CN 02-01

Ministerio de Educacin Nacional
Calle 43 No. 57 - 14 Bogot, D.C.

Telfono 222 28 00
www. mineducacion.gov.co
www.colombiaaprende.edu.co
Escuela
Nueva
Modelo Educativo
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Grado Segundo Primera Cartilla
Grado
Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental
Primera Cartilla
Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental
Primera
Cartilla
Escuela Nueva
autora
Martha Gaviria de Gmez
coordinadora de proyecto
Patricia Enciso Patio
Mara Fernanda Campo Saavedra

Ministra de Educacin Nacional
Mauricio Perfetti del Corral
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Mnica Lpez Castro
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar,
Bsica y Media
direccin editorial
Mara Constanza Pardo Sarmiento

Karem Langer Pardo
Gloria Daz Granados M.
diseo proyecto grfico y diagramacin
Mara Jos Daz Granados M.
Heublyn Castro Valderrama

Subdirectora de Referentes y
Evaluacin de la Calidad Educativa
correccin estilo
Juan Ramn Sierra, Sebastin Gonzlez Pardo.

Javier David Tibocha.
ilustracin
digtalizacin imgenes
Mara Eugenia Caicedo Concha, Mara Consuelo Aguirre,

Fanny Sarmiento, Martha Luca Vega.
Heublyn Castro Valderrama

Coordinadora del proyecto
Clara Helena Agudelo Quintero
Gina Graciela Caldern
Luis Alexander Castro
Mara del Sol E Jaimes
Francy Carranza Franco
Omar Hernndez Salgado
Alexandra Mancera Carrero
Edgar Mauricio Martnez Morales
Jess Alirio Naspiran
Emilce Prieto Rojas
Equipo Tcnico
Diseo y Direccin
Proyecto Escuela Nueva 2010
Blanca Elvira Villalobos Guarn.
asesoras
coordinadora administrativa
Imgenes de las cartillas de Escuela Nueva 2010;

con derechos de autor previstos por las leyes nacionales e
internacionales.
Martha Gaviria de Gmez, ilustracin pgina 41.
Alejo y Mariana son una creacin exclusiva para las cartillas de

Escuela Nueva. Por tanto, slo podrn ser utilizados para Escuela Nueva.
Estos personajes han sido registrados por sus autores en la Direccin Nacional
de Derechos de Autor del Ministerio de Gobierno, y estn cobijados por las
leyes nacionales e internacionales en materia de Derechos. Por lo anterior, no
podrn ser modificados, alterados o utilizados de otra manera diferente para la
cual fueron creados.
2010 Ministerio de Educacin Nacional

Todos los derechos reservados
Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin
por cualquier medio de recuperacin de informacin,
sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional.
Apoyo y acompaamiento
Comit de Cafeteros de Caldas
Agradecemos a los profesionales que participaron en la
primera edicin de las cartillas Escuela Nueva 1997,
Ministerio de Educacin Nacional. Muchos de los textos de
la edicin 2010, se basaron en la edicin 1997. Tambin
agradecemos y reconocemos a los autores, ilustradores,
diagramadores, correctores, editores y dems profesionales
que participaron en dicha edicin.
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

ISBN libro: XXX-XXX-XXX-XXX-X
ISBN obra: XXX-XXX-XXX-XXX-X
Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar,
Bsica y Media
Subdireccin de Estndares y Evaluacin
Bogot, Colombia, 2010
www.mineducacion.gov.co
Mariana,
Hola, somos
Alejo
Vamos a emprender
contigo un viaje
muy interesante y
divertido.
Vers qu maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

Y como todo viaje necesita mapas, una buena brjula, provisiones, aqu tenemos TODO!
Las cartillas de Escuela Nueva sern nuestros mapas, mira cmo estn organizadas
para que puedas recorrer el camino ms fcilmente. Vamos a recorrer UNIDADES,
que se dividen en GUAS: 1, 2, 3, 4.
Cada Gua se divide en cuatro partes:
A, B, C y D. Por eso vas a ver que las guas se
ordenan as: GUA 1A, GUA 1B, GUA 1C,
GUA 1D; GUA 2A, GUA 2B, GUA 2C,
GUA 2D... y as sucesivamente.
Unidad 6
En la parte A de las Guas te invitamos a

resolver situaciones y problemas con tus propias
ideas y las de tus compaeros; podrs investigar
y crear soluciones y, aunque no siempre sern las mejores, esto te
ayudar a comprender lo que sabes y cmo lo sabes. Aprender
se parece ms a transformar poco a poco lo que uno piensa
de las cosas, de la gente, del mundo Aprender es mucho ms
que memorizar, aprender es VIVIR!
Gua 1
A
Vamos a recitar poemas
Relacin de los
organismos con el
ambiente
Trabajen con el profesor
1. Pidan al profesor que les lea el poema:
Matrimonio de gatos
Una gata y un gato

se casaron un da
y hubo fiesta en la casa
donde el gato viva.
Hasta la media
noche llegaron
invitados con
sombreros agudos
y vestidos dorados.
Estuvieron presentes
en aquella ocasin
vecinos y vecinas
de toda la regin.
Pidan al profesor que les lea la siguiente historia:
(Este poema lo escribi Carlos Castro Saavedra)
Gua 4
B
Trabajen con el profesor
Benigna y Jos
Lenguaje
Benigna y Jos son dos hermanos que se quieren mucho, pero siempre
estn peleando y
discutiendo.
Una vez, en clase de Lenguaje, la maestra le pidi a Jos que sealara
un objeto hecho por una persona. Jos seal el vestido de Benigna,
y le dio un tirn en la falda. Benigna lo mir con disgusto.
En la parte B de las Guas ampliars y profundizars tus conocimientos a travs de juegos, cuentos, concursos e historias. Junto con tus
compaeros, busca y encuentra diferentes soluciones, compara todas
ellas y decide con la ayuda de todos, las que crean que son las ms
apropiadas segn el momento y el medio.
Luego la maestra le pidi a Jos que sealara un objeto animal, y Jos

le dio un manotazo en el brazo a Benigna. La nia chill, pero Jos la
tranquiliz explicndole que l slo quera sealar un objeto animal
que se le estaba subiendo por el
brazo. Era una hormiguita de
las que pican duro. l le dio el
manotazo para que regresara a
su hormiguero, que es un
objeto hecho por animales.
Despus, la profesora le dijo a
Jos que diera un ejemplo de un
objeto vegetal. Jos cogi una
mazorca asada que Benigna
haba trado para comrsela
en el recreo, se la mostr a
la maestra y le dio un gran
mordisco.
Unidad 2 - Gua 4 AB
31
En la parte C de las Guas realizars actividades para que precises y

amples lo que has aprendido en las dos guas anteriores.
Unidad 1 - Gua 1 A
Y en la parte D de las Guas aprenders a compartir con la gente con la que vives en tu casa y en tu
comunidad; ellos son una fuente inagotable de conocimiento y experiencia, aprovchalos al mximo.
As podrs poner en prctica todo lo que aprendas
en tu vida diaria.
Gua 7
C
Trabaja con otro compaero
1. Salgan del saln a observar algn animal que haya por all.
2. Describan el animal.
3. Elaboren una ficha con la definicin del animal.
4. Pidan a otros compaeros que lean su escrito. Si ellos no lo
entienden, es posible que ustedes no hayan escrito con claridad
las palabras.
5. Si ellos tienen razn, vuelvan a escribir con claridad las palabras
que los compaeros no entendieron.
6. Pidan a los compaeros que vuelvan a leer el escrito para ver si
ahora se entiende mejor.
Muestren la ficha al profesor y entre todos escojan las que se van
a guardar en el fichero.
Gua 22
D
1. Investiga qu volcanes hay en la regin o cul es el ms

cercano.
2. Investiga si son volcanes activos, inactivos o apagados.
3. Si son activos, investiga, si es posible, cundo fue la ltima erupcin
y sus efectos sobre la regin.
4. Pregunta a tus padres o familiares cul ha sido el temblor o terremoto
ms fuerte que se ha sentido en la vereda y qu daos caus. Escribe
sus respuestas en tu cuaderno.
5. Pregunta a personas de tu comunidad lo que saben o recuerdan sobre
huracanes que hayan ocurrido en tu regin y sus efectos. Escribe sus
respuestas en tu cuaderno.
Unidad 3 - Gua 7 AC
53
6. Si en tu vereda o regin hay alguna persona o comit encargado de la

prevencin de desastres, invtenlo a la escuela para que les d una charla
sobre este tema. Si no es posible, averigua en libros de la biblioteca
o en Internet, algunas de las medidas que se deben tomar en caso de
presentarse estos fenmenos naturales.
Unidad 8 - Gua 22 DA
Trabaja en el tablero
Trabaja solo
Trabaja en el fichero
Estas imgenes
se llaman conos, las
encontrars a lo largo de las
cartillas para que sepas qu
hacer en diferentes
momentos, con tus
compaeros, tus
profesores,
tu familia.
Muestra tu trabajo
a la profesora
Trabaja en tu cuaderno
Muestra tu trabajo al profesor

y a tus compaeros
Trabaja en pareja
Trabaja con tus compaeros
La brjula somos Alejo y Mariana

pues te ayudaremos todo el tiempo; las
provisiones son nada menos que todo
lo que tienes dentro como ser humano:
experiencia, sueos, alegra, curiosidad,
camaradera
Bueno ahora s
a VOLAR!
4
Muestra tu trabajo
al profesor
45
Unidad 1
Seres de la naturaleza

Gua 1. Reconozcamos los seres

de la naturaleza
10
Gua 2. Agrupemos seres y objetos
17

Gua 3. Las especies, los individuos

y el sexo
23
Gua 4. Las plantas y los animales
31

Gua 5. Las partes de las plantas y

de los animales
40
Unidad 2
Los alimentos
45
Gua 6. Hablemos de los alimentos
48
Gua 7. Los alimentos segn su origen
53

Gua 8. Qu es una cadena

alimenticia?
58
Unidad 1 - Gua 1 A
Unidad 1
Seres de la
naturaleza
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
GUA 1. RECONOZCAMOS LOS SERES DE LA NATURALEZA
ACCIONES DE PENSAMIENTO Y PRODUCCION

Observo mi entorno.
Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
GUA 2. AGRUPEMOS SERES Y OBJETOS


Observo mi entorno.
Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas entre ellos y los clasifico.
GUA 3. LAS ESPECIES, LOS INDIVIDUOS Y EL SEXO


Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describa algunas caractersticas que
se heredan.
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
GUA 4. LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES


Selecciono la informacin apropiada para dar respuestas a mis preguntas.
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
GUA 5. LAS PARTES DE LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES


Selecciono la informacin apropiada para dar respuestas a mis preguntas.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Me permite desarrollar mis
Competencias
en Ciencias Naturales
Unidad 1
Gua 1
A
Reconozcamos los
seres de la naturaleza
Observemos la
naturaleza.
1. Sal del saln y
observa:
Plantas.
Animales.
Piedras.
Suelos.
Agua.
Personas.
2. Dibuja en tu cuaderno
de ciencias aquello que
observaste y que ms te
llam la atencin.
3. Comenta con tus compaeros sobre los dibujos
que hicieron. Por ejemplo, hablen de colores, formas
o tamaos. Tambin piensen si lo que dibujaron respira,
come o se mueve. Luego comparen sus observaciones y
dibujos.
10
4. Di en qu se
parecen y en qu
se diferencian los
seres que observaron.
5. Pidan al profesor
que lea el siguiente texto.
Unidad 1 - Gua 1 A
11
Los seres que nos rodean

En la naturaleza encontramos seres humanos,
plantas y animales, que son seres vivos porque
nacen, crecen, se reproducen y mueren. Adems,
son seres que se alimentan.
En la naturaleza tambin se encuentran los
minerales, el agua, la arena, la arcilla, la sal,
y los metales como el oro, el hierro y el platino,
stos son seres inanimados porque no nacen,
ni crecen, ni se reproducen, ni mueren;
tampoco necesitan alimentarse.
Escuchen con atencin.

6. Una vez realizadas las actividades anteriores, haz un
cuadro como el siguiente en tu cuaderno y dibuja en l seres

Seres vivos
Seres inanimados
No escribas aqu
12
Gua 1
B
Escucha con atencin a tu profesor cuando
lea la siguiente historia:
La noche en la mirada
Anoche, mi perro Prncipe y yo, salimos
de casa para ver el cielo. La Luna
estaba ms gorda que de costumbre,
y es as como ms me gusta porque
puedo ver todo el sembrado con
su luz.
Mam sali a llamarnos
muy temprano porque hoy
tenamos que recoger las
frutas de la cosecha.
El olor tibio del agua
de panela con queso
derretido acompaa
el canto del gallo, y
aunque a veces me
da pereza, me levanto
porque tambin me
gusta ver la cara brillante
del Sol y sus destellos sobre el pelaje de Prncipe.
Mi abuelo deca que la naturaleza es como una
gran familia que se protege y se quiere, y que los seres
humanos pertenecemos a ella aunque somos diferentes de los
dems seres porque podemos pensar, hablar y hacer cosas.
Unidad 1 - Gua 1 BA
13
Mi abuelo, por ejemplo, construy la casa

donde vivimos, y hasta hizo los muebles. Creo
que Prncipe no podra hacer nada parecido;
solo podra tener hijitos, pero nunca lo he visto
armando cunas o casas para ellos ni, mucho
menos, diciendo a su perrita lo mucho
que la quiere. sa debe ser una de las
grandes diferencias.
Adems, sospecho que hay algo muy especial
que une a los animales con la naturaleza,
porque mientras limpio las frutas que vamos a
vender en la ciudad, miro a Prncipe y veo en
sus ojos algo muy parecido a las estrellas.
(Este texto fue escrito por Gloria Liliana Garzn Molineros)
Editado
14
1. Responde a tu profesor las preguntas que hace sobre

la lectura.
Gua 1
C
2. Recuerda seres vivos y seres inanimados que sean

mencionados en la lectura, y escribe sus nombres en un
cuadro como el siguiente en tu cuaderno de ciencias:

Seres vivos en la lectura
Seres inanimados en la lectura
No escribas aqu
3. Busca en el cuadro anterior aquello que no necesita
alimento, que no crece, que no muere y que no se
desplaza por s mismo, y elabora una lista.
4. Ahora elabora otra lista con aquellos que necesitan
alimento para vivir, y que adems crecen, se reproducen
y mueren.
5. Con tus compaeros comparen las
listas y discutan sobre las semejanzas
y diferencias entre los seres
vivos y los seres
inanimados.
Comparar es cosa
mala segn dice mi
abuelita, pero nunca en
este caso, el aprender
lo acredita.
Unidad 1 - Gua 1 AC
15
Gua 1
D
1. Escribe en tu cuaderno una lista de cuatro seres vivos y

tres seres inanimados de tu regin. Conversa con tus
compaeros sobre los beneficios que prestan a la gente.
Por ejemplo, la vaca da leche.
2. Agrega a estas listas los nombres de varios seres vivos y
varios seres inanimados que observas cuando vas de la
escuela hacia tu casa, y tambin los que puedes hallar
en tu casa.
3. Dibuja en tu cuaderno un animal, una planta y un ser
humano de tu regin.
4. Aprovecha el recorrido que haces desde la escuela hasta tu

casa para recoger dos seres inanimados. Los llevas al CRA
de ciencias y comentas con tus compaeros sobre la utilidad
que le prestan al ser humano.
Hay gente que

mira y mira sin
descubrir casi nada,
cranme que no es mentira,
hay que ver con la
mirada.
Muestra tu trabajo a la profesora
16
Agrupemos seres y objetos

Con tus compaeros observa
el siguiente dibujo:
Gua 2
A
1. Forma un grupo con varios de

tus compaeros, y entre todos
hagan dos listas con los seres
que cada uno observ: una
con los seres vivos y otra con
los seres inanimados y los
objetos creados por el ser
humano. Escrbanla en un
cuadro como el siguiente:
Unidad 1 - Gua 21 A
17

Seres vivos en el dibujo

Seres inanimados y objetos
creados por el ser humano en el dibujo
No escribas aqu
2. Con la lista de los seres vivos hagan otro cuadro con dos
nuevos listados: uno en el cual anotan nombres de plantas y
otro en el que incluyan nombres de animales.

Seres vivos en el dibujo
Animales en el dibujo
Plantas en el dibujo
No escribas aqu
3. Separen en otro cuadro, en dos listas, los seres inanimados
y los objetos creados por el ser humano.

Seres inanimados en el dibujo

Objetos creados por el ser

humano en el dibujo
No escribas aqu
4. Lean con atencin el siguiente texto:
Los seres naturales se diferencian de aquellos que han sido
construidos por el ser humano. stos no tienen origen natural,
aunque algunas veces son elaborados con productos que se
encuentran en la naturaleza.
18
Trabaja con tu profesor
Gua 2
B
Escucha a tu profesor cuando lea la

siguiente historia:
El oro de mi abuela
En el ro todo es muy
tranquilo. No conozco
nada mejor que ir los
domingos y dejarme
llevar por la corriente
tibia. Mam dice que mi
abuela poda pasar una tarde
entera metida en el ro
mazamorreando, es
decir, sacudiendo una
batea y separando la arena y las piedras de las pepitas de
oro que la corriente arrastra.
Mientras ella haca esta labor, mi abuelo y sus amigos lanzaban
una y otra vez la atarraya y devolvan al ro los peces ms
pequeos para que siguieran creciendo y reproducindose en l.
Creo que ahora debe ser muy difcil encontrar oro aqu porque,
como cuenta mi mam, el ro ya no es tan caudaloso como
en pocas anteriores. Pero todava se ven peces, rboles,
zancudos y piedras grandsimas que mis paps prefieren para
sentarse mientras miran cmo Prncipe y yo buscamos alguna
pepita de oro, aunque sea del tamao de un suspiro.
Editado
Unidad 1 - Gua 21 BA
19
Gua 2
C
1. Con tus compaeros y el profesor conversen sobre la lectura

El oro de mi abuela. Luego, respondan las siguientes
preguntas:

Cmo es el ro del cuento?

Qu seres inanimados hay en el ro?

Qu seres vivos hay en el ro?

Cmo son los ros o las quebradas de tu vereda?
2. Con un compaero piensen en mensajes para el cuidado de:

Los seres vivos.

Los seres inanimados.
Pidan al profesor que escriba

estos mensajes en pedazos de
cartulina para pegar en una
cartelera.
3. Dibuja en tu cuaderno el ro
o la quebrada de tu vereda,
teniendo en cuenta los seres
vivos y los seres inanimados
que hay en l.
20
Ro Guayabero, Meta.
4. Sal del saln y prate debajo de un rbol. Desde all,

observa con detalle todo lo que hay cerca de l:

animales, plantas, seres inanimados.
5. De acuerdo con las observaciones que realizaste, contesta

las siguientes preguntas:
En qu se diferencian unas plantas de otras?
En qu se diferencia una planta de una roca?
En qu se parecen los animales que observaste?
En qu se diferencian los minerales de los objetos
elaborados por el ser humano?
6. Renete con tus compaeros y comparen lo que observaron
y lo que respondieron a las preguntas anteriores, tratando de
llegar a un acuerdo sobre las respuestas.
En la naturaleza
encontramos los
minerales, el agua y
el aire. El ser humano
puede crear objetos
utilizando productos
naturales.
En la naturaleza
hay seres vivos y seres
inanimados. Entre los seres
vivos hay plantas
y animales.
Unidad 1 - Gua 12 AC
21
Gua 2
D
1. Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno:

No escribas aqu
Para escribir en el tablero utilizo la
Los
No escribas aqu
alegran la maana con su canto.
En la lectura la abuela recoga pepitas de No escribas aqu

en el ro.
En los lagos y los ros hay muchos
Tengo un amigo que se llama
No escribas aqu

No escribas aqu
2. Agrupa los seres que encontraste en el ejercicio anterior y

ordnalos en tu cuaderno en dos listados, as:

Seres vivos:
as
No escrib
aqu
Cuidemos los
seres que nos
rodean.
22
Seres inanimados:
s aqu
a
No escrib
Tambin
cuidemos los
objetos.
Las especies,
los individuos y el sexo
Gua 3
A
Trabaja solo
1. Observa cules
grupos familiares
hay en el dibujo.
2. Escribe en tu
cuaderno el
nombre de cada
grupo. Por
ejemplo: grupo
de loros.
Unidad 1 - Gua 31 A
23
3. Ahora observa los dibujos que aparecen a continuacin,

y comenta con tus compaeros qu tienen en comn los
elementos de cada grupo familiar.
4. Copia en tu cuaderno de ciencias naturales el

siguiente texto:
Los seres vivos que presentan caractersticas

comunes, que se reproducen entre ellos y se
diferencian de otros seres, forman una especie.
5. Compara los animales jvenes y los adultos de los dibujos.

En qu se parecen los jvenes a los adultos?
Cuntos seres masculinos (machos) hay? Cuntos
femeninos (hembras)?
6. Copia en tu cuaderno de ciencias el mensaje que sigue a
continuacin:
24
Cada ser vivo de cualquier especie

es un individuo. Los individuos de las diferentes
especies pueden ser masculinos (machos) o
femeninos (hembras); es decir, tienen
diferencia de sexo.
7. Trabaja con tus compaeros de clase.

Cada uno comenta sobre los animales que tiene o ha tenido
en su casa:
Cmo se llaman?
De qu sexo son?
Cuntos hijos han tenido?
Cmo son? (grandes, gordos, viejos, lanosos, etctera).
Qu comen?
Con qu otros animales de la misma especie puedo
agruparlos?
Presenta tu trabajo al
profesor y comenta con l
si tuviste alguna dificultad
o duda.
Unidad 1 - Gua 31 A
25
Gua 3
B
Di a tu profesor que te lea el siguiente relato:
Una maana con don Manuel
26
Trabaja solo
Don Manuel tiene muchos animales en su finca: vacas,

caballos, gallinas, chivos y hasta conejos.
l ha vivido siempre aqu, porque ama lo
que le dejaron sus padres.
Esta maana fui a visitarlo con Prncipe.
Cuando llegamos, l acababa de ordear a la
vaca gordita. Yo me qued mirando las ubres, porque
siempre me ha parecido que son tan grandes como balones
de ftbol. Don Manuel me tom de la mano y me llev a ver
las otras vacas.
Algunas de ellas no eran tan altas como la que vi primero,
otras eran blancas y no tenan manchitas negras, otras eran
cafs, haba algunas negras y tambin pude ver una con ubres
ms pequeas que la gordita.
Don Manuel me explic que todas tenan rasgos diferentes
pero que aun as seguan siendo vacas, as como nosotros
somos humanos aunque no seamos idnticos unos a otros.
Prncipe empez a ladrar muy fuerte. Como sus ladridos
parecan venir del corral, fuimos hasta all. Cuando llegamos,
vimos que se haba metido en serios problemas, un gallo de
cresta roja le picoteaban las orejas, mientras una gallina,
furiosa, entraba los pollitos al cajn donde tena el nido.
Editado
27
Gua 3
C
1. Con un compaero imaginen la continuacin

de la lectura: Una maana con don
Manuel, donde incluyan otros grupos de
animales (gatos, patos, loros, etctera).
Narren el cuento al profesor.
2. Pidan al profesor que escriba uno de los
finales de la historia y lo lleve al CRA de
lenguaje, al libro de cuentos.
3. Forma un grupo de trabajo con varios
compaeros y salgan a observar los
animales que se encuentran en los
alrededores de la escuela: las diferentes especies, el nmero
de individuos, si son machos o hembras, y sus caractersticas.
4. Anoten lo observado en un cuadro como el siguiente:

Especie
Nmero de

machos
Nmero de
hembras
Total de
individuos
Caractersticas

No escribas aqu
5. Sal del saln y observa los diferentes rboles de los
alrededores de la escuela, tratando de distinguir cuntas
especies hay.
6. Escribe en el cuaderno de ciencias el texto que est en la
ilustracin de la siguiente pgina.
28
7. Comenta con tus compaeros:

Cuntos individuos de una
misma especie de rboles
encontraron?
Qu hace diferente a los
rboles de una especie de los
de otra especie?
Qu diferencias existen entre
los individuos de la misma
especie?
8. Escribe en fichas, con tus

palabras, qu es especie,
individuo y sexo.
Adicinalas al fichero
de Lenguaje.
9. Compara tus definiciones
con las siguientes y antalas
en tu cuaderno:
Todos los rboles que son

iguales pertenecen a una
misma especie. Cada rbol de
esa especie es un individuo.
e
rupo d
g
l
e
s
ie e
tienen
Espec
e
u
q
s
y se
ivo
seres v as comunes
erstic
ellos.
caract ucen entre
no
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Indivi ganismos d
r
o
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s
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n
a
u
erstic
t
c
a
r
a
c
s una
iduo y
Sexo e cada indiv
de
no o
propia ser masculi
cada
puede s decir, en
ino, e
os y
femen e hay mach
especi
as.
hembr
Unidad 1 - Gua 1 A
29
Gua 3
D
1. Dibuja en tu cuaderno animales de tu regin,
formando grupos de la misma especie.
Trabaja solo
2. Pregunta a un miembro de tu comunidad, que conozca las

plantas de tu regin, cules son utilizadas con frecuencia y
si sabe cmo se reproducen.
3. Cuenta cuntos nios y cuntas nias hay en tu saln de
clase. Describe algunas caractersticas comunes en nios y
nias; y algunas caractersticas que son propias solo de los
nios o solo de las nias.
Presenta tu trabajo alprofesor
Quebec, Canad.
30
Gua 4
A
Las plantas y
los animales
1. Forma un grupo con tus compaeros y salgan a un lugar

donde haya plantas y animales. Antenlos en un cuadro
como el siguiente:

Seres vivos
Animal
Planta
No escribas aqu
2. Ponte de acuerdo con tus compaeros del grupo para
elegir el animal y la planta que ms les gustan entre los
observados. Vuelvan a mirarlos con atencin para descubrir
en qu se parecen y en qu se diferencian.

Anota en el cuaderno de ciencias, en un cuadro como el
siguiente, las diferencias y las semejanzas encontradas entre
el animal y la planta.

Animal
Planta
No escribas aqu
3. Lee con atencin y copia en tu cuaderno de ciencias:
Unidad 1 - Gua 41 A
31
Las plantas tienen raz, tallos, hojas, flores y

frutos. Los animales tienen un cuerpo formado
por cabeza, tronco y extremidades.
Las plantas y los animales se parecen en que
nacen, crecen, se reproducen y mueren.
4. Compartan con los compaeros de los dems grupos las

anotaciones sobre lo que observaron, y entre todos traten de
contestar las siguientes preguntas:
Cules son las caractersticas comunes entre las plantas
y los animales?
Cules son las caractersticas que diferencian una
planta de un animal?
5. En los siguientes dibujos se muestra cmo nacen
algunos seres vivos.
32
Obsrvalos con atencin

y comenta con un
compaero las semejanzas
y las diferencias que
encuentren.
6. En el cuaderno contesta las siguientes preguntas:

Qu animales conoces que salen de un huevo?
Cules animales conoces que nacen del vientre de
la mam?
De cules plantas conoces sus semillas?
Si has visto nacer algn animal, cuenta cmo es su
nacimiento.
7. Lee atentamente y copia en tu cuaderno de ciencias:
Todos los seres vivos nacen de otros seres vivos
semejantes a ellos; algunos animales nacen de
un huevo que puso la mam, y otros nacen del
cuerpo de la mam.
Las plantas nacen de las semillas que se forman
en las flores de esas mismas plantas.
T sabes de
dnde nacen el
saltamontes y la
mariposa?
Creo que nacen

de huevos, pero yo
no los he visto,
y t?
Unidad 1 - Gua 41 A
33
Gua 4
B
Lean por turnos en voz alta la siguiente lectura:
La hora de vivir
Prncipe y su perrita tuvieron este fin de semana sus

primeros hijitos. Nacieron seis cachorros que tienen la
misma cara del pap y el pelo de la mam. Son tan pequeos
que da miedo abrazarlos porque provoca apretarlos con
fuerza y, como son tan frgiles, podran lastimarse. A duras
penas pueden mantenerse en pie, y caminan como si el piso
tuviera jabn.
34
La mam los alimenta muy bien porque sus tetas han crecido y
parece que van a estallar por tanta leche que tienen dentro.
Prncipe me mira y entonces salgo con l para ver cmo crecen
las flores que mi mam sembr al lado de la casa. Las abejas
estn alimentndose con su nctar, que es como una mielecita
que les gusta mucho. Lo que ellas no saben es que mientras
estn paradas sobre los ptalos chupando el nctar, en el
cuerpo se les pega el polen de las flores y por eso cuando
visitan otro lugar es como si sembraran, lo dejan sobre otras
flores y as ayudan a que las plantas se reproduzcan.
Mientras entramos en la casa, sonro. No he podido dejar
de preguntarme qu hubiera preferido ser Prncipe: le habra
gustado ms ser flor o estar contento por ser un perro?
Editado
35
Gua 4
C
1. Comenta con tus compaeros

la lectura anterior.
Cmo se reproducen los perros y las flores?

2. Con otro compaero busca seres vivos que puedas llevar al
saln sin daarlos. Si se trata de animalitos, los colocan en
una caja de cartn abierta; si son plantas, las llevan en una
matera.
3. Observa lo que hacen los animales y las plantas, y contesta
en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Qu est haciendo cada uno de los animales?
Si se estn moviendo, cmo lo hacen?
Y las plantas, qu estn haciendo?, se mueven?,
por qu?
Qu necesitan las plantas para vivir?
De qu se alimentan los animales que recolectaste?
36
4. Libera los animales en el lugar donde los recogieron.

5. Elabora una cartelera con dibujos sobre cmo los animales
ayudan a las plantas a reproducirse. El da de logros
explica a tus compaeros y a tu profesor las ideas que
has querido expresar con tu cartelera.
6. Lee con atencin el siguiente texto:
Los animales y las plantas se

parecen en que todos nacen,
crecen, se reproducen y mueren.
Los animales se diferencian de
las plantas porque:
a. Los animales se desplazan
por s mismos, es decir,
tienen locomocin. En
cambio las plantas no se
pueden desplazar de un
lugar a otro; es decir, no
tienen locomocin.
Los seres vivos

se mueven como una
expresin de vida, hasta
las plantas saben cmo
es la movida.
b. Las plantas elaboran o

hacen su propio alimento.
En cambio los animales
tienen que buscar su
alimento.
37
Gua 4
D
1. Recoge diferentes semillas y pregunta a

varias personas a qu planta pertenecen
y si esas plantas se pueden reproducir
sin semillas.
Trabaja solo
2. Cuando las identifiques, mrcalas pegndolas en un cartn

y anota la informacin que te dieron.
3. Expn tu trabajo a los compaeros
y al profesor en el aula de clase
para revisar y ampliar tus
conocimientos.
4. Ahora experimenta con tus compaeros, para ello necesitan:
Un frasco de vidrio o de plstico

transparente y de boca ancha.
Semillas (puede ser una pepa de
aguacate, lentejas, frjoles o arvejas).
Agua.
Algodn.
Un plato no muy hondo de
cualquier material.
Cmo lo hacen?
38
Llenen el frasco con agua. Si tienen una pepa de

aguacate colquenla con la parte ancha hacia abajo; el
agua debe tocarla siempre.
Si son semillas pequeas, utilicen el plato, lo cubren con
algodn bien hmedo y encima colocan las semillas
Deben mantener y cuidar que el algodn permanezca
hmedo.
Observa diariamente lo que ocurre con la semilla.
Anota en tu cuaderno los cambios que vas observando.
Comntalos con tus compaeros, y con tu profesor o
profesora.
5. Pregunta a alguien de tu familia cmo se reproducen

las vacas. Escribe en tu cuaderno un resumen de las
explicaciones que recibas y lo compartes con tus
compaeros.
39
Gua 5
A
Las partes de las plantas

y de los animales
1. Organicen grupos pequeos con los compaeros. Vayan a
los alrededores de la escuela y cada grupo elija un animal
y una planta para observar con detalle sus partes. Pnganse
de acuerdo sobre cules son las partes ms importantes y
digan por qu las sealaron.
2. Dibuja en tu cuaderno la planta observada.
Seala con una flecha y escribe el nombre a cada parte.
3. Dibuja en tu cuaderno el animal observado. Seala con una
flecha cada una de las partes que reconoces, colocndole
el nombre.
4. Compara tus dibujos con los siguientes:
Trabaja solo
tronco
Completa tus dibujos, si ves que te faltaron

nombres.
cabeza
patas (extremidades)
40
flor - frutos - hojas - tallo - raz
1. Busca con uno de tus compaeros las partes principales de

las plantas y de los animales en la siguiente sopa de letras.
Son ocho trminos. Pueden estar en forma horizontal, vertical
o en diagonal. Recuerda no escribir en la cartilla.
Gua 5
B
Horizontales
Esta parte de la planta est enterrada.
El agua sube a la planta por esta parte.
All estn las orejas de los animales.
Con ellas caminan los animales.
Verticales
Con ellos hacemos ricos jugos.
Las extremidades salen de esta parte.
Diagonales
Con ellas envolvemos los tamales.
Su olor atrae a los insectos.
Unidad 1 - Gua 51 AB
41
Gua 5
C
1. Sal alrededor de la escuela y recolecta hojas que hayan

cado. Busca que sean de diferentes tamaos, formas y
colores. Las observas, las comparas y las dibujas en tu
cuaderno.
2. Ponte de acuerdo con tus compaeros

para llevar al saln algunos frutos, races,
hojas y tallos de los que comen en la
casa para observar y discutir sobre sus
caractersticas: color, tamao, forma,
peso y textura, por ejemplo.
3. Observa cuatro animales de tu regin, fijndote muy bien

si tienen patas, alas, aletas, cola o antenas. Luego dibuja
en tu cuaderno un cuadro como el que sigue, y lo completas
colocando el nombre de cada animal y escribiendo s o no
para cada caracterstica siguiendo los ejemplos que se
muestran.

Animal Tiene patas
Perro
Canario
42
s
s
Tiene alas
Tiene aletas Tiene cola
no
s
no
no
s
no
Tiene antenas
no
no
4. En tu cuaderno contesta las siguientes preguntas:

Qu caractersticas te ayudan a distinguir una especie
animal de otra?
Por qu las partes de los animales de diferentes especies
no son las mismas?
Por qu las partes de las plantas de diversas especies se
ven diferentes?
5. Comenten con los dems compaeros las respuestas que
dieron a las preguntas anteriores, y traten de ponerse de
acuerdo entre todos. Cada uno escriba en su cuaderno las
conclusiones a las que lleg.
6. Lee y copia en el cuaderno de ciencias naturales:
Las plantas y los animales

son seres vivos con diferentes
caractersticas.
Las plantas generalmente
tienen raz, tallo, hojas, flores
y frutos.
Cada parte de la planta tiene
una funcin importante,
como la alimentacin o la
reproduccin.
Los animales tienen
generalmente tres partes
fundamentales: cabeza,
tronco y extremidades.
Presenta tu trabajo alprofesor
43
Gua 5
D
1. Vas a armar un libro con las diferentes partes de la

planta.Qu necesitas?
2 cartones del tamao de un cuaderno.
8 hojas de papel o cartulina.
Cinta o pegante.
Una planta pequea, una raz, un tallo, una hoja, una
flor, un fruto y una semilla (todo debe estar limpio y seco).
Cordn de lana, hilo o cabuya.
Cmo lo haces?
Le abres 2 huecos a los cartones y
a las hojas de papel o de cartulina
en el mismo lugar, como se muestra
en el dibujo. Los 2 cartones te sirven
para la cartula de tu libro.
Amarra las cartulinas y las hojas con
un cordn, y ya est listo tu libro.
Utiliza la primera hoja para marcarlo con tu nombre
y el ttulo del libro.
En las siguientes hojas vas colocando una a una cada
parte de la planta, y si conoces el nombre de la planta,
lo escribes.
En la ltima hoja pega la planta pequea completa.
2. Pide al comit de aseo
y al comit ecolgico que
organicen un lugar en la
escuela para exponer los
trabajos, despus de haberlos
presentado al profesor para
ser revisados y corregidos.
44
Aqu termina esta

primera Unidad sobre los
seres de la naturaleza. Ms
adelante volveremos
a hablar de ellos.
Unidad 2
Los alimentos
Trabajar en Escuela Nueva los siguientes
Estndares:
GUA 6. HABLEMOS DE LOS ALIMENTOS

Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Identifico necesidades de mi cuerpo y el de otras personas.
GUA 7. LOS ALIMENTOS SEGN SU ORIGEN


Identifico necesidades de mi cuerpo y el de otras personas.
46
GUA 8 QU ES UNA CADENA ALIMENTICIA?


Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Me permite desarrollar mis
Competencias
en Ciencias Naturales
Unidad 2
47
Gua 6
A
Hablemos
de los alimentos
1. Qu alimentos acostumbra comer tu familia en un da?
Dibjalos en un cuadro como el siguiente.
Desayuno
Almuerzo Comida o cena
Durante el da
No escribas aqu
2. Cul de todos te gusta ms? Encirralo en un crculo.
3. Renete con tus compaeros y comenta por
qu les gustan tanto esos alimentos. Contesta
las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Qu crees que pasara si solamente comieras
lo que ms te gusta y nada ms?
Por qu crees que debemos comer varias veces al da?
4. Lee el siguiente verso. Ponte de acuerdo
con tus compaeros para aprendrtelo
y recitarlo en grupo.
Nos sirven mucho los alimentos!

Para crecer, jugar y estudiar;
cuando no como, me desaliento,
tambin me enfermo y me siento mal.
Son importantes los alimentos!
Si no comiera podra morir;
y aunque hay algunos que yodetesto,
todos me sirven para vivir!
48
Gua 6
B
Di a tu profesor que lea parte de este poema.
La pobre viejecita
rase una viejecita

sin nadita que comer
sino carnes, frutas, dulces,
tortas, huevos, pan y pez.
Beba caldo, chocolate,
leche, vino, t y caf,
y la pobre no encontraba
qu comer ni qu beber.
Se muri de mal de arrugas,

ya encorvada como un 3,
y jams volvi a quejarse
ni de hambre ni de sed.
(Este texto fue por escrito por Rafael Pombo)
Unidad 2 - Gua 6 AB
49
Gua 6
C
1. Con tus compaeros busca en el poema

anterior los alimentos slidos que consuma
la pobre viejecita.
2. Luego hagan una lista de los alimentos
lquidos que ella consuma.

Escrbanlos en un cuadro como el siguiente:

Alimentos slidos
Alimentos lquidos
No escribas aqu
3. Discutan si la pobre viejecita coma bien o mal. Se les
ocurre algn alimento importante que ella no consuma?
4. Has probado todos estos alimentos? Cules no?
5. De los siguientes alimentos, cules comes todos los das?,
cules no comes casi nunca? Completa el cuadro en tu
cuaderno. Llena con una X al frente de cada alimento si lo
comes todos los das o si casi nunca lo comes.

Alimentos
carnes
leche
huevos
frutas
verduras
harinas
otros
50
Mi Alimentacin
Como todos los das
Casi nunca como
u
q
a
as
ri
c
s
oe
6. Renete con tus compaeros y compara las

respuestas de cada uno. Mira con ellos las
diferencias y semejanzas en las respuestas.
Esta actividad es para realizarla el da del mercado o cuando

tu familia va a la tienda. Si no acostumbras ir, pide a alguien
de tu familia que te lleve la prxima vez que vayan.

Gua 6
D
Lleva tu cuaderno para hacer anotaciones.
Trabaja solo
1. Busca un puesto donde vendan verduras. Observa y escribe

en tu cuaderno los nombres de las verduras que se venden.
Has comido de todas las verduras que venden en ese
puesto? Cmo las has comido?
Pregunta al vendedor sobre las verduras que no
conoces: cmo se llaman?, se pueden comer crudas?,
cmo se preparan?
2. Ahora busca un puesto de frutas. Escribe sus nombres.
Pregunta al vendedor sobre las frutas que no conoces.
3. Cuando llegues al puesto donde venden papas, yuca,
pltano y otros productos, escribe sus nombres. Pregunta
los nombres de los que no conozcas.
4. Mira si hay un puesto donde vendan carne y escribe de
cules animales es la carne que venden ah.
Siempre debemos
lavar bien las
verduras y frutas
antes de
consumirlas.
Y hacerlo con
agua limpia.
Unidad 2 - Gua 6 DA
51
5. Con tu profesor utilicen los elementos del CRA

para pesarse y medirse. Elaboren una tabla como la
siguiente con los datos obtenidos.

Nombre
Edad
Sexo
Talla (cm)
Peso (kg)
No escribas aqu
Averigen cmo debe ser la talla y el peso de nios de su
edad. Comprenlos con las tallas y los pesos obtenidos en la
tabla.
Son iguales o diferentes las medidas?
Si son diferentes, por qu crees que son diferentes?,
cmo podemos mejorar nuestra talla y peso si son
menores?, crees que hay relacin con la talla y el peso
de los miembros de tu familia? Escribe las respuestas
en tu cuaderno y comntalas con tus compaeros y el
profesor.
6. Habla con alguien mayor de tu comunidad y pregntale
cules de los alimentos que comen son producidos en tu
regin y cules son trados de otras partes. Escrbelos en
dos columnas en un cuadro como el siguiente:
Alimentos producidos en mi regin
Alimentos trados de otras regiones
No escribas aqu
Muestra tu trabajo al profesor
52
Gua 7
A
Los alimentos
segn su origen
1. Utiliza la lista de alimentos que
comes que son producidos en tu
regin, y la de los que son trados
de otra parte, que elaboraste en
la Gua 6D.
Con tus compaeros clasifiquen los
alimentos de estas listas escribiendo en un
cuadro como el siguiente los de origen
animal y los de origen vegetal, como aparece en el ejemplo:

Alimentos de origen animal
Alimentos de origen vegetal
leche
ame
De dnde
son el agua
y la sal?
Mi abuelo acaba
de contestarme,
que son de origen
mineral.
Unidad 2 - Gua 76 A
53
2. Dibuja en tu cuaderno de ciencias naturales algunos

alimentos de origen mineral. Escrbeles el ttulo: alimentos
de origen mineral.
3. Lee el siguiente verso:
Hoy ya s que mi alimento es de origen vegetal

pero tambin estoy viendo que puede ser animal.
Ah! se me estaba olvidando el mineral: agua y sal.
Y mi abuela est diciendo: No slo alimentarn,
porque ms de un alimento puede ser medicinal.
Presenta tu trabajo al profesor
54
Gua 7
B
Lean por turnos sobre la produccin de alimentos.
Los alimentos
Los campesinos de mi
vereda en sus parcelas,
maana y tarde, cran
animales en su corral;
tambin cultivan peces
de lago, aves en jaulas,
cerdos y ms.
Siembran los granos all en
su huerta, cosechan granos
de los cafetos, siembran
los pltanos, tambin la
caa y hasta los rbanos,
sin dudar.
Cortan limones para
curarse la sed con agua
dulce tomando; desde
la hora de despertarse trabajan ellos para vivir, siembran y
cosechan los alimentos junto a sus hijos y su mujer.
En la vereda de nuestra patria, por los caminos, se ven pasar
hombres, mujeres, nios y nias que all, en el campo, con su
labrar surten las mesas de las ciudades y sus mercados con
dulce pan.
(Este texto fue escrito por Pedro Walter Ararat Corts)
Unidad 2 - Gua 67 AB
55
Gua 7
C
1. Con tus compaeros comenten las ideas que hay en la

lectura y respondan:
Por qu es importante el trabajo de los campesinos?
Cmo participan los nios en las tareas del campo?
Qu animales pueden criar para su alimentacin?
2. En tu cuaderno de ciencias naturales, haz un cuadro como
el siguiente y all dibuja los alimentos que son mencionados
en la lectura, segn su origen:

Alimentos de
origen animal
Alimentos de
origen vegetal
Alimentos de
origen mineral
No escribas aqu
3. Imagina una historia muy corta que cuente qu pasara en
un pueblo donde no hubiera ni sal ni agua para cocinar.
Cuntala a tus compaeros y luego haz un dibujo en tu
cuaderno.
Presenta tu trabajo al profesor
56
Gua 7
D
Trabaja solo
1. Averigua con tu mam, tus abuelos o tus tos,

cules son los alimentos que se usan en tu
regin para curar dolores o enfermedades.
Los dibujas en un papel y escribes debajo para qu

sirven, y si son de origen animal, vegetal o mineral.
Muestra los dibujos al profesor y con ellos hagan una
exposicin para que la vean todos los compaeros
de la escuela.
2. Escribe en el cuaderno de ciencias un listado con todos los
alimentos que comiste ayer, diciendo cul es el origen de
cada uno. Lo muestras a tu profesora.
3. Pregunta a tu mam si conoce la receta de
alguna comida que tenga alimentos de origen
animal, de origen vegetal y de origen mineral.
La escribes en tu cuaderno y luego, en la escuela,
se la muestras a la profesora y a tus compaeros.
57
Gua 8
A
Qu es una cadena
alimenticia?
1. Observa el dibujo.
Completa en tu cuaderno de ciencias naturales:

La planta toma su energa de
El gusano se alimenta de
El pjaro se alimenta de
El gato se alimenta de
58
qu
a
s
oe
ib
r
c
s
.
.
.
.
2. Observa la siguiente
ilustracin que muestra de
dnde obtienen su alimento
y energa cada uno de los
organismos.
3. Describe a uno de tus compaeros

lo que crees que significa la ilustracin.
Escucha a tu compaero describir su
observacin.
Despus
del conejo yo
pintara un gato
Yo pintara un
hombre despus
del conejo.
4. Lee y escribe en tu cuaderno de ciencias el siguiente texto:

Las cadenas alimenticias
Las cadenas alimenticias son las relaciones que se dan
entre los seres vivos para conseguir su alimento.
En todas las cadenas alimenticias se necesita la luz del
Sol para dar energa a las plantas que elaboran su
alimento y el de los seres vivos que se alimentan de ellas.
Todos los seres vivos necesitan una fuente de energa para vivir.
Unidad 2 - Gua 86 A
59
Gua 8
B
Lee con tus compaeros la siguiente historia:
Domingo
A mi pap, a mi mam, a mis
hermanos, a m y hasta a Prncipe, mi
perro, nos gusta el domingo porque
es el da en que mi abuela cocina.
Hoy prepar sancocho de gallina y
s que es el mejor del mundo, porque
mi abuela se encarga de alimentar y
criar las gallinas en nuestra casa. En el
patio trasero tiene un corral grandsimo
en el que mi pap sembr unas matas
de maz que debe regar de vez en
cuando para ayudar un poquito al Sol
para que les d toda su energa.
Un da vi cmo las gallinas, despus de comer el maz y tomar
abundante agua, metan sus picos en la tierra para sacar de
ella unas lombrices negras y gorditas que comieron con gran
placer, como si fueran un postre. A veces, mi abuela se enoja
con Prncipe porque juega demasiado con las lombrices y
eso molesta a las gallinas, pero no lo saca del patio porque
l defiende a las gallinas de los perros de monte que podran
comrselas.
Hoy, mientras esperaba mi plato de sancocho caliente pensaba
que de alguna forma comera un pedacito de Sol con la sazn
de mi abuela.
Editado
60
Gua 8
C
1. Comenta con tus compaeros cmo es la cadena

alimenticia que se describe en la lectura anterior.
2. Dibuja en tu cuaderno esta cadena.
3. Cmo terminara la cadena alimenticia de la historia, si
Prncipe se descuidara y un perro de monte entrara al corral?
Dibuja esta nueva cadena alimenticia.
4. Dibuja en orden los siguientes elementos para formar una
cadena alimenticia:
Grillo - Sapo - rbol - Culebra - Sol
Trabaja solo
61
Gua 8
D
1. Inventa una msica para los siguientes versos y escribe

un final, que puede ser o no ser en forma de verso, que
complete la historia de la cadena alimenticia que all se
describe. Escojan entre todos dos finales diferentes para
presentarlos el da de logros a las familias y a los dems
compaeros.
Una gallina sali corriendo
porque yo la estaba persiguiendo;
en la carrera ella se encontr
un animalito y se lo comi,
el animalito se haba comido
un rbol medio podrido;
cuando por fin agarr la gallina
mi mam la meti en la cocina.
2. Dibuja una cadena alimenticia de tu regin.

Aqu termina la
primera cartilla del
Grado Segundo.
62
Puedes continuar
trabajando con la
segunda cartilla.
Sugerencias
para el Profesor
Es probable que los alumnos que inician Segundo Grado necesiten de su
ayuda al principio para desarrollar algunas partes de las Guas. Usted
decidir si ellos pueden hacerlo solos. Por ejemplo, usted puede hacer
las lecturas inicialmente y luego pedir que ellos las hagan por turnos,
hasta que finalmente lo puedan hacer individualmente hacia la mitad de
la cartilla. En esta primera Cartilla del Grado Segundo usted encontrar
varias actividades donde se pide a los nios clasificar informacin y
escribir esta clasificacin en tablas o cuadros. Utilice el primer cuadro
que aparece en la Gua 1A para explicarles cmo leer un cuadro y cmo
completarlo. En este sentido es importante explicarles qu es una
columna y qu es una fila, y cmo se relacionan entre s.
El trmino caracterstica es utilizado desde la Gua 1A. Es necesario
que los nios se familiaricen con este trmino y comprendan su
significado, pero usted debe darles ejemplos. Puede utilizar sinnimos
como cualidades, propiedades, etc.
Recuerde utilizar la Tabla de Alcances y secuencias que est en el
Manual de Implementacin.
Estndares presentes en esta cartilla
En esta cartilla se desarrollan actividades y temas relacionados con los
estndares:
Me identifico como un ser vivo que comparte
algunas caractersticas con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y tcnicas
desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de

cambio en el entorno y en la sociedad.
Para lograr estos estndares, las actividades estn encaminadas al manejo
de conocimientos propios de las ciencias naturales referentes al entorno
vivo, al entorno fsico y a ciencia, tecnologa y sociedad, a travs de las
siguientes acciones de pensamiento:
Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras.
Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo
algunas caractersticas que se heredan.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los
cinco sentidos.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas
que los producen.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
As mismo las actividades estn planteadas de manera que el nio se
aproxime al conocimiento como cientfico natural, a travs de las siguientes
acciones de pensamiento:
Observo mi entorno.
Hago conjeturas para responder a mis preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro,
termmetro, reloj, balanza) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas,

pies, pasos).
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin
alteraciones), utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias
propias y de otros) y doy el crdito correspondiente.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
Como parte integral del proceso est el desarrollo de compromisos
personales y sociales. Este desarrollo no se obtiene nicamente a travs
del trabajo con las guas, no obstante la intencionalidad de las actividades
planteadas para el logro de este objetivo incluyen las siguientes acciones
comportamentales:
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, y reconozco
puntos de vista diferentes.
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.
Materiales
Gua 3 C: fichas en cartulina o papel para el fichero.
Gua 4 C: cartulina.
Gua 4 D: semillas de aguacate, lenteja, frjol o arveja, pegante, frasco de
vidrio o plstico transparente de boca ancha, agua, algodn, plato.
Gua 5 C: hojas de diferentes plantas, frutos, races, tallos comestibles.
Gua 5 D: cartn, tijeras, papel o cartulina, cinta o pegante, planta
pequea, raz, tallo, hoja, fruto, flor, semilla, cordn de lana, hilo o
cabuya.
Gua 6 D: balanza para pesar a los nios, metro.

Calle 43 No. 57 - 14 Bogot, D.C.
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Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Grado Segundo Primera Cartilla

Martha Gaviria de Gmez

Patricia Enciso Patio

Mara Fernanda Campo Saavedra

Mara Constanza Pardo Sarmiento

Mara Jos Daz Granados M.

Heublyn Castro Valderrama

Juan Ramn Sierra, Sebastin Gonzlez Pardo.

Mara Eugenia Caicedo Concha, Mara Consuelo Aguirre,

Heublyn Castro Valderrama

Blanca Elvira Villalobos Guarn.

Imgenes de las cartillas de Escuela Nueva 2010;

Alejo y Mariana son una creacin exclusiva para las cartillas de

2010 Ministerio de Educacin Nacional

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Ministerio de Educacin Nacional

Vers qu maravilloso es conocer, compartir, investigar y aprender!

En la parte A de las Guas te invitamos a

Vamos a recitar poemas

Trabajen con el profesor

1. Pidan al profesor que les lea el poema:

Una gata y un gato

Pidan al profesor que les lea la siguiente historia:

(Este poema lo escribi Carlos Castro Saavedra)

Trabajen con el profesor

Luego la maestra le pidi a Jos que sealara un objeto animal, y Jos

En la parte C de las Guas realizars actividades para que precises y

Trabaja con otro compaero

1. Investiga qu volcanes hay en la regin o cul es el ms

6. Si en tu vereda o regin hay alguna persona o comit encargado de la

Muestra tu trabajo al profesor

La brjula somos Alejo y Mariana

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Gua 2. Agrupemos seres y objetos

Gua 4. Las plantas y los animales

Gua 6. Hablemos de los alimentos

Gua 7. Los alimentos segn su origen

Trabajar en Escuela Nueva los siguientes

GUA 2. AGRUPEMOS SERES Y OBJETOS

GUA 3. LAS ESPECIES, LOS INDIVIDUOS Y EL SEXO

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

GUA 4. LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES

GUA 5. LAS PARTES DE LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES

Me permite desarrollar mis

Trabaja con tus compaeros

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Los seres que nos rodean

Escuchen con atencin.

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Mi abuelo, por ejemplo, construy la casa

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

1. Responde a tu profesor las preguntas que hace sobre

2. Recuerda seres vivos y seres inanimados que sean

Seres inanimados en la lectura

Trabaja con tus compaeros

1. Escribe en tu cuaderno una lista de cuatro seres vivos y

4. Aprovecha el recorrido que haces desde la escuela hasta tu

Trabaja con tus compaeros

Hay gente que

Muestra tu trabajo a la profesora

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental

Agrupemos seres y objetos