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ESCOLAS MODERNAS PARA UMA NOVA PEDAGOGIA O MOVIMENTO

ESCOLA NOVA E A MODERNIZAO DA ARQUITETURA ESCOLAR PARAIBANA


(DCADA DE 1930) 1
MODERN SCHOOLS FOR A NEW PEDAGOGY THE NEW SCHOOL MOVEMENT AND
THE MODERNIZATION OF THE SCHOOL ARCHITECTURE OF PARAIBA (1930s)
Marina Goldfarb
Departamento de Arquitetura, UFRN
marinagoldfarb@yahoo.com.br

Nelci Tinem
Departamento de Arquitetura, UFPB
ntinem@uol.com.br

Resumo
Este artigo trata da relao entre dois movimentos de modernizao em curso no Brasil durante a dcada de 1930: na
pedagogia, o movimento Escola Nova, que pregava o ensino voltado para o processo de aprendizado do educando, atravs
da atividade prtica, em reao educao tradicional; e na arquitetura, o Movimento Moderno, tendo como objeto
emprico as edificaes escolares resultantes da reforma educacional da Paraba, de 1935. Nosso objetivo verificar como
se produziu a modernizao da arquitetura escolar paraibana na dcada de 1930, com a adoo das ideias do movimento
Escola Nova. Para isso, foi analisado o complexo educacional correspondente ao antigo Instituto de Educao da Paraba,
instituio projetada como modelo do novo sistema educacional paraibano, segundo os pressupostos da verdadeira
architectura moderna. O projeto do Instituto de Educao da Paraba foi examinado juntamente com o memorial de sua
construo (JOFFILY, 1937), luz das ideias da Escola Nova, principalmente as que foram divulgadas no Manifesto dos
Pioneiros da Educao Nova (1932), um dos documentos mais importantes em mbito nacional desse movimento
pedaggico.
Palavras-chave: Arquitetura Escolar. Escola Nova. Arquitetura moderna.

Abstract
The subject of this paper is the relation between two modernization movements on course in Brazil during the 1930s: on
pedagogy, the "New School" movement, which preached the teaching towards the student's learning process, through
practical activity, in contrast to the traditional education; and on the architecture, the Modern Movement, with the
resulting school buildings from the educational reform of Paraba in 1935 as empirical objects. Our goal is to see how was
produced the modernization of the scholar architecture of Paraiba during the 1930s, with the adoption of the ideas of the
New School movement. To do so, we analyzed the educational complex corresponding to the old Education Institute of
Paraiba, institution designed as a model of the new educational system of Paraba, according to the assumptions of the
"true modern architecture". The project of the Education Institute of Paraba was analyzed together with the memorial of
its construction (JOFFILY, 1937), in the light of the ideas of the New School, especially those disclosed on the "Manifest of
the New Education Pioneers" (1932), one of the most important documents nationwide of this pedagogical movement.
Keywords: School Architecture. New School. Modern Architecture.

GOLDFARB, M.; TINEM, N. Escolas modernas para uma nova pedagogia o movimento Escola Nova e a modernizao da
arquitetura escolar paraibana (dcada de 1930). In: 11 SEMINRIO NACIONAL DO DOCOMOMO BRASIL. Anais... Recife:
DOCOMOMO_BR, 2016. p. 1-12.

INTRODUO

Este artigo trata da relao entre dois movimentos de modernizao em curso no Brasil durante a
dcada de 1930: na pedagogia, o movimento Escola Nova, e na arquitetura, o Movimento Moderno,
tendo como objeto emprico as edificaes escolares resultantes da reforma educacional da Paraba,
de 1935.
No Brasil, a dcada de 1930 retratada como um perodo de muitas mudanas, a comear pelo
cenrio poltico, com a Revoluo de outubro de 1930, que marca o incio da Era Vargas. A
modernizao do pas era ansiada em diversos mbitos. No setor educacional, eram difundidas as
ideias pedaggicas da Escola Nova, que pregava o ensino voltado para o processo de aprendizado do
educando, atravs da atividade prtica, em reao educao tradicional. A educao buscava
incorporar os avanos do saber cientfico, passando a ter forte influncia da psicologia, mas tambm
de outras reas: a antropologia, a sociologia, o prprio direito, a medicina atravs da higiene e da
educao fsica, a arquitetura, procuravam conformar a nova escola, adequando-a aos tempos
modernos (KULESZA, 2002: 86).
As ideias desse movimento resultaram em reformas do ensino pblico em vrios estados do pas.
Para implantar a pedagogia almejada, algumas dessas reformas pedaggicas indicavam a criao de
novos tipos de edifcios escolares, que poderiam adaptar-se melhor aos mtodos de ensino
propostos, seguindo a recomendao de serem construdos segundo os princpios da arquitetura
moderna. Na Paraba, com a Reforma da Instruo Pblica de 1935, tambm foram propostos novos
tipos de grupos escolares que seriam construdos no interior do estado e a construo do Instituto de
Educao, composto de trs edifcios (Jardim da Infncia; o edifcio central, onde funcionaria a Escola
Secundria e a Escola de Professores; e outro para a Escola de Aplicao), na capital, Joo Pessoa.
Neste contexto, pretendemos verificar como se produziu a modernizao da arquitetura escolar
paraibana na dcada de 1930, com a adoo das ideias do movimento Escola Nova. Para isso, foi
analisado o complexo educacional correspondente ao antigo Instituto de Educao da Paraba,
instituio projetada como modelo do novo sistema educacional paraibano, segundo os
pressupostos da verdadeira architectura moderna [...] procurando attender sobretudo s reaes
necessidades do futuro estabelecimento de ensino... (JOFFILY, 1937:01). O projeto do Instituto de
Educao da Paraba foi examinado juntamente com o memorial2 de sua construo (JOFFILY, 1937),
luz das ideias da Escola Nova, principalmente as que foram divulgadas no Manifesto dos Pioneiros
da Educao Nova (1932), um dos documentos mais importantes em mbito nacional desse
movimento pedaggico.
Naquele momento, a arquitetura moderna ainda no estava consolidada no Brasil, seus arquitetos
ainda tinham que explicar e defender tal escolha, disputando lugar com os adeptos das correntes
neocolonial e acadmica (CAVALCANTI, 2006:13). Portanto, essa experincia singular, de construo
de uma nova linguagem para arquitetura escolar, visando uma nova prtica de ensino e produzida
em um perodo anterior popularizao do movimento moderno no Brasil, constitui um episdio
importante a ser estudado.

O memorial da sua obra foi publicado no jornal A UNIO em 21 de outubro de 1937, com o ttulo: Sobre o
Plano do Instituto de Educao. Foi redigido por Italo Joffily, engenheiro chefe da Diretoria de Viao e Obras
Pblicas da Paraba (DVOP), instituio encarregada da sua construo.

REFORMAS EDUCACIONAIS NO BRASIL E SUAS PROPOSTAS PARA EDIFCIOS


ESCOLARES MODERNOS

O movimento Escola Nova surgiu na Europa e nos Estados Unidos, no fim do sculo XIX, como uma
reao educao tradicional. considerado o mais vigoroso movimento de renovao da educao
depois da criao da escola pblica burguesa, ao dialogar com a sociologia da educao e da
psicologia educacional, com ideias que valorizavam a autoformao e a atividade espontnea da
criana (GADOTTI, 2005: 142).
No Brasil, as ideias do movimento Escola Nova passam a se difundir de forma sistemtica a partir da
dcada de 1920, resultando em reformas na instruo pblica de vrios estados do pas. (NAGLE,
1974: 241). Como afirmao das ideias do movimento Escola Nova no Brasil foi publicado, em 1932,
o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova. Este manifesto teve como redator principal Fernando
de Azevedo e contou tambm com a participao de vrios intelectuais brasileiros, como Ansio
Teixeira, Afrnio Peixoto, Loureno Filho, Ceclia Meireles, entre outros, no total de 26 signatrios.
Reivindicava que todo indivduo tinha direito de ser educado, independente de suas razes de ordem
econmica e social. O foco do aprendizado voltado para as experincias do educando, e no mais
somente pela recepo do conhecimento do professor, uma das principais premissas do Manifesto:
A nova doutrina, que no considera a funo educacional como uma funo de
superposio ou de acrscimo, segundo a qual o educando modelado
exteriormente (escola tradicional), mas uma funo complexa de aes e reaes
em que o esprito cresce de dentro para fora, substitui o mecanismo pela vida
(atividade funcional) e transfere para a criana e para o respeito de sua
personalidade o eixo da escola e o centro de gravidade do problema da educao
(MANIFESTO..., 1932).

O ensino deveria ser laico, gratuito, obrigatrio e promovido para ambos os sexos sem separaes
(co-educao), diferentemente do que era praticado at ento. Alm disso, a escola no deveria ficar
isolada no ambiente, mas influir e se comunicar com a sociedade, tornando-se uma escola
socializada, que harmonizaria os interesses individuais aos coletivos.
A primeira reforma educacional brasileira a propor a construo de escolas adotando a arquitetura
moderna ocorreu no Rio de Janeiro (que correspondia ao Distrito Federal, na poca) empreendida
por Ansio Teixeira em 1931, quando ocupou o cargo de Diretor Geral da Instruo Pblica do Distrito
Federal. Ansio Teixeira defendia que a arquitetura das novas escolas deveria se transformar, assim
como a nova maneira de ensinar que elas iriam promover e para isso serem construdas sob os
preceitos do Movimento Moderno, pois ele acreditava que se adequariam melhor a um ensino
dinmico, livre, inovador, e de bases cientficas (DREA, 2003: 73).
A arquitetura dessas escolas provocou admirao e estranhamento na populao carioca da poca,
pois nesse momento a arquitetura moderna ainda no era to popular, tendo que disputar espao
com outros estilos, como o ecletismo e o neocolonial, cujo maior defensor, Jos Mariano Filho, ficou
revoltado com as novas construes escolares cariocas, que seriam uma m influencia para as
crianas, por suas origens comunistas e por no favorecerem o sentimento de nacionalismo:
[...] A adoo sistemtica, s populaes escolares, de um gnero de arquitetura de
todo estranho ao sentimento espiritual da raa constitui ao meu ver um ato
criminoso.[...] H quem ponha em prtica as ideias comunistas recebendo
secretamente, para tal, dinheiro dos comits internacionais de propaganda. Ansio
tem nas mos o dinheiro da nao, para demonstrar s populaes escolares que a
ptria brasileira no possui arquitetura prpria. (Arquitetura escolar, MARIANO
FILHO, 1943:75-76 apud DREA, 2003: 169-170).

Ansio Teixeira prope para o Distrito Federal (RJ) um sistema escolar com edificaes de duas
naturezas: As escolas nucleares (ou escolas classe), onde ocorreria o ensino em salas de aula, das
disciplinas curriculares comuns, como portugus, matemtica, histria, geografia e cincias, e os

parques escolares (ou escolas parque), onde aconteceriam atividades de educao fsica, recreao,
jogos, desenho, artes industriais, msica, educao social e educao da sade.
Nesse sistema, os alunos deveriam frequentar regularmente os dois tipos de escolas, cada uma em
um turno, sendo que em um teriam a formao intelectual e no outro turno a formao cultural,
fsica e social, resultando em uma proposta de ensino integral (FERNANDES, 2006:73). Props
tambm escolas do sistema Platoon de organizao, que uniam em uma nica edificao as salas de
aula comuns e as salas especiais do parque escolar (de arte, msica, desenho, trabalhos manuais,
esportes), mas nesse modelo os alunos no teriam salas fixas, as turmas circulariam em "pelotes"
(da o nome Platoon) pela escola (OLIVEIRA, 2007: 90).
Foram projetados por Enas Silva (arquiteto chefe da Diviso de Prdios e Aparelhamentos Escolares
do Rio de Janeiro) e sua equipe, cinco modelos diferentes de edifcios escolares duas escolas classe
(Escola Mnima, com 2 classes e Escola Nuclear com 12 classes) e trs escolas Platoon (com 12, 16 e
25 classes ver Figura 1), alm do parque escolar.
Figura 1 Escola tipo Platoon de 25 classes, projetada por Enas Silva (Rio de Janeiro, 1935)

Fonte: Drea, 2003.

A reforma educacional de Ansio Teixeira resultou na construo de 28 escolas no Distrito Federal,


entre 1934 e 1935 (DREA, 2003), de acordo com os novos modelos de edificaes escolares, de
linguagem moderna. A importncia dessas escolas atingiu a escala urbana do Rio de Janeiro, pois os
novos conjuntos habitacionais deveriam ser dimensionados de acordo com o tipo de escola
implantado na regio, tomando como base para a quantidade de habitaes o nmero de crianas
que estudariam em cada unidade escolar (BRUNA, 2010).
Em So Paulo foi a reforma da instruo pblica realizada por Fernando de Azevedo (Diretor do
Departamento de Educao do Estado de So Paulo) em 1933, que props os princpios de uma
nova linguagem na arquitetura de seus edifcios escolares (BUFFA, 2002: 67). O novo Cdigo de
Educao estabeleceu a criao da Comisso Permanente de Prdios Escolares do Estado de So
Paulo, responsvel pela publicao "Novos Prdios para Grupo Escolar" (SO PAULO, 1936), que
explicava as diretrizes com que os edifcios deveriam ser construdos, como por exemplo, janelas
horizontais em fita para melhor iluminao das salas de aula, presena de auditrio como ambiente
multiuso, implantao dos edifcios no lote visando melhor conforto trmico, entre outras (O Grupo
Escolar Visconde de Congonhas do Campo um exemplo dessas novas escolas, onde encontramos as
caractersticas citadas Figura 2).

Figura 2 Grupo Escolar Visconde de Congonhas do Campo (So Paulo, 1938)

Fonte: Oliveira, 2007.

O arquiteto da comisso, Jos Maria da Silva Neves, argumentava que o exemplo universal nos
aconselha a seguir os princpios da arquitetura funcional, a nica resultante das conquistas da
civilizao moderna" (OLIVEIRA, 2007:72). Ou seja, defendia os princpios do movimento moderno
em seus projetos de edifcios escolares que totalizaram onze escolas, construdas entre 1936 e 1938:
[...] Sejamos artistas do nosso tempo e teremos realizado uma nobre misso. No
podemos admitir hoje uma arquitetura que no seja racional, pois, a escola deve
aproveitar de todo o conforto das construes modernas, de todas as conquistas
da cincia no sentido de realizar a perfeio sob o ponto de vista da higiene
pedaggica (SO PAULO, 1936: 64 apud JOFFILY, 1937:01).

NA PARABA: EDIFCIOS MODERNOS PARA EDUCAR AT NO MAIS REMOTO


SERTO

Na Paraba, o iderio da Escola Nova influencia a Reforma da Instruo Pblica de 1935. Instituda
pelo professor Jos Baptista de Mello, diretor da Instruo Pblica da Paraba, pretendia: [...] alterar
todo o edifcio educativo, da base ao vrtice, attingindo methodos, processos e systemas
pedaggicos... (MELLO, 1936).
Antes de elaborar o plano de reforma educacional, Jos Baptista de Mello viajou para o Rio de
Janeiro e So Paulo, para se atualizar atravs do estudo in loco da situao educacional desses
estados. Seu relatrio de viagem informa sobre os principais pontos que observou junto aos
estabelecimentos de instruo do Distrito Federal, Estado do Rio de Janeiro e So Paulo. Durante o
perodo de estudo, conviveu com Ansio Teixeira, Loureno Filho, entre outros que formam a
vanguarda do movimento educacional (MELLO, 1935).
No Distrito Federal, Mello (1935: 14) fica impressionado com as Escolas Experimentais, aquelas em
que era praticado o Sistema Platoon. Explica que orientando o ensino nos processos da escola
nova, estas escolas adquiriram uma marcante feio renovadora. Ressalta que possuam salas
ambientes e apparelhamentos adequados realizao dos novos methodos de educao, sendo os
primeiros estabelecimentos do gnero fundados no Brasil.
Sobre o que observou em So Paulo, Mello comentou que este estado no acompanhou a renovao
escolar que acontecia no Rio de Janeiro. Entretanto, achava que sua administrao encarava
corajosamente o problema da educao popular, que l era um desafio devido ao crescente
aumento da populao infantil. possvel que Mello tenha considerado que a renovao escolar de
So Paulo no acompanhou a do Rio de Janeiro, porque a construo das novas escolas resultantes
da reforma educacional paulista foram construdas aps sua viagem. Mello esteve em So Paulo em
1935, e as escolas paulistas com as novas diretrizes foram projetadas entre 1936 a 1939, ou seja, as
novas escolas de So Paulo foram projetadas ao mesmo tempo em que as novas construes

escolares resultantes da reforma de ensino paraibana, mas ainda recebeu influncia do manual,
"Novos Prdios para Grupo Escolar" elaborado pela comisso responsvel pelas escolas paulistas.
A nova lei do ensino estabeleceu a renovao do mobilirio e das instalaes escolares, construo
de novos tipos de edifcios para grupos escolares obedecendo s ltimas prescries da arquitetura
escolar, que seriam construdos no interior do estado e a criao, na capital, Joo Pessoa, do
Instituto de Educao da Paraba, um complexo educacional que formaria professores aptos para o
ensino moderno.
Iniciou-se a construo, na segunda metade do ano de 1937, de cinco grupos escolares seguindo as
novas diretrizes em diferentes cidades do interior da Paraba (Figura 3). Estes novos grupos escolares
possuam: gabinetes mdicos e odontolgicos, salas para diretoria e professores, pavilho de
recreio, etc ambientes importantes para educar a populao segundo os costumes modernos que o
Estado ansiava por propagar:
Todos os grupos escolares vm tendo completo acabamento e as suas instalaes
de gua, esgoto e luz obedecem s indicaes modernas, tudo se tendo previsto no
sentido de assegurar aos educandos, mesmo no mais remoto serto, a maior soma
possivel de conforto, no propsito de levar aos mais afastados recantos do Estado
realizaes que por si mesmas contribuiro notavelmente na formao das novas
geraes, pois o edifcio da escola ir exercer tambm a sua funo educativa
dando, no s aos alunos como populao das localidades beneficiadas,
modernas noes de bem estar e higiene. (REALIZAES DO GOVERNO..., 1938).

Figura 3 Grupos escolares em construo pelo interior da Paraba (Picu e Santa Rita), em 1938

Fonte: REALIZAES DO GOVERNO..., 1938.

A Diretoria de Viao e Obras Pblicas da Paraba (DVOP) ficou encarregada da execuo do Instituto
de Educao paraibano, que foi projetado entre 1936 e 1937 pelo arquiteto Clodoaldo Gouveia, com
a colaborao do engenheiro e chefe da repartio, talo Joffily. A inaugurao do Instituto de
Educao ocorreu em 19 de abril de 1939. Foi considerado na poca de sua construo um notvel
empreendimento, no s para Paraba como para todo o Brasil (REALIZAES DO GOVERNO...,
1938).

ARQUITETURA MODERNA PARA UMA NOVA ESCOLA: O INSTITUTO DE EDUCAO


DA PARABA

4.1

Um espao urbano e implantao inovadores para uma nova escola

O complexo educacional do Instituto de Educao da Paraba se instalou em um amplo terreno


localizado s margens do recm-inaugurado park-way da lagoa (atual Avenida Getlio Vargas),
avenida que foi sendo urbanizada ao mesmo tempo em que os edifcios eram construdos. Fruto do
plano de remodelao urbana de Nestor de Figueiredo, essa avenida, com cinquenta metros de
largura, partia da lagoa, uma rea considerada at ento, insalubre e feia, mas que ao ser
urbanizada, passou a representar o eixo de desenvolvimento da cidade rumo ao leste (VIDAL,
2004:71).

A implantao moderna adotada complementava a imagem que se desejava para a rea do park-way
da lagoa, que j se tornava smbolo do progresso de Joo Pessoa. O prprio formato irregular, e a
grande extenso do lote destinado ao Instituto (49.375 m) j se diferenciavam do parcelamento
urbano de maior parte da cidade, o que possibilitou mais liberdade volumtrica aos seus trs
edifcios, o que provavelmente no seria possvel caso tivesse sido escolhido para instalao do
Instituto um lote nas partes mais antigas da cidade. Por estarem em meio ao lote, seus edifcios
abandonam o tradicional formalismo de privilegiar somente a fachada de frente, em favor de um
tratamento plstico de todo o conjunto. Dessa maneira buscou-se nas construes do Instituto uma
expresso esttica que fosse resultante da funo de cada edifcio do complexo escolar, como
informou Joffily (1937: 02) no memorial da obra:
Cada um dos edificios possuir o seu caracter architectonico, estando dispostos de
tal modo que de futuro ser facil amplia-los. Guardaro entre si cunho individual
bem accentuado, de accrdo com a finalidade de cada um, sem prejuizo da
interdependencia necessaria no sentido de, em conjuncto, contribuirem para a
finalidade geral do Instituto.

Figura 4 Perspectiva geral do Instituto de Educao, anteprojeto, 1936

Fonte: REALIZAES DO GOVERNO..., 1938

4.2

Uma arquitetura moderna para o novo sentido da educao

O Plano inicial do Instituto previa a construo de trs edifcios para atividades educacionais, que
proporcionariam uma formao contnua da criana ao longo de seu desenvolvimento, at passarem
da posio de alunos de educadores: um edifcio para o Jardim da Infncia; o Edifcio central, onde
funcionaria a Escola Secundria e a Escola de Professores; e outro para a Escola de Aplicao (Figuras
5, 6 e 7). O Instituto ainda deveria conter uma Escola de Puericultura, um estdio, um ginsio e uma
piscina, entretanto estes no foram construdos, e nem ao menos chegaram a ser projetados.
Figuras 5, 6 e 7 Jardim da infncia, em construo (1938), Edifcio central (1939) e Escola de
Aplicao (1960)

Fonte: Goldfarb, 2013.

Assim como ocorreu na reforma educacional do Rio de Janeiro e na de So Paulo, na Paraba tambm
foi necessrio explicar o que era a tal arquitetura moderna que as escolas deveriam adotar e
justificar as suas vantagens para o ensino escolanovista. No memorial do Instituto de Educao da
Paraba, Joffily (1937:01) comea o texto informando que a iniciativa da construo deste complexo
escolar resultante do novo sentido da educao, que:
[...] veiu indicar como medida das mais immediatas a construco de novos
edificios onde possa funcionar com efficiencia o Instituto de Educao [...] to
rapido vem sendo o progresso do Estado e to profundas e numerosas as
innovaes em materia pedagogica.

Desde o incio j esclarecida a inteno do plano original do Instituto de seguir os princpios


pedaggicos da Escola Nova. Joffily (1937:01) considerava que as escolas pedaggicas [...] conferem
na verdade ao educando um novo ambiente de estudos onde a sua curiosidade natural de
conhecimento encontra o campo mais favorvel. Um novo ambiente escolar passa a ser
imprescindvel para a plena realizao das ideias escolanovistas: A funco do edifcio decisiva no
xito dos emprehendimentos pois lhes d o ambiente material indispensvel. A casa exerce tambem
a sua misso educativa (JOFFILY, 1937:01). O papel pedaggico destes edifcios escolares diversas
vezes mencionado, evocando uma crena constante da arquitetura moderna de vanguarda, que
considerava o ambiente construdo como um instrumento de transformao social (KOPP, 1990).
O projeto do Instituto de Educao da Paraba foi elaborado de acordo com princpios que
condissessem com a educao que seria promovida, seguindo a orientao racional da nova
architectura, ou seja, dos princpios da arquitetura moderna, os quais Joffily defende serem os mais
adequados ao novo complexo educacional. Para Joffily (1937), era importante esclarecer certos
detalhes e normas da moderna architectura e como sua base racional teria transformado em
sciencia a clssica arte de projectar:
O edifcio e o mobilirio devem conter o absolutamente necessario, tirando-se todo
o partido dos actuaes recursos technicos, desde o concreto armado da estrutura
indstria do acabamento. (JOFFILY, 1937: 01)

Para conceituar a verdadeira architectura moderna, termo usado diversas vezes no memorial para
enfatizar sua adoo no projeto do Instituto, Joffily recorre a citaes de Le Corbusier e Lcio Costa,
alm de mencionar Adolf Loos. No entanto, adverte que a verdadeira architectura moderna no
deveria ser confundida com o falso moderno, que seria uma tendncia onde simplicidade das
linhas de conjuncto se accrescentam detalhes decorativos, [...] que apenas traduzem uma
preocupao desnecessaria de vestir os edificios [...] (JOFFILY, 1937: 01). Os edifcios deveriam
atender exclusivamente ao seu carter funcional, com a maior eficincia possvel, procurando
attender sobretudo s reaes necessidades do futuro estabelecimento de ensino, louvando-se em
indicaes que recebera do Departamento de Educao (JOFFILY, 1937:01).
Tais preocupaes em definir e explicar o que seria a nova arquitetura proposta ao Instituto de
Educao demonstra seu pioneirismo enquanto obra moderna de grande porte na Paraba, em um
perodo anterior a sua popularizao e a busca por legitimar essa opo diante de outras
manifestaes arquitetnicas de diferentes modernidades, como o art dec, que estavam em voga.
Segundo Joffily (1937:03), o projeto dos edifcios do Instituto buscou a forma que melhor atendesse
a sua finalidade, facilitasse ampliao posterior e fosse a mais econmica, desse modo, seria assim
despresado o typo classico de edificio com grande pateo central, que era o modelo que os antigos
grupos escolares paraibanos apresentavam, geralmente tambm condicionados pela simetria,
reflexo da diviso dos edifcios pelo sexo dos alunos, em duas alas, a feminina e a masculina, com
acesso ao interior somente na fachada principal. J os edifcios do Instituto de Educao, foram
organizados por blocos funcionais em diferentes volumes, as salas de aulas dispostas de maneira

linear, posicionadas de modo a ficarem mais confortveis evitando o excesso de insolao, com o
bloco administrativo no sentido transversal. O edifcio central do Instituto possui uma variedade
enorme de acessos (oito no total), inclusive direto ao segundo pavimento, promovendo maior
flexibilidade de fluxos, e maior contato com o exterior, tanto com a rua quanto com o jardim atrs do
prdio. A flexibilidade de acessos proporcionava mais liberdade aos alunos, alm de deixar a escola
mais aberta sociedade, o que pode estar relacionado ao ensino da Escola Nova, no entanto, a
insero de vrios acessos dificultava o controle de quem entrava e quem saia (GOLDFARB, 2013).
Em relao questo construtiva, os edifcios do Instituto foram erguido com estrutura de alvenaria
de tijolos cermicos comprimidos e parte com estrutura de concreto armado. De concreto armado,
foram construdas as lajes entre os pavimentos, o terrao superior e as marquises. No edifcio central
a estrutura da torre e da rampa de entrada tambm de concreto armado. De acordo com Joffily
(1937:03), o uso do concreto armado foi interessante por possibilitar melhor distribuio interna e
lajes em balano.
Alm dos requisitos de racionalidade, funcionalidade e eficincia, mencionados frequentemente por
Joffily ao apresentar o plano do Instituto, para a execuo da verdadeira architectura moderna era
preciso adaptar as construes ao clima e as demais condies locais. Para isso deveriam ser criadas
normas de construo especficas para cada regio. Trajano Filho (2003) ressalta o carter tropical do
Edifcio Central, por apresentar varandas de circulao, e comenta sobre as dificuldades do projeto
em relacionar a esttica racionalista pensada originalmente para outro clima bem diverso que o
nosso, mas garantindo o conforto ambiental necessrio ao clima dos trpicos.
Para legitimar sua afirmao, Jofilly recorre ao artigo de autoria do arquiteto chefe da Seo Tcnica
de Projetos de grupos escolares de So Paulo, Jos Maria da Silva Neves, encontrado na publicao
Novos prdios para grupo escolar (1936), produzida pela Comisso Permanente de prdios
escolares de So Paulo:
Fazer architectura moderna no significa copiar o ultimo figurino de Moscou ou de
Paris. A architectura moderna exige o emprego de materiaes da regio, attendendo
as condies de clima, usos, costumes, etc. Obedecendo a esses princpios bsicos
crearemos um estylo regional para cada povo. No deve haver temores quanto
monotonia da architectura. A architectura nacional brasileira vir naturalmente,
apresentando aspectos caracteristicos de cada Estado (SO PAULO, 1936: 64 apud
JOFFILY, 1937:01).

A questo do conforto ambiental nos edifcios onde mais se expressa a busca pela racionalidade da
arquitetura no Instituto de Educao. No memorial, Joffily considera a insolao e a ventilao como
mais alguns dos requisitos para se levar em conta em uma construo escolar verdadeiramente
moderna. A primeira medida para adequao climtica no projeto deveria ser buscar a melhor
orientao dos edifcios no terreno.
Assumpto de importancia capital no projecto de um edificio a orientao que
deve ser dada s diversas peas do conjunto architectonico no sentido de se
garantirem as melhores condies possiveis de conforto, tendo em vista o
aproveitamento e correco de certos factores ambientes que envolvem desde a
questo das radiaes solares e thermicas aos effeitos das chuvas, dos ventos, da
humidade, etc. (JOFILLY, 1937:02)

Os trs edifcios do Instituto de Educao foram locados no terreno de maneira a favorecer o


conforto climtico em seus ambientes, principalmente nas salas de aula. No interior dos edifcios, os
ambientes tambm foram dispostos de modo a receber muita ventilao, sem insolao excessiva. A
insero nos trs edifcios de marquises e de corredores de circulao abertos, chamados de
varandas, solucionavam essa questo, pois sombreavam as aberturas e permitiam que continuassem
abertas mesmo quando estivesse chovendo, mantendo a ventilao.

As janelas nos edifcios escolares modernos, tambm teriam que ser cuidadosamente estudadas. O
projeto adequado para as zonas tropicais deveria conciliar a necessidade de luz natural e ventilao
com a reduo ao mnimo do calor que poderia atingir as salas. Joffily (1937:01) ressalta que Foi
posto de parte o typo commum de janellas deixando entre si grandes intervallos, como as janelas
retangulares dos antigos grupos escolares, em favor da janela horizontal envidraada, a fentre en
longueur. A altura do peitoril e da verga adotados para as janelas, tambm foram pensados
cuidadosamente, para obter uma sala de aula mais confortvel, ventilada, sem problemas de
ofuscamento ou falta de iluminao.
Outro novo princpio adotado no projeto do Instituto de Educao a possibilidade de expanso
futura de seus edifcios, de maneira fcil e econmica, sem subordin-los aos limites acadmicos da
simetria (JOFFILY, 1937:04). Esta considerada mais uma vantagem do emprego da arquitetura
moderna nas edificaes escolares, que no era encontrada antes, nos edifcios escolares
tradicionais, que eram projetados como um todo, restrito, sem a previso de ampliao. O carter de
obra inacabada era ainda mais importante para as edificaes escolares, j que possibilitaria a
expanso da construo de acordo com o aumento da populao em idade escolar. Essa
caracterstica da edificao escolar era defendida por Loureno Filho, reformador do ensino de So
Paulo.
O projeto do Instituto de Educao procurou introduzir em seus edifcios as modernas indicaes da
architectura escolar. Para Joffily (1937:01), estas indicaes esclareciam os elementos essenciais
que as novas escolas deveriam possuir. O auditrio um desses elementos, e teve grande
importncia no projeto dos trs edifcios do Instituto, e em todos se destacou volumetricamente das
demais funes, atravs da maior rea reservada e finalizao semicircular. O auditrio era um
ambiente que possua diversas finalidades, pois poderia abrigar apresentaes de cinema, teatrais e
musicais, palestras, assembleias e reunies do corpo docente. A maior valorizao da leitura levou a
construo de bibliotecas no edifcio central e na escola de aplicao. O edifcio central e a escola de
aplicao apresentam tambm museu e laboratrios, que representam a busca por uma educao
mais cientfica e prtica. Segundo o memorial, o Instituto de Educao ainda deveria possuir
diferentes equipamentos de educao fsica para que os alunos se desenvolvessem de maneira
saudvel e para que os esportes estimulassem a sociabilidade entre eles, mas no chegaram a ser
projetados.
Outros ambientes presentes nos trs edifcios do complexo educativo refletem o carter inclusivo da
Escola Nova, que pretendia desenvolver um ensino gratuito e igualitrio, para todas as classes
sociais. Ento, foram construdos espaos onde ocorreriam atividades de assistncia aos alunos de
famlia de baixa renda, como por exemplo, o provimento de alimentao, que fez surgir nas
construes escolares cozinha, cantina e refeitrio, a assistncia mdica e de dentista, onde cada
profissional ocupava uma sala separada, e implantao de vestirios com chuveiros no interior de
cada escola, que seria uma das maneiras de iniciar os educandos, principalmente os das classes
pobres, na pratica do asseio corporal (Joffily, 1937).
Embora o projeto do Instituto de Educao da Paraba tenha buscado com entusiasmo a construo
de uma obra dentro dos princpios da verdadeira architectura moderna, Joffily reconhece que na
Paraba ainda tinham que enfrentar inmeras dificuldades, como a falta de materiais e de mo de
obra especializada, para sua execuo.
A execuo da obra, que se deu procurando ser bem acabada e de preo relativamente inferior ao
que seria de esperar, mesmo com as dificuldades, foi resultante do esforo da Diretoria de Viao e
Obras Pblicas, que empregou uma somma consideravel de vontade e dedicao para levar a bom
exito semelhante emprehendimento, conforme informou Joffily (1937:03), ao discorrer no
memorial sobre os desafios enfrentados pela equipe para desenvolver a arquitetura moderna na
Paraba.

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CONCLUSES

Com este estudo, percebemos que a educao atuou como um agente, em meios a tantos outros,
que incentivou a promoo da arquitetura moderna no Brasil, desde o incio da dcada de 1930,
perodo em que esta arquitetura ainda no estava consolidada. Esse processo de modernizao
arquitetnica junto pedagogia ocorreu no s em nossas grandes capitais, mas tambm em regies
consideradas perifricas, ao aliar o desejo de renovao do ensino da Escola Nova, com suas
propostas mais inclusivas e pautadas na cincia, com a necessidade de adequao dos edifcios
escolares, que no abrigariam mais s a elite e embelezariam suas reas nobres com suas fachadas
eclticas, mas deveriam servir a todos e se espalhar por diversos pontos da cidade, introduzindo
consigo o modo moderno de viver, que deveria progredir a sociedade brasileira como um todo, fosse
no Distrito Federal ou numa pequena cidade do serto paraibano.
Na Paraba, alm dos grupos escolares construdos no interior, a grande obra proposta com a
reforma educacional de 1935 foi o Instituto de Educao da Paraba, que teria funo fundamental
no processo de renovao do ensino, pois formaria os professores atualizados com os novos
mtodos. Sua arquitetura deveria servir de modelo para as novas escolas ao adotar os ideais do
movimento moderno, em uma poca que ainda era necessrio explicar sua adoo, justificada pela
economia, funcionalidade e racionalidade. Deveria ser uma construo baseada em preceitos
cientficos, assim como a educao desenvolvida em suas instalaes.
O projeto do Instituto foi bastante influenciado pelas escolas propostas por Ansio Teixeira no
Distrito Federal e pelas diretrizes para prdios escolares, publicadas em 1936, pela comisso de
edifcios escolares de So Paulo. O seu memorial mostra que a DVOP buscava se atualizar atravs de
suas referencias arquitetura moderna internacional e nacional e s normas tcnicas internacionais
para construo de escolas.
Foram projetados ambientes que proporcionariam um ensino mais prtico, com salas de trabalhos
manuais, laboratrios, museus e auditrios multifuncionais. Os edifcios do Instituto se comunicam
com o exterior, abandonaram o aspecto de palacetes compactos, com espaos rigidamente
controlados que as escolas tinham antes, e adotaram construes que se abrem para os jardins que
convidavam s aulas ao ar livre e para a rua, que em um ensino escolanovista deveria se comunicar
com a escola, j que esta deveria refletir a vida em sociedade.
A arquitetura moderna traria para as novas escolas edifcios mais confortveis e higinicos, com suas
amplas janelas de vidro a cortar toda a sala de aula, deixando-a arejada e bem iluminada, e com suas
lajes superiores que viraram terraos para prtica de ginstica. A preocupao com a higiene e
sade, fez surgir nas escolas vestirios com chuveiros, gabinetes de mdico e dentista e cantina para
assistncia alimentar, como modo de educar e suprimir as carncias de uma populao pobre que
passava a ter direito educao.
Construir estas escolas seguindo a arquitetura moderna na Paraba, durante a dcada de 1930, foi
considerado um desafio, pela falta de mo de obra especializada e at mesmo de materiais de
construo disponveis, pela industrializao ainda incipiente. Alm disso, estvamos em um
momento de indagaes sobre como solucionar questes que depois seriam fundamentais no
reconhecimento da arquitetura moderna nacional, como a sua adaptao ao clima local. Mas mesmo
com todas as contrariedades o desafio foi enfrentado, pois ainda havia a crena esperanosa ao
construir estas escolas, na transformao social por meio da arquitetura moderna.

REFERNCIAS
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