El Maltrato Físico Infantil Empleado Como Metodo Educativo Dentro de La Familia. Un Estudio Histórico.

1
Alumno: Priscilla Teijo Herrera

Tema: El maltrato fsico infantil empleado como mtodo educativo
dentro de la familia. Un estudio histrico.
rea: clnica
Tipo de estudio: histrico.
Objetivo general:
Conocer el uso, evolucin y eficacia del maltrato fsico infantil como
mtodo educativo dentro de la familia.
Objetivos especficos:
Definir qu es el maltrato fsico.

Determinar cules han sido las formas ms comunes de maltrato
fsico a lo largo de la historia y en la actualidad.
Establecer la efectividad del maltrato fsico como disciplina
educativa en nios.
Desarrollar propuestas a favor de la educacin infantil dentro de
la familia.
ndice
Introduccin
Captulo 1. Maltrato fsico infantil.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
Definicin de maltrato fsico.

Historia del maltrato fsico.
Tipos de maltrato infantil.
1.3.1 Abuso sexual.
1.3.2 Abuso emocional.
1.3.3 Negligencia.
1.3.4 Deficiencia inorgnica para crecer.
1.3.5 Intoxicacin no accidental como maltrato.
1.3.6 El Sndrome de Munchausen por poderes.
1.3.7 El Sndrome del beb sacudido.
1.3.8 Maltrato fsico.
Formas de maltrato fsico.
Identificacin del maltrato fsico.
1.5.1 Tipos de lesiones.
1.5.2 Lesiones ms comunes.
Repercusiones del maltrato infantil.
1.6.1 El Sndrome del nio maltratado.
Capitulo 2. Familia y Educacin.

2.1. Familia.
2.2. Niez: surgimiento y evolucin del concepto.
2.3. Desarrollo por etapas de la niez.
2.4. Educacin.
2.5. Mtodos educativos.
Captulo 3. El maltrato fsico infantil empleado como mtodo
educativo en la poca actual.
3.1. Violencia en la familia.
3.2. Caractersticas de los padres maltratadores y de los hijos
maltratados.
3.3. Modelos sobre maltrato infantil.
3.4. Consecuencias individuales, sociales y familiares del maltrato
fsico infantil empleado como mtodo educativo dentro de la
familia.
3.5. Organismos de atencin y prevencin a cargo del maltrato
infantil.
3.6.
Tratamiento del maltrato fsico infantil.
Captulo 4. Conclusiones y propuesta.

4.1. Conclusiones.
4.2. Prevencin del maltrato fsico infantil.
Referencias.
Introduccin.
Desde la antigedad los nios han sido tratados con rudeza. En
ese entonces, la niez no era reconocida y los infantes eran vistos
como rplicas de sus padres, por lo tanto, no se hacan diferencias en
el trato que se les brindaba1.
Es por esto que la mayor parte de las obras que se ocupan del
trato dado a los nios en siglos anteriores, dan la impresin de que los
padres slo intervenan en la vida de los hijos para azotarlos 2. Esto es
corroborado por Stone, quien afirma que los golpes fueron el sistema
comn de disciplina entre los padres de los siglos XV, XVI y XVII, cuyo
principal propsito era lograr de ellos la completa obediencia,
quebrantando su voluntad mediante procedimientos que llegaban a ser
brutales3.
Asimismo, ries dice que debido a la presencia de los padres en
la vida de los hijos, stos ltimos experimentaron castigos que eran
aplicados casi exclusivamente a los peores criminales 4.
Sin embargo, a pesar de que es un problema antiguo, que deja
huella profunda a nivel individual y social, es difcil establecer la
frecuencia del uso del maltrato fsico infantil como mtodo educativo
1
2
3
4
A. Pollock, Linda, Los nios olvidados. Relaciones entre padres e hijos de 1500 a 1900, Ed. Fondo de
Cultura Econmica, Mxico 2002.
Ibidem, p. 17.
Ibidem, p. 29, citando a Stone, Lawrence, The family, sex and marriage in England 1500-1800,
Weidenfeld and Nicolson, Londres 1977.
Ibidem, p. 169, citando a Aries, Phillipe, Lenfant et la Vie Familiale sous lAncient Rgime, Librera
Plon, Pars 1960.
dentro de la familia. A nivel mundial, pocos pases estudian esta

problemtica y la mayora la ocultan. Son los pases con mayor
industrializacin, como Estados Unidos, donde se ha estudiado a fondo
el problema del maltrato fsico infantil y quienes ya cuentan con un
registro de casos confiable, lo que permite establecer cifras ms
cercanas a la realidad5.
Por otro lado, la situacin en pases en vas de desarrollo --como
lo es Mxico-- se presenta de diferente modo, ya que fue a partir de la
dcada de los 80s que se comenz a sensibilizar a la sociedad en
general; esto gracias a las publicaciones de psiquiatras y pediatras. No
obstante, an no se cuenta con registros confiables de los casos
existentes al respecto, aunque se da por sentado que los nios de
Mxico sufren casi todas las formas de maltrato 6.
A lo largo del presente trabajo se abordarn y explicarn los
aspectos ms importantes del maltrato fsico infantil relacionado con los
mtodos educativos empleados dentro de la familia. En el primer
captulo se explora su definicin, historia, cuales son los tipos de abuso
ms empleados por padres y los tipos de lesiones ms comunes, lo que
proporcionar al lector una base slida
para dar paso al siguiente
captulo donde se abarcan aspectos de ndole familiar y educativa;

cmo se forman las familias, cul es su importancia en la vida del ser
humano, cmo es el desarrollo del nio dentro de ella, cul es la historia
de los nios a lo largo del tiempo y cmo han sido tratados, lo que
permite entender un poco ms a fondo la situacin que se vive en la
5
6
Loredo, Abdal, ngel, Maltrato al Menor, Ed. Interamericana Mc Graw Hill, Mxico 1994
Ibidem
actualidad en relacin al cuidado que se les brinda dentro de la familia,

proponiendo al final del mismo, estilos educativos que brinden al nio
un desarrollo mas sano.
En el tercer captulo de la presente investigacin documental, en
la que se revisar la violencia dentro de la familia, lo que la propicia y
las caractersticas
de quienes la perpetran, de las vctimas y el
ambiente en el que se desarrolla la situacin. Asimismo se abordan los

modelos que intentan explicar el origen del abuso fsico en nios y las
consecuencias que esto propicia tanto a nivel individual, como familiar y
social, as como los organismos a nivel nacional e internacional que se
encargan de la ardua tarea de investigar e intentar dar solucin a este
difcil problema.
Este trabajo pretende mostrar la vitalidad que implica conocer y
estar al tanto de la importancia del adecuado desarrollo y trato de los
nios dentro del ncleo familiar, esto traducido en los mtodos que
ocupen los padres para ensear a sus hijos. Conocer lo que es el
maltrato fsico infantil, poder identificarlo y prevenirlo permitir a la
sociedad promover nuevos y mejores estilos educativos que generen
ciudadanos mas sanos fsica y emocionalmente; cambio que por fuerza
se ver reflejado a nivel individual, familiar y social.
Capitulo 1
Maltrato Fsico
1.1. Definicin de Maltrato Fsico.
El maltrato fsico infantil es un mtodo que ha sido empleado
para educar dentro del hogar por aquella persona que se encuentra al
cuidado diario del nio. En el ambiente familiar ste es llevado a cabo
generalmente por la madre, pues es ella quien pasa ms tiempo al
cuidado de los hijos7. Por tanto, el maltrato es utilizado como un modo
fcil y cmodo de hacer a un nio obedecer infundindole miedo.
Desgraciadamente es el peor mtodo que se pueda emplear con la
finalidad de educar 8, ya que las consecuencias de su empleo por dicha
ignorancia o comodidad al no querer usar otros mtodos, tiene a
inmediato, corto y largo plazo, costos demasiado elevados, mismos que
pagar el individuo, en este caso el nio, y despus inevitablemente la
sociedad.
Cuando nos enfrentamos a la definicin del maltrato fsico infantil
nos encontramos con que cada autor tiene su propia explicacin del
problema. Algunos abarcan distintos aspectos del mismo, as como
otros, incluyen todas las formas de maltrato, y otros ms que se avocan
ms a un tipo especfico de abuso infantil.
7
8
J. Gelles, Richard, The violent Home, Ed. Sage, Estados Unidos 1987
Ibidem
A este respecto tenemos que el Sistema Nacional para el

Desarrollo Integral de la Familia (DIF) define el maltrato infantil como
"[...] la denominacin que reciben las agresiones que los adultos
descargan sobre los menores, producindoles daos fsicos y
emocionales, afectando su desarrollo intelectual, educacin y su
adecuada integracin a la sociedad" 9.
Martnez se refiere a el como "[...] cualquier lesin causada por
impacto, penetracin, calor, custico o producto qumico inferido a un
nio por un adulto, incluso cuando sta es la respuesta del adulto a una
conducta indeseable. Constituye el maltrato el uso de cualquier
instrumento empleado para lesionar cualquier parte del cuerpo; tambin
cuando la lesin produce trastorno tisular mas all del eritema o
enrojecimiento por una palmada dada a cualquier rea del cuerpo
[...]"10.
Otra definicin es la aportada por Roig y Ochotorena, quienes
consideran el abuso fsico como "[...] cualquier acto intencional
producido por los responsables del cuidado del nio que implique o
pudiera llevar consigo lesiones fsicas (producidas con o sin
instrumentos), enfermedades o intoxicaciones" 11.
Una ltima definicin es la de Ebert, quien define el abuso fsico
como "[...] la inflexin de una herida por un cuidador. Puede tomar el
modo de golpe, puetazo, patada, mordida u otros mtodos. El abuso
9
10
11
Maltrato infantil, www.dif.gob.mx, Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, 4 abril
2004.
Martnez Gonzlez, Carmen, et al, Nios maltratados, Ed. Daz de santos, Madrid 1997, p. 42.
Martnez Roig, A. y J. De Paul Ochotorena, Maltrato y abandono en la infancia, Ed. Martnez Roca,
Espaa 1993, p. 26.
puede resultar en huesos quebrados, hemorragias internas, moretones,

quemaduras y envenenamiento" 12.
Tomando en cuenta todas estas definiciones a continuacin
daremos nuestra propia definicin de maltrato fsico infantil: el uso
deliberado de la fuerza fsica por parte del cuidador en contra de un
menor, mismo que puede ocasionarle desde una marca en el cuerpo,
consecuente dolor por corto o largo periodo, daos irreversibles que
afecten su desarrollo futuro e incluso la muerte.
1.2. Historia del Maltrato Infantil

El problema del maltrato fsico infantil es aejo, forma parte de la
civilizacin desde que sta puso pie sobre la tierra, no siendo solo una
caracterstica de la sociedad moderna como podra pensarse 13,14,15 .
Desde hace muchos siglos los nios han sido vctimas de
distintas prcticas realizadas en diferentes agrupaciones, tribus,
civilizaciones etc., mismas que en ciertos lugares son aceptadas y al
mismo tiempo en otros, castigadas, por lo que resulta difcil relacionar el
maltrato de que eran vctimas los nios en la antigedad con su
educacin dentro de la familia, es decir, que el abuso fuese utilizado
con fines educativos, pues a los nios no se les tomaba en cuenta, ni
mucho menos gozaban de la satisfaccin de sus necesidades bsicas.
12
13
14
15
H. Ebert, Michael, et. al, Current diagnosis and treatment in psichiatry, Ed. Mc. Graw hill
interamericana, Singapur 2002, p. 590.
Martnez Roig, A y J. De Paul Ochotorena., Maltrato y abandono en la infancia, op. cit.
Abdal Loredo, A., Maltrato al menor, op. cit.
Markovich K, Jaime, Tengo derecho a la vida, Ed. Editores mexicanos unidos, Mxico 1981
10
Por esta razn los nios para los padres significaban trabajadores a
quienes no se tena que remunerar por la labor desempeada. De
hecho, la necesidad de engendrar obedeca a la constante urgencia de
brazos extras para trabajar las tierras, y guerreros para defenderse,
defender sus creencias, ideas, tribus o agrupaciones 16.
Es por esto que desde el inicio de la humanidad los nios han
sido vctimas de las peores vejaciones. El tipo de maltrato ms
observado era el infanticidio. Por ejemplo, en Egipto y China los bebs
recin nacidos eran sacrificados y ofrecidos como tributo a las
numerosas figuras divinas que adoraban 17. Aunque, en la antigedad
ser sacrificado para ser obsequiado como regalo a un Dios no era visto
como maltrato sino como un privilegio; mucho tiempo despus fue que
el acto de matar nios se consider como maltrato.
En Babilonia el rey Nemrod mand terminar las vidas de miles de
nios pues haba uno entre todos ellos que pona en riesgo su
posicin18.
En Esparta, dado que tendan a la guerra, todo nio que
naciera con defectos fsicos o con enfermedades era exterminado,

abandonado o arrojado desde la cima del monte Taigeto, pues como
material para la guerra no serva. Tenan que convertirse en fuertes y
poderosos guerreros y los castigos utilizados para alcanzar la meta
fueron simple y sencillamente brutales19.
Como puede verse, el filicidio responda a muchas razones,
mismas que podan ser relativas a la familia, al individuo o a una
16
17
18
19
Ibidem, p. 14.
Ibidem
Ibidem.
11
institucin. Slo el primer hijo poda salvarse de tal destino. As, el

padre de familia tena un dominio sin lmite sobre su descendencia, era
su decisin aceptar o rechazar al recin nacido, lo que constitua el final
o preservacin de su vida20,21,22 . Con esto vemos que, el asesinato de
nios entonces, era una prctica comn, misma que perdur hasta el
siglo IV d. de C.
En la misma poca, otra forma de abuso que era comnmente
utilizada, era la sexual. Era aceptado que los adultos utilizaran con
estos fines a los menores, habiendo incluso casas de prostitucin
donde haba nios, mismos que en Persia, China e India eran vendidos
a los prostbulos.
23
Problema que an en la actualidad en nuestro pas
se sigue presentando y ha sido muy difcil erradicar, pues no se habla

de l a la luz publica por una parte, y por otra, en Mxico
desgraciadamente tiene mucha demanda provocando que los infantes
sean vendidos y manejados dentro de redes dedicadas a este
trabajo24,25 . Con la era despus de Cristo lleg una mayor conciencia
sobre la importancia de la proteccin a los menores, lo que provoc un
cambio en las leyes, dictndose la primera que prohibi el infanticidio 26 .
A pesar de esto, la suerte de los nios no cambi mucho. El
primer estudio registrado sobre abuso infantil fue el "rhazes practica
puerorum" escrito por un mdico persa en el ao 900 d. C., un tratado
20
21
22
23
24
25
26
Ibidem
Tonon, Graciela, Maltrato infantil intrafamiliar, una propuesta de intervencin, Ed. Espacio, Buenos Aires
2001.
Ajuriaguerra de J, Maltrato al menor, el lado oculto de la escena familiar, Ed. Universidad, Buenos Aires
1992
Ibidem
Prostitucin infantil, Derechos humanos de la infancia, www.derechosinfancia.org.mx, 30 oct. 04
Los derechos humanos en Mxico, www.larcdma.sdsu.edu/humanrights, 30, octubre 2004
12
de pediatra en el que el autor se dio cuenta que a los nios se les

poda abandonar de manera deliberada. Sin embargo, en contradiccin
con este supuesto cambio, a principios del segundo siglo otro mdico
griego escribi lo que se tradujo al ingls como "how to recognize the
newborn worth rearing" que en espaol sera "cmo reconocer al recin
nacido que vale la pena de ser criado", ya que Soranus crea
firmemente que si los nios al nacer padecan algn defecto fsico o
carecan de un llanto enrgico y fuerte no merecan vivir 27.
De esta fecha llegamos hasta 1860 pues en el lapso entre estas
dos pocas no se encontraron estudios realizados acerca de maltrato
infantil. En este ao Ambroise Tardieu, un mdico francs, hizo una
compilacin de casos de maltrato en los que se repetan ciertas
lesiones que claramente haban sido provocadas por aquellos que
cuidaban a los nios28.
Aos despus se dio el primer gran cambio en el porvenir de los
menores. En 1874 se present el caso de Mary Ellen, una pequea que
llam la atencin de sus vecinos por ser salvajemente golpeada por sus
padres adoptivos. Al ser llevado el caso ante una corte de justicia ella
tuvo que ser representada legalmente por la Asociacin Protectora de
Animales pues hasta esas fechas no exista un organismo competente
para defenderla. Fue a partir de este evento que en Nueva York se cre
la primera Sociedad para la Prevencin de la Crueldad Contra los
Nios29.
27
28
29
Ibidem
Ibidem
Santana-Tavira, R. et. al, El maltrato infantil: un problema mundial, Salud pblica de Mxico, Enero
1998, (Mxico), # 1, vol. 40.
13
Durante la misma poca, autores como Aries y D'olbert estn de

acuerdo en que, aquello que mejor conocieron los menores durante su
infancia fue la vara y el ltigo, tanto dentro, como fuera de sus casas.
Cuando los primeros hospicios para gran cantidad de nios
abandonados fueron construidos, se les lleg a llamar casas de muerte
pues las cifras de nios que salan de ellas en cajas para ser enterrados
eran tan aterradoras como asombrosas30,31 .
A diferencia de siglos anteriores a la llegada del cristianismo,
despus de Cristo, el maltrato comenz a emplearse para modificar las
conductas "indeseables" en los nios, aunque los castigos eran por
completo desproporcionados con los "crmenes" cometidos. Los golpes
generalmente recibidos eran latigazos, bastonazos o varazos, aunque
en algunas culturas ideaban otras tcnicas como obligar a un nio a
oler el humo que despide el chile al ser tostado etc. El objetivo era
corregir y en este caso el fin justificaba los medios, sin importar que tan
criminales fuesen.
En estos tiempos, a pesar de llevarse los griegos, romanos y
espartanos la fama en la utilizacin de los peores, ms duros y brutales
castigos, no fueron los nicos en el empleo de estas finas artes, por el
contrario eran tambin empleados en muchas partes de Europa como
Rusia, Gran Bretaa, Berln y por supuesto Alemania en la segunda
guerra mundial, donde al igual que el Rey Nemrod, Adolfo Hitler mando
aniquilar miles de nios cuando no tenan edad suficiente para trabajar
30
31
A. Pollock, Linda, Los nios olvidados. Relaciones entre padres e hijos de 1500 a 1900,, op, cit.
Dlbert, Gervas, Chastisement across ages, Ed. The fortune press, Gran Bretaa 1956.
14
en los campos de exterminio y obviamente por no ser de raza "pura" 32.

Como vemos, a lo largo de toda la historia, en todas las culturas
y de todas las formas se ha presentado el maltrato a los nios y Mxico
de ningn modo es la excepcin. Loredo afirma que a pesar de no
disponer en nuestro pas de un archivo de casos fiable se sabe que en
Mxico los menores padecen casi todos los tipos de abuso, y fue hasta
1965 en el Hospital de Pediatra del Centro Medico Nacional donde se
detect el primer grupo de nios que padecan el sndrome del nio
golpeado. En 1977 el doctor Jaime Markovich realiz un estudio y
compilacin de ms de quinientos casos de nios abusados 33.
Desgraciadamente, a pesar de tener ya varias dcadas el
reconocimiento del problema en nuestro pas, no existen an suficientes
estudios, ni investigaciones, organismos o instituciones privadas o de
gobierno que se dediquen a la prevencin o intervencin en casos de
maltrato infantil34.
1.3. Tipos de maltrato.

Como se ha visto, el maltrato puede ser de diferentes tipos,
desde el fsico hasta el psicolgico. A continuacin se explican
brevemente algunos de ellos.
32
33
34
1998, (Mxico), # 1, vol. 40. op. cit.
Gonzalez Ascencio, Gerardo, et. al, El maltrato y el abuso sexual a menores: una aproximacin a estos
fenmenos en Mxico, UAM, Mxico 1993.
Ibidem.
15
1.3.1. Abuso sexual infantil.

El abuso sexual se presenta cuando un adulto o persona cuya
madurez y poder estn por encima de las de la vctima; se aprovecha
de su indefensin, vulnerabilidad, falta de madurez, falta de poder de
decisin invitndolo o forzndolo a participar en cualquier clase de acto
que involucre la sexualidad de alguno de los participantes, ya sea el
observar al nio realizar alguna actividad sexual de manera individual, o
siendo acompaado de alguien ms, o por el contrario, pedirle que
observe. Se incluyen tambin la penetracin sexual y las caricias
inapropiadas35.
Al igual que el resto de las formas de abuso, ste no respeta
ninguna condicin social. Suele presentarse mayormente en el sexo
femenino entre los 6 y los 12 aos de edad 36 .
1.3.2. Abuso emocional.
Cualquier acto que dae el amor propio del nio. Aterrorizarlo,
infundirle miedos, criticarlo, minimizarlo, rechazarlo, ignorarlo, privarlo
de amor, etc.37
35
36
37
W. Hay, William Jr, et al, Diagnstico y Tratamiento Peditricos, Ed. Manual moderno, ed. 9, Mxico
1997
Echeburra, Enrique y Cristina Guerricaecheverra, Abuso sexual en la infancia: vctimas y agresores,
Ed. Ariel, Espaa 2000
16
1.3.3. Negligencia.
Es el acto por parte de padres o cuidadores, de rehusarse a
satisfacer sus necesidades de alimento, vestido, higiene, cobijo y un
ambiente seguro y ptimo donde desenvolverse adecuadamente 38.
1.3.4. Deficiencia inorgnica para crecer.
Tambin llamada retraso de crecimiento de causa no orgnica o
ms actualmente retraso de crecimiento psicosocial. Es un trastorno
estrechamente ligado a la negligencia pues los padres al no proveer y
satisfacer las necesidades nutricionales, psicolgicas y emocionales del
pequeo propician que su crecimiento fsico se desarrolle de manera
lenta y deficiente impidindole alcanzar la talla y peso proporcionales a
su edad39,40 .
1.3.5. Intoxicacin no accidental como maltrato.
Dao producido a un nio a nivel fsico, mental, moral o
psicolgico por la negligencia o abuso por parte de padres al permitir la
ingestin o al administrar intencionalmente sustancias qumicas a un
menor41
38
39
40
41
Ibidem
Querol, Xavier, El nio maltratado, Ed. Peditrica, Barcelona 1990
Martnez Gonzlez, Carmen, et al, Nios maltratados, op. cit.
17
Es necesario aclarar que no nicamente son utilizados frmacos

o sustancias de abuso, tambin son empleados condimentos como sal
y pimienta o alteraciones en la frmula de ciertos alimentos para beb 42.
1.3.6. Sndrome de Munchausen por poderes.
Fue nombrado en el siglo XVIII a partir del dignatario alemn
Baron Von Munchausen conocido por su habilidad para contar historias
extravagantes. Este sndrome usualmente lo presenta la madre, y sus
vctimas son los propios hijos quienes tienen apenas edad para andar o
se encuentran en la infancia. Ella, deliberadamente induce o inventa
sntomas en el pequeo, haciendo a otros creer las supuestas
enfermedades. Reportan episodios falsos a mdicos y valindose de
mentiras, invenciones e insistencia llevar a que se le practiquen al nio
variados tratamientos, exmenes, hospitalizaciones y en el peor de los
casos cirugas43 .
1.3.7 El sndrome del beb sacudido.
Fue inicialmente reconocido en 1946. Es una de las formas ms
letales de abuso y una de las principales causas de muerte en bebs en
los Estados Unidos. Usualmente se presenta en nios de entre 3 y 8
meses de edad44,45.
42
43
44
45
Ibidem
Munchausen by proxy syndrome, www.kidshealth.org, 1 Julio 2004.
The shaken infant syndrome, www.kidshealth.com, 10 julio 2004
Delgado, Abel, et. al, Sndrome del beb sacudido, Bol Med. Hosp.Infant Mex, Agosto 1995 (Mxico),
Vol. 52, Nmero 8.
18
Este sndrome se presenta cuando el beb ha sido sacudido

violentamente. Dado que los msculos de su cuello no son
suficientemente fuertes y su cabeza es la parte ms pesada de su
cuerpo, al sacudirlo su cabeza gira violentamente hacia adelante y
hacia atrs, provocando que el cerebro rebote sin control y resulte en
graves daos. Las lesiones causadas en seguida del episodio son
hemorragia, hinchazn y magulladuras cerebrales, 46 mismas que
producen las siguientes secuelas: cambios en la conducta, irritabilidad,
prdida del apetito, vmito, retrasos en el desarrollo, dificultades de
aprendizaje, problemas de atencin y memoria, retraso mental severo,
letargo, rigidez, ceguera parcial o total, prdida de la capacidad
auditiva, convulsiones, parlisis, dificultades para respirar, fracturas en
el crneo, sangrado retinal (detrs del ojo), desprendimiento de la
retina, tonos plidos o violceos en la piel, prdida de la conciencia,
coma y muerte47.
1.3.8 Maltrato fsico.
Recurriendo nuevamente a nuestra propia definicin, el maltrato
fsico infantil es el uso deliberado de la fuerza fsica por parte del
cuidador en contra de un menor, mismo que puede ocasionarle desde
una marca en el cuerpo, consecuente dolor por corto o largo periodo,
daos irreversibles que afecten su desarrollo futuro e incluso la muerte.
Las lesiones que este tipo de abuso puede producir son variadas,
desde un rasguo hasta la fractura de un hueso, la perforacin de un
rgano vital y por supuesto, la muerte. Asimismo, los instrumentos que
46
47
Ibidem
Ibidem
19
se pueden utilizar para hacerlo son muchos, de hecho cualquiera podra

ser empleado, aunque los ms frecuentes son por ejemplo: cinturones,
zapatos, hebillas, escobas, agua caliente, etc. 48,
Loredo maneja la triada del maltrato infantil, en la cual nos dice
que los tres principales factores que se presentan en el abuso fsico
son: el nio, que puede ser un hijo no deseado, tener alguna
malformacin o enfermedad de por vida; el adulto que golpea, el cual
presenta las caractersticas usualmente de abuso de sustancias, y por
ltimo, el factor que desencadena la situacin, que puede ser la falta
de trabajo, problemas de pareja, tener antecedentes de maltrato etc.
49,50
Las consecuencias del abuso fsico son muchas, desde el dao

fsico, emocional, psicolgico, escolar, familiar, social y claro, la ms
fatal de todas: la muerte.
1.3.6 Formas de maltrato fsico.

Ajuriaguerra menciona que las tres formas de abuso fsico mas
usadas por padres de acuerdo a sus estudios son; el golpe, la tirada de
pelo u oreja (jaln de pelo u oreja) y la cachetada, entre otros 51 .
48
49
50
51
Querol, Xavier, El nio maltratado, op. cit

Ajuriaguerra de J, Maltrato al menor, el lado oculto de la escena familiar, op. cit
Ibidem
20
Se encontraron tambin en otras fuentes las mordeduras

humanas empujones, golpes con mano abierta y empuada, ataduras y
amarres, nalgadas e intento de estrangulacin 52,53,54,55.56 .
Al parecer, no siendo esto suficiente, tambin se valen de
distintos objetos para cumplir el cometido de educar, utilizando cables,
cuerdas, lazos, zapatos, utensilios de cocina, cinturones, hebillas,
bates, cadenas de bicicleta, escobas, ganchos para colgar ropa,
matamoscas, cepillos, bastones, palos, cuchillos, tijeras, herramientas y
objetos calientes como cigarrillos, agua caliente, planchas, etc. 57,58,59,60
1.4. Identificacin del maltrato fsico

Se ha comentado que el maltrato fsico infantil es una
problemtica poco identificada en la poblacin real, pues el abuso fsico
a nios por parte de adultos se oculta, ya que una parte del problema
descansa dentro del hogar, lugar al que es muy difcil asomarse. La
identificacin del maltrato entonces resulta complicada. nicamente
cuando el abuso es llevado a sus extremos y causa un dao importante
en la salud fsica del menor y se requiere atencin mdica, es cuando el
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Brodeur A, E, y J. A. Monteleone, Child maltreatment, clinical guide and reference, Ed. GWM Mosby,
Saint Louis 1994.
Querol, Xavier, El nio maltratado, op. cit.
Brodeur A, E, y J. A. Monteleone, Child maltreatment, clinical guide and reference, op. cit.
M Reece, Robert y Stephen Ludwig, Child abuse, medical diagnosis and management, ed. 2da, Ed,
Lippincott williams & wilkins, Estados Unidos 2001.
J. Gelles, Richard, The violent Home, op. cit.
M Reece, Robert y Stephen Ludwig, Child abuse, medical diagnosis and management, op. cit.
J. Gelles, Richard, The violent Home, op. cit.
Querol, Xavier, El nio maltratado, op. cit.
Martnez Gonzlez, Carmen, et. al, Nios maltratados, Op. cit.
21
maltrato puede ser identificado, estudiado y cuestionado, primeramente

por mdicos.
Por lo tanto, cuando se habla de maltrato siempre se pondr en
una balanza, de un lado lo accidental y del otro lo no accidental. El
especialista que tenga en sus manos un caso de maltrato debe ser
extremadamente
cuidadoso
sobre
su
diagnstico
pues
las
equivocaciones pueden ser fatales, es decir, si el maltrato pasa

desapercibido, el menor que est siendo abusado ser devuelto a
quienes lo estn maltratando, la situacin de maltrato inevitablemente
ir en aumento y puede llegar a causar la muerte. Por otro lado, si hay
un diagnstico equivocado de abuso fsico los padres sern acusados
injustamente
siendo
vctimas
de
investigaciones
incluso
de
encarcelamiento61.
Asimismo, en el lado accidental de la balanza, encontramos que
por naturaleza --desde su nacimiento--, los nios son exploradores,
siempre intentando alcanzar y tocar lo que sea que est delante de
ellos. Es comn que como producto de su andar tengan accidentes
leves, cadas, etc. que le produzcan moretones mismos que
generalmente se hallarn en un plano frontal, entonces, las reas ms
comunes donde quedarn las huellas de dichos tropiezos, sern la
frente, la punta de la nariz, la barbilla, las palmas de las manos, los
codos y las espinillas, puntos de contacto, donde la piel est pegada al
hueso.62 Sin embargo, al dirigirnos al otro lado de la balanza nos
encontramos al maltrato y las lesiones como consecuencia de ste. Por
lo tanto, el conocimiento del desarrollo y conducta infantil es muy
importante pues esto dar la pauta para saber qu tipo de golpes
61
62
Brodeur A. E. y J. A. Monteleone, Child maltreatment, a clinical guide and reference, op. cit.
Ibidem
22
pudieron ser accidentales y cules otros fueron ocasionados por la

persona a cargo de su cuidado63.
Por tanto, uno de los puntos ms importantes que hay que tomar
en cuenta cuando nos encontramos en la fase del reconocimiento del
maltrato, es la edad del nio, ya que es comn que cuando los padres
han abusado del menor, inventan explicaciones ilgicas acerca del
accidente (pues nunca se culparn a s mismos) que produjo el dao. Al
relatar el suceso explican actividades que en muchos casos por falta de
maduracin y habilidades motrices el pequeo no podra haber
realizado, por ejemplo intentar explicar una fractura en el crneo de un
beb argumentando que el pequeo de dos meses de nacido se rod
por la cama y cay en el suelo golpendose la cabeza, cuando se sabe
que no es posible que un ser humano a esa edad tenga siquiera la
fuerza fsica para darse vuelta sobre el colchn, mucho menos para
rodar64 .
Al respecto, varios autores convienen en que para la
identificacin del maltrato es necesaria usualmente la presencia y
reconocimiento de los siguientes factores:65,66,67
Discrepancias entre los signos observados en el menor y la

historia proporcionada por los padres.
Explicaciones poco lgicas dadas por los padres o cuidadores

sobre lo que produjo la lesin en el nio.
63
64
65
66
67
Ibidem
Ibidem
Ibidem
De Ajuriaguerra, J, Maltrato al menor. El lado oculto de la escena familiar, op. cit.
Markovich K., Jaime, Tengo derecho a la vida, op. cit.
23
Falta de concordancia entre las capacidades motrices y

maduracin del nio, en comparacin con la explicacin
proporcionada por padres o cuidadores.
Bsqueda de la atencin mdica tiempo despus de
que el
accidente se present.
Sobre este punto es importante resaltar que existen estadsticas
que indican que en Mxico el 40% de los padres que abusan
fsicamente de sus hijos presentan a consulta al menor hasta 24 o 48
hr. despus del incidente, y un 60% lo hace entre tres y seis das
despus68.
1.4.1. Tipos de lesiones.

Definimos como lesin un dao corporal causado por una herida
o golpe. Las reas del cuerpo donde usualmente se aplica el castigo
son: glteos, nalgas y caderas, cara, extremo proximal de brazos y
piernas (antebrazos, hombros y muslos), espalda, cuero cabelludo,
manos y pies, odos, genitales, nariz y boca. 69 Cabe mencionar que los
golpes pueden ser inflingidos en cualquier parte del cuerpo, pero es
ms sospechado el abuso cuando se encuentran en otros puntos o
zonas que no son de contacto, como las que acabamos de mencionar.
De stas, las heridas en la piel son las ms usuales, dentro de ellas la
ms frecuente es el hematoma (moretn) con un 39%, los desgarros y
68
69
Ibidem
Martnez Gonzlez, Carmen, et. al, Nios maltratados, op. cit. p. 42.
24
araazos un 21%, traumatismos cutneos diversos 20% y quemaduras

6%70.
A continuacin dividiremos los tipos de lesiones en cuatro
grupos: a saber, lesiones seas, cutneas, orales y orgnicas.
1. Lesiones seas. Daos a los huesos.
Los huesos al nacer son elsticos, conforme vamos creciendo
poco a poco dejan de serlo y las probabilidades de sufrir fracturas
aumentan pues paulatinamente se vuelven frgiles, siendo brazos y
piernas las partes del organismo en que mayormente se presentan las
fracturas. A pesar de esto, despus de nacer y en nuestra ms tierna
infancia los huesos soportan presin, tensin y traccin sin fracturarse,
por lo tanto, para lograr romper un hueso en un nio pequeo es
necesario imprimir considerable fuerza sobre el 71,72 . Existen cuatro tipos
de fractura:
Oblicua: ruptura en el hueso que lo atraviesa de forma diagonal.
Conminuta: fractura de la que resultan varios fragmentos seos.
Espiral: corre alrededor del contorno del hueso en forma de

espiral, como su nombre lo indica.
Compuesta: una rotura (tambin llamada expuesta) que se abre

paso a travs de la piel73.
70
71
72
73
Ibidem
M. Reece, Robert y Stephen, Ludwig, Child abuse. Medical diagnose and management, op. cit.
Ibidem
www.nlm.nih.gov, tipos de fracturas 1julio 2004.
25
Adems de stas, tenemos las fracturas craneales que son

aquellas provocadas en los huesos de la cabeza. Existen rupturas que
son hacia adentro, y que pueden perforar el cerebro. Otro tipo de
fracturas son aquellas que abren las uniones en los huesos del crneo,
y una vez ms las expuestas, en las que el hueso sale por la piel 74.
2. Lesiones cutneas. Daos provocados en la piel.
Las huellas en este extenso rgano representan los indicadores
ms frecuentes y fciles de reconocer en el maltrato fsico. En l, la
ms comnmente encontrada es el hematoma, usualmente llamado
moretn. Puede aparecer en cualquier parte del cuerpo y solo falta
observar su configuracin para reconocer con qu se produjo 75 .
La evolucin de estos daos desde el momento de su
produccin, hasta su desaparicin es la siguiente: cuando la marca es
reciente, de menos de un da se presenta una coloracin entre rojo y
azul, lo que quiere decir que hubieron vasos sanguneos rotos y la
sangre est fuera de ellos reflejando su color en el exterior. De uno a
tres das toma un color negro o morado profundo; entre tres y seis das,
el color gradualmente se torna de un verde a caf; entre los siguientes
seis a quince das va paulatinamente decolorndose de verde a amarillo
hasta que desaparece por completo. Cabe mencionar que entre mas
pequea sea la vctima este proceso se realiza ms aceleradamente 76.
Por otro lado, a pesar de ya haber sido nombradas anteriormente
74
75
76
M. Reece, Robert y Stephen, Ludwig, Child abuse. Medical diagnose and management, op. cit.
Martnez Roig, A. y J. De Paul Ochotorena, Maltrato y abandono en la infancia, op. cit.
26
como formas de maltrato, antes de mencionar otras lesiones en la piel

es necesario explicar un poco ms a detalle lo que son las mordidas
humanas y cmo se presentan. Las mordidas son formas comunes de
maltrato y se inflingen intencionalmente. Es importante reconocerlas
para evitar que pasen desapercibidas. Hay que saber tambin que la
ubicacin de dichas heridas vara dependiendo de la edad de la vctima,
es decir, las mordidas alrededor de los genitales o nalgas son
usualmente vistas en nios menores de siete aos y se utilizan para
castigar, en cambio en nios mayores son ms asociadas con abuso
sexual a parte de presentar caractersticas distintas que ms adelante
sern mencionadas77.
Las marcas dentales impresas en la piel despus de una mordida
humana tienen tres componentes (mismos que no necesariamente
aparecen juntos):
La marca de los dientes: reas ovoides con impresiones dentales.

Ellas nos permiten saber si la mordida fue hecha por un adulto o un
nio pues lgicamente la anchura del arco dental vara.
La marca hecha por succin: provocada al succionar la piel hacia

adentro de la boca, lo que deja una especie de moretn dentro de la
marca hecha por los dientes. Esta caracterstica es ms vista en
victimas de abuso sexual.
Por ultimo la marca que deja en la piel la lengua al empujar la

porcin de esta que esta atrapada entre los dientes 78 .
77
Ibidem. Brodeur A. E. y J. A. Monteleone, Child maltreatment, a clinical guide and reference, op. cit.
Ibidem.
78
Ibidem
27
Otro daos a la piel son las quemaduras que tambin pueden

aparecer en cualquier zona del cuerpo e igualmente es posible
establecer con qu se produjeron; ya sea un cigarrillo, metal caliente,
agua hirviendo, etc.79
Otra lesin presentada en la piel es la alopecia traumtica que se
define como la prdida de cabello producida por un violento jaln o
traccin, lo que puede dejar peladuras en el cuero cabelludo y
hemorragias debajo de la piel (hematoma subgaleal) 80 .
3. Lesiones orgnicas. Daos a rganos internos provocados por
lesiones en el exterior.
Bsicamente cualquier rgano puede ser lesionado, pero los ms
comnmente daados en el maltrato fsico infantil son: el cerebro, el
rin, (por tener movilidad y no estar suficientemente protegido por
grasa en su alrededor), el hgado y el bazo pues a pesar de que la
cavidad torcica del nio es flexible y menos tendiente a fracturarse
nicamente les ofrece una proteccin parcial 81.
Otro tipo de lesiones en este apartado son las hemorragias
cerebrales y oculares,
perforaciones intestinales, hematomas en el
estmago y daos al pncreas82.
79
80
81
82
Ibidem
Ibidem
M. Barkin, Roger y Peter Rosen, Emergency pediatrics. A guide to ambulatory care, Ed. Mosby, 4 ed,
Estados Unidos 1994.
28
4. Lesiones orales. Daos provocados en la boca, tanto dentro como

fuera de ella.
En este apartado encontramos lesiones principalmente en dos
puntos: tejidos blandos y dientes. Las heridas provocadas en estas
reas se producen principalmente por golpes o en el caso de bebs que
estn en edad de ser alimentados cuando es forzada una mamila o un
cubierto dentro de sus bocas o al revs, sacndolo a la fuerza 83,84.
Tejidos blandos.
Labios: enrojecimiento, hinchazn, llagas, peladuras, laceraciones,

hemorragias, hematomas y quemaduras que pueden producirse con
lquidos calientes o incluso cigarrillos85 .
Mucosas: membranas que tapizan el interior de la boca. En ellas
encontramos al igual que en los labios llagas, heridas en carne viva,
laceraciones, hemorragias, hematomas y cortadas.
Lengua: las heridas usualmente se encuentran en las partes laterales y
se presentan iguales que en labios y mucosas.
Frenillo: puede encontrarse cortado o torcido.
Dientes.
Integridad: Dentadura completa sin interrupciones. En este criterio

encontramos fracturas, prdida de piezas dentales y hemorragias en las
encas.
Movilidad: En este punto se observar qu tanto movimiento tienen los
dientes al ser presionados ligeramente.
83
84
85
Ibidem.
M. Barkin, Roger y Peter Rosen, Emergency pediatrics. A guide to ambulatory care, op. cit.
29
Posicin: Dientes fuera de su lugar, ya sean rotados o empujados

hacia arriba, atrs o adelante, lo que constituye un diente luxado.
1.6. Repercusiones del maltrato fsico infantil.

1.6.1. El sndrome del nio maltratado.
Trmino acuado por Kempe y Silverman en 1962 para describir
el conjunto de signos y sntomas que observaron en una serie de casos
de nios (tanto vivos como muertos) que presentaban marcas en sus
cuerpos provocadas por golpes, as como fracturas mltiples en
distintos huesos. El descubrimiento fue perturbador, pues estaba
estrechamente relacionado con el cuidado que los padres ofrecan a
sus hijos y que a causa del mismo resultara semejante abuso.
Tiempo despus el concepto fue ampliado por Fontana quien
advirti que los sntomas del sndrome no solo se reflejaban a nivel
fsico sino tambin emocional y de otros modos, como carencias
nutricionales etc. considerndose entonces el sndrome del nio
maltratado como la suma de todas aquellas formas de maltrato de que
es vctima un infante, mismas que ya han sido mencionadas 86.
El maltrato fsico infantil es una de las peores vejaciones que
pueden ser cometidas tanto a la integridad fsica de un nio como a la
emocional y la psicolgica. Si queremos vivir en un Mxico mejor, es
imperativo hacer un cambio en estos patrones y para esto es necesario
recurrir a su raz: la familia, y ensear a padres nuevas estrategias de
86
Abdal, Loredo, Maltrato al menor, op., cit.
30
afrontamiento que permitan una educacin en la que el nio pueda

desarrollarse de manera ptima dentro de ella y asimismo hacerlo
dentro de una sociedad mejor
31
Captulo 2
Familia y Educacin.
2.1. Familia
Los orgenes de la familia son muy antiguos. Desde su aparicin
sobre la tierra, el ser humano, por varias razones (supervivencia
principalmente)87, se ha inclinado por la vida en grupo. Slo nosotros, y
algunas especies de primates se renen en familias 88. Particularmente
en el caso del hombre, al tener un desarrollo ms lento que el de los
dems animales, ha sido necesario que a partir del nacimiento y con el
objetivo de preservar la especie, le sean provedos mayores y mejores
cuidados por periodos ms largos, hasta poder alcanzar cierta
autonoma,89 a diferencia de cualquier otro ser vivo que en aras de
sobrevivir, apenas toca tierra, tiene que levantarse con gran rapidez y
caminar, o en dado caso correr, proceso que a los humanos nos toma
13 meses en promedio poder realizar90.
As, al necesitar los cuidados constantes de los progenitores es
que comenzamos a vivir en familia, misma que antes de llegar a lo que
es actualmente, ha pasado a lo largo de cientos de aos por distintas
etapas, por cambios que nos han trado a vivirla y conocerla como es
ahora. De este modo tenemos que la primera agrupacin de nuestra
87
88
89
90
Berk, E. Laura, Desarrollo del nio y el adolescente, 4 ed, Ed. Prentice Hall, Espaa 2001.
Fromm, Erick, La familia, 5 ed, Ed. Peninsula, Barcelona 1978
Ibidem.
Rice, Philip F, Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital, Ed. Prentice Hall, Mxico 1997.
32
especie fue denominada promiscuidad inicial, en ella, los lazos

permanentes entre padre y madre eran inexistentes, as como las
responsabilidades paternas sobre el cuidado y manutencin de su
descendencia. Pasado el tiempo se present la cenogamia, en la cual
un grupo determinado de mujeres mantena relaciones sexuales con un
grupo de hombres. En este tipo de comunidad a diferencia de la
anterior, se dio un gran cambio: comenzaron a existir las reglas acerca
de las responsabilidades del padre sobre los hijos 91,92.93 .
Despus lleg la poligamia, que se presentaba de dos formas: la
poliandria y la poliginia. En la primera, la mujer se relacionaba
sexualmente con un grupo de hombres. En esta agrupacin haba
matriarcado, es decir, la figura femenina era la autoridad indiscutible en
las cuestiones familiares. En la segunda forma (poliginia) era el hombre
quien tena varias mujeres; comunidades que vemos an en la
actualidad en lugares como el Medio Oriente 94,95,96 .
La siguiente fue la familia patriarcal monogmica, en la cual el
amo y seor de la prole era el hombre. Finalmente llegamos a la familia
conyugal97 o familia conyugal moderna, que es el grupo formado
nicamente por padres e hijos, nombrndose al resto de los familiares
familia consangunea98. Esta ltima adems de ser conformada solo por
91
92
93
94
95
96
97
98
Fromm, Erick, La familia, op. cit.

Sanchez Azcona, Jorge, Familia y sociedad, 3ra ed, Ed. Planeta, Mxico 1991, (4ta reimpresin enero
1991)
Di Georgi, Piero, El nio y sus instituciones, 2da ed, Ed. Roca, Mxico 1977.
Sanchez Azcona, Jorge, Familia y sociedad, op. cit.
Di Georgi, Piero, El nio y sus instituciones, op. cit.
Ibidem.
33
progenitores y descendientes, de acuerdo a Snchez 99 tiene otras

caractersticas que la separan de cualquier otro tipo de agrupacin:
Matrimonio;
Relacin sexual permanente entre cnyuges;
Una serie de reglas que regulen la relacin entre padre y madre

y padres e hijos, mismas que pueden ser de orden legal,
religioso y/o moral,
Un sistema de nomenclatura que defina el parentesco que hay

entre los miembros y
Una vivienda estable.
Por otro lado, Grosman100 enumera las caractersticas de la
familia de la siguiente manera:
Comunicacin directa, frente a frente entre quienes la componen,
Relaciones interpersonales nicas,
Sentido de apego al grupo y
Metas comunes y compartidas.

Autores como Berk
denominan a la familia como "un
compromiso para toda la vida entre un hombre y una mujer que

alimentan, dan cobijo y cuidan a los hijos hasta la edad de la
madurez"101. Grosman se refiere a ella como "el grupo social por
excelencia"102 y Snchez la llama "el ncleo primario y fundamental para
promover la satisfaccin de las necesidades bsicas del hombre y
99
100
101
102
Sanchez Azcona, Jorge, Familia y sociedad, op. cit

Grosman, et. al, Violencia en la familia. La relacin de pareja, 2da ed, Ed. Universidad, Buenos Aires
1992.
Berk, E. Laura, Desarrollo del nio y el adolescente, op. cit. p. 732
Grosman, et. al, Violencia en la familia. La relacin de pareja, op. cit. p 50.
34
sobre todo de los hijos..."103. Asmismo agrega que gran parte de los
problemas que afectan a la sociedad en la actualidad tienen su origen
en
la
familia,
pues
si
sta
no
cumple
con
sus
funciones
adecuadamente, de forma automtica se convierte en el ambiente

perfecto para aprender y ms tarde desarrollar conductas socialmente
inadecuadas104.
Por otro lado, desde su llegada al mundo el ser humano
comienza a aprender, viviendo rodeados de personas, objetos y
situaciones que estimulan sus sentidos; olores, colores, sonidos,
texturas y sabores. A este respecto las principales influencias que
tendr durante, por lo menos los primeros diez aos de vida, sern los
padres; ellos sern por completo responsables de su porvenir, es decir,
lo que sern en un futuro se funda dentro de la familia, lo que nos da
una clara idea de cun importante es. Por tanto, cabe preguntar, cmo
se forma una familia?
Cuando un hombre y una mujer se encuentran, de acuerdo a su
historia personal, ambos son depositarios de un sinfin de experiencias,
valores, creencias sobre el futuro, sobre lo que debe ser la vida en
pareja y la familia, sobre los hijos etc., mismas que de estar de acuerdo,
podran conducirlos al matrimonio y consecuentemente a la formacin
de una familia105,106 .
Ahora, idealmente se busca por pareja a la tan llamada "media
103
104
105
106
Snchez Azcona, Jorge, Familia y sociedad, op. cit, p. 15

Ibidem.
Ibidem.
Grosman, et. al, Violencia en la familia. La relacin de pareja, op, cit.
35
naranja" para compartir el resto de la vida, lo que algunos autores

llaman el amor romntico. Sin embargo, Sanz y Molina 107 afirman que
en gran cantidad de matrimonios no existen objetivos matrimoniales, ya
que,
las razones para optar por el matrimonio y la consiguiente
formacin de un familia son variadas; desde hacerlo por amor, por la

simple compaa de alguien, por conseguir un sustento econmico (en
el caso de algunas mujeres), hasta por haber resultado embarazada la
mujer despus de una relacin sexual irresponsable 108. Saber cul de
esas situaciones se presenta ms a menudo, resulta una incgnita; el
punto es que una vez instituido el matrimonio se propicia el ambiente
"perfecto" para formar la familia, y es con la llegada de los hijos que
podemos hablar ya de una familia conyugal, siendo aqu donde
verdaderamente se comenzarn a observar sus funciones.
Adems de que en familia se establecen relaciones de padres a
hijos, de hijos a padres y entre padre y madre, de acuerdo con Lidz 109,
sus funciones son bsicamente dos: la satisfaccin de la naturaleza
biolgica y las necesidades del individuo, y las exigencias de la
sociedad particular donde debe prepararse para vivir. As, la familia
cumple primeramente con la preservacin de la especie y permite
nuestra supervivencia, pues estar dentro del grupo proporciona
seguridad y sentido de pertenencia. Es adems el agente socializador y
educativo primario; satisface las necesidades bsicas y materiales del
individuo, de amor y afecto, a parte de ser en ella donde sern
adquiridas las principales herramientas para adaptarse e incorporarse a
una cultura y a una sociedad, de ah que
107
108
109
las influencias que se
Sanz, Diana y Alejandro Molina, Violencia y abuso en la familia, Ed. Lumen hvmanitas, Argentina 1991.
Ibidem.
Lidz, Theodore, Las personas y su desarrollo a travs del ciclo vital, 3ra ed, Ed. Herder, Espaa 1985.
36
obtienen dentro de la familia son imborrables, y de las ms significativas

dentro de la vida del ser humano
110,111,112
. Por lo que los encargados de
realizar gran parte de dichas funciones son los padres. Cada uno de
ellos juega un importante rol dentro del grupo, lo que se observa ya
desde las primeras grandes civilizaciones de la humanidad, siendo
relevante ver cmo se han desarrollado y desempeado los roles del
hombre y la mujer dentro de la familia.
Desde los griegos, el dominio del padre sobre el resto de la
familia era tal que fcilmente poda decidir sobre la vida de sus hijos,
sobre todo los recin nacidos, aceptndolos al nacer, abandonndolos,
quitndoles la vida, dndolos en adopcin o simplemente dejndolos
morir113,114. Los romanos tenan tambin poder absoluto sobre los hijos,
vindolos como su propiedad 115. En Esparta, tal era el poder del padre
de familia sobre su descendencia que de no servir estos ltimos para la
guerra, poco despus de nacer eran lanzados desde lo alto del monte
Taigeto116.
Por otro lado en la historia de Mxico se puede ver que ha
predominado el patriarcado, pues ya desde la poca de los aztecas, el
hombre siempre fue la mxima autoridad de la familia y las mujeres se
encargaban de tareas del hogar como la cocina, el cuidado y la
educacin de los hijos, la costura etc. Desde pequeos, nios y nias
110
111
112
113
114
115
116
Di Georgi, Piero, El nio y sus instituciones, op. cit.

Riding, Alan, Vecinos distantes. Un retrato de los mexicanos, Ed. Planeta, Mxico 1985, (13
reimpresion enero 1987).
Lidz, Theodore, Las personas y su desarrollo a travs del ciclo vital, op. cit.
Martnez Roig, A. y J. De Paul Ochotorena, Maltrato y abandono en la infancia, op. cit.
Loredo, Abdal, ngel, Maltrato al Menor, op.cit.
Heuyer, Georges, La educacin de los padres, Ed. Planeta, Barcelona 1990.
37
se instruan en distintas tareas; los varones aprendan actividades como

la pesca y quehaceres que implicaban el uso de la fuerza fsica, en
contraposicin con lo que hacan las nias, que a temprana edad
hilaban algodn, aprendan a barrer, a moler maz, etc. Adems de
esto, una vez estando en edad de casarse (aproximadamente a los
doce aos) su actitud ante el sexo opuesto deba ser de femineidad,
limpieza y conservadurismo, todo esto claro, para poder ser digna del
amor del futuro compaero de vida117.
Con la llegada de los espaoles, lo nico que cambi en la
estructura de la familia fue que las mujeres redujeron en buena medida
el nmero de hijos que tenan, el cual oscilaba entre los 20 y los 30, por
lo dems, el padre continu siendo el lder de la prole, quien decida al
igual que los griegos el camino de la familia 118.
Sin embargo, a pesar de que el papel de la mujer ha sido
considerado secundario y no reconocida su labor dentro del hogar, ni en
el cuidado y educacin de lo hijos, autores trascendentes como
Rosseau a mediados del siglo XVIII hablaba de la vital importancia del
rol materno, argumentando que de haber querido "el autor de la
naturaleza" confiar la educacin de los hijos a los hombres les hubiese
dado leche para criarlos119.
An en la segunda mitad del siglo XX, Ramrez y Riding
coinciden en sus postulados de que la familia sigue siendo patriarcal. El
117
118
119
Sols Potn, Leticia, La familia en la ciudad de Mxico. Presente, pasado y devenir, Ed. ACPEINAC,
Mxico 1997.
Ibidem.
Jacobo Rosseau, Juan, Emilio o de la educacin, 14 ed, Ed. Porra, Mxico 2000.
38
padre sin cuestionamiento alguno, es la autoridad mxima en el hogar,

en muchas ocasiones, hombre ausente, que tiene poca comunicacin
con el resto de los integrantes de la familia y quien espera recibir un
trato excepcional por el simple hecho de proveer el sustento econmico.
Su mujer es sumisa, pasa gran parte del tiempo cuidando y
educando a los hijos, los cuales tienen una estrecha relacin con ella
desde que nacen 120,121 .
Finalmente Snchez acercndose ms a finales de siglo XX nos
dice que el 75% de las familias en nuestro pas son tradicionales, es
decir, que estn formadas por padre, madre e hijos, y en las cuales los
roles siguen siendo muy similares122.
2.2. Niez: surgimiento y evolucin del concepto.

Actualmente, la niez es un tema de constante preocupacin
social en todo el mundo. Estudios, investigaciones, propuestas,
organizaciones, leyes, etc., han sido hechas para velar por su
proteccin y bienestar. Este creciente inters no siempre fue igual, de
hecho, Viguer y Serra por un lado123 y Pollock124 por otro lado, acuerdan
que el concepto de niez surgi aproximadamente a partir del sigo XVII.
Antes de esta poca, el trato, la consideracin e inters que se les
prestaba a los nios dejaba mucho que desear 125, por consiguiente, la
120
121
122
123
124
125
Ramrez, Santiago, El mexicano. Psicologa de sus motivaciones, 17 ed, Ed. Enlace grijalbo, Mxico
1977
Riding, Alan, Vecinos distantes. Un retrato de los mexicanos, op. cit.
Snchez Azcona, Jorge, Familia y sociedad, op. cit,
Viguer Zegu, Paz y Emilia Serra Desifilis, La infancia de fin de siglo. Madres trabajadoras, clima
familiar y autonoma, Ed. Sntesis, Espaa 1998.
A. Pollock, Linda, Los nios olvidados. Relaciones entre padres e hijos de 1500 a 1900, op. cit.
Bajo, Fe y Jose Luis Betrn, Breve historia de la infancia, Ed. Temas de hoy S.A., Espaa 1998
39
mayora fueron tratados con rudeza. Asimismo, Aries afirmaba que el

problema no resida en nacer sin ser deseado o querido por los padres,
sino en la falta de diferenciacin entre lo que era ser adulto y nio, ya
que no haba la empata necesaria que les permitiera darse cuenta que
los nios tienen un desarrollo distinto, diferentes necesidades y
capacidades, y que en general viven y experimentan el mundo de otra
forma. Por esta falta de empata fue que antes de verlos como entes
distintos (quienes requeran cuidados y atenciones especiales), por el
contrario fueron vctimas de un sinfn de vejaciones, esto no solo a
partir de nuestra era, sino desde mucho antes 126,127 .
A pesar de tomarse el siglo XVII como la poca en que los nios
comenzaron a formar parte en la vida afectiva de los padres, el cambio
no fue inmediato, es solo que en esta poca la educacin y el
moldeamiento de la conducta del nio comenzaron a importar
128,129
De 1700 a 1800, el acercamiento de los progenitores a sus hijos

fue an mayor,
y, aunque el objetivo era controlarles,
no solo se
limitaban a examinarlos internamente sino tambin se preocupaban por

su conducta y sus necesidades. Era la madre quien los amamantaba y
no una nodriza; ya no se le utilizaba para jugar aventndole de un lado
a otro y reciba azotes pero no constantemente. Fue adems en esta
poca que tuvieron lugar dos sucesos decisivos: 1) el nacimiento de la
pediatra, lo que en general mejor los cuidados para con los nios, y
redujo la mortalidad infantil y 2) la primera Declaracin Universal de los
126
127
128
129
D. Knudsen, Richard, Child maltreatment. Emerging perspectives, Ed. The haworth press, Estados
Unidos 1992.
Richard, David, Children rights and childhood, Ed. Routledge, Londres 1993, (reimpresin 1995).
Demause, Lloyd, Historia de la infancia, Ed. Alianza, Madrid 1982.
40
Derechos del Hombre y del Ciudadano
130 131
, .
A partir del siglo XIX y hasta la mitad del siglo XX, la crianza de
los hijos ya no se basaba en controlar su voluntad sino en formar, guiar
y proveerlos de las herramientas necesarias que le permitieran
adaptarse a su medio. Se formularon adems las primeras leyes que
protegen a los nios del trabajo en fbricas hasta tener cumplida la
edad establecida legalmente y ms tarde, en 1874 se fund la
Asociacin Americana para la Prevencin de la Crueldad con los Nios.
En 1904 se promulg en Espaa la Primera Ley de Proteccin a la
Infancia, gracias a Manuel Tolosa Latour quien cre el Consejo Superior
de Proteccin a la Infancia, en la que como primer artculo consideraba
la proteccin a los nios menores de 10 aos. A raz de la Primera
Guerra Mundial y sus efectos sobre la poblacin infantil, la Asamblea de
la Sociedad de Naciones en Ginebra, cre la Tabla de los Derechos de
los Nios o Declaracin de Ginebra y despus de la Segunda Guerra
Mundial, el Fondo Internacional del Socorro de la Infancia (UNICEF)
aprob, el 10 de diciembre de 1948 la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos 132,133,134.
A mediados del siglo XX la idea de la completa participacin de
los padres en la vida de los hijos tom gran fuerza. El inters por su
desarrollo y la satisfaccin de sus necesidades en cada etapa
increment en gran medida y nuevamente surgen sucesos de gran
130
131
132
133
134
Demause, Lloyd, Historia de la infancia, op. cit.

Ibidem
Santana-Tavira, R. et. al, El maltrato infantil: un problema mundial, op. cit.
Demause, Lloyd, Historia de la infancia, op. cit.
41
importancia. En 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas

acepta la Declaracin de los Derechos del Nio y hace poco ms de
una dcada, en 1989, se aprob la Convencin de los Derechos de los
Nios de las Naciones Unidas
135
Es obvio que el cambio no fue para todos los nios, pero como
vemos, despus de cientos de aos, los nios finalmente comenzaron a
gozar de privilegios, primeramente siendo ubicados en una etapa del
desarrollo definida: la niez, y por consiguiente, reconocidos por la
sociedad como seres distintos con un particular desarrollo y
necesidades.
2.3. Desarrollo de la niez por etapas.

La niez est dividida en dos etapas: la niez temprana que
abarca de los 3 a los 5 aos y la niez intermedia, que va de los 6 a los
11136.La etapa que va del nacimiento a los tres aos de edad, ser la
base para su desarrollo en las siguientes etapas. En este tiempo el
beb agudizar poco a poco sus sentidos, sus reflejos,
su
conocimiento del mundo; desde poder enfocar su vista hasta alcanzar

un objeto. Es en este periodo tambin que aprender a caminar, a
hablar, etc137.
Niez temprana.
135
136
137

Rice, Philip F, Desarrollo humano. Estudio del ciclo vital, op. cit.
Ibidem.
42
Despus de aprender a caminar, entre los tres y los seis aos de

edad las capacidades fsicas de los nios siguen afinndose. Sus
msculos y huesos son ms fuertes y su sistema nervioso central ms
desarrollado. Su motricidad gruesa y fina les permiten realizar
actividades como saltar, correr, caminar en lnea recta, pararse en un
pie, lanzar una pelota o cacharla, subir y bajar escaleras, etc.
Comienzan a utilizar ms una mano que la otra, pueden comer
utilizando cubiertos, servirse leche en un tazn sin derramar, abotonar y
desabotonar su ropa etc. Entre ms estimulacin haya en estas etapas
del desarrollo, sus actividades podrn ser desempeadas con mayor
facilidad, exactitud y rapidez 138,139,140.
Su lenguaje es ms amplio y sofisticado que antes, y son
capaces de emplear y entender conceptos abstractos como son tiempo
y espacio, lo que les permite comenzar a definir el mundo en el que
viven. Piaget deca que en esta etapa de la vida el nio emplea dos
tipos de lenguaje, uno social y uno privado. Con el
primero se
comunican con quienes les rodean y el segundo lo utilizan en voz alta

para s mismos, lo que les da nociones ms claras sobre sus
acciones141,142,143.
Su desarrollo cognoscitivo es constante, una vez que tienen la
capacidad de emplear la palabra hablada, cuentan con la habilidad de
emplear smbolos mentales que pueden incluir personas, objetos o
138
139
140
141
142
143
E. Pappalia, Diane y Sally Wendkos Olds, Desarrollo Humano, 6 ed, Ed. Mcgraw hill, Colombia 1997.
E. Pappalia, Diane y Sally Wendkos Olds, Psicologa del desarrollo, 7 ed, Ed. Mcgraw hill, Colombia
1998.
E. Pappalia, Diane y Sally Wendkos Olds, Desarrollo Humano,op.cit.
E. Pappalia, Diane y Sally Wendkos Olds, Psicologa del desarrollo, op. Cit.
43
situaciones que no se encuentran en el entorno, es decir, su

pensamiento deja de enfocarse a lo inmediato. Sin embargo a pesar de
contar con este avance, su razonamiento no es del todo lgico y an no
pueden distinguir con claridad la realidad de la fantasa 144,145.
Por otro lado, en este estadio, se desarrolla la identidad de
gnero, es decir, la identificacin de s mismos como hombres o
mujeres, lo cual en buena parte aprenden por medio de la observacin
de modelos, proporcionados por adultos, principalmente por los padres.
Asimismo, a partir de los tres aos de edad comienzan a tener amigos,
a socializar y a desarrollar tambin un tipo de juego ms estructurado,
que les ayuda a dominar su cuerpo, fortalecer sus msculos, descubrir
el mundo en el que viven y adquirir a la vez nuevas habilidades, mismas
que a su vez con el tiempo aprendern dnde y cundo aplicar 146,147,148
Niez Intermedia.
Antes se pensaba que por naturaleza, la capacidad fsica de los
nios rebasaba a la de las nias, en velocidad, fuerza, destreza, etc.
Ahora se sabe que esta situacin en parte est condicionada por las
expectativas de participacin que existen tanto para hombres como
para mujeres en cuestin de deportes. Los estudios revelan que el
desempeo fsico en hombres y mujeres en actividades especficas es
144
145
146
147
148
E. Pappalia, Diane y Sally Wendkos Olds, Desarrollo Humano,op.cit.

E. Pappalia, Diane y Sally Wendkos Olds, Psicologa del desarrollo, op. cit.
E. Pappalia, Diane y Sally Wendkos Olds, Desarrollo Humano, op. cit.
44
similar, siempre que stas sean ejercitadas 149,150.

A pesar de lo anterior, en esta parte de la niez su desempeo
en general comienza a ser ms mental que fsico; su pensamiento es
ms lgico, aunque sigan ubicndose principalmente en el aqu y el
ahora. Asimismo, se desarrolla el razonamiento moral, que va de una
total inflexibilidad para hacer juicios, hasta ser capaces de tomar en
cuenta los puntos de vista de los dems y con base en eso, hacer un
juicio moral151,152 .
En esta etapa, los pequeos ya no solo son capaces de
reconocer, sino de recordar tambin, ya que tienen mayor capacidad
para procesar informacin y con esto de irse alejando lentamente de su
exclusivo aqu y ahora e ir almacenando recuerdos 153.
Su lenguaje es ms complejo, utilizan ya varios miles de palabras
y reglas gramaticales, aunque existan an ciertas palabras
que no
comprendan, al igual que se les dificulta escribir frases que tengan una
secuencia lgica 154,155.
En el rea de la personalidad, se desarrolla el autoconcepto, que
es la idea que tienen de s mismos, as como la autocomprensin y el
autocontrol. Llegado este periodo, se desarrollan el yo real y el yo ideal.
El primero es la consciencia de lo que se es, y el segundo de lo que se
149
150
151
152
153
154
155

E. Pappalia, Diane y Sally Wendkos Olds, Psicologa del desarrollo, op. cit
ibidem
45
desea ser, consciencia que est cargada de los deberes y obligaciones

que les impone la sociedad. Una vez alcanzado este punto en su
desarrollo, los nios se dan cuenta que su conducta no solo est regida
por sus padres sino tambin por s mismos, lo que les permite saber
qu es lo que est permitido y qu no lo est, y as poder adaptarse a
las reglas socialmente impuestas156,157.
Otro importante aspecto, es el continuo desarrollo de la
autoestima, o el amor propio que va ligado al autoconcepto, y es hasta
que se ha formado ste (aproximadamente a los ocho aos) que los
nios pueden externar sus opiniones acerca de s mismos. Segn
Susan Harter, la autoestima proviene principalmente de dos fuentes: de
qu tan capaces se sienten los nios en distintas actividades y qu
tanto apoyo reciben de las personas cercanas 158,159.
Conocer el desarrollo del nio en este sentido es de mucha
importancia
educacin
pues esto le permitir a quienes estn a cargo de su

establecer
empata,
lo
que
significa
entender
su
comportamiento, su desarrollo y su muy particular manera de pensar, lo

que a su vez les ayudar a escoger mejores mtodos para educarlos,
mismos que enriquecern el proceso educativo y contribuirn a
desarrollar el potencial del individuo en todo sentido as como le
brindar todo lo necesario para enfrentar la vida 160.
2.4. Educacin.
156
157
158
159
160
46
De lo anterior se desprende que la educacin es un tema tan

interesante como extenso y complejo. La Real Academia de la Lengua
Espaola dice que educacin es: crianza, enseanza y doctrina que
se da a los nios y a los jvenes 161. Daz la define como una actividad
o un proceso permanente, consciente e inconsciente, que involucra
todas las edades, esferas y actividades de la vida, mediante el cual una
persona, una comunidad, un pueblo, dentro de un contexto general y
especfico, global y situado, desarrolla sus potencialidades y las de su
entorno promoviendo la cultura, en bsqueda de crecimiento, bienestar
y felicidad162.
Siendo un proceso en el que estamos inmersos durante toda la
vida, no solo recibindola sino impartindola, la educacin en sus
diferentes formas es constante, moldea y da forma a lo que somos y
seremos, desde nuestras capacidades intelectuales, hasta las fsicas.
En este sentido, los seres humanos somos objetos de la
educacin en tres esferas: la calle, la escuela y el hogar. De ellas tres
se desprenden muchos tipos de educacin: cvica, fsica, familiar,
formal, literaria, moral, poltica, sexual, religiosa, etc 163. La nica que
nos compete por el momento es la familiar, tambin llamada informal,
(pues para desempearse no se recibe entrenamiento previo alguno),
aquella que se imparte dentro de la familia de padres a hijos, la ms
importante de todas, donde se sientan las bases imborrables que
condicionarn la presencia de los otros tipos de educacin en un futuro.
161
162
163
Diccionario de la lengua espaola, 22ed, Ed. Real academia espaola, Espaa 2001, p. 864.
Suarez Diaz, Reinaldo, La educacin, Ed, trillas, 2da ed. Mxico 2002, p. 20.
Visual, enciclopedia de psicologa y pedagoga, Ed. trbol, Barcelona 1997.
47
Esta educacin ha sido estudiada desde hace ya varios siglos

(principalmente en Europa) por autores como Rosseau y Makarenko
entre otros,
hasta convertirse en una rama de la pedagoga,
encargada de estudiar y regular el acto educativo dentro del seno

familiar: la pedagoga familiar164.
Para ser llamada educacin familiar es necesaria la reunin de
ciertas caractersticas, entre las que destacan165:
Fundamental. Como ya se mencion su importancia es vital

en todo aspecto, es en ella donde se formar y cimentar
nuestro desarrollo en el futuro.
Informal. Pues a pesar de ser una institucin educativa, los

miembros que dentro de ella ejercen funciones como
educadores no han recibido preparacin alguna para
desempear dichas actividades.
Decisiva e ineludible. Su funcin principal e inevitable es

educativa.
Independiente. Siendo los padres quienes gozan del derecho

de decidir el
cmo y cundo se llevar a cabo dicha
educacin.
Permanente. Se recibe e imparte a lo largo de toda la vida.
Condicionada por la sociedad. Pues depende de ella y la

familia a la vez es un reflejo de sta.
No es superficial. Por el contrario toca profundamente a la

persona, tanto en sus aspectos psicolgicos como en los
humanos.
164
165
Quintana Cabaas, Jos M, et. al., Pedagoga familiar, Ed. Narcea, Madrid 1993.
Ibidem.
48
Exige realismo y sentido comn. Quienes se encuentren a

cargo de desempear la tarea de educadores tienen que
asegurarse de pisar en terreno firme y cerciorarse de la
eficacia de su labor.
Se concluye que las responsabilidades de los autores de este

tipo de educacin (los padres) son capitales, pues juegan un papel
central en este proceso. En la familia se han ido construyendo segundo
a segundo los modelos que forman y formarn parte del mundo en el
que convivimos todos los seres humanos. Si se desean sociedades
mejores es necesario tener plena consciencia de los objetivos y la
direccin que tienen los mtodos utilizados para la educacin de los
hijos, as como tambin conocerles de manera suficiente y precisa para
que dicho ambiente permita el desarrollo de humanos equilibrados
emocionalmente, inteligentes, adaptados al mundo que les rodea, con
pleno entendimiento del mismo y poseedores de razonamiento,
creatividad, curiosidad, responsabilidad, respeto por s mismos y por
aquellos con quienes conviven 166.
2.5. Mtodos educativos.

En la poca en que tuvo mayor auge la pedagoga en Europa, los
autores
ms
reconocidos
en
materia
de
educacin
(familiar
principalmente) acordaron que la crianza de los hijos es la tarea ms

importante que un ser humano pueda realizar a lo largo de su vida.
Asimismo hacen hincapi en la importancia de comprometerse en un
cien por ciento en la misin que emprendern, misma que durar varios
166
Charbonneau, Paul- Eugene, Educar. Dilogo de generaciones, Ed. Herder, Barcelona 1978.
49
aos.
Dicho compromiso de acuerdo con ellos, requiere de
consciencia, de pensar en la tarea de educar antes de realizarla, para

as desempearla mejor, de tener bien claro qu es lo que se desea
hacer con ese nuevo ser, hacia dnde se le dirigir, porqu y para qu,
tener objetivos y metas claras y obviamente conocimientos sobre lo que
la educacin es167,168,169,170,171.
Por todo lo anterior, es un hecho que para educar se necesitan
conocimientos; tener la capacidad de reproduccin de ningn modo
confiere la sabidura requerida para criar adecuadamente a un hijo. 172
En este sentido, cuando de modelos y mtodos educativos se habla, no
existen absolutos. Dado que cada nio es diferente, lo padres deben
buscar el que mejor se adecue a las necesidades y naturaleza de los
hijos173.
Al
respecto,
existen
tres
ramas
filosficas
principales
concernientes al cuidado infantil:

El autoritarismo. Toma como punto de partida a la cultura,
asumiendo que son los adultos quienes tienen el conocimiento absoluto
acerca de las necesidades de las nuevas generaciones. Su filosofa
argumenta que los nios son criaturas de hbitos que pueden ser
moldeadas para aprender los patrones de la cultura por medio del
167
168
169
170
171
172
173
Ibidem
Makarenko, A., Conferencias sobre educacin infantil, Ed. Cultura popular, Mxico 1975.
Suarez Diaz, Reinaldo, La educacin, op. cit,
Heuyer, Georges, La educacin de los padres, op. cit.
Rosseau, Juan Jacobo, Emilio o de la educacin, op. cit.
Quintana Cabaas, Jos M, et. al., Pedagoga familiar,op. cit.
Gesell, Arnold y Frances L, Ilg, Child development. An introduction to the study of human growth,
Harper and Row publishers, E.U, 1949
50
condicionamiento174,175.
El laissez-faire. Cuyo lema es "el mundo se rige por s mismo".
De acuerdo con esta teora, es el nio quien sabr mejor qu es lo ms
adecuado para l si los adultos no interfieren para confundir y
restringirlos. Su poltica es la no interferencia. Anima la libertad de
accin casi por completo y por consiguiente requiere por parte del
adulto muy poco esfuerzo intelectual para guiarlo 176,177.
El desarrollo. Que se encuentra en el medio de las dos
anteriores. Su punto de partida proviene de la naturaleza y necesidades
del nio, asimismo toma en cuenta la influencia de la raza y la herencia
las cuales determinan en buena parte el desarrollo de cada individuo.
La educacin desde esta doctrina requiere un alto nivel de consciencia
e inteligencia por parte de los padres que les permitan entender los
procesos, mecanismos y leyes del desarrollo humano 178,179 .
A partir de estas tres grandes filosofas se desprenden muchos
modelos educativos, entre los que mencionaremos algunos:
A) Entrenamiento efectivo de los padres de Gordon 180

Su principal premisa es la renuncia al poder, ya que lo considera
174
175
176
177
178
179
180
Herbert, Martin, Padres e hijos. Mejorar los hbitos y las relaciones, Ed. Pirmide, Madrid 1999.
Gesell, Arnold y Frances L, Ilg, Child development. An introduction to the study of human growth, op.cit.
Herbert, Martin, Padres e hijos. Mejorar los hbitos y las relaciones, op. cit.
Gesell, Arnold y Frances L, Ilg, Child development. An introduction to the study of human growth, op. cit.
Ibidem
Meneses Morales, Ernesto, Educar comprendiendo al nio, ed, 7, Ed. Trillas, Mxico 1990.
51
perjudicial en el establecimiento de relaciones interpersonales. El

programa desecha la frase "mala conducta", pues de acuerdo con su
teora los infantes se comportan como los adultos, intentando
nicamente satisfacer sus necesidades y es considerada mala
conducta cuando sta obstaculiza los esfuerzos de los padres.
Gordon ante todo hace hincapi en que los padres deben identificar de
quin son los problemas, es decir, quin experimenta una emocin
negativa cuando sus necesidades se ven frustradas.
Asimismo, el autor propone bsicamente dos tcnicas para lidiar
con estas situaciones. Cuando el problema surge en el nio y ste no
molesta al padre, el mtodo de afrontamiento propuesto es el "escuchar
activamente", lo que consiste en hacer preguntas al nio acerca de su
estado de nimo con la finalidad de invitarle a expresar su molestia en
el momento y tranquilizarse en consecuencia. En cambio, si es el padre
quien tiene el problema entonces la tcnica propuesta es "enviar
mensajes del yo" lo cual Gordon acepta, es difcil, pues para ello los
padres deben identificar y expresar sus sentimientos con claridad. El
ejercicio consiste en que el padre o la madre le informe a su hijo que la
conducta que est presentando les impide satisfacer sus necesidades,
expresndolo sin critica ni juicios hacia el otro, como por ejemplo: "no
puedo estudiar cuando hay tanto ruido", esto ayudar a los hijos a
evaluar sus conductas, modificarlas y a hacerse al mismo, tiempo
responsables de ellas.
Si empleando estos dos mtodos el problema no es resuelto
entonces entra en accin la tcnica "nadie pierde" la que cuenta con
52
cinco pasos:
1) Precisar el problema en cuestin;
2) iniciar junto con el nio una lluvia de ideas que aporte posibles
soluciones;
3) buscar dentro de esas ideas una que est de acuerdo con las
necesidades de ambos,
4) si es encontrada ponerla a prueba y
5) evaluar la opcin tomada para ver si satisfizo los deseos de
los dos.
Este procedimiento puede realizarse de manera verbal o escrita.
Si la solucin no es encontrada, se propone seguirla buscando en los
das siguientes, lo que evita que uno de los dos lados imponga una
solucin a la que el otro tenga que ceder.
B) Compromiso de los padres de Glasser181

Su programa parte de la premisa de que una relacin clida,
honesta y abierta entre padres e hijos puede ser una buena estrategia
que les permita a stos modificar la conducta de sus hijos.
Su modelo consta de los siguientes pasos:
1) Establecer y mantener un compromiso;
2) ayudar al nio a observar su conducta actual y hacerlo ver que
es l quien la elige;
181
Ibidem
53
3) proponerle de manera amistosa que juzgue su conducta y a s

mismo, invitndole a preguntarse si lo que hace le ayuda;
4) ayudarlo a planear una conducta ms responsable, proponiendo
objetivos reales y pequeos que estn a su alcance;
5) hacer un compromiso una vez establecido el objetivo, mismo que
puede afianzar con un apretn de manos, de manera escrita o
verbal;
6) no aceptar excusas ante el no cumplimiento del objetivo
invitndolo a cumplir ya sea realizando lo pactado o renovando el
compromiso y
7) no emplear castigos.
C) Modificacin de la conducta de Skinner182

El primer paso en este programa es el definir claramente la
conducta que se desea modificar y proceder empleando diversas
tcnicas. Se recomienda utilizar papel para anotar las conductas de los
nios, asegurndose de describirlas de manera clara. El objetivo de
utilizar el registro es comprobar si las tcnicas empleadas realmente
funcionan.
Este programa nicamente se dedica a modificar las conductas
observables utilizando tcnicas de reforzamiento, algunas de las cuales
sern explicadas mas adelante.183
182
183
Ibidem
I. Ehrlich, Marc, Los esposos, las esposas y los hijos, Ed. Trillas, Mxico 1989
54
D) Programa de Dreikurs184
Su punto de partida es la eliminacin de la lucha de poder entre
padres e hijos, sugiriendo suprimir premios y castigos y en su lugar
adoptar el aliento y la disciplina para incrementar conductas positivas y
modifica las negativas.
Dreikurs dice que las malas conductas en los nios surgen de la
falta de aliento y que una vez adoptadas, lo que buscan es la atencin
de los padres, ya que finalmente, de acuerdo a su teora dichas,
conductas estn ntimamente ligadas a las relaciones existentes entre
padres e hijos.
El programa invita a los padres a orientar a sus hijos a cambiar
sus actitudes por unas ms constructivas. Asimismo, da mucha
importancia a permitirle al nio experimentar las consecuencias de sus
actos teniendo como apoyo calidad en la atencin brindada por sus
padres y la democracia familiar.
E) Programa de modificacin de la conducta de

Ginott185
El autor propone la ayuda de un consejero para ensear y guiar a
los padres durante el proceso. Ginott parte de la premisa de que para
educar a los hijos es necesaria la empata y toma el empleo del
modelamiento adecuado, como la principal y ms efectiva arma para
184
185
Meneses Morales, Ernesto, Educar comprendiendo al nio, op. cit.

Meneses Morales, Ernesto, Educar comprendiendo al nio, op. cit.
55
hacerlo.
Su programa consta de cuatro pasos:
1) Invitar a los padres a describir las conductas problema en los
hijos y asimismo proponer posibles soluciones.
2) Sensibilizacin. Este proceso consiste en concentrar la atencin
de los padres en la parte emotiva de las actitudes de sus hijos,
con el fin de que comprendan qu emociones y actitudes estn
ligadas ntimamente y que no pueden tomarse en cuenta por
separado; que dichas emociones matizan sus conductas, que no
desaparecern hasta ser resueltas y que ser solo en ese
momento, cuando nuevas conductas y actitudes podrn ser
aprendidas.
3) Este paso consiste en el aprendizaje de nuevos conceptos que
permitan a los padres expresar sus emociones con ms claridad,
evitando de este modo confundirlas y/o mandar a sus hijos
mensajes con doble significado.
4) La ltima parte del programa consiste en ensear nuevas
tcnicas de afrontamiento a los padres para resolver las
situaciones cotidianas dentro del hogar.
Como vemos, estos programas para su realizacin, utilizan la
modificacin de la conducta, misma tcnica que para el cumplimiento
de su objetivo. Emplean el reforzamiento en sus diferentes formas,
56
como veremos a continuacin:
a) El reforzamiento.
Tcnica que consiste en la asociacin de un estmulo a una
conducta especifica presentada por el nio. ste puede ser de dos
formas: positivo y negativo. En el primero, una vez presentada la
conducta le sigue a continuacin el reforzador que har que esa
conducta incremente o decremente dependiendo del tipo de reforzador
que se utilice186,187,188 .
Ejemplos de reforzamiento positivo:
Antes de comenzar es importante mencionar que el xito en la
aplicacin de estos mtodos reside primeramente en la claridad con la
que sea descrita la conducta a modificar y la constancia con la que la
tcnica sea utilizada189.
El elogio verbal: Una vez que el nio realice la conducta

deseada se emplearn como reforzadores palabras de aliento
como "lo hiciste muy bien", "bravo", "eres muy inteligente", entre
otros, para que la conducta obtenida incremente
y no se
debilite.190,191
186
187
188
189
190
191
I. Ehrlich, Marc, Los esposos, las esposas y los hijos, op. cit.
Wolfe, David, et al, Programa de conduccin de nios maltratados: orientacin para padres
intolerantes, Ed. Trillas, Mxico 1991.
Ibidem.
57
Reforzamiento de actividad: emplear una actividad que el nio

realice con frecuencia para reforzar una conducta deseada; por
ejemplo, si a la hora de la comida hay problemas para que coma
vegetales, lo que se puede decir es: "si comes tus vegetales
podrs salir a jugar, si no los comes no podrs". 192
Economa de fichas: para emplearlo es necesario tener fichas,

que pueden ser tarjetas, estrellas, cuentas, etc. Cada vez que el
nio realice la actividad deseada una de estas fichas le ser
entregada, y una vez que haya coleccionado un nmero
determinado de ellas, podr intercambiarlas por cierto premio o
actividad que sea de su agrado193.
b) Reforzamiento negativo.
Para modificar la conducta en vez de aadir una consecuencia
una vez presentada la conducta, esta consecuencia ser eliminada para
que la conducta deseada se presente con ms frecuencia, por ejemplo,
"la mam de paco quiere incrementar la conducta en ste de levantarse
temprano. Ella propone que cada vez que vaya a despertarlo por las
maanas pondr msica a todo volumen para hacerlo despertar, y que
nicamente quitar el estmulo aversivo una vez que ste se despierte.
As, con tal de evitar la consecuencia (la msica a todo volumen), su
conducta de levantarse temprano aumentar
194
Dentro de las tcnicas encontradas tambin hace falta mencionar

192
193
194
Ibidem.
Ibidem.
Davidoff, Linda, Introduccin a la psicologa, Ed. Mcgraw Hill,
58
las que emplean el castigo no fsico para la modificacin de una

conducta, cuyo objetivo es extinguir una actitud indeseable, como
son195:
Tiempo fuera. Consiste en apartar al nio, por no ms de cinco

minutos, del estmulo que est provocando la mala conducta.
Para que esta tcnica funcione debe ser aplicada con constancia
y de manera inmediata, asegurndose de no emitir juicios, ni
decir cosas que puedan reforzar la conducta del infante pues lo
que ste quiere ante todo es atencin y hacer esto podra
reforzar su mala conducta en vez de extinguirla 196,197,198.
Costo de Respuesta. El ejercicio se trata de quitar el estmulo

agradable al nio tras haber tenido una mala conducta. Se
propone que antes de hacerlo se le advierta que su conducta
tendr consecuencias. Si este decide no hacer caso al aviso
entonces se utilizar la tcnica199,200.
Entre otros mtodos para modificar la conducta encontramos:
Correccin y sobrecorreccin.
195
196
197
198
199
200
Ibidem.
intolerantes, op. cit.
59
Ambos mtodos parten del principio de las consecuencias

naturales que conllevan los actos que realizamos. La primera tcnica
consiste en pedirle al nio, una vez que haya tenido una conducta
inapropiada, que la rectifique. Se le debe explicar claramente qu fue lo
que hizo y cmo debe remediarlo, lo cual es importante que haga de
principio a fin. Una vez lograda la conducta deseada se debe volver a
las actividades normales sin hacer ningn comentario o elogio al nio
por haber hecho lo que se le pidi. 201 La sobrecorreccin consiste en
corregir la conducta impropia haciendo que el nio la cambie por una
positiva, misma que tendr que realizar repetidas veces durante un
determinado tiempo, el cual se sugiere no exceda los cinco minutos 202.
En resumen, sean estos u otros los mtodos escogidos para educar a
los hijos, es necesario y de gran ayuda conocer el desarrollo del nio,
sus etapas, sus procesos de pensamiento y su conducta, para que as
los padres puedan emplear las mejores estrategias posibles mismas
que proporcionarn a las nuevas generaciones mayor adaptacin a su
ambiente, un mejor conocimiento de s mismos y mejores herramientas
para adecuarse y funcionar en el mundo en el que viven y en el que
vivirn en un futuro, llevando de este modo a la familia a cumplir con
sus funciones de manera adecuada.
201
202
60
Captulo 3.
El maltrato fsico infantil empleado como mtodo
educativo en la poca actual.
3.1. Violencia en la familia.
La familia es vista como aquel recinto, nido, fuerte, dentro del
cual nace y crece el hombre, del cual se rodea, en el que aprende, del
que se sujeta y apoya y donde aquellas dos personas que se
encargaron de criarlo son quienes idealmente deberan brindarle ms
amor, proteccin y entendimiento para fortalecerlo y guiarlo hacia su
mximo desarrollo203. Desafortunadamente la realidad es que es en el
ncleo familiar, ms que en cualquier otra institucin social, donde es
ms probable ser golpeado y abusado en cualquier forma, e incluso
morir a manos de alguno de los miembros que lo componen 204,205.
Es importante mencionar que cuando se habla de violencia
intrafamiliar no solo se incluye un tipo de abuso, sino toda la gama de
203
204
205
Sanz, Diana y Alejandro Molina, Violencia y abuso en la familia. Op. cit.

Gelles J, Richard y Claire Pedrick Cornell, Intimate violence in families, 2da ed, Ed. Sage, Estados
Unidos 1990.
Gonzalez Ascencio, Gerardo, et. al. El maltrato y el abuso sexual a menores: una aproximacin a estos
fenmenos en Mxico, op. cit.
61
maltrato que se puede presentar, como por ejemplo, el maltrato infantil,

el abuso entre cnyuges, el abuso de hijos a padres, la violencia entre
hermanos, el incesto, etc. Por ello, Grosman y cols. definen la violencia
en la familia como el uso de una fuerza abierta u oculta, con el fin de
obtener de un individuo o de un grupo lo que no quieren consentir
libremente206.
A este respecto el Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e
Informtica (INEGI) muestra en la siguiente grfica quienes fueron los
miembros de la familia ms afectados por este fenmeno en el ltimo
censo poblacional207 :
Como se ve en la grfica 1, de 95 millones de habitantes en el

pasado censo, se registraron ms de un 50% de la poblacin de nios
206
207
Grosman, et. al. Violencia en la familia, la relacin de pareja, op.cit

Mujeres y Hombres de Mxico, 4ta ed, INEGI, Mxico 2000.
62
abusados fsica o emocionalmente, cifra definitivamente alarmante que

no se observa en otros miembros de la familia.
Sin embargo, aunque se cuenta con esta informacin, resulta
muy difcil recabar datos estadsticos confiables con respecto a este
tema ya que como se mencion, es un problema que se esconde tras
las puertas cerradas del hogar, siendo datos usualmente recolectados
por profesionales de la salud como son psiclogos, psiquiatras y
mdicos, pues son ellos quienes se enfrentan de manera directa al
problema atendiendo a las vctimas, en las instituciones donde son
remitidas, aunque se sabe que la violencia intrafamiliar
puede
presentarse en la poblacin en general, como en todo fenmeno,

existen ciertas caractersticas de cada familia que actuarn como
detonadores de las conductas violentas que se presenten entre sus
miembros. Las principales son: 208,209,210,211,212,213,214
Nivel socioeconmico bajo: Algunos autores opinan que la razn

por la cual esta problemtica es ms vista en los estratos bajos
de la sociedad es porque los datos estadsticos se recopilan en
institutos de salud gubernamentales, donde se atiende en mayor
208
209
210
211
212
213
214
T. Howing, Phyllis, et. al., Maltreatment and the school-age child. Developmental outcomes and system
issues, Ed. The Haworth press, Estados Unidos 1993.
I. Kaplan, Harlod y Benjamn J. Sadock, Synopsis of psychiatry. Behavioral sciences and clinical
psychiatry. 8ed, Ed. Lippincott williams & wilkins, E. U. 1994.
1998, (Mxico), # 1, vol. 40. op. cit.
Mourio, Perez, Rosa Reyna, et. al., Factores psicosociales en relacin con el maltrato del menor.
Estudio comparativo en el rea urbana, Revista mdica de Petroleos mexicanos, Septiembre 1993,
(Mxico), # 3, Vol. 1.
Loredo, Abdal, ngel, Maltrato al Menor, op.cit.
Finkelhor, David, et. al, The dark side of families. Current family violence and research, Ed. Sage
California 1989.
63
medida gente de bajos recursos, quedndose fuera los

hospitales y las clnicas privadas.
Familias numerosas: El hacinamiento reduce la tolerancia a la

frustracin, lo cual hace ms posible la presencia de la violencia
en el crculo familiar.
Viviendas en estado deplorable. vivir en este tipo de ambientes

aumenta significativamente los niveles de estrs de quienes las
habitan, siendo ms factible la presencia de conductas violentas.
Aislamiento social: el no contar con el apoyo de la sociedad, de

los servicios de salud e incluso de la gente cercana al hogar
impide que la familia haga frente a las exigencias cotidianas, a
lidiar con el estrs y problemas econmicos sin llegar a la
violencia.
Impide tambin modificar los patrones de crianza
socialmente aprendidos y transmitidos durante dcadas que

emplean con los hijos, tan conocidos y aceptados como la letra
con sangre entra, porque te quiero te pego, esto me doler
ms a mi que a ti, etc., pues no tienen modelos accesibles para
modificar sus conductas o que les hagan saber que dichos
mtodos no son los mejores que existen para ayudar a
desarrollar el potencial de un nio.
Como vemos, al pertenecer a un estrato social bajo, las
oportunidades
de
tener
empleos
que
permitan
sustentar
adecuadamente a una familia se reducen, esto combinado con el

aislamiento social en el que se vive, contribuye al aumento en el
nmero de miembros que componen el ncleo al no contar con acceso
a informacin bsica como la planificacin familiar, lo que aunado a una
64
vivienda en malas condiciones, crearn el ambiente perfecto para que

dentro de la familia se presenten conductas violentas.
3.2. Caractersticas de los padres maltratadores y de los

hijos maltratados.
Anteriormente, cuando no se hablaba del maltrato infantil, se

consideraba que slo una persona que padeciera una enfermedad
mental o desrdenes serios a nivel de personalidad, podra cometer
vejaciones en contra de un nio. Por otro lado, este mito de los
desrdenes mentales y de personalidad se ha derribado, ya que de
acuerdo con Duarte y Arboleda 215 nicamente entre un 10 y un 15 por
ciento de los padres abusivos evaluados han sido diagnosticados con
un sntoma psiquitrico especfico216.
Ahora se sabe que esto no es cierto. El estudio de este
fenmeno se ha dificultado porque solo pueden ser evaluados aquellos
que han sido denunciados y encarcelados, lo que constituye una
muestra muy poco representativa de la poblacin real
217,218
esto
contribuye a que no se tenga un perfil exacto del adulto maltratador,

especficamente el padre o la madre. Sin embargo, a continuacin se
tratar de describir algunas caractersticas, dividiendo el apartado en
padres e hijos.
215
Canton Duarte, Jos y Ma. Rosario C. Arboleda, Malos tratos y abuso sexual infantil, op. cit.
216
217
Canton Duarte, Jos y Ma. Rosario C. Arboleda, Malos tratos y abuso sexual infantil, Ed. Siglo XXI,
Mxico 1997.
218
65
Padres maltratadores
De ambos padres, est documentado que es la madre quien
abusa ms de los hijos 219.220,221. Dato que en este caso, se
puede
correlacionar especficamente con dos factores: 1) ser la madre quien

pasa mas tiempo dentro del hogar hacindose cargo de ellos 222 y 2) el
hecho de ser ella (despus de los nios) el segundo miembro ms
abusado de la familia223.
Otros factores importantes relacionados con ambos padres son
la poca capacidad para controlar impulsos 224,225, incapacidad para
mostrar empata, para expresar sus emociones de manera adecuada,
as como la aceptacin de la violencia como algo normal, y problemas
de depresin, entre otros. Se argumenta tambin que tienden a prestar
atencin especialmente a lo que ellos consideran malas conductas lo
que provoca en ellos ms reacciones violentas226,227.
219
220
221
222
223
224
225
226
227
ibidem.
I. Kaplan, Harlod y Benjamn J. Sadock, Synopsis of psychiatry. Behavioral sciences and clinical
psychiatry, op. cit.
1998, (Mxico), # 1, vol. 40. op. cit.
Mujeres y Hombres de Mxico, 4ta ed, INEGI, Mxico 2000.
ibidem
Finkelhor, David, et. al, The dark side of families. Current family violence and research, op. cit.
66
En relacin con el consumo de alcohol y otras drogas por parte

de los padres, un estudio realizado con 206 casos de maltrato infantil
revel que en el 43% de los casos, al menos uno de los padres tena
problemas de adiccin a estas sustancias 228. Otra caracterstica es que
ellos mismos hayan sido maltratados cuando nios, aunque se debe
aclarar que no es una regla que esto suceda 229.
Hijos maltratados
Del lado de los nios, podemos ver que las caractersticas son
ms consistentes en la mayora de los casos, aunque ni an as se
pueden hacer generalizaciones, es decir, el maltrato fsico puede ser
visto en cualquier estrato social, a cualquier edad y perpetrado por
cualquier persona. Dividiremos el apartado en cuatro: edad, sexo,
estado de salud y conducta.
Edad: el maltrato fsico, en general se presenta en menores de
nueve aos230, aunque la mayor incidencia se da entre los 0 y los 4
aos de edad. La razn de la mayor incidencia de este tipo de abuso en
este rango de edad, es que es la etapa de la vida de mayor
dependencia de quienes le cuidan y por ende, ms vulnerabilidad e
incapacidad para defenderse.
228
229
230
231
232
233
231,232,233.
ibidem
P. Grosman, Cecilia y Silvia Mesterman, Maltrato al menor, el lado oculto de la escena familiar, op.cit.
Simn Rueda, Cecilia, et al, Maltrato y desarrollo infantil, Ed. Universidad Pontificia de Madrid, Madrid
2000.
67
Sexo: el abuso fsico es ms comn en varones, lo que

algunos autores relacionan especficamente con los estilos educativos
de los padres.234,235
Estado de Salud: entre los aspectos fsicos del menor
encontramos que el maltrato fsico es ms probable en nios con
nacimiento prematuro. Asimismo, es ms comn que un nio sea
abusado
fsicamente
cuando
presente
una
extensa
gama
de
padecimientos, entre las que estn enfermedades crnicas, estados

incapacitantes o trastornos que significan costos financieros, como el
son el retraso mental, parlisis cerebral o fsica, trastornos del habla, e
hiperactividad, entre otros236,237,238 .
Problemas de conducta: a pesar de ser los problemas de
conducta una caracterstica encontrada en el perfil del nio agredido,
autores como Roig y Ochotorena239 opinan que son los padres quienes
perciben las conductas de sus hijos como malas o difciles de
manejar. Por su parte, Gonzlez y cols. 240 aseguran que los menores
considerados por sus padres de este modo son nios que simplemente
reaccionan as ante el maltrato del que son vctimas.
Son muchos los factores que intervienen en el maltrato, tanto los

provenientes de padres, como de hijos y del ambiente, por ende, al
conjugarse estas tres esferas resultan mas de una combinacin que
234
235
236
237
238
239
240
P. Grosman, Cecilia y Silvia Mesterman, Maltrato al menor, el lado oculto de la escena familiar, op.cit.
Simn Rueda, Cecilia, et al, Maltrato y desarrollo infantil, op. cit.
ibidem
Martnez Roig, A. y J. De Paul Ochotorena, Maltrato y abandono en la infancia, op. Cit.
Ibidem
68
puede resultar en abuso, mismas que hacen mas complicada la

explicacin del problema.
Mayor ndice de
maltrato en
varones.
Nios
prematuros.
Bajo peso al
nacer.
Enfermizos o
con alguna
condicin
incapacitante.
Poca tolerancia
paterna.
Estilos
parentales de
crianza.
Poca empata y
tolerancia.
Indefensin
del nio
= Maltrato.
Poco control
de impulsos por
parte de los
padres.
Poca
capacidad para
expresar
emociones.
= Maltrato.
Es tomando en cuenta esta diversidad de causas y el entreteje

de situaciones que distintos autores proponen diferentes teoras y
enfoques para explicar el maltrato infantil.
3.3. Modelos sobre el maltrato infantil.

El maltrato fsico infantil comenz a ser estudiado en forma a
partir de los aos 60, misma poca en que los primeros intentos por
explicar
su
etiologa
comenzaron
surgir.
continuacin
mencionaremos los modelos tericos que fueron propuestos:
69
Psiquitrico. Fue el primer modelo propuesto, pues fueron

mdicos quienes inicialmente abordaron el tema. ste enfoque
consideraba como aspecto principal las caractersticas de
personalidad de padres e hijos en el desencadenamiento del
maltrato. Esta propuesta fue derribada por otras teoras en poco
tiempo por ser considerada simplista241.
Social Situacional.
Este modelo
propuso que son dos
principales factores los que provocan el maltrato infantil dentro

del hogar. El primero es el estrs, traducido en desempleo,
problemas econmicos,
aislamiento, etc, y el segundo,
la
aceptacin cultural que existe sobre la utilizacin de la violencia

dentro del hogar. Su planteamiento es; situaciones como
empleo, ayuda social, ayuda financiera etc. no son agentes que
estn repartidos equitativamente en una sociedad, lo que impide
a muchos poder satisfacer dichas necesidades, lo que produce
estrs y consecuentes actitudes violentas hacia los seres
queridos242.
Teora del aprendizaje social. Su planteamiento parte de la

familia como agente socializador primario, ya que es ah donde
todo individuo aprende a lidiar con situaciones de estrs y
frustracin. Esta teora plantea que los seres humanos
desarrollamos actitudes violentas tras haberlas aprendido dentro
241
242
Simn Rueda, Cecilia, et al, Maltrato y desarrollo infantil, op.cit.

Gelles J, Richard y Claire Pedrick Cornell, Intimate violence in families, op.cit.
70
del ncleo familiar, siendo tomadas como formas aceptadas para

solucionar problemas243.
Modelo Ecolgico Sistmico. Modelo propuesto por Belsky,

quien aport un diagrama compuesto por cuatro sistemas. El
central
de todos ellos es el microsistema del sujeto, las
relaciones ms cercanas que establece con quienes le rodean;

familia,
vecinos,
amigos,
compaeros
de
escuela,
etc.,
constituyendo cada red de relaciones un microsistema. Este

sistema se encuentra a su vez dentro de un mesosistema que
es el ambiente en el cual todos esos ncleos se van a relacionar.
Envolviendo a estos dos primeros sistemas se encuentra el
exosistema que comprende la situacin en la que vive el sujeto,
clase social, empleo, nivel cultural, aislamiento familiar, etc.,
teniendo por ltimo un macrosistema que es la cultura en la que
vive el individuo: su religin, sistema econmico, educacional,
etc.
Lo que el modelo pretende, es establecer que en el maltrato
infantil no solo interactan las caractersticas de personalidad de
padres e hijos, sino que por el contrario estn inmersas todas las
relaciones que el individuo teje, tanto a nivel personal y familiar,
como social244,245 .
Modelo de los dos componentes de Vasta. Esta teora

considera dos factores en la aparicin del maltrato: los mtodos
243
244
245
Canton Duarte, Jos y Ma. Rosario C. Arboleda, Malos tratos y abuso sexual, nfantil, op. cit.
71
educativos empleados por los padres que abusan de sus hijos y

la reaccin de estos mismos ante las conductas de los menores.
Segn ella, la activacin fisiolgica de la respuesta del
individuo ante el comportamiento de los hijos y la consecuente
utilizacin de la violencia obedece a toda una gama de agentes
que
se
presentan
previamente, como
los que
se
han
mencionado; problemas socioeconmicos, estrs, etc.246,247
Modelo del procesamiento de la Informacin.248,249 Propuesto

por Milner. De acuerdo al autor, el maltrato fsico infantil tiene su
origen en errores en el procesamiento de la informacin,
especficamente con referencia a la conducta de los hijos. Dicho
procesamiento tiene la siguiente estructura:
Percepcin de los padres con respecto a la conducta de
los hijos. Los padres que abusan de sus hijos tienen una
percepcin distorsionada sobre el comportamiento de los nios,
factor que se ve afectado por sus valores y creencias previos,
estado emocional, etc.
Interpretaciones, evaluaciones y expectativas de los
padres con respecto al comportamiento de sus hijos. Un padre
abusivo percibe las actitudes de sus hijos mucho peor de lo que
en realidad son. A menudo esperan que tras haber utilizado
distintas tcnicas para disciplinarlos, su conducta cambiar, o por
246
247
248
249
De Paul Ochotorena, J. y M. I. Arruabarrena, Madariaga, Manual de poteccin infantil, Ed. Mason,

Barcelona 1996.
Canton Duarte, Jos y Ma. Rosario C. Arboleda, Malos tratos y abuso sexual, nfantil, op. cit.
Ibidem
De Paul Ochotorena, J. y M. I. Arruabarrena, Madariaga, Manual de poteccin infantil, op. cit.
72
otro lado tienen expectativas demasiado altas con respecto a lo

que pueden hacer de acuerdo a su desarrollo evolutivo.
Por
consiguiente evalan las conductas de sus hijos como malas,

dainas, intencionales etc.
Integracin de la informacin y seleccin de la
respuesta. Una vez presentada la conducta del nio, el padre
tiene que tomar una decisin acerca de cmo responder. Durante
esta etapa del procesamiento los padres abusivos dejan de lado
importantes piezas de informacin que les ayudaran a tomar una
decisin ms adecuada y apegada a la situacin real.
Ejecucin y control de la respuesta. Estos padres no
tienen habilidades para ejecutar, controlar y cambiar sus
respuestas si es necesario hacerlo, lo que est matizado por sus
cogniciones previas y su estado emocional, llevndolos a la
utilizacin de mtodos coercitivos para modificar las conductas
de sus hijos.
Teora de la Transmisin Intergeneracional. Propuesta por

Gelles, esta teora plantea que el factor principal en la aparicin
del maltrato fsico infantil es que los padres hayan sido vctimas
de malos tratos en su infancia, siguiendo los mismos patrones de
conducta con sus propios hijos en la edad adulta y utilizando
incluso los mismos mtodos y objetos que fueron usados con
ellos en su niez250.
250
73
3.4.
Consecuencias individuales, sociales y familiares
del maltrato fsico infantil empleado como mtodo

educativo dentro de la familia.
Es obvio que atentar contra la integridad fsica de un ser humano
tiene consecuencias, y ms an cuando este individuo apenas
comienza a
formarse fsica, emocional y psicolgicamente, cuando
comienza a conocerse y a conocer cmo es el mundo que lo rodea,

reglas sociales, lo que es y no es aceptado, etc.
Dichas consecuencias se presentan en distintas esferas de la
vida del sujeto, aunque es necesario aclarar, que el ser abusado no
significa que tengan que presentarse secuelas.
Dividiremos el apartado en tres tipos de consecuencias:
Individuales
Familiares
Sociales.
Consecuencias individuales.
En el primer captulo fue descrita la extensa gama de
laceraciones y heridas que pueden ser provocadas a nivel fsico como

resultado de un golpe. Como hemos dicho, bsicamente pueden ser
74
desde un rasguo, un hueso roto, un rgano perforado, daos

irremediables a nivel cerebral, hasta la muerte. Otro tipo de secuelas
inmediatas posibles, son ceguera o la prdida de cualquier otro sentido,
retraso mental, parlisis fsica, etc. 251,252,253
Asimismo, los resultados de dichas vejaciones no paran ah, por
el contrario afectan otras reas en su desarrollo. A nivel personal
empobrece tanto su amor propio como el concepto que tiene de s
mismo. Produce problemas en su capacidad de aprendizaje, por tanto,
dficits intelectuales, retrasos escolares, etc 254. Reduce su capacidad
para confiar en los adultos, especialmente en aquellos que se supone
deberan cuidar de l, con los que adems puede comportarse
temeroso, agresivo, y rechazante. Y no slo con figuras parentales sino
todas aquellas que signifiquen autoridad, como por ejemplo la
polica255,256. Tambin tendr dificultad para reconocer sus emociones y
las de los dems. Puede presentar problemas de hiperactividad y otros
trastornos psiquitricos como depresin infantil 257.
Consecuencias sociales.
En sus relaciones con otros nios, se comportar de manera
agresiva cuando sea confrontado, asimismo, tendr dificultad para
251
252
253
254
255
256
257
Querol, Xavier, El nio maltratado, op. cit
M. Barkin, Roger y Peter Rosen, Emergency pediatrics. A guide to ambulatory care, op. cit.
A. Martinez, Roig y J. de Paul Ochotorena, Maltrato y abandono en la infancia, Ed. Martinez Roca,
Espaa 1993.
Reusche Lari, Rosa Ma., La niez, construyendo la identidad, Ed. Libro amigo, Lima 1997
A. Martinez, Roig y J. de Paul Ochotorena, Maltrato y abandono en la infancia, op. cit.
75
entablar relaciones y en la edad adulta ser ms probable la

frmacodependencia, el alcoholismo y habr mas posibilidades de que
sean repetidos los mismos patrones de conducta con sus propios hijos,
ya que dentro del hogar le fue enseado que la manera de resolver
conflictos es a travs de la violencia258.
Asimismo, ser ms probable que las vctimas de abuso fsico
dejen la escuela a temprana edad, se conviertan en delincuentes,
cometan
actos
criminales,
desarrollen
conductas
agresivas
antisociales y que reproduzcan patrones aprendidos en la infancia que

los lleven a maltratar a sus familias y a perpetuar al menos una
generacin ms la violencia familiar259,260.
Consecuencias familiares.
Es preciso hacer una pausa
y preguntarse de qu tipo de
ambiente familiar proviene un sujeto que en la edad adulta presenta

conductas agresivas a menores?. A este cuestionamiento, la teora del
aprendizaje social respondera que dichas conductas antisociales son
aprendidas dentro del hogar, ya que al aprender la violencia como un
modo aceptado para resolver conflictos hay mayor probabilidad de
experimentar todo tipo de abusos dentro de la familia 261.
Estos hallazgos son confirmados por varios autores. Brodeur y
Monteleone262 afirman que una posible consecuencia familiar del
258
259
260
261
262

Ibidem
A. Martinez, Roig y J. de Paul Ochotorena, Maltrato y abandono en la infancia, op. cit.
76
maltrato fsico severo es el abuso sexual entre hermanos, asimismo,

Finkelhor et al263, reportan que en un estudio realizado, un 76% de
nios que fueron abusados fsicamente de manera sistemtica por sus
padres, abusaron asimismo de alguno de sus hermanos. Su estudio
arroj tambin que las tasas de abuso de esposos a esposas
aumentaba cuando stos haban experimentado abuso fsico en la
niez, y al elevarse esto la probabilidad de que la mujer respondiera a
un ataque por parte de la pareja aumentaba tambin. Asimismo, el
maltrato hacia las esposas con ms frecuencia facilitaba la presencia
del abuso hacia los hijos. Este crculo de violencia no termina ah, pues
a pesar de estar los hijos en desventaja en cuanto a fuerza y tamao en
comparacin con sus padres, estos ltimos no estn libres de ser
vctimas de violencia por su propia descendencia 264.
Despus de esta revisin bibliogrfica extensa, es remarcable
comentar que la mayora de los autores se enfocan en las
consecuencias individuales del maltrato fsico infantil, dejando fuera las
familiares y las sociales. Sin embargo, el individuo, la familia y la
sociedad son sistemas inseparables, no es posible hablar de uno sin
incluir a los dems, por esto, es de vital importancia realizar ms
investigacin sobre estos puntos, darles la misma importancia y as
aportar mayor claridad a la lucha actual por la resolucin de este gran
problema.
263
264
77
3.5. Organismos a cargo del maltrato infantil.

Afortunadamente
existen
muchas
organizaciones
tanto
nacionales como internacionales que se encuentran en una constante

lucha por cuidar el bienestar de los menores.
Alrededor del mundo la corporacin ms importante en
cuestiones de bienestar fsico, mental y social es la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS). Fue fundada en 1948 y est compuesta
por 192 estados cuyo objetivo principal es lograr alcanzar un estado de
salud ptimo para el ser humano, definiendo esto como el completo
bienestar tanto fsico, como mental y social y no nicamente la ausencia
de la enfermedad265.
En cuanto a maltrato infantil se refiere, la OMS cuenta con un
proyecto de ayuda integral para los afectados, el cual realiza un
esfuerzo por proveer un tratamiento mdico completo que est al
alcance de cualquier individuo con la finalidad de prevenir la muerte y
las discapacidades en los pacientes vctimas de abuso fsico. Este
proyecto ya ha sido puesto a prueba en varios pases incluyendo
Mxico266.
Dependiente de la OMS se encuentra el Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF) 267 cuyo objetivo es brindar a nios y
265
266
267
Organizacin Mundial de la Sald, http://www.who.int/eu, 8 junio 2005.

Essential trauma care project, Organizacin Mundial de la Salud,
http://www.who.int/violence_injury_prevention/, 8junio 2005
Porqu considerar a los nios como un caso especial, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia,
http:/www.unicef.org/spanish/crc/process.htm, 1 abril 2004,
78
nias el apoyo necesario para que comiencen la vida en ptimas

condiciones, mismas que alcanzan a travs del trabajo con los
gobiernos de cada pas en la creacin de programas que luchan por
garantizar el bienestar integral de los ms pequeos, desde su atencin
en higiene sanitaria, educacin y apoyo econmico, hasta su proteccin
contra la violencia.
Otro organismo con extrema importancia a nivel mundial es la
Organizacin de las Naciones Unidas, (ONU).
Fundada en los
Estados Unidos el 24 de Octubre de 1945 por cincuenta pases en un

intento por responder y dar solucin a las problemticas sociales que se
vivan en aquella poca, principalmente los conflictos armados como la
Segunda Guerra Mundial. En la actualidad, esta organizacin abarca y
trabaja con una gran cantidad de situaciones sociales como la pobreza,
la seguridad y paz mundial, el desarrollo econmico, la igualdad, etc.
Cuando hablamos de proteccin infantil, la ONU se apoya en la
UNICEF para lograr sus objetivos en pro de los derechos humanos, el
bienestar de la infancia y sobre todo la proteccin de los derechos de
los nios268.
Trabajando conjuntamente con la Organizacin de las Naciones
Unidas se encuentra la Federacin Mundial de Asociaciones para las
Naciones Unidas (FMANU), cuyo objetivo es apoyar y dar mayor
energa a la red global de Asociaciones para las Naciones Unidas para
apoyar sus principios y programas269.
268
269
Organizacin de las Naciones Unidas, www.un.org, 2 octubre 2005.

Federacin mundial de Asociaciones para las Naciones Unidas, http://www.wfuna.org, 3 octubre 2005.
79
En Mxico, el Sistema Nacional de Asistencia Social 270, es el

conjunto de instituciones pblicas, sociales y privadas encargadas del
desarrollo de la familia, de la proteccin de la infancia y de la prestacin
de servicios y asistencia social. Perteneciente a este sistema se
encuentra el Sistema Nacional Para el Desarrollo Integral de la
Familia (DIF)271 que fue creado en 1977, mismo que para lograr sus
objetivos
ha creado distintos
programas
que
se
dedican
atender desde aspectos relacionados con la atencin a solicitudes de

adopcin, la creacin de albergues para nios de 0 a 6 aos, asistencia
alimentaria, centros de desarrollo y recreacin infantil y por supuesto
otros dedicados especficamente a la proteccin de los menores contra
cualquier tipo de explotacin, la promocin de los derechos de la niez,
la atencin a la violencia intrafamiliar, entre otros.
Adems del DIF, existen muchas otras fundaciones que se
dedican a velar por los derechos de los nios, a tratar problemas como
la pobreza, la asistencia mdica, el fomento a la cultura etc. Entre ellas
tenemos a la Fundacin por los nios del planeta (FPNP) la cual
nace en el estado de Guadalajara con la misin de consolidar la
solidaridad humana intentando dejar fuera las diferencias raciales,
religiosas, tnicas o histricas en un esfuerzo por dar solucin a
problemas como el hambre, la pobreza, las condiciones de vida
deplorables y luchar por los derechos de los nios. Esta fundacin
trabaja sobre la premisa de que es posible realizar un cambio positivo
en la sociedad si se cambia la situacin en la que viven los pequeos,
270
271
Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, http:/www.dif.gob.mx, 4abril 2004.

Ibidem
80
respetando sus derechos y brindndoles un mejor lugar para su

desarrollo272.
Otra fundacin importante fue la creada por la Primera Dama de
Mxico, la Sra. Martha Sahagn de Fox. Su objetivo principal es la
creacin de programas que luchan por solucionar los principales
problemas que genera la pobreza extrema -- como lo es el maltrato
infantil- y as mejorar las condiciones de vida de la poblacin menos
privilegiada
del
pas.
La
Fundacin
Vamos
Mxico,
A.C. 273,
especficamente, cre un programa llamado Gua de Padres 274, el que

cuenta con una serie de tres tomos mismos que son ofrecidos
gratuitamente al pblico en general, tratando de promover el adecuado
desarrollo de las relaciones familiares adems de intentar fomentar la
cercana entre padres e hijos durante los primeros aos de vida.
3.6. Tratamiento del Maltrato fsico infantil.

Cotidianamente se escuchan por ah los mtodos que cada quien
ocupa para imponer disciplina o corregir conductas en sus hijos. En
secreto, se sabe que muchas veces en el empleo de dichas prcticas
se incurre en el abuso infantil.
A pesar de esto, el problema no es
tomado en cuenta con la debida seriedad, de modo que abordarlo es

una empresa extremadamente difcil de manejar pues para que un
tratamiento sea efectivo y lo mas benfico posible para el afectado, es
necesario no solo intervenir con la persona que est siendo objeto del
272
273
274
Fundacin por los nios del planeta, www.fundacionporlosninosdelplaneta.org, 2 de octubre 2005.

Estrategia de la Fundacin Vamos Mxico, Fundacin Vamos Mxico,
http:/www.vamosmexico.org.mx/acerca, 1 abril 2004
Gua de Padres, Tomo II, Ed. Infantil y Educacin S.A., de C.V., Mxico 2004
81
abuso, sino tambin con el sujeto que lo est perpetrando y el ambiente

en el que ambos se estn desarrollando.
El tratamiento que decida usar el profesional de la salud que est
a cargo del caso estar en funcin de las caractersticas especficas del
mismo. En este sentido, Roig, Ochotorena y Arruabarrena275,276
proponen realizar una evaluacin familiar, con el objetivo de explorar
ampliamente a todos y cada uno de los miembros incluyendo a la
vctima abarcando aspectos como lo que ha motivado el maltrato, lo
que ha provocado en el sujeto, los aspectos positivos y negativos que
impedirn o permitirn la rehabilitacin del grupo familiar y por ltimo
establecer un marco en el que se plantearn el pronstico y
tratamiento277.
Hay tratamientos dirigidos especialmente a padres. Estos
pretenden trabajar en el incremento de sus habilidades para el control
de la ira, entrenamiento en el manejo del estrs y tcnicas para
reducirlo, enseanza de mtodos para criar a sus hijos, que hacen
hincapi en la eliminacin de la violencia. Tambin se abordan aspectos
como el autocontrol, se trabaja sobre las habilidades para poder
practicar una comunicacin ms efectiva, as como sus habilidades
para resolver problemas. De acuerdo con Kolko, esta es una de las
aproximaciones ms empleadas cuando se trata
de
violencia
intrafamiliar278.
275
276
De Paul, Ochotorena J. y M.I Arruabarrena, Manual de proteccin infantil, op.cit.

Martnez Roig, A. y J. De Paul Ochotorena, Maltrato y abandono en la infancia, op.cit
277
Tonon, Graciela, Maltrato infantile intrafamiliar. Una propuesta de intervencin, op. Cit.
278
J. Kolko, David y Cynthia Cupit Swenson, Assesing and treating physically abused children and their
families, Ed. Sage publications, Estados Unidos 2002.
82
Una vez habiendo revisado detenidamente lo que envuelve la

violencia en la familia, desde el lado de los padres, hijos y las
caractersticas del ambiente, las consecuencias del uso del maltrato,
etc., se hace ms clara y urgente la necesidad de hacer hincapi en la
sensibilizacin de la poblacin en cuanto a la gravedad del problema y
todo lo que el mismo conlleva.
83
Captulo 4
Conclusiones y Propuesta.
1.2.- Dentro del ambiente familiar es la madre quien presenta los ndices
ms altos de maltrato fsico infantil, dada su condicin social de
educadora, es ella quien pasa ms tiempo alrededor de los hijos para
formarlos y ensearlos.
3.- A pesar de que el abuso infantil ha formado parte de la civilizacin
desde que esta existe, an se tiene poca informacin al respecto. El
pas que hasta ahora cuenta con ms estudios e informacin es
Estados Unidos. En nuestro pas el estudio del sndrome del nio
golpeado se comenz a estudiar en la dcada de los 60s, sin embargo
estando a ms de cuatro dcadas la informacin existente acerca de lo
que es el maltrato y cual es la situacin de Mxico en cuanto a este
problema aun se encuentran ocultas, se desconocen. Realizar mayor
investigacin en este tema resulta primordial pues la familia es la base
de la sociedad y la violencia intrafamiliar atenta contra ella.
3.Los seres humanos son los nicos mamferos en el reino animal
a quienes se les tienen que proveer de cuidados constantes para poder
sobrevivir. Dada esta condicin de total dependencia desde el da en
84
que se nace se vuelven blancos fciles para ser abusados en cualquier

forma por aquellos de quienes dependen.
Desde la antigedad, gracias a estar a merced de sus cuidadores
(esto aunado a creencias culturales) los nios han recibido un trato las
mas de las veces brutal, siendo expuestos a castigos y torturas infames
hallndose en completa imposibilidad de defenderse gracias a la gran
desventaja que naturalmente tienen en tamao y fuerza con los adultos.
Asimismo, no hace ms de dos siglos la suerte de los nios ha
cambiado gracias a la imposicin de leyes que los protegen y les
otorgan derechos. A pesar de esto, la realidad es que el maltrato fsico
infantil es un problema que aun desconocemos, siendo todava un tema
difcil de estudiar gracias a que se oculta tras las puertas del hogar y
del cual por ende no se conoce el verdadero impacto que tiene tanto a
nivel individual como familiar y social.
Desde el plano que se desee ver este problema, los resultados
siempre sern desfavorables pues utilizar el maltrato fsico como
mtodo educativo dentro del hogar trae consecuencias en distintos
niveles y conlleva consecuencias a corto, mediano y largo plazo. Como
mtodo educativo, el empleo de la agresin fsica ensea al menor que
es normal hacer uso de la fuerza para hacerse entender, resolver
problemas y obtener lo que desee de los dems. A nivel individual,
aparte de poner en riesgo su salud fsica y su vida, empobrece su amor
propio, le volver agresivo, le crear problemas en su interaccin con el
resto de la gente gracias a su aprendizaje dentro del hogar,
empobrecer su tolerancia a la frustracin, lo que tambin afectar el
ambiente escolar, crendole problemas de aprendizaje en general: de
85
atencin, agresividad con sus compaeros de clase, as como bajas

calificaciones, mismas que a su vez incrementarn en casa el abuso
fsico por parte de padres, lo que convertir la situacin en un circulo
vicioso.
Finalmente este crculo vicioso puede terminar por recaer a nivel
social. Una de las soluciones prcticas por la que puede optar el nio
maltratado ante su situacin en el hogar, es huir de ste y convertirse
entonces en un nio de la calle, lo que le llevar al inevitable uso de
drogas, a cometer delitos diversos, a convertirse en agresor fsico,
emocional y verbal con la gente que le rodee, esto a su vez lo llevar a
formar parte de un consejo tutelar o en su defecto de una penitenciara,
lo que traera muchsimas ms consecuencias que por lo pronto est de
ms mencionar.
En resumen, la familia es el ncleo bsico de una sociedad, es
ah donde se crean y cran los individuos que en un futuro formarn
parte activa en ella. La violencia dentro de la familia inevitablemente
nos llevar ms tarde a la violencia en la sociedad, pues es en el seno
familiar donde aprenderemos a socializar; tomaremos las armas que
ms adelante utilizaremos en sociedad con quienes estn a nuestro
alrededor.
Dado que en nuestro pas el conocimiento acerca del maltrato
infantil es pobre aun, es necesario sensibilizar a la poblacin general
sobre su existencia, sus causas y consecuencias para que una vez que
estas sean conocidas se pueda iniciar una verdadera campaa para
poder solucionarlo.
86
Como hemos mencionado a lo largo de esta investigacin, la

familia es la clula ms importante de la sociedad y esta misma adopta
su nombre una vez que llegan los hijos a la vida de una pareja. El
problema del abuso infantil, (especficamente del maltrato fsico), es
que desgraciadamente se esconde dentro de ella lo que hace muy difcil
su estudio detallado y por consiguiente su solucin, es decir, el maltrato
fsico se mantiene en secreto, la gente no habla de el pues como a la
luz pblica es considerado un acto reprobable o incluso un delito a
ningn padre le gustara aceptar que dentro del hogar realiza dichas
practicas con sus hijos. De esto se desprende nuestra propuesta; para
que exista un cambio y se pueda vislumbrar la posibilidad de comenzar
a trabajar en la resolucin de este problema, consideramos como
primer paso realizar un manual sencillo dirigido a la poblacin en
general el cual tendr el objetivo de informar de modo detallado y
sensibilizar a la poblacin sobre el tema, abarcando puntos como: Qu
es el maltrato fsico infantil?, Qu tipos de maltrato infantil existen?,
Cmo se puede identificar?, Cules son sus causas y consecuencias
a corto, mediano y largo plazo?, etc. Es necesario traer el tema a la luz
pblica si es que se le quiere solucionar, hablar de el abiertamente,
pues antes de atacarlo es necesario saber a qu nos estamos
enfrentando.
Conjuntamente con este manual se propone un taller dirigido
igualmente al pblico en general, desde las vctimas y sus familias
hasta aquellas personas que sientan inters y deseen saber sobre el
tema. Para esto, ser necesario apoyarnos en las instancias
gubernamentales dedicadas a luchar contra el maltrato familiar, como lo
87
es el DIF. En dicho taller, el tema ser tratado por un equipo de

profesionales de la salud incluyendo psiclogos y mdicos
Intentar solucionar el problema del maltrato fsico infantil dentro del
ambiente familiar y todo lo que este conlleva es una empresa en la que
se pueden invertir muchos aos, tal vez dcadas, al igual que tiempo y
esfuerzo, pero, siendo ste un problema social y al ser todos
integrantes activos de la misma sociedad estamos directamente
involucrados por lo que la importancia que le demos a este difcil
problema ser inversamente proporcional a las recompensas que
obtengamos.
88
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El Maltrato Físico Infantil Empleado Como Metodo Educativo Dentro de La Familia. Un Estudio Histórico.

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1

Alumno: Priscilla Teijo Herrera

Definir qu es el maltrato fsico.

Definicin de maltrato fsico.

Capitulo 2. Familia y Educacin.

Tratamiento del maltrato fsico infantil.

Captulo 4. Conclusiones y propuesta.

dentro de la familia. A nivel mundial, pocos pases estudian esta

para dar paso al siguiente

captulo donde se abarcan aspectos de ndole familiar y educativa;

actualidad en relacin al cuidado que se les brinda dentro de la familia,

de quienes la perpetran, de las vctimas y el

ambiente en el que se desarrolla la situacin. Asimismo se abordan los

A este respecto tenemos que el Sistema Nacional para el

puede resultar en huesos quebrados, hemorragias internas, moretones,

1.2. Historia del Maltrato Infantil

En Esparta, dado que tendan a la guerra, todo nio que

naciera con defectos fsicos o con enfermedades era exterminado,

institucin. Slo el primer hijo poda salvarse de tal destino. As, el

Problema que an en la actualidad en nuestro pas

se sigue presentando y ha sido muy difcil erradicar, pues no se habla

de pediatra en el que el autor se dio cuenta que a los nios se les

Durante la misma poca, autores como Aries y D'olbert estn de

en los campos de exterminio y obviamente por no ser de raza "pura" 32.

1.3. Tipos de maltrato.

1.3.1. Abuso sexual infantil.

Es necesario aclarar que no nicamente son utilizados frmacos

Este sndrome se presenta cuando el beb ha sido sacudido

se pueden utilizar para hacerlo son muchos, de hecho cualquiera podra

Las consecuencias del abuso fsico son muchas, desde el dao

1.3.6 Formas de maltrato fsico.

Querol, Xavier, El nio maltratado, op. cit

Se encontraron tambin en otras fuentes las mordeduras

1.4. Identificacin del maltrato fsico

maltrato puede ser identificado, estudiado y cuestionado, primeramente

equivocaciones pueden ser fatales, es decir, si el maltrato pasa

pudieron ser accidentales y cules otros fueron ocasionados por la

Discrepancias entre los signos observados en el menor y la

Explicaciones poco lgicas dadas por los padres o cuidadores

Falta de concordancia entre las capacidades motrices y

Bsqueda de la atencin mdica tiempo despus de

1.4.1. Tipos de lesiones.

araazos un 21%, traumatismos cutneos diversos 20% y quemaduras

Oblicua: ruptura en el hueso que lo atraviesa de forma diagonal.

Conminuta: fractura de la que resultan varios fragmentos seos.

Espiral: corre alrededor del contorno del hueso en forma de

Compuesta: una rotura (tambin llamada expuesta) que se abre

Adems de stas, tenemos las fracturas craneales que son

como formas de maltrato, antes de mencionar otras lesiones en la piel

La marca de los dientes: reas ovoides con impresiones dentales.

La marca hecha por succin: provocada al succionar la piel hacia

Por ultimo la marca que deja en la piel la lengua al empujar la

Otro daos a la piel son las quemaduras que tambin pueden

perforaciones intestinales, hematomas en el

estmago y daos al pncreas82.

4. Lesiones orales. Daos provocados en la boca, tanto dentro como

Labios: enrojecimiento, hinchazn, llagas, peladuras, laceraciones,

Integridad: Dentadura completa sin interrupciones. En este criterio

Posicin: Dientes fuera de su lugar, ya sean rotados o empujados

1.6. Repercusiones del maltrato fsico infantil.

Abdal, Loredo, Maltrato al menor, op., cit.

afrontamiento que permitan una educacin en la que el nio pueda

especie fue denominada promiscuidad inicial, en ella, los lazos

Fromm, Erick, La familia, op. cit.