EL LENGUAJE ESCRITO EN EL CICLO INICIAL Y SU ARTICULACIN

Eugenia Orellana Etchevers

BASES CURRICULARES
Educacin Parvularia

Educacin Bsica

mbito de experiencias de aprendizajes:

Comunicacin

Asignatura:
Lenguaje y Comunicacin

Ncleos de aprendizaje:

Ejes:

Lenguaje
verbal

Lenguaje
artstico

Comunicacin
Oral

Escritura

Lenguaje oral
Iniciacin lectura

Lectura

Iniciacin Escritura

Eugenia Orellana Etchevers

Educacin Bsica

Educacin Parvularia

Enfoque comunicativo

Comunicar sensaciones, vivencias,

emociones, sentimientos, necesidades,
acontecimientos e ideas.
a travs del:

Uso progresivo y adecuado del lenguaje

no verbal y verbal.
Ampliacin del vocabulario.
Enriquecimiento de las estructuras
lingsticas y la iniciacin a la lectura y la
escritura, mediante palabras y textos
pertinentes y con sentido.
Bases Curriculares 2005

pretende

- Desarrollar competencias lingsticas

participando en situaciones reales de
lectura, escritura e interaccin oral.
a travs de:

Un ambiente lingsticamente
estimulante en que el conocimiento de
la lengua y la correccin idiomtica se
ponen al servicio de la comunicacin.
Bases Curriculares Lenguaje y Comunicacin 2012

Eugenia Orellana Etchevers

QU ENTENDEREMOS POR LENGUAJE ESCRITO?

Es una estructura con reglas propias que deben ser respetadas porque estn
al servicio de la comunicacin.
Es un objeto social, construido por el hombre, evolutivo y adaptable a las
circunstancias de uso.
Tiene caractersticas propias segn la lengua que se practique.

Funciones del lenguaje escrito

ESCRIBIR

LEER

COMUNICACIN

Eugenia Orellana Etchevers

APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

Generar un mecanismo
para reconocer palabras

Proceso

LEER Y ESCRIBIR
Reconocer palabras

Logro

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QU ES APRENDER A LEER?

Es el proceso de:

Reconocer las palabras

como un todo

Reconocer las palabras por la

relacin fonema/grafema

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LEER = COMPRENDER
El razonamiento para que ocurra una comprensin profunda de lo ledo
implica

Promover la conexin afectiva con los contenidos del texto.

Activar conocimientos previos sobre la temtica.
Movilizar esquemas previos sobre la informacin.
Formular hiptesis sobre lo que se leer.
al poner en accin estos razonamientos

El individuo interacta con la informacin del texto.

Esta nueva informacin queda integrada con la informacin antigua.

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Los aspectos que trataremos son:

1. Aspectos metalingsticos:
1.1. Semntico
1.2. Sintcticos
1.3. Fonolgicos
2. Conocimiento del Cdigo
3. Escritura
3.1. Mensaje
3.2. Grafa
3.3. Construccin

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ASPECTOS SEMNTICOS
Hacia dnde estn dirigidos estos aspectos?
A la integracin de contenidos nuevos a los antiguos
esto depender de:

La habilidad para descubrir las palabras que le dan

significado al texto, retenerlas en la memoria y
organizarlas dentro de contextos significativos.
lo que permitir:

- Que el sujeto construya el sentido del escrito.

- Enriquecimiento del lxico interno, al ser ms flexible y
tener mejor conexiones.

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ASPECTOS SINTCTICOS
Hacia dnde estn dirigidos estos aspectos?

A la organizacin de los contenidos en el mensaje

Este tipo de integracin incidira en

- La comprensin precisa del mensaje

- La explicacin y re explicacin de las ideas.
- La prediccin de los contenidos al leer.
lo que permite

- Que el sujeto logre una lectura fluida, veloz y

significativa.

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ASPECTOS FONOLGICOS
Hacia dnde estn dirigidos estos aspectos?

A lograr la conciencia del deslinde existente entre un fonema y otro

Esta conciencia incidira en:

- La capacidad del nio para transformar cada sonido en su

signo correspondiente.
- Transformar cada signo en su sonido correspondiente.
Lo que permitir:

Que el nio represente la cinta sonora ininterrumpida del

lenguaje oral en una sucesin de pequeas unidades
grficas que al cerrarlas forman la palabra o al grafiarlas
forman la palabra.

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La intervencin del conocimiento fonolgico

permite

Separar el cdigo
ayuda a

Decodificar

Cerrar la cadena
de sonidos

de esta manera

Se logra comprender el lenguaje

escrito en sentido y estructura

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CONOCIMIENTO DEL CDIGO

Desde lo oral a lo escrito en

situaciones contextualizadas y
significativas para los nios

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QU ES LA ESCRITURA?

La escritura es la representacin grfica del habla

- Escribir es la actividad mediante la cual expresamos ideas,

conocimientos y pensamientos, a travs de signos grficos,
transformando los contenidos mentales en palabras escritas.
Es la representacin, con signos grficos, a travs de los
cuales se representa un mensaje. (Vygotzky,1983)
- Si se enfoca como representacin del lenguaje su
aprendizaje se transforma en la apropiacin de un nuevo
objeto de conocimiento, es decir, en un aprendizaje
conceptual.

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ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA

Mensaje
Grafa
Ortografa
Puntuacin
Construccin

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ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA

Mensaje
Grafa
Construccin

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ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA

Mensaje
Grafa
Construccin

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Un texto presenta:
- Un antes y un despus
- Hechos u opiniones
- Relaciones entre los hechos o planteamientos:
Causa/efecto
Secuencia
Comparacin
Problemas y soluciones
Descripcin de diferentes aspectos
- El mismo personaje nombrado de diferentes formas

As el lector aprender a descubrir los indicadores que implican

coherencia y cohesin en el texto.

Eugenia Orellana Etchevers

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ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA

Mensaje
Grafa
Construccin

Eugenia Orellana Etchevers

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ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA

Mensaje
Grafa
Construccin

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ASPECTOS QUE IMPLICA LA ESCRITURA

Mensaje
Grafa
Construccin

Aprendizaje de la Lengua Escrita.

Proceso cognitivo de
autoconstruccin.
Diferentes niveles al inicio a la
educacin formal.
A mayor nivel de
conceptualizacin mayor
posibilidad de xito.
La evolucin de estas
conceptualizaciones tiene un
orden estable y permanente.

Eugenia Orellana Etchevers

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CONCLUSIONES
Ensear a leer y escribir implica activar los procesos cognitivos y
psicolingsticos para comprender y emitir mensajes.

Para lograr esto es necesario seguir una secuencia estable de estrategias

en la que interacten los procesos cognitivos y los contenidos en forma
coherente.

Los libros que presentamos siguen esta secuencia coherente entre PG,
PK, K y 1 bsico es decir la articulacin entre ellos se da en forma
natural.

Eugenia Orellana Etchevers

Cuando nuestros nios aprenden

a leer, vuelven de la escuela
literalmente transformados, su
cerebro ya no es el mismo.
Dehaene (2007), en Las Neuronas de la Lectura.

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