CAPTULO 1: APRESENTAO

Ora, direis, ouvir estrelas? (...) S quem ama capaz de ouvir e de entender estrelas
Olavo Bilac
A imaginao muitas vezes conduz-nos a mundos a que nunca fomos,
mas sem ela no iremos a nenhum lugar.
Carl Sagan

1.1. Motivao
O cu estrelado. Quem nunca parou para admirar as estrelas? Ou
simplesmente se viu olhando para o cu, pensativo, reflexivo a cerca dos
objetos e fenmenos celestes que nos rodeiam?
Essa postura simples, de elevar o olhar e simplesmente observar o cu,
acompanha e instiga a humanidade desde as mais remotas eras, sendo motivo
de celebraes sociais registradas por diversas civilizaes ao longo da
histria.
Olhar para o cu no tem idade; basta simplesmente querer faz-lo.
Seja em um campo aberto, da janela de seu quarto ou at mesmo de cima do
telhado, ficar olhando para o cu simples, e de certa forma, no requer
ferramentas sofisticadas.
A Lua, os planetas, a via lctea, as estrelas, e os fenmenos a eles
associados, sempre foram fontes constantes da indagao humana. No
obstante, tambm foi o que inicialmente instigou a curiosidade do autor deste
trabalho pela Astronomia, que aos poucos, aprofundou-se em seus estudos
cientficos.
Com o intuito de compartilhar conhecimentos e experincias adquiridas
ao longo dos anos, uma proposta de ensino desta cincia foi apresentada
coordenao do Colgio Integral no ano de 2008, instituio na qual o autor
deste trabalho leciona a disciplina de fsica e laboratrio de cincias desde
2006.
A viabilidade deste projeto ocorreu em 2009, quando teve inicio o curso
de astronomia Olhando para o Cu. Ministrado semanalmente como parte da
grade curricular do 5 ano do Ensino Fundamental II (EFII) este projeto (ateli,
segundo a nomenclatura pedaggica da escola) nasceu aps o perodo de
pouco mais de um ano de planejamento e discusses com a coordenao, e

culminou com um momento de celebrao mundial, pois 2009 foi o Ano

Internacional da Astronomia.
A diferenciada proposta pedaggica desta escola, moldada na educao
de Clestine Freinet, oportunizou a criao de um ambiente propcio para
discusses cientficas, especialmente aqueles relacionados Astronomia, e a
gradual migrao da linguagem comum para outra de maior rigor, como a
cientfica.
Nesse contexto, trabalhar com alunos na faixa etria de 10 anos muito
oportuno, pois nessa fase escolar dois pontos cruciais para a pesquisa deste
trabalho conjugam-se: o incio do domnio da linguagem por parte dos
aprendizes (desenvolvimento das competncias lingusticas oral e/ou escrita
atravs das atividades escolares) e o despertar para temas cientficos, em
especial relacionados Astronomia, cuja atrao revelou-se unnime aos
estudantes dessa fase.
espantoso notar como nessa idade a imaginao, a curiosidade e a
participao dos estudantes atuam como motivadores sempre presentes para
que uma aprendizagem cada vez mais significativa, profunda e duradoura
possa ocorrer para o aprendiz. diante desta realidade que o arcabouo da
Aprendizagem Significa, desenvolvida por David Ausubel, torna-se ferramenta
indispensvel para a anlise e avaliao contnua do processo de
aprendizagem. Ao longo do captulo 2 esta teoria e seus pressupostos sero
apresentados e discutidos, e atuar como base da sustentao terica deste
trabalho.
Logo no segundo ano do curso foi possvel observar o contnuo
crescimento da participao dos estudantes, e as aulas mostravam atingir seu
objetivo em estimula-los cada vez mais. Os resultados obtidos frente postura
e conhecimentos apresentados pelos curiosssimos recm-astrnomos
amadores superaram as expectativas iniciais do professor e da coordenao.
As interaes professor-alunos (e vice-versa) tornaram-se to intensas e
frequentes que transpunha com frequncia a Zona de Desenvolvimento
Proximal, conceito proposto por Vygosty, que, de forma sucinta, compreende o
nvel de conhecimento que os envolvidos podem atingir em colaborao
recproca.

Esse

conceito

tambm

ser

discutido

complementando a base terica desta dissertao.

no

captulo

2,

Tornava-se explcito que o limitado espao-tempo de 1 hora aula (50

minutos em sala de aula) era insuficiente para que o domnio conceitual e de
linguagem,

almejados

por

qualquer

educador

comprometido

com

esclarecimento de seus educandos, pudesse ser atingido, mesmo ao se

considerar aprendizes to jovens. Seria necessrio romper com essa barreira
para que o potencial destes estudantes pudesse de fato transparecer...
Em paralelo a essa dificuldade didtica, o crescente uso das tecnologias
digitais, como celulares, tablets e a internet, por parte dos alunos em sala de
aula, sugeria que tais recursos poderiam ser um meio de vincular a tecnologia
ao ambiente escolar.
Foi diante dessas circunstncias que germinou a ideia de promover um
espao de aprendizagem mais dinmico, que permitisse uma relao espaotemporal diferente e integradora desses dois mundos aparentemente distinto.
Um espao que pudesse ser acessado e compartilhado em momentos que
transpunham os rigores da sala de aula, de forma interativa e atual nesse
sentido que as tecnologias da informao e comunicao (TICs) empregadas
educao se encaixam nesse processo.
Uma

das

tecnologias

que

na

poca

educadores

revistas

especializadas apontavam ser um meio de registro e compartilhamento de

informaes entre os alunos eram os blogs. Um blog basicamente uma
pgina pessoal na rede mundial de computadores a internet - desenvolvida
no formato de um dirio eletrnico, que permite a um usurio deste servio
publicar um contedo na internet e interagir com outros internautas.
Utilizado como ferramenta pedaggica, um professor bem preparado e
focado poderia servir-se deste ambiente para oferecer um meio de
complemento didtico de suas aulas. Foi com esse intuito que o autor dessa
dissertao desenvolveu o blog Olhando para o cu (olhando-para-oceu.blogspot.com), apresentado neste trabalho como o produto deste processo
de pesquisa, e cujas mincias sero detalhadas ao longo do captulo 3.
A publicao inicial deste ambiente virtual ocorreu em maro de 2011 e
desde ento o mesmo cumpre seu papel de complemento didtico para as
aulas ministradas pelo autor deste. Seu contedo atualizado periodicamente,
de acordo com os temas e curiosidades trabalhadas em aula, ou com eventos
astronmicos relevantes.

Diante sua natureza multimdia, multiplataforma e interativa, este

ambiente didtico de cunho multidisciplinar, atua como motivador e facilitador
da aprendizagem, alm de ser um meio de disseminar o conhecimento
cientfico, registrar a participao de alunos e curiosos, e acompanhar a
evoluo do domnio conceitual e da linguagem cientfica por parte estudantes,
ao longo de seus estudos no Ensino Fundamental II. O captulo 2 ir
fundamentar essa abordagem, que ser complementada ao longo do captulo
3.
Cabe salientar que o autor dessa dissertao trabalha com os mesmos
alunos 4 anos mais tarde, quando chegam ao 9 ano, e iniciam seus estudos
formais em Fsica. nesse momento que algumas das perguntas feitas
poca do 5 ano (havendo algumas registradas no blog) podem ser retomadas
e trabalhadas com maior profundidade (rompendo novamente com a barreira
espao-temporal).
Ao avaliar as participaes registradas nesse ambiente possvel
verificar indcios de uma aprendizagem significativa e duradoura, pois a
diferenciao progressiva e a reconciliao integrativa, dois conceitos
fundamentais para a teoria da Aprendizagem Significativa (abordados no
capitulo 2), ocorrem com naturalidade.
Aps 5 anos de sua publicao, o blog conta com mais de 270
publicaes, e j foi visualizado por mais de 250 mil pessoas pelo mundo todo
so mais de 500 acessos por ms!
1.2. Objetivo geral
Defronte a este cenrio, esta dissertao propem-se a analisar
condies de apropriao de conceitos e linguagem cientfica em Astronomia,
no Ensino Fundamental 2, com o desenvolvimento de proposta educacional em
ambiente interativo, com base em pressupostos da teoria da aprendizagem
significativa.
1.3. Objetivos especficos
Com o intuito de balizar os passos desta pesquisa, os seguintes
objetivos Construtivos, Formativos e Avaliativos foram traados:

Objetivos Construtivos:
C1: Fomentar a troca de conhecimentos cientficos em ambiente escolar,
em especial, aqueles relacionados Astronomia, para promover a
migrao gradual e coerente da linguagem comum para a cientfica;
C2: Cultivar a curiosidade por assuntos cientficos atravs da motivao
da leitura, escrita e oralidade atravs de livros, revistas, conversas
familiares debate de ideias;
C3: Registrar atividades em sala e no blog;

Objetivos Formativos:
F1: Promover e facilitar o desenvolvimento da apropriao da linguagem
cientfica pela vivncia de contedos de cincias e em especial de
astronomia;
F2: Disponibilizar meio para que a prtica da linguagem possa ocorrer
no ensino de cincias e de forma clara, objetiva e compartilhada;

Objetivos Avaliativos:
A1: Analisar e dimensionar contedos de cincias e astronomia para que
possam ser abordados de forma coerente no EF2 ;
A2: Identificar indcios de apropriao da linguagem cientfica atravs da
anlise dos registros dos alunos no blog e pelas atividades em sala;
A3: Avaliar evoluo dos conceitos cientficos atravs dos registros no
blog e das atividades realizadas ao longo do EF2.
1.4. Questo de Pesquisa
Como meio de se cumprir os objetivos listados, essa dissertao almeja
responder as seguintes perguntas norteadoras dessa pesquisa:
P1: Que indcios de aprendizagem significativa associados a contedos

de cincias, Astronomia e de apropriao de linguagem cientfica podem ser

identificados no EF2 considerando o desenvolvimento de proposta educacional
e ambiente interativo(blog)?
P2: Que implicaes as modificaes relacionadas representao e
expresso de contedos cientficos podem trazer para a aprendizagem se
tornar mais significativa para esses alunos?
1.5. Metodologia e Resultados
Este trabalho uma pesquisa de campo com nfase qualitativa,
realizada com alunos do 5 ao 9 do EF2 do Colgio Integral, em Curitiba, que
participaram do ateli de Astronomia (aula semanal da grade curricular do 5
ano) e das aulas de Fsicas (duas aulas semanais na grade curricular do
9ano) entre os anos de 2009 a 2016.
Conforme retratado no captulo 4, foram analisadas mais de 450
participaes resultantes de atividades desenvolvidas em sala mediante
observao direta, e das interaes registradas no blog durante esse perodo.
A anlise deste conjunto de informaes pde revelar indcios de que a
relao entre o uso de tecnologias como os blogs e o desenvolvimento da
apropriao da linguagem cientfica pode ocorre de forma significativa e
duradoura entre os estudantes.
Talvez, aos professores preparados e atentos, a incorporao de tais
recursos possa tornar-se um meio de viabilizar a autonomia e o esclarecimento
almejados ao longo do processo formativo de cidados crticos e certamente,
o conhecimento cientfico deve fazer parte dele!