Resumo - Este artigo parte de uma investigao em curso na qual pretendemos avaliar o
impacte da metodologia flipped learning, com a utilizao educativa de apps - projeto FlipMat7.
O FlipMat7 teve incio em 2015 e est a ser implementado numa escola do norte de Portugal,
envolve 113 alunos, 2 deles com Necessidades Educativas Especiais, do 7 ano de
escolaridade e 4 professoras de Matemtica, na unidade temtica Sequncias e Sucesses.
Com o objetivo de analisar as implicaes que o FlipMat7 tem na aprendizagem dos alunos
foram criados 4 cenrios diferentes relativamente utilizao de apps, com a metodologia
flipped learning. Neste texto comeamos por contextualizar a integrao das tecnologias
mveis na educao, a utilizao de apps e a metodologia flipped learning e descrevemos o
projeto FlipMat7.
Introduo
Todays students (...) have spent their entire lives surrounded by and using
computers, videogames, digital music players, video cams, cell phones, and all the
other toys and tools of the digital age. (Prensky, 2001:1)
As rpidas mudanas das tecnologias mveis e a adaptao quase instantnea dos alunos tm
contribudo para que surjam novas tendncias na vida social, com repercusses no campo da
educao. Reconhecemos, por isso, o surgimento de uma nova gerao que est sempre
conectada e que valoriza o facto de poder aceder a toda a informao, em qualquer hora e local,
atravs dos seus dispositivos mveis (Al-Okaily, 2013; Carvalho et al., 2014; Quinn, 2011).
Maioritariamente, os alunos chegam s escolas acompanhados dos seus dispositivos mveis que
apenas utilizam para jogar, comunicar ou aceder a redes sociais. A escola no se pode alhear
destas novas dinmicas sob pena do hiato existente, entre as necessidades dos alunos e o que a
escola lhes oferece, ser ainda mais considervel. As competncias exigidas no mundo da
empregabilidade do sc. XXI mudaram, dando-se especial relevo ao pensamento crtico e
comunicao assertiva e eficaz (Johnson et al., 2015).
A disseminao do uso das tecnologias mveis dever ser encarada, pela sociedade em geral e
pelos professores, em particular, como oportunidades que permitem expandir e enriquecer os
contextos educacionais (Carvalho, 2012, 2014; Moura, 2012). Apesar da controvrsia em torno
Contextualizao
In the rapidly evolving landscape of technology and pedagogy, schools are being
challenged to rethink the roles of teachers. Employing strategies such as the flipped
classroom and other hybrid approaches inherently changes the function of teachers
during class. (Johnson et al., 2015:20)
Se at h bem pouco tempo o termo flipped era desconhecido, hoje, o mesmo no se poder
dizer, principalmente junto de quem est familiarizado com o mundo digital (Brigth, 2015). Esta
tem vindo a alcanar um interesse crescente junto das comunidades educativa e cientfica, porm,
alguns alunos ainda no esto preparados para esta mudana pedaggica (Kuiper et al., 2015).
Mas o que inverter? Os termos flipped classroom e flipped learning no so sinnimos:
Flipped Learning leaders also distinguish between a Flipped Classroom and Flipped
Learning. These terms are not interchangeable. Flipping a class can but does not
necessarily, lead to Flipped Learning. (FLN, 2014:1)
Numa flipped classroom as tarefas que normalmente so desenvolvidas na aula passam a ser
realizadas num formato e contexto diferentes, entre os quais, a prpria casa do aluno. A interao
entre professor e alunos e destes entre si maior, mais eficiente e promove um maior
envolvimento dos alunos nas suas aprendizagens. No espao da aula o professor assume um
papel de orientador de aprendizagens e tem mais tempo para acompanhar os seus alunos: we
would walk around the class during these times to look for these common mistakes and
misconceptions (Yong et al., 2015:914). Para Takur (2015:18) teacher interaction with students is
more personalized with guidance instead of lecturing.
Existem distintas formas de inverter uma aula e no apenas uma (Bergmann & Sams, 2012;
Takur, 2015), no entanto, reala-se a importncia da flipped classroom com recurso a pedagogias
inovadoras, de onde se destaca a utilizao da tecnologia, como forma de envolver os alunos nas
suas aprendizagens (Santos et al., 2014; Stumpenhorst, 2011).
Entendemos, tal como Bergmann e Sams (2012), FLN (2014) e Takur (2015) que a flipped
learning deve estar alicerada em quatro pilares.
O projeto FlipMat7
O projeto FlipMat7 surgiu da necessidade de investigar/comparar diferentes abordagens
metodolgicas e os seus efeitos na aprendizagem dos alunos, na aula de Matemtica de 7 ano,
no contedo de Sequncias e Sucesses. O projeto foi implementado numa escola do norte de
Portugal, no ano letivo 2015/2016, em todas as turmas de 7 ano. Com o mesmo, pretende-se
avaliar o impacte da flipped learning, assim como a utilizao educativa de apps.
Para tal, foram selecionados/produzidos diferentes materiais pedaggicos de apoio ao estudo
(MPAE), tendo sido criados quatro cenrios de aprendizagem:
1) Flipped learning com MPAE e com utilizao de apps 2 turmas;
2) Aula com MPAE com aprendizagem centrada no professor e com utilizao de apps 1
turma;
3) Aula sem MPAE com aprendizagem centrada no professor e com utilizao de apps 1
turma;
4) Aula sem MPAE com aprendizagem centrada no professor e sem a utilizao de apps 1
turma.
A todas as turmas foi aplicado um pr-teste de conhecimentos, com o intuito de aferir diferenas
significativas entre as turmas envolvidas (Tabela 1).
Cenrio
Mnimo
Mximo
Mdia
C1-turma1
25,5
73
44,6
42,5
11,5
17
C1-turma2
22
68
48,4
48
12,3
17
C2
22
59,5
42,4
45
12,3
17
C3
17
92,5
46,5
46,5
15,5
26
C4
24
72,5
45,2
40
13,5
25
dispositivos mveis uma vez que estes utilizam um sistema de resposta baseado nos cdigos QR,
sendo apenas necessrio que o professor tenha a aplicao instalada no seu dispositivo mvel,
para efetuar a leitura e recolha de respostas dos alunos.
Como referimos, o projeto est em curso, estando os alunos a realizar o ps-teste, seguindo-se
um questionrio de opinio sobre a metodologia utilizada (os resultados obtidos sero inseridos na
verso final da comunicao).
Concluso
Da reviso de literatura efetuada, consideramos que crucial alterar o paradigma da aula
tradicional e, por isso, reorganizar as atuais prticas da Escola e, consequentemente, da sala de
aula. Certamente que as tecnologias podero dar um contributo muito positivo na integrao de
estratgias inovadoras, como acontece na flipped classroom em que a alterao do papel do
professor, na sala de aula, pressuposta (Johnson et al., 2015) e, no se trata, portanto, de
inverter por inverter (Stumpenhorst, 2011). O FlipMat7 encontra-se numa fase final, estando em
curso a realizao do ps-teste e do questionrio de opinio sobre a metodologia utilizada, cujos
resultados sero apresentados no Encontro.
Referncias
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