PLAN DE CLASE N 3

ALUMNO/A: Illa, Carla

REA: Prcticas del Lenguaje
CURSO: 3 ao
FECHA: 27 de junio de 2016
DURACIN DE LA CLASE: 2 mdulos

CONTENIDOS

Formar parte de situaciones sociales de lectura

Identificar diferentes tipos de verbos, y a su vez, diferentes tipos de
construcciones oracionales.
Identificar recursos lingsticos, procedimientos y estrategias discursivas en
funcin de la construccin de sentido y la diferenciacin de estilos y
estticas literarias.

PROPSITOS

Propiciar instancias de reflexin sobre el lenguaje, es decir, sobre los

procedimientos y recursos lingsticos que el hablante utiliza en funcin de la
optimizacin de sus prcticas sociales del lenguaje y sobre las relaciones entre
lenguaje, cultura y sociedad.
Favorecer la apropiacin gradual por parte de los alumnos d vocabulario tcnico
especfico, referido a los diversos contenidos de la materia.

ACTIVIDADES
Comenzar la clase escribiendo en el pizarrn a modo de disparador las siguientes
oraciones:
[Se levant.] y [Pudo levantarse.]. Luego preguntar a los alumnos qu tienen en
comn estas construcciones verbales. A medida que se vayan aproximando a una
respuesta concreta con respecto al pronombre se, comenzar a explicar los tipos de
verbos pronominales.

Dir que, como han visto con anterioridad, los verbos pronominales son los que se conjugan
con un pronombre personal (me, nos, te, os, o se), de la misma persona y nmero que el verbo
(y por ende, la misma que el sujeto). Por ejemplo, la construciin verbal atreverse (se atrevi); y
esconderse (se escondi), entre otros.

Dir tambin que como saben, los pronombres reflejos se los reconoce porque la accin
del sujeto se ejerce sobre s mismo ( se lav, te peinaste, etc) y que la manera de darnos
cuenta es con una referencia o refuerzo con la construccin a vos mismo [Te peinaste
(a vos misma)?; o en los pronombres recprocos, donde la accin la ejercen

mutuamente dos sujetos, es decir, uno sobre otro (Ellos se saludaron); se reforzar la
oracin con una expresin mutuamente o uno al otro.
Ahora bien, en el caso que la oracin no admita ninguno de estos refuerzos, diremos
entonces que el pronombre ser el cuasi reflejo.
(Escribo el ejemplo en el pizarrn)
Ejemplo: Nos remos durante el almuerzo.
En general, los verbos que son ncleos de las construcciones cuasirreflejas indican
movimiento (doblarse, moverse, levantarse, sentarse), cambios de estado (enfriarse,
enfermarse, curarse) y vida interior (alegrarse, lamentarse, preocuparse, molestarse).
Cabe destacar, que los pronombres reflejos y recprocos cumplen la funcin sintctica de
objeto directo y objeto indirecto; en cambio, los pronombres cuasi reflejos se analizarn
sintcticamente como signo de cuasi reflejo. (s.c.r.)
CONSIGNA 1
Clasifiquen los pronombres en reflejos, recprocos y cuasi reflejos:
a Se lav la cara y se mir al espejo.
b
Me entristec mucho.
c
Te fuiste sin avisar.
d
Nos accidentamos en la ruta.
e
Se miraron a los ojos.
Realizaremos la puesta en comn una vez resuelta la ejercitacin .
Luego, escribir en el pizarrn la siguiente oracin:
[Se vio a muchos famosos en la fiesta.]
Preguntar a los alumnos cul es el sujeto de esta oracin. Una vez que hayan
respondido, les explicar que esa oracin carece de sujeto gramatical, es decir, se
tratara de una oracin unimembre.
Ahora bien, Qu funcin creen que cumple el pronombre se en esta oracin?
Entones, dir que en estas oraciones impersonales (llamadas as por carecer de sujeto
gramatical) la funcin del se precede siempre a un verbo en tercera persona del
singular.
Nunca se debe ubicar el verbo en plural si la oracin lleva un objeto directo en plural,
ya que la concordancia de nmero solo se da entre el verbo y el sujeto y no entre el
verbo y el objeto directo.
Ejemplo:
Se auxili a los heridos. OU
Se come bien en este restaurante. OU

(Dir a los alumnos que copien estos ejemplos de oraciones impersonales con el fin de
que quede un registro en sus carpetas.)
A continuacin comenzar a hablar de las oraciones pasivas reflejas.
Explicar que este tipo de oracin est compuesta por un verbo en tercera persona
(singular o plural) precedido por la palabra se, con un elemento nominal, normalmente
pospuesto, que cumple la funcin de sujeto gramatical. ste, suele denotar cosas o
acciones, o personas indeterminadas. Al pertenecer a las pasivas, solo se darn con
verbos transitivos, es decir, que siempre la oracin tendr un objeto directo. El verbo
siempre ir en singular o plural, de acuerdo al elemento nominal que acte como sujeto.
Luego, escribir las siguientes oraciones en el pizarrn:

[En los comercios especializados, se vende pasta de ssamo.]

[Ayer se publicaron los nuevos libros.]

Analizaremos entre todos la oracin, interactuando y definiendo cada una de las partes
que la componen. De esta manera podr explicar que la funcin gramatical del se
pasivo, el cual se escribir con las siglas s.c.r.p., es decir, se cuasi reflejo pasivo.

Luego repartir una fotocopia con una aclaracin, a modo de refuerzo, sobre la pasiva
con se. De esta manera, quedar un registro ms claro en las carpetas a modo de
consulta para el momento de realizar las ejercitaciones.

Las oraciones de pasiva refleja tienen el mismo sentido que las oraciones de pasiva
perifrstica:
En la reunin se discutieron todos los temas pendientes = En la reunin fueron
discutidos todos los temas pendientes. Pero mientras la pasiva perifrstica admite
con naturalidad un complemento agente (que se corresponde con el sujeto de la accin

en la construccin activa), la pasiva refleja no suele llevarlo; as, lo normal es decir Los
apartamentos se vendieron en poco tiempo o, Los apartamentos fueron
vendidos en poco tiempo por agentes inmobiliarios.
Pedir a un alumno que lea la explicacin para luego comentarlas grupalmente, de esta
manera realizaremos aclaraciones y disiparemos dudas.
Por ltimo, dictar unas oraciones para que ejerciten sobre lo comentado en clase.

CONSIGNA 2
Analiz las siguientes oraciones teniendo en cuenta lo trabajado con
anterioridad, es decir, las funciones pronominales y las oraciones coordinadas.
En estas ltimas, clasific a qu tipo de oracin coordinada pertenece.

En aquella vieja casona de Belgrano, hall intacta esta coleccin de textos

escandinavos; sin embargo, durante nuestra mudanza, los empleados extraviaron
negligentes algunos valiosos volmenes.
Se busca a los culpables.
Se buscan casas.
Durante el viaje, nos encontraremos en el tren.
Aquel novelista y la clebre poetisa se escriban cartas de amor.
El joven soldado tena fro, por consiguiente, le prest mi abrigo.
Avancen en lnea recta y el teniente general les comunicar mis rdenes.
Complete los formularios pendientes o su negligencia comprometer decisivamente la
continuidad de su trabajo en esta institucin.
Se castigar a los responsables de aquella aberrante accin.
Se levantaba por la maana sin inconvenientes.

EVALUACIN

PROFESOR AREAL:

PLAN APROBADO

EVALUACIN PROFESOR DEL CURSO (conceptual):