Integrantes:

Churano Arvalo, Ingrid Caroline

Enriquez Montesinos, Michael
Fernandez, Diana
Fernandez Saragoza, Yordi
Sanabria Lezama, Sarai

Profesor(a):
Villavivencio Ramrez, Ilse Janine

Curso:
Estadstica l

2016

NDICE
NDICE............................................................................................................ 3
INTRODUCCIN.............................................................................................. 6
Marco terico................................................................................................. 7
La realidad acadmica................................................................................... 7
CONDICIN ECONMICA DE LOS ESTUDIANTES......................................7
Nivel de escolaridad de los padres...........................................................8
Situacin laboral del padre......................................................................8
Situacin laboral de la madre..................................................................9
Condiciones psicosociales de los estudiantes..........................................9
Condiciones de vida............................................................................... 10
La realidad Socio - Econmica......................................................................11
Influencias De Las Clases Social............................................................12
Definiciones De Clases Sociales.............................................................12
El Nio De La Clase Media......................................................................13
El Nio De La Clase Baja........................................................................13
La influencia del contexto socio-econmico en el xito universitario. . . .13
Realidad poltica.......................................................................................... 16
LA POLTICA SEGN LOS JVENES.........................................................17
Pragmatismo e idealismo.......................................................................18
Universidad: diferenciacin vs. Fragmentacin......................................18
Realidad religiosa......................................................................................... 20
La bsqueda testa................................................................................. 21
Datos estadsticos........................................................................................ 26
Bibliografa................................................................................................... 37

35

A la Dra. Villavicencio Ramrez, Ilse Janine

Gracias por toda su dedicacin,
Por el compromiso que tiene con nosotros,
sus estudiantes; se ha dedicado a transmitirnos sus diversos conocimientos,
en el campo y los temas que le corresponden a nuestra profesin
hasta ver nuestro aprendizaje y buen desarrollo.

INTRODUCCIN

35

La educacin superior universitaria del s. XXI enfrenta una serie de desafos y

dificultades, como producto del entorno cambiante, la globalizacin y su ideal
de posicionamiento efectivo en la sociedad del conocimiento. La universidad
peruana no es ajena a esta realidad y para insertarse en este escenario
competitivo, deben plantearse estrategias que la
Conduzcan a superar estos retos, los mismos que estn ligados a la bsqueda
de competitividad que debe superar la calidad de enseanza, la investigacin y
mejores servicios.

Es por ello que con el fin de acercarse a esta realidad, en el presente trabajo se
ha elaborado un estudio estadstico acerca de la realidad acadmica,
condicin socioeconmica, posicin poltica y postura religiosa de los
estudiantes de la carrera de Economa. De esta forma se dar una visin
general del panorama de la situacin de los alumnos.
Para este estudio se han tomado datos proporcionados por una muestra de
estudiantes de la facultad de Ciencias Econmicas de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, que fueron seleccionados de manera aleatoria.

Marco terico

35

La realidad acadmica
El rendimiento acadmico es un claro indicador de que tan exitosa es llevada a
cabo la carrera de estudios de algn alumno en un momento particular, y a su
vez tambin es un pronosticador de la posibilidad de completar exitosamente
los estudios con la obtencin del ttulo. Muchos son los estudios que han
focalizado la atencin en la bsqueda de diferentes variables que tengan que
ver con el rendimiento acadmico (Perez Zorrilla M et. al; Navarro R; Rovella A
& Sans M 2003; Ortega F 1992; Sposetti A & Echevarry H 1996; Trench M;
Gonzlez D 2001; Foio M & Espnola A 2004; Navarro E 2002; Bastas G et. al
2000; Lobato Soriano & Alonso Martn 2002). A travs de las investigaciones,
uno de los principales factores que se han indagado ha sido el nivel
socioeconmico del alumno y su relacin con el desempeo econmico de los
alumnos (Toer M; Perez Zorrilla M et. al; Daga G & Tomada A 1998; Lizasoain L
et al. 2006; Velez E et al 1994; Coral Gonzlez Barbera 2003; Hernndez
Urbina R 2005). Muchos de estos estudios evidencian una clara asociacin
entre el rendimiento acadmico y el nivel socioeconmico, es decir a mayor
nivel socioeconmico, mayor tiende a ser el rendimiento acadmico de los
alumnos). El propsito de este estudio fue realizar un seguimiento en la carrera
e investigar como el nivel socioeconmico influye sobre el comportamiento del
rendimiento acadmico de los alumnos de nuestra universidad.
Metodologa: La muestra estuvo constituida por alumnos que ocupaban el aula
210 de estadstica l de la carrera de estudios de Economa, en sus tres
especialidades en el ao 2016 de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos.

CONDICIN ECONMICA DE LOS ESTUDIANTES.

La condicin econmica de los estudiantes es un importante
determinante en el desarrollo continuo acadmico de los estudiantes ya
que establecen ciertas oportunidades para estos y los ayuda a
integrarse de una mejor forma a la sociedad.
Generalmente los estudiantes an no estn dentro de la poblacin
econmicamente activa razn por la cual el aspecto econmico la
determina su familia (padres).
En cuanto a las caractersticas socioeconmicas de los padres se puede
mencionar.

Nivel de escolaridad de los padres.

El nivel de escolaridad alcanzado por los padres de los
estudiantes es de gran importancia puesto que ello determinar el
35

nivel de ingreso familiar y a la vez esta misma indica una mejor

oportunidad laboral.
Tomando en cuenta ello se puede afirmar que los estudiantes
tendrn una mejor calidad de vida y un inters ms alto en cuanto
a sus estudios.
(a) Nivel primario. En su gran mayora estos padres ocupan el
sector laboral obrero, ambulantes entre otros no siendo esto
absoluto.
(b) Nivel secundario. De la misma forma estos padres estn
empleados como obreros, se podra decir que con una mejor
posicin esto debido a un nivel de educacin mayor.
(c) Nivel superior. Son los padres que alcanzan los mejores
puestos laborales, por ejemplo como gerentes, ingenieros de
planta, investigadores, entre otros que a fin de cuentas tienen
una mejor retribucin salarial comparado con (a) y (b).
Situacin laboral del padre.
La situacin laboral del padre es importante pues ello determina
generalmente la estabilidad econmica del ncleo familiar y esto
incide directamente al bienestar econmico de los hijos
(estudiantes) una buena posicin laboral del padre hace que los
hijos tengan mayor confianza en lo que hacen, de esta misma
manera se podra suponer que dicha familia tiene un hogar
adecuado con las condiciones necesarias para el estudiante.

Situacin laboral de la madre.

en la situacin actual en la que se encuentran las economas
mundiales, en una competencia cada vez mayor es importante
mencionar el papel de las madres de familia, pues ya no es
suficiente con el aporte econmico del padre de familia, en
muchos casos se puede notar incluso que las madres son las

35

principales aportantes; la situacin laboral de la madre entonces

visto desde este punto es de sobremanera importante pues ello
determinar un hogar estable que no tenga a menudo problemas
econmicos que afecten directamente a los hijos (estudiantes),
pues esto significara un desarrollo estudiantil inadecuado.
Condiciones psicosociales de los estudiantes.
La salud mental es de tipo individual y personal, involucra la condicin
de una mente individual humana y, aunque el medio ambiente y la
cultura pueden influir en la salud o la enfermedad, es una caracterstica
de una persona, en tanto no se puede hablar de sociedad o comunidad
enferma (falta citar).
Para Snchez (1998), el bienestar psicolgico hace referencia al sentido
de la felicidad o bienestar, que a su vez es considerada una percepcin
subjetiva; es decir, el grado en que una persona evala su vida,
incluyendo como componentes la satisfaccin con la vida, la ausencia de
depresin y la experiencia de emociones positivas (Torres Acua, 2003).
Partiendo de las citas anteriores podemos considerar que la condicin
psicolgica en los estudiantes es sumamente importante, pues ello
conlleva mltiples alteraciones en el bienestar en este caso del
estudiante; en algunos estudios realizados sobre el bienestar psicolgico
y su relacin con el logro acadmico se encontr que los ingresos
econmicos, la salud fsica, una relacin significativa y una relacin con
la familia, las amistades la autoimagen y el estrs acadmico son
elementos relacionados con el bienestar psicolgico.
Est de ms decir que a partir del estudio se puede concluir que un
estudiante que tiene buenas relaciones interpersonales, buena condicin
socioeconmica, una salud fsica estable y un estrs acadmico bajo,
tiene un bienestar psicolgico relativamente ms alto que la de sus
compaeros, que por mltiples causas exgenas a su mbito educativo
tienen falencias con ello.

Condiciones de vida
En esta parte principalmente centraremos el anlisis de algunos aspectos
relacionados con los gastos e ingresos de los estudiantes, pues
generalmente la etapa estudiantil est caracterizada por la escasez
econmica como aspecto ms relevante pues ello permite un mejor
desenvolvimiento en el plano del estudio.

35

I.

Estudiantes empleados a medio tiempo.

Muchos son los casos de los estudiantes que estn empleados a
medio tiempo, esto podra traer ventajas y a la vez desventajas;
por el lado de las ventajas podramos mencionar los salarios que
de alguna forma ayudan mucho al estudiante, el hecho de ganar
experiencia es tambin otro punto a favor por el lado de las
ventajas.
Por el lado de las desventajas podramos mencionar los horarios
reducidos para el estudio, el estrs constante, un bienestar
psicolgico bajo y entre otras cosas que afectan negativamente al
estudiante llegando hasta el punto incluso de dejar los estudios
temporalmente, la cual trae muchas consecuencias negativas en
el futuro de dicho estudiante.

II.

Estudiantes becados.
Este es un caso especial en cuanto a ingresos pues no todos los
estudiantes tienen acceso a ello por mltiples factores que no
detallaremos en este anlisis.
De hecho el acceso a una beca es de mucha ayuda sobre todo
econmica, los estudiantes con este beneficio regularmente
disponen de mayores tiempos para los estudios, horarios ms
flexibles, menor estrs psicolgico la cual se podra detallar como
niveles bajos de preocupacin extracurriculares, en la mayora de
los
casos
estos
estudiantes
beneficiarios
terminan
satisfactoriamente la etapa universitaria, de esta manera se podra
decir que tienen un futuro prometedor, no siendo esta
determinante.

La realidad Socio - Econmica

Las condiciones socio econmicas de una poblacin, regin o pas, se
establecen a travs de indicadores diversos como: ingresos y gastos de
hogares; consumo de la poblacin; el peso de la deuda pblica y el gasto social
en el pas; los programas -y sus resultados- de la lucha contra la pobreza;
la evaluacin de los indicadores relativos a "los objetivos del milenio" y del
"ndice de desarrollo humano"; la socio-economa del medio ambiente y el
impulso a las energas limpias; los estrangulamientos sectoriales
35

(como transporte, educacin, salud, organizacin institucional y regional) y su

repercusin; la lucha contra la corrupcin; el mejoramiento de la gobernabilidad
y el diseo de polticas fiscales robustas y equitativas; el anlisis y difusin de
temas
relacionados
con
el libre
comercio;
la productividad;
y
el cooperativismo y asociacin empresarial.
stos, son mbitos que sean identificados como estratgicos y, en
consecuencia, de alta prioridad. En este campo, se public -en co-edicin y
semestralmente- durante siete aos "Ecuador: Anlisis de Coyuntura", impreso
de amplia difusin en los sectores especializados, muy utilizado en
dependencias gubernamentales, gremiales e internacionales.
La difusin del Anlisis se fortaleca a travs de seminarios sobre teora de la
coyuntura; conversatorios con gremios sindicales y empresariales, en varias
ciudades del pas. Igualmente, se trabaj en un "modelo macroeconmico", que
trate de explicar el funcionamiento de la economa. De la misma manera, se
han realizado trabajos sobre poltica fiscal e industrial; los problemas y
alternativas que plantea el Pacto Andino, y la integracin, en general; polticas
pblicas
nacionales
relacionadas
con
la
denominada
modernizacin; pobreza urbana y rural; polticas ambientales; polticas pblicas
y participacin social.
En la actualidad el Seor Presidente ha manifestado, en diferentes ocasiones,
el deseo de crear las condiciones necesarias en el pas, para que los
ecuatorianos que han emigrado puedan regresar a su patria. Para facilitar el
regreso, l propone proporcionar ayudas: como crditos para vivienda, para
crear una actividad, o brindara asesoramiento tcnico a diferentes actividades.
Sin embargo, en el caso que los residentes en el extranjero, decidieran
regresar, debern afrontar una serie de inconvenientes, lo cual no facilita el
retorno. En el largo tiempo que han transcurrido fuera, la mayora ha asimilado
la cultura y las costumbres de los pases a los cuales han emigrado, en
especial los hijos de los emigrantes. El emigrante ha descubierto una nueva
forma de vivir, gozan de buenos servicios pblicos, como la cobertura sanitaria,
buena educacin para sus hijos, transporte, seguridad, etc. La mayora tiene un
trabajo estable, con un salario que le permite subsistir y ahorrar una parte de l.
Regresar al Ecuador significara dejar todo estos beneficios, para afrontar una
nueva situacin socio-econmica bastante incierta.

35

Influencias De Las Clases Social

El crecimiento se caracteriza por una conciencia social cada vez ms amplia,

mediante la cual el nio aprende a establecer diferencias sociales entre los de
su edad. A unos los ve bien o pobremente vestidos, apreciados por los dems o
no, inteligentes o torpes. Posteriormente aprende a diferencia entre los
antecedentes de sus compaeros.
Observa que viven en diferentes clases de casas, en diferentes partes de su
localidad, viajan en diferentes tipos de automvil y que sus padres estn
empleados en diferentes ocupaciones.
Definiciones De Clases Sociales
Prcticamente todas la comunidades contienen grupos cuyos integrantes se
consideran ms o menos similares. Los que forman estos grupos pueden
presentar semejanzas en sus hbitos de alimentacin, en la vivienda, la
vestimenta, el lenguaje, las ocupaciones, los valores y la vestimenta, el
lenguaje, las ocupaciones, los valores y la conducta social. Aun cuando pueda
haber entre ellos diferencias culturales, por ejemplo por pertenecer a diferentes
grupos tnico o religiosos, cuando se renen tienen temas comunes para
hablar y en general se siente cmodo entre s. Tal grupo constituye una clase
social.
La clase social es comn a la mayora de las sociedades antiguas o
contemporneas, primitivas o modernas las personas que ocupan posiciones
de status elevado por la posesin del poder, la riqueza o el carisma constituyen
las clases sociales altas. Otras personas estn en las filas del medio; poseen
algunas de las cualidades de las clases altas, pero no en proporciones
importantes. El grupo restante, que posee en proporcin escasa o nula las
cualidades que la sociedad requiere de los del status alto, forma las clases
sociales bajas.

35

Hay muchas maneras de dividir a la poblacin en clases sociales. Se pueden

hacer sutiles distinciones y hablar de clases sociales "alta superior" "alta"
"media superior" "media inferior" y "baja inferior"
La clase alta superior es el grupo muy pequeo y de lite de la poblacin que
vive de la riqueza heredada y divide su tiempo residiendo en grandes
mansiones, en lugares famosos de diferentes partes del pas o del mundo. La
case alta que est unas lneas por debajo de la anterior, se identifica por su
rudeza substancial, los automviles lujosos, la inclusin en el registro social y la
referencia de escuelas privada para sus hijos. La clase media superior es una
clase numerosa en otros pases. Las personal viven en casas amplia situadas
en suburbios residenciales ocupan posicione de ejecutivos, gerentes,
profesionales o dirigen negocios importantes

El Nio De La Clase Media.

El nio de la clases media duermen en dormitorio propio, sus propias pendas y
objetos de juegos; jams le falta el alimento y el abrigo.
Sabe cuidar sus modales, no se le permite entrar con barro a la casa ni decir
malas palabras.
Sus padres siguen un "ritual de crianza en el que tiene horas regulares para
comer, ir a la cama, jugar, ver la televisin y realizar los deberes. Sus padres
tienen aspiraciones en cuanto a su ecuacin. Preguntan con frecuencia como
van en la escuela y demuestran inters cuando trae trabajo de la escuela
El Nio De La Clase Baja
El nio de la clase baja tiene un modo de vida que es diferente del de la clase
trabajadora o del nio de la clase media. Comparte con otros la habitacin, la
cama y la ropa, de aqu se conoce el hambre y el fro. Puesto que la limpieza
no es algo que se le exige, tiene libertad para ir por todos lados con las manos
y la cara sucia. Puede entrar con barro en la casa sin que lo critiquen y se le
permite poner los pies en las sillas. Su lenguaje suele ser diferente del que
emplea el nio de clase media o trabajadora. Sus modales no se han cultivado
porque nunca ve que la gente de la casa practique la etiqueta al comer ni sabe
lo que es ir a un buen restaurante.
Al nio de clase baja se le permite expresar su agresin en forma fsicas,
mientras que al de la clase media se le ensea a controlarse a s mismo. El
primero puede ser ruidoso y grosero, jura y pelea. En cuanto al nio de la clase
media se supone que pelea solo en defensa propia, "cede el paso a los dems"
y respeta a padres, maestra y otras figura de autoridad

La influencia del contexto socio-econmico en el xito universitario

Varias teoras tratan de explicar el problema de la relacin de las
probabilidades de xito o fracaso universitario que tienen los alumnos que
provienen de distintos contextos sociales. A pesar de sus diferencias, estas

35

posturas coinciden en que el contexto social, econmico y cultural en que vive

un estudiante tiene una influencia determinante en sus posibilidades de
aprendizaje, lo que sera una premisa fundamental de todo este andamiaje
terico, que aporta, en lo fundamental, la sociologa de la educacin.
En la perspectiva del "Estructural-funcionalismo", Talcott Parsons, plantea que
en el sistema universitario lo que se ensea, adems de los contenidos tericos
o tcnicos, son valores y formas de entender el mundo, se aprenden las reglas
sociales, el hecho de que hay competencia. Los estudiantes asimilan que hay
unos que ganan y otros que pierden y que las recompensas, como las buenas
calificaciones, las merecen slo los que se han esforzado. Aprenden que hay
una relacin entre desempeo y gratificacin y que la desigualdad es legtima,
porque no es ms que una retribucin justa, que premia a cada cual en virtud
de sus mritos individuales.
De acuerdo con Parsons, los jvenes de clase baja podran experimentar la
movilidad social a condicin de que interioricen este marco normativo. Deben
aceptar y entender en la universidad las reglas que rigen en la sociedad, lo que
les dar mayores oportunidades de xito primero en el aula y luego en la vida.
No obstante, los jvenes de clase baja tienen especiales dificultades para
interiorizar estos valores porque son ajenos a los que se viven en el seno de su
familia y en su grupo de amigos, donde se privilegia el afecto y la lealtad filial, a
diferencia de los nios que provienen de las clases medias y altas, donde se
estimulan los valores asociados al logro.
"El xito o fracaso de la asignacin de personal depende de dnde est la
identificacin primaria de los jvenes: en el grupo de pares y la cultura juvenil o
En el docente y la escuela. Los nios de clase baja tienen problemas
especiales en este sentido. Formados en hogares que no enfatizan los valores
del xito propios de la "clase media", no estn tan bien preparados para hacer
las identificaciones necesarias en la vida escolar. Estn atrapados entre los
valores escolares y los valores hogareos, entre los valores del docente y los
valores antiautoritarios del grupo de pares. Esta presin cruzada puede inducir
al retiro y al desvo." (Alexander, 1989:75)
Parsons plantea que los nios de clase baja tienen menos probabilidades de
xito acadmico que los que provienen de sectores de mayor estatus
socioeconmico, pero lo ve como parte de las normas de un sistema social y
no considera que esto se relacione con un contexto de dominacin.
Uno de los aportes fundamentales de estos autores fue sustentar la posicin de
que la cultura no es un epifenmeno, sino que tiene una existencia por s
misma y plantear adems que el mundo de las ideas no es ajeno a las
contradicciones de clase.
En el marco de la teora de la reproduccin, Bourdieu y Passeron sostienen
que, adems del capital econmico que una familia puede heredar a sus hijos,
hay algo que es fundamental, que por lo general no se toma en cuenta y es el
"capital cultural" que, muchas veces de forma inconsciente, se transmite de
padres a hijos y que consiste no slo en obras de arte u objetos de contenido
cultural (capital cultural objetivado), sino tambin en una serie de esquemas de
percepcin, ideas, valores y "hbitos" (Bourdieu y Passeron, 1970:80).

35

Dado que los nios de clase media y alta heredan un capital cultural ms
cercano a "la arbitrariedad cultural" inculcado por la institucin escolar, tienen
mayores probabilidades de tener xito en el campo acadmico que los nios de
clase baja, cuyo capital cultural no les es muy til, puesto que es muy diferente
al que la escuela trata de inculcar.
Un aspecto fundamental es que, contrario a lo que ocurre con el dinero u otros
recursos materiales, las diferencias de capital cultural entre ricos y pobres no
son de cantidad sino de calidad. No se trata de que los nios de clase obrera
tengan "menos" capital cultural que los de los grupos medios o altos, sino que
su capital cultural est ms alejado de la cultura de la clase dominante que es
la que, en ltima instancia, transmite la escuela.
La idea de que la educacin tiende a reproducir, ms que a superar, la
estructura de desigualdad social prevaleciente, no nos es ajena
en Amrica Latina, donde, de hecho, la educacin est muy segmentada y
donde las distintas clases van a diferentes escuelas y, tanto en trminos de
cantidad como de calidad, reciben distinta educacin. Por ello, a muchos
latinoamericanos les podra parecer sorprendente que se haya elaborado tanta
teora para demostrar algo que, a primera vista, parece obvio.
En sntesis, las corrientes tericas analizadas tienden a coincidir en que
la probabilidad de ser exitoso en el sistema escolar depende de la extraccin
social. Los estudiantes de clase baja tendran especiales dificultades para
alcanzar el xito escolar por los distintos factores que se han mencionado.

Simbologa: + : Alta probabilidad - : Baja probabilidad

Si bien la mayora de los casos se comportan en la forma prevista por la teora,
pues la mayora de casos se ubican en la diagonal del grfico 1, hay algunas
excepciones que es importante considerar.
1) Por una parte estn los estudiantes de clase media y alta que, a pesar de
contar con buenas condiciones materiales, un capital cultural adecuado y

35

cdigos culturales ampliados, no tienen xito en la escuela y, en el otro

extremo,
2) Los alumnos que, a pesar de estudiar en las condiciones ms desfavorables,
son muy exitosos en el mbito acadmico.
Como se puede ver, hay un mbito de la realidad que estas teoras no explican
y que hacen imprescindible nuevas discusiones y avances tericos. La
existencia de alumnos que fracasan a pesar de las buenas condiciones con
que cuentan nos lleva a revisar el concepto de "condiciones de educabilidad",
mientras que el hecho de que haya alumnos exitosos que provienen de los
sectores ms desfavorecidos.
Realidad poltica
Desde el decenio de 1960 hasta la actualidad, la demanda por acceder a la
universidad aumento an ms, a la vez que creca la diferencia entre el nmero
de jvenes que postulaban cada ao al sistema universitario y el nmero de
aquellos que lograban ingresar y graduarse.
Sin embargo, debido a los esfuerzos del Estado y el sector privado, durante
este mismo lapso de tiempo se produjeron cambios radicales en cuanto a los
niveles de educacin alcanzados por la poblacin a nivel nacional.
Hacia 1940 menos del 1% de los peruanos mayores de 15 aos tena acceso a
la educacin superior, mientras que a mediados de los aos noventa ms del
20% de los peruanos mayores de 15 aos acceden a la educacin superior,
tanto universitaria como tcnica. Este incremento se aprecia tambin en las
tasas de educacin escolar primaria y secundaria.
Durante los ltimos 50 aos cada vez ms nmero de peruanos mayores de 15
aos tienen acceso a la educacin secundaria y superior, a la vez que
disminuye el nmero de aquellos que no alcanzan ningn nivel educativo. Sin
embargo, an existe un nmero considerable de personas mayores de 15 aos
que an no superan un nivel educativo de primaria
La mayor facilidad de acceso a la educacin superior se encuentra
principalmente en zonas urbanas, especialmente en Lima metropolitana y las
principales capitales provinciales del pas. Tambin es posible apreciar la
proporcin de mujeres que acceden a los diferentes niveles educativos es
menor que la proporcin de varones, diferencia que se hace ms aguda en
zonas rurales del pas.
A principios del decenio de 1960 las pocas universidades existentes adolecan
de graves limitaciones presupuestales y administrativas, as como de
problemas con los niveles de formacin acadmica. El sistema universitario
nacional no se encontraba en condiciones de responder a las demandas por
una formacin superior cada vez ms exigente, y el acelerado avance
tecnolgico mundial de la postguerra hizo ms evidente su carencia de

35

infraestructura
remunerados.

adecuada

profesionales

capacitados

adecuadamente

LA POLTICA SEGN LOS JVENES

A pesar de que los grupos y las ideas polticas an tienen mucha importancia
en el desarrollo de la vida acadmica, cultural e institucional de la universidad,
la percepcin que los jvenes, y en particular los universitarios, tienen sobre
ambos es abrumadoramente negativa. La razn de ese desprestigio: la crisis
econmica y la violencia poltica experimentada en el pas durante los ltimos
aos.
Los jvenes universitarios suelen asociar la poltica con la accin de
determinados personajes relacionados con el servicio pblico. En ese sentido,
la poltica es vista como una actividad dominada por la corrupcin.
Desconfianza en la poltica tradicional
Los jvenes perecen estar convencidos de que la ineficacia de los polticos y
los partidos tradicionales es una de las principales causas de la crisis que
afecta al pas desde hace varias dcadas. Esto ha provocado una prdida de
confianza en la poltica como medio para resolver los problemas inmediatos;
por esa razn no se desarrollan canales de comunicacin entre los
representantes y los representados.
Sin embargo, siguen plenamente conscientes de la necesidad de organizarse
para dar solucin a los diferentes problemas que los aquejan, por lo que
buscan apoyo en personas o grupos que se encuentran menos relacionados
con la poltica tradicional.
Esta preferencia por nuevas figuras polticas y por asociaciones independientes
se origina en la percepcin de que en los partidos tradicionales priman los
intereses creados y los lineamientos ideolgicos, que limitan la capacidad de
los individuos de proponer libremente sus ideas y contribuir en la solucin de
problemas de cualquier orden
Esta tendencia a desconocer la utilidad de los canales y mecanismos de la
poltica, resaltando las virtudes del individualismo y la independencia, sugiere
que los jvenes universitarios, incluso los que se conciben como
apolticos, mantienen una actitud crtica respecto a las autoridades y al
gobierno. Esa actitud estara fundamentada en la conviccin de que la juventud
no dispone de espacios y mecanismos institucionales adecuados para expresar
ante la sociedad sus opiniones, demandas e iniciativas.
Durante una discusin en la que particip un miembro del Congreso de la
Repblica, la actitud de los jvenes fue de curiosidad y cuestionamiento hacia
las obras y omisiones del trabajo parlamentario. Abundaron las demandas por
explicaciones de varios temas que, desde su perspectiva, no han sido
considerados, adecuadamente, por los polticos. En determinados momentos,
la vehemencia de sus preguntas y comentarios hicieron que la conversacin se
pareciera a una interpelacin parlamentaria. Claramente, los jvenes
expresaron cierto resentimiento hacia los que perciben como ineficientes en la
clase poltica.
35

Cabe mencionar que la diversa procedencia geogrfica, la especialidad

acadmica, as como los factores de raza y gnero, tienen gran influencia en
las actitudes de los jvenes hacia la autoridad y la participacin, tambin en el
nivel de informacin de que disponen acerca de la poltica y diferentes temas
de actualidad.
Buscando espacios de expresin
La libertad de expresar sus ideas es un elemento que los jvenes reconocen
como positivo en su generacin. Sienten que se han superado ciertos
esquemas tradicionales que limitaban la capacidad de opinin del joven, por lo
menos dentro del mbito familiar y el entorno personal inmediato.
Sin embargo, perciben que la sociedad y el actual sistema poltico peruano no
proveen de muchos espacios donde los jvenes puedan ser escuchados, por lo
que constantemente buscan crear los propios de manera autnoma y casi
siempre informal. Los universitarios expresaron su desconfianza ante las
formas de organizacin y expresin gremial tradicionales, cuyas reglas son
dictadas y manejadas por intereses ajenos a lo que los jvenes en particular,
desean expresar o conseguir.
Las formas de accin y expresin de la juventud de hoy responden a una
exigencia por reglas de juego ms justas y transparentes, y en cuya
elaboracin puedan tener voz y voto. Sin embargo, tambin se percibe que su
desinformacin respecto a temas de realidad nacional que originan muchos de
sus cuestionamientos les impide formarse una imagen clara de su aporte
potencial a la solucin de estos problemas. Adems de espacios de expresin,
la juventud necesita de una adecuada informacin y orientacin a fin de
aumentar su capacidad de respuesta.

Pragmatismo e idealismo
La gran mayora de los entrevistados percibe que se encuentran atravesando
tiempos de cambio y que el futuro es difcil de predecir.
Vivir el presente en las mejores condiciones posibles y asegurarse el futuro
inmediato parecen orientarlos hacia formas ms prcticas (pragmticas, en
sus propios trminos) de desenvolverse. Aun cuando no necesariamente
consideran mejor el idealismo de otras generaciones, no dejan de percibir un
cierto grado de individualismo en su propia generacin.

Universidad: diferenciacin vs. Fragmentacin

Otro aspecto interesante de estos grupos de coordinacin es la diversidad y
pluralidad que expresan en su composicin interna. Algunos de los grupos ms
grandes renen no slo a estudiantes procedentes de diferentes universidades
pblicas y privadas, sino tambin a institutos superiores e incluso colegios

35

secundarios. En el caso de los estudiantes de educacin superior, tambin

suele haber una amplia variedad de especialidades acadmicas.
Tambin existen agrupaciones y organizaciones juveniles no universitarias,
tanto en Lima como en el interior del pas, conformadas por jvenes y
agrupaciones procedentes de sectores sociales emergentes y de zonas
urbano-marginales, asociados alrededor de variados objetivos: demandas por
mejores servicios sociales; actividades econmicas y productivas; actividades
culturales, de trabajo social o pastoral, entre otras. Estas agrupaciones son
enormemente variadas, tanto en su grado de desarrollo organizativo, como en
la relativa autonoma respecto de otros actores sociales y polticos dentro de
sus esferas de accin.
Esta enorme diversidad de objetivos y procedencias favorece la aparicin de
procesos de diferenciacin al interior de los colectivos jvenes, diferenciacin
que no tiene necesariamente que entenderse como imposibilidad de alcanzar
consensos y generar identidades colectivas. Estos procesos tienen importantes
implicancias en trminos de la creacin de organizaciones que representen y
respondan mejor a la diversidad de problemas y aspiraciones de la juventud y
la sociedad peruana actual.
Sin embargo, adems de las actitudes de liderazgo tradicional an presentes
en los jvenes, existen factores que pueden hacer que estos procesos de
diferenciacin terminen cediendo paso a la fragmentacin, la intolerancia y la
confrontacin poltica mal entendida.
Un factor importante a tener en cuenta es la influencia ejercida por diversos
actores e instituciones sobre las experiencias de organizacin juvenil. Para que
las nuevas agrupaciones juveniles puedan continuar desarrollando objetivos,
visiones y proyectos propios, requieren de apoyo y asesora por parte de la
sociedad y sus diferentes instituciones, tanto en trminos de recursos como en
la provisin de modelos y referentes que promuevan la creatividad en la
bsqueda de nuevas formas de organizacin juvenil. Pero esta promocin de la
participacin juvenil debe estar desligada en lo posible de los objetivos polticos
e intereses particulares de determinados grupos o instituciones, puesto que ello
dificulta desarrollo de capacidades autnomas de planteamiento de propuestas
y objetivos por parte de los propios jvenes, y a su vez los limita en cuanto al
rango de alianzas estratgicas que sus agrupaciones necesitan establecer para
reforzarse como organizaciones.
Otro factor importante es la desinformacin. Gran parte de los jvenes que
actualmente est perdiendo el temor a participar en temas de poltica no se
encuentra debidamente informado acerca de los conceptos e instituciones a los
cuales se refiere. Este desconocimiento de las bases conceptuales, evolucin y
caractersticas de los discursos que suelen entrar en el debate poltico actual
provoca que algunos grupos jvenes empiecen a diferenciarse entre s sin
fundamentos slidos, y a generar conflictos a partir de discursos cuyos
contenidos no han analizado en profundidad.

35

En decenios anteriores los partidos polticos, as como determinadas

organizaciones civiles, constituan un espacio de formacin poltica para los
jvenes, si bien a veces lo hacan orientndolos hacia sus propios contenidos e
intereses particulares. La crisis de legitimidad de la poltica en los ltimos aos
ha producido un alejamiento de la mayora de jvenes del aprendizaje poltico y
el ejercicio analtico conceptual, sumndose a esto un sistema educativo que
no promueve el desarrollo de la actitud crtica en los jvenes, desde el nivel
escolar hasta el superior.
Esta desinformacin hace difcil que muchos de los grupos jvenes en
actividad, incluso aquellos con mayor nivel educativo, puedan elaborar visiones
crticas y propuestas que les permitan superar la mera protesta y convertirse en
interlocutores vlidos dentro del sistema poltico.
En resumen, a partir de su participacin activa y protagnica en las protestas
civiles de junio de 1997, los jvenes universitarios crearon para s mismos, y
para otros sectores de la juventud peruana, una serie de espacios autnomos
dentro de los cuales han logrado desarrollar sus aptitudes para el trabajo
organizado y la interaccin en el mbito de la poltica. Esta misma participacin
ha promovido en ellos una reflexin acerca de sus propias actitudes, superando
gradualmente muchas percepciones excesivamente negativas acerca de la
participacin en asuntos pblicos. Muchas de sus experiencias con formas
alternativas de organizacin constituyen una importante oportunidad de
encontrar nuevos mecanismos institucionales que contribuyan a una efectiva
integracin social en el pas, en la medida en que respondan a las exigencias
de pluralidad, eficacia y coherencia tica que los jvenes demandan.

Realidad religiosa
Tratndose de la religin, Xavier Zubiri piensa que la inteligencia racional es
una cierta probacin del sentido envuelto en la afirmacin religiosa, vale decir,
en el juicio (predicativo o antepredicativo) que recae sobre cualquiera clase de
idea testa. Si se adopta la terminologa del autor, la razn religiosa consistira
en la bsqueda allende la aprehensin del fundamento del poder de lo real en
la medida en que ste ha sido interpretado campalmente como una realidad
absolutamente absoluta. Desde la perspectiva racional, as, las ideas de Dios y
los sentidos religiosos campales constituiran esbozos que deben ser
sometidos a una experiencia para aclarar su verdad profunda. La literatura
sobre Zubiri se ha concentrado en este momento racional de la religin,
haciendo de la razn el lugar natural de las religiones. A mi modo de ver, debe
emprenderse otro camino, segn el cual la religin se plasma ya en el campo
real, de manera que en la razn no hace ms que desarrollarse en profundidad
y con independencia de la aprehensin. A continuacin, reconstruir
tentativamente, siguiendo
el hilo de la filosofa de la inteligencia de Zubiri, el desarrollo de la razn
religiosa a partir de sus propias races, que son la religacin y los sentidos
testas construidos en el campo.

35

La bsqueda testa
La razn es ese modo intelectivo caracterizado por la bsqueda principial y
cannica de lo real en profundidad. Justamente por la necesidad de ir desde el
campo hacia el mundo, la razn es una marcha ya incoada en el movimiento
del logos. Pero aunque incoada en el logos, la razn busca la realidad profunda
de las cosas allende el campo, y esa tensin por dar con lo profundo hace de la
razn una inagotable marcha transcampal. La razn puede ser verdadera o
falsa, pero por ser bsqueda es una inteleccin constitutivamente abierta. Es
una inteleccin en profundidad siempre provisional y corregible, nunca cerrada,
definitiva ni menos indesmentible. La bsqueda tiene su estructura precisa. La
razn se topa con los sentidos religiosos. Halla ante s todo un lenguaje testa
enormemente complejo y diferenciado. La diversidad de actos religiosos de
habla es un dato para la inteleccin racional. Los sentidos religiosos ya se han
constituido campalmente cuando la inteligencia se pone en marcha. Esto
significa que el campo religioso es principio y canon para la razn. El campo es
indispensable para poner en marcha la dinmica mundanal de la razn, aunque
a la vez los contenidos campales sean perfectamente alterables a la luz del
fundamento buscado. Con todo derecho se puede decir que lo que la razn
busca es probar esos sentidos y evaluar su solidez a la luz del fundamento.
La bsqueda religio consiste en eso: en probar el logos del tesmo. La razn
transforma el contenido de ese logos en un principio y en un canon para la
bsqueda de la realidad profunda de los dioses. Esta realidad profunda es la
realidad esencial de Dios. Si Dios es la realidad absolutamente absoluta
determinada por el logos y atestiguada por el lenguaje y la historia en toda su
sorprendente diversidad, la inteligencia tiene an una tarea por delante: la de
determinar su razn definitiva. La razn definitiva no es otra que ser
fundamento en el fondo y en profundidad tanto del hombre como del mundo. El
logos trata de determinar el fundamento puramente campal de lo dado
primordialmente.
La inteleccin propia del logos religioso es un movimiento intelectivo: primero,
va desde la impresin primaria de realidad hacia las ideas o simples
aprehensiones que permiten determinar la figura de lo aprehendido, y segundo,
vuelve desde esas ideas hasta lo aprehendido para afirmar lo que ste no
simplemente sera sino lo que es en realidad entre otras cosas.
Esta determinacin campal de lo real es una aproximacin al fundamento. Pero
slo una primera y todava insuficiente aproximacin. El campo religioso ha de
ser transcendido. La transcendencia consiste en afinar la determinacin del
fundamento de lo aprehendido. Tal afinamiento es ya mundanal, y supone que
el propio logos testa ha de ser puesto a prueba a la luz de una razn que
sobrepasa el campo. La realidad-fundamento es, primordialmente, la realidad
en su fundamentalidad ltima, posibilitante e impelente, es decir, el poder de lo
real. Fundamento es el carcter ltimo, posibilitante e impelente de la realidad
en cuya virtud sta es poderosa. En segundo lugar, la realidad-fundamento es
el conjunto casi inabarcable de sentidos testas que se puede otorgar al poder
de lo real en el campo y en funcin de las cosas incluidas en l. El logos es
determinacin del poder como realidad plenaria, y por ello es tambin
afirmacin de que el poder tiene un fundamento divino. Dios es, entonces, el
fundamento campal del poder de lo real. Y en tercer lugar, debe decirse que la
35

realidad-fundamento es la estructura profunda de la realidad plenaria afirmada

por las ideas testas. Es la bsqueda del fundamento mundanal de las
divinidades campalmente determinadas. La razn se apoya en el logos
religioso para buscar el sentido profundo, el fundamento inapelable, ltimo y
definitivo de sus afirmaciones, aunque jams puedan sus resultados ser
inapelables, ltimos y definitivos. Si el logos procura un fundamento campal,
entonces la razn pretende el fundamento mundanal, un fundamento que en el
caso de Dios transciende incluso al mundo. La marcha intelectiva allende la
aprehensin que pretende ser la razn busca la estructura esencial y definitiva
de la realidad divina construida en el campo. Si esta realidad era el fundamento
del poder, lo que busca postreramente la razn es el fundamento de dicho
fundamento ms all del campo. La razn proyecta sobre el mundo el
fundamento campal, lo convierte en esbozo y lo prueba para encontrar su
realidad profunda. De ah, dicho sea de paso, que slo a la razn religiosa
deban reclamarse las pruebas o demostraciones de la existencia de la
divinidad.

35

PROBLEMA OBJET
IVOS

MARCO
TEORICO

HIPOTESIS

VARIA
BLES

DISE
O

Cul ser
la realidad
acadmica,
socioecon
mica,
poltica y
religiosa de
los
estudiantes
del aula de
Estadstica
I SEM 2016I de la FCE
de la
UNMSM?

Realidad
acadmica
de los
estudiantes
de
economa
de la
UNMSM.
Condicin
socioecon
mica de los
estudiantes
de
economa
de la
UNMSM.
Posicin
poltica de
los
estudiantes
de
economa
de la
UNMSM.
Preferencia
religiosa de
los
estudiantes
de
economa
de la
UNMSM
aula de
Estadstica
I SEM
2016-I de la
FCE de la
UNMSM
La realidad
acadmica
de los
estudiante
s de
estadstica
vara en
torno a los
siguientes
aspectos:
1) Con
dici

La realidad
acadmica,
socioecon
mica,
poltica y
religiosa de
los
estudiantes
del aula de
Estadstica I
SEM 2016-I
de la FCE
de la
UNMSM
est
determinad
a por el
contexto
social que
prima en la
actualidad.

realida
d
acad
mica,

Tipo:
Aplic
ada

OBJET
IVO
Genera
l
Determ
inar la
realida
d
acad
mica,
socioec
onmic
a,
poltica
y
religios
a de los
estudia
ntes del
aula de
Estads
tica I
SEM
2016-I
de la
FCE de
la
UNMS
M

OBJET
IVOS
ESPEC
FICOS
Establ
ecer
la
realida
d
acad
mica,

condici
n
socioec
onmic
a,
posici
n
poltica
creenci
a
religios
a

POB
LACI
ON
Pobl
aci
n:

Nivel: Todo
Descr los
iptivo alum
nos
Dise de
o:
esta
No
dsti
exper ca I
iment
al
Mue
stra:
Alum
nos
que
asist
en
regul
arme
nte
al
G1.
Unid
a de
anli
sis:
Un
alum
no
del
G1

35

Datos estadsticos
Pregunta N1

Conclusin: vemos segn las encuestas realizadas que la mayora no

tiene problemas en lo con lo econmico con respecto al estudio.

35

Pregunta N2
condicin econmica como determinante en los
estudios
fi

Fi

determinante

importante pero no determinante

12

a veces determinante

17

no determinante
total

3
20

20

Pregunta N 3

hi
Hi
0.1
5
0.4
5
0.2
5
0.1
5

0.15
0.6
0.85
1

Conclusin: vemos segn las encuestas realizadas que un 45%

considera importante pero no determinante el nivel econmico con

condicin psicolgica
muy motivado
mediamente motivado
dudas con la preparacin
no preparado

35

fi
9
10
0
1
20

Fi
9
19
19
20

hi
Hi
0.45
0.5
0
0.05

0.45
0.95
0.95
1

condicion psicologica

Conclusin: vemos segn las encuestas realizadas que la gran mayora

se siente psicolgicamente muy motivado o mediamente motivado.

Pregunta N4

motivacin frente al estudio

muy motivado
motivado
algunas veces motivado
no motivado
total

35

fi
3
9
7
1
20

Fi
3
12
19
20

hi
Hi
0.15
0.45
0.35
0.05

0.15
0.6
0.95
1

motivacion frente al estudio

Pregunta N5
Conclusin: vemos segn la encuesta realizada que casi la mitad de los
encuestados se encuentran motivados frente a los estudios

nivel de ingreso familiar mensual

fi

Fi

700 a 1200
1200 a 1800

5
2

5
7

1800 a 3000
3000 a mas
total

5
8
20

12
20

35

hi
Hi
0.2
5
0.1
0.2
5
0.4

0.25
0.35
0.6
1

nivel de ingreso familiar mensual

Conclusin: vemos segn las encuestas realizadas que un 40% tienen

ingresos familiares mayores a 3000 y un 25% de 700 a 1200 esto nos
indica que puede influir el ingreso familiar al rendimiento acadmico del

Pregunta N6
grado de instrucciones del apoderado
superior
tecnico
secundaria completa
ninguno
total

35

fi
8
6
5
1
20

Fi
8
14
19
20

hi
Hi
0.4
0.3
0.25
0.05

0.4
0.7
0.95
1

Grado de instruccin del apoderado

Conclusin: vemos segn las encuestas realizada que la mayora de

encuestados
tienen apoderados que han presentado estudios superiores o
Pregunta
N7

caractersticas de la vivienda

fi

Fi

paredes de ladrillo

19

19

paredes de trincha y adobe

las paredes sin de esteras
las paredes son de madera

1
0
0
20

20
20
20

35

hi
Hi
0.9
5
0.0
5
0
0

0.95
1
1
1

Caracteristicas de la vivienda

Conclusin: vemos segn la encuesta realizada que los encuestados

tienen una vivienda con material noble en un 95%, esto quiere decir
que no es impedimento en el rendimiento acadmico.

35

Pregunta N8
cuan a menudo sigues noticas polticas
siempre

fi

Fi
8

casi siempre
a veces

3
8

11
19

nunca
total

1
20

20

hi
Hi
0.4
0.1
5
0.4
0.0
5

0.4
0.55
0.95
1

Cuan amenudo sigues noticas politicas

Conclusin: vemos segn las encuestas realizadas que la mayora est al

tanto de las noticas polticas que suceden a diario.

Pregunta N9

35

Activades de participacion del alumno

Activades de participacin del alumno

hi

Fi

Una
Ms de una

5
4

Ninguna
total

11
20

hi
Hi
0.2
5
5
9 0.2
0.5
20
5

Conclusin: Vemos segn las encuesta realizada que un

0.25
0.45

55%no

Pregunta
N10
participan
de las actividades polticas y un 25% solo a participa en una
sola
actividadde
poltica
y el restopoltica
ms de una.
inferir que
Importancia
la participacin
fi Esto
Fi nos hilleva a Hi

si
no
tal vez
total

7
6
7
20

35

7
13
20

0.35
0.3
0.35

0.35
0.65
1

Conclusin: vemos segn las encuestas realizadas que la mayora

considera que la participacin poltica en la universidad es mediamente
importante.

Pregunta N 11
participacin poltica dentro de
la universidad
si
no

fi

Fi
2
18
20

hi
2
20

Hi
0.1
0.9

0.1
1

participacion politica dentro de la universidad

35

Los encuestados respondieron de la siguiente manera a la interrogante:

participas dentro de alguna agrupacin poltica dentro de la universidad?
Habiendo respondido en un 90% (no) y el 10% restante (si) la cual hace ver
que de la muestra tomada en su gran mayora no tiene inters por dicha
actividad, de los que tienen inters por dicha actividad adems se les pregunt
cunto tiempo le dedica a dicha actividad vindose los resultados en el
siguiente grfico.
Pregunta N 12
tiempo que participas en la
actividad poltica (horas)
[0 - 1 ]
[1 - 5 >
[5 - 10 >
[10 a ms]

fi

Fi
1
1
0
0
2

hi
1
2
2
2

Hi
0.5
0.5
0
0

0.5
1
1
1

tiempo que participas en la actividad politica (horas)

El total de alumnos que participan en dicha actividad (poltica) fue dos; siendo
este nmero tomado como el 100% de estos un 50% le dedica de cero horas a
una hora; y el otro 50% le dedica de una hora hasta cinco horas.
Pregunta N 13
te afecta emocionalmente la
ausencia religiosa
si
tal vez
no

fi

Fi
3
8
9
20

35

hi
3
11
20

Hi
0.15
0.4
0.45

0.15
0.55
1

te afecta emocionalmente la ausencia religiosa

Frente a la siguiente pregunta: la ausencia de Dios te afectara

emocionalmente?
Los encuestados respondieron en su mayora (no) siendo ste un 45% del
total, un 40% respondi que (tal vez) y un 15% respondi (si).
Pregunta N 14
la influencia de los padres al
momento de elegir una religin fi
determinante
importante pero no
determinante
a veces es determinante
no es determinante

Fi

hi

Hi

0.15

0.15

11
2
4
20

14
16
20

0.55
0.1
0.2

0.7
0.8
1

la influencia de los padres al momento de elegir una religion

Segn la encuesta tomada la influencia de los padres al momento de elegir una

religin se comporta con los siguientes valores porcentuales:
Un 15% opina que es (determinante), un 55% opina que es (importante pero no
determinante), un 10% dice que (a veces en determinante) y un 20% opina que
(no es determinante).
Pregunta N 15

35

hay algn tipo de presin por

parte del medio social con
respecto a la religin
si
no

fi

Fi
6
14
20

hi
6
20

Hi
0.3
0.7

0.3
1

hay algun tipo de presin por parte del medio social con respecto a la religion?

Los encuestados frente a la interrogante: hay algn tipo de presin por parte
de tu grupo social respecto a la religin? Respondieron en un 30% (si) y una
gran mayora 70% respondi (no).

Pregunta N 16
los medios de comunicacin
influyen en la eleccin de una
religin
algunas veces
si
no

fi

Fi
5
8
7
20

35

hi
5
13
20

Hi
0.25
0.4
0.35

0.25
0.65
1

los medios de comunicacin influyen en la eleccion de una religin

Con respecto a la influencia de los medios de comunicacin el 25% opina que

(algunas veces) influye, el 40% respondi que (si) es influyente y un 35%
respondi que (no) lo es.

35

Bibliografa
2- Coral Gonzalez Barbera. (2003) Factores determinantes del bajo rendimiento
acadmico en educacin secundaria. Tesis Doctoral. Universidad Complutense
de Madrid. ISBN: 84-669-2340-3.
3- Daga G; Tomada A. (1998) Anlisis de la incidencia de las diferencias socioeconmicas en desigualdades educativas. Instituto Normal Superior N 40
"Mariano Moreno", Santa Fe.
4- Foio M; Espinola A (2004). Seguimiento acadmico de los ingresantes 2002.
Universidad Nacional del Nordeste.
5- Gonzlez D S (2001). Influencia de los factores socioeconmicos en el
rendimiento escolar internacional: hacia la igualdad de oportunidades
educativas. Biblioteca Universidad Complutense
6- Gregorat J; Soria L; Carrizo M; Avalos C. (2007) Rendimiento acadmico de
alumnos del ISEF de Catamarca y su relacin con indicadores
socioeconmicos y las pruebas del curso de ingreso. Revista Digital Efdeportes
- Buenos Aires - Ao 12 - N 114.
7- Hernndez Urbina R (2005). Interrelacin entre factor socioeconmico,
coeficiente intelectual y rendimiento escolar de los nios de etapa infantil de la
zona urbana de Managua. Tesis de Grado. Universidad Centroamericana.
8- Lizasoain L; Joaristi L; Lukas J; Santiago K. (2006) El efecto contextual del
nivel socioeconmico sobre el rendimiento acadmico en la educacin
secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma Vasca. Universidad del Pas
Vasco; X Congreso Nacional de Educacin Comparada.
11- Navarro R. El desarrollo de habilidades sociales determina el xito
acadmico? Redcientifica.com.
14- Rovella A; Sans M. (2003). Predictores de xito acadmico en estudiantes
universitarios. Revista Electrnica de Psicologa Poltica.
15- Socorro Foio M & Espnola A. (2004).Seguimiento acadmico de los
ingresantes 2002. Universidad Nacional del Nordeste.
http://www.monografias.com/trabajos106/condiciones-socio-economicas-y-suinfluencia-aprendizaje-estudiantes/condiciones-socio-economicas-y-suinfluencia-aprendizaje-estudiantes.shtml#ixzz4AFnjzt9y

35