Integracion Del Portafolio - INEE.Gladys Becerra

L: INSTITUTO TAMAULIPECO DE CAPACITACIN PARA EL E
Portafolio de Evidencias de mi Prctica

DOCENTE:
GLADYS
BECERRA CRUZ
Docente
Asignatura:
Administracin
2016
Programa General de Formacin para
Evaluadores de Desempeo Docente
Portafolio de Evidencias de mi Prctica Docente

Asignatura Administracin
2016
Programa General de Formacin para Evaluadores de Desempeo Docente
INDICE
PRESENTACIN.................................................................................................... 3
1.
Responsabilidades Docentes........................................................................5
1.1 Asignatura y sus caractersticas................................................................5
1.2 Otras comisiones y responsabilidades.......................................................6
2. Filosofa de Enseanza y de Aprendizaje.........................................................7

2.1 Mi filosofa de enseanza...........................................................................7
2.2 Relacin docente-alumno...........................................................................8
2.3 Experiencia como docente.........................................................................9
2.4 tica Profesional...................................................................................... 10
3.
Metodologa de la enseanza.....................................................................11
3.1 Concepcin de Enseanza y Aprendizaje.................................................11
3.2 Estrategias de Enseanza........................................................................12
3.3 Material Didctico para la asignatura de Administracin.........................13
3.4 Evaluaciones de los Aprendizajes............................................................14
4.
Elaboracin de Reflexiones.........................................................................16
4.1 Actualizacin de acuerdo con el perfil profesional...................................16
4.2 Formacin continua en Educacin y Pedagoga.......................................17
4.3 Resultados de mi prctica docente..........................................................18
5.
Evidencias................................................................................................... 19
5.1 Estrategia de Intervencin (narracin de la estrategia didctica)...........19
5.3 Justificacin y Anlisis de evidencia.........................................................23
Evidencia No. 1........................................................................................... 23
Evidencia No. 2.......................................................................................... 26
5.4 Material que se utiliz como apoyo para el proyecto didctico................48
5.5 Evaluacin de la Biografa........................................................................48
6.
Balance y Metas......................................................................................... 49
6.1 Autoevaluacin de las estrategias de intervencin..................................49
6.2 Problemas, necesidades, debilidades, fortalezas y mejoras....................49
6.3 Metas a futuro a partir de lo alcanzado...................................................50
7.
Disponibilidad de la WEB............................................................................ 51
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8. Currculum Vitae......................................................................................... 52
Anexos.............................................................................................................. 59
Referencias....................................................................................................... 75

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PRESENTACIN
El trmino Portafolio proviene de las colecciones de fotgrafos, arquitectos o
diseadores, a travs del cual se demuestra la calidad o nivel alcanzado de su trabajo.
Muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados por el docente en relacin con
su actividad profesional.
La evaluacin del aprendizaje y la enseanza basada en el portafolio permiten evaluar lo
que las personas hacen, no slo lo que dicen que hacen o lo que cree saber hacer.
Elaborar un portafolio docente da cuenta del desempeo y la produccin como docente,
consiste en una seleccin de evidencias elaboradas por los profesores de manera
individual o colectiva, enfocados a la planeacin y evaluacin del proceso enseanzaaprendizaje de los alumnos, realizados en el transcurso de un ciclo escolar, con base en
alguna dimensin temporal o proyecto de trabajo asignado.
La evaluacin mediante portafolios debe complementarse con otros instrumentos de
autoevaluacin. Observacin y reporte del desempeo.
Segn Cooper (1999), los dos tipos ms comunes de portafolios son: el que se conforma
con los mejores trabajos y el que demuestra el crecimiento y progreso en el proceso de
aprendizaje.
Daz Barriga (2004) nos dice que se debe tener cuidado, pues el portafolio no debe ser
una acumulacin de papeles.
Su principal virtud es la integrar la autoevaluacin del aprendizaje y permite desarrollar la
reflexin personal y autocrtica; fomenta las habilidades meta cognitivas y apoya la
autorregulacin.
La construccin del portafolio del docente es una buena opcin para evaluar de forma
autntica, su avance de las competencias deseadas.
La cultura del portafolio requiere y apoya a la vez una comunidad de aprendices
docentes y alumnos- para demostrar lo que saben y pueden hacer. Dicho cambio debe
inclinarse hacia el verdadero fin de la evaluacin educativa: la comprensin y mejora del
aprendizaje y enseanza.
El objetivo de integrar este portafolio docente, es organizar los documentos y materiales
que demuestren el alcance y la calidad del maestro.
El portafolio se integra con fines formativos, es un instrumento que facilita y promueve el
proceso de evaluacin, para reflexionar y mejorar su prctica docente.
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El portafolio se integra en una carpeta con una seleccin de trabajos, proyectos, trabajos
colectivos, de la asignatura de Administracin del sexto semestre de las carreras tcnicas
en el Instituto Tamaulipeco de Capacitacin para el Empleo, dependiente de los
CECyTES.
Su finalidad es integrar las evidencias que muestren el desempeo del alumno en la
creacin de un Plan de negocios, observar su desarrollo en el transcurso del semestre,
hasta presentar el proyecto de la microempresa, en la explanada del plantel y compartir
sus experiencias con la comunidad estudiantil y los maestros del plantel.
Se aplicarn las autoevaluaciones, con la finalidad de mejorar la prctica docente y
corregir las deficiencias detectas, a fin de retroalimentar lo planeado.

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1. Responsabilidades Docentes
1.1 Asignatura y sus caractersticas
La asignatura de Administracin debe diferenciarse de los mdulos y submdulos de las
carreras tcnicas profesionales que se cursan en el bachillerato tecnolgico, pues no est
enfocada a la formacin para el trabajo, sino que tiene la finalidad de preparar al
estudiante para continuar sus estudios de tipo superior, proporcionndole algunos
referentes disciplinarios que le orienten en la definicin de sus intereses vocacionales, en
este caso, en el rea econmico-administrativa.
En el programa se describe su enfoque, definiendo los propsitos de la asignatura, la
interdisciplinariedad y la articulacin entre competencias genricas y disciplinares. Se
brindan ejemplos de la articulacin de las distintas competencias con temticas
especficas de administracin.
En la estructura conceptual se replantean los conceptos fundamentales y subsidiarios y se
proporcionan elementos relacionados la administracin, en el entendido que el docente
puede adecuar y enriquecer los contenidos de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de cada uno de los planteles educativos.
En la operacin del programa se brindan recomendaciones y sugerencias para
instrumentar las estrategias didcticas a partir de diversas tcnicas, pertinentes para
construir aprendizajes desde el trabajo colaborativo y el estudio de la administracin, a
partir de situaciones reales.
Se destaca la importancia del fomento a la lectura, para contribuir el desarrollo integral
durante el proceso de enseanza aprendizaje, favoreciendo con ello el logro del perfil de
egreso del Sistema Nacional de Bachillerato.
El propsito de la asignatura es que el estudiante reconozca la importancia de la
administracin, sus caractersticas, su relacin interdisciplinaria y el desarrollo de
principios ticos; as mismo, que aplique el proceso administrativo valorando el manejo
ptimo de los recursos (materiales, tecnolgicos, humanos y financieros), de manera que
se puedan lograr los propsitos especficos de diferentes tipos de organizaciones.

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1.2 Otras comisiones y responsabilidades

Es importante considerar otro aspecto importante de la prctico docente, el desarrollo de
acciones escolares, alternas al currculo. Mencionando algunas comisiones relevantes
que se me asignaron en el presente ciclo escolar, las que asum con responsabilidad.
Participar como Presidente de Academia, a fin de coordinar las actividades a realizar, as
como el diseo de material didctico y secuencias didcticas para el ciclo escolar en
mencin.
Funcin de tutor, se me asigno un grupo de la escuela, con un horario establecido,
debiendo llevar el curso de tutores, realizando una serie de actividades e informes a la
coordinadora de tutoras, con la finalidad de acompaar a nuestros alumnos y evitar la
reprobacin y desercin escolar.
Coordinador y Asesor en el concurso de prototipos didcticos, con la finalidad de preparar
a los alumnos para el concurso estatal y nacional.
Asesor en proyectos comunitarios, con la finalidad de sensibilizar a nuestros alumnos y
organizar donaciones para las personas que menos tienen.
Tutor de docentes de nuevo ingreso, con la finalidad de acompaarlos en la induccin al
nivel medio superior.
Asesor de grupo para coordinar las actividades cvicas, acadmicas, reunin con padres
de familia, sociales, de los alumnos.
Coordinar la aplicacin de los exmenes de CENEVAL para nuevo ingreso.
Participe durante 18 aos consecutivos en el programa de estmulos al personal docente,
logrando en estos aos el nivel mximo de calificacin.

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2. Filosofa de Enseanza y de Aprendizaje

2.1 Mi filosofa de enseanza
La enseanza es una actividad compleja que involucra a un profesor con el alumno en
una interaccin dinmica, y que est condicionada por el entorno institucional, cultural y
familiar de ambos participantes. Es, y debe ser, una actividad dinmica basada en el
dilogo, el respeto mutuo y un inters en ambos participantes por ensear y aprender,
respectivamente.
Considero mi filosofa docente como el planteamiento de un conjunto de valores y saberes
que busco inculcar en mis alumnos a travs de una construccin de aprendizajes,
rescatando los intereses particulares de cada uno de los alumnos a fin de alcanzar un
saber ser.
Adems de lograr el ms alto nivel de aprendizaje, mis metas proponen desarrollar un
ambiente agradable de trabajo con respeto, participacin, honestidad y congruencia en el
desarrollo de las actividades y el proyecto del curso.
Para m, la enseanza debe ser de calidad pero al mismo tiempo agradable, interesante y
sobre todo con alto grado de aplicacin prctica.
En mi escuela nos interesa preparar al alumno con habilidades tecnolgicas, que le
permitan incorporarse a corto plazo en el mercado laboral y si sus posibilidades se lo
permiten que ingrese al nivel superior.
Ensear mi profesin es destacar los aspectos ms importantes del anlisis econmicoadministrativo, con el objeto de comprender, transformar y mejorar el entorno en el que
como individuos se desarrollan, con la finalidad de interpretar los conocimientos de la
materia de administracin y aplicarlos a su vida personal y si as se lo permiten las
oportunidades y aspiraciones personales, formar exitosos emprendedores
Para m un profesor debe preocuparse por el grado de aprendizaje de sus alumnos
cerciorndose de que las tcnicas utilizadas son las ms adecuadas para cada grupo o
para ese integrante del grupo, asimismo, debe asegurarse de que el alumno
pueda externar sus inquietudes en relacin con sus expectativas o requerimientos que el
curso tenga para su formacin. De esa manera el estudiante cooperar en la construccin
de una mejor clase, puesto que con ello asume comprometerse con lo acordado
conjuntamente.
Mi filosofa es sembrar el espritu emprendedor a travs de la asignatura, que vea las
posibilidades de crear fuentes de empleo mediante el desarrollo de los conocimientos de
la asignatura, recibir sus ideas y propuestas, darles forma hasta hacerles creer que los
proyectos son una realidad, mediante sus exposiciones finales.

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2.2 Relacin docente-alumno

El aula es, el medio donde el docente trasmite sus conocimientos profesionales y
didcticos para cumplir con un objetivo, que tienen como propsito la relacin con el
alumno. Y como toda relacin humana posee caractersticas implcitas y explcitas que
fundamente las estrategias de la clase.
La relacin docente-alumno en el aula presenta algunas caractersticas que la hacen
diferente a cualquier otra.
La relacin entre profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpata mutua,
afinidad de caracteres o intereses comunes. Se fundamenta en cierta imposicin por parte
del docente. Al interactuar con adolescentes en ocasiones se presentan problemas de
entendimiento, ya que los jvenes por naturaleza no les gustan las reglas y disciplina.
Existe una diferencia de edades y grado de madurez, donde el docente debe responder
con paciencia, prudencia y exigencia, ante las reacciones y actitudes de los
comportamientos de los jvenes.
El docente debe marcar el inicio, desarrollo y cierre de las actividades, generar un clima
en el aula que garantice la fluidez de las relaciones con los alumnos.
Es importante en la fase de la apertura, el docente aplique el test de aprendizaje, para
que le permita conocer las caractersticas individuales de sus alumnos, facilitando la
relacin maestro-alumno.
Otra de las tareas del docente, para fortalecer esta relacin es la de construir un ambiente
apropiado dentro del saln de clase, establecer reglas claras y sanciones especficas,
debe cuidar a sus alumnos dentro del aula, y que el mismo este ordenado y limpio.
Los alumnos muestran su manera de ser, sus necesidades y aspiraciones, as como su
personalidad, rasgos que el docente debe detectar para efectuar un buen entendimiento,
y permitir el acercamiento del alumno, para que pregunte sus dudas con toda confianza y
logre desarrollar los aprendizajes esperados.
En la asignatura de Administracin se respetan las identificaciones de los equipos de
trabajo, a fin de que exista cierta afinidad de caracteres, que les permita realizar las
actividades programadas, ya que requiere de innovaciones, ideas creativas y diseo de
calidad.
Motivo por el cul como maestra se debe interactuar con ellos, tener mucha comunicacin
a fin de irlos guiando en las ideas que surjan para sus proyectos, orientarlos y fortalecer
sus ideas.
Esta convivencia logra una buena relacin entre el docente y el alumno, que se observa
en su comportamiento.
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2.3 Experiencia como docente
Mi primera experiencia como docente fue impartiendo la materia de Contabilidad en el

Taller de Secretariado Ejecutivo.
Hoy despus de 31 aos de servicio, en el Bachillerato Tecnolgico, es gratificante ver
como he sido parte de la formacin de muchas generaciones.
A travs de este tiempo he ido desempeando mi papel docente en materias afines a mi
perfil acadmico.
Mi experiencia profesional en la iniciativa privada, desempendome en puestos
meramente administrativos como Gerente de crdito y cobranza y gerente de Compras.
As como en el sector federal, en el puesto de Jefe de Recursos Humanos y de Contador
General en la Subdelegacin de Tiendas y Farmacias del ISSSTE durante ms de 17
aos, me permiti transmitir los conocimientos desde otra perspectiva. Mostrando las
necesidades reales en el sector laboral a mis alumnos, y planear las actividades con
estrategias con casos prcticos reales.
Motivo por el cul siempre trato de trasmitirles mis experiencias y motivarlos a lograr su
plan de vida siendo precursora en el plantel de la creacin de microempresas, durante
ms de 18 aos.
Tuve la oportunidad de impartir la materia de contabilidad en el Colegio Surval, lo cual me
dio la oportunidad de desarrollar mis competencias en otro nivel socioeconmico.
Impart la asignatura de administracin en la Facultad de Comercio y Administracin
Victoria, dependiente de la Universidad Autnoma de Tamaulipas.
Impart y disee el programa para los Cursos de Titulacin de nuestros alumnos, cuya
finalidad era actualizarlos en materias de Higiene y Seguridad Industria, Derecho Laboral
y Administracin, se impartan a los alumnos que solicitaban el ttulo de la carrera tcnica
y no cumpla con los requisitos de promedios para tal fin.
Fui coordinadora de compaeros docentes, en la elaboracin de material didctico,
impartido a nivel nacional por los CECyTES, denominado GUIA DEL ALUMNO,
impartiendo capacitacin para nuestros compaeros.

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2.4 tica Profesional

En educacin como en toda profesin existe la tica profesional, no es slo un conjunto
de normas para regir la conducta del docente, es un compromiso personal.
En el mbito de Educacin, para que el maestro cumpla con este compromiso debe ser
consciente de sus prcticas docentes, intelectuales y morales, as como de desarrollarlas
y ponerlas a disposicin de los estudiantes y ayudarles en forma cognitiva, afectiva y
moral para su desarrollo de manera integral.
En el docente, el compromiso profesional incluye la calidad de la enseanza y lo que la
misma implica, el saber, la creatividad, el amor a la profesin, saber impartir una clase,
evitar la improvisacin, planear, dirigir, coordinar. Ayuda mutua a los estudiantes.
Ser serio, responsable y humanista, tratar con respeto a sus alumnos, a fin de que cuando
nos confen algn aspecto personal, no divulgarlo.
La profesin docente exige actualizacin, puntualidad, empeo, creatividad, apego a las
normas, buen trato, buena comunicacin, competencias pedaggicas, para lograr una
actitud positiva ante los alumnos.
El docente se convierte en un modelo a seguir por nuestros alumnos, por lo cual adquiere
un mayor compromiso en su postura y trabajo, siendo un ejemplo a seguir; debe mostrar
valores en todo momento, ante el alumno, la comunidad escolar, su escuela, compaeros,
padres de familia y la sociedad en general.
No es una profesin slo por lo que se hace o dice, sino por la integridad manifiesta en su
personalidad de quien ejerce esta digna profesin.
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3. Metodologa de la enseanza
3.1 Concepcin de Enseanza y Aprendizaje

La enseanza es una actividad realizada mediante la interaccin de cuatro elementos:
docentes, alumnos, conocimientos y el entorno educativo, donde se ponen en contacto a
profesores y alumnos.
La enseanza es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos, tcnicas,
normas, y/o habilidades. Est basado en diversos mtodos, realizado a travs de una
serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.
Aprendizaje se da en el alumno, cuando aprende algo, pasa de una situacin a otra
nueva, es decir, logra un cambio en su conducta.
El aprendizaje se da a travs del hacer, del practicar, de aplicar en la vida real lo que el
alumno aprende en el saln de clases. Debe ser en la vida y para la vida.
Para Vigotski el aprendizaje es una actividad social, y no slo un proceso de realizacin
individual como hasta el momento se ha sostenido. Una actividad mediante la cual el
alumno asimila los roles sociales de actividad y de interaccin, y ms tarde en la escuela.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos del docente. Aunque se desarrolla en un contexto social
y cultural, constituye una actividad individual, mediante los nuevos conocimientos
cognitivos del alumno.
Para que se puedan lograr los aprendizajes esperados se requiere de: inteligencia,
capacidades y conocimientos previos del alumno.
En la enseanza-aprendizaje un factor importante es la motivacin, el querer aprender,
que el alumno realice un esfuerzo y lo impulse a lograr sus objetivos, mantener firme su
conducta hasta lograr los aprendizajes esperados. La motivacin como una voluntad que
estimula al alumno a realizar un esfuerzo con el propsito de alcanzar ciertas metas.
Hoy en da aprender no significa solo memorizar la informacin, es necesario
comprenderla, analizarla, relacionarla, valorarla y construirla para que los nuevos
conocimientos los integrarlos en nuevos aprendizajes.
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3.2 Estrategias de Enseanza

La asignatura de Temas de Administracin, que forma parte de las asignaturas
propeduticas del rea econmico-administrativa, aborda los aspectos fundamentales que
intervienen en la administracin de las organizaciones, con la intencin prioritaria de
fomentar el desarrollo de valores y principios ticos requeridos en la participacin del
alumno en el logro de metas empresariales y de una cultura emprendedora.
La asignatura de Temas de Administracin debe diferenciarse de los mdulos y
submdulos de las carreras tcnicas profesionales del bachillerato tecnolgico, que se
cursan en el plantel, pues no est enfocada a la formacin para el trabajo, sino que tiene
la finalidad de preparar al estudiante para continuar sus estudios de nivel superior,
proporcionndole conocimientos que le ayuden a definir su preparacin profesional en el
mbito econmico-administrativo.
Las estrategias que se disearon fueron elaborar una antologa, con los aprendizajes
esperados en el alumno, en cada uno de los periodos de clase, cumpliendo con el plan de
estudio establecido, y al mismo tiempo integrar a los alumnos por equipo, dndoles la
libertad de integrarse con los compaeros que ms se identificarn. Lo anterior para ir
aplicando los conocimientos adquiridos y desarrollarlos en un proyecto de Plan de
Negocios, que le denomine su Microempresa.
Cuando empezamos a desarrollar el Proceso Administrativo, se les facilito una gua, que
les servira para ir integrando cada fase del proyecto.
Esta estrategia se dise con la finalidad que observarn la aplicacin de la teora en una
prctica diseada por ellos mismos.
Durante el semestre se fueron integrando cada uno de las fases del proyecto, y al mismo
tiempo motivar al alumno de tal manera que se imaginarn como una realidad el
desarrollo de su plan de negocios, para que fueran diseando su local, sus productos,
slogan, anuncio publicitario, etc, con la finalidad de participar en una exposicin final en la
explanada del plantel, para presentar sus proyectos a autoridades de la Cmara de
Comercio y el personal del plantel, presentar sus trabajos y compartir su experiencias con
sus compaeros.
Los proyectos de mejor calidad, podran participar en el concurso de emprendedores,
organizada por la Secretaria del Trabajo de nuestro estado, con la finalidad de apoyar el
desarrollo de proyectos de emprendedores.
Esta estrategia muestra la importancia de la asignatura, permitindole al alumno analizar
su importancia y aplicacin como un plan de vida.
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3.3 Material Didctico para la asignatura de Administracin
El material didctico que utilizo en la asignatura de Administracin

diferentes tipos de aprendizaje de los alumnos.
se basa en los
Antologa, organizadores, videos, presentaciones multimedia, dibujos, audios, lecturas,

dilogos en equipos, actividades individuales y en pares
El principal es una Antologa que se elabora, considerando el programa de estudios, y en
ella se disean actividades variadas para los alumnos.
Gua para elaborar el plan de negocios.
Presentacin en Power Point para exposicin de clase.
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3.4 Evaluaciones de los Aprendizajes
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Instrumentos de evaluacin:
Lista de Cotejo
Rbrica
Gua de observacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
Actitudes
Examen
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4. Elaboracin de Reflexiones
4.1 Actualizacin de acuerdo con el perfil profesional
Las profesiones incluyen un conjunto de acciones que implican no solo conocimientos y
tcnicas, sino una formacin cultural, cientfica y filosfica. Dichas acciones permiten
ejercer las tareas docentes con ms calidad.
La prctica profesional docente, debe ser con calidad, exige una actualizacin
permanente y constante.
La profesin como docente no slo es una preparacin universitaria de calidad, sino una
preparacin constante ya que los alumnos de hoy no son como los de hace 10 o 20 aos,
debemos ir a la vanguardia en tecnologa, nuevas tcnicas didcticas y psicolgicas. Para
estar a la par con nuestros alumnos, ellos no pidieron tener docentes que no se formaron
con nuevas tecnologas, con un mundo globalizado, con nuevos retos profesionales,
motivo por el cual, al ser formadores de educacin debemos vivir al da y estar
actualizados, ya es una exigencia de los nuevos tiempos.
Los docentes no pueden seguir siendo considerados agentes silenciosos del proceso
formativo. Las reformas educativas estn generando cambios en la formacin profesional
del docente.
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En lo que respecta a mi perfil profesional, me considero un docente comprometido con mi
carrera, desde mis inicios universitarios, cumpl con la formacin de Licenciaturas en
Administracin de Empresas, Contador Pblico.
Para continuar con mi preparacin y estar a la vanguardia en educacin, continue
preparndome estudiando la Maestra en Comunicacin Acadmica.
Acepte los retos de la reforma educativa, cursando el PROFORDEMS.
Y posteriormente conclu ese compromiso realizando mi certificacin en competencias
docentes, mediante el CERTIDEMS.
Atendiendo a las indicaciones de la Reforma Educativa, siendo seleccionado para
participar en el examen de permanencia, obteniendo resultados idneos en la misma.
Estoy por iniciar el curso de tutores para docentes de nuevo ingreso, propuesto por el
servicio profesional docente, dependiente del INEE.
Mi compromiso docente es cumplir con las actualizaciones requeridas por el Plantel, para
un buen desempeo docente.
4.2 Formacin continua en Educacin y Pedagoga
La Educacin y Pedagoga requiere de una formacin continua para lograr el conjunto de

saberes que estn orientados hacia la formacin acadmica de nuestros alumnos.
Ante las exigencias de los nuevos tiempos, el docente requiere una actualizacin
constante, que le permita formarse en el mbito pedaggico para lograr un buen
desempeo profesional y cumplir con los compromisos que la sociedad le requiere.
Durante mi trayecto profesional en este campo laboral, mi formacin continua en
Educacin y Pedagoga, se ha efectuado con la realizacin de cursos constantes en las
reas que establece mi perfil acadmico y que mi escuela me ha ofrecido.
Participe en la capacitacin nacional de los CECyTES, para la elaboracin de las Guas
del Alumno del Taller de Secretariado Ejecutivo, as como Asesor Tcnico de los docentes
que participaron en este proyecto dependiente de mi estado.
El trabajo colegiado mediante las funciones de presidente y secretario de academia, a
nivel local y estatal.
Capacitaciones en paquetes computacionales, de tutoras.
Curse el PROFORDEMS y realice el CERTIDEMS.
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Actualmente estoy cursando el Programa General de Formacin para Evaluadores de
Desempeo Docente, y prximamente iniciare el curso de Formacin de Tutores para
Docentes de Nuevo Ingreso.
4.3 Resultados de mi prctica docente

El propsito de la asignatura de Administracin es contribuir a que los alumnos construyan
los conocimientos que propicien habilidades y actitudes que les permitan desempearse
con eficiencia en distintos contextos, manteniendo una actitud crtica frente al mundo al
desarrollar las competencias genricas y las disciplinares bsicas, reiterando que dicha
asignatura corresponde a la formacin propedutica cuya finalidad es preparar al
estudiante para continuar estudios de nivel superior, con la intencin prioritaria de
Considero que los resultados de mi prctica docente en la asignatura de Administracin
son favorables, se lograron los objetivos establecidos en la secuencia didctica,
cumpliendo con el programa de estudios, y lo ms importante una gran participacin de
los alumnos en su proyecto de Microempresa.
Al observar su participacin en la exposicin de los proyectos de Plan de Negocios y al
ver la creatividad y compromiso con que expusieron su trabajo, observe que la meta fue
cumplida.
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2016
Que una forma de aplicar la reforma educativa es mediante proyectos, donde el alumno
identifique el porqu de los conocimientos adquiridos y la forma prctica de aplicarlos. Y
en el diseo de esta estrategia lo observamos claramente.
Habr que analizar cada una de las didcticas aplicadas a fin de corregir errores para
enriquecer los aprendizajes deseados.
Es gratificante ver la participacin tan entusiasta de mis alumnos, y los deseos de que sus
proyectos algn da sean realizados, reconocer que ya tienen las bases para aplicar
futuros proyectos, y lograr ser emprendedores exitosos, que sean parte de la fuerza
laboral de nuestro pas.
5. Evidencias
5.1 Estrategia de Intervencin (narracin de la estrategia
didctica)
Iniciare con una breve descripcin del contexto de mi escuela.
1.- CONTEXTO INSTITUCIONAL
En 1984, se fund en Cd. Victoria el primer plantel del Instituto Tamaulipeco de
Capacitacin para el Empleo (ITACE), cuyos objetivos iniciales fueron la preparacin y
capacitacin para el empleo calificado, con las siguientes especialidades: Mecnica
Automotriz, Soldadura Industrial, Mecnica en Maquinaria Agrcola, Ebanistera, Mquinas
Herramienta, Electricidad, Secretariado Ejecutivo, Gerencia y Supervisin en la Industria
del Vestido, Aire Acondicionado y refrigeracin, Electrnica y Plomera.
El ITACE es un organismo descentralizado del Gobierno del Estado, con personalidad
jurdica y patrimonio propio que maneja dos vertientes:
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CECYTE.- (Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos), Opera con la normatividad de
la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial, bajo la Coordinacin Nacional
de los CECyTES y con reconocimiento de la Direccin General de Profesiones, ofrece
educacin del nivel medio superior, mediante bachillerato tecnolgico de tres aos,
ofertando en el estado 11 especialidades en cuatro planteles, Altamira Reynosa,
Matamoros y Victoria.
En 1998 el ITACE reforma su oferta educativa y transforma sus carreras terminales a
carreras profesionales con bachillerato tecnolgico
En 2009, entra en vigor al ITACE, la Reforma Integral de la Educacin Media Superior
(RIEMS), el cual se desarrolla en torno a cuatro ejes: la construccin e implantacin de un
Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias, la definicin y regulacin de
las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentacin de mecanismos de
gestin que permitan el adecuado trnsito entre alumnos, y un modelo de certificacin de
los egresados del SNB.
Actualmente, para cumplir con este nuevo modelo educativo 84 docentes cuentan con
Postgrado (38.5%) y 130 docentes (59.6%) han cursado el Diplomado en Competencias
Docentes, y 9 docentes (4%) cuentan con el CERTIDEMS dentro del programa
PROFORDEMS
Adems de la formacin tecnolgica, se le proporciona al estudiante los conocimientos

dentro de un marco de valores ticos donde se le prepara con disciplina premilitar,
inculcndole principios de rectitud, responsabilidad, puntualidad, iniciativa y dedicacin.
Tambin cuentan con transporte escolar, servicio mdico, alimentacin (comida) gratis,
material didctico, seguro facultativo a travs del IMSS.
El ITACE proporciona a sus alumnos actividades complementarias a los Planes de
Estudio tales como: Declamacin, Oratoria, Ajedrez, Danza, Fomento Deportivo, Banda
de Guerra y Banda de Msica
TIPOS DE ALUMNOS: Cuenta con una poblacin estudiantil de diferentes municipios de
ciudad victoria con una edad de 15 a 17 aos, el grado de estudio de los padres es de
primaria y secundaria, el nivel econmico predominante es del salario mnimo y un poco
ms con un nivel cultural bajo y aprovechamiento escolar regular, tienen un vocabulario
poco desarrollado pero muchas ganas de aprender y mejorar su situacin econmica.
REA DE INFLUENCIA: El plantel Victoria cuenta en su poblacin estudiantil con jvenes
de diferentes municipios, como son: Abasolo, Mainero, Aldama, Miquihuana, Bustamante,
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Padilla, Gmez Faras, Palmillas, Gemez, San Carlos, Hidalgo, Soto la Marina, Jaumave,
Tula, Jimnez, Villa de Casas, Llera y Villagran.
CARENCIAS y NECESIDADES
Construccin de talleres
Construccin de cocina y comedores
Dotar de aires acondicionados y abanicos
Sala de maestros
Biblioteca
Baos
Internet
Baos para docentes
Servicio de copiadoras para docentes y alumnos
Adecuada Cafetera
Personal capacitado para atender alumnos con problemas de adicciones
rea para prefectura
INFRAESTRUCTURA
Cinco edificios con 21 salones de clase

Un edificio para oficinas centrales que es para salones de clase
Siete talleres
1 laboratorio de qumica
1 sala audiovisual
2 reas de baos para mujeres y hombres con 8 sanitarios cada uno y tres
lavabos
1 cocina habilitada con material de madera
9 palapas para dar de comer
Una rea grande para comedores con10 bancas, para dar de comer
1 sala de maestros muy pequea
1 rea muy pequea para prefectura, bajo el espacio de la escalera
1 explanada con techo
Estacionamiento para docentes
1 caseta de vigilancia
Se ha resaltado que para lograr el perfil de egreso se requiere desarrollar el proceso

educativo bajo un esquema centrado en el aprendizaje, donde el maestro es facilitador y
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2016
logra que los estudiantes construyan conocimientos y actitudes que le permitan alcanzar
aprendizajes significativos por s mismos.
El enfoque en competencias destaca la aplicacin de estrategias didcticas en diferentes
espacios y ambientes educativos
El objetivo de la asignatura es que el alumno distinga dentro de las teoras clsicas y
actuales las diferentes formas de aplicar, emplear, destinar y aprovechar los recursos y
esfuerzos de una organizacin-empresa, para el logro de objetivos en un determinado
periodo, encaminados al crecimiento y desarrollo de un negocio y/o proyecto empresarial.
La intencin didctica es que el estudiante reconozca la importancia de la administracin,
sus caractersticas, su relacin interdisciplinaria y el desarrollo de principios ticos, que
aplique el proceso administrativo manejando los recursos materiales, tecnolgicos,
humanos y financieros, de manera que se puedan lograr los propsitos especficos de
diferentes tipos de organizaciones.
Desarrollando los siguientes temas:
Administracin.- Fundamentos, Ciencias Auxiliares y Emprendedor-administrador.
Empresa.- Clasificacin, Recursos, reas funcionales
Emprendedor de negocios.- Enfoques actuales de la Administracin, Proceso
Administrativo y Plan de negocios.
Los contenidos de la situacin de aprendizaje a la que corresponde a la evidencia son

antecedentes, reas funcionales y proceso administrativo, donde el alumno deber
construir los aprendizajes mediante diferentes productos de trabajo, en coordinacin con
su docente.
Las actividades que se planearon y realizadas por los alumnos, consistieron en
proporcionar el material didctico y las indicaciones establecidas para cada tema a fin de
construir el conocimiento, analizarlo y aplicar la retroalimentacin necesaria. La
participacin del alumno fue definitiva, desarrollando sus actitudes para trabajar en
equipo, ya que la realizacin del proyecto requiere ingenio, colaboracin, innovacin y
sobre todo trabajo en equipo.
Al desarrollar cada tema en su condicin de teora y aplicarlo a la prctica, les permiti
lograr la compresin de las consignas,
La organizacin, es fundamental como lo vimos en el Proceso Administrativo, debiendo
organizar tiempos, recursos, ideas y sobre todo cumplir en tiempo y forma cada etapa del
proyecta en cada periodo de aprendizaje establecido. Para esto el docente facilito la
correccin y retroalimentacin al mismo.
Los recursos y materiales didcticos, que se le proporcionaron fueron las antologas con
todas los temas que establece el plan de estudios del curso, con la finalidad de eliminar la
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2016
compra de libros, copias, chat y dems, aspecto difcil para nuestros alumnos, por su
situacin econmica con la finalidad de que realicen sus actividades en tiempo y forma.
Se disearon los instrumentos de evaluacin, como fueron listas de cotejo y rbricas, etc.
que permiti al alumno ir integrando el portafolio de evidencias.
5.3 Justificacin y Anlisis de evidencia

El anlisis de las evidencias seleccionadas se presenta a continuacin:
Se eligieron dos evidencias de alto desempeo, ambas fueron resultados de los
aprendizajes en el aula, es importante analizar sus resultados a fin de mejorar el trabajo
docente.
Se analizan dos evidencias en virtud de que la estrategia que se utiliz, fue primeramente
desarrollar los aprendizajes esperados, utilizando como gua la antologa del alumno y
aplicando los conocimientos adquiridos en la creacin de un plan de negocios.
Evidencia No. 1
SUBSISTEMA: Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tamaulipas

DISCIPLINA: Administracin
Expediente de Evidencias de Enseanza.
NOMBRE DEL ALUMNO: SNCHEZ RODRIGUEZ MALLELY
SEMESTRE: 6
GRUPO: C
ALTO DESEMPEO
CARRERA: PUERICULTURA
TIPO DE EVIDENCIA: REAS FUNCIONALES DE LAS EMPRESAS

COMPETENCIA DISCIPLINAR:. 6.- Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno.
COMPETENCIA GENRICA: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiadas..
ATRIBUTO.- 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
23

2016
24

2016
Muy buen producto de aprendizaje, integrando las reas

funcionales de la empresa, logrando las competencias
genricas y disciplinares.
Cmo producto de investigaciones documentales, el alumno
puede generar informacin referente a los procesos,
procedimientos y diagramas de cada rea funcional, acorde
al giro del negocio, hasta formar su plan de negocios.
25

2016
SUBSISTEMA: Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Tamaulipas

DISCIPLINA: Administracin
Expediente de Evidencias de Enseanza.
ALTO DESEMPEO
NOMBRE DEL ALUMNO: EQUIPO No. 1
SEMESTRE: 6
GRUPO: B
CARRERA: SOPORTE Y MTTO. EQUIPO DE CMPUTO
TIPO DE EVIDENCIA: PROYECTO DE CREACIN DE UNA MICROEMPRESA DENOMINADO SERVICIO DE TRANSPORTE PBLICO EMMSERT
COMPETENCIA DISCIPLINAR:. C1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
COMPETENCIA GENRICA: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
ATRIBUTO.- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evidencia No. 2
INSTITUTO TAMAULIPECO DE CAPACITACION PARA
EL EMPLEO
PROYECTO DE CREACION DE UNA
MICROEMPRESA
SERVICIO DE TRANSPORTE PUBLICO
ASOCIADOS
GUILLERMO MISAEL CAMACHO CORTES
JOSE SAUL LANDAVERDE GARCIA
ESTEBAN LUCAS VARGAS
26

2016
ALEXIS ISACC POLA REQUENA
MATERIA: ADMINISTRACION
MAESTRA: GLADYS MARTINA BECERRA CRUZ
gbecerrac_63@hotmail.com
FECHA: JULIO 2016
1.- ANTECEDENTES
Si en la etapa preindustrial el viaje era lento e inseguro era debido a la

inexistencia de medios de transporte eficaces. Todo el trnsito por tierra se haca a
lomos de animales: caballos, mulas, camellos; o en los carruajes tirados por esos
mismos animales, en las pocos caminos que haba. Pero el transporte de grandes
mercancas se haca por mar, o por vas fluviales; las carabelas de unas 300
toneladas de carga, o el bajel, de ms de 500 toneladas.
El transporte por tierra era de mercancas ligeras y de alto valor aadido,
mercancas y personas. Normalmente los circuitos en que se trasportaban los
artculos eran pequeos, ya que no solan sobrepasar el mbito interregional. Era
llevado a cabo por arrieros profesionales especializados, que durante muchos
siglos se agruparon en torno a gremios privilegiados. El transporte de mercancas
pesadas y voluminosas requera ms medios. Tambin sola tener circuitos cortos,
de mbito local o regional, que dependan de las ferias y los mercados. Este
transporte era responsabilidad de personas vinculadas al pueblo productor, que,
de manera temporal y de forma estacional, al finalizar las tareas agrcolas se
dedicaban al comercio, por turnos, entre los jvenes y adultos del pueblo. Pero
tambin haba transporte de larga distancia, con productos de poco peso y alto
valor aadido.
Existan por entonces dos tipos de vas: los caminos de herradura, por los
que slo podan circular: mulas, bueyes, caballos y personas; y las carreteras, por
las que podan circular los carros.
27

2016
En esta poca, los viajes eran largos y lentos; se sola emplear ms de una
jornada, por lo que haba tambin una red de posadas y ventas a intervalos
regulares de jornadas y medias jornadas, que garantizaban el descanso de los
viajeros y la reposicin del ganado. Estas ventas fueron particularmente
importantes en la va de Andaluca, que atravesaba el despoblado de La Mancha y
Sierra Morena.
Durante
la revolucin
industrial el
transporte
consigue
un
avance
espectacular, fundamentalmente por dos motivos: la creacin de una va segura y

adecuada para el transporte, y una mquina potente y regular. Estas
caractersticas las tuvo el ferrocarril, que fue el gran medio de transporte que
impulsar la revolucin industrial, no slo por que pondr las mercancas en el
mercado en grandes cantidades, sino porque l mismo demand gran cantidad de
productos industriales. Ser con la mquina de vapor aplicada al transporte como
se consigan estos avances. El transporte por ferrocarril permite, al disponer de
una va privativa y rpida, transportar grandes cantidades de mercanca de una
manera segura, rpida y regular.
A comienzos del siglo XX se consiguen los primeros derivados
del petrleo de manera industrial, y se logra tratar el hevea para obtener caucho.
Comienza entonces el asfaltado de las carreteras y se obtiene, con el motor de
explosin y la rueda de caucho, un vehculo rpido, tanto como el tren, y seguro,
pero mucho ms verstil. Al no depender de la va frrea puede llegar a todas
partes, lo que le hace muy superior al ferrocarril.
Hoy en da el sector del transporte es esencial para el funcionamiento de la
sociedad por esa razn Ecotaxis EMMSERT es una empresa que se fundara para
satisfacer la necesidad de los habitantes de ciudad victoria.
28

2016
2.- JUSTIFICACIN
Nuestra microempresa denominada Ecotaxis EMMSERT, cuyo giro principal

es proporcionar transporte pblico econmico, rpido, efectivo y seguro.
Es una empresa que se crear para los habitantes de Ciudad Victoria, para
satisfacer las necesidades de transporte, brindndole la comodidad de llevarle a
donde lo solicite.
Nuestro negocio est formado por un Ciclomotor que tira de un remolque
prediseado para 3 personas mximo, con asientos, techo y estructura protectora
para reducir el riesgo de accidentes y evitar una incomodidad en los pasajeros
frente al clima de Cuidad Victoria. Manteniendo una velocidad mxima de 60K/h
para proteccin de nuestros clientes y cuidando las reglas de trnsito establecidas,
logrando ofrecer servicio a bajo costo y as reducir el costo del viaje que
usualmente tienen que hacer en un servicio de Taxi convencional.
EMMSERT, busca economizar los viajes y la comodidad de los pasajeros,
ya que algunas personas, el viajar en microbs es muy incmodo sobre todo para
los de la tercera edad, embarazadas y gente con algn tipo de discapacidad.
29

2016
Ecotaxis EMMSERT, Tambin cuenta con un soporte para silla de ruedas,

para que as sea ms cmodo el viaje para las personas discapacitadas y poder
ayudar a ms pblico.
3.- PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES.
Uno de los problemas que se genera en la sociedad a la idea del negocio

es la falta de capacitacin del personal para manejar la Moto-Taxi, lo que esto
ocasionara accidentes viales y el cliente se sentir inseguro al viajar en el dicho
transporte.
La empresa EMMSERT contara con personal calificado y certificado
mediante un examen de prueba de manejo para conducir el medio de transporte
antes mencionado, tambin contara con licencia de manejo y un seguro de vida
para el chofer y sus acompaantes.
Otro problema es la incomunicacin entre el chofer y el cliente para decirle
a que destino llevarlo, para lo cual el dicho transporte contara con un timbre para
indicar en qu lugar bajar.
Una de las oportunidades es, que en ciudad Victoria no existe este tipo de
transporte pblico, en el cual es ms rpido llegar a cualquier destino donde el
cliente quiera ir y tambin es mucho ms econmico que un taxi normal.
30

2016
Otra ventaja es el prestigio hacia la empresa, por el motivo de que es un

factor (moto-taxi) no muy contaminante al medio ambiente.
4.- CARACTERSTICAS DEL PRODUCTO.
El remolque esta hecho de acero fuerte y cubierto con material resistente al

agua y el sol.
La moto es de marca reconocida a nivel internacional, cuenta con un motor
de alta velocidad y un sistema hidrulico certificado por la empresa de la moto.
Para tener un mejor conocimiento y entendimiento de lo que es la empresa
Ecotaxis EMMSERT
debemos tener claro que es una empresa organizada y
registrada ante las autoridades de la secretara de hacienda y crdito pblico y de

la secretara de comunicaciones y transportes.
Ecotaxis EMMSERT contara con servicio telefnico puesto al pblico, en el
cual nuestros clientes puedan solicitar el servicio de transporte
31

2016
5.- OBJETIVO GENERAL
Este proyecto tiene como objetivo tener en Ciudad Victoria un medio de

trasporte pblico econmico y de calidad, empezara siendo una empresa
pequea con el fin de dar un servicio a nuestros clientes ms econmico, rpido y
eficiente que otros medios de trasporte (taxis, microbuses, camiones, etc.),
pretende influir en la sociedad para que se tenga una mejor calidad de servicio,
con esto se puede reducir el costo de trasporte.
5.1.- OBJETIVO ESPECIFICO
Ofrecer un servicio de transporte pblico de calidad.
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2016
- Que el cliente se sienta satisfecho y seguro con el servicio y la atencin
prestada.
Beneficio econmico para los contribuyentes.
6.- INVESTIGACION EN EL MERCADO

6.1.- OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
sta investigacin de transporte pblico tiene como finalidad determinar los

siguientes servicios:
Identificar el medio de transporte comnmente utilizado en la ciudad
Sealar el transporte preferido de los ciudadanos usuarios del transporte
pblico
Observar y mostrar que los ciudadanos saben que nuestro servicio es
ecolgico para el medio ambiente
Saber quines ven justo el precio del nuevo servicio de transporte.
Aludir quienes desean cambiar el servicio de transporte.
Ubicar la aceptacin de nuestro servicio de Moto-taxi para no iniciar un
proyecto con tendencia a la quiebra
Trasporte mas utilizado

12%
88%
Taxi
Microbs
Motocicleta
Automovil
33

2016
Trasporte Preferido
10%
10%
20%
60%
Automovil
Motocicleta
Microbs
Taxi
Contaminacion ambiental
29%
71%
Si conocen el tema
No conocen el tema
Tarifas del trasporte publico son justas
33%
67%
si
no
34

2016
Consideracion de realizar algun cambio al tranporte
Si
No
A favor de un servicio de mototaxi
Si
No
6.2.- CONCLUSIONES DE INVESTIGACIN DEL MERCADO
El sector de aceptacin de nuestro servicio, su mayor acogida en la parte del

centro de Ciudad Victoria, en el sector Transporte el porcentaje es del 80%.
El promedio de la frecuencia con la que se utiliza el servicio pblico es de 8 veces
a la semana por usuario de servicios transportes pblicos.
35

2016
Nuestro servicio, tiene como objetivo principal: brindar un servicio de transporte

ms rpido, de calidad y ms barato para los ciudadanos.
6.3.- MARKETIN MIX
Producto:
Nuestro producto. El servicio se efectuara por personas altamente calificadas

para su trabajo y as con esta accin brindarles seguridad confiabilidad y
comodidad a nuestros clientes.
Ecotaxis EMMSERT contar con un sitio en el que operadoras atendern por va
telefnica a nuestros clientes con el fin de que para el usuario sea ms cmodo
conseguir un Ecotaxi.
Logotipo:
Precio:
Sectores
Sitio
Taxi
Sector 1
20
20
Sector 2
24
30
Sector 3
34
40
Sector 4
44
50
36

2016
Costo adicional por fuera de la

ciudad o ejidos.
$ 5.00 Extras por cada kilmetro

fuera de la ciudad
Plaza:
Segn las encuestas , el lugar para la ubicacin de los Ecotaxis, ser en la plaza
Hidalgo, en el centro de Ciudad Victoria y otra frente a la tienda Wal-Mart Adelitas,
para as repartir la cobertura de los taxis en Zona Norte y Zona sur.
Promocin:
30% de descuento mostrando credencial de estudiante

30% de descuento a usuarios del INSENT
30% de descuento a mujeres embarazadas
25% de descuento en das de lluvias
10% de descuento si se reserva el Ecotaxi con ms de media hora de
antelacin
Anuncio publicitario
Volantes
Tarjetas de presentacin
7.- Estructura organizacional

7.1.- Visin
37

2016
Ser lderes en el servicio que se proporcionara en el trasporte pblico en la ciudad

cumplimiento con los estndares de calidad y las nuevas tendencias de trasporte
pblico
7.2.- Misin
Ser una empresa de trasporte pblico capaz de proporcionar costos bajos, un

buen servicio en la ciudad innovador con seguridad para nuestros clientes
7.3.- Organigrama
Gerente
Operador
es de Compras
linea
Operadores
del vehiculo
7.4.- Anlisis FODA
Fortalezas:
Es una empresa innovadora en la cuidad

38

2016
Segn las encuestas tienen gran aceptacin
Oportunidades
En el mercado no hay un servicio como el nuestro

Este servicio tiene una gran demanda en la comunidad
Desventajas
El servicio es nuevo en el mercado

Al ser una empresa nueva tendr dificultades al conseguir el financiamiento
Amenazas
Preferencia hacia los dems servicios de trasporte por la antigedad

Surgimiento de empresas competidoras
8.- Estudio tcnico

8.1.- Diagrama de proceso
Cliente
Domicili
o
Secretari
a
Chofer
Costo
Fin del
destino
8.2.- Croquis
39

2016
Estas son las ubicaciones donde se encontrara el trasporte 0

Plaza hidalgo
Wal-Mart Adelitas
Torre Bicentenario
40

2016
8.3.- Lista de Maquinaria y equipo

Artculos
Motocicleta
Yamaha Fazer
Edicin Especial
(350cc)
Licencia de
motociclistas
Cantidad
3
Valor unitario
28,000
Valor
84,000
540
1,620
Casco para
motocicleta
Local o lugar
de estacin
Lnea de
telefona
Remolques de
acero
inoxidables
400
1,200
2,000
4,000
600
600
7,000
21,000
41

2016
Conclusiones
Despus de haber realizado un estudio a fondo para la produccin y

comercializacin de nuestros ecotaxis se ha llegado a las siguientes conclusiones:
La finalidad principal de este proyecto es llegar a la mente del cliente como

un producto innovador que est a la vanguardia y la tendencia de la
efectividad el economismo y la comodidad
Al ser pioneros en el mercado de trasporte en este tipo de servicios ser
puede detectar que hay fuertes demandas ya que es un producto nuevo
innovador y vanguardista
Luego de realizar un anlisis del mercado en que vamos a incursionar
concluimos que el proyecto tiene expectativas de crecimiento a medio
plazo
Recomendaciones
Con la culminacin del estudio realizado se lleg a la conclusin que si es

factible realizar el proyecto desde un punto de vista tcnico administrativo
comercial y final mente econmico.
Al ser una empresa de trasporte pblico pionera en cuidad vitoria se
recomienda implementar un plan de mrquetin que d a conocer nuestro
producto a nuestros clientes.
En sntesis se recomienda implementar el presente proyecto en el pas por
su alta rentabilidad.
Agradecimiento
Este trabajo lo llevamos a cabo con la colaboracin de los autores, Guillermo

Misael Camacho Corts, Jos Sal Landaverde Garca, Esteban Lucas Vargas,
Alexis Isaac Pola Requena.
Muy buen proyecto aplicar los conceptos
administrativos, logrando las competencias
genricas y disciplinares.
Como docente es gratifcate ver el avance
alcanzado en la asignatura de administracin,
42
como fueron integrando cada una de las fases
que la comprender, y da gusto ver que se
siguieron las indicaciones que se les dio.

2016
Para este portafolio solo se analizar las evidencias del proyecto de Microempresa.
1.- Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de
quien present la evidencia, considerando slo aquellas que se asocien a su
proceso de aprendizaje.
Los integrantes del equipo tienen una edad entre 17 y 18 aos, se caracterizan por tener
una personalidad de responsabilidad y disciplina. Se observ que se integraron
adecuadamente participando activamente en el proyecto, aportando ideas, solicitando
apoyo y cumpliendo en tiempo y forma. Sus integrantes tienen un buen desempeo
acadmico con buenas calificaciones, con disposicin para el trabajo, cada uno con
personalidades diferentes que fueron integrando y adecuando a la realizacin del
proyecto.
2.- Considerando a cada alumno de quien present la evidencia, describir
caractersticas de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
El entorno familiar tiene una caracterstica en comn, y es que dependen de padres con
escasos recursos econmicos, cada uno tiene su familia con caractersticas diferentes,
pero en su mayora reciben el apoyo de sus padres y estn al pendiente de su desarrollo,
la localidad es urbana, la fuente de empleo es en oficinas de gobierno y la iniciativa
privada, poca industria, el grado de estudios de los padres es hasta el nivel de
bachillerato.
Los alumnos cursan un bachillerato tecnolgico, que les brinda la oportunidad de
prepararse en una especialidad tcnica, la cual los capacita para incorporarse al sector
productivo, el curso es escolarizado en el turno matutino, el total de alumnos por grupo es
de 42 alumnos.
3.- Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se originaron las
evidencias presentadas.
La asignatura de Temas de Administracin, aborda los aspectos fundamentales que
intervienen en la administracin de las organizaciones, con la intencin prioritaria de
Tiene la finalidad de preparar al estudiante para continuar sus estudios de nivel superior,
proporcionndole conocimientos que le ayuden a definir su preparacin profesional en el
mbito econmico-administrativo.
43

2016
Una de las estrategias que se disearon fue disear los pasos para elaborar un Plan de
Negocios, aplicando los conceptos tericos de la materia. Los contenidos de la situacin
de aprendizaje se integran en el Anexo No. 2, en el cul se describen las actividades
planeadas para esta actividad, se les proporciona copia de la secuencia didctica, para
que identifiquen las actividades por realizar y el tiempo de entrega de las mismas, as
como los instrumentos de evaluacin a los que van a ser objeto.
4.- Explique la forma en la que incorpor los conocimientos previos de los alumnos
para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Al inicio del semestre los alumnos tena poca informacin de la materia, tenan una vaga
idea de lo que era, hasta considero que no se imaginaban lo importante que esta es,
durante el transcurso de la misma se fue creando un ambiente de inters y participacin y
cuando se incorpora la aplicacin de los aprendizajes en un caso de la vida real, es
cuando va tomando ms forma e iniciativa en la materia.
Al finalizar el semestre y ver el resultado del trabajo planeado, se recibe una gran
satisfaccin como docente al observar el compromiso de mis alumnos y haber logrado los
aprendizajes esperados es gratificante, considero que hasta el que obtuvo bajas
calificaciones aprendi, y lo logro al ver aplicada la teora de la clase a un proyecto real.
5.- Explique la manera en la que consider para la situacin de aprendizaje, el reto o
retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o asignatura.
Considero que s tuvieron retos que lograr, uno de ellos y el ms difcil era el de buscar el
giro principal del negocio, a que se van a dedicar, fue algo que les cost trabajo, lo
platicaron durante varias secciones hasta llegar al objetivo.
Otro reto y quiero reconocer que hay deficiencias, es en lo que respeta a la integracin del
proyecto, las partes que lo integran, y sobre todo la redaccin y ortografa, fue una parte
donde se les dio mucha asesora.
En la presentacin del trabajo y como darle forma y estructura, explicarles cada una de
las partes que lo integran, en especial el estudio de mercado, sus grficas y resultados.
Otro reto importante era el de disear el slogan publicitario, su anuncio publicitario y el
logotipo, aspectos que parecen fciles pero tienen su ingenio.
Todos estos retos los enfrentaron con compromiso, disciplina y ganas de aprender.
6.- Explique la manera en la que la situacin de aprendizaje promovi en los
alumnos la bsqueda de informacin en diferentes fuentes o el empleo de diversos
procedimientos para resolver las situaciones planteadas.
La situacin de aprendizaje Creacin de una microempresa, se fue integrando a travs
del cada periodo de clases, las investigaciones bibliogrficas, se realizaron para conocer
la formacin de la estructura de su proyecto.
44

2016
Se les solicito que hicieran una visita a las oficinas del INEGI, a fin de que investiguen
cuntas empresas similares a la de su proyecto hay en la localidad, su tamao y
ubicacin.
As mismo que se documentarn en como disear un estudio de mercado, para que les
ayude a disear la suya.
La investigacin bibliogrfica les permiti obtener informacin para resolver la situaciones
planeadas, recolectar, seleccionar, analizar y presentar resultados coherentes, con
anlisis, sntesis, deduccin, e induccin referentes al tipo de microempresa que
decidieron disear.
Cabe mencionar que al ir apoyndose en las investigaciones bibliografas, el alumno se
siente ms capaz y seguro en la realizacin de su proyecto.
7.- Explique los motivos por los que organiz el espacio, desarrollo tema, contenido
o adecuacin, abordado en la situacin de aprendizaje en correspondencia con lo
que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura
Al inicio de la secuencia didctica se planea trabajar individualmente para identificar los
conocimientos previos del alumno y as adecuar las actividades planeadas.
Posteriormente en el desarrollo de la secuencia didctica e algunas actividades tericas
se trabaj en binas debido a que es uno de los mtodos de trabajo ms efectivo y
eficiente para promover el aprendizaje activo, se divide en grupo en parejas resulta difcil
que alguien se excluya los dos trabajan y realizan las actividades que se le asignan.
El trabajo de equipo se aplic para el desarrollo del proyecto, involucrando a sus
integrantes y realizando una interaccin en la actividad, aportando sus ideas y respetando
las de sus compaeros. Los procesos que los alumnos utilizan son de adecuacin, como
se plantea en el constructivismo, desarrolla habilidades cognitivas y de trabajo en grupo,.
Al empezar a trasladar los conocimientos tericos al Plan de negocio se decide planear
trabajar en equipo, a fin de que busquen las oportunidades en el mercado para la creacin
de una microempresa, fomentando la confianza, establecer objetivos, crear un sentido de
pertenencia, involucra a su equipo en las decisiones, entendimiento entre las partes,
motiva la responsabilidad y el compromiso mutuo, impulsa la comunicacin, aprovecha la
diversidad, celebra los xitos grupales, s identifica a los lderes.
8.- Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de la
asignatura o campo formativo.
La situacin de aprendizaje es que el estudiante reconozca la importancia de la
Administracin, sus caractersticas, su relacin interdisciplinaria y el desarrollo de
principios ticos, que aplique el proceso administrativo valorando el manejo ptimo de los
recursos para lograr los propsitos especficos de diferentes tipos de organizacin, y la
creacin de un plan de negocios es congruente con el enfoque en competencias quien se
45

2016
centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el
alumno llegue a manejar con maestra las destrezas y habilidades sealadas desde el
campo laboral, en este caso econmico-administrativo.
La construccin de competencias no puede realizarse de manera aislada, se refiere, en
primer lugar a una experiencia prctica y a un comportamiento que necesariamente se
enlaza a los conocimientos para lograr sus fines. Siendo congruente el enfoque de la
asignatura mediante el Plan de negocios y deja de existir la divisin entre teora y prctica
porque de esta manera la teora depende de la prctica, implica la exigencia de analizar y
resolver problemas y de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean
dichos estrategias, la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de
aprender a y adaptarse.
La evaluacin en un modelo por competencias se desarrolla a travs de procesos por
medio de los cuales se recogen evidencias sobre el desempeo de un alumno, con el fin
de determinar si es competente o todava no para manejar los diferentes aprendizajes.
Integrando estas evidencias en los diferentes tiempos de la secuencia didctica.
9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien present la evidencia a
partir de los resultados de la evaluacin en la situacin de aprendizaje y en relacin
a los aprendizajes esperados.
Los logros del alumno de quien se present la evidencia fueron excelentes lograr cumplir
con las competencias genricas y disciplinares, as como desarrollas las capacidades
para expresarse, participar en actividades colectivas, aplicar las tecnologas de la
informacin y comunicacin, desarrollo de la cultura empresarial.
Cumplieron con cada etapa solicitada, recibiendo la retroalimentacin y gua del docente
que da a da los intereso ms en su proyecto hasta aceptarlo como viable y aplicable.
Las dificultades que encontraron fueron ir desarrollando cada actividad que se les solicito,
realizar las investigaciones bibliogrficas a que tuvieron que recurrir para cumplir con lo
solicitado, que al final les ayudo a solucionar sus dudas y dificultades.
Buscar un atractivo Plan de negocios, disear su slogan, prototipo y dems, les ocasiono
desarrollar sus habilidades cognitivas para obtener un buen producto.
10.- Explique la manera en que proporcion retroalimentacin al alumno del que
present la evidencia de acuerdo con los resultados de la evaluacin y desempeo
del alumno en la situacin de aprendizaje.
La retroalimentacin es constante, desde recordar cmo van integradas los productos de
aprendizaje, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, etc.
As como en la explicacin de cada tema, su desarrollo y aplicacin.
En la realizacin del proyecto se fue trabajando en los tres periodos, se les proporciono
una gua para su integracin y la retroalimentacin se hizo constantemente, va
46

2016
electrnica o fsicamente se les hacan las observaciones para su correccin y enriquecer
su proyecto.
Se lograron los aprendizajes en el diseo de un trabajo de investigacin, manejo de la
redaccin y ortografa, retroalimentando sus conocimientos en la asignatura de Lectrura,
Expresin Oral y Escrita.
Se coordin la exposicin de los proyectos en la explanada del plantel con la asistencia
de autoridades del plantel y la localidad. A fin de motivar a los alumnos a llevar a cabo sus
proyectos y ser una opcin de su plan de vida.
Al final se hacen observaciones y felicitaciones por las competencias adquiridas, siendo
competentes en el campo administrativo.
11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervencin docente en relacin
con la situacin de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias.
Considero que las fortalezas docentes hacen referencia a mi experiencia profesional de
30 aos de servicio, as como haber trabajado en la iniciativa privada y federal durante
ms de 15 aos, lo cual me permiti desarrollar la asignatura desde dos puntos de vista
muy diferentes, la teora y la prctica, algo que se ve reflejado en el quehacer docente y
que es comentado por mis alumnos.
Motivo por el cul siempre trato de trasmitirles mis experiencias y motivarlos a lograr su
plan de vida siendo precursora en el plantel de la creacin de microempresas, durante
ms de 17 aos.
Las debilidades creo podra ser la exigencia que aplico, ya que a veces quiero transmitir la
educacin tradicional de la cul fui objeto, y actualmente sabemos que nuestros jvenes
tienen otra formacin. Me desespero por su falta de querer salir adelante y sobre todo
observando su origen de muy bajos recursos y cultura.
Es muy importante conocer los saberes previos del alumno, su origen y situacin
econmica, para ir adecuando las planeaciones a su desarrollo personal para que logre
ser competente.
Una de las estrategias que me ha ayudado mucho es tratarlos bien, con respeto y
cordialidad, escucharlos y ser su amiga, que sientan que tienen alguien que siempre
estar dispuesta a ayudarlos
La evaluacin de los productos de aprendizaje es muy importante, hay que revisar en el
momento que se solicitan para no perder respeto, hay que motivar a los que lo hicieron
excelentemente y a los que no hay que guiarlos a hacerlo mejor, se realizan las
autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacion mediante algunos instrumentos de
evaluacin como; lista de cotejo o rbricas para conocer los aprendizajes esperados, as
como las actitudes asumidas en el curso haciendo observaciones sobre los resultados
obtenidos.
47

2016
12- Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su desempeo,

a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de aprendizaje de la cual se
derivaron sus evidencias.
Los retos para mejorar mi labor docente es continuar con el mismo inters y dedicacin,
que ha permanecido durante 30 aos de servicio, revisar el material didctico para estar a
la vanguardia, buscar apoyo para que los proyectos se desarrollen realmente y ser una
fuente de empleo de nuestros alumnos.
En lo que respecta a las planeaciones verificar la alineacin de las competencias
genricas, disciplinares con las actividades programadas, los instrumentos de evaluacin
y su ponderacin, a fin de que el alumno las identifique plenamente
Tratar de hacer una incubadora de empresas, para que la escuela sea la precursora de
esta modalidad en nuestro estado y a nivel medio superior.
Hacer convenio con la CANACO (Cmara Nacional de Comercio) de nuestra entidad para
solicitar apoyo de crditos para establecer los negocios ms idneos que se obtengan de
estos proyectos.
48

2016
5.4 Material que se utiliz como apoyo para el proyecto

didctico.
El proyecto didctico se integr mediante los siguientes materiales:
1. Antologa de Administracin.
2. Gua para el plan de negocios
3. Secuencias Didcticas para el semestre
4. Instrumentos de Evaluacin
5. Material didctico electrnico
6. Computadora, proyector, bocinas
7. Material didctico del alumno, cuadernos, lpices, plumas etc.
8. Proyectos de Microempresas
9. Mobiliario para presentar la exposicin final
10. Saln de clases y su mobiliario
11. Explanada para la exposicin final de los proyectos
5.5 Evaluacin de la Biografa

La primera evaluacin que aplique fue el test de aprendizajes, a fin de identificar los tipos
de aprendizajes del grupo.
Iniciando con la apertura de la secuencia didctica, el encuadre y el cuestionario de
diagnstico a fin de conocer los aprendizajes previos al curso de los alumnos y adecuar la
planeacin didctica.
En el desarrollo de la a didctica se aplican la heteroevaluacin, coevaluacin y
autoevaluacin, mediante los instrumentos de evaluacin. As como las actitudes de los
alumnos y el examen escrito.
En el cierre de secuencia didctica se evalan los aprendizajes esperados, aplicados a un
caso prctico.
El proyecto se fue revisando en cada periodo, asignando una heteroevaluacin al mismo.
49

2016
6. Balance y Metas
6.1 Autoevaluacin de las estrategias de intervencin
Al efectuar una autoevaluacin a mi prctica docente , observo que aun cuando trato de
cumplir con los aspectos que me marca la reforma, en cuanto a estructura, normas y
procedimientos, no he usado un instrumento que me permita sistematizar mis anlisis,
resultados y expectativas sobre las estrategias planteadas; por ejemplo un formato de
autoevaluacin o un portafolio docente como este.
El anlisis se le he realizado aplicando un cuestionario a mis alumnos, con preguntas
referentes al curso impartido, ms sin embargo no es una evaluacin confiada, ya que los
alumnos solo dan su punto de vista conforme a los resultados del curso.
Se efecta una evaluacin por parte de la supervisin de la escuela, que ha permitido ir
corrigiendo errores efectuados en la funcin docente.
La elaboracin de este portafolio, me da una idea ms clara para realizar mi
autoevaluacin, a fin de corregir errores y enriquecer lo ya planeado.
Elaborarlo ha sido un proceso minucioso y detallado, no fcil, no sencillo ni espontneo,
ofreciendo iniciar un proceso reflexivo y autocrtico sobre lo que se ha realizado y dejado
de hacer.
6.2 Problemas, necesidades, debilidades, fortalezas y

mejoras
En mi prctica docente, como en cualquier otra rea surgen problemas tales como
atender un gran nmero de estudiantes, con caractersticas, personalidades y
necesidades diferentes.
Lograr la atencin al grupo, a fin de que entiendan las indicaciones que les ayudar a
lograr los objetivos trazados.
Otro problema es controlar la disciplina del grupo, as como lograr hacer trabajar a
aquellos alumnos con poca disposicin.
50

2016
Las necesidades son muchas y variadas, trabajas con los recursos que nos proporciona la
escuela, a fin de desarrollar la creatividad y disear estrategias que nos permitan lograr
nuestra funcin docente.
De igual modo, diseamos el material didctico a fin de que el alumno lo adquiera a muy
bajo costo, en virtud de que por su situacin econmica no tienen las posibilidades de
comprar libros de texto, asistir al chat para consulta bibliogrfica, impresin de
informacin y tareas.
Este material se elabora con la finalidad de que el alumno cumpla en tiempo y forma con
las actividades diseadas en la secuencia didctica.
Las debilidades considero se dan en el aspecto afectivo, al ver las necesidades y
problemas por las que pasa el alumno, y en ocasiones dejarse influenciar por las mismas,
no aplicando el reglamento como es.
Mis fortalezas, considero que son la preparacin acadmica que tengo, el compromiso de
cumplir con las actualizaciones que me imparte mi escuela, mi experiencia profesional y
mi forma de atender a mis alumnos. El control del grupo, aun cuando me asignan grupos
que son integrados por varones solamente. El manejo y aplicacin de la reforma
educativa.
6.3 Metas a futuro a partir de lo alcanzado.

Con la finalidad de mejorar el desempeo docente, para favorecer el logro de los
aprendizajes esperados, se establecen las siguientes metas para el ciclo escolar 20162017:
1. Revisar la antologa para su actualizacin
2. Mejorar el diseo de las estrategias didcticas en la secuencia didctica
3. Proporcionar al alumno la bibliografa que necesitar, a fin de evitarle gastos y
consultas fuera de clase, a fin de fomentar la lectura y la investigacin dentro del
saln de clase.
4. Planear visitas guiadas a empresas de la localidad, para ofrecerle informacin de
primera mano.
5. Organizar conferencias con empresarios de la localidad, para que reciban
sugerencias y consejos en la creacin de nuevas empresas.
6. Buscar apoyos a microempresarios, para motivar su participacin en el diseo de
los mismos.
7. Reforzar el desarrollo de la teora administrativa, mediante la proyeccin de
pelculas y videos relacionada con el tema empresarial.
8. Continuar sembrando en nuestros alumnos la semilla del emprendedor.
51

2016
7. Disponibilidad de la WEB
Una de las cualidades de los docentes es el intercambio de ideas y experiencias, para

enriquecer su trabajo docente.
Atender las reas de autoestima, realizacin, seguridad, etc, las sociales como amistad,
compaerismo, lealtad y las intelectuales como desafos, experiencias, preparacin.
Exigiendo un trabajo colegiado, sistemtico y de trabajo.
Dialogar favorece la comunicacin y fortalecer la formacin de los alumnos, con el
intercambio de ideas y opiniones.
En general el dilogo debe ser: propositivo, asertivo, emptico, respetuoso, cordial,
flexible, colaborativo y amable; sin embargo, las condiciones laborales no siempre
permiten compartir experiencias entre pares; para ello, se debe tomar en cuenta el mundo
virtual que nos rodea ya que el aula sin muros es, hoy ms que nunca, un realidad
abrumadora e imparable (Cebrin, 1998, p. 175).
Con base en las nuevas tecnologas y la oportunidad que la WEB ofrece, para compartir
trabajos docentes, me permito compartir el portafolio de evidencias de mi prctica docente
en la URL siguiente:
Es necesario anotar el nombre del portafolio en el buscador. Su finalidad es favorecer una

comunicacin asincrnica y permanente.
https://www.dropbox.com/scl/fi/i5tth66g7rzydjn?
oref=wn&r=AAIDSQwzuOB25yIXYgJbHOFKUtjrEBLy5Ce5qcidQ4rFgerMWnCq6A4imMVaaj2A_w1vNHWmctTGie4cMfDCJoKogoN8Eqwdg2SAsW3b1OXl0qqH7xehyiijxCo0c8FGGjqzWTI1dqgfgliWx_rVW1gZJ1zAcrpXL_xO4GdLumg&sm=1
Utilizar el siguiente correo electrnico que dejo a su disposicin para cualquier
retroalimentacin a este trabajo.
52

2016
gbecerrac_63@hotmail.com
8. Currculum Vitae
53

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Anexos
Anexo No. 1 Lista de Asistencia y Evaluacin
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Anexo No. 2 Secuencia Didctica
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61

2016
62

2016
Anexo No. 3 Instrumentos de Evaluacin
63

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2016
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2016
68

2016
Anexo 4 Material Didctico Electrnico
69

2016
Anexo 5 Fotografas de la Exposicin de Proyectos
70

2016
71

2016
Referencias
Guerrero, Reyes C. y Galindo Alvarado F. (2011) Administracin 2. Mxico: Grupo Editorial Patria.
Molina. Garca C. (2008). Administracin 1. Mxico: Editorial Nueva Imagen.
Molina. Garca C. (2008). Administracin 2. Mxico: Editorial Nueva Imagen.
Munch, G. L. (2007). Administracin: Escuelas, Proceso Administrativo, reas Funcionales y
Desarrollo emprendedor. Mxico: Pearson Educacin,
Reyes, P. A. (2004). Administracin de Empresas. Mxico: Limusa.
www.promonegocios.net/administracion/proceso-administrativo.html
evirtual.uaslp.mx/FCQ/.../Documents/proceso%20administrativo.pdf
www.monografias.com/trabajos12/proadm/proadm.shtml
https://jcvalda.wordpress.com/.../proceso-administrativo-planeacion-
1.
2.
3.
4.
orga...
72

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