UNIDAD: 4 TEMA: 1
ACTIVIDAD: 1
INTEGRACION DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
INSTRUCTOR:
CARLOS ALBERTO MORALES SAUCEDO
GRUPO: 079
Julio del 2016
significativo de la misma, hay evidencias que no son muy relevantes como tareas
para reforzar conocimientos o como una investigacin y anlisis de un tema que
es ms significativo.
El problema es saber que evidencias son las mejores para armar una carpeta, yo
an no tengo muy claro en escoger las evidencias, mi experiencias con carpetas
de evidencia es de dos aos entonces todava estoy aprendiendo a hacer esto.
Con la poca experiencia las carpetas me han permitido detectar que las dinmicas
deben de ser variadas no usar las mismas todos los aos, otro aspecto que
observe es que los alumnos captan ms los conocimientos a travs de mesas de
debate o anlisis de casos. Mas sin embargo an sigo poniendo evidencias que no
son muy significativas. Por lo mismo considero que es necesario que se nos
capacite o se nos d un taller para la elaboracin de carpetas de evidencias, ya
que facilitara mucho la labor docente.
La siguiente carpeta de evidencias es de la materia TICA Y VALORES I bloque I
del EMSAD #2 Mier y Noriega N. L. se tom solo la parte del bloque uno de la
unidad I
Se realizaron exmenes diagnstico, formativo y sumativo, actividades para
desarrollar competencias y una autorreflexin.
CARPETA DE EVIDENCIAS
MATERIA:
TICA Y VALORES I
MODULO: I
BLOQUE: I
DOCENTE:
DANTE ABUL ZAMUDIO MEDRANO
Unidad
Nombre de la unidad
Bloque
TICA Y VALORES
Competencias a desarrollar
-
tica y filosofa
tica y moral
Disciplinas filosficas
EXAMEN DIAGNOSTICO
El examen diagnostico me sirve para identificar que tan familiarizado estn los alumnos del
tema y acondicionar mis planeaciones con sus saberes.
En la evaluacin de diagnstico no se maneja lista de cotejo ni rbrica.
ACTIVIDAD 1
COMPETENCIA
Piensa crtica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.
SITUACIN DIDACTICA
Qu hago frente a las diversas situaciones?
"Puesto que todo conocimiento y toda eleccin apuntan a algn bien, declaremos ahora,
cul es el bien a que tiende la ciencia poltica, y que ser por tanto, el ms excelso de todos
los bienes en el orden de la accin humana. En cuanto al nombre por lo menos, reina
acuerdo casi unnime pues tanto la mayora como los espritus llaman a ese bien la
felicidad [...] pero, la esencia de la felicidad es cuestin disputada, y no la explican del
mismo modo el vulgo y los doctos.
Los hay que la hacen consistir en algo manifiesto y visible, como el placer o la riqueza o el
honor. Otros, en cambio dicen otro cosa, y aun se da frecuentemente el caso de que el
mismo individuo cambie le opinin segn su estado, y si adolece, dir que el bien supremo
es la salud, y la riquezas y si se haya en la pobreza.
Segn Aristteles la felicidad es algo final y autosuficiente, y el fin de lo que hacemos, por
tanto el mximo valor de la vida humana. Pero cabe en preguntarnos: En qu consiste la
felicidad para Aristteles? l nos dice que consiste en una actividad propia o peculiar del
ser humano. El mero vivir es algo comn en las plantas y animales, pero la vida del hombre
se caracteriza por ser ua vida activa de su parte racional. As pues, el acto especficamente
humano es la actividad del alma segn la razn. La cual nos conducir a la felicidad
siempre y cuando la desarrollemos de manera ms perfecta y duradera, pues una
golondrina no hace primavera ni tampoco un da de sol
Crees que lo que nos propone Aristteles en torno a la felicidad es la nica manera de
adquirirla? Habr otras cosas que permitan ser feliz?
METODOLOGA:
Cmo lo puedo resolver?
AUTOEVALUACION
CMO S QUE LO RESOLV CORRECTAMENTE?
1. Consultaste tu libro de texto de tica y valores I del Grupo Editorial
Patria o alguna otra fuente para ubicar histricamente la teora
eudemonista?
2. Lograste caracterizar con claridad la teora eudemonista de
Aristteles?
3. Examinaste cuidadosamente el texto propuesto en la situacin
didctica, y lograste identificar los elementos que segn Aristteles
hacen posible la felicidad en los seres humanos o tuviste dificultad
para identificarlos? Si no tuviste dificultad, entonces:
ACTIVIDAD 2
TRABAJO DE INVESTIGACIN Y EXPOSICIN.
COMPETENCIA:
PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
- Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sinttica.
Metodologa:
En equipos asignados por el docente realizaran la investigacin de una disciplina filosfica
por equipo las cuales son:
Ontologa.
Lgica.
Epistemologa.
Axiologa.
Esttica.
tica.
Antropologa filosfica.
Filosofa de la historia.
Filosofa poltica.
Despus los alumnos expondrn cada equipo el tema que se les asigno.
EVALUACION
Lista de cotejo.
INDICADORES
LISTA DE COTEJO
EXELENT
E
BUENO
REGULA
R
BUENO 50%
REGULAR 30%
ACTIVIDAD 3
MAPA CONCEPTUAL
COMPETENCIA:
GENERICAS:
PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
Metodologa:
Los alumnos definirn el concepto de cdigo moral mencionaran las caractersticas de los
siguientes cdigos morales:
Cdigo de manu
Cdigo de Hammurabi
Tabla de Moiss
tica budista
Ley del Corn
EVALUACION:
Lista de cotejo
INDICADORES
LISTA DE COTEJO
EXELENT
BUENO
REGULA
BUENO 50%
REGULAR 30%
ACTIVIDAD 4
COMPETENCIAS:
A) GENERICAS:
PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributo:
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Metodologa:
A travs de una lluvia de ideas se les pidi a los alumnos que opinaran como seria vivir en
un lugar donde no existieran los cdigos normativos y los valores. Despus se les dijo que
se imaginaran que es lo que tendran que dejar hacer para poder vivir en un lugar sin reglas.
Se pide que den su opinin frente al grupo. Se les pide reflexionar a los alumnos de donde
vienen las reglas o como surgen. Se les da una presentacin a los alumnos en Power Point
sobre la moral y la tica, al final se les da un caso para reflexionar el que hacer en una
situacin escolar cotidiana, se usara una rbrica para evaluar los logros alcanzados en esta
sesin.
EVALUACION:
Rbrica
Criterios
Presentacin
Indicadores
Porcentaje
Excelente
Bueno
20%
El trabajo se presenta
ordenado con buena
ortografa y letra.
El trabajo se presenta
ordenado pero con
errores de ortografa.
60%
Actitudes y valores
20%
REFLEXIN
COMPETENCIA:
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos:
1. Conocimientos que
descubr o record del
tema:
personal lo puedo
relacionar con:
3. Yo lo he aplicado
en.cuando
4. En el futuro lo puedo
aplicar en.(situacin)
EVALUACION:
Lista de cotejo
INDICADORES
LISTA DE COTEJO
EXELENT
E
BUENO
REGULA
R
BUENO
50%
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS
Ruta de desempeo
Niveles
I n s u fi c i e n t e
S u fi c i e n t e
Bueno
Excelente
Reflexin y
autoevaluaci
n.
No realiza
reflexin ni
autoevaluac
in.
Sus
reflexiones
son poco
claras sobre
quin es
como
persona,
como profesor
y como
profesional.
Lleva a cabo
un proceso
incipiente de
autoevaluaci
ny
aprendizaje
de los
desafos que
se le
presentan en
su praxis
(problemtica
s,
necesidades,
debilidades,
fortalezas,
mejoras,
etctera). No
valora los
aspectos
ticos.
Sus
reflexiones
manifiestan
quin es
como
persona,
como profesor
y como
profesional.
Lleva a cabo
un proceso
general de
autoevaluaci
ny
aprendizaje
de los
desafos que
se le
presentan en
su praxis
(problemtica
s,
necesidades,
debilidades,
fortalezas,
mejoras,
etctera). No
valora los
aspectos
ticos.
Sus reflexiones
manifiestan
quin es como
persona, como
profesor y
como
profesional.
Lleva a cabo un
proceso
profundo de
autoevaluacin
y aprendizaje
de los desafos
que se le
presentan en
su praxis
(problemticas,
necesidades,
debilidades,
fortalezas,
mejoras,
etctera).
Manifiesta una
teora hacia la
prctica (va
ms all del
plano
descriptivo).
Valora los
aspectos
ticos.
Organizacin
Se presenta
Hay poca
El portafolio
El portafolio se
y coherencia
en la
construccin
del portafolio.
de manera
desorganiza
da, est en
una fase
inicial de
construcci
n y no hay
evidencias
o estas son
escasas.
organizacin
y relacin
entre los
contenidos y
las
evidencias. La
informacin
no es actual
ni pertinente.
El portafolio
se encuentra
publicado en
un espacio o
folder digital
personal del
autor.
se presenta
organizado,
parte de la
informacin
no es actual.
Existe
relacin entre
los contenidos
y las
evidencias
(grficos,
fotografas,
resmenes y
notas). No
justifica la
seleccin de
las
evidencias. El
portafolio
est
disponible en
la Web.
presenta
organizado, es
de fcil lectura
y la
informacin es
actual. Hay
relacin entre
los contenidos
y las
evidencias
(grficos,
fotografas,
resmenes,
notas). Justifica
la seleccin de
las evidencias.
El portafolio
est disponible
en la Web.