan (koordinasi, power,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan) dari buku
atau pun media yang lainnya
732
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan,
kelenturan, komposisi tubuh.
esalahan yang sering dilakukan
koordinasi, power,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
latihan dan membuat
kesimpulannya
Memperagakan berbagai bentuk
latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan yang
meliputi: kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh.
733
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan ketrampian yang
meliputi: latihan koordinasi,
power, keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
Mengasosiasi
Menentukan bentuk latihan
kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan maupun
keterapilan sesuai dengan
kemampuannya untuk
meningkatkan kebugaran.
Mengomunikasikan

jasmani yang terkait dengan
kesehatan yang meliputi:
daya tahan jantung dan paruparu/daya tahan pernapasan,
kelenturan, dan komposisi tubuh
kelompok dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
734
Kompetensi Dasar

mengkategorikan
keterampilan gerak
senam
ketangkasan
menggunakan meja
lompat serta
menyusun rencana
Materi
Pembelajaran
Senam
Ketangkasan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

jasmani yang terkait dengan
keterampilan yang meliputi:
koordinasi, power,
kelincahan, dan akurasi/
ketepatan secara berpasangan
koordinasi yang baik dan
memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian.
Mengamati
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada meja
lompat yang diperagakan guru
atau peserta didik yang mampu
Menanya
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
senam ketangkasan
12 JP
Lapangan
Matras senam
Kuda-kuda
lompat
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
735
Kompetensi Dasar
perbaikan.
.4.6 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan dua
jenis gerak dasar
senam ketangkasan
menggunakan meja
lompat sesuai hasil
analisis dan
kategorisasi.
Materi
Pembelajaran
teknik gerakan lompat kangkang
dan lompat jjongkok pada meja
lompat.
Mengeksplorasi
lompat kangkang dan lompat
jjongkok pada meja lompat dari
buku atau pun media yang
lainnya
saat melakukan gerakan teknik
lompat jongkok pada meja
lompat
lompat jongkok pada senam
lantai..
Mengasosiasi
Membandingkan gerakan lomat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ObservasI:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
dan perilaku selama
aktifitas senam
ketangkasan
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
senam ketangkasan
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
736
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
jongkok dan lompat kangkan
untuk mengetahui faktor
kesuliannya.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
senam ketangkasan
Melakukan rangkaian gerakan

lompat jongkokpadameja lompat
atau punggung teman yang
membungkuk dengan urutan
rangkaianmulai dari lari awalan,
tolakan dua kaki, tupuan dan
dorongan dua tangan sampai
pendaratan dalam bentuk
perlombaan dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajarinya
dan menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai
teman.
Melakukan rangkaian gerakan
lompat kangkang padameja
lompat atau punggung teman
yang membungkuk dengan
urutan rangkaianmulai dari lari
awalan, tolakan dua kaki,
tupuan dan dorongan dua
737
Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis
dan
mengkategorika
n keterampilan
rangkaian gerak
(koreo) aktivitas
gerak ritmik.
4.7 Mempraktikkan
perbaikan
keterampilan
rangkaian gerak
(koreo) aktivitas
gerak ritmik sesuai
hasil analisis dan
kategorisasi.
Materi
Pembelajaran
Aktivitas gerak
ritmik
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tangan sampai pendaratan

dalam bentuk perlombaan
sudah dipelajarinya dan
diri, kerjasama, tanggungjawab,
menghargai teman.
Mengamati
Memperhatikan keterampilan
rangkaian gerak ritmik langkah
kaki dan ayunan lengan yang
didik yang mampu
Menanya

pertayaan berkaitan dengan
rangkaian gerak ritmik langkah
kaki dan ayunan lengan.
Mengeksporasi
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
rangkaian gerak

berkaitan dengan rangkaian
gerak ritmik langkah kaki dan
ayunan lengan dari buku atau
media lainnya.
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas rangkaian
gerak
12 JP
Lapangan/
ruangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Gada, simpai,
pita, dan bola.
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
738
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mendiskusikan kesalahankesalahan an cara memperbaiki
saat melakukan rangkaian
gerakan ritmik (langkah kaki dan
ayunan lengan.
gerakan langkah kaki dan
ayunan lengan pada aktivitas
ritmik menggunakan salah satu
alat.
Mengasosiasi
Menunjukkan keserasihan
rangkaian gerak langkah kaki
dan ayunan lengan untuk
mendapatkan gerak yang baik.
Penilaian
Portofolio:
Tulisan atau hasil
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemdikbud.
TV/Video
kerja berupa kajian

konsep dan prinsip
permainan serta
keterampilan gerak
rangkaian gerak
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
rangkaian gerak
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan senam

ritmik menggunakan salah satu
alat (gada, simpai, pita, dan bola)
sudah dipelajarinya dan
739
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Aktivitas
mengkategorikan
Renang *)
keterampilan dasar
empat gaya renang,
dan keterampilan
dasar penyelamatan,
serta tindakan
pertolongan
kegawatdaruratan di
air
Peserta didik memperhatikan

teknik gerakan renang gaya
bebas, dada, punggung, dan
kupu-kupu dan pertolongan
kecelakaan di air yang
didik yang mampu.
Menanya
keterampilan dasar
empat gaya renang
dengan koordinasi
yang baik,dan
penyelamatan, serta
tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di
air*
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kedisiplinan, toleransi,
keluwesan, estetika.
Mengamati
4.8 Mempraktikkan
keterampilan dasar
Penilaian
Peserta didik mengajukan

renang gaya bebas, dada,
punggung, dan kupu-kupu dan
pertolongan kecelakaan di air.
Mengeksplorasi

renang gaya bebas, dada,
punggung, dan kupu-kupu dan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
keterampilan gerak
aspek psikomotor
renang
12 JP
ObservasI:
Untuk mengukur
perilaku selama
aktifitas renang
Portofolio:
Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca mata
renang
Peluit
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tulisan atau hasil

kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
permainan serta
740
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pertolongan kecelakaan di air

dari buku atau pun media yang
lainnya.
kealahan yang sering dilakukan
saat melakukan aktivitas renang
dan memberikan pertolongan
pada kecelakaan di air.
gerakan kaki, lengan,
mengambil napas, dan
koordinasi renang gaya bebas.
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya dada.
gaya punggung.
gaya kupu-kupu .
Memperagakan cara memberikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keterampilan gerak
renang
Tes:
Prinsp dan konsep
keterampilan gerak
renang
741
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pertolongan pada korban

kecelakaan di air.
Mengasosiasi
Menentukan gaya renang yang
harus digunakan untuk
melakukan pertolongan.
Membandingkan faktor kesulitan
dari pada ke empat (4) gaya
renang yang sudah
dipelajarinnya.
Mengomunikasikan
Peserta didik melakukan

perlombaan estafet renang gaya
(bebas, dada, punggung dan
kupu-kupu) menempuh jarak (4
x 25 m) secara berkelompok
dengan koordinasi yang baik dan
dan tanggungjawab.
gerak rangkaian cara
742
Kompetensi Dasar
3.9 Memahami upaya

pencegahan dan
penanggulangan
bahaya NARKOBA dan
psikotropika terhadap
diri sendiri, keluarga,
lingkungan, bangsa
dannegara
4.9 Menyajikan informasi
berkaitan dengan
upaya pencegahan
dan penanggulangan
bahaya NARKOBA dan
psikotropika.terhadap
diri sendiri, keluarga,
Materi
Pembelajaran
Pencegahan
Narkoba dan
Psikotropika
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
memberikan pertolongan di air

secara berpasangan dengan
dan tanggungjawab.
Mengamati
Memperhatikan penjelasan
tentang dampak buruk terhadap
penyalahgunaan narkoba dan
psikotropikabagi diri sendiri,
keluarga, lingkungan, bangsa
dan negara
Menanya
Peserta didik mengajukan

pertanyaan berkaitan dengan
dampak buruk terhadap
psikotropikabagi diri sendiri,
keluarga, lingkungan, bangsa
dan negara
Mengeksplorasi
ObservasI:
Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
3 JP
perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
konsep
Laptop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
743
Kompetensi Dasar
lingkungan, bangsa
dan negara
Materi
Pembelajaran
tentang upaya yang dapat
dilakukan untuk pencegahan
dan penanggulanga narkoba dan
psikotropikadari berbagai
sumber dan mendiskusikannya..
tentang pengaruh yang
diakibatkan narkoba dan
psikotropika bagi tubuh manusia
dari berbagai sumber dan
mendiskusikannya.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Prinsip Pencegahan
Narkoba dan
Psikotropika
Mencari hubungan penyebab

psikotropika di kalangan remaja
Membuat pola pencegahan
psikotropika di kalangan remaja
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil temuan

tentang cara-cara pencegahan
dan penanggulangan bahaya
NARKOBA dan psikotropika dan
744
Kompetensi Dasar
3.10 Memahami dampak

seks bebas terhadap
diri sendiri, keluarga
dan masyarakat
luas.
4.10 Menyajikan
informasi tentang
dampak seks bebas
keluarga dan
masyarakat luas
Materi
Pembelajaran
Budaya Hidup
Sehat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendiskusikan serta membuat

laporan hasil diskusi secara
berkelompok dan
mempresentasikannya di depan
kelas.
Mengamati
Memperhatikan pejelasan
tentang penyebab terjadinya
seks bebas, dampak yang
ditimbulkan terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat, dan cara
pencegahan seks bebas secara
individu.
Menanya
ObservasI:
Mengajukan pertanyaan
permasalah yang dijelaskan guru
berkaitan dengan seks bebas.
Mengeksplorasi
Portofolio:
Mencari informasi dari berbagai

media tentang penyebab
terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkannya.
Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
3 JP
perilaku selama
aktifitas
Tulisan atau hasil

kerja berupa kajian
konsep
Lap top
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Tes:
745
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengidentifikasi perilakuperilaku seks bebas pada usia
sekolah secara individu.
Mendiskusikan penyebab
terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkan terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat, dan cara
pencegahan seks bebas dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
Mengasosiaasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Dampak seks bebas
Banyaknya media yang dapat

merangsang terjadinya
perbuatan yang menyimpang
sehingga banyak yang inin
mencoba yang akirnya
ketagihan.
Mengomunikasikan
Mempresentasikan hasi kerja

kelompok di depan kelas
berkaitan dengan seks bebas
746
Kompetensi Dasar
3.11 Memahami bahaya,

penularan, dan cara
mencegah HIV dan
AIDS
4.11 Menyajikan
informasi berkaitan
dengan bahaya,
penularan, dan cara
mencegah HIV dan
AIDS
Materi
Pembelajaran
Budaya Hidup
Sehat
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
secara berkelompok dengan

kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
Mengamati
Memperhatikan penjelasan guru
tentang tentang sejarah,
hakekat, penyebab, tanda-tanda,
dan gejala-gejala HIV dan AIDS
secara individu.
Memperhatikan Mencari
berbagai informasi tentang
sejarah, hakekat, penyebab,
tanda-tanda, dan gejala-gejala
HIV dan AIDS secara individu.
Menanya
ObservasI:
Mengajukan pertanyaan dan

mendiskusikan tentang HIV dan
AIDS
Mengeksplorasi
Tulisan atau hasil
Peserta didik memaparkan hal

Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
3 JP
perilaku selama
aktifitas
Portofolio:
kerja berupa kajian

konsep
Lap top
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XI,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Tes:
747
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan
penanggulangan HIV dan AIDS
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahaya, penularan,
dan cara mencegah
HIV dan AIDS

dan power point tentang
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan
penanggulangan HIV dan AIDS
Mengomunikasikan

berkelompok dengan
748
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.12 Menganalisis
perencanaan
program kesehatan
pribadi
4.12 Merancangprogram
perencanaan
kesehatan pribadi
untuk 1 semester
Budaya Hidup
Sehat
Mengamati
Memperhatikan penjelasan
tentang jenis-jenis anggota
tubuh untuk dipelihara dalam
menjaga kesehatan pribadi dan
macam-macam penyakit yang
timbul oleh tidak terpeliharanya
kesehatan pribadi secara
individu.
Menanya
ObservasI:

mengajukan pertanyaan tentang
jenis-jenis anggota tubuh dan
macam-macam penyakit yang
dapat ditimbulkan karena tidak
terpeliharanya kesehatan
pribadi.
Mengeksplorasi
Portofolio:
Untuk mengukur
keterampilan
menyajikan dan
3 JP
perilaku selama
aktifitas
Tulisan atau hasil

kerja berupa kajian
konsep
Lap top
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:
Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Tes:

749
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tentang jenis-jenis anggota

tubuh dan cara memeliharanya.
tentang cara penanggulangan
penyakit yang diakibantkan oleh
tidak terpeliharanya kesehatan
pribadi secara individu.
Mendiskusikan tentang langkahlangkah perencanaan program
kesehatan pribadi secara
berkelompok.
Mendiskusikan tentang cara
penyusunan jadwal kegiatan
sehari-hari dalam menuju hidup
sehat dan berkualitas secara
berkelompok.
perencanaan program kesehatan
pribadi dalam rangka menuju
hidup sehat dan berkualitas
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kesehatan pribadi
750
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasi
Memebuat perencanaan untuk
dapat hidup sehat dan
berkualitas mudah, akan tetapi
sulit dalam pelaksanaannya.
Mengomunikasikan

berkelompok berkaitan dengan
program hidup sehat dan
menunjukkan perikau disiplin,
Catatan:
751
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
: SMA/SMK
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
KI 1
KI 2

KI 3

KI 4
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dengan seluruh
perangkat gerak dan
752
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
kepada sang Pencipta
dalam bermain.
dan kemajuan diri
dan lingkungan
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
753
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.
3.1.Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi taktik
dan strategi
permainan (pola
menyerang dan
Permainan
bola besar
menggunakan
permainanSep
akbola *)
Mengamati
Mengamatistrategi penyerangan
maupun strategi pertahanan dan
taktik permainan dalam
pertandingan sepakbola baik
secara langsung atau melalui
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses permainan
sepakbola
15 JP
Bola sepak
Lapangan
sepakbola
Tiang gawang
Tiang
pancang
Peluit
754
Kompetensi Dasar
bertahan) salah satu
permainan bola besar.
4.1.Memperagakan
dan
mengevaluasitaktik
dan strategi
permainan
(menyerang dan
bertahan) salah
satu permainan
bola besar dengan
peraturan
terstandar.
Materi
Pembelajaran
media audio visual

Menanyakan
Secara bergantian peserta didik
mengajukan pertanyaan
berkaitan dengan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan sepakbola
sesuai dengan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi
Menganalisa strategi dan taktik

penyerangan dan pertahanan
permainan sepakbola.
Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan
dalam permainan sepakbola..
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif r
selama proses.
permainan
sepakbola
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Vidio
Menemukan strategi dan taktik

yang tepat dalam permainan
untuk memenangan
pertandingan.
Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan permainan
sepakbola
Portofolio: berkatan
dengan cacatan
755
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang
menerapkan strategi dan taktik
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
hasil pengamatan
atau tugas
permainan
sepakbola
Melakukan permainan sepakbola

dalam bentuk pertandingan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
selama bermain.
Mengamati
Permainan
bola besar
menggunakan
permainan
Bolavoli *)
pertandingan bola volibaik secara
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
Bola voli
Lapangan
bolavoli
Net/jaring
756
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
langsung atau melalui media

audio visual
Menanyakan
pertahanan permainan bola voli
Mengeksplorasi
Penilaian
psikomotor selama
proses permainan
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Bolavoli

permainan bola voli.
dalam permainan bola voli.
Mengasosiasi

untuk memenangan
pertandingan.
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif selama
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII, Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
TV/Video
proses permainan
Bolavoli
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,prinsip/konsep
, dan aturan
permainan Bolavoli
757
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian

Mengomunikasikan
Portofolio:Berkatan
Pembelajaran
Permainan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas
permainan Bola voli
Melakukan permainan bola voli

perilaku kerjasama,
selama bermain..
Mengamati
bola besar
758
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
menggunakan
permainan
Bola-basket *)
pertandingan bola basketbaik
media audio visual
Penilaian
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
prosespermainan
bola-basket
Menanyakan
pertahanan permainan bola
basket sesuai dengan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi

permainan bola basket.
dalam permainan bola basket..
Mengasosiasi
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Bola basket
Lapangan
bola basket
Ring/basket
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas XI,
Tim
Observasi :
Puskurbuk
Kemdikbud,
Untuk mengukur
Jakarta:
aspek afektif dan
Puskurbuk
psikomtor selama
Kemdikbud
proses permainan
bola-basket
TV/Video
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
759
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian

untuk memenangan
pertandingan.
Mengomunikasikan
prinsip/konsep, dan
Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aturanpermainan
bola-basket
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas
permainan bolabasket
Melakukan permainan bola

basketdalam bentuk
pertandingan menggunakan
dengan menerapkan strategi dan
pertahanan yang sudah
perilaku kerjasama,
760
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu

selama bermain.
3.2 Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi taktik
dan strategi
permainan (pola
menyerang dan
bertahan) salah satu
permainan bola kecil.
4.2 Memperagakan dan
mengevaluasitaktik
dan strategi
permainan (menyerang
dan bertahan) salah
satu permainan bola
kecil dengan peraturan
terstandar.
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Softball *)
Mengamati
pertandingan softball baik secara
langsung atau melalui media
audio visual.
Menanyakan

pertahanan permainan softball
Mengeksplorasi
Unjuk kerja:Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses permainan
softball
9 JP
Mendiskusikan strategi dan

pertahanan permainan softball.
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses permainan
softball
Glove
Bola softball
Stik
Lapangan
softball
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII, Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
761
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

dalam permainan softball.
Mengasosiasi
Tes:
Menganalisisdan merancang
strategi dan taktik yang tepat
dalam permainan untuk
memenangan pertandingan.
permainan softball.
permainan softball.
Mengomunikasikan
berkaitan dengan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Untuk mengukur
pengetahuan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan permainan
softball
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas
permainan softball
Melakukan permainan softball

762
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu

perilaku kerjasama,
selama bermain.
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Bulutangkis *)
Mengamati
pertandingan bulutangkis baik
media audio visual.
Menanyakan

pertahanan permainan
bulutangkis sesuai dengan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Unjuk kerja:Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses permainan
bulutangkis
Menganalisis dan merancang
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses permainan
bulutangkis
Raket
Shuttlecock
Lapangan
bulutangkis
Net/jarring
bulutangkis
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
763
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

dan pertahanan permainan
bulutangkis
dalam permainan bulutangkis.
Mengasosiasi
untuk memenangan
pertandingan.
permainan bulutangkis.
permainan bulutangkis.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan permainan
bulutangkis
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau
tugaspermainan
bulutangkis
Bermain bulutangkis dalam

bentuk pertandingan
764
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu

perilaku kerjasama,
selama bermain.
Permainan
bola kecil
menggunakan
permainan
Tenis Meja *)
Mengamati
pertandingan tenis meja baik
media audio visual .
Menanyakan

pertahanan permainan tenis
meja sesuai dengan hasil
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses tenis meja
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
Bet/pemukul
Bola pingpong
Meja pingpong
Net/jarring
tenis meja
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
765
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pengamatan.
Mengeksplorasi
dan pertahanan permainan tenis
meja.
dalam permainan tenis meja.
Penilaian
proses tenis meja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Tes:
Untuk mengukur
Kemdikbud.
TV/Video
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
Mengasosiasi

untuk memenangan
pertandingan.
permainan tenis meja.
aturan tenis meja
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas tenis
meja
766
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu

permainan tenis meja
Mengomunikasikan
Atletik
Bermain tenis meja dalam

bentuk pertandingan
perilaku kerjasama,
selama bermain.
Mengamati
(Tolak Peluru)
3.3 Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi taktik
dan strategi dalam
simulasi perlombaan
salah satu nomor
atletik (jalan cepat,
lari, lompat dan
lempar)yang disusun
sesuai peraturan.
*)
Mengamati perlombaan tolak

peluru secara langsung, melalui
media audio visual ataupun
gambar rangkaian gerakan tolak
peluru.
Menanyakan
Secara bergantian menanyakan

kepada sesama peserta didik
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses tolak peluru
12 JP
Sektor tolak
peluru
Peluru
Kapur
Bendera
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
767
Kompetensi Dasar
mengevaluasitaktik
dan strategi dalam
perlombaan salah
satu nomor atletik
(jalan cepat, lari,
lompat, dan lempar)
dengan peraturan
terstandar.
Materi
Pembelajaran
maupun guru tentang strategi

tolak peluru berdasarkan hasil
pengamatan
Mengeksplorasi
strategi perlombaan tolak peluru
(awalan, menolakan peluru,
lepasnya peluru dan menjaga
keseimbangan).
Memperagakan strategi awalan
perlombaan tolak peluru.
Memperagakan cara menolakkan
peluru perlombaan tolak peluru..
Memperagakan cara melepaskan
peluru perlombaan tolak peluru.
Memperagakan caramenjaga
keseimbangan perlombaan tolak
peluru.
Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan tolak
peluru.
Mengasosiasi
yang sering dilakukan saat
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses tolak peluru
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan tolak peluru
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas tolak
peluru
768
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
menerapkan strategi
perlombaan tolak peluru.
Mengetahui cara memperbaiki
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan tolak peluru.
Mengomunikasikan
Melakukan perlombaan tolak
peluru dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
perilaku kerjasama,
selama perlombaan .
Mengamati
Atletik
(Lempar
lembing) *)
Mengamati perlombaan lempar

lembing secara langsung,
melalui media audio visual
ataupun gambar rangkaian
gerakan lempar lembing .
Menanyakan
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan

psikomotor selama
proses lempar
lembing
Sektor lempar
lembing
Lembing
Kapur
Bendera
Peluit
Sumber:Buku
769
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran

lempar lembing berdasarkan
hasil pengamatan
Mengeksplorasi
Penilaian

strategi perlombaan lempar
lembing (awalan, menolakan
peluru, lepasnya peluru dan
menjaga keseimbangan).
Memperagakan cara melakukan
awalan perlombaan lempar
lembing.
Memperagakan cara strategi
melempar lembing dalam
perlombaan lempar lembing.
Memperagakan cara melepaskan
lembing dalam perlombaan
lempar lembing.
Memperagakan cara setelah
melepaskan lembing dalam
perlombaan lempar lembing .
Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan
Waktu
Sumber Belajar
Penjasorkes
Alokasi
Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses lempar
lembing
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan lempar
lembing
770
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
lempar lembing.
Mengasosiasi
menerapkan strategi
perlombaan lempar lembing.
strategi perlombaan lempar
lembing.
Mengomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Bortofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas lempar
lembing
Melakukan perlombaan lempar

lembing dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
perilaku kerjasama,
toleransi selama perlombaan .
3.4 Menganalisis,
Beladiri
Mengamati
771
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
merancang, dan
(Pencak Silat)
mengevaluasi
**)
strategi dan taktik

menyerang dan
bertahan dalam
olahraga beladiri
yang disusun sesuai
peraturan
permainan.
mengevaluasitaktik
dan strategi
menyerang dan
bertahan pada
Mengamati pertandingan pencak
silatsecara langsung, melalui
media audio visual ataupun
gambar rangkaian gerakan
pencak silat.
Menanyakan

pada pertandingan pencak silat
berdasarkan hasil pengamatan
Mengeksplorasi
Penilaian
Unjuk kerja:Untuk
simulasi
afektif dan
psikomotor selama
proses beladiri
pencak silat
12 JP
Observasi :
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
proses beladiri
strategi penyerangan dan
pencak silat
pertahanan pada pertandingan
pertarunganolahraga
Sumber Belajar
Waktu
mengukur aspek
Alokasi
Ruangan atau
halaman
sekolah
Arena pencak
silat
Goong
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
pencak silat berdasarkan hasil
bela diri.
pengamatan .
Tes:
Mengidentifikasi teknik pencak

silat berdasarkan hasil dari
pengamatan.
Memperagakan berbagai strategi
dan taktik menyerang dalam
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
772
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
pertandingan pencak silat .

Memperagakan berbagai strategi
dan taktik bertahan dalam
pertandingan pencak silat .
Mengasosiakan
prinsip/konsep, dan
menerapkan strategi
pertandingan pencak silat.
strategi penyerangan dan
pertahanan pertandingan pencak
silat.
Menentukan jenis serangan dan
pertahan yang tepat dalam
rangka mememenangkan suatu
pertandingan.
Mengomunikasikan
Portofolio:Berkatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aturan beladiri
pencak silat
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas beladiri
pencak silat

silat dengan menerapkan
keterampilan teknik dan strategi
773
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
yang sudah dipelajarinya

dimodifikasi dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
selama bertanding.

penyusunan program
peningkatan serta
mengevaluasiderajat
kebugaran jasmani
terkaitkesehatan dan
keterampilan secara
pribadi berdasarkan
instrument yang
dipakai.
4.5Menyusun program
peningkatan serta
mengevaluasiderajat
Kebugaran
Jasmani
Mengamati
.Mengamati tayangan yang
berkaitan dengan aktivitas
kebugaran jasmani melalui
media audio visual.
Menanyakan
Secara berkelompok atau

individual peserta didik
program/aktivitas untuk
peningkatan kebugaran jasmani.
Mengeksplorasi
Sebelum proses pembelajaran
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses kebugaran
jasmani
Observasi:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
12 JP
Lapangan
Palang
tunggal
Matras senam
Formulir tes
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
774
Kompetensi Dasar
kebugaran jasmani
terkaitkesehatan dan
keterampilan secara
pribadi berdasarkan
instrument yang
dipakai.
Materi
Pembelajaran
peserta didik diberikan tugas

untuk mencari contoh
program/aktivitas untuk
peningkatan kebugaran jasmani
melalui media internet, buku
referensi yang ada di
perpustakaan maupun majalah
yang relevan
Menganalisis konsep
penyusunan peningkatan
kualitas kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan dan
keterampilan.
latihan kelentukan.
latihan kelincahan.
latihan kecepatan.
latihan daya tahan.
latihan kekuatan otot.
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
psikomtor selama
proseskebugaran
Kemdikbud.
TV/Video
jasmani
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturan kebugaran
jasmani
Portofolio:
Berkatan dengan
cacatan hasil
pengamatan atau
tugaskebugaran
jasmani
775
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan cara memperbaiki kesalahan

melakukan aktivitas kebugaran
jasmani .
Menemukan bentuk latihan yang
sesuai yang dapat meningkatkan
kebugaran.
Mengomunikasikan

jasmani (lari cepat 60 meter,
pa) secara berkelompok dengan
menunjukkan pada nilai-nilai
memecahkan masalah,
keberanian.
Menghitung hasil tes kebugaran
jasmani (lari cepat 60 meter,
776
Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis,
merancang, dan
mengevaluasi
beberapa rangkaian
senam lantai
4.6Memperagakan
beberapa
rangkaian
senam lantai.
Materi
Pembelajaran
Senam Lantai.
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
pa) secara individual dan

berkelompok dan menunjukkan
pada nilai-nilai kerjasama,
memecahkan masalah, dan
ketelitian.
Mengamati
Mengamati peragaan rangkaian
senam lantai;:sikap lilin, berdiri
dengan satu kaki, berguling ke
depan atau kebelakang, meroda,
run of, kayang, dll yang
dilakukan oleh sesama peserta
didik atau guru.
Menanyakan
Unjuk kerja:Untuk

maupun guru tentang peragaan
rangkaian senam lantai ;:sikap
lilin, berdiri dengan satu kaki,
berguling ke depan atau
kebelakang, meroda, round off,
kayang, dll berdasarkan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Observasi :Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses senam lantai
mengukur aspek
afektif dan
psikomtor selama
12 JP
Lapangan
Matras senam
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
proses senam lantai
Tes:
Untuk mengukur
777
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Menganalisis, merancang, dan
pengetahuan
mengevaluasi prinsip-prinsip
berkaitan dengan
kualitas gerakan (execution)
teori,
senam yang dirangkai.

Mengevaluasi rangkaian senam
prinsip/konsep, dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aturan senam lantai
lantai;:sikap lilin, berdiri dengan

satu kaki, berguling ke depan
atau kebelakang, meroda, run of,
kayang, dll.
Memperagakan berbagai
rangkaian gerakan senam lantai.
Mengasosiasi
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas senam
lantai
melakukan rangkaian senam
lantai .

rangkaian gerakan senam lantai
sesuai hasil evaluasi.
778
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
Memperagakan rangkaian senam

lantai ; sikap lilin, berdiri dengan
satu kaki, berguling ke depan
atau ke belakang, meroda, round
off, kayang, dll secara individu
sudah dipelajarinya dengan
koordinasi yang baikdan
3.7 Menganalisis, dan

merancang koreografi
aktivitas gerak ritmik,
serta mengevaluasi
kualitas gerakan
(execution).
4.7Memperagakan dan
mengevaluasi
Aktivitas
Gerak Rimik
Mengamati
Mengamati tayangan rangkaian
gerak ritmik atau senam aerobik
melalui media audio visual yang
telah disiapkan oleh guru.
Menanyakan

menanyakan kepada sesama
Unjuk kerja:
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomotor selama
proses gerak ritmik
12 JP
Lapangan
Tipe recorder
Kaset senam
ritmik
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
779
Kompetensi Dasar
rangkaian aktivitas
gerak ritmik (masingmasing tiga hingga
lima gerak).
Materi
Pembelajaran
peserta didik atau kepada guru

tentang rangkain aktivitas gerak
ritmik berdasarkan hasil
pengamatan.
Mengeksplorasi
Menganalisis, dan merancang
koreografi aktivitas gerak rimik
dan mengevaluasi kualitas
gerakan (execution).
Memperagakan koreografi
berbagai langkah gerakan
aktivitas gerak ritmik.
Memperagakan koreografi
berbagai gerakan ayunan lengan.
Memperagakan rangakain
gerakan langkah kaki dan
ayunan satu .
Mengasosiasi
dan cara memperbaiki kesalahan
melakukan koreografi aktivitas
gerak senam ritmik sehingga
dapat melakukan dengan benar.
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Observasi
Untuk mengukur
aspek afektif dan
psikomtor selama
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
TV/Video
proses gerak ritmik
Tes:
Untuk mengukur
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturannya gerak
ritmik
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
780
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengomunikasikan
3.8 Menganalisis
keterampilan 4 gaya
renang untuk
Aktivitas
Renang *)
keterampilan gerak,
dan keterampilan
renang
ngan
kegawatdaruratan di
air, serta tindakan
lanjutan di darat.
4.8 Mempraktikkan
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
atau tugas gerak

ritmik
Mengamati
memperbaiki
penyelamatan/pertolo
Melakukan perlombaan aktivitas

gerak ritmik tanpa menggunakan
alat (senam poco-poco, cha-cha,
aerobic, dll) dengan
kerjasama kedisiplinan, toleransi,
Penilaian
Mengamati gerakan renang gaya

bebas, punggung dan dada
melalui media audio visual yang
disiapkan oleh guru maupun
ataupun peserta didik yang
lainnya.
Mengamati gerakan renang
penyelamatan melalui media
audio visual yang disiapkan oleh
guru maupun yang diperagakan
yang lainnya dan membuat
catatan-catatan
Unjuk kerja:Untuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomotor selama
proses renang
ObservasiUntuk
mengukur aspek
afektif dan
psikomtor selama
proses renang
12 JP
Kolam renang
Pelampung
renang
Kaca mata
renang
Peluit
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
781
Kompetensi Dasar
keterampilan 4 gaya
renang,dan
keterampilanrenang
penyelamatan/pert
olongan
Materi
Pembelajaran
Menanyakan
Menanyakan teknik dari
Tes:
bermacam macam gaya renang..

Untuk mengukur
gerakan rangkaian renang
kegawatdaruratan
penyelamatan berdasarkan hasil
di air,serta
pengamatan.
tindakan lanjutan
di darat (contoh:
tindakanresusitasi
jantung dan paru
(RJP)).
Penilaian
Mengeksplorasi
Menganalisis keterampilan teknik
gerakan renang gaya bebas, dada
dan punggung dan membuat
kesimpulannya
gerakan renang gaya bebas.
gerakan renang gaya dada.
gerakan renang gaya punggung.
Memperagakan cara memberikan
pertolongan dia air
Mengomunikasikan
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Kemdikbud.
TV/Video
pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
prinsip/konsep, dan
aturannya renang
Portofolio:Berkatan
dengan cacatan
hasil pengamatan
atau tugas renang
Melakukan perlombaan renang

gaya (bebas, dada dan punggung)
782
Kompetensi Dasar
3.9 Memahami berbagai

peraturan
perundangan serta
Materi
Pembelajaran
Budaya Hidup
Sehat
bagi para pengguna

NARKOBA dan
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
menempuh jarak (50 m) secara

individual/berkelompok dengan
dan tanggungjawab.
Melakukan simulasirangkaian
cara memberikan pertolongan
kegawatdaruaratan di air secara
baik dan menunjukkan perilaku
disiplin, pemecahkan masalah,
dan tanggungjawab.
Mengamati
konsekuensi hukum
dan pengedar
Penilaian
Membaca boku perundang

undangan yang berkaitan
dengan penyalahgunaan
NARKOBA .
tentang
tentang
perundang
undangan
penyalahgunaan
Penugasan:
Pencarian infomasi.
Observasi: Pada
saat diskusi.
3 JP
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
783
Kompetensi Dasar
psikotropika.
4.9 Menyajikan berbagai
peraturan
perundangan serta
konsekuensi hukum
bagi para pengguna
dan pengedar
NARKOBA dan
psikotropika
Materi
Pembelajaran
NARKOBA.
Menanyakan
maupun guru tentang
perundang undangan yang
berkenaan dengan
penyalahgunaan NARKOBA hasil
dari kajian.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Tes:
Pengetahuan budaya
hidup sehat
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet
Mencari berbagai informasi/

referensi yang berkenaan dengan
perundang undangan
penyalahgunaan NARKOBA
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak.
peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar
NARKOBA dan membuat laporan
hasil diskusi secara berkelompok.
Mengidentifikasi jenis-jenis
784
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tindak pidana pengguna dan

pengedar NARKOBA secara
berkelompok.
Mendiskusikan cara pencegahan
dan penanggulangan terhadap
penggunaan NARKOBA.
Mengasosiasi
Menyajikan pandangan
masyarakat yang salah tentang
kkonsumsi narkoba dan
psikotropika
Menghubungkan penyalah
gunaan narkoba dengan usia
perkembangan
Menghubungkan
penyalahgunaan narkoba dengan
hukum yang diterapkan di
Indonesiasia
Mengomunikasikan

berkaitan dengan peraturan
perundangan serta konsekuensi
hukum bagi para pengguna dan
785
Kompetensi Dasar
3.10 Memahami beberapa

faktor yang dapat
mencegah perilaku
terkait yang
menjurus kepada
STDS (Sexually
Transmitted Disease),
AIDS dan kehamilan
4.10 Menyajikan berbagai
upaya untuk
mencegah perilaku
terkait yang
menjurus kepada
STDS (Sexually
Transmitted Disease),
AIDS dan kehamilan.
Materi
Penilaian
pengedar NARKOBA dan

psikotropika serta menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama,
selama beraktivitas.
Mengamati
PenugasanPencaria
Pembelajaran
Budaya Hidup
Sehat

tentang STDS, AIDS dan
kehamilan di luar nikah
Menanyakan

maupun guru tentang STDS,
AIDS dan kehamilan diluar
nikah berdasarkan hasil
pengamatan
Mengeksplorasi
n infomasi.
Observasi:
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
3 JP
Pada saat diskusi.
Tes:
Pengetahuan budaya
hidup sehat
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet

STDS, AIDS dan kehamilan
diluar nikah melalui kajian
pustaka baik media elektronik
786
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(internet) maupun media cetak.
Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada STDS
secara berkelompok.
yang menjurus kepada AIDS
secara berkelompok.
yang menjurus kepada
kehamilan secara berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh
makan-makanan yang sehat
terhadap kehamilan dan
kelahiran yang sehat secara
berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh tidak
merokok terhadap kehamilan dan
kelahiran yang sehat secara
berkelompok.
Mendiskusikan pengaruh tidak
meminum-minuman yang
mengandung alkohol terhadap
787
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
kehamilan dan kelahiran yang

sehat secara berkelompok.
Mengasosiasi
Ada pandangan yang salah
bahwa dengan merokok dapat
mendapatkan ide/terinpirasi.
Ada pandangan yang salah
bahwa meminum alkohol dapat
memecahkan egala masalah yang
dihadapi..
Mengomunikasikan
3.11 Memahami dampak

dan penanggulangan
Penyakit Menular
Seksual (PMS)
keluarga dan
Budaya Hidup
Sehat

kelompok di depan kelas dengan
Mengamati
tentang penyakit menular
seksual (PMS).
Menanyakan
PenugasanPencaria
n infomasi.
Observasi:
3 JP
Laktop
LCD
Alat praga
Poster
Sumber:Buku
Penjasorkes
788
Kompetensi Dasar
masyarakat
4.11 Menyajikan dampak
dan penanggulangan
Penyakit Menular
Seksual (PMS)
keluarga dan
masyarakat
Materi
Pembelajaran

maupun guru tentang penyakit
menular seksual (PMS) terhadap
diri sendiri, keluarga dan
masyarakat yang merupakan
hasil pengamatanberdasarkan
hasil pengamatan.
Mengeksplorasi
Penilaian
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
Pada saat diskusi.
Tes:
Pengetahuan budaya
hidup sehat
SMA Kelas
XII,Tim
Puskurbuk
Kemdikbud,
Jakarta:
Puskurbuk
Kemdikbud.
Internet

penyakit menular seksual (PMS)
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak dan
membuat laporan
Mendiskusikan hakekat ,
macam-macam dampak , cara
menghindari dan menanggulangi
penyakit menular seksual (PMS).
Mengasosiasi
Kesenangan sesaat tapi tidak

memperdulikan dampak yang
dapat ditimbulkannya.
789
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Mengomunikasikan

berkaitan dengan penyakit
menular seksual dengan
Catatan:
790
9. SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN

Mata pelajaran
Satuan Pendidikan
: Prakarya (Kerajinan)
: SMA/SMK
Kelas
:X
Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati
keberhasilan dan
kegagalan
wirausahawan dan
keberagaman produk
kerajinan di wilayah
setempat dan lainnya
Materi
Pembelajaran
Keterangan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect
values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses
pembelajaran KI-3 dan KI-4
791
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan
motivasi internal dan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
kerajinan dan
kewirausahaan di
wilayah setempat dan
lainnya.
2.2 Menghayati
perilaku jujur,
percaya diri, dan
mandiri dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
lainnya dan
menerapkan
wirausaha.
2.3 Menghayati sikap
bekerjasama, gotong
royong, bertoleransi,
disiplin, bertanggung
jawab, kreatif, dan
792
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
dengan
memperhatikan
estetika produk akhir
untuk membangun
semangat usaha.
desain produk dan
pengemasasan
karya kerajinan
tekstil berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat
dan lainnya.
4.1 Mendesain produk
dan pengemasan
karya kerajinan
Mengamati:
Penilaian Tugas
Melakukan pengamatan dengan
kerajinan
Kelompok/Diskusi
cara membaca dan menyimak
, tentang:
tekstil dan
dari
kajian
literatur/media
1. Aneka jenis
pengemasanny
tentang pengetahuan kerajinan
bahan tekstil
a, meliputi :
tekstil, jenis bahan dasar, alat,
yang dapat
teknik,
prosedur
pembuatan
digunakan
1. Pengertian
karya, dan
sebagai karya
desain
penyajian/pengemasan produk
kerajinan tekstil
produk
kerajinan tekstil agar terbangun
2. Pengetahuan,
dalam
rasa ingin tahu dan menunjukkan
bahan, alat,
kerajinan
motivasi internal.
teknik, dan
tekstil
proses yang
Menanya:
dengan
digunakan pada
Produk
4 jam
Contoh karya
pelajara
kerajinan tekstil
dengan
berbagai teknik
konstruksi
(jahit, jahit
aplikasi, ,
makrame,
tenun, tapestry,
dll).
793
Kompetensi Dasar
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan
lainnya.
Materi
Pembelajaran
berbagai
Melakukan diskusi tentang aneka
karya yang berkaitan dengan
teknik
fungsi karya, bahan dasar, alat,
konstruksi
teknik, dan prosedur pembuatan
(jahit, jahit
aplikasi, ,
rasa ingin tahu sehingga dapat
makrame,
mensyukuri anugerah Tuhan.
tenun,
Menggali informasi yang berkaitan
dengan kerajinan tekstil dan
tapestry, dll)
usaha kerajinan tekstil yang
2. Aneka karya
berkembang di wilayah setempat.
kerajinan
tekstil
Mengumpulkan Data
3. Fungsi karya
Melakukan kegiatan observasi
kerajinan
dengan teknik wawancara tentang
tekstil
pengetahuan motif ragam hias
4. Unsur
daerah, bahan, alat , teknik dan
prosedur pembuatan karya
estetika dan
kerajinan tekstil serta tentang
ergonomis
keberhasilan dan kegagalan
karya
wirausaha kerajinan tekstil yang
kerajinan
ada di wilayah setempat agar
tekstil
terbangun rasa ingin tahu,
5. Motif ragam
bersikap santun, bangga/cinta
hias pada
tanah air dan bersyukur sebagai
warga bangsa.
kerajinan
Penilaian
pembuatan
karya kerajinan
tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis kerajinan
tekstil di
wilayah
setempat dan
langkahlangkah
pembuatannya,
menunjukkan
standar produk
kerajinan
tekstil.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Aneka bahan
untuk
kerajinan
tekstil.
Buku pelajaran,
buku referensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
desain produksi
dan
pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
pendekatan
budaya
setempat.
794
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekstil
6. Teknik
pembuatan
benda
kerajinan
tekstil :
jahit, jahit
aplikasi,
sulam, ikat
celup, batik,
makrame,
tenun,
tapestry, dll)
7. Pengemasan
karya
kerajinan
tekstil
8. Desain dan
pengemasan
produk
tekstil
Mengasosiasi
Menyimpulkan dan membuat
laporan hasil pengamatan/kajian
literatur tentang pengetahuan,
bahan, alat , teknik, dan proses
yang digunakan pada pembuatan
karya kerajinan tekstil yang ada
dilingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
Merekonstruksi model karya
kerajinan tekstil dan
mengidentifikasi bahan yang
digunakannya untuk melatih rasa
ingin tahu, ketelitian, dan rasa
syukur terhadap anugerah
kepandaian dari Tuhan yang
diberikan oleh pengrajin
Melakukan ekprerimen terhadap
berbagai bahan dan teknik yang
akan digunakan sebagai karya
dan menampilkan semua hasil
temuan dalam buku rancangan
(ditempel dan diberi komentar,
peserta didik, kawan, dan guru).
Membuat rancangan gagasan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan
pengemasan
kerajinan
tekstil.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
795
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam bentuk gambar

e. Perilaku
skets/tertulis untuk kegiatan
mempunyai
pembuatan karya kerajinan
sikap jujur yang
tekstil dan pengemasannya
ditunjukkan
berdasarkan orisinalitas ide yang
oleh kelugasan
jujur, sikap percaya diri dan
mengutarakan
mandiri.
pendapat, sikap
Membuat karya kerajinan tekstil
terbuka dalam
dan pengemasannya dengan
menerima
cara/teknik dan prosedur yang
masukan dan
tepat dengan menunjukkan
koreksi
bekerjasama, gotong royong,
bertoleransi, disiplin,
Penilaian
bertanggung jawab, kreatif, dan
Pengamatan,
inovatif serta memperhatikan
kerapihan dan kebersihan
tentang:
lingkungannya.
1. Ketekunan
menyimak
Mengkomunikasikan
masalah dari
Melakukan konsultasi dalam
kajian
berkarya dengan guru san sumber
literatur/media
belajar lainnya terhadap rencana
tentang:
karya yang akan dibuat.
Pengetahuan,
Mengevaluasi/menguji hasil
pengertian,
bahan, alat,
teknik, dan proses
tekstil untuk memperlihatkan
pembuatan karya
kejujuran dalam berkarya.
796
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Membuat laporan portofolio dalam
kerajinan tekstil
yang ada di
berbagai bentuk seperti tulisan,
lingkungan
foto dan gambar yang
wilayah setempat
mendeskripsikan pengetahuan,
2. Mengevaluasi/me
bahan, alat, teknik, dan proses
nguji hasil karya
pembuatan karya dan
kerajinan tekstil
pengemasannya dengan tampilan 3. Aspek yang
dinilai:
menarik terhadap karya kerajinan
1. Kerincian
tekstil yang dibuatnya sebagai
menyusun
pemahaman akan pengetahuan/
laporan dan
konseptual dan prosedural, serta
hasil
mempresentasikan di kelas.
rekonstruksi
kerja kerajinan
tekstil
berdasarkan
prinsip kerja.
2. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
3. Pilihan kata
Mengutarakan
797
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
kerajinan tekstil
4. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan
membuat
bentuk laporan
yang menarik
5. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
798
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
799
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
kerajinan tekstil
yang dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
800
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
c.
-
3.3 Memahami proses

produksi kerajinan
tekstil di wilayah
setempat melalui
pengamatan dari
berbagai sumber.
4.2 Mendesain proses
produksi karya
kerajinan tekstil
berdasarkan
identifikasi kebutuhan
sumber daya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya.
Mendesain
proses
produksi
kerajinan
tekstil
meliputi :
1. Pengertian
proses
produksi
dan sumber
yang
Mengamati:
dari kajian literatur/media
tentang pengetahuan sumber
daya yang dibutuhkan dalam
mendukung proses produksi
pembuatan karya kerajinan tekstil
agar terbangun rasa ingin tahu
dan menunjukkan motivasi
internal.
Menanya:
dalam
mendukung
proses produksi pembuatan
proses
produksi
kerajinan
dibutuhkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Presentasi
Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Aneka jenis
sumber daya
kerajinan tekstil
yang dapat
digunakan
sebagai karya
kerajinan tekstil
2. Pengetahuan
proses produksi
kerajinan tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
4 jam
Gambar atau
pelajara
film sumber
daya kerajinan
tekstil dan
proses produksi
karya kerajinan
tekstil dengan
berbagai teknik
berkarya.
Aneka bahan
untuk
kerajinan
tekstil.
801
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekstil.
2. Proses
dengan proses produksi kerajinan
tekstil yang berkembang di
produksi
wilayah setempat.
pembuatan
kerajinan
tekstil
dengan
berbagai
teknik
pembuatan
benda
kerajinan
tekstil :
jahit, jahit
aplikasi,
sulam, ikat
Mengumpulkan Data
pengetahuan sumber daya dan
kerajinan tekstil yang ada di
wilayah setempat agar terbangun
rasa ingin tahu, bersikap santun,
bangga/cinta tanah air dan
bersyukur sebagai warga bangsa.
Mengasosiasi
celup, batik, Menyimpulkan dan membuat

makrame,
literatur tentang pengetahuan
tenun,
sumber daya dan proses produksi
tapestry, dll)
atau nusantara.
Penilaian
mengidentifikasi
proses produksi
kerajinan tekstil
di wilayah
setempat dan
langkahlangkah
pembuatannya,
menunjukkan
standar produk
kerajinan
tekstil.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
proses produksi
pembuatan
karya kerajinan
tekstil dengan
pendekatan
budaya
setempat.
802
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
proses produksi berkarya dalam
bentuk gambar skets/tertulis
untuk kegiatan pembuatan karya
kerajinan tekstil dan
pengemasannya berdasarkan
identifikasi kebutuhan sumber
daya dan prosedur berkarya
dengan pendekatan budaya
setepat dan lainnya
dengan.orisinalitas ide yang jujur,
sikap percaya diri dan mandiri.
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan
pengemasan
kerajinan
tekstil.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
803
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
mendeskripsikan pengetahuan
1. Pengetahuansum
sumber daya dan proses produksi
ber daya
pembuatan karya dan
kerajinan tekstil
pengemasannya dengan tampilan
dan proses
produksi
kerajinan tekstil
tesktil yang dibuatnya sebagai
yang ada di
lingkungan
wilayah setempat
2. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk
laporan
e. Perilaku
804
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tesktil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
tekstil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
805
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
foto dan gambar

yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tesktil yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
806
Kompetensi Dasar
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi
4.3
Membuat karya
kerajinan tekstil yang

berkembang di
lainnya sesuai teknik
dan prosedur.
Materi
Pembelajaran
Mengamati:
usaha
kerajinan
tekstil, meliputi
:
tesktil, jenis bahan dasar, alat,
1. Pengelolaan
karya kerajinan tekstil agar
sumber daya
terbangun rasa ingin tahu dan
usaha
menunjukkan motivasi internal.
dikenal
dengan
Menanya:
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
Sumber daya
Penilaian
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Aneka jenis
bahan tekstil
yang dapat
digunakan
sebagai karya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 jam
Contoh karya
pelajara
kerajinan tekstil
dengan
berbagai teknik
(ikat celup,
batik, sulam,
dll).
kerajinan tekstil
2. Pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses yang
Aneka bahan
untuk
kerajinan
tekstil.
807
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
(uang),
digunakan pada
Material
pembuatan
(bahan),
karya kerajinan
Machine
tekstil
(peralatan), Menggali informasi yang berkaitan
dengan kerajinan tekstil dan
Method (cara
3. Aspek yang
usaha kerajinan tekstil yang
kerja) dan
dinilai:
berkembang di wilayah setempat.
Market
(pasar).
a. Apresiasi
2. Identifikasi
b. Keruntutan
Mengumpulkan Data
berpikir
kebutuhan Melakukan kegiatan observasi
c. Laporan
sumberdaya
Kegiatan
pada usaha
d. Perilaku
kerajinan
tesktil
3. Praktek
kerajinan tekstil serta tentang
Penilaian
pembuatan
Pengamatan,
wirausaha kerajinan tekstil yang
kerjainan
tentang:
ada di wilayah setempat agar
tekstil
1. Pengetahuan,
dengan
bahan, alat,
berbagai
teknik, dan
teknik
proses
warga bangsa.
menghias
pembuatan karya
Mencatat dan menyusun standar
permukaan
kerajinan tekstil
produk dan standar proses kerja
kain (ikat
yang ada di
kerajinan tekstil
celup, batik,
lingkungan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sumber daya
produksi karya
kerajinan tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
808
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sulam, dll)
4. Unsur
estetika dan
Mengasosiasi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/me
nguji hasil karya
kerajinan tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
e. Perilaku

karya
kerajinan
tekstil
5. Standar
produk dan
atau nusantara.
proses kerja
Mengamati dan merekonstruksi
kerajinan
model karya kerajinan tekstil dan
tekstil
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
ergonomis
809
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dalam bentuk gambar

mandiri.
lingkungannya.
Merekonstruksi kinerja kerajinan
tekstil berdasarkan standar kerja
dan standar hasil.
karya kerajinan
tesktil dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
kerajinan tekstil
Mengkomunikasikan
yang dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
810
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pembuatan karya dan
tekstil yang dibuatnya sebagai
Menyusun bahan presentasi hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
-
kerajinan dan langkah kerja

sesuai dengan standar proses dan
fasilitas penunjang budidaya
tanaman hias.
3.4 Memahami konsep
kewirausahaan dalam
menjalankan sebuah
Mengamati:
kewirausahaan, Melakukan pengamatan dengan
meliputi :
Konsep
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
8 jam
Gambar/film/c
pelajara
erita tokoh
wirausahawan
811
Kompetensi Dasar
wirausaha kerajinan
tekstil.
Materi
Pembelajaran
1. Dasar-dasar

tentang pengetahuan wirausaha
kewirausahaa
dan kewirausahaan, tujuan, dan
n bidang
manfaat wirausaha agar
kerajinan
4.4 Menyajikan konsep
terbangun rasa ingin tahu.
tekstil
kewirausahaan
Mengamati karakteristik
2.
Stimulasi
berdasarkan
wirausahawan berdasarkan buku
dan motivasi
pengalaman
teks dan sumber bacaan/media
wirausaha
keberhasilan tokohdengan cermat dan teliti serta
berdasarkan
tokoh wirausaha
penuh rasa ingin tahu.
sifat dan
kerajinan tekstil.
karakter isi,
Menanya:
bentuk dan
kerja
produksi.
pengalaman menjalankan usaha
3.
Karakteriskerajinan tekstil dan
tik
mengidentifikasi keberhasilan dan
wirausahakegagalan wirausaha kerajinan
tekstil agar terbangun rasa ingin
wan yang
tahu sehingga dapat mensyukuri
meliputi :
anugerah Tuhan.
displin,
komitmen
tinggi, jujur,
kreatif dan
inovatif,
Mengumpulkan Data
pengetahuan wirausaha,
Penilaian
1. Pemahaman
konsep
wirausaha dalam
menjalankan
sebuah
wirausaha
kerajinan tekstil
2. Pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan
karya kerajinan
tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Laporan
Kegiatan
d. Perilaku
Alokasi
Waktu
n
Sumber Belajar
yang bergerak
di bidang
kerajinan
khususnya
kerajinan tekstil
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
konsep
wirausaha
produksi
pembuatan
karya kerajinan
Penilaian
Pengamatan,
tekstil di
lingkungan
812
Materi
Pembelajaran
mandiri dan
Kompetensi Dasar
realitis
4.
Faktorfaktor
penyebab
kegagalan dan
keberhasilan
berdasarkan
karakteristik
wirausahawa
n
Pengertian,
tujuan,
manfaat
perilaku kerja
prestatif
6.
Perilaku
kerja prestatif
(selalu ingin
maju)
meliputi:
-
Penilaian

wirausaha kerajinan tekstil di
lingkungan wilayah setempat
agar terbangun rasa ingin tahu,
warga bangsa.
tentang:
1. Pengetahuan
wirausaha
kerajinan tekstil
yang ada di
lingkungan
wilayah
setempat
2.
Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk usaha
kerajinan dari
Mengasosiasi
seseorang
5.
ker

wirausaha, keberhasilan dan
kegagalan wirausaha kerajinan
tekstil yang ada di lingkungan
wilayah setempat atau nusantara.
dalam bentuk tertulis/gambar
skets untuk kegiatan pembuatan
usaha kerajinan tekstil
mandiri.
Membuat usaha kerajinan tekstil
dengan cara/teknik dan prosedur
yang tepat dengan menunjukkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
setempat
813
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
ja ikhlas
sikap bekerjasama, toleransi,
bahan buatan
ker
disiplin, tanggung jawab dan
2. Pembuatan
ja mawas
peduli akan kerapihan dan
usaha kerajinan
><
kebersihan lingkungannya.
tekstil dengan
emosional
cara/teknik dan
ker Mengkomunikasikan
prosedur yang
ja cerdas Mengevaluasi/menguji hasil analisa
tepat
ker
3. Laporan
usaha kerajinan tekstil untuk
ja keras
memperlihatkan kejujuran dalam
portofolio dalam
ker
berkarya.
berbagai bentuk
ja tuntas Membuat laporan portofolio dalam
seperti tulisan,
7. Prinsip cara
foto dan gambar
kerja
yang
mendeskripsikan
prestatif
pengetahuan,
wirausaha, keberhasilan dan
bahan, alat,
teknik, dan
tesktil dengan tampilan menarik
proses
terhadap sebagai pemahaman
pembuatan
dengan tampilan
akan pengetahuan/ konseptual
menarik
dan prosedural, serta
terhadap karya
kerajinan dari
bahan buatan
yang dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
814
Kompetensi Dasar
desain produk dan
pengemasan karya
kerajinan limbah
tekstil berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat
Materi
Pembelajaran
Mengamati:
produk
kerajinan
limbah tekstil
dan desain
limbah tekstil, jenis bahan dasar,
pengemasanny
alat, teknik, dan prosedur
a, meliputi :
Mengenal
Penilaian
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Aneka jenis
bahan limbah
tekstil yang
dapat digunakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4 jam
Contoh karya
pelajara
kerajinan
limbah tekstil
dengan
berbagai teknik
konstruksi
(jahit, jahit
815
Kompetensi Dasar
dan lainnya.
Materi
Pembelajaran
1. Pengertian
kerajinan

dan pengemasan
karya kerajinan
limbah tekstil
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan
lainnya.
limbah
limbah tekstil agar terbangun rasa
ingin tahu dan menunjukkan
motivasi internal.
tekstil dan
Menanya:
desain
dengan
berbagai
teknik
kerajinan limbah tekstil agar
konstruksi
terbangun rasa ingin tahu
(jahit, jahit
sehingga dapat mensyukuri
aplikasi,
anugerah Tuhan.
makrame,
tenun,
dengan kerajinan limbah tekstil
tapestry, dll)
dan usaha kerajinan limbah
2. Aneka karya
wilayah setempat.
kerajinan
limbah
Mengumpulkan Data
tekstil
3. Fungsi karya
kerajinan
limbah
tekstil
4. Unsur
kerajinan limbah tekstil serta
Penilaian
sebagai karya
kerajinan limbah
tekstil
2. Pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis kerajinan
limbah tekstil
di wilayah
setempat dan
langkahlangkah
pembuatannya,
menunjukkan
standar produk
kerajinan
tekstil.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
aplikasi,
makrame,
tenun, tapestry,
dll).
Aneka bahan
untuk kerajinan
limbah tekstil.
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
desain produk
dan
pengemasan
karya kerajinan
816
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
estetika dan
ergonomis
karya
kerajinan
limbah
tekstil
5. Motif ragam
hias pada
kerajinan
Penilaian
tentang keberhasilan dan

limbah tekstil yang ada di
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan
pengemasan
kerajinan
limbah tekstil.
d. Penyusunan
Mengasosiasi

tekstil
6. Teknik
pembuatan
karya kerajinan limbah tekstil
benda
yang ada dilingkungan wilayah
kerajinan
setempat atau nusantara.
limbah
tekstil :
model karya kerajinan limbah
jahit, jahit
tekstil dan mengidentifikasi
aplikasi,
bahan yang digunakannya untuk
sulam, ikat
melatih rasa ingin tahu, ketelitian,
dan rasa syukur terhadap
celup, batik,
anugerah kepandaian dari Tuhan
makrame,
yang diberikan oleh pengrajin
tenun,
limbah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
limbah tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
817
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tapestry, dll)
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

laporan hasil
kerja yang
7. Pengemasan
sesuai dengan
karya
prinsip yang
kerajinan
telah disepakati
limbah
sebelumnya.
tekstil
e. Perilaku
dalam bentuk gambar
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
limbah tekstil dan
oleh kelugasan
mengutarakan
orisinalitas ide yang jujur, sikap
pendapat, sikap
percaya diri dan mandiri.
terbuka dalam
Membuat karya kerajinan limbah
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
lingkungannya.
menyimak
masalah dari
Mengkomunikasikan
kajian
818
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

limbah tekstil untuk
berkarya.
literatur/media
tentang:
Pengetahuan,
pengertian,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan karya
kerajinanlimbah
tekstil yang ada
di lingkungan
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/me
nguji hasil karya
pembuatan karya dan
kerajinan tekstil
pengemasannya dengan tampilan 3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
limbah tekstil yang dibuatnya
menyusun
sebagai pemahaman akan
laporan dan
pengetahuan/ konseptual dan
hasil
prosedural, serta
rekonstruksi
kerja kerajinan
limbah tekstil
berdasarkan
prinsip kerja.
b. Ketepatan
819
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Pilihan kata
Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
desain produk
kerajinanlimba
h tekstil
d. Keativitas
bentuk laporan
Kemampuan
membuat
bentuk laporan
yang menarik
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
820
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan limbah
tekstil
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
limbah tesktil
dengan
cara/teknik dan
821
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
kerajinan limbah
tekstil yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
822
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Menganalisis proses
produksi kerajinan
limbah tekstil di
wilayah setempat
melalui pengamatan
dari berbagai sumber.
produksi karya
kerajinan limbah
tekstil berdasarkan
Mengamati:
Penilaian Tugas
produksi
Kelompok/Diskusi
, tentang:
kerajinan
dari
kajian
literatur/media
1. Aneka jenis
tekstil
tentang pengetahuan sumber
bahan limbah
berdasarkan
daya yang dibutuhkan dalam
yang dapat
standar isi dan
mendukung proses produksi
digunakan
standar kerja,
sebagai karya
meliputi :
limbah tekstil agar terbangun rasa
kerajinan limbah
tekstil
1. Proses
motivasi internal.
2. Pengetahuan
produksi
modifikasi,
Proses
4 jam
Gambar atau
pelajara
film proses
n (2
produksi karya
mgu x 2
kerajinan
jp)
limbah tekstil
dengan
berbagai teknik
berkarya.
823
Kompetensi Dasar
sumber daya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya.
Materi
Pembelajaran
dan sumber
Menanya:
daya yang
dibutuhkan
dalam
kerajinan limbah tekstil agar
mendukung
proses
produksi.
anugerah Tuhan.
2. Menetapkan Menggali informasi yang berkaitan
desain roses
dengan proses produksi kerajinan
limbah tekstil yang berkembang di
produksi
wilayah setempat.
pembuatan
kerajinan
Mengumpulkan Data
tekstil
berdasarkan
pengetahuan sumber daya dan
prosedur
berkarya.
kerajinan limbah tekstil yang ada
di wilayah setempat agar
warga bangsa.
limbah
Mengasosiasi
Penilaian
bahan, alat,
teknik, dan
proses yang
digunakan pada
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Laporan
Kegiatan
d. Perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Aneka bahan
untuk kerajinan
limbah tekstil.
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
proses produksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Pengetahuan
modifikasi,
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
karya kerajinan
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
824
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

dari bahan alam
yang ada di
lingkungan
wilayah setempat
yang digunakan pada pembuatan 2. Mengevaluasi/m
enguji hasil
karya kerajinan
limbah tekstil
3. Aspek yang
dinilai:
proses produksi berkarya dalam
a. Kerincian
bentuk gambar skets/tertulis
b. Ketepatan
untuk kegiatan pembuatan karya
pengetahuan
kerajinan limbah tekstil dan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
identifikasi kebutuhan sumber
bentuk laporan
daya dan prosedur berkarya
Perilaku
dengan pendekatan budaya
setepat dan lainnya
dengan.orisinalitas ide yang jujur,
Penilaian Kinerja/
sikap percaya diri dan mandiri.
Pembuatan Karya,
tentang:
dengan cara/teknik dan prosedur 1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
825
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
berkarya.
pembuatan karya dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
2. Pembuatan
karya dan
pengemasan
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan
cara/teknik dan
prosedur yang
tepat
3. Laporan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
pengetahuan
bahan, alat,
teknik, dan
proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik
terhadap karya
826
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
4.
prosedural, serta
3.6
Memahami sumber
Sumber daya
Mengamati:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerajinan limbah
tekstil yang
dibuatnya
Aspek yang
dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya
Kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
4 jam
Contoh sumber
827
Materi
Penilaian
Pembelajaran
daya yang dibutuhkan usaha
Kelompok/Diskusi
dalam mendukung
kerajinan
, tentang:
proses produksi
1. Aneka bahan
limbah tekstil,
kerajinan limbah
limbah yang
meliputi :
tekstil.
limbah tekstil, jenis bahan dasar,
dapat digunakan
alat,
teknik,
dan
prosedur
sebagai karya
1. Identifikasi
pembuatan
karya
kerajinan
kerajinan limbah
kebutuhan
4.7 Membuat karya
limbah
tekstil
agar
terbangun
rasa
tekstil
sumberdaya
kerajinan limbah
ingin
tahu
dan
menunjukkan
2. Pengetahuan,
pada
motivasi
internal.
tekstil yang
bahan, alat,
sentra/usah
teknik, dan
berkembang di
a (dikenal
Menanya:
proses yang
dengan
wilayah setempat
Melakukan
diskusi
tentang
aneka
digunakan pada
istilah 6M)
dan lainnya sesuai
karya
yang
berkaitan
dengan
pembuatan
kerajinan
fungsi
karya,
bahan
dasar,
alat,
karya kerajinan
limbah
teknik,
dan
prosedur
pembuatan
limbah tekstil
tekstil
kerajinan
limbah
tekstil
agar
3. Aspek yang
2. Praktek
terbangun
rasa
ingin
tahu
dinilai:
kerajinan
sehingga
dapat
mensyukuri
a. Apresiasi
limbah
anugerah
Tuhan.
b. Keruntutan
tekstil
Menggali
informasi
yang
berkaitan
berpikir
berdasarkan
dengan kerajinan limbah tekstil
c. Laporan
kebutuhan
dan usaha kerajinan limbah
Kegiatan
sumberdaya
d. Perilaku
(bahan,
wilayah setempat.
peralatan,
keterampilan
Penilaian
Kompetensi Dasar
Alokasi
Waktu
pelajara
daya kerajinan
n (2
limbah tekstil
mgu x 2
dengan
jp)
berbagai teknik
Sumber Belajar
(ikat celup,
batik, sulam,
dll).
Aneka bahan
untuk kerajinan
limbah tekstil.
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sumber daya
828
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
bekerja &
Mengumpulkan Data
Pengamatan,
pasar) dan Melakukan kegiatan observasi
tentang:
prosedur
dengan teknik wawancara tentang 1. Pengetahuan,
yang
bahan, alat,
ditetapkanny
teknik, dan
a (jenis,
proses
manfaat,
kerajinan limbah tekstil serta
pembuatan
teknik
karya kerajinan
pengolahan,
limbah tekstil
dan
limbah tekstil yang ada di
yang ada di
penyajian/pe
lingkungan
nge-masan)
wilayah setempat
2. Mengevaluasi/m
enguji hasil
karya kerajinan
limbah tekstil
kerajinan limbah tekstil.
3.
Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
Mengasosiasi
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
829
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
model karya kerajinan tekstil dan tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan karya
kerajinan dari
bahan buatan
2. Pembuatan karya
dan pengemasan
karya kerajinan
dari bahan
buatan dengan
cara/teknik dan
dalam bentuk gambar
prosedur yang
tepat
3. Laporan
limbah tekstil dan
portofolio dalam
berbagai bentuk
seperti tulisan,
foto dan gambar
yang
mendeskripsikan
830
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
lingkungannya.
Mengkomunikasikan
berkarya.
pembuatan karya dan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan,
bahan, alat,
teknik, dan proses
pembuatan
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
limbah tekstil
yang dibuatnya
4. Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
831
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu

prosedural, serta
- Disiplin
- Tanggung jawab
Menyusun bahan presentasi
kerajinan limbah tesktil sesuai
dengan standar proses dan
fasilitas penunjang kerajinan
tekstil
3.8 Menganalisis sikap
Sikap dan
4 jam
Mengamati:
Penilaian Tugas
dan perilaku
Perilaku
Menugaskan untuk
Kelompok/Diskusi
pelajar
wirausaha kerajinan
Wirausaha,
mengunjungi/melihat dari media
, tentang:
an (2
limbah tekstil yang
meliputi :
rekam/buku tentang tokoh
1. Analisa sikap
mgu x
dapat mendukung
usahawan
di
wilayah
setempat
dan
perilaku
1. Berbagai
2 jp)
keberhasilan dalam
dan
mengamati
bagaimana
pelaku
wirausaha
sikap
menjalankan sebuah
usaha menerapkan waktu, janji,
kerajinan limbah
membangun
usaha.
dan kepedulian terhadap mutu
tekstil
semangat
hasil kerja, serta komitmen tinggi 2. Pengetahuan
usaha
terhadap pengendalian diri agar
perilaku
(Inovatif,
wirausaha
Kreatifitas,
analisa sikap dan
bangga akan produk tradisi
kerajinan limbah
Motivasi,
perilaku wirausaha
setempat dan mensyukuri
tekstil
Sikap bekerja
kerajinan limbah
anugerah Tuhan agar terbangun
3. Aspek yang
efektif dan
tekstil.
rasa ingin tahu.
dinilai:
efisien)
a. Apresiasi
2. Faktor-faktor Mengamati dan mewawancarai
wirausahawan/narasumber atau
b. Keruntutan
yang
mencari informasi/referensi pada
Sumber Belajar
Gambar/film/c
erita tokoh
wirausahawan
yang bergerak
di bidang
kerajinan
khususnya
kerajinan
limbah tekstil
Buku pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
832
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
majalah, koran,
hasil penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet) dan
sikap, perilaku
wirausaha
sumber bacaan atau media sosial

tentang hal-hal yang mendukung
keberhasilan usaha di daerah
setempat dengan sikap santun
dan melatih tanggung jawab,
kemandirian dan bekerjasama.
menunjukkan
komitmen
tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku tepat
waktu, tepat
Menanya:
janji
Menyebutkan berbagai sikap dalam
membangun semangat wirausaha
produksi
berpikir
c. Laporan
Kegiatan
d. Perilaku
pembuatan
karya kerajinan
limbah tekstil di
lingkungan
setempat
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
833
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengamati dan mengidentifikasi

4. Penerapan
faktor-faktor yang menunjukkan
kepedulian
komitmen tinggi dalam
terhadap
berwirausaha berdasarkan buku
mutu hasil
teks dan sumber
kerja
bacaan/media/contoh melalui
5. Penerapan
diskusi
komitmen
tinggi
terhadap
anugerah Tuhan.
pengendalian Mewawancarai wirausahawan/nara
diri
sumber atau mencari
6. Langkah
informasi/referensi pada sumber
keselamatan
bacaan atau media sosial tentang
kerja
hal-hal yang mendukung
7. Klaim
keberhasilan usaha di daerah
asuransi
setempat dengan sikap santun
kerja dan
dan melatih tanggung jawab,
produk
kemandirian dan bekerjasama.
Mengumpulkan Data
pengetahuan wirausaha,
wirausaha kerajinan tekstil di
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Pengetahuan
perilaku
wirausaha dari
tokoh
wirausaha yang
ada di
lingkungan
wilayah
setempat
2. Menganalisa
perilaku
wirausaha
3.
Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Keativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Rancangan
gagasan dalam
834
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan
pentas/drama
aplikasi perilaku
wirausaha
Mengasosiasi
2. Pembuatan
skenario
kegiatan
pentas/drama
3. Laporan
sikap wirausaha dari tokoh
wirausahawan kerajinan limbah
portofolio dalam
tekstil yang ada di lingkungan
berbagai bentuk
seperti tulisan,
Mengumpulkan dan menyiapkan
foto dan gambar
sumber bahan dari surat kabar/
yang
majalah yang ada di wilayah
mendeskripsikan
setempat yang diperlukan untuk
pengetahuan
membuat skenario pentas/drama
perilaku
tentang aktualisasi sikap dan
wirausaha dari
perilaku wirausahawan
tokoh wirausaha
kerajinan limbah
tekstil dengan
Mengkomunikasikan
tampilan
Mengevaluasi/menguji hasil analisa
menarik
usaha kerajinan limbah
terhadap karya
warga bangsa.
835
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tekstildan sikap wirausahawan

untuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
mendeskripsikan sikap wirausaha
kerajinan limbah tekstil dengan
tampilan menarik terhadap
prosedural.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerajinan yang
dibuatnya
4. Aspek yang
dinilai
a. Proses
rancangan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Presentasi/pem
entasan 35%
- Uji karya
- Kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
836
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (REKAYASA)
Mata Pelajaan
Satuan Pendidikan
: Prakarya (Rekayasa)
: SMA/SMK/MA
Kelas
:X

:
Kompetensi Dasar
1.2 Menghayati
keberhasilan dan
kegagalan
wirausahawan dan
keberagaman produk
rekayasa di wilayah
sebagai anugerah
Materi
Pembelajaran
Keterangan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
837
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tuhan
2.1 Menunjukkan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
rekayasa dan
kewirausahaan di
lainnya
2.2 Menghayati
perilaku jujur, percaya
diri, dan mandiri
dalam
memperkenalkan
produk rekayasa di
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
bekerjasama, gotong
jawab, kreatif dan
838
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
melaksanakan
rekayasa di wilayah
dengan
memperhatikan
untuk membangun
semangat usaha
desain produk dan
pengemasan karya
rekayasa sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya.
Produk dan
Mengamati:
pengemasanny Melakukan pengamatan dengan
a, meliputi:
9. Pengertian
alat
tentang pengetahuan, jenis
komunikasi
produk, manfaat dan pengemasan
sederhana
produk agar terbangun rasa ingin
dengan
tahu dan menunjukkan motivasi
sumber arus
internal.
listrik DC.
1. Aneka jenis
Menanya:
produk
Menggali informasi dan diskusi
rekayasa
yang berkaitan dengan aneka
sebagai alat
jenis rekayasa sebagai alat
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
di daerah
setempat tentang
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
rekayasa
839
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
komunikasi
komunikasi sederhana dengan
aneka jenis
dan pengemasan
sederhana
sumber arus listrik DC, manfaat
produk, manfaat
karya karya rekayasa
dengan
dan pengemasannya yang
dan pengemasan
sebagai alat
sumber arus
berkembang di sentra usaha
produk rekayasa
komunikasi
listrik DC
rekayasa daerah setempat
sebagai alat
sederhana dengan
2. Manfaat alat
komunikasi
sumber arus listrik
komunikasi
anugerah Tuhan dan terbangun
sederhana
DC berdasarkan
sederhana
rasa ingin tahu, bangga/cinta
dengan sumber
konsep dengan
dengan
pada tanah air.
arus listrik DC
pendekatan budaya
sumber arus Melakukan konsultasi dengan
2. Aspek yang
setempat dan lainnya.
listrik DC
dinilai:
guru dan sumber belajar lainnya
3. Standar
a. Apresiasi
dalam membuat rancangan
produk dan
kemampuan
gagasan (desain) produk untuk
langkah
mengidentifikasi
menemukan konsep.
keselamatan
jenis alat
kerja
komunikasi
Mengumpulkan Data
4. Teknik
sederhana
pengemasan
dengan sumber
hasil
arus listrik DC
jenis dan pengemasan produk di
rekayasa
di wilayah
sentra usaha rekayasa atau
sebagai alat
setempat dan
penjualan daerah setempat agar
komunikasi
langkah-langkah
sederhana
rekayasanya,
motivasi internal, bersikap
dengan
menunjukkan
santun, bangga/cinta tanah air
sumber arus
standar produk
dan bersyukur sebagai warga
listrik DC
rekayasa sebagai
bangsa.
5. Menetapkan
alat komunikasi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
1. Pengertian
alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC.
2. Aneka jenis
produk
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
3. Manfaat alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
840
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
desain dan
pengemasan Mengasosiasi
produk
Menyimpulkan hasil
rekayasa
pengamatan/kajian literatur
sebagai alat
tentang jenis, bahan, dan
komunikasi
pengemasan produk rekayasa
sederhana
sebagai alat komunikasi
dengan
sederhana dengan sumber arus
sumber arus
listrik DC, serta tentang
listrik DC
wirausaha rekayasa sebagai alat
sumber arus listrik DC di
lingkungan wilayah setempat atau
nusantara.
(desain) dalam bentuk gambar
skets/tertulis untuk desain
produk rekayasa sebagai alat
sumber arus listrik DC dan
kesimpulan pengamatan/kajian
literatur, orisinalitas ide yang
mandiri.
Penilaian
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC .
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
listrik DC
4. Standar
produk dan
langkah
keselamatan
kerja
5. Teknik
pengemasan
hasil
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
6. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
841
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
jenis, bahan, dan pengemasan
sumber arus listrik DC yang
diperolehnya dengan tampilan
menarik sebagai pemahaman
akan pengetahuan/konseptual.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan sumber
arus listrik DC .
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
listrik DC, serta tentang
wirausaha rekayasa di lingkungan
wilayah setempat atau nusantara. Penilaian
Pengamatan,
Mempresentasikan dengan tujuan
tentang:
untuk mengevaluasi/menguji
hasil rancangan gagasan (desain) 1. Ketekunan
menyimak
842
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
rekayasa sebagai alat komunikasi
listrik DC untuk memperlihatkan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC
3. Aspek yang
dinilai:
843
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip
kemasan hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
844
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pembuatan
desain produk
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
845
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana dengan
sumber arus
listrik DC dan
pengemasannya
846
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Mendesain
3.3 Memahami proses
Mengamati:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
a. Proses
kegiatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji hasil desain
produk dan
kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
4 jam
Buku
847
Kompetensi Dasar
produksi rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC di wilayah
setempat melalui
pengamatan dari
berbagai sumber.
4.2 Mendesain
prosesproduksi karya
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DCberdasarkan
identifikasi
kebutuhan sumber
daya, teknologi, dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya.
Materi
Pembelajaran
proses
produksi
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
Penilaian

tentang pengertian produksi dan
proses produksi (teknik, bahan,
alat) rekayasa sebagai alat
sumber arus listrik DC agar
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
di daerah
setempat tentang
pengertian
produksi dan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
Menanya:
1. Pengertian Menggali informasi yang berkaitan
produksi
dengan pengertian produksi dan
2. Proses
produksi
pada
sentra/peru
sumber arus listrik DC yang
sahaan
berkembang di tempat produksi
produk
rekayasa setempat sehingga
rekayasa
dapat mensyukuri anugerah
sebagai alat
Tuhan, terbangun rasa ingin tahu
komunikasi
dan bangga/cinta pada tanah air.
sederhana
Melakukan konsultasi dengan
dengan
sumber arus
listrik DC
gagasan (desain) proses produksi
(teknik
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
proses
produksi
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
1. Pengertian
produksi
2. Proses
produksi
848
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
pemilihan
(teknik, bahan, alat) rekayasa
proses
bahan,
produksi(teknik,
penyiapan
bahan,
bahan,
listrik DC untuk menemukan
alat)rekayasa
teknik
konsep proses produksi.
sebagai alat
pemrosesan)
komunikasi
3. Menetapkan Mengumpulkan Data
sederhana
desain
dengan sumber
proses
arus listrik DC
produksi
di wilayah
pengertian produksi dan proses
rekayasa
setempat dan
produksi (teknik, bahan, alat)
sebagai alat
langkah-langkah
komunikasi
rekayasanya,
sederhana
menunjukkan
listrik DC , serta tentang
dengan
standar produk
sumber arus
rekayasa sebagai
proses produksi di daerah
listrik DC
alat komunikasi
setempat agar terbangun rasa
berdasarkan
sederhana
ingin tahu, motivasi internal,
prosedur
dengan sumber
berkarya
arus listrik DC .
(jenis,
b. Keruntutan
warga bangsa.
manfaat,
berpikir
teknik
kemampuan
Mengasosiasi
rekayasa,
melaksanakan
dan
kerja
Menyimpulkan hasil
pengemasan)
berdasarkan
standar kerja
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pada
sentra/peru
sahaan
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
desain
proses
produksi
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
849
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sumber arus listrik DC yang ada
di daerah setempat atau
nusantara.
mendeskripsikan, pengertian
produksi dan proses produksi
listrik DC yang ada di daerah
setempat, serta pengemasan-nya
dengan tampilan menarik sebagai
konseptual.
sumber arus listrik DC
Penilaian
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC .
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
listrik DC
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
rekayasa,
dan
pengemasan)
850
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
berdasarkan kesimpulan
pengamatan/ kajian literatur,
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
tentang, pengertian produksi dan
sumber arus listrik DC , serta
kegagalan proses produksi
tersebut dilingkungan wilayah
Mempresentasikan dengan
tujuan untuk
mengevaluasi/menguji hasil
rancangan gagasan (desain)
proses produksi rekayasa
listrik DC untuk
memperlihatkan kejujuran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang proses
produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
851
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dalam berkarya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
852
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
853
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tulisan, foto dan

gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
854
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
3.
a.
b.
-
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
untuk proses
produksi
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Aspek yang
dinilai
Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
Produk jadinya
35%
Uji hasil desain
proses produksi
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
855
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi karya
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC.
4.3 Membuat karya
komunikasi
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC yang berkembang
di wilayah setempat
dan lainnya sesuai
teknik dan prosedur
Sumberdaya
usaha rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
1. Pengelelolaa
n
sumberdaya
usaha
dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
tentang pengertian dan
informasi dan
kebutuhan sumberdaya usaha
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
listrik DC agar terbangun rasa
alat komunikasi
sederhana dengan
motivasi internal.
sumber arus
listrik DC di
Menanya:
daerah setempat
tentang
dengan pengertian dan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
listrik DC yang berkembang di
sumberdaya dan
daerah setempat sehingga dapat
kegiatan rekayasa
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet),sentr
a usaha
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
856
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
(uang),
sebagai alat
Melakukan diskusi tentang
komunikasi
Material
sederhana dengan
(bahan),
pengertian dan kebutuhan
sumber arus
Machine
sumberdaya usaha rekayasa
listrik DC
(peralatan),
2. Aspek yang
Method (cara
dinilai:
listrik DC agar terbangun rasa
kerja) dan
ingin tahu sehingga bangga/cinta a. Apresiasi
Market
kemampuan
pada tanah air.
(pasar).
pengelolaan
2. Identifikasi Melakukan konsultasi dengan
sumberdaya,
kebutuhan
identifikasi
dalam mempraktekan rekayasa
sumberdaya
kebutuhan
pada usaha
sumberdaya dan
rekayasa
kegiatan
listrik DC sesuai dengan
sebagai alat
pembenihan ikan
sumberdaya dan proses produksi
komunikasi
konsumsi di
sederhana
wilayah setempat
dengan
Mengumpulkan Data
dan langkahsumber arus Melakukan kegiatan observasi
langkah
listrik DC
rekayasanya,
3. Praktek
menunjukkan
rekayasa
standar produk
sebagai alat
rekayasa sebagai
komunikasi
alat komunikasi
sederhana
listrik DC yang ada di daerah
sederhana dengan
dengan
sumber arus
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang
sumberdaya
usaha rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
, meliputi:
1. Pengertian
sumberdaya
usaha
dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
(uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
857
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
sumber arus
listrik DC .
listrik DC
b. Keruntutan
berdasarkan
berpikir
kebutuhan
warga bangsa.
kemampuan
sumberdaya Mencatat dan menyusun standar
melaksanakan
(bahan,
kerja berdasarkan
peralatan,
standar kerja
keterampilan
untuk
bekerja &
memperoleh
listrik DC
pasar) dan
produk unggul
prosedur
c. Pilihan kata
Mengasosiasi
yang
dalam
ditetapkanny Menyimpulkan hasil
mengutarakan
a (jenis,
pendapat dan
manfaat,
kualitas gagasan
kebutuhan
sumberdaya
usaha
teknik
yang akan
rekayasa
sebagai
alat
komunikasi
rekayasa,
diimplementasika
sederhana
dengan
sumber
arus
dan pengen dalam
listrik
DC
yang
ada
di
lingkungan
masan)
pelaksanaan
wilayah
setempat
atau
nusantara.
4. Standar
kegiatan rekayasa
Membuat
laporan
portofolio
dalam
produk dan
sebagai alat
berbagai
bentuk
seperti
tulisan,
proses kierja
komunikasi
sederhana dengan
mendeskripsikan pengertian dan
sumber arus
listrik DC .
rekayasa sebagai alat komunikasi d. Penyusunan
laporan hasil
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerja) dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usah
a rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
3. Praktek
rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan
sumber arus
listrik DC
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
858
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
listrik DC , yang ada di daerah

kerja yang sesuai
setempat, dan pengemasannya
dengan prinsip
yang telah
disepakati
konseptual.
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
skets tertulis untuk kegiatan
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
listrik DC berdasarkan
pendapat, sikap
kesimpulan pengamatan/ kajian
terbuka dalam
menerima
masukan dan
mandiri.
koreksi
Merekonstruksi kinerja rekayasa
Penilaian
listrik DC berdasarkan standar
Pengamatan,
kerja dan standar hasil
tentang:
1. Ketekunan
Mengkomunikasikan
menyimak
masalah dari
rekayasa dan langkah kerja
kajian
literatur/media
fasilitas penunjang rekayasa
tentang
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
teknik
rekayasa
dan
pengemasan)
859
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
listrik DC .
Memaparkan hasil
listrik DC di lingkungan wilayah
hasil praktek rekayasa sebagai
alat komunikasi sederhana
dengan sumber arus listrik DC
untuk memperlihatkan kejujuran
dalam berkarya.
Memasarkan hasil praktek
listrik DC dengan cara
mempromosikan produknya atau
menjualnya di
lingkungan/kegiatan sekolah
untuk menumbuhkan jiwa
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
dikaitkan dengan
peluang usaha
860
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kewirausahaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam kegiatan
861
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
862
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan sumber
arus listrik DC
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
rekayasa dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
rekayasa sebagai
alat komunikasi
sederhana
dengan sumber
arus listrik DC
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
863
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
-
3.4 Memahami konsep

kewirausahaan dalam
menjalankan sebuah
wirausaha rekayasa
sebagai alat
komunikasi
Konsep
Mengamati:
meliputi:
1.
Dasardari kajian literatur/media
dasar
tentang pengertian, manfaat,
kewirausaha
karakter dan karakteristik
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rekayasa 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
864
Kompetensi Dasar
sederhana dengan
sumber arus listrik
DC.
kewirausahaan
berdasarkan
pengalaman
keberhasilan tokohtokoh wirausaha
produk rekayasa
sebagai alat
komunikasi dengan
sumber arus listrik
DC.
Materi
Penilaian
Pembelajaran
an bidang
kewirausahaan, serta perilaku
sentra rekayasa
rekayasa
kerja prestatif agar terbangun
dan penjualan
2.
Sytimula
alat komunikasi
si dan
motivasi internal.
sederhana daerah
Motivasi
setempat tentang
wirausaha
pengertian,
Menanya:
berdasarkan Menggali informasi yang berkaitan
manfaat, karakter
sifat dan
dan karakteristik
dengan pengertian, manfaat,
karakter isi,
kewirausahaan,
bentuk dan
serta perilaku
kerja
kerja prestatif
kerja prestatif di sentra penjualan
produiksi.
2. Aspek yang
alat komunikasi sederhana
3.
Karakter
dinilai:
dan
a. Apresiasi
karakteristik Melakukan diskusi tentang
b. Keruntutan
(watak, nilai
berpikir
pengertian, manfaat, karakter dan
dan ciri)
c. Pilihan kata
karakteristik kewirausahaan,
kewirausaha
d. Kreativitas
serta perilaku kerja prestatif agar
an
bentuk laporan
4.
Faktore. Perilaku
sehingga bangga/cinta pada
faktor
tanah air.
penyebab
Melakukan diskusi tentang faktor
Penilaian
keberhasilan
penyebab keberhasilan dan
Pengamatan,
dan
kegagalan kewirausahaan dan
kegagalan
tentang:
penerapan sikap dan perilaku
wirausaha
1. Menyimak dari
kerja prestatif untuk memahami
5.
Pengertikajian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang konsep
kewirausahaan
, meliputi:
1. Pengertian
kewirausaha
an
2. Manfaat
berwirausah
a sebagai
motivasi
3. Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausaha
an
4. Faktor-faktor
penyebab
keberhasilan
dan
kegagalan
wirausaha
5. Pengertian,
865
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
an, tujuan,
konsep.
literatur/media
manfaat
tentang
perilaku
pengertian,
Mengumpulkan Data
kerja
manfaat, karakter
Melakukan wawancara tentang
prestatif
dan karakteristik
6.
kewirausahaan,
wirausaha dan penerapan sikap
Penerapan
serta perilaku
dan perilaku kerja prestatif yang
sikap dan
kerja prestatif
ada di tempat produksi rekayasa
perilaku
daerah setempat agar terbangun 2. Melakukan
kerja
wawancara dan
rasa ingin tahu, motivasi internal,
prestatif
menyimpulkan
(selalu ingin
tentang
maju)
keberhasilan dan
warga bangsa.
meliputi:
kegagalan
ker Mengasosiasi
wirausaha dan
ja ikhlas
penerapan sikap
ker Menganalisis dan menyimpulkan
dan perilaku
ja mawas
kerja prestatif
hasil pengamatan/kajian literatur
><
dikaitkan dengan
dan diskusi tentang pengertian,
emosional
keberhasilan dan
manfaat, karakter dan
ker
kegagalan
karakteristik kewirausahaan
ja cerdas
wirausaha
untuk melatih sikap jujur, kerja
ker
3. Aspek yang
keras, dan tanggung jawab
ja keras
dinilai:
Mengaitkan penerapan sikap dan
ker
a. Kerincian
perilaku kerja prestatif dengan
ja tuntas
b. Ketepatan
7. Prinsip cara
pengetahuan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tujuan,
manfaat
perilaku
kerja
prestatif
6. Penerapan
sikap dan
perilaku
kerja
prestatif
(selalu ingin
maju)
meliputi:
ker
ja ikhlas
ker
ja mawas
><
emosional
ker
ja cerdas
ker
ja keras
ker
ja tuntas
7. Prinsip cara
kerja
866
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
kerja prestatif
berwirausaha melalui penggalian
informasi
berbagai bentuk seperti tulisan
yang mendeskripsikan pengertian,
karakteristik kewirausahaan yang
akan pengetahuan/ konseptual.
Merumuskan laporan dari
penggalian informasi tentang
kaitan penerapan sikap dan
berwirausaha
Penilaian
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
prestatif
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian,
Mengkomunikasikan
manfaat, karakter
dan karakteristik
pengamatan/kajian literatur dan
kewirausahaan
diskusi tentang pengertian,
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
diperolehnya
pemahaman akan
Mempresentasikan laporan
pengetahuan/
konseptual, serta
867
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
berwirausaha
Penilaian
2.
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipresentasikan
Laporan tentang
kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya
Kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
868
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
-
desain produk dan
pengemasan karya
rekayasa sebagai
alat pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
setempat dan
lainnya.
dan pengemasan
karya rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Disiplin
Tanggung jawab
Mengenal
Mengamati:
Penilaian Tugas
produk hasil
Kelompok/Diskusi
rekayasa
, tentang:
sebagai alat
1. Penggalian
pengatur gerak
informasi dan
sederhana
produk, manfaat dan pengemasan
diskusi pada
dengan sumber
sentra usaha
arus listrik dan
pengatur gerak sederhana dengan
rekayasa sebagai
Desain
sumber arus listrik agar
alat pengatur
kemasan
gerak sederhana
produk,
dengan sumber
meliputi:
arus listrik di
1. Dasar-dasar Menanya:
daerah setempat
merangkai
Menggali informasi dan diskusi
tentang aneka
alat dengan
jenis produk,
sumber arus
jenis alat pengatur gerak
manfaat dan
listrik
pengemasannya
2. Aneka jenis
listrik, manfaat dan
2. Aspek yang
hasil
pengemasannya yang berkembang
dinilai:
rekayasa
di sentra usaha rekayasa sebagai a. Apresiasi
sebagai alat
alat pengatur gerak sederhana
kemampuan
pengatur
dengan sumber arus listrik
mengidentifikasi
gerak
jenis rekayasa
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik,
meliputi:
1. Dasar-dasar
merangkai
alat dengan
869
Kompetensi Dasar
setempat dan
lainnya.
Materi
Penilaian
Pembelajaran
sederhana
mensyukuri anugerah Tuhan dan
sebagai alat
dengan
pengatur gerak
sumber arus
bangga/cinta pada tanah air.
sederhana
listrik
dengan sumber
3. Manfaat alat
arus listrik di
pengatur
wilayah setempat
gerak
dan langkahgagasan (desain) produk rekayasa
sederhana
langkah rekayasa
sebagai alat pengatur gerak
dengan
nya,
sumber arus
menunjukkan
listrik untuk menemukan konsep.
listrik
standar produk
4. Standar
rekayasa sebagai
Mengumpulkan Data
produk hasil Melakukan kegiatan observasi
alat pengatur
alat
gerak sederhana
pengatur
dengan sumber
jenis dan pengemasan produk
gerak
arus listrik.
rekayasa sebagai alat pengatur
sederhana
b. Keruntutan
gerak sederhana dengan sumber
dengan
berpikir
arus listrik di sentra usaha alat
sumber arus
kemampuan
listrik
melaksanakan
sumber arus listrik atau
5. Teknik
kerja
penjualan di daerah setempat
ngemasan
berdasarkan
hasil
standar kerja
rekayasa
untuk
sebagai alat
memperoleh
pengatur
produk unggul
bangsa.
gerak
c. Pilihan kata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sumber arus
listrik
2. Aneka jenis
hasil
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
3. Manfaat alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
4. Standar
produk hasil
alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
870
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sederhana
dengan
Mengasosiasi
sumber arus
Menyimpulkan hasil
listrik
6. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
rekayasa
listrik, di lingkungan wilayah
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
pelaksananaan rekayasa sebagai
sumber arus
listrik
dengan sumber arus listrik dan
mandiri.
Penilaian
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
listrik
5. Teknik
pengemasan
hasil
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
6. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
871
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

sumber arus listrik yang
akan pengetahuan/konseptual.
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
listrik, di lingkungan wilayah
hasil rancangan gagasan (desain)
arus listrik untuk
berkarya.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
2. Melakukan
872
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
b. Ketepatan
873
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
874
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
875
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gambar
skets/tertulis
untuk
pembuatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik dan
pengemasannya
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
876
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Memahami proses
produksi karya
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik di
wilayah setempat
melalui pengamatan
dari berbagai sumber.
4.6 Mendesain
prosesproduksi karya
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
Mengamati:
produksi
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
sumber arus listrik agar
berdasarkan
standar isi dan
Proses
proses kerja,
meliputi:
Menanya:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik di
daerah setempat
tentang
pengertian
4 jam
pelaj
aran
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Mendesain
proses
877
Kompetensi Dasar
berdasarkan
sumber daya,
teknologi, dan
prosedur
berkaryadengan
pendekatan budaya
Materi
Penilaian
Pembelajaran
1. Proses
produksi dan
produksi
proses produksi
pada
rekayasa sebagai
sentra/usah
sumber arus listrik yang
alat pengatur
a rekayasa
berkembang di tempat produksi
gerak sederhana
sebagai alat
rekayasa setempat sehingga
dengan sumber
pengatur
arus listrik
gerak
Tuhan, terbangun rasa ingin tahu 2. Aspek yang
sederhana
dan bangga/cinta pada tanah air.
dinilai:
dengan
a. Apresiasi
sumber arus
kemampuan
listrik
mengidentifikasi
(teknik
proses
pemilihan
produksi(teknik,
bahan,
bahan, alat)
penyiapan
rekayasa sebagai
bahan,
alat pengatur
listrik untuk menemukan konsep
teknik
gerak sederhana
proses produksi.
pemrosesan)
dengan sumber
2. Menetapkan Mengumpulkan Data
arus listrik di
desain
wilayah setempat
proses
dan langkahdengan teknik wawancara tentang
produksi
langkah rekayasa
rekayasa
nya,
sebagai alat
menunjukkan
pengatur
standar produk
gerak
rekayasa sebagai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produksi
rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik,
meliputi:
1. Proses
produksi
pada sentra/
usaha
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
878
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sederhana
arus listrik, serta tentang
dengan
sumber arus
proses produksi di daerah
listrik
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
warga bangsa.
manfaat,
teknik
Mengasosiasi
rekayasa,
Menyimpulkan hasil
dan
pengemasan)
sumber arus listrik yang ada di
daerah setempat atau nusantara.
Penilaian
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain
proses
produksi
alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
pengolahan,
dan
pengemasan)
879
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
listrik yang ada di daerah
konseptual.
sumber arus listrik berdasarkan
mandiri.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
sumber arus listrik, serta tentang
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
880
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
proses produksi tersebut
atau nusantara.
proses produksi rekayasa sebagai
dengan sumber arus listrik untuk
berkarya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang proses
produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
881
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
882
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
883
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
2.
3.
a.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Aspek yang
dinilai
Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
rekayasa 50%
Ide gagasan
884
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
-
3.6 Memahami sumber

daya yang dibutuhkan
dalam mendukung
proses produksi
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik.
4.7 Membuat karya
Mengamati:
usaha rekayasa Melakukan pengamatan dengan
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik
meliputi:
arus listrik agar terbangun rasa
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji hasil desain
proses produksi
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
rekayasa sebagai
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
885
Kompetensi Dasar
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
yang berkembang di
dan prosedur
Materi
Pembelajaran
1. Identifikasi
kebutuhan
motivasi internal.
sumberdaya
pada
Menanya:
sentra/usah Menggali informasi yang berkaitan
a (dikenal
dengan
istilah 6M)
rekayasa
sebagai alat
arus listrik yang berkembang di
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
2. Praktek
rekayasa
listrik agar terbangun rasa ingin
sebagai alat
tahu sehingga bangga/cinta pada
pengatur
tanah air.
gerak
sederhana
dengan
dalam mempraktekkan rekayasa
sumber arus
listrik
berdasarkan
listrik sesuai dengan sumberdaya
kebutuhan
Penilaian
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik di
daerah setempat
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
kemampuan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
usaha rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
sederhana
dengan sumber
arus listrik,
meliputi:
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usah
a (dikenal
dengan
istilah 6M)
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
886
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
sumberdaya
dan proses produksi
(bahan,
peralatan,
Mengumpulkan Data
keterampilan Melakukan kegiatan observasi
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
listrik yang ada di daerah
manfaat,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
warga bangsa.
nge-masan) Mencatat dan menyusun standar
3. Pemeliharaa
n dan
peningkatan
program
arus listrik
intensifikasi
dan
Mengasosiasi
ekstensifikas
i alat
Menyimpulkan hasil
pengatur
gerak
sederhana
Penilaian
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik di
wilayah
setempat dan
langkah-langkah
merangkainya,
menunjukkan
standar produk
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan
sumber arus
listrik
2. Praktek
rekayasa
sebagai alat
pengatur
gerak
sederhana
dengan
sumber arus
listrik
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
teknik
pengolahan,
887
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dengan
sumber arus
listrik sesuai
dengan
standar
produk.
arus listrik yang ada di
nusantara.
arus listrik, yang ada di daerah
setempat, dan pengemasannya
konseptual.
arus listrik berdasarkan
Penilaian
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pelaksanaan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan pengemasan)
888
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
mandiri.
Merekonstruksi kinerja rekayasa
listrik berdasarkan standar kerja
dan standar hasil
Mengkomunikasikan
rekayasa dan langkah kerja
fasilitas penunjang rekayasa
listrik.
Memaparkan hasil
arus listrik di lingkungan wilayah
hasil praktek rekayasa sebagai
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
889
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
dengan sumber arus listrik untuk
berkarya.
arus listrik dengan cara
menjualnya di
kewirausahaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
dikaitkan
dengan peluang
usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja rekayasa
sebagai alat
pengatur gerak
890
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sederhana
dengan sumber
arus listrik
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
Penilaian Kinerja/
891
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsika
n pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
892
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
konseptual,
serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
produk rekayasa
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
rekayasa sebagai
alat pengatur
gerak sederhana
dengan sumber
arus listrik
3. Aspek yang
dinilai
a. Proses
kegiatan
rekayasa 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
893
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian

dan perilaku
wirausaha karya
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
yang dapat
mendukung
keberhasilan dalam
menjalankan sebuah
usaha
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
b. Produk
jadinya 35%
Uji produk hasil
kegiatan
rekayasa
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
1. Berbagai
Mengamati:
Penilaian Tugas
sikap
Kelompok/Diskusi
membangun
, tentang:
semangat
1. Penggalian
usaha
tentang berbagai sikap
informasi dan
(Inovatif,
membangun semangat usaha dan
diskusi pada
Kreatifitas,
faktor yang menunjukkan
sentra penjualan
Motivasi,
komitmen tinggi agar terbangun
alat komunikasi
Sikap
sederhana daerah
bekerja
motivasi internal.
setempat tentang
efektif dan
penerapan
efisien)
Menanya:
kepedulian
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
894
Kompetensi Dasar

analisa sikap dan
perilaku wirausaha
produk rekayasa alat
pengatur gerak
sederhana dengan
sumber arus listrik
Materi
Penilaian
Pembelajaran
2. Faktor-faktor Menggali informasi yang berkaitan
terhadap mutu
yang
hasil kerja
dengan penerapan kepedulian
menunjukka
2. Aspek yang
terhadap mutu hasil kerja
n komitmen
dinilai:
tinggi
a. Apresiasi:
anugerah Tuhan.
3. Bagaimana Melakukan diskusi tentang
sikap dan
menerapkan
perilaku
penerapan perilaku tepat waktu,
perilaku
wirausaha
tepat janji agar terbangun rasa
tepat waktu,
b. Keruntutan
ingin tahu sehingga bangga/cinta
tepat janji
berpikir :
pada tanah air.
4. Penerapan Melakukan diskusi tentang
melalui
kepedulian
rekonstruksi
penerapan komitmen tinggi
terhadap
ide
terhadap pengendalian diri untuk
mutu hasil
penciptaan
memahami konsep.
kerja
serta
5. Penerapan
,menunjukka
Mengumpulkan Data
komitmen
n kelemahan
tinggi
dan
sikap yang membangun semangat
terhadap
kekuranganny
usaha, penerapan perilaku tepat
pengendalia
a
waktu, tepat janji, kepedulian
n diri
c. Laporan
terhadap mutu hasil kerja dan
6. Langkah
Kegiatan;
komitmen tinggi terhadap
keselamatan
d. Perilaku;
pengendalian diri agar terbangun
kerja
kemampuan
7. Claim
menjelaskan
bersikap santun, dan bersyukur
asuransi
secara jujur,
sebagai warga bangsa.
kerja dan
terbuka dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tentang
1. Berbagai
sikap
membangun
semangat
usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,
Motivasi,
Sikap
bekerja
efektif dan
efisien)
2. Faktor-faktor
yang
menunjukka
n komitmen
tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku
tepat waktu,
tepat janji
4. Penerapan
kepedulian
terhadap
895
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
produk
Mengasosiasi
Penilaian
bertanggungjaw
ab hasil
pembelajaran.
Menganalisis dan menyimpulkan

Penilaian
dan diskusi tentang sikap yang
membangun semangat usaha,
Pengamatan,
tentang:
tepat janji, kepedulian terhadap
1. Menyimak dari
mutu hasil kerja dan komitmen
kajian
tinggi terhadap pengendalian diri
literatur/media
tentang berbagai
sikap
Menganalisis kaitan penerapan
membangun
perilaku tepat waktu, tepat janji,
semangat usaha
dan komitmen tinggi terhadap
dan faktor yang
pengendalian diri dengan mutu
menunjukkan
hasil kerja dan semangat
komitmen tinggi
membangun usaha melalui
2. Melakukan
penggalian informasi
wawancara dan
menyimpulkan
tentang sikap
yang mendeskripsikan sikap yang
yang membangun
semangat usaha,
penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mutu hasil
kerja
5. Penerapan
komitmen
tinggi
terhadap
pengendalia
n diri
896
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
yang diperolehnya dengan
tampilan menarik sebagai
konseptual.
kaitan penerapan perilaku tepat
waktu, tepat janji, dan komitmen
dengan mutu hasil kerja dan
semangat membangun usaha
Mengkomunikasikan
diskusi tentang sikap yang
yang diperolehnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian diri
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
897
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Melaporkan hasil pemasaran
berdasarkan neraca positif dan
laporan nilai jual.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendeskripsikan
sikap yang
membangun
semangat usaha,
penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
898
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
kerjasama
Tanggung jawab
899
900
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas
: Prkarya (Budidaya)
: SMA/SMK/MA
:X

:
Kompetensi Dasar
1.3 Menghayati
keberhasilan dan
kegagalan
wirausahawan dan
keberagaman produk
budidaya di wilayah
sebagai anugerah
Tuhan
Materi
Pembelajaran
Keterangan:
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
901
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
budidaya dan
kewirausahaan di
lainnya
2.2 Menghayati
diri, dan mandiri
dalam
memperkenalkan
produk budidaya di
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
bekerjasama, gotong
jawab, kreatif dan
inovatif dalam
memahami
902
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kewirausahaan dan
melaksanakan
budidaya di wilayah
dengan
memperhatikan
untuk membangun
semangat usaha
Produk
Mengamati:
budidaya
tananman hias
dan
pengemasannya
, meliputi:
produk, manfaat dan
1. Pengertian
pengemasan produk budidaya
tanaman
tanaman hias agar terbangun
hias.
rasa ingin tahu dan
2. Aneka jenis
produk
budidaya
Menanya:
dan pengemasan hasil
tanaman hias Menggali informasi dan diskusi
budidaya tanaman
3. Manfaat
hias berdasarkan
tanaman hias
jenis tanaman hias, manfaat dan
konsep berkarya
4. Eco-system
pengemasannya yang
desain produk dan
pengemasan hasil
budidaya tanaman
hias berdasarkan
konsep berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
budidaya
tanaman hias di
daerah setempat
tentang aneka
jenis produk,
manfaat dan
pengemasan
produk budidaya
tanaman hias
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
budidaya
tanaman hias,
meliputi:
903
Kompetensi Dasar
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya
Materi
Pembelajaran
budidaya
tanaman hias
budidaya daerah setempat
5. Standar
produk dan
anugerah Tuhan dan terbangun
langkah
rasa ingin tahu, bangga/cinta
keselamatan
pada tanah air.
kerja
6. Teknik
pengemasan
hasil
gagasan (desain) produk
budidaya
budidaya tanaman hias untuk
tanaman hias
menemukan konsep.
7. Menetapkan
desain dan
Mengumpulkan Data
pengemasan Melakukan kegiatan observasi
produk
dengan teknik wawancara
budidaya
tentang jenis dan pengemasan
tanaman hias
produk budidaya tanaman hias
di sentra usaha budidaya atau
penjualan daerah setempat agar
bangsa.
Penilaian
2. Aspek yang
dinilai:
f. Apresiasi
kemampuan
mengidentifikasi
jenis tanaman
hias di wilayah
setempat dan
langkahlangkah
budidayanya,
menunjukkan
standar produk
budidaya
tanaman hias.
a. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
b. Pilihan kata
dalam
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Pengertian
tanaman
hias.
2. Aneka jenis
produk
budidaya
tanaman
hias
3. Manfaat
tanaman
hias
4. Eco-system
budidaya
tanaman
hias
5. Standar
produk dan
langkah
keselamatan
kerja
6. Teknik
pengemasan
hasil
budidaya
tanaman
hias
7. Menetapkan
904
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil
tanaman hias, serta tentang
wirausaha budidaya tanaman
hias di lingkungan wilayah
skets/tertulis untuk desain
dan pengemasannya berdasarkan
mandiri.
Penilaian
mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan
pengemasan
budidaya
tanaman hias.
c. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
d. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
desain dan
pengemasan
produk
budidaya
tanaman
hias
905
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pemahaman akan
pengetahuan/konseptual.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
tanaman hias, serta tentang
menyimak
masalah dari
wirausaha budidaya di
kajian
literatur/media
atau nusantara.
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
budidaya tanaman hias untuk
hasil budidaya
tanaman hias
berkarya.
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk budidaya
906
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tanaman hias.
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip
kemasan hasil.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
907
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
desain produk
budidaya
tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
908
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
2.
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipresentasikan
Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
budidaya
tanaman hias dan
pengemasannya
Aspek yang dinilai
a. Proses
kegiatan
desain produk
dan kemasan
budidaya 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
909
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
-
3.3 Memahami proses

produksi budidaya
tanaman hias di
wilayah setempat
melalui pengamatan
dari berbagai sumber

produksi usaha
budidaya tanaman
Waktu
Sumber Belajar
35%
Uji hasil desain
produk dan
kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Mengamati:
Penilaian Tugas
proses produksi Melakukan pengamatan dengan
Kelompok/Diskusi
, tentang:
budidaya
1. Penggalian
tanaman hias,
informasi dan
meliputi:
diskusi pada
alat)
budidaya
tanaman
hias
agar
sentra usaha
1. Pengertian
terbangun
rasa
ingin
tahu
dan
budidaya
produksi
menunjukkan
motivasi
internal.
tanaman hias di
2. Proses
daerah setempat
produksi
Menanya:
tentang
pada
Menggali
informasi
yang
berkaitan
pengertian
sentra/perus
produksi dan
Mendesain
Alokasi
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
910
Kompetensi Dasar
hias berdasarkan
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya
Materi
Penilaian
Pembelajaran
ahaan
proses produksi
produk
alat) budidaya tanaman hias
budidaya
budidaya
yang berkembang di tempat
tanaman hias
tanaman
produksi budidaya setempat
2. Aspek yang
hias(teknik
dinilai:
pemilihan
anugerah Tuhan, terbangun rasa
a. Apresiasi
bahan,
ingin tahu dan bangga/cinta
kemampuan
penyiapan
pada tanah air.
mengidentifikasi
bahan,
proses
teknik
produksi(teknik,
pemrosesan)
bahan,
3. Menetapkan
alat)budidaya
desain proses
tanaman hias di
(teknik, bahan, alat) budidaya
produksi
wilayah
tanaman hias untuk menemukan
budidaya
setempat dan
konsep proses produksi.
tanaman hias
langkah-langkah
berdasarkan
budidayanya,
Mengumpulkan Data
prosedur
menunjukkan
berkarya
standar produk
(jenis,
budidaya
manfaat,
tanaman hias.
teknik
b. Keruntutan
alat) budidaya tanaman hias,
budidaya,
berpikir
serta tentang keberhasilan dan
dan
kemampuan
kegagalan proses produksi di
pengemasan)
melaksanakan
daerah setempat agar terbangun
kerja
rasa ingin tahu, motivasi
berdasarkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
proses
produksi
budidaya
tanaman hias,
meliputi:
1. Pengertian
produksi
2. Proses
produksi
pada
sentra/peru
sahaan
budidaya
tanaman
hias(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesan)
3. Menetapkan
desain
proses
produksi
911
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
internal, bersikap santun,

standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya
tanaman hias.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil
yang ada di daerah setempat atau
nusantara.
tanaman hias yang ada di daerah
konseptual.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budidaya
tanaman
hias
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
budidaya,
dan
pengemasan)
912
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
tentang, pengertian produksi dan Penilaian
Pengamatan,
tentang:
alat) budidaya tanaman hias,
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang proses
produksi
budidaya
proses produksi budidaya
tanaman hias
tanaman hias untuk
memperlihatkan kejujuran dalam 2. Melakukan
observasi dan
berkarya.
menyimpulkan
proses produksi
budidaya
913
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
tanaman hias
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas
gagasan yang
akan
diimplementasi
kan dalam
pembuatan
914
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
desain proses
produksi
produk
budidaya
tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
915
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
2.
3.
a.
b.
-
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dipresentasikan
Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
budidaya
tanaman hias
Aspek yang dinilai
Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
produksi
budidaya 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
Produk jadinya
35%
Uji hasil desain
proses produksi
916
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
c.
-
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi budidaya
tanaman hias
4.3 Mempraktikan
budidaya tanaman
hias yang
berkembang di
dan prosedur
Mengamati:
usaha budidaya Melakukan pengamatan dengan
tanaman hias,
meliputi:
1. Pengelelolaan
budidaya tanaman hias agar
sumberdaya
usaha
dikenal
dengan
Menanya:
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
budidaya tanaman hias yang
(uang),
berkembang di daerah setempat
Material
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
6 jam
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi pelajara
, tentang:
n
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra usaha
budidaya
tanaman hias di
daerah setempat
tentang
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet),sentr
a usaha
budidaya
tanaman hias
tentang
sumberdaya
917
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
(bahan),
anugerah Tuhan.
tanaman hias
2. Aspek yang
Machine
dinilai:
(peralatan),
a. Apresiasi
sumberdaya usaha budidaya
Method (cara
kemampuan
tanaman hias agar terbangun
kerja) dan
pengelolaan
rasa ingin tahu sehingga
Market
sumberdaya,
(pasar).
identifikasi
2. Identifikasi Melakukan konsultasi dengan
kebutuhan
kebutuhan
sumberdaya dan
dalam mempraktekan budidaya
sumberdaya
kegiatan
tanaman hias sesuai dengan
pada usaha
pembenihan
budidaya
ikan konsumsi
tanaman hias
di wilayah
3. Praktek
Mengumpulkan Data
setempat dan
budidaya
langkah-langkah
tanaman hias
budidayanya,
berdasarkan
menunjukkan
kebutuhan
standar produk
sumberdaya
budidaya tanaman hias yang ada
budidaya
(bahan,
di daerah setempat agar
tanaman hias.
peralatan,
b. Keruntutan
keterampilan
berpikir
bekerja &
kemampuan
pasar) dan
melaksanakan
prosedur
bangsa.
kerja
yang
berdasarkan
ditetapkanny
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
usaha
budidaya
tanaman hias,
meliputi:
1. Pengertian
sumberdaya
usaha
dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
(uang),
Material
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
918
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
a (jenis,
manfaat,
budidaya tanaman hias
teknik
budidaya,
Mengasosiasi
dan penge Menyimpulkan hasil
masan)
4. Standar
produk dan
proses kierja
budidaya tanaman hias yang ada
di lingkungan wilayah setempat
atau nusantara.
budidaya tanaman hias, yang ada
di daerah setempat, dan
budidaya tanaman hias
Penilaian
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pelaksanaan
kegiatan
budidaya
tanaman hias.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pada
sentra/usah
a budidaya
tanaman
hias
3. Praktek
budidaya
tanaman
hias
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
teknik
budidaya
dan
pengemasan)
919
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Merekonstruksi kinerja budidaya
tanaman hias berdasarkan
standar kerja dan standar hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Mengkomunikasikan
Penilaian
budidaya dan langkah kerja
Pengamatan,
sesuai dengan standar proses
dan fasilitas penunjang budidaya tentang:
1. Ketekunan
tanaman hias.
menyimak
Memaparkan hasil
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
budidaya tanaman hias di
pengelolaan
sumberdaya,
atau nusantara.
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
hasil praktek budidaya tanaman
kegiatan budidaya
hias untuk memperlihatkan
tanaman hias
2. Melakukan
observasi dan
920
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
budidaya tanaman hias dengan

cara mempromosikan produknya
atau menjualnya di
kewirausahaan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
tanaman hias
dikaitkan dengan
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman hias
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
921
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
budidaya
tanaman hias
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
922
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sumberdaya dan
kegiatan budidaya
tanaman hias
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian produk
budidaya dalam
bentuk gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
budidaya
tanaman hias
a. Proses kegiatan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
923
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Konsep
Mengamati:
meliputi:
1. Dasar-dasar
kewirausaha
an bidang
budidaya
2. Sytimulasi
dan Motivasi
rasa ingin tahu dan
kewirausahaan
wirausaha
berdasarkan
berdasarkan
3.4 Memahami konsep
kewirausahaan
dalam menjalankan
sebuah wirausaha
budidaya tanaman
hias
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji produk hasil
kegiatan
budidaya
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra budidaya
dan penjualan
tanamn daerah
setempat tentang
pengertian,
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang konsep
924
Materi
Kompetensi Dasar
pengalaman
budidaya tanaman
hias
3.
4.
5.
6.
Pembelajaran
sifat dan
karakter isi,
bentuk dan
kerja
produiksi.
Karakter
dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausahaa
n
Faktorfaktor
penyebab
keberhasilan
dan kegagalan
wirausaha
Pengertia
n, tujuan,
manfaat
perilaku kerja
prestatif
Penerapa
n sikap dan
perilaku kerja
prestatif
Penilaian
manfaat, karakter
Menanya:
dan karakteristik
kewirausahaan,
serta perilaku
kerja prestatif
2. Aspek yang
kerja prestatif di sentra
dinilai:
penjualan pengolahan pangan
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
pengertian, manfaat, karakter
d. Kreativitas
dan karakteristik kewirausahaan,
bentuk laporan
e. Perilaku
tanah air.
Melakukan diskusi tentang faktor Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari
kajian
literatur/media
konsep.
tentang
pengertian,
Mengumpulkan Data
manfaat, karakter
dan karakteristik
kewirausahaan,
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kewirausahaan
, meliputi:
1. Pengertian
kewirausaha
an
2. Manfaat
berwirausah
a sebagai
motivasi
3. Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausaha
an
4. Faktor-faktor
penyebab
keberhasilan
dan
kegagalan
wirausaha
5. Pengertian,
tujuan,
manfaat
perilaku
kerja
prestatif
925
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
(selalu ingin
serta perilaku
maju)
kerja prestatif
meliputi:
ada di tempat produksi
2. Melakukan
kerj
pengolahan daerah setempat
wawancara dan
a ikhlas
menyimpulkan
kerj
tentang
a mawas
keberhasilan dan
><
kegagalan
emosional
bangsa.
wirausaha dan
kerj
penerapan sikap
a cerdas
dan perilaku
Mengasosiasi
kerj
kerja prestatif
a keras
dikaitkan dengan
hasil pengamatan/kajian
kerj
keberhasilan dan
literatur dan diskusi tentang
a tuntas
kegagalan
pengertian,
manfaat,
karakter
7. Prinsip cara
wirausaha
dan
karakteristik
kewirausahaan
kerja
3. Aspek yang
untuk
melatih
sikap
jujur,
kerja
prestatif
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
informasi
bentuk laporan
e. Perilaku
yang mendeskripsikan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
6. Penerapan
sikap dan
perilaku
kerja
prestatif
(selalu ingin
maju)
meliputi:
ker
ja ikhlas
ker
ja mawas
><
emosional
ker
ja cerdas
ker
ja keras
ker
ja tuntas
7. Prinsip cara
kerja
prestatif
926
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengertian, manfaat, karakter

Penilaian Kinerja/
dan karakteristik kewirausahaan Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
konseptual.
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengertian,
berwirausaha
manfaat, karakter
dan karakteristik
Mengkomunikasikan
kewirausahaan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
yang diperolehnya
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
berwirausaha
prestatif dengan
927
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
3.
desain produk dan
Mengenal
produk hasil
Mengamati:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya
Kemasan
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
4 jam
pelajara
Buku
pelajaran,
928
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Alokasi
Pembelajaran
Waktu
pengemasan hasil
budidaya
n (2
, tentang:
budidaya tanaman
tanaman
1. Penggalian
mgu x 2
pangan berdasarkan
pangan dan
informasi dan
jp)
konsep berkarya
Desain kemasan
produk, manfaat dan
diskusi pada
dengan pendekatan
produk,
sentra usaha
budaya setempat dan
meliputi:
tanaman pangan agar terbangun
budidaya
lainnya
1. Dasar-dasar
rasa ingin tahu dan
tanaman pangan
menanam
di daerah
tanaman
setempat tentang
pangan
Menanya:
aneka jenis
dan pengemasan hasil 2. Aneka jenis Menggali informasi dan diskusi
produk, manfaat
budidaya tanaman
hasil
dan
pangan berdasarkan
budidaya
pengemasannya
jenis tanaman pangan, manfaat
konsep berkarya
tanaman
2. Aspek yang
dan pengemasannya yang
dengan pendekatan
pangan (umbi
dinilai:
budaya setempat dan
umbian,
a. Apresiasi
budidaya tanaman pangan
lainnya
serealia dan
kemampuan
kacang
mengidentifikasi
mensyukuri anugerah Tuhan dan
kacangan)
jenis budidaya
3. Manfaat
tanaman pangan
tanaman
di wilayah
pangan
setempat dan
4. Ekosistem
langkah-langkah
budidaya
budidayanya,
tanaman
menunjukkan
budidaya tanaman pangan untuk
pangan
standar produk
menemukan konsep.
5. Standar
Sumber Belajar
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
budidaya
tanaman
pangan,
meliputi:
1. Dasar-dasar
menanam
tanaman
pangan
2. Aneka jenis
hasil
budidaya
tanaman
pangan
(umbi
umbian,
serealia dan
929
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
produk hasil
tanaman
Mengumpulkan Data
pangan
6. Teknik
ngemasan
tentang jenis dan pengemasan
hasil
produk budidaya tanaman
budidaya
pangan di sentra usaha
tanaman
penanaman tanaman pangan
pangan
atau penjualan di daerah
7. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
budidaya
warga bangsa.
tanaman
pangan
Mengasosiasi
Menyimpulkan hasil
tanaman pangan, di lingkungan
wilayah setempat atau
nusantara.
Penilaian
budidaya
tanaman
pangan.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja
berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
dan pengemasan
budidaya
tanaman
pangan.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.
4.
5.
6.
7.
kacang
kacangan)
Manfaat
tanaman
pangan
Ekosistem
budidaya
tanaman
pangan
Standar
produk hasil
tanaman
pangan
Teknik
ngemasan
hasil
budidaya
tanaman
pangan
Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
budidaya
tanaman
pangan
930
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
pelaksananaan budidaya
tanaman pangan dan
mandiri.
produk budidaya tanaman
pangan yang diperolehnya
pemahaman akan
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
tanaman pangan, di lingkungan
wilayah setempat atau
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang
sesuai dengan
prinsip yang
telah disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai
sikap jujur yang
ditunjukkan
oleh kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
931
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
nusantara.
budidaya tanaman pangan untuk
berkarya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
literatur/media
tentang
pengertian, jenis
produk, manfaat
dan pengemasan
hasil budidaya
tanaman pangan
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan dan
pengemasan
produk budidaya
tanaman pangan
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip kemasan
hasil.
932
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
b. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
pembuatan
desain produk
budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
933
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan,
pengemasan
produk budidaya
tanaman pangan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk pembuatan
desain produk
dan kemasan
budidaya
tanaman pangan
dan
934
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengemasannya
a. Proses kegiatan
desain produk
dan kemasan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji hasil desain
produk dan
kemasan
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Tekun
- Disiplin
- Tanggung jawab
3.7 Memahami proses
Proses produksi
Mengamati:
Penilaian Tugas
4 jam
Buku
935
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
produksi budidaya
budidaya
Kelompok/Diskusi
tanaman pangan di
cara
membaca
dan
menyimak
tanaman
, tentang:
wilayah setempat
dari
kajian
literatur/media
1. Penggalian
pangan
melalui pengamatan
informasi dan
berdasarkabn
diskusi pada
stndar isi dan
4.6 Mendesain
alat) budidaya tanaman pangan
sentra usaha
prosesproduksibudiday proses kerja,
budidaya
meliputi:
a tanaman pangan
tanaman pangan
berdasarkan
internal.
di daerah
identifikasi kebutuhan 1. Proses
setempat tentang
produksi
sumberdaya dan
Menanya:
pengertian
pada
prosedur berkarya
produksi dan
sentra/usaha
dengan pendekatan
proses produksi
budidaya
budaya setempat dan
budidaya tanamn
tanaman
lainnya
pangan
pangan
yang berkembang di tempat
2. Aspek yang
(teknik
produksi budidaya setempat
dinilai:
pemilihan
a. Apresiasi
bahan,
kemampuan
penyiapan
ingin tahu dan bangga/cinta
mengidentifikasi
bahan,
pada tanah air.
proses
teknik
produksi(teknik,
pemrosesan)
bahan, alat)
2. Menetapkan
budidaya
desain proses
tanaman pangan
produksi
di wilayah
budidaya
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Mendesain
proses
produksi
budidaya
tanaman
pangan,
meliputi:
1. Proses
produksi
pada sentra/
usaha
budidaya
tanaman
936
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
tanaman
tanaman pangan untuk
pangan
menemukan konsep proses
berdasarkan
produksi.
prosedur
berkarya
Mengumpulkan Data
(jenis,
manfaat,
teknik
budidaya,
dan
alat) budidaya tanaman pangan,
pengemasan)
Penilaian
setempat dan
langkah-langkah
budidayanya,
menunjukkan
standar produk
budidaya
tanaman pangan.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
standar kerja
untuk
rasa ingin tahu, motivasi
memperoleh
internal, bersikap santun,
produk unggul
bersyukur sebagai warga bangsa. c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
Mengasosiasi
pendapat dan
kualitas gagasan
Menyimpulkan hasil
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
yang ada di daerah setempat atau
produksi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pangan
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain
proses
produksi
tanaman
pangan
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
teknik
pengolahan,
dan
pengemasan)
937
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
nusantara.
tanaman pangan yang ada di
daerah setempat, serta
pengemasan-nya dengan
konseptual.
Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budidaya
tanaman pangan.
d. Penyusunan
laporan hasil
kerja yang sesuai
dengan prinsip
yang telah
disepakati
sebelumnya.
e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
koreksi
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Ketekunan
menyimak
938
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

masalah dari
kajian
alat) budidaya tanaman pangan,
literatur/media
tentang proses
produksi
budidaya
tanaman pangan
Mempresentasikan dengan tujuan 2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
proses produksi
proses produksi budidaya
budidaya
tanaman pangan untuk
tanaman pangan
dikaitkan dengan
berkarya.
peluang usaha
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
menyusun
laporan dan hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
b. Ketepatan
939
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan kerja
c. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pembuatan
desain proses
produksi produk
budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
940
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
mendeskripsikan
proses produksi
produk budidaya
tanaman pangan
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk proses
produksi
budidaya
tanaman pangan
a. Proses kegiatan
pembuatan
desain proses
941
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi budidaya
tanaman pangan
Mengamati:
usaha budidaya Melakukan pengamatan dengan
tanaman
pangan
meliputi:
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produksi
budidaya 50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji hasil desain
proses produksi
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
942
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
4.7 Mempraktikan
1. Identifikasi
budidaya tanaman pangan agar
diskusi pada
budidaya tanaman
kebutuhan
sentra usaha
pangan sesuai
sumberdaya
budidaya
pada
tanaman pangan
sentra/usaha Menanya:
di daerah
(dikenal
setempat tentang
dengan
pengelolaan
istilah 6M)
sumberdaya,
budidaya
identifikasi
budidaya tanaman pangan yang
tanaman
kebutuhan
pangan
sumberdaya dan
2. Praktek
kegiatan budidaya
anugerah Tuhan.
budidaya
tanaman pangan
tanaman
2. Aspek yang
pangan
dinilai:
sumberdaya usaha budidaya
berdasarkan
tanaman pangan agar terbangun a. Apresiasi
kebutuhan
kemampuan
sumberdaya
pengelolaan
(bahan,
sumberdaya,
peralatan,
identifikasi
keterampilan
kebutuhan
dalam mempraktekkan budidaya
bekerja &
sumberdaya dan
tanaman pangan sesuai dengan
pasar) dan
kegiatan budidaya
prosedur
tanamn pangan
yang
di wilayah
Mengumpulkan Data
ditetapkanny Melakukan kegiatan observasi
setempat dan
a (jenis,
langkah-langkah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
usaha
budidaya
tanaman
pangan,
meliputi:
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/usah
a (dikenal
dengan
istilah 6M)
budidaya
tanaman
pangan
2. Praktek
943
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
manfaat,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
ada di daerah setempat agar
nge-masan)
3. Pemeliharaan
dan
peningkatan
program
bangsa.
intensifikasi Mencatat dan menyusun standar
dan
ekstensifikasi
tanaman
pangan
Mengasosiasi
sesuai
Menyimpulkan hasil
dengan
standar
produk.
ada di lingkungan wilayah
Penilaian
budidayanya,
menunjukkan
standar produk
budidaya
tanaman pangan.
b. Keruntutan
berpikir
kemampuan
melaksanakan
kerja berdasarkan
standar kerja
untuk
memperoleh
produk unggul
c. Pilihan kata
dalam
mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasika
n dalam
pelaksanaan
kegiatan budidaya
tanaman pangan.
d. Penyusunan
laporan hasil
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
budidaya
tanaman
pangan
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
teknik
pengolahan,
dan pengemasan)
944
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

kerja yang sesuai
budidaya tanaman pangan, yang
dengan prinsip
ada di daerah setempat, dan
yang telah
disepakati
sebelumnya.
akan pengetahuan/ konseptual. e. Perilaku
mempunyai sikap
jujur yang
ditunjukkan oleh
kelugasan
mengutarakan
pendapat, sikap
terbuka dalam
menerima
masukan dan
Merekonstruksi kinerja budidaya
koreksi
tanaman pangan berdasarkan
standar kerja dan standar hasil
Mengkomunikasikan
budidaya dan langkah kerja
sesuai dengan standar proses
dan fasilitas penunjang budidaya
tanaman pangan.
Memaparkan hasil
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
4. Ketekunan
menyimak
masalah dari
kajian
literatur/media
tentang
945
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
budidaya tanaman pangan di
atau nusantara.
hasil praktek budidaya tanaman
pangan untuk memperlihatkan
dengan cara mempromosikan
produknya atau menjualnya di
kewirausahaan
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
5. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
dikaitkan
dengan peluang
usaha
6. Aspek yang
dinilai:
d. Kerincian
menyusun
laporan dan
946
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
hasil
rekonstruksi
kerja budidaya
tanaman pangan
berdasarkan
prinsip proses
produksi.
e. Ketepatan
pengetahuan
kerja terhadap
teori dan
keselamatan
kerja
f. Mengutarakan
pendapat dan
kualitas gagasan
yang akan
diimplementasik
an dalam
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
947
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
4. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsika
n pengelolaan
sumberdaya,
identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman
akan
pengetahuan/
konseptual,
serta
dipresentasikan
5. Pembuatan dan
948
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengujian
produk budidaya
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk hasil
kegiatan
budidaya
tanaman pangan
6. Aspek yang
dinilai
a. Proses
kegiatan
budidaya 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji produk hasil
kegiatan
budidaya
- Kreativitas
bentuk laporan
949
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
-
3.8 Menganalisis sikap 1. Berbagai

Mengamati:
dan perilaku
sikap
wirausaha budidaya
membangun
tanaman pangan yang
semangat
dapat mendukung
usaha
keberhasilan dalam
(Inovatif,
membangun semangat usaha
menjalankan sebuah
Kreatifitas,
dan faktor yang menunjukkan
usaha
Motivasi,
Sikap bekerja
rasa ingin tahu dan
analisa sikap dan
efektif dan
perilaku wirausaha
efisien)
budidaya tanaman
2. Faktor-faktor Menanya:
pangan
yang
menunjukka
dengan penerapan kepedulian
n komitmen
terhadap mutu hasil kerja
tinggi
3. Bagaimana
anugerah Tuhan.
menerapkan Melakukan diskusi tentang
perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Tekun
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat tentang
penerapan
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi: sikap
dan perilaku
wirausaha
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
n)
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
1. Berbagai
sikap
membangun
semangat
usaha
(Inovatif,
950
Kompetensi Dasar
Materi
Penilaian
Pembelajaran
tepat waktu,
b. Keruntutan
tepat janji
berpikir : melalui
4. Penerapan
pada tanah air.
rekonstruksi ide
kepedulian
penciptaan
terhadap
serta
mutu hasil
,menunjukkan
kerja
kelemahan dan
memahami konsep.
5. Penerapan
kekurangannya
komitmen
c. Laporan Kegiatan;
Mengumpulkan Data
tinggi
d. Perilaku;
terhadap
kemampuan
sikap yang membangun
pengendalian
menjelaskan
semangat usaha, penerapan
diri
secara jujur,
6. Langkah
terbuka dan
kepedulian terhadap mutu hasil
keselamatan
bertanggungjawa
kerja dan komitmen tinggi
kerja
b hasil
terhadap pengendalian diri agar
7. Claim
pembelajaran.
asuransi
kerja dan
santun, dan bersyukur sebagai
Penilaian
produk
warga bangsa.
Pengamatan,
tentang:
Mengasosiasi
1. Menyimak dari
kajian
literatur/media
hasil pengamatan/kajian
tentang berbagai
literatur dan diskusi tentang
sikap
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
2.
3.
4.
5.
Kreatifitas,
Motivasi,
Sikap
bekerja
efektif dan
efisien)
Faktor-faktor
yang
menunjukka
n komitmen
tinggi
Bagaimana
menerapkan
perilaku
tepat waktu,
tepat janji
Penerapan
kepedulian
terhadap
mutu hasil
kerja
Penerapan
komitmen
tinggi
terhadap
pengendalia
n diri
951
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sikap yang membangun

membangun
semangat usaha, penerapan
semangat usaha
dan faktor yang
kepedulian terhadap mutu hasil
menunjukkan
kerja dan komitmen tinggi
komitmen tinggi
terhadap pengendalian diri untuk 2. Melakukan
melatih sikap jujur, kerja keras,
wawancara dan
dan tanggung jawab
menyimpulkan
tentang sikap
yang membangun
semangat usaha,
penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
yang mendeskripsikan sikap
terhadap
yang membangun semangat
pengendalian diri
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengendalian diri yang
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
952
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk
laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
Mengkomunikasikan
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
sikap yang
membangun
yang diperolehnya
semangat usaha,
penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
Melaporkan hasil pemasaran
terhadap
953
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan neraca positif dan

laporan nilai jual.
2.
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
usaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
954
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
kerjasama
Tanggung jawab
955
SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
: Prakarya (Pengolahan)
: SMA/SMK/MA
Kelas
:X

:
Kompetensi Dasar (KD)
1.1 Menghayati
keberhasilan dan
kegagalan
wirausahawan dan
keberagaman produk
sebagai anugerah
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Keterangan:
956
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Tuhan
2.1 Menunjukkan
peduli lingkungan
dalam menggali
informasi tentang
keberagaman produk
kerajinan dan
kewirausahaan di
lainnya
2.2 Menghayati
diri, dan mandiri
dalam
memperkenalkan
karya kerajinan di
lainnya dan
menerapkan
wirausaha
bekerjasama, gotong
jawab, kreatif dan
957
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
inovatif dalam
memahami
kewirausahaan dan
membuat karya
dengan
memperhatikan
untuk membangun
semangat usaha
desain produk dan
pengemasan karya
pengawetan bahan
nabati dan hewani
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
dan pengemasan
pengawetan bahan
Desain produk
Mengamati:
dan
pengawasan
karya
pengawetan
tentang pengertian, jenis produk,
bahan nabati
manfaat dan kandungan serta
dan hewani,
meliputi:
pengawetan bahan nabati dan
1. Pengertian
hewani agar terbangun rasa ingin
pengawetan
bahan
internal.
nabati dan
hewani
Menanya:
2. Aneka jenis Menggali informasi dan diskusi
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat tentang
aneka jenis
produk, manfaat
dan kandungan
pada produk,
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengawasan
karya
958

nabati dan hewani
yang diawetkan
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
produk
serta penyajian
pengawet-an
jenis produk, manfaat dan
ataupun
bahan
kandungan pada produk, serta
pengemasan dari
nabati dan
penyajian ataupun pengemasan
produk
hewani
dari produk pengawetan bahan
pengawetan
3. Manfaat dan
nabati dan hewani yang
bahan nabati dan
kandungan
berkembang di sentra penjualan
hewani
bahan pada
pengolahan pangan daerah
2. Aspek yang
produk
setempat sehingga dapat
dinilai:
pengawetan
mensyukuri anugerah Tuhan dam
a. Apresiasi
bahan
b. Keruntutan
nabati dan
berpikir
hewani
c. Pilihan kata
4. Penyajian
d. Kreativitas
dan
bentuk laporan
pengemasan
e. Perilaku
produk
pengawetan
hewani untuk menemukan
Penilaian
bahan
konsep.
Pengamatan,
nabati dan
hewani
tentang:
Mengumpulkan Data
5. Menetapkan Melakukan kegiatan observasi
1. Menyimak dari
desain dan
kajian
pengemasan
literatur/media
jenis, bahan, dan
produk
tentang
pengawetan
pengertian, jenis
bahan
produk, manfaat
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
1. Pengertian
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
2. Aneka jenis
produk
pengawet-an
bahan
nabati dan
hewani
3. Manfaat dan
kandungan
bahan pada
produk
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
4. Penyajian
dan
pengemasan
produk
959
Materi Pokok
nabati dan
hewani
Pembelajaran
Penilaian
hewani, serta tentang

dan kandungan
serta penyajian/
wirausaha pengolahan produk di
pengemasan
sentra penjualan daerah setempat
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani
2. Melakukan
bangsa.
observasi dan
menyimpulkan
tentang jenis,
Mengasosiasi
bahan dan
Menyimpulkan hasil
penyajian/penge
masan produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani dikaitkan
dengan
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha
nusantara.
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pembuatan produk pengawetan
pengetahuan
bahan nabati dan hewani dan
c. Pilihan kata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
5. Menetapkan
desain dan
pengemasan
produk
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
960
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
mandiri.
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
jenis, bahan, dan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
hewani yang diperolehnya dengan
tulisan, foto dan
gambar yang
pemahaman akan
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan, dan
Mengkomunikasikan
penyajian/penge
Memaparkan hasil
masan produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
961
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

pengetahuan/
nusantara.
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
produk pengawetan bahan nabati
gagasan (desain)
dan hewani untuk
dalam bentuk
gambar
berkarya.
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
a. Proses
pembuatan 50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
962
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
-
3.3 Memahami proses

produksi pengawetan
bahan nabati dan
hewani di wilayah
setempat melalui
pengamatan dari
berbagai sumber
produksi pengawetan
bahan nabati dan
hewani berdasarkan
identifikasi
kebutuhan
Mengamati:
proses
produksi
pengawetan
tentang manajemen umum,
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
1. Manajemen
umum
internal.
(POAC)
2. Proses
Menanya:
produksi
pada
dengan tentang manajemen
Mendesain
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
manajemen
umum,
pengertian
produksi dan
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Mendesain
proses
963

sumberdaya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
sentra/peru
umum, pengertian produksi dan
proses produksi
sahaan
pengawetan
produk
alat) pengawetan bahan nabati
bahan nabati dan
pengawetan
dan hewani yang berkembang di
hewani
bahan
tempat produksi pengolahan
2. Aspek yang
nabati dan
pangan setempat sehingga dapat
dinilai:
hewani
mensyukuri anugerah Tuhan,
a. Apresiasi
(teknik
b. Keruntutan
pemilihan
berpikir
bahan,
c. Pilihan kata
penyiapan
d. Kreativitas
bahan,
bentuk laporan
teknik
e. Perilaku
pemrosesan)
(teknik, bahan, alat)pengawetan
3. Menetapkan
bahan nabati dan hewani untuk
Penilaian
desain
Pengamatan,
proses
produksi.
produksi
tentang:
pengawetan
1. Menyimak dari
Mengumpulkan Data
bahan
kajian
nabati dan
literatur/media
hewani
tentang
manajemen umum, pengertian
berdasarkan
manajemen
prosedur
umum,
(teknik, bahan, alat) pengawetan
berkarya
pengertian
bahan nabati dan hewani, serta
(jenis,
produksi dan
manfaat,
proses produksi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produksi
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
1. Manajemen
umum
(POAC)
2. Pengertian
produksi
3. Proses
produksi
pada
sentra/peru
sahaan
produk
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
964
Materi Pokok
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
Pembelajaran
Penilaian

pengawetan
bahan nabati dan
hewani
2. Melakukan
observasi dan
warga bangsa.
menyimpulkan
tentang
manajemen
Mengasosiasi
umum,
Menyimpulkan hasil
pengertian
produksi dan
tentang manajemen umum,
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengawetan
bahan nabati dan
hewani yang ada di daerah
hewani, serta
tentang
keberhasilan dan
kegagalan proses
produksi di
daerah setempat
manajemen umum, pengertian
3. Aspek yang
dinilai:
(teknik, bahan, alat) pengawetan
a. Kerincian
bahan nabati dan hewani yang
b. Ketepatan
ada di daerah setempat, serta
pengetahuan
penyajian/pengemasan-nya
c. Pilihan kata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
teknik
pemrosesan)
4. Menetapkan
desain
proses
produksi
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
965
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

d. Kreativitas
bentuk laporan
konseptual.
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
dan hewani berdasarkan
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
mandiri.
tulisan, foto dan
gambar yang
Mengkomunikasikan
mendeskripsikan
Memaparkan hasil
pengetahuan
manajemen
tentang pengetahuan manajemen
umum,
umum, pengertian produksi dan
pengertian
produksi dan
proses produksi
dan hewani, serta tentang
(teknik, bahan,
keberhasilan dan kegagalan serta
alat) pengawetan
bahan nabati dan
hewani yang ada
di daerah
966
Materi Pokok
Pembelajaran
proses produksi pengawetan
bahan nabati dan hewani untuk
berkarya.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
setempat, serta
penyajian/penge
masan-nya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
a. Proses
pembuatan
50%
967
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
-
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
produksi pengawetan
bahan nabati dan
hewani
Mengamati:
perusahaa dan Melakukan pengamatan dengan
pembuatan
karya
pengolahan
kebutuhan sumberdaya
pengawetan
perusahaan agar terbangun rasa
bahan nabati
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
968

4.3 Membuat karya
pengolahan
pengawetan bahan
nabati dan hewani
yang berkembang di
dan prosedur
Materi Pokok
dan hewani,
meliputi:
Pembelajaran
motivasi internal.
Menanya:
1. Pengertian Menggali informasi yang berkaitan
sumberdaya
perusahaan
dikenal
perusahaan produk pengawetan
dengan
bahan nabati dan hewani yang
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
anugerah Tuhan.
Money
(uang),
Material
sumberdaya perusahaan
(bahan),
Machine
(peralatan),
tahu sehingga bangga/cinta pada
Method (cara
tanah air.
kerja) dan
Market
(pasar).
dalam membuat produk
2. Identifikasi
kebutuhan
hewani sesuai dengan
sumberdaya
pada
sentra/peru Mengumpulkan Data
Penilaian
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
pengertian dan
kebutuhan
sumberdaya
perusahaan
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian
Pengamatan,
tentang:
1. Menyimak dari
kajian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
perusahaa dan
pembuatan
karya
pengolahan
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
1. Pengertian
sumberdaya
perusahaan
dikenal
dengan
istilah 6M,
yakni Man
(manusia),
Money
(uang),
Material
969
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
saha-an
literatur/media
produk
tentang
pengawetan
pengertian dan
bahan
kebutuhan
sumberdaya perusahaan
nabati dan
sumberdaya
hewani
perusahaan
hewani yang ada di daerah
3. Pembuatan
2. Melakukan
karya/produ
observasi dan
k
menyimpulkan
pengawetan
tentang
bahan
pengertian dan
warga bangsa.
nabati dan
kebutuhan
hewani
sumberdaya
Mengasosiasi
berdasarkan
perusahaan
kebutuhan Menyimpulkan hasil
pengawetan
pengamatan/kajian
literatur
sumberdaya
bahan nabati dan
tentang
pengertian
dan
(bahan,
hewani di daerah
kebutuhan
sumberdaya
peralatan,
setempat
perusahaan
pengawetan
bahan
keterampilan
3. Aspek yang
nabati
dan
hewani
yang
ada
di
bekerja &
dinilai:
lingkungan
wilayah
setempat
atau
pasar) dan
a. Kerincian
nusantara.
prosedur
b. Ketepatan
Membuat
laporan
portofolio
dalam
yang
pengetahuan
berbagai
bentuk
seperti
tulisan,
ditetapkanny
c. Pilihan kata
foto
dan
gambar
yang
a (jenis,
d. Kreativitas
mendeskripsikan
pengertian
dan
manfaat,
bentuk laporan
kebutuhan
sumberdaya
kandungan,
e. Perilaku
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
(bahan),
Machine
(peralatan),
Method (cara
kerja) dan
Market
(pasar).
2. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/peru
saha-an
produk
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
3. Pembuatan
karya/produ
k
pengawetan
bahan
nabati dan
hewani
berdasarkan
kebutuhan
970
Materi Pokok
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
Pembelajaran
Penilaian
perusahaan pengawetan bahan

nabati dan hewani, yang ada di
Penilaian Kinerja/
daerah setempat, serta
Pembuatan Karya,
penyajian/pengemasannya
dengan tampilan menarik sebagai tentang:
pemahaman akan pengetahuan/ 1. Laporan
konseptual.
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
proses produksi pengawetan
gambar yang
bahan nabati dan hewani
mendeskripsikan
pengertian dan
kebutuhan
sumberdaya
perusahaan
pengawetan
Mengkomunikasikan
bahan nabati dan
Memaparkan hasil
hewani, yang ada
di daerah
setempat, serta
penyajian/penge
perusahaan pengawetan bahan
masannya dengan
nabati dan hewani di lingkungan
tampilan menarik
sebagai
pemahaman akan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
971
Materi Pokok
Pembelajaran
hasil pembuatan produk
hewani untuk memperlihatkan
Memasarkan hasil pembuatan
produk pengawetan bahan nabati
dan hewani dengan cara
menjualnya di
kewirausahaan
Penilaian
2.
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
pengawetan
bahan nabati dan
hewani
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya/rasa
972
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
-
3.4 Memahami konsep

kewirausahaan dalam
menjalankan sebuah
wirausaha
pengawetan bahan
nabati dan hewani
kewirausahaan
berdasarkan
pengalaman
pengawetan bahan
nabati dan hewani.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Konsep
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
meliputi:
, tentang:
1. Pengertian
1. Penggalian
kewirausaha
informasi dan
an
diskusi pada
2. Manfaat
sentra penjualan
berwirausah
pengolahan
a sebagai
pangan daerah
motivasi
motivasi internal.
setempat tentang
3.
Karakter
pengertian,
dan
Menanya:
manfaat, karakter
karakteristik Menggali informasi yang berkaitan
dan karakteristik
(watak, nilai
kewirausahaan,
dan ciri)
serta perilaku
kewirausaha
kerja prestatif
an
4 jam
pelajara
n
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang konsep
kewirausahaan
, meliputi:
1. Pengertian
kewirausaha
an
2. Manfaat
973
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
4. Faktor-faktor
kerja prestatif di sentra penjualan 2. Aspek yang
penyebab
pengolahan pangan daerah
dinilai:
keberhasilan
setempat sehingga dapat
a. Apresiasi
dan
b. Keruntutan
kegagalan
berpikir
wirausaha
c. Pilihan kata
5. Pengertian,
d. Kreativitas
karakteristik kewirausahaan,
tujuan,
bentuk
manfaat
laporan
perilaku
e. Perilaku
kerja
tanah air.
prestatif
Melakukan diskusi tentang faktor
Penilaian
6. Penerapan
Pengamatan,
sikap dan
perilaku
tentang:
kerja
1. Menyimak dari
prestatif
konsep.
kajian
(selalu ingin
literatur/media
maju)
tentang
Mengumpulkan Data
meliputi:
pengertian,
ker
manfaat, karakter
ja ikhlas
dan karakteristik
ker
kewirausahaan,
ja mawas
serta perilaku
ada di tempat produksi
><
kerja prestatif
pengolahan daerah setempat agar
emosional
2. Melakukan
ker
wawancara dan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
3.
4.
5.
6.
berwirausah
a sebagai
motivasi
Karakter dan
karakteristik
(watak, nilai
dan ciri)
kewirausaha
an
Faktor-faktor
penyebab
keberhasilan
dan
kegagalan
wirausaha
Pengertian,
tujuan,
manfaat
perilaku
kerja
prestatif
Penerapan
sikap dan
perilaku
kerja
prestatif
(selalu ingin
974
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
ja cerdas
menyimpulkan
ker
tentang
ja keras
keberhasilan dan
ker
bangsa.
kegagalan
ja tuntas
wirausaha dan
7. Prinsip cara Mengasosiasi
penerapan sikap
kerja
dan perilaku
prestatif
kerja prestatif
dikaitkan dengan
dan diskusi tentang pengertian,
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha
3. Aspek yang
dinilai:
f. Kerincian
a. Ketepatan
pengetahuan
b. Pilihan kata
informasi
c. Kreativitas
bentuk laporan
d. Perilaku
yang mendeskripsikan
karakteristik kewirausahaan yang Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
maju)
meliputi:
ker
ja ikhlas
ker
ja mawas
><
emosional
ker
ja cerdas
ker
ja keras
ker
ja tuntas
4. Prinsip cara
kerja
prestatif
975
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
Mengkomunikasikan
pengertian,
manfaat, karakter
dan karakteristik
kewirausahaan
yang diperolehnya
dengan tampilan
diperolehnya
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
berwirausaha
kaitan penerapan
sikap dan
perilaku kerja
prestatif dengan
keberhasilan dan
kegagalan
berwirausaha
berwirausaha
976
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung jawab
desain produk dan
Desain produk
Mengamati:
dan
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
4 jam
pelajara
Buku
pelajaran,
977

pengemasan karya
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya

dan pengemasan
karya pengolahan
bahan pangan nabati
dan hewani menjadi
produk pembersih
berdasarkan konsep
berkarya dengan
pendekatan budaya
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pengemasan
, tentang:
karya
1. Penggalian
pengolahan
tentang pengertian, jenis produk,
informasi dan
bahan pangan
manfaat dan kandungan serta
diskusi pada
nabati dan
sentra penjualan
hewani menjadi
pembersih dari pengolahan bahan
pengolahan
produk
nabati dan hewani agar terbangun
pangan daerah
pembersih
setempat tentang
1. Pengertian
motivasi internal.
jenis, manfaat
bahan
dan kandungan,
pangan
Menanya:
serta penyajian
nabati dan Menggali informasi yang berkaitan
ataupun
hewani,
pengemasan
dengan jenis, manfaat dan
serta produk
produk
kandungan, serta penyajian
pembersih
pembersih dari
ataupun pengemasan produk
2. Beberapa
pengolahan
jenis bahan
bahan pangan
pangan nabati dan hewani yang
pangan
nabati dan
ada di daerah setempat sehingga
nabati dan
hewani
hewani yang
2. Aspek yang
Tuhan.
dapat dibuat Melakukan diskusi tentang aneka
dinilai:
produk
a. Apresiasi
jenis, manfaat dan kandungan,
pembersih
b. Keruntutan
serta penyajian ataupun
(sabun,sham
berpikir
pengemasan produk pembersih
po,sabun
c. Pilihan kata
dari pengolahan bahan pangan
lerak)
d. Kreativitas
3. Manfaat dan
Alokasi
Waktu
n
Sumber Belajar
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang desain
produk dan
pengemasan
karya
pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani menjadi
produk
pembersih
1. Pengertian
bahan
pangan
nabati dan
hewani,
serta produk
pembersih
2. Beberapa
jenis bahan
978
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
kandungan
bentuk laporan
bahan
e. Perilaku
pangan
nabati dan
Penilaian
hewani
Pengamatan,
sebagai
produk
tentang:
pengolahan bahan pangan nabati
pembersih
dan hewani menjadi produk
1. Menyimak dari
4. Pengemasan
pembersih untuk menemukan
kajian
produk
konsep.
literatur/media
pembersih
tentang
dari bahan
pengertian, jenis
Mengumpulkan Data
pangan
produk, manfaat
nabati dan
dan kandungan
hewani
serta
jenis, bahan, dan
5. Menetapkan
penyajian/penge
desain dan
masan produk
pengemasan
pembersih dari
produk
pengolahan
pembersih, serta tentang
pembersih
bahan nabati dan
dari bahan
hewani
wirausaha pengolahan produk
pangan
2. Melakukan
tersebut yang ada di daerah
nabati dan
observasi dan
hewani
menyimpulkan
tentang jenis,
bahan, dan
penyajian/penge
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pangan
nabati dan
hewani yang
dapat dibuat
produk
pembersih
(sabun,sham
po,sabun
lerak)
3. Manfaat dan
kandungan
bahan
pangan
nabati dan
hewani
sebagai
produk
pembersih
4. Pengemasan
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
5. Menetapkan
desain dan
979
Materi Pokok
Pembelajaran
warga bangsa.
Penilaian
masan produk
pengolahan
bahan pangan
Mengasosiasi
nabati dan
Menyimpulkan hasil
hewani menjadi
produk
pembersih, serta
tentang
keberhasilan dan
kegagalan
wirausaha
pengolahan
produk tersebut
tersebut yang ada dilingkungan
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
jenis, bahan, dan
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
pangan nabati dan hewani yang
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengemasan
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
980
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
pengetahuan,
jenis, bahan, dan
penyajian/penge
masan produk
Mengkomunikasikan
pembersih dari
Memaparkan hasil
pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani yang
diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
tersebut yang ada dilingkungan
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
rancangan gagasan (desain)
pengujian
produk pengolahan bahan pangan
rancangan
pembuatan produk pengolahan
bahan pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih dan
mandiri.
981
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
nabati dan hewani untuk

berkarya.
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
pembuatan
produk
pengawetan
bahan nabati dan
hewani dan
pengemasannya
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
982
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
-
3.7 Memahami proses

produksi pengolahan
bahan pangan nabati
dan hewani menjadi
produk pembersih di
wilayah setempat
melalui pengamatan
Mengamati:
proses
produksi
produk
tentang proses produksi (teknik,
pembersih dari
bahan, alat) pengolahan bahan
pengolahan
pangan nabati dan hewani
bahan pangan
menjadi produk pembersih agar
nabati dan
hewani,
Mendesain
meliputi:

produksi karya
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
berdasarkan
Menanya:
3. Proses
produksi
dengan tentang manajemen
pada
umum dan proses produksi
sentra/peru
(teknik, bahan, alat) pengolahan
sahaan
produk
menjadi produk pembersih yang
bahan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
4 jam
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi pelajara
, tentang:
n
1. Penggalian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
manajemen
umum dan proses
produksi (teknik,
bahan, alat)
pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani menjadi
Buku
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Mendesain
proses
produksi
produk
pembersih dari
pengolahan
983

identifikasi
kebutuhan
sumberdaya dan
prosedur berkarya
dengan pendekatan
budaya setempat dan
lainnya
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
pangan
produk
nabati dan
pembersih
hewani
ingin tahu dan bangga/cinta pada 2. Aspek yang
(teknik
tanah air.
dinilai:
pemilihan
a. Apresiasi
bahan,
b. Keruntutan
penyiapan
berpikir
bahan,
c. Pilihan kata
teknik
d. Kreativitas
(teknik, bahan, alat) pengolahan
pemrosesan)
bentuk laporan
4. Menetapkan
e. Perilaku
menjadi produk pembersih untuk
desain
proses
produksi.
Penilaian
produksi
Pengamatan,
produk
Mengumpulkan Data
pembersih Melakukan kegiatan observasi
tentang:
dari bahan
dengan teknik wawancara tentang 1. Menyimak dari
pangan
kajian
manajemen umum dan proses
nabati dan
literatur/media
hewani
tentang proses
berdasarkan
produksi (teknik,
prosedur
bahan, alat)
berkarya
pengolahan
(jenis,
bahan pangan
proses produksi didaerah
manfaat,
nabati dan
kandungan,
hewani menjadi
teknik
produk
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
bahan pangan
nabati dan
hewani,
meliputi:
1. Proses
produksi
pada
sentra/peru
sahaan
produk
bahan
pangan
nabati dan
hewani
(teknik
pemilihan
bahan,
penyiapan
bahan,
teknik
pemrosesan)
2. Menetapkan
desain
proses
produksi
984
Materi Pokok
pengolahan,
dan
pengemasan)
Pembelajaran
warga bangsa.
Penilaian
pembersih
2. Melakukan
observasi dan
menyimpulkan
tentang
Mengasosiasi
manajemen
Menyimpulkan hasil
umum dan proses
produksi (teknik,
tentang manajemen umum dan
bahan, alat)
pengolahan
alat) pengolahan bahan pangan
bahan pangan
nabati dan hewani menjadi
nabati dan
produk pembersih di lingkungan
hewani menjadi
produk
pembersih, serta
tentang
keberhasilan dan
mendeskripsikan manajemen
kegagalan proses
umum proses produksi (teknik,
produksi
bahan, alat) pengolahan bahan
didaerah
setempat
menjadi produk pembersih di
3. Aspek yang
daerah setempat serta
dinilai:
penyajian/pengemasannya
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
konseptual.
c. Pilihan kata
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
berdasarkan
prosedur
berkarya
(jenis,
manfaat,
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
pengemasan)
985
Materi Pokok
Pembelajaran
produk pembersih berdasarkan
mandiri.
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
d. Kreativitas
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
Mengkomunikasikan
gambar yang
Memaparkan hasil
mendeskripsikan
manajemen
tentang manajemen umum dan
umum proses
produksi (teknik,
bahan, alat)
pengolahan
produk pembersih, serta tentang
bahan pangan
nabati dan
proses produksi di lingkungan
hewani menjadi
produk
pembersih di
daerah setempat
986
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

proses produksi pengolahan
menjadi produk pembersih untuk
berkarya.
serta
penyajian/penge
masannya dengan
tampilan menarik
sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
(teknik, bahan,
alat) pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani menjadi
produk
pembersih dan
pengemasannya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
987
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
sumber daya yang
dibutuhkan dalam
mendukung proses
Mengamati:
perusahaa dan Melakukan pengamatan dengan
pembuatan
karya
Sumberdaya
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
, tentang:
1. Penggalian
6 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
buku refensi
yang relevan,
988
Materi Pokok
produksi pengolahan
pengolahan
bahan pangan nabati
pengawetan
dan hewani menjadi
bahan nabati
produk pembersih
dan hewani,
meliputi:
4.7 Membuat karya

pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
yang berkembang di
dan prosedur.
1. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/peru
saha-an
(dikenal
dengan
istilah 6M)
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
2. Pembuatan
karya/produ
k pembersih
dari bahan
pangan
Pembelajaran
tentang kebutuhan sumberdaya
perusahaan produk pembersih
internal.
Penilaian
informasi dan
diskusi pada
sentra penjualan
pengolahan
pangan daerah
setempat dan
diskusi tentang
Menanya:
kebutuhan
sumberdaya
dengan tentang kebutuhan
perusahaan
sumberdaya perusahaan produk
produk
pembersih dari
pangan nabati dan hewani di
pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani
2. Aspek yang
dinilai:
a. Apresiasi
b. Keruntutan
berpikir
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
bentuk
dalam membuat produk
laporan
e. Perilaku
pangan nabati dan hewani sesuai
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
Sumberdaya
perusahaa dan
pembuatan
karya
pengolahan
pengawetan
bahan nabati
dan hewani,
meliputi:
3. Identifikasi
kebutuhan
sumberdaya
pada
sentra/peru
saha-an
(dikenal
dengan
989
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
nabati dan
dengan sumberdaya dan proses
hewani
produksi
Penilaian
berdasarkan
Pengamatan,
kebutuhan
Mengumpulkan Data
sumberdaya Melakukan kegiatan observasi
tentang:
(bahan,
dengan teknik wawancara tentang 1. Menyimak dari
peralatan,
kajian
keterampilan
literatur/media
bekerja &
tentang
pasar) dan
kebutuhan
nabati dan hewani di daerah
prosedur
sumberdaya
yang
perusahaan
ditetapkanny
produk
a (jenis,
pembersih
manfaat,
2. Melakukan
warga bangsa.
kandungan,
observasi dan
teknik
menyimpulkan
Mengasosiasi
pengolahan,
tentang
dan
kebutuhan
Menyimpulkan hasil
penyajian/pe
sumberdaya
nge-masan)
perusahaan
produk
pembersih dari
pengolahan
nabati dan hewani di lingkungan
bahan pangan
nabati dan
hewani di daerah
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
istilah 6M)
produk
pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
1. Pembuatan
karya/produ
k pembersih
dari bahan
pangan
nabati dan
hewani
berdasarkan
kebutuhan
sumberdaya
(bahan,
peralatan,
keterampilan
bekerja &
pasar) dan
prosedur
yang
ditetapkanny
a (jenis,
manfaat,
990
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian

setempat
3. Aspek yang
mendeskripsikan kebutuhan
dinilai:
sumberdaya perusahaan produk
a. Kerincian
pembersih bahan pangan nabati
b. Ketepatan
dan hewani, yang ada di tempat
pengetahuan
produksi pengolahan pangan,
c. Pilihan kata
serta penyajian/pengemasannya
d. Kreativitas
bentuk
laporan
konseptual.
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
proses produksi produk
pembersih dari pengolahan bahan tentang:
1. Laporan
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
Mengkomunikasikan
mendeskripsikan
Memaparkan hasil
kebutuhan
sumberdaya
perusahaan
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
kandungan,
teknik
pengolahan,
dan
penyajian/pe
nge-masan)
991
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

produk
pembersih bahan
nabati dan hewani dilingkungan
pangan nabati
dan hewani, yang
ada di tempat
produksi
pengolahan
hasil pembuatan produk
pangan, serta
penyajian/
pangan nabati dan hewani untuk
pengemasannya
dengan tampilan
berkarya.
menarik sebagai
Memasarkan hasil pembuatan
pemahaman akan
produk pembersih dari
pengetahuan/
konseptual, serta
dan hewani dengan cara
dipresentasikan
2. Pembuatan dan
menjualnya di
pengujian
rancangan
gagasan (desain)
kewirausahaan
dalam bentuk
gambar
skets/tertulis
untuk kegiatan
proses produksi
produk
pembersih dari
992
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
pengolahan
bahan pangan
nabati dan
hewani
a. Proses
pembuatan
50%
- Ide gagasan
- Kreativitas
- Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk jadinya
35%
- Uji karya/rasa
- Kemasan/penya
jian
- Kreativitas
bentuk laporan
- Presentasi
c. Sikap 15%
- Mandiri
- Disiplin
- Tanggung
jawab
993
Materi Pokok

dan perilaku
wirausaha
1.
pengolahan bahan
pangan nabati dan
hewani menjadi
produk pembersih
yang dapat
mendukung
keberhasilan dalam
menjalankan sebuah
usaha
2.

analisa sikap dan
perilaku wirausaha
3.
karya pengolahan
bahan pangan nabati
dan hewani menjadi
produk pembersih
4.
Pembelajaran
Penilaian
Mengamati:
Penilaian Tugas
Kelompok/Diskusi
Berbagai
, tentang:
sikap
1. Penggalian
membangun
informasi dan
semangat
membangun semangat usaha dan
diskusi pada
usaha
faktor yang menunjukkan
sentra penjualan
(Inovatif,
pengolahan
Kreatifitas,
rasa
ingin
tahu
dan
menunjukkan
pangan daerah
Motivasi,
motivasi
internal.
setempat tentang
Sikap
penerapan
bekerja
Menanya:
kepedulian
efektif dan
Menggali
informasi
yang
berkaitan
terhadap mutu
efisien)
dengan
penerapan
kepedulian
hasil kerja
Faktor-faktor
terhadap
mutu
hasil
kerja
2. Aspek yang
yang
sehingga
dapat
mensyukuri
dinilai:
menunjukka
anugerah
Tuhan.
a. Apresiasi
n komitmen
Melakukan
diskusi
tentang
b. Keruntutan
tinggi
berpikir
Bagaimana
c. Pilihan kata
menerapkan
d. Kreativitas
perilaku
pada tanah air.
bentuk
tepat waktu,
laporan
tepat janji
e. Perilaku
Penerapan
kepedulian
memahami konsep.
terhadap
Alokasi
Sumber Belajar
Waktu
4 jam
Buku
pelajara
pelajaran,
n(
buku refensi
yang relevan,
majalah, koran,
hasil
penelitian,
audio-visual,
media maya
(internet)
tentang
1. Berbagai
sikap
membangun
semangat
usaha
(Inovatif,
Kreatifitas,
Motivasi,
Sikap
bekerja
efektif dan
efisien)
2. Faktor-faktor
994
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
mutu hasil
Penilaian
kerja
Mengumpulkan Data
Pengamatan,
5. Penerapan Melakukan wawancara tentang
tentang:
komitmen
sikap yang membangun semangat 1. Menyimak dari
tinggi
kajian
terhadap
literatur/media
pengendalia
tentang berbagai
n diri
sikap
pengendalian diri agar terbangun
membangun
semangat usaha
bersikap santun, dan bersyukur
dan faktor yang
sebagai warga bangsa.
menunjukkan
komitmen tinggi
Mengasosiasi
2. Melakukan
wawancara dan
menyimpulkan
tentang sikap
dan diskusi tentang sikap yang
yang membangun
semangat usaha,
penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
yang
menunjukka
n komitmen
tinggi
3. Bagaimana
menerapkan
perilaku
tepat waktu,
tepat janji
4. Penerapan
kepedulian
terhadap
mutu hasil
kerja
5. Penerapan
komitmen
tinggi
terhadap
pengendalia
n diri
995
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar

terhadap
pengendalian diri
3. Aspek yang
dinilai:
a. Kerincian
b. Ketepatan
pengetahuan
c. Pilihan kata
d. Kreativitas
yang mendeskripsikan sikap yang
bentuk laporan
e. Perilaku
Penilaian Kinerja/
Pembuatan Karya,
tentang:
pemahaman akan pengetahuan/ 1. Laporan
konseptual.
portofolio dan
dalam berbagai
bentuk seperti
tulisan, foto dan
gambar yang
mendeskripsikan
sikap yang
membangun
semangat usaha,
996
Materi Pokok
Pembelajaran
Mengkomunikasikan
yang diperolehnya
Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
kepedulian
terhadap mutu
hasil kerja dan
komitmen tinggi
terhadap
pengendalian diri
yang diperolehnya
dengan tampilan
menarik sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual, serta
dipresentasikan
2. Laporan tentang
kaitan penerapan
perilaku tepat
waktu, tepat janji,
dan komitmen
tinggi terhadap
pengendalian diri
dengan mutu
hasil kerja dan
semangat
membangun
997
Materi Pokok
Pembelajaran
Penilaian
3.
Alokasi
Waktu
Sumber Belajar
usaha
Aspek yang dinilai
a. Proses
pembuatan
50%
Ide gagasan
Kreativitas
Kesesuaian
materi, teknik
dan prosedur
b. Produk
jadinya 35%
Uji karya/rasa
Kemasan/penya
jian
Kreativitas
bentuk laporan
Presentasi
c. Sikap 15%
Mandiri
Disiplin
Tanggung jawab
998
999

SILABUS SMA Mapel Wajib A Dan B

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA Mapel Wajib A Dan B

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

2.

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

1.1 Menghayati nilainilai ajaran agama

Undang Dasar Negara

tanya jawab dengan

Menyampaikan jasa-jasa tokoh

sumber tentang Pembukaan UUD

telaah bentuk dan

telaah sistem hukum

menilai hasil belajar

sumber tentang sistem peradilan di

Mengumpulkan data dari berbagai Membuat laporan

menilai hasil belajar

: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Menggali dari berbagai sumber

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.2 Menganalisis pasalpasal yang mengatur

menilai hasil belajar

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.6 Menganalisis kasus

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Mengaitkan beberapa hasil

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)

dalam pergaulan dunia

negara, BPK dan kekuasaan

Mencari dari berbagai sumber

tentangpasalpasal dalam UUD

kekuasaan kehakiman secara lisan

3.4 Menganalisis kasus

tentang kasus pelanggaran hak dan

Mencari dari berbagai sumber

data dari berbagai

menyelesaikan ancaman terhadap

3. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.2 Mensyukuri anugerah

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.3 Mensyukuri anugerah

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya