HACIA UNA EDUCACIN DE

CALIDAD EN LA ERA DIGITAL

OREALC/UNESCO

RELACIN ENTRE:

LOS CAMBIOS TECNOLGICOS EDUCATIVOS NUEVAS COMPETENCIAS

DOCENTES
ENFOQUES ESTRATEGICOS SOBRE LAS TICS EN LA EDUCACIN EN AMRICA
LATINA Y EL CARIBE
IMPACTO DE LAS TICS EN LA EDUCACIN

POR:
VIELKA BATISTA

A CONSIDERACIN DE:
MAGSTER EIGLYS SAUCEDO

El mundo est cambiando rpidamente,

de la mano de la tecnologa: globalizacin, sociedades del
conocimiento, participacin en redes sociales

ASPECTOS QUE TIENEN

RELACIN:

Nuevas competencias, esenciales para

encarar el siglo 21, son requeridas

Declogo de competencias bsicas

para la educacin del s. 21

Los jvenes de hoy tienen nuevas

destrezas cognitivas: son nativos
digitales

Los nativos digitales aprenden fuera

de la escuela y sta es incapaz de
incorporar esos aprendizajes.
Las tecnologas digitales son

Imgenes, movimientos y

mediadoras de sus experiencia

sonidos son para ellos ms

con el mundo, de su entorno

importantes que los textos.

social y de la informacin que

les es significativa.
Tienen acceso a
Son capaces de realizar varias

cosas al mismo tiempo:

multiproceso

informacin de cualquier
parte del mundo

La escuela que conocemos fue pensada

para otros tiempos y otros alumnos :
enfrenta uno de sus mayores desafos de
transformacin

El territorio
la Informtica
Educativa
Una
miradadesistmica
de la
Escuela
Escuela

Otras escuelas

Laboratorio de ciencias

Comunidad

Aula pre-bsica

Info de la escuela: matrcula,

docentes, progresos de
aprendizaje, asistencia,
registros varios .

Proveedores

Biblioteca

Of Director

Polticas, programas, estadsticas,

resultados de estudios comparativos y
evaluaciones,

Ministerio

Aula de secundaria
Laboratorio de computacin

Otras Escuelas

Areas de desarrollo UNESCO

Poltica y visin en materia digital (Gobierno)

Infraestructura

GOBIERNO

Competencias Digitales

Contenidos educativos

UNESCO (ICT-CFT)

UNESCO (GCDL)

Mobile//E-learning (Aplicaciones)

Evaluacin de resultados/impactos (UNESCO: UIS: indicadores)

Condiciones para el Impacto de

la IE en los aprendizajes
Un nmero cada vez mayor de investigadores
considera que para obtener reales impactos en

los aprendizajes a partir de la inversin en

informtica educativa, se requiere
la
triangulacin de contenidos, slidos principios y
modelos de aprendizaje y enseanza de alta
calidad de la mano de docentes preparados.
Se requiere una estrategia digital a nivel de la
escuela y una poltica de informtica educativa a
nivel del territorio. La poltica es sistmica.

Propsito de la poltica

Una poltica de IE debe tener un propsito declarado, que

le da sentido de coherencia a las distintas acciones, tal

como:

Cerrar la brecha digital mediante la alfabetizacin tecnolgica de

todos los estudiantes (y docentes)

Aumentar la motivacin y participacin de los estudiantes
(reduccin de ausentismo etc.)
Mejorar la docencia, el liderazgo, la gestin y toma de
decisiones.
Mejorar algunas competencias vinculadas con una futura mejor
productividad en el desempeo laboral
Expandir las oportunidades de aprendizaje, superando las
barreras geogrficas (cobertura)
Mejorar los aprendizajes curriculares de los alumnos como
consecuencia de mejores condiciones y recursos en las aulas.
Desarrollar nuevas habilidades, las competencias esenciales del
siglo 21

Las polticas de informtica educativa forman parte integral

de las polticas educacionales de cada pas.

Componentes de la poltica de
IE
Resistencias
(gremios,)
Contenidos

ME y FID
Desarrollo
Digital Pas

Competencias
Docentes
Infraestructura
y soporte
tcnico
Currculum
Usos y
modelos
pedaggicos
Liderazgo
Directivo

Institucionalidad
y recursos
financieros

Compromiso
poltico

Capital
humano
Evaluacin

Industria de
contenidos

CONCLUSIONES:

 Existe evidencia y un importante nivel de acuerdo en torno

a que la calidad de los profesores y de su enseanza es el

factor ms importante para explicar los resultados de los
alumnos. Nada permite aventurar que este factor cambie
con el uso de las TIC en Educacin.
Las nuevas generaciones son ya nativas digitales y
muestran inditas formas de comunicarse, de entretenerse
y de socializar. Por contraste, las escuelas y sus prcticas
siguen ancladas en el siglo XIX.
En consecuencia, las preguntas por la inclusin de las TIC
en las escuelas no remiten a la mayor o menor eficacia que
hasta aqu stas han mostrado como herramientas para
aprender; sino en cmo, de qu manera se logra que la
revolucin digital y sus efectos en trminos de
productividad, se incorporen al trabajo de las aulas y las
escuelas.

 Los modelos insumo-producto como enfoque de anlisis de los

resultados e impactos de la utilizacin de las TIC en las escuelas

son insuficientes. Los modelos insumo-proceso-producto que
enfatizan los procesos, dan mejor cuenta de la complejidad del
fenmeno. De hecho, la integracin de las TIC a la educacin
formal se realiza mediante procesos de gestin de polticas
educativas; procesos de gestin de

TIC en instituciones educativas y de procesos de gestin curricular

en las escuelas y las aulas.
En ltimo trmino, los Programas de Informtica Educativa (PIE)
buscan transformar las prcticas de las escuelas potenciando
procesos de aprendizaje activos centrados en los estudiantes.
Por lo tanto se requieren evaluaciones formativas y sumativas
cuyo punto de partida son Modelos Pedaggicos que definen los
sistemas escolares, o las propias escuelas; y/o Estndares de
Competencia definidos por consensos de expertos.

MUCHAS GRACIAS