PROYECTO INSTITUCIONAL DE CONTINUIDAD PEDAGGICA

E.P. N5 9 DE JULIO
FUNDAMENTACIN
Este Proyecto se fundamenta en la conviccin de que es posible y necesario
garantizar que todos los nios y las nias puedan aprender, es decir, que alcancen
los aprendizajes bsicos que les permitan seguir sin tropiezos su trayectoria
educativa. La concepcin de sujeto a la que hacemos referencia alude a la
dimensin del mismo como sujeto de derecho, dimensin que prioriza la categora
de nio, adolescente, joven, alumno, por sobre cualquier otro. Es un atributo
constitutivo de la diversidad, planteada como desafo que debemos afrontar
cotidianamente a travs de su problematizacin.
Es necesario trabajar para que esta diversidad en el contexto socio-educativo no
se traduzca en desigualdad en trminos de desventaja en la apropiacin de los
bienes culturales. Esto supone ms que ofrecer respuestas cerradas o simples
definiciones, la posibilidad de generar encuentros que nos permitan desde los
distintos niveles de gestin, revisar y re-conceptualizar significados circulantes en
los espacios institucionales, atendiendo al carcter poltico de la educacin, a la
escuela como institucin encargada de distribuir e inscribir en la cultura a todos
los que a ella llegan.
En este marco, queremos aludir a la nocin de "vulnerabilidad educativa", definida
como el conjunto de condiciones materiales y simblicas, de orden objetivo y
subjetivo, que debilitan el vnculo de escolarizacin de un alumno. La realidad que
atraviesan las instituciones educativas en la actualidad nos convoca a ensayar
nuevos desafos institucionales que posibiliten la acreditacin y promocin de los
alumnos segn sea cada caso particular.
OBJETIVOS PRIORITARIOS:
Problematizar la enseanza restituyendo la centralidad en lo pedaggico y
en el rol del docente como facilitador de los aprendizajes.
Reconsiderar en profundidad la matriz de aprendizaje institucional en
funcin de las variables sociales, familiares, culturales, educativas que
podran estar incidiendo sobre los procesos de enseanza y aprendizaje y la
convivencia escolar de estos nios/ jvenes.
Profundizar la mirada sobre el sujeto que aprende, resignificando sus
diferentes modos de hacerlo en el contexto de su cultura de crianza y el
espacio socio-familiar en el que transcurre su vida.

Renovar los formatos escolares clsicos, ampliando los espacios de

aprendizaje, favoreciendo la diversidad de agrupamientos de los alumnos,
generando otra organizacin del tiempo de enseanza.
Atender con estrategias especficas la situacin de los nios con mayores
dificultades en su trayectoria escolar (repitencias mltiples, interrupcin
de escolaridad, etc.)
Producir

materiales

de

enseanza

recursos

didcticos

genuinos

especialmente destinados a los alumnos.

Promover y habilitar otras experiencias y formas de acceso al conocimiento.
CONTENIDOS:
Se trabajar en relacin a los contenidos prioritarios establecidos por el
Ministerio de Educacin (NAP) asignados para cada ao.
CUESTIONES A TENER EN CUENTA:

Qu estrategias se implementaron institucionalmente para asegurar la

continuidad pedaggica del alumno? Qu modificaciones seran necesarias
para iniciar lo que no fue posible hasta ahora?

Cul es el bagaje inicial de conocimientos disponibles del alumno? Qu ha

aprendido el alumno en su trayectoria escolar? Cul es su reaccin/ actitud
frente a las diferentes propuestas del docente?

En qu situacin el alumno se encuentra con respecto a su grupo de pares?

Cules son sus posibilidades de vinculacin con los otros? (docentes, pares,
adultos que conforman la comunidad educativa).

Se ha revisado el desarrollo de proyectos? Se ha considerado la

posibilidad de flexibilizacin en cuanto a la utilizacin de espacios,
organizacin de tiempos de enseanza y de aprendizaje, y posibles
agrupamientos para favorecer las trayectorias escolares? Se problematiza
la propuesta didctica? De qu manera se incluye lo diverso, lo diferente,
potenciando la integracin social y cultural?

Se ofrecen variaciones en las situaciones de enseanza en cuanto a los

propsitos, las modalidades y las estrategias de intervencin? Se
sostienen estas situaciones a lo largo del ao escolar, garantizando la
continuidad pedaggica ulica/ institucional? Se organizan situaciones
didcticas que planteen desafos y complejidades crecientes para que los
nios avancen en sus aprendizajes?

Se interviene para transformar el aula en un espacio de conocimiento

compartido, donde se intercambian ideas, valores, experiencias, intereses
diferentes y a veces encontrados?

Se diversifican las intervenciones docentes tendientes a fortalecer la

creatividad, la autoestima, las relaciones vinculares?

Qu acciones y estrategias de acercamiento a las familias se han

implementado?

De

qu

manera

han

impactado/

impactan

en

las

trayectorias escolares de los alumnos?

POSIBLES INTERVENCIONES:
1. Acciones destinadas a facilitar la integracin del alumnado con alto
ndice de ausentismo, con incorporacin tarda o que asiste en forma
espordica a la escuela.
_ Experiencia de escuelas de alternancia, en las que el alumno cumple etapas
formativas en la escuela y tambin con su familia a travs del desarrollo de planes
de bsqueda, indagacin y visitas a la familia.
_ Padres o grupos de alumnos que realizan seguimiento y control del ausentismo,
indagando causas, buscando alternativas consensuadas con la familia del alumno con
alto ndice de ausentismo y firma de actas compromiso.
_ Asistencia y participacin en el C.A.I.
2. Acciones destinadas a motivar la participacin de los alumnos y sus
familias en la escuela.
_ Desarrollo de talleres literarios, de ciencias, radio, video, bailes regionales, etc...
_ Microprogramas radiales de entretenimiento e informacin en los que trabajan
contenidos curriculares, mientras se brinda a la poblacin un canal de comunicacin
para la difusin de temas e inters.
_

Micro-emprendimientos

productivos.

Ejemplos:

huertas,

elaboracin

de

productos tpicos, etc.

_ Talleres y grupos de reflexin optativos y rotativos de acuerdo a los intereses e
inquietudes tendientes a la formacin para la autogestin por parte de los alumnos.
_ Desarrollo de actividades recreativas y deportivas.
3. Acciones destinadas a favorecer la comunicacin entre alumnos y
profesores para mejorar la convivencia en la escuela
_ Organizacin de centros de estudiantes que focalicen su accionar en el
aprendizaje de los estudiantes.
_ Elaboracin conjunta entre profesores, padres y alumnos de normas de
convivencia.
_ Mediacin escolar para la resolucin de conflictos.
4. Acciones de gestin curricular-institucional
_ Generacin de instancias de apoyo entre pares de modo de influir en el
desarrollo de competencias sociales que predisponen y ayudan al aprendizaje. La
promocin del aprendizaje cooperativo se desarrolla a travs de estrategias como:

a) la conformacin de los grupos en forma heterognea (alumnos ms avanzados

comparten el grupo con compaeros menos avanzados), b) la promocin de la
responsabilidad individual (si bien trabajan juntos, cada uno tiene que alcanzar los
mismos aprendizajes).
_ Alternativas no convencionales en cuanto a trayectos escolares por ejemplo a
travs de alumnos monitores y el acompaamiento de los pares (completamiento
de carpetas, ayudas para el acceso a la informacin a travs de diversos recursos,
etc.).
_ Reflexin individual y grupal sobre los propios procesos, sus facilidades, las
dificultades para aprender, para la convivencia, el replanteo del accionar, etc. con
el objeto de apuntalar el desarrollo de la autoestima en el mbito del respeto por
las diferencias y asumiendo responsabilidades. Este tipo de planes no se
desarrollaron en forma yuxtapuesta, sino de modo integrado a las actividades
escolares habituales.
_ Flexibilizacin del espacio y de los agrupamientos: a) clases compartidas con
alumnos de la misma institucin pero de otros aos, b) desdoblamiento de grupos
para el trabajo en reas instrumentales bsicas.
_ Elaboracin de guas de auto-aprendizaje elaboradas en conjunto, probadas y
revisadas por el equipo docente con el objeto de garantizar coherencia y
progresividad en el itinerario escolar. Luego de la aplicacin de las guas, las
experiencias sealan la conveniencia de incorporar instancias de reflexin conjunta
con el alumnado, con el objeto de analizar las actividades realizadas. Estas guas
proponen actividades para el trabajo en grupo, en forma individual o con la familia.
_ Conformacin de un banco de guas de auto-aprendizaje que consiste en un
archivo de todo el material utilizado, el cual es continuamente compartido,
enriquecido y actualizado.
_ Incorporacin de diversos recursos (bibliografa, recursos audiovisuales,
calculadoras, computadoras, etc.) para la resolucin de guas de aprendizaje.
DESTINATARIOS:
Sern destinatarios de ste proyecto los alumnos con sobre-edad, repitencia,
inasistencias reiteradas y aquellos que sufran cualquier tipo de vulnerabilidad
socio-educativa de todos los aos de la Escuela Primaria N5 9 de Julio.
CICLO LECTIVO 2016