Leitura e escrita na pr-escola

Aos 4 e 5 anos, os pequenos esto cercados por textos e tm muitas ideias

sobre a lngua escrita. Conhea seis condies didticas para faz-los avanar
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Na rotina da pr-escola, as crianas escrevem e se divertem com as letras

mveis
Mensagens, palavras, frases, textos. Compreender e ser compreendido por
meio da escrita. Eis a magia do ler e escrever. Porm, a melhor poca para se
iniciar no mundo das letras tem sido um tabu ao longo dos anos. Na escola
pblica, defende-se que essa prtica sria demais para a Educao Infantil,
muito escolar para os pequenos que merecem exercer seu direito de brincar. O
inverso acontece nas instituies particulares, que defendem a alfabetizao
nessa faixa etria. Mas, entre a proibio e a obrigao, existe uma criana
que explora o mundo da escrita e pensa ativamente sobre ela. As Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Infantil orientam a "articular as
experincias e os saberes das crianas com os conhecimentos que fazem
parte do patrimnio cultural". A verdade que, desde muito novas, elas tm

acesso linguagem escrita em seu dia a dia e, aos 4 e 5 anos, esto em plena
fase de investigao desse objeto da cultura, inclusive nos suportes digitais.
Exploram o teclado do computador, veem o bilhete mo preso na geladeira,
reconhecem os produtos na prateleira do supermercado, os nomes dos
programas na televiso e as placas de sinalizao. A escrita est por toda
parte.

Postergar

interao

com

ela

no

uma

boa

opo.

No texto O Ensino e a Aprendizagem da Alfabetizao: uma Perspectiva

Psicolgica, de 2002, a pesquisadora argentina Ana Teberosky e a espanhola
Isabel Sol esclarecem que, nos ltimos 30 anos, o avano mais significativo
na rea foi reconhecer que as hipteses sobre a linguagem escrita de crianas
entre 3 e 5 anos fazem parte do processo de alfabetizao inicial. Essa
concluso se choca com a viso de que a pr-escola apenas uma etapa
preparatria do Ensino Fundamental, que privilegia treinamentos mecnicos
como o desenho das letras, atividades de coordenao visomotora e exerccios
de cpia. Essas prticas compartimentam a escrita e ignoram a qualidade da
comunicao que se estabelece por meio dela. Dividir a linguagem em etapas
de pr- alfabetizao, alfabetizao e ps-alfabetizao negar que existe um
processo contnuo de aprendizagem. Para favorecer o desenvolvimento dos
pequenos, vale a pena ensinar a usar as letras em situaes reais de leitura e
escrita, propiciar momentos de reflexo sobre elas, conversar sobre suas
denominaes e promover a relao com palavras e partes de palavras
conhecidas, como os nomes de amigos e parentes ou os ttulos de histrias.

Para

explorar

os

textos

na

pr-escola

Desse modo, cabe ao educador atuar para democratizar o acesso ao mundo

da escrita, que ainda se apresenta com desigualdade para crianas de classes
sociais distintas, e ser um interlocutor inteligente dessa aprendizagem,
promovendo um ambiente alfabetizador. "O professor deve dar todas as
condies para que a sala pense sobre como se escreve, para que se escreve
e quem escreve", explica Silvana Augusto, formadora do Instituto Avisal. As

reflexes devem levar em conta as relaes entre os elementos da linguagem

verbal, pois nessas relaes que eles encontram significado e no em partes
isoladas, como as letras. Por isso, importante que os pequenos tenham
acesso a uma diversidade de materiais escritos, ouam a leitura de diferentes
gneros textuais, tenham oportunidade de escrever segundo suas ideias,
interpretem o escrito por meio do contexto e produzam textos ditados ao
docente.
Alm de inseri-las nas prticas reais de linguagem, essencial que se
compreenda a forma prpria que as crianas tm de construir conhecimento
sobre a escrita, conforme j demonstrado em pesquisas desde o incio da
dcada de 1980. "Quando escrevem, elas colocam em jogo tudo o que
conhecem, expondo suas ideias, compartilhando-as com outros escritores,
como colegas e professores, e evoluindo", afirma a especialista argentina
Claudia Molinari. Ou seja, somente pensar sobre o contexto no suficiente,
devem ter a chance de escrever. "Quando dizemos: escreva do seu jeito,
escreva o melhor que pode, estamos dando criana a liberdade de se
expressar da forma que sabe e de acordo com as suas capacidades no
momento", explica Regina Scarpa, coordenadora pedaggica da Fundao
Victor Civita no texto O Conhecimento de Pr-escolares sobre a Escrita:
Impactos de Propostas Didticas Diferentes em Regies Vulnerveis.
De acordo com Regina, que observou quatro turmas de Educao Infantil para
sua tese de doutorado, existem situaes didticas que impulsionam essa
aprendizagem. O trabalho com nome prprio - a primeira palavra com
significado para a criana - fornece um conjunto bsico de letras que cada um
usar para compor outras palavras. Quando se promove a escrita, a
interpretao e a reviso da prpria escrita, a criana comea a estabelecer
relaes com o que quis dizer e o que escreveu. Na produo de texto coletivo,
com o educador atuando como escriba, os pequenos pensam no que desejam
comunicar e estabelecem diferenas entre o registro oral e o escrito. Alm
disso, a organizao de sala em duplas ou subgrupos com acesso a fontes de

informaes favorece as trocas produtivas e amplia consideravelmente o

repertrio dos pequenos.

Todas essas situaes devem ser elaboradas levando em conta o ponto de

vista da criana pequena, para quem no h distino entre aprender e jogar.
Voc ver que todos vo avanar na compreenso do sistema alfabtico, sem
a obrigao de chegar a uma escrita convencional. Nas pginas seguintes,
conhea exemplos de como garantir que eles desbravem esse universo.

Conhea atividades para os pequenos desenvolverem seus

conhecimentos no mundo letrado:

Garantir a leitura e a escrita do nome prprio e dos

colegas;
A turma deve aprender a escrever o nome prprio e o de alguns colegas. H
vrios momentos de reflexo na rotina: Durante a chamada, procurar comparar
os nomes de cada um. Fichas identificam os materiais pessoais e so usadas
para eleger o ajudante do dia. A observao da letra inicial e final comum
nessa faixa etria e que pode ser explorada para fazer comparao entre
nomes. Assim, a criana passa a refletir sobre quantidade e sequncia de
letras. Para aprofundar a reflexo, os pequenos devem escrever com letras
mveis e, muitas vezes, usar as fichas da chamada como referncia.

Dar oportunidade para escrever, interpretar e rever

Propor situaes interessantes para crianas de 5 anos. Aps uma pesquisa
sobre insetos, elas confeccionam um jogo da memria. Para comear, ser
feita uma votao para eleger quais animais, entre aqueles sugeridos pelos
pequenos, estariam no jogo. Sero escolhidos seis, como formiga, borboleta e
joaninha. Ento, a professora d uma cartela de cada inseto para que as
crianas escrevam individualmente como queiram e saibam. Ex.: BLT para
borboleta. No dia seguinte, deve distribuir a segunda cartela para escrita dos
insetos. Em seguida, a docente entrega as duas fichas para cada criana e
pede que comparem e leiam o que escreveram.

Por que importante Ler o que se escreveu, com a oportunidade de

alterar o escrito, permite que os pequenos percebam problemas na escrita que
s aparecem claramente na reviso. Ao comparar a maneira como escreveram
a mesma palavra em dois momentos, recorrem a o que os levou a cada uma
das formas de escrita e, s vezes, conseguem uma terceira opo, sem a
obrigao de chegar escrita convencional.

Promover a produo de textos coletivos

Fazer convites e bilhetes.
Por que importante Ao ditar um texto e rev-lo, com base nas intervenes
do professor, a turma tem a oportunidade de pensar sobre as diferenas entre
o registro oral e o escrito. Tambm observa durante essa atividade como se d
a organizao da linguagem. "O que eu quero dizer?", "Para quem estou
escrevendo?", "Como transmitir essa mensagem?". Tais perguntas e o prprio
processo de reviso fazem parte do comportamento escritor ao qual as
crianas esto se aproximando, antes mesmo de saberem escrever de forma
convencional.
Ateno! O objetivo no que os pequenos conversem sobre o que precisa
ser escrito, e sim que produzam e ditem o texto ao professor. Assim, aprendem
a diferenciar conversao e comentrio de textualizao.

Realizar propostas diferentes em duplas ou grupos

Em grupos, as crianas solucionam desafios de acordo com o que sabem

sobre a escrita.
Propor desafios diferenciados durante a atividade de escrita sobre um livro de
contos, por exemplo, Alice no Pas das Maravilhas, de Lewis Carroll (18321898). Aps a leitura do clssico literrio, as crianas so divididas em duplas,
de maneira a trabalhar junto com outras que tenham hipteses de escrita
prximas. Assim, cada uma tem aproveitada toda a sua capacidade e se sente
estimulada a escrever sobre a mesma temtica. Uma parte da sala registra no
caderno o incio da histria, outro grupo desafiado a criar legendas
descrevendo as caractersticas dos personagens e um terceiro elabora uma
lista das pessoas e dos animais presentes no livro. Deve-se intervir em cada

grupinho conforme os questionamentos e as ideias apresentadas pelos

pequenos.
Por que importante Serem expostas a desafios adequados a sua hiptese
de escrita faz com que as crianas se motivem a investigar. Trabalhando em
duplas ou grupos com ideias prximas s delas, tero a oportunidade de
defender posies e ouvir as dos companheiros, desenvolvendo novas
estratgias para solucionar as questes tpicas do uso da linguagem. Desse
modo, meninos e meninas progridem na aprendizagem.
Ateno! As crianas j alfabticas precisam de outros tipos de desafio para
que avancem. Por isso, a necessidade de atividades diferenciadas em relao
aos que ainda no construram a base alfabtica.

Incentivar leituras com contexto verbal ou material

Os pequenos procuram onde est escrito o nome do produto que ser usado
na receita
Aps ler algumas das historinhas da Turma da Mnica, ou qualquer outra HQ,
de Maurcio de Sousa, a educadora mostra uma lista de personagens do
escritor turma e anuncia: "Aqui temos alguns dos nomes dos personagens

dos gibis que lemos. Vamos identific-los?". Outra atividade interessante

fazer um trabalho com receitas usando um catlogo de supermercado. Aps
selecionar os produtos necessrios, a docente mostra as embalagens e
questionou onde aparecia o nome do ingrediente e pergunta com que letra
comea o ingrediente, ajudando o aluno na explorao do rtulo.
Por que importante Informaes dadas pelo docente sobre o que est
escrito e indagando onde um exemplo de contexto verbal. Outras vezes, as
caractersticas do prprio material, como fotos e ilustraes, fornecem um
contexto que permite criana tentar interpretar o que est escrito. Ela utiliza
estratgias tais como antecipar o significado com base em conhecimentos
prvios e reconhecer ndices grficos, como as partes de palavras conhecidas.
Os pequenos tambm podem ler textos que j sabem de memria fazendo o
ajuste do falado para o texto escrito.
Ateno! Deixar que as crianas fiquem sozinhas diante das letras e
apresentar desafios de leitura sem contextos facilitadores leva decifrao.
Dessa forma, elas soletram e no chegam ao significado do escrito.