PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U4:7-15

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN JOS FAUSTINO SANCHEZ
EDUCATIVA
CARRION
REA

MATEMTICA

GRADO

SECCIN

A, B, C

1S x 2h x
c/seccin
UNID. APR. 4
FECHA INI.
18-07-2016 (Rep.)
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
BIMESTRE

PROFESOR
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
COORDINADOR/A DEL AREA:

1ro.
II

DURACIN

II. TTULO DE LA SESIN

CALCULAMOS PERMETROS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas.

INDICADORES
Organiza medidas, caractersticas y propiedades geomtricas
de figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a
figuras poligonales.
Plantea conjeturas para determinar el permetro de figuras
poligonales (tringulo, rectngulo, cuadrado y rombo).
Justifica la pertenencia o no pertenencia de una figura
geomtrica dada a una clase determinada de cuadriltero.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, revisa con ellos la tarea que dej en la sesin
anterior, y reconocen qu propsito tiene la actividad del da.
El docente presenta un video (opcional) sobre el arte y la matemtica titulado: El Arte Textil en el
Antiguo Per, el cual se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=5PYeS2COj7I
Despus de ver el video, plantea las siguientes preguntas:
1. Cul es la base de la mayora de tejidos del antiguo Per?
(Posibles respuestas: lneas rectas, figuras geomtricas, etc.).
2. Qu figuras geomtricas observamos en los tejidos?
(Posibles respuestas: tringulos, cuadrados, rectngulos, etc.).

 Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes.
o
o

Se organizan en parejas.
Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las actividades para lograr un mejor
aprendizaje.

Desarrollo: 55 minutos
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 1) para que desarrollen las actividades.
A continuacin, el profesor pide a los estudiantes que realicen la actividad 1, la cual tiene por objetivo
describir las caractersticas de un polgono a partir de lo observado en el video.

Luego, el docente invita a los estudiantes a definir con sus propias palabras lo que es un polgono.
Despus, completan la tabla con la clasificacin segn sus lados.

 Los estudiantes resuelven la actividad 2 en la que clasifican los cuadrilteros segn sus caractersticas
mediante el uso de un organizador visual. Se espera que los estudiantes logren discutir en parejas sobre las
cualidades de los cuadrilteros y los organicen justificando su respuesta.

Finalmente, el docente invita a los estudiantes a realizar la actividad 3, la cual tiene por objetivo calcular
el permetro de diferentes objetos del saln utilizando instrumentos de medicin:
.- La puerta
.- La pizarra
.- El saln
.- Una ventana
.- Tu mesa de trabajo
.- Tu cuaderno de matemtica.
A partir de la actividad, el docente pregunta a los estudiantes: En tu opinin, qu es el permetro? Cmo
se obtiene? El docente est atento a las respuestas de los estudiantes, recoge sus opiniones y sistematiza la
informacin para concluir en lo siguiente:
En el caso del cuadrado o rectngulo, no es necesario hallar la medida de los 4 lados, basta con hallar 1 lado
y 2 lados respectivamente.
Si los estudiantes presentan dificultades para calcular el permetro se sugiere desarrollar el siguiente
indicador:
Emplea estrategias que implican cortar la figura en papel y reacomodar las piezas, dividir en
cuadritos de 1 cm2 y el uso de operaciones para determinar el rea y el permetro de figuras
bidimensionales. (Indicador de sexto grado capacidad: Elabora y usa estrategias). Para ello,
trabajar la actividad Figuras isoperimtricas de la pg. 102 del Mdulo de Resolucin de problemas
Resolvamos 1.

Cierre: 10 minutos
Los estudiantes
al
resolver
la
actividad
4,
(polgonos
con
igual permetro);
reconocen que se
trata de polgonos
isoperimtricos, es
decir
polgonos
diferentes, pero
que tienen igual
permetro).
El
docente
est
atento
a
las
respuestas de los
estudiantes. Tiene
en cuenta que uno
de los errores que
suelen cometer los
estudiantes
es
sumar solamente
los nmeros que
aparecen en la
figura, y no los que
faltan.
Para consolidar
el aprendizaje y
verificar
si el
propsito se ha
logrado,
el
docente invita a los
estudiantes
a
elaborar
conclusiones
a
partir de la imagen
de polgonos, la cual puede ser proyectada o copiada en un papelgrafo.
El docente, orienta a los estudiantes para llegar a las siguientes conclusiones:
- Un polgono es una figura geomtrica cerrada formada por tres o ms segmentos consecutivos no
alineados.
- Los polgonos se pueden clasificar segn sus lados en: tringulos, cuadrilteros, pentgonos,
hexgonos, heptgonos, octgonos, nongonos, decgonos, undecgonos, dodecgonos e icosgonos
(20 lados).
- El permetro es el contorno de una figura y se obtiene sumando todos sus lados.
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que:
o Resuelvan el ejercicio 1 de la pg. 180; y los ejercicios 1 y 3 de la pg. 184 del texto Matemtica 1.
Averigen qu reserva del Per estuvo en peligro el ao pasado por la construccin de terrenos.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin. Textos de consulta de Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Fichas de trabajo.
- Cinta mtricas, huinchas y reglas.
VII. EVALUACION
- Los estudiantes resuelven la actividad N 4.

VIII. METACOGNICION
Responden las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?
2) Cmo aprendiste esta clase?
3) Te fue til esta clase?

Saos Chico, 18-07-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de trabajo
Actividad 1
-

Despus de observar el video completa la siguiente tabla sobre las figuras que observas en cada arte
textil:
Medidas
aproximadas

Caractersticas de
las figuras

Propiedades

Figura

Segn tu opinin, qu es un polgono?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Completa la siguiente tabla:

Polgono
N de
lados

Tringulo

Hexgono
4

Octgono
7

11

Dibujo

Cmo se llamar el polgono de 12 lados? Y el de 20 lados?

__________________________________________________________________________________________

Actividad 2
Completa el siguiente organizador visual con los diferentes tipos de cuadrilteros que existen. Argumenta tu
respuesta:

Actividad 3
Utilizando algn instrumento de medicin, calcula el permetro de:
-

La puerta del saln

_______________
La pizarra
_______________
El saln
_______________
Una ventana del saln _______________
Tu mesa de trabajo
_______________
Tu cuaderno de matemtica_______________

Qu estrategias usaste para calcular el permetro?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Qu es el permetro y cmo se calcula?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

Actividad 4
Indica qu polgonos tienen igual permetro o que son Isoperimtricos:

Averigua cmo se llaman los polgonos que tienen el mismo permetro:

_________________________________