Qu es tica y Moral:

En contexto filosfico, la tica y la moral tienen diferentes significados. La tica est

relacionada con el estudio fundamentado de los valores morales que guan el
comportamiento humano en la sociedad, mientras que la moral son las costumbres,
normas, tabes y convenios establecidos por cada sociedad.
Estos trminos tienen diferente origen etimolgico. La palabra "tica" viene del
griego "ethos" que significa "forma de ser" o "carcter". La palabra "moral" viene de la
palabra latina "morales", que significa "relativo a las costumbres".
La tica es un conjunto de conocimientos derivados de la investigacin de la conducta
humana al tratar de explicar las reglas morales de manera racional, fundamentada,
cientfica y terica. Es una reflexin sobre la moral.
La moral es el conjunto de reglas que se aplican en la vida cotidiana y todos los
ciudadanos las utilizan continuamente. Estas normas guan a cada individuo,
orientando sus acciones y sus juicios sobre lo que es moral o inmoral, correcto o
incorrecto, bueno o malo.
En un sentido prctico, el propsito de la tica y la moral es muy similar. Ambas son
responsables de la construccin de la base que guiar la conducta del hombre,
determinando su carcter, su altruismo y sus virtudes, y de ensear la mejor manera
de actuar y comportarse en sociedad.
Significado de tica y Moral se encuentra en la categora: General

Otros significados y conceptos que puedan ser de su inters

Significado de tica
Significado de Moral
Significado de Axiolgico
Significado de Norma
Significado de Propsito
Significado de Bondad
Significado de Integridad
Significado de Muerte

Significa

Qu es tica y Moral:
En contexto filosfico, la tica y la moral tienen diferentes significados. La tica est
relacionada con el estudio fundamentado de los valores morales que guan el

comportamiento humano en la sociedad, mientras que la moral son las costumbres,

normas, tabes y convenios establecidos por cada sociedad.
Estos trminos tienen diferente origen etimolgico. La palabra "tica" viene del
griego "ethos" que significa "forma de ser" o "carcter". La palabra "moral" viene de la
palabra latina "morales", que significa "relativo a las costumbres".
La tica es un conjunto de conocimientos derivados de la investigacin de la conducta
humana al tratar de explicar las regla

Orientacin escolar y

tutora
Desde el comienzo de la institucionalizacin educativa moderna, el
pensamiento pedaggico se pregunta por el funcionamiento de la clase
escolar como grupo de aprendizaje. El grupo de aprendizaje se
transformo pues, en un objeto de estudio.
Las tutoras son consideradas una estrategia para la atencin de la
grupalidad en las instituciones educativas. La figura del tutor se
confunde con la del docente coordinador de grupos de aprendizaje o con
la del orientador escolar... o incluso con la del medidador institucional

Pero entonces, cul es el rol del tutor?

En general, ste se ocupa de atender problemas pedaggicos
conflictivos que guardan relacin con la institucin, con algunos grupos o
con algunos estudiantes en particular.Tambin la orientacin
vocacional puede ser un rol eventualmente asignado a la figura del tutor.
Las tutoras podran pensarse como roles cuya misin sea la de
intervenir en las formaciones de subjetividad. La violencia escolar, el
maltrato institucional, la exclusin, la marginacin, la expulsin del
sistema, la competitividad, los problemas de comunicacin entre los
distintos actores son formadores de subjetividad.
La orientacin vocacional aparece estrechamente relacionada con la
orientacin ocupacional. Mientras que la orientacin vocacional se
desarrolla a partir del descubrimiento y el anlisis reflexivo de la propia

historia y la experiencia de vida, la orientacin ocupacional resulta de

trabajar con informacin pertienente respecto de roles, objetos,
herramientas, tcnicas y estrategias para efectivizar lo vocacional.
La orientacin es un proceso de ayuda tcnica en el que se acompaa y
orienta al adolescente para favorecer decisiones reflexivas, autnomas y
crticas, dentro del contexto social. El desarrollo de una accin tutorial,
demanda un buen conocimiento de los alumnos as como tambin poner
en juego procesos de negociacin y mediacin que conforman instancias
de cooperacin. La accin tutorial supone una mejor calidad de la
enseanza tanto en la organizacin institucional de la escuela como en
la tarea cotidiana del aula.
El principio e mayor homogeneidad y amplitud del crculo de la
educacin bsica, genera un conjunto de problemas necesarios de
resolver pedaggicamente respecto de una progresiva diferenciacin
que experimentan los pberes y los adolescentes. Al extender la
obligatoriedad educativa a diez aos, los sistemas educativos se
encuentran interpelados frente al desafo de favorecer trayectorias
escolares de los adolescentes con mayor permanencia en las escuelas.
Pareciera que es la escuela secundaria en donde la accin tutorial
asume mayores problemticas debido al estilo de gestin pedaggica y
las condiciones institucionales que puedan garantizar el trabajo del
equipo docente.

Proyectos de orientacin y tutora en

gestin institucional
Anlisis y evaluacines de estas experiencias realizadas por sus mismos
protagonistas, como tambin estudios provenientes del mbito
universitario, sealan que, a pesar de las previsiones de espacios y
tiempos para el desarrollo de un trabajo de tutoras con los al alumnos,
la escuelas no siempre disponen de condiciones para la concrecin de
una tarea y que esta funcin no cuenta con la capacitacin, el aval y el
reconocimento suficiente desde sus actores para el desarrollo. El rol del
tutor resultara difuso, sujeto en gran parte a las caractersticas

institucionales y de personalidad del docente que se hace cargo de dicha

funcin.
La coordinacin especfica de proyectos
Pareciera que las acciones no impactan en la calidad de los aprendizajes
y en la gestin institucional sino forman parte de una planificacin y de
un trabajo colectivo del equipo docente. Por otra parte, la coordinacin
especfica de estos proyectos se caracteriza por ser medidora entre los
diferentes actores institucionales, sus demandas, necesidades
especficas y la gestin curricular que se propicie en el aula y en la
escuela.
En los proyectos de orientacin y tutora la mediacin se relaciona tanto
con unta tarea de facilitacin y asistencia contnua a los alumnos en su
trnsito por el ciclo y los procesos participativos hasta su orientacin
futura fuera del ciclo. Pueden identificarse los siguientes mbitos de
accin:
mbito psicosocial: refiere a la relacin que el tutor tiene con cada
alumno en el plano individual, esto es la historia previa del alumno.
mbito sociodinmico: refiere a la relacin entre el tutor y el grupo
alico. Supone un conocimiento de las dinmicas internas del grupo de
aprendizaje de acuerdo a los cambios que se producen a lo largo del
ao.
mbito curricular-institucional: refiere a la identificacin de
prioridades pedaggicas, la dinmica y el seguimiento de procesos de
aprendizaje coordinados especficamente.
Principales funciones del tutor:
1.

Ser nexo entre los dems docentes que tienen a cargo el mismo
grupo de alumnos

2.

Realizar un seguimiento personalizado de los alumnos (detectar

conflictos, procesos de fracaso escolar, etc.)

3.

Asistir la vinculacin del conocimiento aprendido con las

habilidades y experiencias individuales y grupales

4.

Asistir a los alumnos en la elaboracin de sus proyectos de vida.

La tutora como un sistema permanente

En los grupos participativos, todos nos sentimos implicados bajo un

estado de conciencia colectivo.
Las estructuras educativas participativas, son mltiples:
1.

Comisiones interactivas mltiples de profesores, alumnos, padre y

profesores

2.

Grupos de formacin permanente exgena y endgena

3.

Equipos curriculares que por etapas, ciclos o cursos

4.

Programas de accin en los cuales el centro participa de acuerdo a

su propia dinmica.

La presencia de diferentes tipos de aprendizajes, de crditos y variables,

de formas evaluadotas flexibles, nos permitir una nueva lectura
actualizada, del mundo de la educacin. Trabajar con criterios
interdisciplinarios y globalizadotes no es slo meta del currculum de
materias, sino tambin de los instrumentos de planificacin y gestin,
obedezcan al currculum explicito o al currculum oculto. El trabajo
interdisciplinario, cercena la competitividad y ve a l otro como un
colaborador, un compaero. Genera un camino solidario.
La propuesta, es, trabajar sobre la autoestima y el concepto positivo de
s mismo.
Podemos observar dos formas de tutora:
1.

Tutora puntual: Conjunto de actividades individuales o de grupo

que lleva a cabo el tutor responsable de un colectivo de alumnos.

2.

Tutorizacin permanente: El concepto se ampla a todo el centro y

a todos los profesores:

En definitiva, la organizacin y la accin tutorial no es un atera de

puntual, sino que se trata de un proceso continuo y es un componente
fundamental del proceso educativo. Tiene por objetivo el desarrollo
personal del individuo. Se requiere que sea adems, una respuesta a la
heterogeneidad de las aulas y quienes habrn de afrontar la accin
tutorial son el tutor y los profesores que pasen por el grupo de clase.
1. La tutorizacin es la capacidad que tiene cada profesor de ponerse
del lado del alumno y comprender su proceso de aprendizaje,
ayudarlo en sus problemas personales, etc. Los temas de tutora
son una reflexin sobre las estrategias de los tutores y la

programacin es inherente a las tareas de orientacin educativa,

tareas que son parte de un contexto ms amplio, como la
planificacin y la diferenciacin de niveles. La coordinacin del
aprendizaje y la coordinacin de la programacin de actividades
dirigida al grupo se hace en realidad a travs de las comisiones de
coordinacin y las reuniones de tutora, una accin tutorial sin
coordinacin no tendra sentido.

Programacin de la accin tutorial

La tutora, va ms all de una cuestin tcnica, sta ayuda, pero va
mucho mas all.
Objetivos y funciones de la tutoria:
Educar y ayudar al individuo a crecer en una sociedad que le acepta y le
facilita la adquisicin de los medios para desarrollarse adecuadamente.
La accin tutorial como actividad educadora, pretende reesforzar las
actuaciones tanto de profesores, padres y alumnos como de todo el
personal que incide directa o indirectamente en la educacin.
Objetivos de la tutoria:

Proporcionar una orientacin educativa adecuada a los estudiantes

Prestar soporte a los profesores en la dinmica de la accin tutorial

en el centro

Proporcionar a los profesores informacin y formacin

Regular la planificacin y la organizacin de los planes de accin

tutorial

Intercambiar experiencias de diferentes centros con la finalidad de

reforzar la figura y las actuaciones de los tutores, propiciando la
coherencia.

Existen adems, diferencias de objetivo de acuerdo al ciclo.

Tipologas de tutorias:

Tutora individual: la definimos como la accin entre el tutor y el

alumno.

Tutora de grupo: se refiere a la relacin entre el tutor y el grupo

de alumnos

Tutora de la diversidad: supone que el tutor tiene en cuenta un

aprendizaje comprensivo.

Tutora de prcticas en empresas: son tutoras para cada rama de

formacin profesional. stos son responsables del control y el
seguimientos de las prcticas en rgimen de convenio.

Co-tutora: un segundo profesor ayuda al tutor "oficial", prctica

que puede ser necesaria en determinadas circunstancias.

El rol del tutor

s morales de manera racional, fundamentada, cientfica y terica. Es una reflexin
sobre la moral.
La moral es el conjunto de reglas que se aplican en la vida cotidiana y todos los
ciudadanos las utilizan continuamente. Estas normas guan a cada individuo,
orientando sus acciones y sus juicios sobre lo que es moral o inmoral, correcto o
incorrecto, bueno o malo.
En un sentido prctico, el propsito de la tica y la moral es muy similar. Ambas son
responsables de la construccin de la base que guiar la conducta del hombre,
determinando su carcter, su altruismo y sus virtudes, y de ensear la mejor manera
de actuar y comportarse en sociedad.
Significado de tica y Moral se encuentra en la categora: General

Otros significados y conceptos que puedan ser de su inters

Significado de tica
Significado de Moral
Significado de Axiolgico
Significado de Norma
Significado de Propsito
Significado de Bondad
Significado de Integridad
Significado de Muerte

Significa

tica es una rama de la filosofa dedicada a las cuestiones morales. La palabra tica
proviene del latn ethcus, y este del griego antiguo (thicos), derivada
de thos, que significa 'carcter' o 'perteneciente al carcter'.
Referida al mbito laboral, se habla de tica profesional y que puede aparecer
recogida en los cdigos deontolgicos que regulan una actividad profesional.

Ladeontologa forma parte de lo que se conoce como tica normativa y presenta

una serie de principios y reglas de cumplimiento obligatorio.

tica y Moral
La tica es diferente de la moral, porque la moral se basa en la obediencia a las
normas, las costumbres y preceptos o mandamientos culturales, jerrquicos o
religiosos, mientras que la tica busca fundamentar la manera de vivir por
elpensamiento humano.
En la filosofa, la tica no se limita a la moral, que generalmente se entiende como la
costumbre o el hbito, sino que busca el fundamento terico para encontrar la mejor
forma de vivir, la bsqueda del mejor estilo de vida.
La tica puede confundirse con la ley, pero no es

.P. Eckert y John Mauchly, de la Universidad de Pensilvania, inauguraron el

nuevo ordenador el 14 de febrero de 1946. El ENIAC era mil veces ms
rpido que cualquier mquina anterior, resolviendo 5 mil adiciones y
sustracciones, 350 multiplicaciones o 50 divisiones por segundo. Y tena el
doble del tamao del Mark I: llen 40 gabinetes con 100 mil componentes,
incluyendo cerca de 17 mil vlvulas electrnicas. Pesaba 27 toneladas y
meda 5,50 x 24,40 m y consuma 150 KW. A pesar de sus incontables
ventiladores, la temperatura ambiente llegaba a los 67 grados centgrados.
Ejecutaba 300 multiplicaciones por segundo, pero, como fue proyectado
para resolver un conjunto particular de problemas, su reprogramacin era
muy lenta. Tena cerca de 19.000 vlvulas sustituidas por ao. En 1943,
antes de la entrada en operacin del ENIAC Inglaterra ya posea el
Colossus, mquina creada por Turing para descifrar los cdigos secretos
alemanes.

ENIAC
En 1945 Von Neumann sugiri que el sistema binario fuera adoptado en
todos los ordenadores, y que las instrucciones y datos fueran compilados y
almacenados internamente en el ordenador, en la secuencia correcta de
utilizacin. Estas sugerencias sirvieron de base filosfica para los proyectos
de ordenadores. (Actualmente se investigan ordenadores "no Von
Neumann", que funcionan con fuzzy logic, lgica confusa) A partir de esas
ideas, y de la lgica matemtica o lgebra de Boole, introducida por Boole
en el inicio del siglo XIX, es que Mauchly y Eckert proyectaron y
construyeron el EDVAC, Electronic Discrete Variable Automatic Computer,
completado en 1952, que fue la primera mquina comercial electrnica de
procesamiento de datos del mundo. Ellos haban intentado eso con El
BINAC, ordenador automtico binario, de 1949, que era compacto (1,40 x
1,60 x 0,30 m) lo suficiente para ser llevado a bordo de un avin, pero que
nunca funcion. El EDVAC utilizaba memorias basadas en lneas de
retardo de mercurio, muy caras y ms lentas que los CRTs, pero con
mayor capacidad de almacenamiento. Wilkes construy el EDSAC,
Electronic Delay Storage Automatic Calculator en 1949, que funcionaba
segn la tcnica de programas almacenados.

UNIVAC
El primer ordenador comercial de gran escala fue el UNIVAC,
Universal Automatic Computer, americano, de 1951, que era
programado tocando cerca de 6.000 llaves y conectando cables a
un panel. La entrada y salida de informacion era realizada por una cinta
metlica de 1/2 pulgada de ancho y 400 m de largo. En total, se vendieron
46 unidades del UNIVAC Modelo I, que eran normalmente acompaados de
un dispositivo impresor llamado UNIPRINTER, que, consuma 14.000 W. Otro
fue el IBM 701, de 1952, que utilizaba cinta plstica, ms rpida que la
metlica del UNIVAC, y el IBM 704, con la capacidad fenomenal de
almacenar 8.192 palabras de 36 bits, ambos de IBM. En Inglaterra surgen
el MADAM, Manchester Automatic Digital Machine, el SEC, Simple Electronic
Computer, y el APEC, All-Purpose Electronic Computer.
Entre 1945 y 1951, el WHIRLWIND, del MIT, fue el primer ordenador
que procesaba informacion en tiempo real, con entrada de datos a
partir de cintas perforadas y salida en CRT (monitor de vdeo), o en la
Flexowriter, una especie de mquina de escribir (Whirlwind quiere decir
remolino).En 1947 Bardeen, Schockley y Brattain inventan el transstor, y,
en 1953 Jay Forrester construye una memoria magntica. Los ordenadores
a transistores surgen en los aos 50, pesando 150 kg, con consumo inferior
la 1.500 W y mayor capacidad que sus antecesores valvulados.

La Segunda Generacin

Ejemplos de esta poca son el IBM 1401 y el BURROUGHS B 200. En 1954

IBM comercializa el 650, de tamao medio. El primer ordenador
totalmente transistorizado fue el TRADIC, del Bell Laboratories. El IBM
TX-0, de 1958, tena un monitor de vdeo de primera calidad, era rpido y
relativamente pequeo, poseia dispositivo de salida sonora. El PDP-1,
procesador de datos programable, construido por Olsen, fue una sensacin
en el MIT: los alumnos jugaban Spacewar! y Ratn en el laberinto, a travs
de un joystick y un lapiz ptico.

BURROUGHS
En 1957 el matemtico Von Neumann colabor para la construccin de un
ordenador avanzado, el cual, como broma, recibi el nombre de MANIAC,
Mathematical Analyser Numerator Integrator and Computer. En enero de
1959 Tejas Instruments anuncia al mundo una creacin de Jack Kilby: el
circuito integrado. Mientras a una persona de nivel medio le llevara cerca
de cinco minutos multiplicar dos nmeros de diez dgitos, MARK I lo haca
en cinco segundos, el ENIAC en dos milsimas de segundo, un ordenador
transistorizado en cerca de cuatro billonsimas de segundo, y, una
mquina de tercera generacin en menos tiempo an.

La Tercera Generacin
Esta generacin es de la dcada del 60, con la introduccin de los
circuitos integrados. El Burroughs B-2500 fue uno de los primeros.
Mientras el ENIAC poda almacenar veinte nmeros de diez dgitos, estos

podan almacenar millones de nmeros. Surgen conceptos como memoria

virtual, multiprogramacin y sistemas operacionales complejos. Ejemplos
de esta poca son el IBM 360 y el BURROUGHS B-3500.

IBM 360

En 1960 existan cerca de 5.000 ordenadores en los EUA. Es de esta poca

el trmino software. En 1964, la CSC, Computer Sciences Corporation,
creada en 1959 con un capital de 100 dlares, se transformo en la primera
compaa de software con acciones negociadas en bolsa. El primer mini
computador comercial surgi en 1965, el PDP-5, lanzado por la
americana DEC, Digital Equipament Corporation. Dependiendo de su
configuracin y accesorios l poda ser adquirido por el accesible precio de
US$ 18,000.00. Le sigui el PDP-8, de precio ms competitivo. Siguiendo su
camino otras compaas lanzaron sus modelos, haciendo que a finales de la
dcada ya existieran cerca de 100.000 ordenadores esparcidos por el
mundo. En 1970 INTEL Corporation introdujo en el mercado un
nuevo tipo de circuito integrado: el microprocesador. El primero fue
el 4004, de cuatro bits. Fue seguido por el 8008, en 1972, el difundidsimo
8080, el 8085, etc. A partir de ah surgen los microcomputadores. Para
muchos, la cuarta generacin surge con los chips VLSI, de integracin a
muy larga escala. Las cosas comienzan a desarrollarse con mayor rapidez y
frecuencia. En 1972 Bushnell lanza el vdeo game Atari. Kildall lanza el CP/M
en 1974. El primer kit de microcomputador, el ALTAIR 8800 en 1974/5. En

1975 Paul Allen y Bill Gates crean Microsoft y el primer software

para microcomputador: una adaptacin BASIC para el ALTAIR. En
1976 Kildall establece la Digital Research Incorporation, para vender el
sistema operacional CP/M. En 1977 Jobs y Wozniak crean el
microcomputador Apple, a Radio Shack el TRS-80 y la Commodore el PET.
La plantilla Visicalc (calculador visible) de 1978/9, primer programa
comercial, de Software Arts. En 1979 Rubinstein comienza a
comercializar un software escrito por Barnaby: el Wordstar, y Paul
Lutus produce el Apple Writer. El programa de un ingeniero de la NASA,
Waine Ratliff, el dBASE II, de 1981. Tambin de 1981 IBM-PC y el Lotus 1-23, de Kapor, que alcanz la lista de los ms vendidos en 1982.
El Sinclair ZX81/ZX Spectrum fue un ordenador minsculo
concebido por John Sinclair, profesor en la Universidad de Cambrige en
U.K.Inicialmente concebido para la utilizacin de los estudiantes de la
Universidad de Cambrige. La CPU tena un procesador Zilog Z80A de 8 bit a
3,25 MHZ, una memoria compuesta por una ROM y una RAM y una ULA. La
ROM, con 8K de capacidad, almacenaba de modo permanente los
programas, tablas etc. necesarios para el funcionamiento del sistema y un
traductor para el lenguaje de programacin BASIC. La RAM tena un rea de
trabajo disponible para el usuario de 1 K pero, era expandible hasta 16K. En
la caja de plstico se alojaba tambin un subsistema de comunicaciones
para conexin en serie a perifricos denominado SCL (Sinclair Computer
Logic), una unidad para entrada y salida de sonido, un codificador de
imgenes para TV. En la parte trasera de la caja de plstico tena un
conector donde se poda conectar una impresora minscula que usaba un
rollo de papel especial. El ordenador era suministrado con un cable
para la conexin al televisor y otro para la conexin con un
grabador de "cassettes" musical (norma Philips). El transformador
de corriente elctrica alterna a continua era adquirido por separado. Los
programas y datos eran grabados en un cassette magntico y eran
tambin ledos desde uno. El teclado no tena teclas. Los caracteres
ASCII eran impresos en una membrana. Esta tecnologa y la falta de
ventilacin de la unidad de alimentacin elctrica eran las causas

principales de averas que enviaban el ZX81 a la basura. Fue un ordenador

muy popular debido a su bajo precio de venta.

OSBORNE 1

Fabricado por la Osborne en USA alrededor de ao 1982. La CPU tena una

memoria de 64KB, una UAL y un Procesador Zilog Z80A de 8 bit a 4
MHZ. La caja, del tipo maleta attach con un peso de 11 Kg,
albergaba 2 unidades de disquete de 5" 1/4con 204 KB o con opcin a
408 KB de capacidad, un monitor de 5" (24 lneas por 54 columnas) en
blanco y negro y un teclado basculante (serva de tapa de la maleta) con
dos bloques de teclas, uno alfanumrico con los caracteres ASCII y otro
numrico. Dispona de conectores para un monitor externo, ports serie RS232C y paralelo IEEE-488 o Centronics.El sistema era alimentado por
una batera propia recargable con una autonoma de 5 horas, por
una batera externa de automvil o por un transformador de corriente
elctrica alterna a continua.El sistema operativo era el CP/M desarrollada
por la Digital Corporation. El software suministrado inclua un
Interpretador M BASIC desarrollado por MICROSOFT, un Compilador
BASIC desarrollado por la Compyler Systems, una hoja de clculo
SUPERCALC (derivada del Visicalc) y un procesador de texto denominado
WORDSTAR. Poda ser programado en BASIC, FORTRAN, COBOL, PASCAL, PL

1, ALGOL, C, FORTH, ADA, ASSEMBLER y CROSS-ASSEMBLER.ltima

morada conocida: desconocida (fue visto en la FILEME-82 en Lisboa).

PC XT

Fabricado por IBM en USA alrededor de ao 1980, inici con la versin PCXT, a la cual le sigui una versin PC-AT.El CPU comprenda una memoria
ROM de 40KB y una memoria RAM de 64KB expandible hasta 640KB, una
ULA y un procesador Intel 8088 de 16 bit con una frecuencia de reloj de
4,77 MHZ.Era construido con tres mdulos separados: CPU, monitor
y teclado. El monitor era blanco y negro con 25 lneas por 80 columnas
pudiendo ser substituido por un monitor con 16 colores. La CPU adems del
procesador albergaba una unidad de disquete de 5" 1/4 con una capacidad
de 360KB pudiendo alojar otra unidad de disquete idntica o un disco rgido
con 10MB de capacidad, que era parte integrada en la versin PC-XT. El
teclado con 83 teclas, 10 de las cules correspondan a funciones preprogramadas, dispona de caracteres acentuados. Poseia una salida para
impresora y el PC-XT dispona de un interfaz para comunicaciones
assincronas. El sistema operativo era el PC/MS-DOS el cual era un MSDOS desarrollado por Microsoft para IBM. El lenguaje de programacin que
utilizada era el BASIC.. Slo cerca de dos aos despus, con la presentacin
de los modelos PS/2-50 y PS/2-60, que eran equipados con un procesador

Intel 80286, la IBM recuper el sector de mercado de los PCS utilizando

para el efecto la penetracin en las empresas donde tena instalado
mainframes y "pequeos ordenadores".

La Cuarta Generacin (1981-1990)

Surgieron en el transcurso del uso de la tcnica de los circuitos LSI (LARGE
SCALE INTEGRATION) y VLSI (VERY LARGE SCALE INTEGRATION). En ese
periodo surgi tambin el procesamiento distribuido, el disco tico y la gran
difusin del microcomputador, que pas a ser utilizado para procesamiento
de texto, clculos auxiliados, etc.

1982- Surge el 286

Usando memoria de 30 pines y slots ISA de 16 bits, ya vena equipado con
memoria cache, para auxiliar al procesador en sus funciones. Utilizaba
monitores CGA, en algunos raros modelos estos monitores eran coloreados
pero la gran mayora era verde, naranja o gris.

1985- El 386
Usaba memoria de 30 pines, pero debido a su velocidad de procesamiento
ya era posible correr softwares graficos ms avanzados como era el caso
del Windows 3.1, su antecesor poda correr slo la versin 3.0 debido a la
baja calidad de los monitores CGA, el 386 ya contaba con placas VGA que
podan alcanzar hasta 256 colores si es que el monitor soportara esa
configuracin.

386

1989- El 486 DX
A partir de este momento el coprocessador matemtico junto con el propio
procesador, hubo tambin una mejora sensible en la velocidad debido a la
aparicin de la memoria de 72 pines, mucho ms rapida que su
antepasada de 30 pines y de las placas PCI de 32 bits dos veces ms
veloces que las placas ISA . Los equipamientos ya tenan capacidad para
las placas SVGA que podran alcanzar hasta 16 millones de colores, sin
embargo esto sera usado comercialmente ms adelante con la aparicin
del Windows 95.

La Quinta Generacin (desde 1991)

Las aplicaciones exigen cada vez ms una mayor capacidad de
procesamiento y almacenamiento de datos. Sistemas especiales, sistemas
multimedia (combinacin de textos, grficos, imgenes y sonidos), bases
de datos distribuidas y redes neutrales, son slo algunos ejemplos de esas
necesidades. Una de las principales caractersticas de esta generacin es la
simplificacin y miniaturizacin del ordenador, adems de mejor

desempeo y mayor capacidad de almacenamiento. Todo eso, con los

precios cada vez ms accesibles. La tecnologa VLSI est siendo sustituida
por la ULSI (ULTRA LARGE SCALE INTEGRATION).El concepto de
procesamiento est yendo hacia los procesadores paralelos, o sea, la
ejecucin de muchas operaciones simultneamente por las mquinas. La
reduccin de los costos de produccin y del volumen de los componentes
permiti la aplicacin de estos ordenadores en los llamados sistemas
embutidos, que controlan aeronaves, embarcaciones, automviles y
ordenadores de pequeo porte. Son ejemplos de esta generacin de
ordenadores, los micros que utilizan la lnea de procesadores Pentium, de
INTEL.

1993- Nace el Pentium

Grandes cambios en este periodo se daran debido a las memorias
DIMM de 108 pines, a la aparicin de las placas de video AGP y a un
perfeccionamiento de los slots PCI mejorando an ms su performance.
1997- El Pentium II
1999- El Pentium III
2001- el Pentium 4

CPU Intel Pentium 4

Actualidad
Hoy en da slo han quedado dos combatientes en el terreno de los
procesadores para computadoras, Intel y AMD. Entre ambos fabricantes
cubren casi la totalidad de la necesidades de proceso de cmputo
en mbitos como el hogar, la oficina y la industria, y han puesto en el
mercado CPUs con velocidades y rendimientos imposibles de imaginar tan
slo una dcada atrs.
Entre lo ms destacados productos de estas firmas podemos mencionar
losprocesadores Intel Core, en sus variantes i3, i5 e i7 de dos o
cuatro ncleos y velocidades de reloj que superan ampliamente los 3.4
Ghz. En cuanto a AMD, su modelo Fusion es uno de los diseos ms
avanzados, ya que logra combinar en la misma cpsula de la CPU al chip
grfico. Otro acierto de la firma es el Phenom II, el cual puede llegar a
montar en su interior hasta 6 ncleos corriendo a 3.6 Ghz.

AMD Phenom II

El Futuro - Aqu viene el ordenador cuntico

IBM anunci la construccin del ms avanzado ordenador cuntico del
mundo. La novedad representa un gran paso en relacin al actual proceso
de fabricacin de chips con silicio que, de acuerdo con especialistas, debe
alcanzar el mximo de su limitacin fsica de procesamiento entre 10 y 20
aos.El ordenador cuntico usa, en lugar de los tradicionales
microprocesadores de chips de silicio, un dispositivo basado en propiedades
fsicas de los tomos, como el sentido de giro de ellos, para contar nmeros

uno y cero (bits), en vez de cargas elctricas como en los ordenadores

actuales. Otra caracterstica es que los tomos tambin pueden
sobreponerse, lo que permite al equipamiento procesar ecuaciones mucho
ms rpido.
Que sigue? La Sexta Generacin de Computadoras >>

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6 Simples consejos para navegar seguros

Cada dia que pasa aparecen nuevas y mas sofisticadas amenazas que
impiden que podamos disfrutar por completo de nuestra navegacion por
Internet phishing, robos de identidad, Tabnabbing y muchas otras estan
agazapadas esperando a que demos un paso en falso. En este artculo
conoceremos algunos consejos para mantenernos a salvo.

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