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Proyecto ‘Aun defendiendo el principio de que el individuo es un ser ly que Ia coexistencia constituye le estructura de las rela humanas, raras veces nos detenemos a observar lo que "tece en un grupo, y casi nunca analizamos nuestro compor. lento grupal. En este libro, el autor pone un especial énfasis en los ejerci 3 tendentes a solucionar los problemas que inciden en la rela individuo-grupo: su:influencia reciproca y su mutua interac ci€=. Su objetivo formal, por lo tanto, es propiciar “la modifica. ciéa de actitud y comportamiento de los miembros” de un grupo ¥ 2 “telacién interpersonal”. Es preciso, afirma el autor, desinsta lat a Ia persona de su individualismo y su egoismo y ponerla en re scién con los demas. Silvino José Fritzen nacié en Brasil en 1920, Diplomado er enguas anglo-germénicas, obtuvo el “Master” en Tecnologia Fc.cetiva por la Universidad Catélica ue Washington. Posee una Ada experiencia como Director de diversos Colegios y como bro. del Consejo de Educacién del Estado de Rio de Janeiro En esta misma coleccién ha publicado “La Ventana de Johari": Ejercicios de dinamica de grupo, de relaciones hu- menas y de sensibilizaci6n (1987). tnt Coleccion «PROYECTO» 24 Silvino José Fritzen 70 ejercicios practicos de dinamica de grupo 3.* edicion Editorial SAL TERRAE 20 - Santander Pint Titulo del original brasile Exerciias préticos de dindmica de grupo © 1984 by Editora Vozes Petrépolis (RJ) Brasil Traduccién de José Bescés © 1988 by Editorial Sal Terrae Guevara, 20 39001 Sentander Con las debidas licencias Impreso en Espaiia. Printed in Spain ISBN: 84-293-0804.4 Dep. Legal: BI-169-91 Impreso por: Gestingraf C." de tharsusi, 3 48004 Bilbao { { Indice 1 Pane Pretenacibn Relaciones humnas Los die mandantestor de ls Teaciones bumaaas 1. Presentacion Temores y exeranes Ezcuentro enze dos grupce Ctculos consentricos Juego de la verdad Explosion del animador. Comunicuca. nen Exerccio de cofianza o Gai clase nae Cealidades Dramatzacioe Diagrama de sxcgracioa ‘Alearse tegin le inflococa Las imensions deb Berarg2 oon Cuslidades de der democrico iQuietost ‘Trabajo en equipo = Prueba de resstencia ante im gresia soci EL cegalo dei alegra El uueque de an seerevo La tempestad de ideas. [La dificult det consenso Ejerccio de consenso La téica det encuentro Tesniea de le slide Puls. Siuacién ea o pacio Técnica noverbal de contra ¥ mando Bomibardeo posi Ejerccio de cofroniacia Exercicio de asaloge... " 32. Bloqueo de ls cretviiad 33. Restiéa no-webal... 34. juego de low voluntarion. Pigs 22 Pare Presenacién . Yo soy importante y tengo mi propio valor 3s. 36 M. 38 3 40. 41 2 4% “4 4s. 46 a 4 0. 50. SL 32. 33. 56 55. 56 sr 58 38 Nombres nuevos Conocimiento personal: el gréfico de mi vide’ EL grifico de mi da/2...., Cosme y Damian se dan 8 covocer Conocimiento personal Técnica de penetracion Tenice del empujon Conocimiento personal en reacién « ovo Tntegracign en un grupo host Eficiencia del trabajo en equipo: La carrera de caches Construcsibn de grupos eeeeeeecnsensn . Engafando al grupo... ‘Teenien de preson Expectaivas de participanies y animador. Restablecimiento’ de la confianca Esclarecimiento de valores. Uns técnica no-verbal de control Solucidn creative de wn probleme, Dar y recibir afecto. Ejersio edentron y Dinimica de exclusion Ejerccio sobre el «feedbacks Frsiia de slide... ; Historie de «La maquina regitradora Carscteristicas de un lider. : New dade indviduales en e tbe Nec edes de ln empresa Bie io de examen personal s impresiones Ver set visto. ep: pone la il a oo. Verse: Ia imagen del cuerpo human. Los cuerpos revelan una posicién social Ejerciio de saber mirar. El eganadors y ef eperdedor» 19 ns m 19 130 2 us 6 i | t 1. Parte Presentacion Si a una persona del planeta Marte le fuera posible observar a los hat tantes de nuestro planeta Tierra, probablemente quedaria impresionada al ccontemplar la cantidad de tiempo que pasamos juntos, en grupos. Consta: taria que las personas de esta Tierra nacen «: viven en grupos relativamente Pequetios cuyos miembros moran en la mis” “ casa para salir al paso de sus necesidades basicas y que dependen de ese raisma fuente para su subsisten- cia econdmice, para la educaciin de los hi y para el cuidado de la salud. ‘Asimismo, observarin que la educacién y tocializacion de los hijos s¢ realiza en gran parte en grupos mayores, radicados en las escuelas, iglesias, ‘sociaciones y en otras instituciones socic’ s. Igualmente podria observar ue la mayor parte del trabajo y de las actividades se realiza en grupos con uuna gran dependencia mutua de los miemhros entre si. Es muy posible, ademés, que el habitar:e del planeta Marte observara con cierta sorpresa que los habitantes de esta Tierra no siempre se integran perfectamente, carentes del clima social necesario, por tener problemas en las relaciones de unos con otros, Donde hay mas de una persona hay, efectivamente, problemas de rela- cin. Para superarlos, tanto la familia como la escuela, las asociaciones de portivas 0 de cualquier otro tipo, Ia administracién de empresas, los part os politicos, los grupos de jévenes y de adultos, recurren con mucha fre- cuencia a Cursos de Relaciones Humanas. Por st afinidad y sus relaciones ‘con los diversos aspectos de la vivencia de los individuos con el grupo y del ‘grupo con los individues, la Dinémica de Grupo y las Relaciones Humanas se complementan de tal forma que es perfectamente justificable reunir en un ‘mismo compendio Ejercicios Practicos de Dinamica de Grupo y de Rela: cciones Humanas Partiendo del principio de que el individuo es un ser social y de que la coexistencia es une estructura de relaciones humanas, raras veces nos para- ‘mos, sin embargo, a observar lo que esti sucediendo en un grupo, y dificil ~9- nte analizzmios nuestro comportamiento en grupo. Inconscientemente tal huestro modo de actuar no siempre presta atencin a las exigencias y ‘eservaciones de los otros participantes, creando asi situaciones constrict ¢ incluso conflictivas. El conjunto de Ejercicios Practicos que presenta s pretende ayudar a limar las aristas y concienciar a los individuos, ha “éndoles mejores observadores mediante las vivencias que irin teniendo al ‘alizar estos trabajos, de forma que puedan perfeccionar su realizacion ha- en sus ambitos grupales. Se trata de mejorar las relaciones de los directores, jefes, gerentes, lide- ‘3s en general. con sus subordinados, colegas y superiores jerirquicos. Hey ne crear un clima de relaciones verdaderamente humanas, de la persora on el grupo y del grupo con la persona; de las personas entre si; de unos Fapos con otros; del jefe o lider con el grupo, con cada miembro del grupo, viceversa, EL principal objetivo al publicar esta coleccién de Ejercicios Précticos, 20 es simplemente su divulgacién; mayor importancia tiene para nosotros ss: significado y su finalidad, ‘Cada ejercicio tiene una finalidad: asi, unos buscan una mayor apertu- 5 de Ia persona en su relacién con los demas, superando las barreras que Sapiden una verdadera comunicacién personal creadas por tantos preju #08 y condicionamientos como generalmente angustian a las personas ea ss relaciones mutuas. Otros ejercicios intentan despertar en las personas el sentido de solidaridad, adormecido por el individualismo y el egoismo. Otros buscan més directamente llegar a una colaboracion efectiva, de- wos a un lado la frialdad, el indiferentismo, la agresividad, el deseo de do- sinaci6n y el tratar a la persona como objeto. Aparecen asimismo ejercicios que provocan un sinsight» (conocimien: 1 perspicaz) de si mismo. Mostrarin a la persona como realmente es, con ‘5 limitaciones, sus deficiencias, sus habilidades, sus tendencias positivas y begativas. Hay, en fin, ejercicios para mostrar Ia madurez del grupo, su gra. ‘4 de apertura y de armonia y su cortejo, més o menos amplio, de amistad, Snceridad, confianza y colaboracién. El hombre es esencialmente un ser para los demas, un ser en relacion, ‘ue depende de los demas y esti hecho para los demas. Hablando en térmi, ‘es generales, ls personas tenemos muy poca conciencia de esto y es alg ne S6lo adquirimos a través de vivencias Relaciones Humanas 1, Las seis palabras mis importantes: ADMITO QUE EL ERROR FUE MIO. —10- 2. Las cinco palabras mas importantes: HAS HECHO UN BUEN TRABAJO. 3. Las cuatro palabras mas importantes: iCUAL ES TU OPINION? 4. Las tres palabras mis importantes: HAZME ESTE FAVOR. 5. Las dos palabras mis importantes: MUCHAS GRACIAS. 6. La palabra mas importante: NOSOTROS. La palabra menos importante: YO. Los diez mandamientos de las relaciones humanas: 1. Habla con las personas. Ne. hay tan agradable y animante como una palabra de saludo cordir . particularmente hoy en dia que tanto necesitamos de «gestos ama+sa, 2. Sonrie a tas personas. Recuerda fen accién 72 misculos y que par ue parx mover Ie cabeza ponemos sonreir nos basta con movilizar 14. 3. Llama a las personas por su uombre. Para casi todos, Ia misica mas ‘suave es oir su propio nombre icces tener amigos, sé amigo. 4. Sé amigo y servicial. ‘5S. Sécordial, Habla y actia con toda sinceridad: todo lo que hagas haz- lo con gusto. 6. Interésate sinceramente por los otros. Recuerda que sabes lo que sa- bes, pero que no sabes lo que otros saben. ‘Sé generoso en elogiar y cauteloso en criticar. Los lideres elogian, Sa ben animar, dar confianza y elevar a los otros. 8. Aprende a captar los sentimientos de los demis. Hay tres angulos en toda controversia: el tuyo, el del otro y el del que sdlo ve lo suyo con demaiiada certeza, 9. Preoctipate de la opinién de los otros. Tres son las actitudes de un uténtico lider: oir, aprender y saber elogiar. 10. Procura aportar los buenos servicios que puedes hacer; lo que real: mente vale en nuestra vida es lo que hacemos por los demas. -u- 1 Presentacién Objetivos: 8) Comenzar Ia integracién del grupo, partiendo de algo fundamen tal: conocerse mutuamente, iniciando Ia relacién interpersonal. ») Romper el hielo desde el principio y reducir tensiones. ©) Demostrar que ningiin miembro del grupo puede pasar desaperci bido. 4) Dar una primera idea de los valores personales de las personas participantes, Participantes: De veinticinco a treinta personas. Tiempo: Cuarenta y cinco minutos aproximadamente, » Eagar: Una sala bastante amplia con sillas para acomodar a todos. Proceso: El animador comienza explicando que el trabajo que van a realizar exige que todos se sientan a gusto, Esto requiere que todos sepan quién 5 quién. No se llegar a un conocimiento de grupo si los individuos no '8e conocen. Esto se puede conseguir de varias maneras. En este ejerci- cio vamos a partir de la presentacién por binas: 1. El animador pide que todos los participantes formen subgrupos de dos, preferentemente entre personas desconocidas. 2. Durante unos seis o siete minutos, cada dos personas se entrevis- tan mutuamente, 3. Vueltos luego al grupo iinico, cada persona hard ta presentacién del compaiiero al que ha entrevistado. 4, Nadie podria hacer su propia presentacién. Cada persona debe estar atenta y constatar sila presentacién que de al ha hecho su compatiero es correcta y si corresponde & los datos que él ha proporcionado. 6. Accontinuacidn, el animador pide a los participantes que expresen su parecer sobre la presentacién hecha por su compaiiero y sobre el valor que este ejercicio ha tenido para ellos. -12- 2 Temores y esperanzas Objetivo: Concienciar al grupo, al inicio del Curso, sobre sus motivaciones, de- 08 y esperanzas, sus angustias y temores. Participantes: De veinticinco a ireinta personas. Tiempo: Treinta minutos :. roximadamente. Material: Una hoja en blanco y boligrafo. Lugar: — Una sala amplia para todos, con pupitres. — Una pizarra o una cartulina grande. dor comienza diciendo que seguramente al empezar el Curso todos abrigarin temores y esperanzas. En el ejercicio que van a hacer, todos podrin expresar esos temores y esperanzas. Para ello: 1. Se forman subgrupos de cinco a siete personas. 2. Se da a cada subgrupo una hoja en blanco; se nombra un secre- tario que tomara nota de los temores y esperanzas de cada sub- Brupo. 3 ‘A continuacién, el animador pide que en cada subgrupo se vayan expresando los temores y esperanzas ante el nuevo Curso y lo anoten en la hoja que han recibido. Van a tener para ello unos sie- te minutos. Pasado ese tiempo, se forma de nuevo el grupo grande para que cada subgrupo relate lo que haya ido anotando. El animador hace un resumen en Ia pizarra o en la cartulina gran- de y observari que probablemente los temores y las esperanzas de los subgrupos son coincidentes 0 reductibles a dos o tres. El ejercicio puede continuar como sigue: El animador pide que se formen de nuevo los subgrupos y cada ‘uno de ellos estudiar mas profundamente uno de los temores 0 de las esperanzas del grupo, sus caracteristicas, sus manifestaciones, etc. Cuando lo hagan, vuelto a recomponerse el grupo grande, tuno de los miembros de cada subgrupo debera personalizar el te. mor o la esperanza que hayan estudiado en su subgrupo; debe- ra vivenciar ante los demas, y hacerles sentir, ese temor 0 esa esperanza. 14 3 Encuentro entre dos grupos Objetivos: a) Mejorar tas rel ‘entre dos grupos distintos. b) Explorar Ia interaccién de grupos. Participantes Dos grupos formados por no mis de quince personas. Tiempo: Dos horas aproximadamente, Material: Hojas pouides de cartulina 0 una pizarra. Lugar: Una sala lo bastante amplia para poder situar a los dos grupos pot se- parade, Proceso: 1. El gercicio empieza con una reunién general en Ia que el anima: dor explica los objetivos y el funcionamiento del trabajo. 2. Se forman los dos grupos. Cada uno de ellos debert responder en ‘una cartulina a las siguientes preguntas: ° 1 {Como ve vuestro grupo al otro grupo? 2+ {Cémo piensa nuestro grupo que le ve # él el otro grupo? Esto levaré aproximadamente una hora. 3. Se reiinen de nuevo todos en asamblea y un representante de cada ‘srupo lee y explica a todos el contenido de la cartulina de su gru- po. El animador procurara mantener Ia disciptina de la reunién, ‘no permitiendo explicaciones o defensas por parte del otro grupo. 4. Los dos grupos se reiinen de nuevo por separado para planear su respuesta las observaciones hechas en la exposicién anterior. Exte trabajo llevard fécilmente una media hora. 5. En asamblea general se exponen las reacciones de los grupos. Y se ‘hacen los comentarios apropiados a lo que se ba vivenciado en el ejercicio. -15— 4 Circulos concéntricos Objetivo: Observar atentamente el comportamiento grupal de un participante, para posteriores observaciones. Participantes: ‘Treinta personas aproximadamente. Tiempo: 5 Treinta minutos. Juego de la verdad Material: Papel y boligrafo para tomer anotaciones. Objetiv. ; 2) Conocimiento mutuo. Lugar: ) iberacién de Ia personalidad. Una sala con pupitres. ©) sbloqueo 6 desinhibicion. Proceso: Partici, —«: 1, El animador divide el grupo de forma que una mitad sea grupo de Ui. veinticinco personas. accién y la otra de observacién. 2. El grupo de accién se sienta en un circulo interno, y el de observa- Tiempo: dores forma otro circulo concéntrico externo a él. 3. El grupo de accién inicia un debate sobre algin tema de libre elec- Depende del nimero de personas que vayan a ser interrogadss en ccada ejercicio, asi como del nimero de preguntas que se les vaya 2 for- 4. El animador orientara al grupo de observadores sobre lo que de- Sale bben observar en los miembros del grupo de accién. Por ejemplo, tun observador anotara quién no participa; otro, quién monopoli een 2a; otro, quién desea participar y no tiene oportunidad de hacerlo, Una relacién de preguntas @ formular 0 un sorteo de preguntas organi- etcétera. zado previamente. 5. Tras diez minutos de debate, el grupo de observadores presentard sus observaciones. Lugar: 6. Se prosigue, luego, cambiando los papeles de los participantes: los ue eran del grupo de accién pasaran al de observacién, y vicever- Una sala ampli para formar un circulo con sills, y con una sila ex el 88; y se hace lo mismo que anteriormente. centro del circulo. -16- -11- Proceso: 1. Al comienzo, el animador dara algunas orientaciones sobre la fi nalidad del ejercicio, dejando claro, al mismo tiempo, que tanto el que pregunta como el que es interrogado deben poner en juego sentido comin y buena voluntad para que ¢! trabajo salga bien. 6 2. A instancias dei animador, un miembro voluntario del grupo ocu- pa la silla del centro del circulo para someterse al interrogatorio. Explosion del animador La persona que ocupa Ia sila del centro promete al grupo decir “Sélo ta verdad” a cualquier pregunta que se le haga Las preguntas las formula el coordinador u otro miembro del geu- Objetvo: Po, valiéndose de Ia lista previamente organizada o de un sorteo de preguntas que también deben haberse preparado antes sise si j Crear un impacto en los participantes mediante una dramatizacién gue esa forms, exagerada, de forma que puedan percibirzejor las reacciones de los 5. Tras algunos minutos, se cambia de interrogado; y asi sucssiva- individuos, mente. ; 6. Alfina, se tene un turno de testimonios y comentarios acerca de Partcipantes: te experiencia realizads, Aproximadamente unas treinta persones “iempo: Como maximo diez minutos. Lugar: Una sala con sillas. eeso: 1. El animador aprovecha la discusion o debate que se esti teniendo. se detiene y de repente se expresa enérgicamente: «No estais po- niendo el interés suficiente. Estoy doido, aburrido y harto de comprobar tanto desinterés y mal comportamiento grupal. Si no fs lo tomais mas en serio, cortamos sora mismo ¥ me largo. 2. El grupo, tan desconcertado repentinamente, manifestari reaccio- ‘Res que pueden ser de aprobacién y, sobre todo, de reprobacion de esa actitud tan violenta del animador. En ese momento, el animador, ya calmado y tranquilo, dira que estaba dramatizando para constatar les reacciones de los indivi duos del grupo. 4. A continuacion pedira a los participantes que manifiesten las reac- ciones de temor, de culpa, de inocencis. etc., que han tenido ante la explosion del animador. Conviene notar que la aplicacién de ese ejercicéo requiere cierta madurez y preparacién en el grupo. ~18- -19- 7 | Comunicacion | a) Mejorar nuestras posibilidades de comunicacién, sea en >-upo, sea entre individuos. ; b) Caracterizar los tres elementos de la conversacién: intere ».i6n, interjeccion ¢ interrupcién. Participantes: Cualquier nimero de subgrupos formados por unas seis a oc ~ ner- sonas, Tiempo: Treinta minutos aproximadamente. Material: Una hoja en blanco y boligrafo. Lugar: Una sala amplia con pupitres. Proceso: 1. El animador hace la presentacién fijando la atencién esprcifica- ‘mente en los tres elementos de la comunicacién: intervencién, in- terjeccién e interrupcin. Puede valerse para ello del texto que fi- gura al final de este ejercicio como anejo. -20- Se presenta a debate dor, bien por el grupo. Se subdivide el grupo en dos subgrupos. uno de accién y otro de observacién. El animador escoge, dentro del grupo de accién. a los que harin la intervencién, a los que pondrin en juego Ia interjeccién y a los que hardn la interrupeion, Para lograr un mayor éxito en el ejercicio, el animador llamari & parte a los que van a realizar estes funciones y les dara las si: Buientes instrucciones: sunto, escogido bien sea por el anima 8) A los que intervienen: Vuestro papel seri procurar el diilogo entre los miembros del grupo de accién. Eso significa que . —40- 2. El animador forma subgrupos de cinco a siete personas y entrega, @ cada participante una copia del texto. 3. Cada subgrupo intenta solucionar el problema del texto, partici- pando todos, poniéndose de acuerdo en el método, aportando sus pistas.. 4. Siguiendo tas informaciones del texto, Ia solucin final debera pre sentar cada una de las cinco casas con sus caracteristicas de co- lor, su propietario, su coche, su bebida preferida y su animal doméstico. 5. Ganara el subgrupo que primero presente la solucién del proble- ma, 6. Al final, cada subgrupo hace una evaluacién sobre la participa- cién de cada uno, y del conjunto, en Ia tarea que han realizado, 7. El animador podré reunir a todo el grupo grande para hacer con todos comentarios y aportaciones a lo vivido. Anejo: «La avenida complicada» La tarea del grupo consiste en encontrar un método de trabajo que pueda resolver lo més rapidamente posible el problema que el texto siguiente nos presenta. En esta «Avenida complicadas hay cinco casas numeradas: 801, 803, 805, 807 y 809, de izquierda a derecha. Cada casa se caracteriza por un color diferente, por un coche cada uno de una marca, por una bebida preferida y por un animal doméstico distinto en cada casa. Las informaciones que posi- bilitan 1a solucién son: Las cinco casas estin localizadas en la ra — EI mejicano vive en Ia casa roja. —El peruano tiene un coche Mercedes. —El argentino tiene un cachorro. —El chileno bebe coce-col ~ Los conejos estin a Ia misma distancia del Cadillac que de Ia cerveza. El gato no bebe café ni habita en Ia casa azul. —En Ia casa verde se bebe whisky. — La vaca es vecina de la casa donde se bebe coce-col — La casa verde tiene como vecina a su derecha la casa gris. El peruano y el argentino son vecinos. = EI propietario del Volkswagen cria conejos. —El Chevrolet pertenece a la casa roje. ~ Se bebe pepsi-cola en Ia casa tercera. —El brasilefio es vecino de la casa azul. ma. avenida y en la mism: —41e a —El propietario a2 Ford bebe cerveza. propietario 2: la vaca es vecino del duefio del Cadillac. El propietario at Chevrole: es vecino éel duefio del caballo. 18 | a Prueba de resistencia i ssuid ante la presién social | 88222 | | i | 33228 | eosse Paripanes: ] ZI De veinticinco a treinta personas. | 2 3 Tiempo: Unos cuarenta minutos. Lugar: Sala amplia para que puedan acomodarse todos en circulo. Propietario: Proceso: Este ejercicio es fuerte y sélo se debe hacer cuando el grupo haya al: ccanzado un determinado grado de compenetracién, aceptacién mutua cuando todos acepten hacerlo, 1. Dos o tres participantes, voluntarios, o escogidos por el grupo, van de uno en uno ante cada partiipante y e van diciendo todo lo que ereen saber de él, sus aspectos positivos y negativos, sus reti cencias ante él. 2. Si hay tiempo y verdadero deseo en los participantes, es éptimo 4ue todos lo hagan y construyan as, juntos, tantas fotos de cada uno de ellos cuantos sean los participantes. 3. Este ejercicio admit, entre otras, la siguiente variacién: el anim dor pide que cada partcipante aport los aspectos positivos, nega tivos y Ins reticencias de su compaiiero de ln derecha, 4. Alfinal, se hace un resumen y se orgeniza una rueda de coments trios y vivencias tenidas en el ejerccio. —42- ~ 43 | 3| Objetivo: (Crear en la persona la capacidad, el equilibrio y la madurez suficientes ara aceptar criticas, superar situaciones cerradas, pesimismos, desi- nimos, censuras sociales y demas cosas de este tipo. 19 EI regalo de la alegria Objerivos: 8) Promover ua clima de confar.:« personal, de valoracién de las Personas y de estimulo positiv: en el grupo. b) Dar y recibir un «feedback» f.sitivo en ambiente grupal. Participantes: De seis a diez personas que tengar: =:periencia de vivencias de grupo. Se pueden oricaur varios subgru ~ simultineamente. Tiempo: Unos cinco minstos por partcipante, Material: Papel y boligrafa. Lugar: ‘Sala con pupitres, segiin participantes, Proceso: 1. E1 animador forma los subgrupos y reparte papel. 2. Luego, hace una breve presentacién: Muches veces apreciamos ‘mas un regalo pequefio que uno grande. Otras muchas, estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y deja- ‘mos de lado hacer cosas pequefias aunque tendrian, quizas, un — 44 — fran significado, En le experiencia que sigue vamos a poder hc tn pequeio regalo de alegria a cada miembro del grupo. El animador invita # los participantes a que eseriba cada uno un mensaje de ese tipo « cada compaiero de su subgrupo, mensaje «ue tienda a despertar en cada persona sentimientos postivos rs. ecto a si mismo. El animador presenta sugerencis, procurando animar a todos « ue envien un mensaje a cada micmbro desu subgrupo, incluso & saqvellas personas por las que puedan no sentir gran simpati Respecto al mensaje les dirt ~ ue se8 muy conereto, por ejemplo: «Me gusta cémo ries cuan- do...»; y no, por ejemplo, «Me gusta tu actituds, cosa que es de- masiado general — que el mensaje sea especifico y bien ajustado ala persona a que ‘Ya, y que no sea valido para cualquiera. . — que cada uno envie mensaje a todos, aunque a alguno no le co: nozea 4 fondo; en todos port encontrar algo positive. — procure decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, sus mejores momentos, sus éxitos; y haz siempre la presenta, de tu mensaje de un modo personal: «A mi me gusta en » «Yo veo que ti. =i al otro lo que ti encventras cn él que t hace ser mAs fl Los participantes pueden, si quieren, firmer. Escritos los mensajes, se doblan y se retinen en una caja, dejando Jos nombres a quienes se dirgen hacia fucra. Se dae cada uno sus mensajes. Cuando todos hayan Iido sus mensajes, se tiene una puesta en comin con las reacciones de todos. = 45 — 19 EI regalo de la alegria Objetivos: 8) Promover ua clima de confiar.-n personal, de valoracién de las personas y de estimulo positiv.: en el grupo. b) Dar y recitir un «feedbacks ¢ sitivo en ambiente grupal. Participantes: De seis a diez personas que tengar --periencia de vivencias de grupo. Se pueden orieatar varios subgru simultineamente. Tiempo: Unos cinco minstos por participante, Material: Papel y boligrafa. Lugar: Sala con pupitres, segin participantes. Proceso: 1. E1 animador forma los subgrupos y reparte papel. 2. Luego, hace una breve presentacién: Muchas veces apreciamos més un regalo pequefio que uno grande. Otras muchas, estamos preocupados por no ser capaces de realizar cosas grandes y deja ‘mos de lado hacer cosas pequefias aunque tendrian, quizis, un 44 — sgran significado. En ia experiencia que sigue vamos a poder hacer lun pequetio regalo de alegria a cada miembro del grupo. EI animador invita a los participantes a que escriba cada uno un mensaje de ese tipo a cada compaiiero de su subgrupo, mensaje ‘que tienda a despertar en cada persone sentimientos positivos res: ecto a si mismo. El animador presenta sugerencias, procurando animar a todos a ue envien un mensaje a cada miembro de su subgrupo, incluso a aquellas personas por las que puedan no sentir gran simpatia. Respecto al mensaje, les dira — que sea muy concreto, por ejemplo: «Me gusta cémo ries cuan- yo, por ejemplo, «Me gusta tu actituds, cosa que es de- io general — que el mensaje sea especifico y bien ajustado a la persona a que va, y que no sea vilido para cualquiera. — que cada uno envie mensaje a todos, aunque a alguno no le co- nozea a fondo; en todos podri encontrar algo positivo. — procura decir a cada uno algo que hayas observado en el grupo, ‘sus mejores momentos, sus éxitos; y haz siempre la presenta- ién de tu mensaje de un modo personal: «A mi me gusta en ti.» «Yo veo que ti... di al otro to que ti encuentras en él que te hace set mas feliz. Los participantes pueden, si quieren, firmar. Escritos los mensajes, se doblan y se reiinen en una caja, dejando tos nombres a quienes se dirigen hacia fuera. Se da a cada uno sus mensajes. Cuando todos hayan leido sus mensajes, se tiene una puesta en ‘comiin con las reacciones de todos. 45 — 20 . EI trueque de un secreto Objetivo: ‘Crear mayor capacided de empatia entre distintos participantes de un srupo. Partieipantes: De veinticinco a teinta personas. Tiempo: Unos cuarenta y cinco minutos. Material: Boligrafo y papeletas. Lugar: Una sala con sillas Proceso: 1. El animador distribuye una papeleta a cada uno. Los participantes deberan escribir en la papeleta la dificukad que encuentran en la relacién y que no les agrada exponer oralmente en piiblico. El animador recomienda que disimulen la letra para que no se sepa quién es el autor. = 46 — Todos doblan ta papelet de forma idatica, y una vez recogidas se mezclan y se distribuye une pepeeta doblads a cada uno de los partcipantes. El animador pide que cada uno asuma el problema que he apare ido en la papeleta que le ba tocado'y que lo haga como si l mis- mo fuera el autor, esforzindose por comprenderlo. (Cada uno lee en vor ata el problema utlizendo ls primera per- sona yon y haciendo las deptaciones necesarias, aporta su solucion, Alexplicar el probl sonalizarlo, hacerlo vi No se permite debate ni preguntas durante Ia exposicin, AA final, el animador pode dirigr el debate sobre las reacciones, formulando tas preguntas siguientes: = iCémo te sentiste al describe ta problema? = iCémo te seatste al exponer dl problema del otro? = iCémo te sentiste cuando el otro relataba tu problema? — A tu parecer, jcomprendié el otro bien tu problema? paid ponerse en tu situacin? — iCrees -sue ti llegeste a comprender el problema del otro? — iCom- te sentiste en relacioa con los demis miembros del srupot — Como consecuencia de este ejercii, jerees que vas a cambiar tus setimientos en relacién con Jos otros? Jos otros, cada uno debera procurar per- aa 4 Objetivo: Crear mayor capacidad de empatia entre distintos participantes de un grupo. Participantes: De veinticinco a treinta personas. Tiempo: Unos cuarenta y cinco minutos. Material: Boligrafo y papeletas. Lugar: Una sala con sills. Proceso: 1. El animador distribuye una papeleta a cada uno. 2. Los participantes deberin escribir en Ia papeleta Ia dificultad que encuentran en la relacién y que no les agrada exponer oralmente ‘en piblico. 3. El animador recomienda que disimulen la letra para que no se sepa quién es el autor. — 46 — j i | 20 EI trueque de un secreto Todos doblan la papeleta de forma idéntica, y una vez recogidas se mezclan y se distribuye una papeleta doblada a cada uno de fos participantes. El animador pide que cada uno asuma el probleme que ha apare cido en la papeleta que le ha tocado y que lo haga como si él mis- mo fuera el autor, esforzindose por comprenderlo. Cada uno lee en vor alta el problems utlizando la primera per- sona «yo» y haciendo las adeptaciones necesarias, aporta su solucién, Al explicar el problema a los otros, cada uno deberiprocurar per- sonalizarlo, hacerlo vivir No se permite debate ni preguntas durante Ia exposicién. Al final, el animador podiré dirigir el debate sobre las reacciones, formulando las preguntas siguientes: = {Cémo te sentiste al describir tw problema? ~ {Como te sentiste al exponer el problema del otro? ~ {Cémo te sentiste cuando el otro relataba tu problema? A tu parecer, ,comprendié el otro bien tu problema? ~ iConsiyié ponerse en tu situacién? ~{Creec ue ti Hegaste a comprender el problema del otro? —{Cém- te sentiste en relacién con los demas miembros del ‘grupo! — Como consecuencia de este ejerccio, jcrees que vas a cambiar tus se: mientos en relacién con les otros? 47- 2. El animador da las reglas del ejercicio. No se pueden hacer crt cas en todo el ejercicio sobre lo que cada cual diga; cuanio mas ‘extremosa sea Ia idea, tanto mejor, pues lo que se busca es el gran rimero de ideas que tengan, desde luego, cierta coherencia y via- bile 12 Fase: 3. El animador presenta el problema a resolver. Por ejemplo: ba nau- fragado un barco y un superviviente alcanza una isla desierta, ‘Qué puede hacer para sobrevivir y ponerse a salvo? El grupo dis pondra de quince minutos para aportar ideas. 25 Fase: 4. Terminado ese tiempo, el animador avisa que comienza la valor: cidn de las ideas y la seleccion de las mejores; la critica sigue prohibids. 35 Fase: 5. En caso de haber subgrupos, el animador pide que entre todos or- ganicen una lista iinica de las mejores ideas. 45 Fase: 6. En reunién conjunta, se lee In lista y se forma una pirdmide cuya base serén las ideas mis vilidas. — 48 ti Hebe ai Am a cat he ROI eiaeiininnisisinini in 21 La tempestad de ideas Objetivos: 8) Apc “ar gran niimero de ideas o soluciones acerca de un proble- ‘ma cvitando criticas o valoraciones hasta el momento oportuno. 'b) Presentar los resultados de una cecidn de exte tipo y lax ventajas que puede aport Participantes Cualqui. iimero de subgrupos formados por seis personas. Tiempo: Aproximadamente una hora. Material: Papel y boligrafo. Una pizarr Lugar: ‘Una sala con sillas o mejor con pupitres. Proceso: 1. El animador puede poner un ejemplo prictico, breve. Forma lue- 80 subgrupos de unas seis personas. Cada subgrupo nombra un seeretario que iri anotando todo. — 49 - 22 La dificultad del consenso Objetivos: a) Esclarecer valores y conceptos morales. ») Bove an jercicio de consenso para mostrar su dificultad, Practaimente cuando son valores y concepts morales ls que Partielpantes. De veinticinco a treinta personas. Tiempo: Una hora aproximadamente. Material: Una copia del texto «Refugio subterrineo» (véase al fin One te raneo» (véase al final de este ejerci- Lugar: Una sala con pupitres. Proceso: 1. El animador explica los objetivos del ejercicio. 2 Distribuye une copia del texto a cada uno para que cada cual ‘haga su opcién pers endo fase su opcion personal escogiendo alas sis personas de su pre- — 50 ini sa an bi a aaa Ke I enssioe, 3. Se organizan, luego, subgrupos de cinco personas para que reali cen su opcién de grupo trabajando por llegar al consenso en su decision. 4, Se forma de nuevo el grupo grande y cada subgrupo relata el re sultado de su decision, 5. Se puede intentar llegar al consenso entre las opciones hechas por cada subgrupo. 6. Se sigue un debate sobre Ia experiencia vivida Anejo: El refugio subterrineo Imaginad que nuestra ciudad esti amenazade de bombardeo. Se aproxime ‘un hombre y 0$ pide una decision inmediate. Hay un refugio subterraneo ue sélo puede cobijar a seis personas. Hay doce que quieren entrar en él Estas son las caractersticas de esas doce personas. Haz tu eleccién y qué- date sélo con seis. = Un violinista de 40 afios, drogadicto. = Un abogado de 25-afios. de ese abogado, de 24 aflos, que acaba de salir del manicomi ‘Ambc~ quieren estar juntos en el refugio o fuera de él. =Un severdote de 75 alos. = = Una prostituta de 35 afios. ~2 = =Un ateo de 20 afos, autor de varios asesinatos. = Una uiniversitaria, que tiene voto de castidad, — Un Fisigs de 28 aii, que s6lo acepta entrar en el refugio si puede llevar cons 40 su pistol. = Un eveder fanitico, de 21 afios, = = Une ..uchacha de 12 alos, retrasada mental. - Un komosexual, de 47 aiios — Una mujer de 32 afos, con dificultades psiquicas y que sufre ataques epilépticos. Te oe ee 23 Ejercicio de consenso Objetivos: 4) Ensayar una decision por consenso. b) Desarrollar en los participantes la capacidad de participacién . la discusién grupal. Participant De veinticinco a treinta personas. Se pueden orientar simultinesmc varios subgrupos de cinco a siete personas. Tiempo: Aproximadamente cuarenta minutos. Material: Una copia de «Historia de Marlene» para cada uno (véase al final de este ejercicio). Boligrafo. Lugar: Sala con pupitres. Proceso: 1. Cada participante recibe una copia del texto y toma su decision Personal empleando en ello unos cinco minutos. 2. Se organizan los subgrupos de cinco a siete personas. -s2- sei ada subgrupo otra copie del texto en la que pondran el orden preferencial del grupo. 4, Cada participante procurara defender su punto de vista argumen tando con las razones que a él le llevaron a establecer su propio orden preferencial cuando tomé su decisién individual, 5. Terminada la tarea de grupo, se organiza una reunién con todos para comentarios y apreciaciones. Anejo: Historia de Marlene El ejercicio que vamos a hacer es un ensayo de consenso. La conclusion undnime es casi imposible. Es preciso, pues, que los participantes sepan considerar la subjetividad de cada uno para que Ia decisién pueda Uegar a producirse. El texto que vamos a dar narra la historia de une joven en la que cinco per- sonas entran en juego. A ti te toca establecer un orden de preferencia o de simpatia para con esas cinco persons En una primera fase cada uno indicara su grado de simpatia para con cada tuno de los cinco personajes, colocéndolos en orden de uno a cinco, dando el 1 al mas simpatico para él, el 2 al segundo, etc., hasta el 5 al menos sim- patico para él A continuacién, cada uno dari las razones de cus preferencias y teniendo en cuenta todas esas informaciones se procede a hacer un orden que sea consensuado por todo el grupo, La historia de Marlene: Los personajes son: Marlene, un barquero, un eremita, Pedro y Pablo. Mar- lene, Pedro y Pablo son amigos de infancia. Se conocen desde hace mucho, Pablo se quiso casar con Marlene, pero ella le rehus6 alegando que estaba enamorada de Pedro. Cierto dia Marlene decide visitar a Pedro, que vive al otro lado det rio. Al Hegar al rio, Marlene pide a un barquero que la pase al otro lado y el bar quero le dice que él se dedica a eso, que es su forma de vida y el pan de cada dia y que, por tanto, tiene que pagar por ello. Marlene no tiene ni una Perra, y le explica al barquero su situacién, su gran deseo de verse con Pe- ro; le ruega, por favor, que la pase al otro Indo. El barquero acepta si ella, le entrega el abrigo. Marlene duda y decide ir a consultar a un ermitaiio que esta por alli; le cuenta todo y le pide su consejo. El ermitaiio la dice que la comprende muy bien, pero que en ese momento no puede darla consejo al- uno, ni siquiera dialogar con ella sobre el asunto; Ia dice que decida por su cuenta, Marlene vuelve al rio, acepta lo que la pide el barquero, atraviesa el io, va a casa de Pedro y pasa con él tres dias muy felices. =53- ¥ La maiiana del cuarto dia, Pedro recibe un telegrama en el que se le oferta” wa empleo muy ben remurerado en tentrajeras eso auc cla aneae desde siempre. Da la noticia a Marlene y la abandona en aquel mismo mo. = om ‘ Marlene cae en pofuna sea y decid arse un paso, Se encuentra con f Pablo y le cuenta la razén de su tristeza. Al cabo de un rato, Marlene le dice a Pablo: «Recuerdas que hace tiempo me dijiste que querias Saar conmigo yo te recnce porque nome seta enamorade deus res ahs Binsoqu lo etoy y quiero easrecongon: abl lerexpenrvEs te tasiado tarde. No me inte yu No tine oes el Mi orden de preferencia es: En primer lugar: En segundo lugar: En tercer lugar: En cuarto lugar: En quinto lugar: | ae | ! | i | | 24 La técnica del encuentro Objetivos: a) Establecer una comut ) Ayudar a que los participantes se hagan conscientes de las verda-

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