Etica y Valores I

Universidad Amrica Latina
Gua de Estudios con Enfoque en Competencias.
Bachillerato Intensivo Semiescolarizado 2012
Etica y Valores I
Mdulo I
Plantel:
Alumno:
Horario:
Docente:
Fecha de Inicio:
Calicacin Final
Letra:
Nmero:
Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I
INSTRUCCIONES DE LA GUA DE ESTUDIOS CON ENFOQUE EN

COMPETENCIAS
La presente Gua de Estudios con Enfoque en Competencias, tiene el propsito de
evidenciar mediante un proceso pedaggico de planeacin, aprendizaje
enseanza y evaluacin;
la adquisicin de Competencias, Genricas,
Disciplinares y Profesionales que a partir del Marco Curricular Comn del
Bachillerato implementa el Perfil de Egreso, para los alumnos que cursan la
Educacin Media Superior. Por tales motivos debern sujetarse el alumno y el
docente de la Universidad Amrica Latina, a las indicaciones que se enlistan.
INDICACIONES
El uso de la Gua de Estudio es obligatorio y deben contestarse los registros de los

agentes, momentos e instrumentos de la evaluacin en cada sesin. Este ser NICO
MEDIO IRREMPLAZABLE que respalde la evaluacin sumativa (calificacin),
misma que ser igual al promedio del proceso de la evaluacin diaria, la presentacin
de una evaluacin final y la entrega o envo oportuno de las actividades electrnicas
solicitadas.
La ausencia a clases y las sesiones en las que el alumno se presenta sin la Gua de
Estudios con Enfoque en Competencias, deben ser calificadas con cero.
El docente designara un Alumno Relator por clase, quien deber consignar, de forma
cronolgica las incidencias que se presenten, destacando elementos de la Ecologa
del Aula como son la participacin, comentarios, estrategias de aprendizaje, trabajo
en equipo, exposicin del Docente, las conclusiones obtenidas y proceso de
evaluacin. Para ello, debe remitirse a la Lista de Cotejo integrada en la presente
Gua.
El docente nombrara lista al inicio de clase y desarrollar las actividades con los
Trabajos de Investigacin Diaria que aporten los alumnos (la falta de estos impide
calificaciones superiores a 8) los cuales deben ser solicitados y revisados
oportunamente por el docente.
El docente debe motivar y coordinar al grupo a efecto de alcanzar el aprendizaje
significativo, exponiendo y aclarando aquellos temas que a su juicio, no fueron
debidamente comprendidos por el grupo.
El alumno Relator firmara el cumplimiento individual de los Trabajos de
investigacin Diaria en el anexo correspondiente y en compaa del docente, previa
asignacin de calificaciones, el registro del proceso de evaluacin diaria de los
asistentes a clase.
El alumno deber conservar su Gua de Estudio con Enfoque en Competencias hasta
el fin del curso, ya que esta ser la evidencia de la asistencia, el logro de aprendizaje
significativo, la adquisicin de las competencias y el proceso de evaluacin.
Una vez concluida la asignatura, el docente asentara en cada Gua con Enfoque en
Competencias el promedio final y la entregara a la direccin del plantel
El alumno que no se presente el ultimo da de clase se considerara como NO
ACREDITADO por la falta de la Gua con Enfoque en Competencias, y deber repetir
el curso de la asignatura que concluye.
GENERALIDADES
La presente Gua Estudio con Enfoque en Competencias, a manera de Secuencia
Didctica tiene el propsito de facilitar al alumno: el Desarrollo de las
Competencias Genricas que expresan el Perfil del Egresado en la asignatura de
tica y Valores I.
Proporcionar la secuencia de Bloques, las Unidades de Competencia,

Atributos, Saberes (Conocimientos, Habilidades, Actitudes y Valores), as
como las Estrategias de Apertura, Desarrollo y Cierre.
El diseo de esta Gua de Estudios con Enfoque en Competencias se
sustenta en el contexto pedaggico del Aprendizaje Significativo.
La presente Gua de Estudio con Enfoque en Competencias est estructurada con

los siguientes elementos didcticos que conforman la Secuencia Didctica:
Correspondientes a los Programas de Estudio
I. BLOQUES
autorizados por la Secretaria de Educacin
del Estado de Jalisco.
a) Unidades de
Competencia
Describe especficamente la habilidad para

desarrollar con relacin a un objeto de
conocimiento especfico, as como las
condiciones de calidad y mbitos de
aplicacin
involucrados
para
dicho
desempeo.
II.
SABERES
REQUERIDOS Son los contenidos fundamentales para el
logro de la(s) Unidad(es) de Competencia,
PARA EL LOGRO DE LAS
los cuales se encuentran organizados en:
UNIDADES DE COMPETENCIA
- Conocimientos.
- Habilidades.
- Actitudes y Valores.
Todos ellos deben interactuar de manera
conjunta para el logro de la Unidad de
Competencia.
III. ESTRATEGIAS DE
APERTURA
a) Actividades
b) Evaluacin Diagnstica
Verificar el cumplimiento de las actividades de

bsqueda,
seleccin,
organizacin
y
presentacin de estrategias no presenciales.
Busca determinar las fortalezas y las reas de

oportunidad del estudiante, ubicndolo en su
realidad.
c) Identificacin de los
Atributos, Unidades de
Competencia y Saberes
IV. ESTRATEGIAS DE
DESARROLLO
a) Actividades
Conocimiento y reflexin acerca de los
b) Evaluacin Formativa
Verifica el desarrollo de las competencias
elementos que se trabajarn en el desarrollo

de la sesin.
Se van desarrollando dando a lo largo del

proceso educativo con el fin de dar
seguimiento y afirmar el dominio de las
competencias por parte del alumno.
durante el proceso de aprendizaje. Permite al

estudiante valorar su desarrollo y conocer las
reas que requieren volver a trabar.
V. ESTRATEGIAS DE CIERRE
a) Actividades
Con el objeto de evidenciar el trabajo,
b) Evaluacin Sumativa
Verifica la apropiacin de los atributos
desarrollo y formacin de competencias por

parte del alumno.
trabajados en la sesin mediante las

estrategias de aprendizaje. Permite, mediante
la evaluacin del Portafolio de Evidencias, la
asignacin de una calificacin.
c) Realizacin de Estrategias
Descripcin de los elementos necesarios para
No Presenciales
realizar las actividades de cada sesin.
d) Materiales y Recursos
Didcticos a Utilizar
Listado de fuentes para el desarrollo de cada

sesin, as como para
Unidades de Competencia.
profundizar
las
METODOLOGA DE LA CLASE
Primer da:
o Nombrar lista.
o Presentacin del curso y del Asesor.
o Explicacin de la metodologa de trabajo a travs de la Gua de Estudios con
Enfoque en Competencias
o Nombrar un alumno relator.

o Iniciar el trabajo de la Gua de Estudios con Enfoque en Competencias
mediante el ejercicio pedaggico de la Secuencia Didctica.
Segundo al penltimo da:

o Nombrar lista.
o Lectura de la relatora del da anterior.
o Revisin y comentarios de las Estrategias no presenciales.

mediante el ejercicio pedaggico de la Secuencia Didctica.
o Los das mircoles de la ltima semana de clase se enviarn por correo
electrnico los trabajos en computadora de las Actividades No Presenciales

para su evaluacin. La entrega posterior a las 12 p.m. de este da, anula la
actividad con la prdida del punto que le corresponde.
o Los das viernes, en caso de las materias de dos semanas, y los mircoles, en
el caso de las de tres semanas de duracin, se realzar una evaluacin parcial
a travs de un Examen con preguntas tipo Enlace.
Da viernes de la ltima semana:

o Nombrar lista.
o Lectura de las relatoras del da anterior.
o Realizacin de la Evaluacin a travs de un Examen con preguntas tipo
Enlace.
o Notificacin de los resultados de la evaluacin de las actividades no

presenciales enviadas en formato electrnico.

mediante el ejercicio de la Secuencia Didctica.
o Realizar el proceso de revisin del Portafolio de Evidencias.
o Realizar el proceso de evaluacin sumativa.
Bibliografa Bsica:
Sagols, L.; Linares, J. y De la Garza M. T (2010). tica y Valores I, 2. Edicin.

Mxico: McGraw Hill.
Pia Osorio, J. M; Chvez Arellano, M E; Bravo Mercado, M E. (2009) tica y
Valores I. Mxico: Grupo Editorial Patria.
Relatora
Las relatoras son un trabajo escrito que se realiza diariamente como una herramienta para dar
testimonio de las situaciones y actividades del aula. Son desarrolladas por el alumno y les permiten
trabajar tres habilidades bsicas:
o Habilidades de redaccin.
o Habilidades de evaluacin.
o Habilidades de anlisis y sntesis.
El relator puede ser voluntario, elegido por el profesor o propuesto por el grupo; debe ser un
alumno distinto cada sesin.
Las responsabilidades del relator son:
a) Realizar la relatora.
b) Firmar en el apartado correspondiente a la evaluacin sumativa.
Competencias que trabaja el ejercicio de la relatora:
o 4.1
o 4.2
o
o 5.1
o 5.2
o
4.3
6.2
o
o
4.5
6.4
A continuacin se te presenta una Lista de Cotejo para desarrollar tu relatora:

Indicadores de Contenido de la Relatora
1. Describiste si se desarrollaron los atributos de la sesin.
2. Enunciaste las situaciones de conflicto y como las solucionaron.
3. Describiste los aprendizajes grupales y cmo se realiz el trabajo en equipo.
4. Describiste el ambiente de trabajo y la disciplina.
5. Te comunicaste adecuadamente con tu maestro y tus compaeros.
6. Trabajaste con la Guas de Estudio con Base en Competencias
7. Sealaste el inters de tus compaeros en el desarrollo del tema.
8. Cumpli el grupo con la distribucin del tiempo.
9. Se desarrollo la sesin mediante estrategias de aprendizaje.
10. El Docente y el grupo cumpli con el desarrollo de las actividades de la
Secuencia Didctica.
Ejemplo de formato que puedes utilizar para redactar tu relatora:
Relatora
Fecha
Escuela
Materia
Num. de Clase
Tema
Unidad de Competencia
Conocimientos Adquiridos
Habilidades Desarrolladas
Valores y Actitudes Vividos en la Sesin
Evidencias desarrollados
Conclusiones sobre el trabajo del grupo
9 Eficiencia
9
Conducta
Actitud de Trabajo
Comentarios
Nombre y Firma del Relator
Evaluacin
Si
No
COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

(Acuerdo 444)
EL ESTUDIANTE SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Atributos:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de
un proyecto de vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

expresiones en distintos gneros.
Atributos:
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin
entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido
de identidad.
2.3 Participa en prcticas relacionadas con el arte.
2.1
3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de
consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
3.1
3.2
EL ESTUDIANTE SE EXPRESA Y COMUNICA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
EL ESTUDIANTE PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
6.1
EL ESTUDIANTE APRENDE DE FORMA AUTNOMA

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
7.1
7.2
EL ESTUDIANTE TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
8.1
EL ESTUDIANTE PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
9.1
Atributos:
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de

la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta
para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters
general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Atributos:
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

responsables.
Atributos:
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos
local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del
dao ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relacin al ambiente.
CLASE 1: BLOQUE I
IDENTIFICACIN DE LA TICA COMO DISCPLINA FILOSFICA
Unidades de Competencia
Ubica a la tica como una disciplina filosfica que estudia la moral, tras distinguir tica y
moral; reconocer diferencias entre los distintos cdigos morales, analizar la importancia
de la moralidad como accin normativa y a la eticidad como propia del ser humano, en el
proceso de desarrollo personal y social en un contexto especfico.
II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE

COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Define los conceptos Analiza y reflexiona sobre el Acepta
la
de tica y filosofa e
existencia y la
carcter histrico de la tica
identifica sus objetos
y la moral.
posibilidad
de
de estudio.
otras formas de
Establece y problematiza la
Caracteriza a la
ver la realidad.
relacin que existe entre
tica en sus mbitos
Filosofa y tica.
Valora la herencia
y a la moral como
histrica de la
Comprende el objeto de
actividad normativa.
filosofa
y
la
estudio de la tica y de las
Enuncia
las
cultura.
ciencias auxiliares de la
caractersticas y el
filosofa.
Muestra
objeto de estudio de
disposicin para
situaciones
las
disciplinas Reconoce
trabajar en equipo.
relacionadas
con
la
tica
y
filosficas.
las ciencias auxiliares de la
Identifica un cdigo
filosofa.
moral
III. ESTRATEGIAS DE APERTURA
a) Actividad
1. Observa las siguientes imgenes y comenta en grupo con la mediacin del
docente que implicaciones ticas o morales tienen las siguientes prcticas
sociales.
Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno.

Tiempo de la Actividad: 10
10
2. Contesta las preguntas que a continuacin se te proponen e intercambia tus
respuestas con tus compaeros y compaeras.
Qu has escuchado hablar sobre la filosofa?
Qu imgenes vienen a tu mente cuando escuchas la palabra filsofo?
Cmo distingues a una persona cuando acta de manera tica?
Qu es el bien? Qu es el mal?
Qu sabes acerca de la moral? Sabas que la finalidad de la tica es la
felicidad de los seres humanos?
Qu consecuencias tiene una accin buena?
Qu consecuencias tiene una accin mala?
Qu es para ti un juicio de valor? Qu es un cdigo tico?
Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo que te
haga falta.
c) Identificacin de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso

3. Junto con el docente, el grupo lee y mediante una lluvia de ideas comenta las
Competencias y Atributos a trabajar en la sesin:
4.1.
4.3
5.2
6.2
Escribe tus conclusiones.
Competencias disciplinares bsicas de Filosofa.

Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y
colectiva.
Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas
filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad,
libertad y autodireccin.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el
ejercicio de su autonoma, libertad, responsabilidad en su vida cotidiana.
Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.
Tiempo de la Actividad 10
11
IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

a) Actividades
1. Con la mediacin del docente en grupo analiza el siguiente tpico:
La eticidad como caracterstica del ser humano en todas sus acciones
Las siguientes frases te pueden ayudar a reflexionar:

o Los humanos primitivos fueron aprendiendo a convivir, a dar culto a sus
muertos y a venerar a la naturaleza.
o Los filsofos griegos sustentaban el actuar humano en las virtudes, como
hbitos operativos buenos. Proponan cuatro virtudes cardinales, prudencia,
justicia, fortaleza y templanza.
o Durante la edad media Toms de Aquino escribe en la Suma Teolgica en la
Parte II-I (teolgica-moral), en donde escribe en el prologo:
Cuando decimos que el hombre ha sido hecho a imagen de Dios,
entendemos por imagen, como dice el Damasceno, un ser dotado de
inteligencia, libre albedro y dominio de sus propios actos. Por eso, despus
de haber tratado del ejemplar, de Dios, y de cuanto produjo el poder divino
segn su voluntad (cf. 1 q.2 introd.), nos queda estudiar su imagen, es
decir, el hombre, como principio que es tambin de sus propias acciones
por tener libre albedro y dominio de sus actos.
o En la edad moderna Kant aporta a la moral la nocin de Imperativo
categrico. Que consiste en realizar las actuaciones ticas pensando en el
deber por el deber.
o En la edad contempornea en gran parte el comportamiento moral est
determinado por el subjetivismo del hombre, de tal forma que pareciera que la
tica ya no existe. Como deca Nietzsche se est ms all del bien y del mal.
o La axiologa propone a los valores como una forma de tener una vida tica
funcional y de beneficio personal, social, ecolgico.
o El personalismo por su parte propone la dignidad de la persona como el punto
de partida del actuar tico.
Al terminar argumenta tu conclusin personal, e identifica los errores y falacias
que pudieran tener las frases anteriores.
2. En binas, completen los siguientes grficos 1 y 2:

Conceptos
Objeto de estudio
Caractersticas
La Filosofa
La tica
La Moral
o Contesta en la misma bina las siguientes preguntas:
12
Grfico 1
Diferencias
Qu influencia puede tener la filosofa en el modo de actuar de una

persona?
- Por qu son importantes la filosofa y la tica en la vida de una persona?
- Qu consecuencias positivas o negativas tienen la filosofa y la tica en la
vida de una persona?
Grfico 2
Disciplinas filosficas
Descripcin
Objeto de estudio
Del Ser:
Ontologa
Teodicea
Estudia el ser de Dios
Antropologa
Cosmologa
Universo
Del conocer:
o Lgica
o Epistemologa
o Semntica
Del actuar:
o tica
o Esttica
o Axiologa
Al concluir el grfico 2 elaboren una reflexin donde expresen las consecuencias
que tendras por desconocer las disciplinas filosficas del ser y del actuar.
Al terminar expongan ante los dems equipos sus conclusiones y anota los
resultados en tu cuaderno.
3. Con la mediacin del docente, en equipos, contesten la siguiente tabla

comparativa.
Cdigo Moral
Ejemplifcalo en cuatro
casos de tu comunidad
Cules son los males que
evitan los cdigos?
Cules
son
algunas
situaciones cotidianas que
estn en contra de estos
cdigos?
Al terminar presenten sus resultados a los dems equipos y escribe tus
conclusiones en tu cuaderno.
4. Por equipos y con ayuda del docente lean el siguiente texto:

La vida tica implica un constante cuestionamiento sobre las acciones humanas
que conduce al estudio de la bondad o maldad de las mismas, de manera que
establece ciertos criterios de cmo se deben comportar las personas. Sin embargo
13
este comportamiento obedece o es reflejo de las creencias, principios, valores o

cultura en la que ha nacido y vivido una persona. Esto mismo se expresa en la
conciencia moral, pues es donde el individuo hace la eleccin para actuar con
bondad o con maldad ya que es el espacio ms ntimo del ser humano en donde
se fraguan todas sus intenciones y motivaciones personales. Cabe mencionar que
la conciencia psicolgica es la que le da identidad a la persona como hombre o
como mujer. Por tanto la conciencia moral se rige por cada individuo que se
genera sus propias normas en diferentes circunstancias, es decir, es reflejo de las
normas internas de cada persona, es una ley autnoma. As mismo las leyes de la
tica son incoercibles, es decir, que an cuando no tienen sentido de
obligatoriedad, regularmente no implican un castigo expreso si no se cumplen,
solamente se viven en carne propia las consecuencias de dichos actos, o la carga
moral manifestada en el remordimiento de conciencia.
Si lo anterior lo contraponemos con el derecho positivo nos damos cuenta que las
leyes del derecho son heternomas, es decir, la norma surge de una autoridad
distinta a la del individuo. El Derecho rige aspectos externos, sus normas son
bilaterales o sea que una obligacin exige un derecho y viceversa. Las leyes del
Derecho son coercibles, ya que la autoridad que fija las normas civiles, tiene la
capacidad de exigir que se cumplan, y esa tarea la lleva a cabo mediante
sanciones, vigilancia y fiscalizacin.
En seguida reunidos en los mismos equipos completen el siguiente grfico:
Diferencia entre tica y Derecho
La tica es
El Derecho Positivo es
Su cumplimiento es
Su cumplimiento es
Su incumplimiento genera
Su incumplimiento genera
Ejemplo
Ejemplo
Al terminar de forma aleatoria se invita a un equipo para que comparta sus

resultados con el grupo y cada uno anota sus conclusiones en su cuaderno.
5. Escribe tus respuestas en tu cuaderno de apuntes.
o Describe una actitud tica que tengas en la vida cotidiana.
o Por qu es importante una actitud tica tu vida cotidiana?
o Cules son tus actitudes ticas ms frecuentes en tu vida cotidiana?
14
o Cmo te sientes cuando actas ticamente bien?

o Qu te ha pasado cuando has violado algn cdigo moral de tu
comunidad?
o Qu ests dispuesto a realizar para vivir de acuerdo al cdigo moral de
dnde vives?
o Qu ests dispuesto a realizar para que el ambiente de la clase mejore?
Comparte tu evaluacin con tus compaeros y docente.
Tiempo de la actividad: 15
a) Actividades
1. En una mesa de discusin, analiza en equipos el siguiente caso:
Llegas al cajero automtico, y te das cuenta que se quedo la tarjeta y el NIP,
activados. Dicha persona tiene en su haber una gran cantidad de dinero. Qu
es lo que t haras?
Al terminar argumenta tu juicio moral que respalda tu actuacin tica y
comprtela al grupo mediante una lluvia de ideas, con la mediacin del docente.
Tiempo de la Actividad 15
2. Contesta sinceramente la siguiente Escala de Eleccin, sealando con una X
la columna correspondiente.
Indicador
1. Fui puntual en la sesin del
da.
2. Estuve presente todo el
desarrollo de la sesin.
3. Participe proactivamente en
la sesin.
4. Mostr respeto y disciplina
en la sesin del da.
5. Evidenci mi aprendizaje en
el desarrollo de la sesin.
6. Aport mi trabajo de
investigacin en la sesin del
da.
7. Entregu completo mi
Portafolio de Evidencias.
8. Desarroll los hbitos,
actitudes y valores indicados.
9. Trabaj colaborativamente.
10.
Cumpl
todas
las
actividades indicadas en la
Secuencia Didctica.
Indicador
1. No fui puntual en la sesin
del da.
2. Sal del aula durante el
3. No participe proactivamente
en la sesin.
4. No mostr respeto y
disciplina en la sesin del da.
5. No evidenci mi aprendizaje
en el desarrollo de la sesin.
6. No aport mi trabajo de
da.
7. No entregu completo mi
8. No desarroll los hbitos,
9.
No
trabaj
colaborativamente.
10. No cumpl todas las
Secuencia Didctica.
TOTAL
15
CE
HE
Evaluacin de Conceptos y
Metodologa
Evaluacin de Habilidades
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
Contesta en Hojas blancas, hoy primer da

Se present tu maestro?
Expuso los contenidos generales de la asignatura?
Explico la manera de trabajar en base a la Gua de Estudios con Enfoque

en Competencias?
c) Realizacin de Estrategias No Presenciales:

3. Realiza un archivo digital en Power Point con las siguientes actividades:
Una descripcin personal de lo que es la tica, la filosofa y la moral.
Un mapa conceptual que haga referencia a cada una de las ciencias
auxiliares de la filosofa.
Cuando menos tres definiciones de juicio de valor.
Es importante mencionar que debes realizar tus actividades en archivos
electrnicos. En el caso de los documentos con texto es necesario rena las
siguientes caractersticas:
Letra Arial, 12, con interlineado sencillo y prrafos justificados.
Sigue las reglas la ortogrficas y gramaticales.
En el caso de los grficos, agrupar los elementos para evitar prdidas de
formato.
Incluye una hoja de presentacin correspondiente a la materia.
Incluye una hoja de presentacin correspondiente a la Sesin del da,
donde menciones las competencias y atributos que trabajaste.
16
Realizars los trabajos electrnicos a lo largo de la materia, stos comprenden

parte de tu Portafolio de Evidencias.
La entrega ser los das mircoles de la ltima semana de la materia (o el da
asignado por el Docente), y tendr un valor directo sobre la calificacin final de
10%.
Recuerda que los Trabajos Electrnicos NO SUSTITUYEN la obligatoriedad, ni la
calificacin de los Trabajos de Investigacin.4. Trabajo de Investigacin.
Identifica los elementos que componen el juicio o accin moral.
Explica, qu se entiende por problema tico?
Explica, cul es la relacin entre decisin, congruencia, pensamiento y
accin?
* Anota la fuente bibliogrfica que sustente cada uno de tus Trabajos de

Investigacin segn el modelo APA. Sigue los siguientes ejemplos
Libros:
Autor (Apellido e inicial del nombre). Ao (entre parntesis). Nombre del libro. Pas de
publicacin: Editorial.
Ejemplo:
o Snchez, D., M. (2008). Administracin I. Mxico: Patria Cultural.
o Gaither, N. y Frazier, G. (S/D). Administracin de Produccin y Operaciones. Mxico:
Thompson.
Internet:
Autor del artculo. Fecha (entre parntesis). Ciberespacio: Nombre del artculo. Disponible:
direccin.
o Alarcn Menchaca, Laura. (17 de diciembre 2010). Cyberespacio: Dos personalidades
irreconciliables;
Calles
y
Maytorena.
Disponible
en
http://coljal.edu.mx/Revista/82/02-Dos_personalidades_irreconciliables_Calles_y_Maytorena.pdf
d) Materiales y Recursos Didcticos a Utilizar

o Libro de Texto con enfoque en competencias, Hojas blancas y una carpeta
o sobre para conformar el Portafolio de Evidencias.
o Hojas de rotafolio, marcadores, cinta adhesiva.
o Para maana lleva a clase un peridico que no sea de distribucin gratuita.
17
CLASE 2: BLOQUE II
ANALISIS DE SITUACIONES Y PROBLEMAS ESPECFICOS ASOCIADOS A
LA PRCTICA DE VALORES QUE OCURREN A NIVEL LOCAL Y NACIONAL I
Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas
bsicas del quehacer cotidiano para tomar una decisin personal con congruencia
haciendo uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio y de
los dems.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Describe el juicio moral. Argumenta la necesidad de la Muestra disposicin
sociedad
por
tener
para cambiar.
Analiza el problema
ciudadanos
responsables Demuestra una actitud
tico como concepto.
para
la
toma
de
decisiones.
positiva y optimista
Identifica la relacin
sobre la posibilidad de
Califica
actos
o
conductas
entre
decisin,
congruencia,
pensamiento y accin.
Describe autonoma y
heteronoma.
conforme a una escala o

clasificacin de valores.
establecer relaciones
respetuosas con los
dems.

a) Actividades
1. En equipos y con la mediacin del docente analicen el siguiente caso y realicen
un juicio moral al respecto.
Un amigo mo ha modificado sus calificaciones de la semana pasada en la
Gua de Estudios; yo le he prometido no decir nada ya que parece que se ha
esforzado mucho y ha conseguido un buen rendimiento, entonces el maestro al
calificar el ltimo da observa algo irregular en las notas y con discrecin me
pregunta si mi amigo ha cambiado sus notas, qu he de hacer en esta
situacin?
Comparte tus respuestas con los dems equipos y anota tus conclusiones
2. En equipos contesten las siguientes preguntas:
Qu es un juicio moral?
Qu es un problema tico?
Qu procedimiento sigues cuando vas a tomar una decisin?
Qu efectos genera la congruencia en la vida de las personas?
Qu relacin consideras que existe entre pensamiento y accin?
Qu problemas ticos existen en tu comunidad?
18
Qu impide a las personas decidir y actuar en libertad?

El ambiente social influye o determina la manera de ser de la persona?
Al terminar, compartan su respuestas con los dems equipos y anota tus
Contesta sinceramente la Escala de Eleccin referente al Trabajo de
Investigacin, sealando con una X la columna correspondiente.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
actividad de investigacin, en
tiempo y forma.
2. Realic mis actividades de
investigacin
siguiendo
las
reglas de redaccin (gramtica,
ortografa y sintaxis).
3. Mi trabajo de investigacin
tiene sustento bibliogrfico.
4. Presento mi actividad de
investigacin con organizadores
grficos.
5. Mi actividad de investigacin
es original, es decir, no es
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
1. No entregu completa mi
actividad de investigacin, o no lo
hice en tiempo y forma.
2. No realic mis actividades de
investigacin siguiendo las reglas
de redaccin (gramtica, ortografa
y sintaxis).
3. Mi trabajo de investigacin no
4. No presento mi actividad de
grficos.
5. Mi actividad de investigacin no
es original, es decir, est total o
parcialmente copiada.
TOTAL

4.3
6.1
6.3
Competencias disciplinares bsicas de Filosofa:

Define con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
19

a) Actividades
1. Por equipos y en hojas de rotafolio contesten las siguientes preguntas:
o En qu situaciones hacemos un juicio moral?
o Qu utilidad tiene el juicio moral?
o Cmo se describe un problema tico? Qu problemas ticos existen en
tu comunidad?
o Cul es la diferencia entre un problema tico y un problema moral?
o Qu es la libertad? Podemos llegar a ser total y absolutamente libres?
o Cundo decimos que una persona es responsable?
o Qu ventajas tiene el hecho de ser responsable?
o Cmo se manifiesta una persona que es autnoma?
o Cmo podramos describir la autonoma? Cul es el significado de
heteronoma?
o Cmo es el comportamiento de una persona heternoma?
Al terminar completen con la mediacin del docente el siguiente cuadro sinptico:
Juicio Moral:
Eticidad
Problema tico:
Libertad:
Responsabilidad:
Autonoma:
Heteronoma:
Al terminar compartan con todo el grupo sus resultados y anota en tu cuaderno

tus conclusiones.
20
Gua de Estudios
E
con Ba
ase en Competenccias: tica y Valo
lores I
2. La
a siguiente
e actividad la realizarrs de manera individual. Antess el docen
nte
breve
emente te explicar
e
la
a diferencia
a entre: acttos humano
os y actos del hombrre.
Despu
us explica
a el siguientte esquema
a de los com
mponentes de la acci
n moral.
Cau
usas y motiv
vos
IIntenciones y
medios
Fines
R
Resultados
y
co
onsecuencias
s
3. En equipos
s analicen
n noticias e imge
enes de los peridicos sob
bre
proble
emticas donde
d
se aplique y no se apllique el ju
uicio moral, la liberta
ad,
respo
onsabilidad, autonoma y hetero
onoma de forma ade
ecuada; asociadas a la
diverssidad culturral del pas.. Puedes ap
poyarte en el siguiente
e ejemplo, aade otros:
Pro
oblemtica
Juicio
moral
La economa
m
mundial
La co
ontaminacin
La libertad
Responsa
abilidad
Au
utonoma
Acciones egostas
de las naciones
n
poderosas
De todos los que
habitamos la tierra
Heteronoma
Influencia
n
negativo
d
del
m
mercado
internacional
De
ecisiones
pe
ersonales
La insseguridad en
el pas
Al terminar realicen
r
una exposici
n de su trabajo
t
ante
e los dem
s equiposs y
an
nota tus con
nclusiones en tu cuade
erno.
Tiempo de la Activ
vidad: 30
4. Po
or equipos analicen lo
os siguiente
es ejemploss con el fin
n de detecta
ar la relaci
n
en
ntre decisi
n, congrue
encia, penssamiento y accin. An
nota en tu cuaderno de
d
ap
puntes las conclusione
c
es:
Prime
er ejemplo: Una amiga
a, se ha da
ado cuenta
a de que la
a salud es un bien muy
precia
ado, que de nada le sirve el dinero y las propiedades, si no se
s encuenttra
sana, para dis
sfrutarlos, y entonces procura hacer todo lo neccesario pa
ara
perma
anecer sin enfermeda
ades. Esto la ha lleva
ado a identificar las cllaves de un
na
vida sana
s
y ha ajustado
a
su
us hbitos para realizzar lo que quiere:
q
as cuida lo qu
ue
come con una dieta, hace ejerciciio con reg
gularidad, mejor sus relaciones
interp
personales, y su trabajo le ayuda a realizarse como perrsona.
Segun
ndo ejempllo: Unos pa
adres de familia de mii localidad piensan
p
que la salud es
imporrtante pero fuman y co
omen alime
entos chata
arra; consid
deran que lo importan
nte
en la educacin de los hijos no son solamente las palabrras, sino el ejemplo qu
ue
uedan dar; sin embarg
go han tenid
do como pa
areja maniffestacioness de violenccia
les pu
intrafa
amiliar.
En
n un segun
ndo momento contessten por eq
quipos las siguientes preguntass y
an
nota las respuestas en
n tu cuadern
no:
Qu significa se
er congruen
nte para ti?
21
Cmo te das cuenta de que una persona es congruente?

Cmo identificas la incongruencia? Cules son las consecuencias de
no ser congruente?
Qu caracteriza a las personas incongruentes?
Qu desventajas tiene ser incongruente?
Por qu una persona responsable necesariamente tiene que ser
congruente?
Explica la siguiente frase: Cuando se piensa como se vive, te termina
viviendo como se piensa.
Al terminar, compartan su escrito con los dems equipos en una mesa
redonda. Posteriormente escribe tus conclusiones en tu cuaderno.
5. De forma individual contesta las siguientes preguntas y anota las respuestas en
tu cuaderno.
o Cmo te ha ido en la clase del da de hoy?
o Explica la relacin entre libertad y responsabilidad?
o Cmo te has sentido cuando has actuado de manera autnoma?
o En qu momentos has actuado de manera heternoma?
o Qu consecuencias has tenido cuando has actuado de manera indebida?
o Cmo te has sentido cuando has sido congruente?
o Piensa bien la siguiente pregunta: Realmente piensas en las posibles
consecuencias negativas o destructivas cuando tomas una decisin tica?
a) Actividades
1. De manera individual realiza la siguiente actividad: imagina que el gobierno de
la Repblica te pidiera hicieras un perfil de un ciudadano responsable:
o Qu tipo de conocimientos ticos debera de poseer?
o Cules seran sus obligaciones ms esenciales?
o Qu deber pensar de la libertad?
o Qu valores deberan ser preferibles para l?
o Cmo demostrara que es responsable, en el mbito social e individual?
o Cmo evidenciara su congruencia entre el pensar y el actuar?
o Cmo preferiras que fuera este ciudadano, autnomo o heternomo?
Posteriormente, por equipos compara el perfil diseado con el perfil de egreso de
bachillerato propuesto por la Reforma Integral del Bachillerato, Acuerdo 444.
Al terminar, comparte lo resultados con los dems equipos y escribe las
conclusiones en tu cuaderno. Tiempo de la Actividad: 20
22
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
CE
TOTAL
Suma la puntuacin obtenida y completa en la escala tu rango de evaluacin:
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
23
reas de Oportunidad
HE
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
c) Realizacin de Estrategias No Presenciales

3. Realiza un archivo digital con las siguientes actividades:
Realiza una presentacin en Power Point en donde presentes un problema
tico y aporta un juicio moral al respecto.
Recuerda que debes entregar tus archivos el da mircoles de la ltima

semana antes de las 12 p.m. La entrega en fecha u hora posterior, implica
la prdida de la calificacin correspondiente a este rubro.
4. Trabajo de Investigacin.
Una definicin de valor y de antivalor con ejemplos de cada uno.
Una descripcin sobre los valores universales y relativos, objetivos y
subjetivos.
Qu son las virtudes? Y las virtudes cardinales.
* Escribe la fuente bibliogrfica que sustente tu investigacin.
o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo.
o Lleva a clase maana, peridicos, revistas, que puedas recortar.
o Tambin tijeras y hojas de rotafolio.
24
CLASE 3: BLOQUE II
ANALISIS DE SITUACIONES Y PROBLEMAS ESPECFICOS ASOCIADOS A
LA PRCTICA DE VALORES QUE OCURREN A NIVEL LOCAL Y NACIONAL II
Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas
bsicas del quehacer cotidiano para tomar una decisin personal con congruencia
haciendo uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio y de
los dems.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Define y diferencia los Analiza y compara virtudes Muestra
respeto
valores:
en
personas
de
su
ante la diferencia
o Universales
y
comunidad o personajes
entre los sistemas
relativos.
histricos,
polticos
o
de valores de cada
o Objetivos y subjetivos.
culturales.
comunidad.
o Valores y antivalores.
Problematiza sobre las Asume una actitud
Conceptualiza las virtudes
consecuencias que puede
crtica y reflexiva
como realizacin de los
ocasionar no llevar a la
sobre
aquellos
valores.
prctica los valores.
valores
que
aportan
Reconoce a la libertad, la Toma
decisiones
un bien al ser
igualdad, la prudencia y la
personales
como
humano.
justicia.
consecuencia
de
una
Asume los valores
reflexin.
que
podran
ser
ideales promover para
vivir en una sociedad
ms justa.

a) Actividades
1. De manera individual reflexiona sobre la siguiente fbula y en hojas blancas
escribe la enseanza que descubres en ella:
EL LEN Y EL RATN
Dorma tranquilamente un len, cuando un ratn comenz a juguetear encima de
su cuerpo. Despert el len y rpidamente atrap al ratn; y a punto de ser
devorado, ste le pidi que le perdonara, prometindole pagarle cumplidamente
llegado el momento oportuno. El len hech a rer y le dej marchar. Pocos das
despus, unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda
a un frondoso rbol. Paso por ah el ratoncito, quin al or los lamentos del len,
corri al lugar y roy la cuerda, dejndolo libre. Das atrs- le dijo te burlaste de
m pensando que nada podra hacer por ti en agradecimiento. Ahora es bueno que
sepas que los pequeos ratones somos agradecidos y cumplidos.
25
Al terminar, analiza las respuestas en grupo, y anota las conclusiones grupales

en hojas blancas.
2. En equipos y en hojas blancas contesten las siguientes preguntas:
Qu entiendes por valor?
Cules son los tres valores que consideras ms importantes?
Qu valores crees que estn presentes en la sociedad actual?
Qu valores crees que estn ausentes en nuestra sociedad?
Qu diferencia hay entre vivir una vida con valores y sin ellos?
Quines o qu instituciones son las responsables de educar en valores?
Enlista una jerarqua de valores personales y sociales.
Qu es una virtud? Cul es la diferencia entre virtud y valor?
Qu significa que una persona sea prudente? Qu es un vicio?
Recuerdas qu es la cardinalidad? Cules son las virtudes cardinales?
Al terminar, compartan sus definiciones con los dems equipos y complementa
lo que te haga falta.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

5.3
6.2
6.3
8.2
26
Competencias disciplinares bsicas en Filosofa:


a) Actividades
1. De forma individual, escribe una definicin de valor y explica que significa la
polaridad, gradacin y preferibilidad de los valores. Al terminar comprtela en
grupo, en una lluvia de ideas y entre todas las aportaciones construyan una.
Pdele al docente que valide su pertinencia.
Definicin de Valores:
Polaridad
Jerarqua
Preferibilidad
2. Por equipos realicen la lectura sobre los valores universales y relativos,

objetivos y subjetivos y valores y antivalores:
Como valores universales tenemos: la honradez, la bondad, la solidaridad, la
libertad, el respeto, el amor, la tolerancia, la paz, la responsabilidad, la justicia, la
igualdad, la verdad, porque es posible que todas las comunidades los busquen y
los acepten.
Como valores relativos: se considera la direccin o el sentido que se les da a
los valores por parte de los miembros de una comunidad concreta. Su
apreciacin est circunscrita a una cultura, a un grupo, por lo que no es
27
universal. As podemos hablar del uso de ciertos valores que hacen las diversas
tribus urbanas, los pobres, los ricos, los adultos, los hombres y las mujeres.
Los valores pueden ser objetivos o subjetivos. Ejemplos de valores objetivos
incluyen el bien, la verdad o la belleza, siendo finalidades ellos mismos. Se
consideran valores subjetivos, en cambio, cuando estos representan un medio
para llegar a un fin (en la mayora de los casos caracterizados por un deseo
personal). Por lo que la hablar de objetividad nos referimos a lo que existe sin el
sujeto, independiente de l y ubicamos como subjetividad a lo que existe en el
sujeto, incorporado a l. Ciertos valores tienen valor por su utilidad y tienen un
valor independiente de nuestra voluntad.
Valores: Libertad, Felicidad, Honestidad, Humildad, Amor, Paz, Respeto,
Responsabilidad, Sencillez, Tolerancia social, Unidad, Ayuda, Amistad, Caridad,
Equidad, Justicia, Fidelidad, Conocimiento, Trabajo, Limpieza.
Antivalores: Esclavitud, Angustia, Deshonestidad, Arrogancia, Odio, Guerra,
Irrespeto, Irresponsabilidad, Altanera o soberbia, Intolerancia social,
divisionismo, perjuicio, Enemistad, envidia, desigualdad o no correspondencia
justa y exacta, injusticia, infidelidad, ignorancia, pereza.
Despus grafiquen en equipo mediante un mapa conceptual los tpicos abordados
y a manera de conclusin ubica con ejemplos de ti vida cotidiana cada uno de los
tpicos, Al terminar presenten a los dems equipos sus resultados y anota tus
3. Completa la siguiente jerarqua de valores
Valores vitales:
Jerarqua de Valores
Valores tiles:
Valores religiosos:
Valores intelectuales:
Valores espirituales:
Valores morales:
Valores estticos:
28
4. En equipos completen los siguientes grficos sobre la virtud:

Definicin
etimolgica de
virtud
Definicin real
de virtud
Diferencia
entre virtud y
vicio
Definicin
Incumplimiento
Cumplimiento
Libertad
Igualdad
Prudencia
Justicia
Al terminar expongan sus aportes en grupo a todos y escribe tus conclusiones
en tu cuaderno.
5. En equipos seleccionen y revisen artculos de los peridicos de casos que

ocurren a nivel nacional o local en los que se expresen tanto las virtudes como los
valores a partir de decisiones cotidianas a nivel individual y social. Analicen cada
caso y expliquen con sus palabras la virtud que se hace patente en cada situacin.
Como por ejemplo:
El grupo de personas que ayudan a los emigrantes centroamericanos al
pasar por Mxico. (Solidaridad)
Los diferentes movimientos civiles que han surgido en Mxico a raz de la
violencia y falta de seguridad. (La Paz)
Las acciones de diferentes personas que ayudan despus de terremotos,
tsunamis, huracanes. (Fortaleza, Amor, Esperanza, Fe)
Al terminar presenten a los dems equipos sus resultados y anoten sus
conclusiones en sus cuadernos.
29
Cmo te has sentido el da de hoy?

Cmo se desarrollo tu trabajo en el equipo?
Has tomado apuntes de tus conclusiones personales?
Cmo calificaras tu integracin y disciplina el da de hoy?
Enlista tres razones por las que son importantes los valores universales.
En qu consiste la relatividad histrica de los valores?
En qu valores te apoyas para tomar tus propias decisiones?
Qu antivalor te es ms difcil de cambiar?
Cmo se manifiesta el aspecto subjetivo de los valores?
Qu virtud te gusta ms poner en prctica?
Qu ventajas ha trado a tu vida el vivir la coherencia entre igualdad,
libertad, prudencia y justicia?
o Qu propones realizar para que el ambiente de la clase mejore?
Comparte tus conclusiones con tus compaeros y docente.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
a) Actividades
1. De manera individual realiza una lista y escoge comportamientos y situaciones
culturales de emos, punks, indgenas, no indgenas, pobres, ricos, adultos,
hombres y mujeres. Y describe la diferencia que hacen de las nociones de
responsabilidad y libertad.
2. Realiza un anlisis por escrito problematizando sobre las consecuencias, que

puede ocasionar no practicar valores en la vida cotidiana.
3. Reflexiona y contesta la siguiente pregunta: por qu se debe de optar por una

virtud y no por un vicio? Apyate en el siguiente grfico.
Cobarda
Virtud
Temeridad
Comparte tus ejemplos con el grupo y escribe tus conclusiones en tu cuaderno.

30
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
CE
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
31
reas de Oportunidad
HE
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:

Una presentacin en Power Point que contenga tres personas virtuosas que
han sido significativas a travs de la historia.
En una hoja de Word elabora un proyecto de vida personal a corto plazo en
el que expreses que virtudes tienes y cules quieres adquirir en los
diferentes mbitos de tu vida personal.
Le los artculos 1, 2, 3, 4 de la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos. Mediante un grfico describe sus palabras clave.
Busca: Una definicin de estado, sociedad, democracia, pacto social y
soberana popular?
* Anota la fuente bibliogrfica que sustente tu investigacin.
o Libro de Texto con enfoque en competencias, hojas de rotafolio y una
carpeta o un sobre para archivar el Portafolio de Evidencias.
o La Constitucin Poltica de Mxico. Cuando menos una por equipo.
o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva.
32
CLASE 4: BLOQUE III

PROMOCIN DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS I
Analiza las caractersticas de los valores que promueve la democracia y los
principios en que se fundamenta as como su relacin con los derechos humanos,
identificando las obligaciones del individuo para promover su ejercicio en la vida
cotidiana.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Define el concepto del Vincula el concepto de Colabora en tareas
Estado de derecho y
estado de derecho y
encomendadas
legalidad.
democracia.
asumiendo un trabajo
en equipo con equidad.
Identifica, qu es la Analiza y reflexiona sobre
democracia,
sus
las implicaciones de la Demuestra capacidad
caractersticas,
sus
legalidad en la sociedad.
para tolerar todas las
principios, sus formas y Vincula la vida democrtica,
opiniones y sugerir con
valores.
fundamento cambios de
el sistema de partidos y la
conducta significativos
participacin
ciudadana,
Define el concepto de
en su entorno.
sobre todo mediante el
una
sociedad
sufragio.
democrtica.

a) Actividades
1. En equipos y con ayuda del docente analicen las siguientes imgenes:
o En lluvia de ideas compartan lo que perciban en ellas, en relacin a la

democracia de un pas. Anoten sus conclusiones en hojas blancas.
o En seguida en grupo con la mediacin del docente elaboren una definicin
de lo que es para ustedes la democracia.
Al terminar anota tus conclusiones en tu cuaderno y comparte tus
resultados con el grupo.
33
2. De manera individual contesta en hojas blancas lo siguiente:
Qu se necesita para que la democracia sea posible en un pas?
Qu es lo que debe guiar a la democracia?
Qu se entiende por autoritarismo?
Cmo se puede alcanzar la democracia en nuestro pas?
Cul es la utilidad de las leyes o legalidad en nuestra sociedad?
Qu significa dignidad humana?
Cules son las caractersticas de una sociedad democrtica?
Al terminar, realiza una lluvia de ideas con tu grupo y complementa lo que te
haga falta.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.1
6.9
8.2
34

Valora los fundamentos en los que se sustentan los valores humanos y los
practica de manera crtica en la vida cotidiana.

a) Actividades
1. Por equipos analicen los siguientes tpicos:
o Completen el siguiente cuadro comparativo.
Democracia: Definicin Etimolgica
Democracia: Definicin Real
Caractersticas de la democracia en
Mxico
Valores de la democracia en Mxico
Explica la relacin entre pacto social
y soberana popular
o Elaboren un mapa conceptual con palabras claves y sus relaciones
semnticas del Estado de Derecho, legalidad, derecho a la vida (dignidad,
igualdad y libertad), a la propiedad y a la libertad.
Al terminar presenten a los dems equipos sus resultados y anota tus
2. De forma individual escribe un ensayo de dos cuartillas sobre las caractersticas

de la vida democrtica que actualmente se vive en el pas. Incluye en tu escrito los
siguientes tpicos: voto y participacin ciudadana, dilogo y consenso. (Consulta
el Anexo 1)
Al terminar el docente elegir de forma aleatoria tres ensayos que se leern en
voz alta, escribe tus conclusiones y las ideas nuevas que te faciliten la
comprensin de los tpicos abordados. Recuerda cuidad la redaccin y la
estructuracin de las ideas.
35
3. Con la mediacin del docente en grupo, realiza la lectura en voz alta de los
artculos 1, 2, 3, 4 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
o En seguida intercambien puntos de vista sobre los principios de la
democracia en diferentes situaciones de la vida cotidiana de su localidad y
escrbanlos en su cuaderno.
o As mismo analicen los artculos 1, 2, 3 y 4 de la Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos. Elaboren un resumen en su cuaderno.
Al terminar presentar sus resultados ante los dems equipos y anota tus
4. En equipos analicen los siguientes tpicos, utilicen hojas de rotafolio:
o Identifiquen los valores que promueve la democracia en un Estado de
derecho y propongan algunas alternativas de mejora.
o En seguida relacionen las situaciones de represin en el mundo y en
Mxico con el fin de identificar las causas que impiden la aplicacin de la
democracia y antenlas en su cuaderno.
o Despus con la mediacin del docente, organicen un debate en grupo
sobre situaciones concretas en la localidad que impiden un avance en
aspectos de democracia.
Al terminar, presenten los resultados en el grupo con la mediacin de los
docente y anota tus conclusiones en tu cuaderno de apuntes.
5. Contesta de manera individual las siguientes preguntas y escribe tus respuestas
en tu cuaderno de apuntes.
o Cmo te has sentido el da de hoy?
o Cmo se desarrollo tu trabajo en el equipo?
o Cmo es la democracia en el pas? Cmo vives los valores de la
democracia? Por qu se origina la represin?
o Qu ventajas tienes al vivir en un Estado de derecho?
o Qu significa para ti dignidad? Qu son las garantas individuales?
o Qu ha sucedido cuando no has respetado el Estado de derecho?
o Cul es tu aporte para que se conserve la soberana del Estado?
o Qu propones realizar para que el ambiente de la clase mejore?
Comparte tu evaluacin con tus compaeros y docente. Tiempo de la actividad: 10
a) Actividades
1. De forma individual escribe un ensayo de tres cuartillas, en donde describas las
notas esenciales de la democracia en Mxico y de las ventajas y desventajas que
tiene el hecho de vivir en un pas como el nuestro. (Consulta el Anexo 1). El
docente de forma aleatoria, le pedir a tres de los compaeros lean en el grupo
sus ensayos. Toma nota en tu cuaderno las ideas nuevas que enriquecen tu
escrito. Tiempo de la Actividad: 25
36
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
CE
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
37
reas de Oportunidad
HE
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator

Un Power Point en el que expongas las caractersticas de un Estado de
derecho, de la democracia y de una sociedad democrtica.
Identifica los obstculos de la democracia, las prcticas antidemocrticas e
indaga algo sobre el origen de los derechos humanos.
o Peridico local que no sea de circulacin gratuita, tambin puedes llevar
revistas de corte poltico.
38
CLASE 5: BLOQUE III

PROMOCIN DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS II
cotidiana.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Reconoce los obstculos Analiza y reflexiona Colabora en las tareas
de
la
democracia:
sobre las implicaciones
encomendadas
ilegalidad, injusticia, crimen
de los obstculos de la
asumiendo un trabajo en
organizado, impunidad.
democracia
en
la
equipo con equidad.
sociedad.
Identifica las prcticas
Expone los obstculos de
antidemocrticas:
la democracia y expresa
Vincula
la
vida
imposicin de un sistema
sus
concepciones
y
democrtica el sistema
poltico,
desigualdad
valoraciones frente a ello.
de
partidos
y
la
econmica, falta de respeto
participacin ciudadana
por el sufragio, expulsin
sobre todo mediante el
de la poblacin en asuntos
sufragio.
pblicos.

a) Actividades
1. Por equipos reflexionen sobre la siguiente fbula y encuentren su mensaje
esencial y qu relacin tiene con la vida democrtica de un pas:
El Len rey
Una vez un len que no era malvado, ni cruel, ni tena mal genio, se convirti en
rey de una regin. Durante su monarqua se celebr una reunin general con
todos los animales para que cada uno tuviera oportunidad de conversar de sus
diferencias: el lobo con el cordero, el tigre con el ciervo, la pantera con el camello,
el perro con la liebre.
La liebre vieja dijo entonces mirando tmidamente a su alrededor:
-He esperado tanto un da como ste, en el que los dbiles se ven respetados por
los poderosos.
Intercambien sus conclusiones con los dems equipos y completen sus
aportes.
2. De manera individual y en hojas blancas contesta las siguientes preguntas:
Por qu la ilegalidad es un obstculo para la democracia?
39
Por qu la injusticia daa la democracia?

Por qu se oponen el crimen organizado y la democracia?
Cmo defines el concepto de impunidad?
Cules son las consecuencias de la represin social?
Qu prcticas antidemocrticas conoces?
Al terminar, realiza una lluvia de ideas con todo el grupo y complementen lo
que les haga falta.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

8.1
4.1
6.4

40

Valora los fundamentos en los que se sustentan los valores humanos y los
practica de manera crtica en la vida cotidiana.
Escribe tus conclusiones

a) Actividades
1. Realiza un ensayo de tres cuartillas sobre problemticas de los peridicos
locales o revistas sobre, los obstculos que impiden la democracia, como son
ilegalidad, injusticia, crimen organizado, impunidad y represin social y sus
implicaciones en la vida social del pueblo. (Consulta el Anexo 1)
Al terminar presenten a manera de conclusin con la mediacin del docente
completen el siguiente cuadro comparativo.
Causas de ese obstculo
Su manifestacin en la
sociedad
Consecuencias concretas
en la sociedad
2. En equipo completen la siguiente tabla comparativa, parte de la realidad

cotidiana de donde vives.
Problemticas que
Fenmeno
Posible solucin
presenta
Antidemocracia
Partidos Polticos
Desigualdades econmicas
Falta de respeto por el sufragio
Imposicin de un sistema
poltico
Expulsin de la poblacin en
asuntos pblicos
Al terminar presenten a los dems equipos sus resultados y anoten las
conclusiones en el cuaderno. Tiempo de la Actividad: 30
41
3. Contesta de manera individual las siguientes preguntas y escribe tus respuestas
en tu cuaderno de apuntes.
o Cmo te has sentido el da de hoy?
o Cmo se desarrollo tu trabajo en el equipo?
o Cmo afectan a tu vida los obstculos de la democracia?
o Qu puedes hacer para contrarrestar los obstculos de la democracia?
o Expresa tu punto de vista sobre las prcticas antidemocrticas.
o Qu aspectos de tu persona favorecen las prcticas antidemocrticas?
o Cmo es el ambiente democrtico de tu localidad?
o Qu motiva y mantiene los obstculos de la democracia?
o Del 1 al 10 califica tu participacin grupal.
o Qu ests dispuesto a realizar para contribuir a la mejora del ambiente de
aprendizaje del grupo?
a) Actividades
1. De manera individual y en hojas blancas elabora lo siguiente:
a) Una tabla comparativa en donde expreses prcticas democrticas y
antidemocrticas:
Prcticas Democrticas
Prcticas Antidemocrticas
b) Describe las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la

manera en que impactan en tu vida cotidiana.
2. Mediante un trabajo en equipo, propongan soluciones a las prcticas
antidemocrticas en el estado de Jalisco.
Al terminar compartan sus resultados con los dems equipos y anota tus
42
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
CE
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
43
reas de Oportunidad
HE
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator

En una hoja de Word describe los momentos clave de nuestro pas en el
proceso de democratizacin a travs del los siglos XX y XXI.
Indaga de los Derechos Humanos, su historia.
Consigue una impresin de la Declaracin de los Derechos Humanos y
lela, elige 10 de los artculos que ms hayan llamado tu atencin.
Consigue una Constitucin Poltica de Mxico, la vas a necesitar para la
siguiente sesin.
* Anota la fuente bibliogrfica que sustenta tu investigacin.
o Para maana lleva al saln de clases la Declaracin de los Derechos
Humanos.
o Consigue una Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos para
maana.
44
Listas de Cotejo de la Semana I

Listas de Cotejo
Conocimientos
Si
No
Evidencia
Si
No
Evidencia
Si
No
Evidencia
1. Define los conceptos de tica y filosofa e identifica

sus objetos de estudio.
2. Conceptualiza las virtudes como realizacin de los
valores.
3. Identifica la relacin entre decisin, congruencia,
pensamiento y accin.
4. Define el concepto del Estado de derecho y
legalidad.
5. Identifica lo que es la democracia, sus
caractersticas, sus principios, sus formas y valores.
6.
Identifica
las
prcticas
antidemocrticas:
Imposicin de un sistema poltico, desigualdad
econmica, Falta de respeto por el sufragio.
Habilidades
1. Analiza y reflexiona sobre las implicaciones de los
obstculos de la democracia en la sociedad.
2. Vincula el concepto de estado de derecho y
democracia.
3. Problematiza sobre las consecuencias que puede
ocasionar no llevar a la prctica los valores.
4. Argumenta la necesidad de la sociedad por tener
ciudadanos responsables para la toma de decisiones.
5. Comprende el objeto de estudio de la tica y
de las ciencias auxiliares de la filosofa.

6. Reconoce situaciones relacionadas con la
tica y las ciencias auxiliares de la filosofa.
Actitudes / Valores
1. Muestra disposicin para trabajar en equipo.
2. Muestra disposicin para cambiar.
3. Asume una actitud crtica y reflexiva sobre aquellos
valores que aportan un bien al ser humano.
4. Asume los valores que podran ser ideales
promover para vivir en una sociedad ms justa.
5. Colabora en tareas encomendadas asumiendo un
trabajo en equipo con equidad.
6. Expone los obstculos de la democracia y expresa
sus concepciones y valoraciones frente a ello.
45
Contesta la siguiente lista de cotejo marcando con una X si trabajaste esta

semana el Perfil de Egreso. En caso afirmativo, anota a la derecha la
evidencia correspondiente.
Perfil de Egreso
(Competencias Genricas)
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos
y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en
cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico
compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para
su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen
a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1
Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue.
46
Semana I
Si
No
Evidencia
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso

oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para
probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo
de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor
y mayor inters y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
47
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los
de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con
los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la
vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la
solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters
y bienestar individual y el inters general de la
sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos
de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en
los mbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma
de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto
ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los contextos
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera
crtica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de
problemas ambientales en los mbitos local, nacional
e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los
intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.
48
CLASE 6: BLOQUE III

PROMOCIN DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS III
cotidiana.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
La
Declaracin Analiza los esfuerzos de la Demuestra capacidad
Universal
de
los
derechos humanos.
Formas de explotacin
y violacin a los
derechos humanos.
Los elementos bsicos
de
los
derechos
humanos.
humanidad, a travs de
para tolerar todas las
instituciones pblicas, de
opiniones y sugerir con
nivel nacional e internacional,
fundamento cambios de
asociaciones
y
conducta significativos
organizaciones
no
en su entorno.
gubernamentales
por Expresa
proteger
los
derechos
la
necesidad
de
humanos.
respetar el trabajo de
los dems.
Vincula la relacin entre el
quehacer poltico y los
derechos humanos.

a) Actividades
1. Por equipos reflexionen sobre el siguiente personaje
y escriban los derechos por los que luch y muri.
Martn Luther King, Jr. desarroll una labor crucial en
Estados Unidos al frente del movimiento por los
Derechos Civiles para los afroamericanos y que,
adems, particip como activista en numerosas
protestas contra la Guerra de Vietnam y la pobreza en
general.
Por esa actividad encaminada a terminar con el apartheid estadounidense y la
discriminacin racial a travs de medios no violentos, fue condecorado con el
Premio Nobel de la Paz en 1964. Cuatro aos despus, en una poca en que su
labor se haba orientado especialmente hacia la oposicin a la guerra y la lucha
contra la pobreza, fue asesinado en Memphis, cuando se preparaba para liderar
una manifestacin.
Al terminar, compartan con los dems equipos sus reflexiones y anota tus
49
2. De manera individual y en hojas blancas responde a las siguientes preguntas:
Cmo viva la sociedad antes de la declaracin de los Derechos
Humanos?
Qu acontecimiento histrico dio origen a los Derechos Humanos?
Qu relacin existe entre los Derechos Humanos y la segunda guerra
mundial?
Qu son para ti los Derechos Humanos? Cundo se violan los
Derechos Humanos?
Cules es la institucin que se dedica a la defensa de los Derechos
Humanos en Mxico?
Cul es la mejor manera de transmitir los Derechos Humanos?
Cmo se podra solucionar las violaciones a los Derechos Humanos?
Qu valores se requieren, para que se logren los Derechos Humanos?
Conoces alguna persona que sea activista en pro de los Derechos
Humanos?
Al terminar, comparte tu trabajo con el grupo y anota tus conclusiones en tu
cuaderno.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.1
4.3
6.1
50
Gua de Estudios
E
con Ba
ase en Competenccias: tica y Valo
lores I
Esccribe tus co
onclusioness.
Comp
petencias disciplinar
d
res bsicas
s en Filoso
ofa:
Exxamina y argumenta, de mane
era crtica y reflexivva, diversos problemas
filo
osficos re
elacionadoss con la acctuacin hu
umana, po
otenciando su dignida
ad,
lib
bertad y auttodireccin..
De
efine con ra
azones coherentes suss juicios so
obre aspectos de su en
ntorno.
Esscucha y dis
scierne los juicios de los otros de
e una mane
era respetuosa.
An
naliza y res
suelve de manera
m
refflexiva prob
blemas ticcos relacion
nados con el
eje
ercicio de su
s autonom
ma, libertad, responsab
bilidad en su
s vida cotid
diana.
Va
alora los fu
undamentoss en los que se susttentan los valores hu
umanos y los
pra
actica de manera
m
crtica en la vid
da cotidiana
a.
Su
ustenta juic
cios a travss de valores ticos en los distinto
os mbitos de la vida.
Esccribe tus co
onclusioness.
Tiempo de la Activ
vidad: 10
STRATEGIAS DE DESARROLL
LO
IV. ES
a) Actividades
1. En grupo con
n la mediaccin del doccente con una lluvia de ideas, comenten
c
los
artculos de la Declaracin
D
n de los Derechos
D
H
Humanos,
q
que
les parrecieron ms
a lectura la debiste ha
aber realiza
ado de tarea
a).
signifiicativos. (La
2. En
n equipo re
elaciona loss siguiente
es aos co
on la formu
ulacin histtrica de los
Derecchos Humanos:
1789
1917
19
948
Des
sarrollo His
strico de los Derech
hos
A manera de
e conclusin
n en grupo comenta la
a situacin actual de los
l Derechos
umanos en Mxico y en
e tu comun
nidad.
Hu
Tiempo de la Activ
vidad: 20
on la media
acin del docente, pro
oblematiza,, cundo se violan los
l
3. En equipo co
Derecchos Humanos? Al terrminar completen la sig
guiente tab
bla compara
ativa:
51
Defensa de los
Derechos Humanos
Consecuencias
Violacin a los
Derechos
Humanos
Consecuencias
A manera de conclusin en grupo plantea posibles soluciones a dichas

violaciones.
4. Por equipos revisen los peridicos e identifiquen problemas de la localidad

sobre violacin de los derechos humanos, como discriminacin, corrupcin o
ilegalidad.
o En seguida elaboren en una hoja de rota folio un cuadro comparativo
sealando lo siguiente:
Tipo de Problemas
Causas de Violacin
Posibles Soluciones
1. Discriminacin
La igualdad
2. Corrupcin
La ambicin por el dinero
3. Ilegalidad
4. Adicciones
5. Prostitucin
Presenten en equipos los temas trabajados y escribe tus conclusiones en tu
cuaderno.
5. De manera individual identifica el papel del dilogo, el consenso, la tolerancia, la

paz, el bien comn y la solidaridad, en la movilizacin de los Derechos Humanos.
Escribe tus conclusiones en una cuartilla.
Al terminar presenta a tu grupo tus resultados y anota tus conclusiones en tu
cuaderno
o Cmo te sientes en este momento? Qu emociones despiertan en ti los
Derechos Humanos?
o Enlista los principales impedimentos para que se vivan en tu comunidad los
Derechos Humanos...
o Cmo consideras que se pueden eliminar los impedimentos para la
vivencia de los Derechos Humanos?
o Cul de los impedimentos te parece el ms difcil de eliminar?
o De qu maneras participas en la sociedad para hacer de los Derechos
Humanos una realidad.
52
o Cmo se vive el dilogo, el respeto, la solidaridad y la tolerancia en tu

grupo?
a) Actividades
1. Por equipos, elaboren un cuadro comparativo entre los Derechos Humanos y
las garantas individuales plasmadas en la Constitucin de Mxico. Identifica las
similitudes.
Garantas Individuales:
Derechos Humanos
Artculos
de la Declaracin de los
Igualdad: 1, 2, 4, 12, 13.
Derechos Humanos.
Libertad: 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 24.
Seguridad jurdica: 14, 15, 16, 17,
18, 19, 20, 21, 22 y 23.
Polticas: 30 y 34.
Sociales: 3, 27, 123.
Libre concurrencia: 25, 26, 28.
Al terminar expongan sus trabajos en el peridico mural de la escuela.
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
53
CE
HE
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.

Secuencia Didctica.
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator

En un documento de Power Point identifica los artculos 3, 4, 5 y 6 de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos y seala las
caractersticas de cada uno y acomdalos en orden de importancia
conforme se vivan en tu comunidad.
54

Una definicin de cultura, identidad y creencia.
Busca cules son los grupos ticos que viven en tu estado.
La dominacin cultural y un ejemplo actual.
o Hojas de rota folio, marcadores, cinta adhesiva y fichas de trabajo
55
CLASE 7: BLOQUE IV
IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA IDENTIDAD NACIONAL ANTE LOS
FENMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIN I
Comprende el concepto de cultura y multiculturalismo con el fin de identificar y
promover la diversidad cultural de nuestro pas y reflexionar sobre la necesidad de
respetar e integrar todos estos elementos como parte de la identidad nacional ante
la globalizacin.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Analiza las caractersticas Acepta las diversas
El concepto de cultura.
de
cultura:
tnica,
culturas existentes en
El significado de identidad
nacional, territorio, historia,
individual e identidad
lengua,
tradiciones,
colectiva y/o social.
costumbres
y
leyes.
La
relacin
entre
identidad individual e Analiza en qu sentido se
establece una relacin
identidad colectiva y/o
entre creencias de un
social
pueblo como parte de la
cultura.
su localidad.

a) Actividades
1. Por equipos reflexionen sobre los siguientes estilos de vida y compartan sobre
las caractersticas de la cultura:
Desde el punto de vista occidental, el culto a las vacas en la India, se asume como
la demostracin de que en Oriente los valores espirituales estn por encima de la
propia vida. Las vacas simbolizan todo lo vivo, representan la madre de la vida y
matar una vaca, es un sacrilegio. El cerdo es una abominacin para judos y
musulmanes, mientras que el centro del amor a los cerdos se encuentra en Nueva
Guinea y las islas melanesias.
Los pueblos primitivos emprenden la lucha cuando carecen de alternativas
mejores a problemas concretos. Los maring, por ejemplo, la atribuyen a la
venganza de actos violentos, como ocurre en muchos otros pueblos. Los cultos
cargo tienen una gran semejanza con las primitivas creencias cristianas, en las
que Jess tambin predijo la cada de los impos, la justicia para los pobres, el
final de la miseria y del sufrimiento, la reunin con los muertos y un reino divino
nuevo. Pero los diversos cultos cargo buscaban el derrocamiento de un orden
poltico establecido y la creacin de un nuevo reino en un lugar concreto. El reino
de Jess no era de este mundo.
56
2. De manera individual y en hojas blancas contesta las siguientes preguntas:
Qu entiendes por cultura?
Cmo mexicano, cmo vives tu identidad nacional?
Cules etnias de Mxico conoces?
Qu tradiciones se viven en tu comunidad?
Cmo han influido las costumbres en tu identidad personal?
De qu manera la religin ha configurado la identidad de la sociedad
donde vives?
Qu elementos componen una cultura?
Qu es el folclor, qu relacin tiene con la cultura?
Por qu son importantes las creencias en la cultura de los pueblos?
Al terminar compartan sus aportes con los dems grupos y anota tus
conclusiones.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.3
6.4
10.2
57

Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y
con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.

a) Actividades
1. En grupo y con la mediacin del docente define los siguientes conceptos:
Definicin etimolgica de la palabra cultura.
Cultura.
Componentes de la cultura.
En seguida elaboren un cuadro comparativo en una hoja de rota folio resaltando
los elementos que conforman una cultura tnica, regional o nacional. A saber
territorio, historia, la lengua, las tradiciones, costumbres, creencias y leyes.
Elemento cultural
Descripcin
Manifestaciones culturales
Territorio
Historia
Lengua
Tradiciones
Costumbres
Creencias
Leyes
58
2. En equipos realicen una revisin sobre las siguientes definiciones de identidad:

Conjunto de rasgos propios de un sujeto o de una comunidad.
Identidad
Es el conjunto de caractersticas sociales, culturales, polticas,
Identidad de
psicolgicas, jurdicas, econmicas asignadas a las personas
Gnero
en forma diferenciada de acuerdo al sexo.
Es el conjunto de valores, orgullo, tradiciones, smbolos,
Identidad
creencias y modos de comportamiento que funcionan como
cultural
elementos dentro de un grupo social.
Es una condicin social, cultural y espacial.
Identidad
nacional
3. De manera individual:
o Elabora un escrito en donde describan:
o La relacin entre la identidad individual, colectiva y social.
o La identidad de personas que conozcas en la escuela, en la localidad
y fuera de ella.
De manera individual realiza un juicio valorativo en tu cuaderno sobre los
aspectos sealados por tus compaeros y compaeras. El docente de forma
aleatoria elegir un trabajo para leerlo en grupo. Completa tu trabajo con las ideas
que se compartieron.
4. Mediante un trabajo en equipos completen el siguiente cuadro comparativo

sobre los fenmenos histricos de: dominio cultural, dominio hegemnico y
colonizacin.
Concepto
Descripcin
Ejemplo
Dominio cultural
Dominio hegemnico
Colonizacin
Al terminar anota comparte con tus compaeros los resultados y escribe tus
o Describe el ambiente de estudio de la clase. Te sientes conforme con los
logros?
o Qu ests dispuesto a realizar para que mejore la disciplina en el grupo?
o Enlista los elementos principales de una cultura
o Consideras necesario valorar y defender tu cultura?
o Con cul de los elementos culturales de tu comunidad te identificas ms?
59
o Cul de los elementos culturales existentes son parte de tu identidad

personal?
o Qu costumbres culturales practicas a nivel individual y familiar?
o Cmo relacionas tu identidad individual con la colectiva en tu comunidad?
o Qu ests dispuesto a hacer para aceptar las diferentes expresiones
culturales en tu comunidad?
a) Actividades
1. Por equipos identifiquen diferentes formas de expresin cultural en su
comunidad. Y en seguida contesten las siguientes preguntas. Comuniquen sus
resultados en una hoja de rotafolio.
o Qu valores manifiestan esas expresiones culturales?
o Qu consecuencias positivas o negativas generan esas expresiones
culturales en la vida individual, familiar y social?
o Cmo se manifiesta el respeto por esas diversas expresiones culturales?
o Qu tipo de creencias hay detrs de esas expresiones culturales?
o De qu manera expresan su identidad cultural?
2. Por equipos identifiquen los siguientes tpicos: La individualidad y su papel en
la comunidad y en la sociedad como elementos de congruencia. Y expngalos en
plenaria a los dems compaeros en una hoja de rotafolio.
3. De manera individual realiza ensayo de tres cuartillas sobre el rol del individuo
en la familia, la comunidad y sociedad en general. Recuerda respetar las normas
de redaccin y estilo. (Consulta el Anexo 1)
Al terminar el docente de forma aleatoria elige un alumno para que en voz alta
lea su ensayo. Completa tu escrito con las nuevas ideas que esta lectura te
sugieren.
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
Indicador
del da.
en la sesin.
60
CE
HE
da.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
61
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:

En un documento en Power Point describe lo que es una cultura tnica, una
cultura nacional y describe a la cultura como identidad y pertenencia.
La definicin de interculturalidad y multiculturalidad.
Investiga sobre grupos mayoritarios y minoritarios.
Sobre qu es una subcultura o cultura subalterna.
Enumera las tribus urbanas que estn presentes en tu comunidad.
Un mapa de Mxico con los diferentes idiomas que se hablan.
Un mapa de Mxico a colores en donde describas la biodiversidad.
62
CLASE 8: BLOQUE IV
FENMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIN II
la globalizacin.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Los
conceptos
de Establece relaciones entre Acepta la diversidad
interculturalidad
y
los
elementos
que
multiculturalidad.
conforman la cultura de un
pueblo y otro.
La
relacin
entre
interculturalidad
y Analiza las relaciones que
pueden
existir
entre
multiculturalidad.
diversos
pueblos
de
Ubica a Mxico como una
acuerdo a sus hbitos,
nacin multicultural.
costumbres,
ritos,
tradiciones.
en los grupos que

conforman
nuestra
sociedad.

a) Actividades
1. Por equipos reflexiones sobre las siguientes frases que hablan de una serie de
expresiones con sentido distintos conforme a la nacionalidad.
o En el Norte de la India y tambin en Bulgaria, asentir con la cabeza de
arriba a abajo indica "No", y moverla de lado a lado indica "S". En realidad,
el primer gesto significa desdn, y el segundo un aprecio forzado.
o En general, en todo el mundo es de mala educacin sealar a alguien con
el ndice o llamar su atencin agitando la mano.
o Los alemanes son muy formales en la oficina, chaqueta abotonada y
marcando distancias. Los holandeses en cambio, gustan de quedarse en
mangas de camisa para indicar accin. Los estadounidenses pueden
cruzar las manos por detrs de la cabeza mostrando los codos, lo cual
indica buen ambiente de trabajo. Los japoneses suele ser mucho ms
circunspectos para mostrar eficacia y formalidad.
o En Alemania y Europa Norte, hacer el gesto de un dedo girando en la sien
(locura) es muy ofensivo y puede incluso ser penado judicialmente.
o Ese mismo gesto en Japn, significa estar pensando (si el dedo se gira
hacia delante) o locura (si gira hacia atrs).
63
o En casi todo el mundo, darse la mano significa hospitalidad o amistad, si

bien en Asia oriental hay jerarquas que no lo admiten. A veces no conviene
rechazar una mano aunque est sucia.
2. De manera individual y en hojas blancas contesta las siguientes preguntas.
Qu diferencia existe entre interculturalidad y multiculturalismo?
Qu aspectos positivos tiene la interculturalidad?
Por qu decimos que Mxico es un pas multicultural?
Cmo se manifiestan en Mxico la interculturalidad?
Al terminar, comparte con el grupo tus respuestas y anota en tu cuaderno tus
conclusiones.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.3
6.4
9.1
64

tolerancia.

a) Actividades
1. Por equipos y en hojas de rotafolio describan los conceptos de multiculturalismo
e interculturalidad.
Categora
Definicin
Diferencias
Similitudes
Multiculturalismo
Interculturalidad
Al terminar expongan en plenaria a los dems equipos sus resultados y anoten
sus conclusiones en su cuaderno.
2. Por equipos identifica manifestaciones culturales propias de la cultura Tapata o

de nuestro estado. En esta actividad utiliza los mapas de Mxico que realizaste de
tarea el lingstico y de la biodiversidad. Por ejemplo:
En Guadalajara: Encuentro Internacional del Mariachi y la Charrera, La Feria
Municipal del Libro, el Festival Cultural de Mayo, Fotoseptiembre, las Fiestas de
Octubre, La Muestra Internacional de Danza Contempornea, el Festival "Onesimo
Gonzlez" de Danza Contempornea que se celebra los meses de Abril de cada
ao, y el festival Chroma, considerado el encuentro de artes audiovisuales ms
dinmico en el pas.
En Ciudad Guzmn (al Sur de Jalisco): La danza llamada de Los Sonajeros,
una manifestacin cultural autctona ligada a la cosmovisin nhuatl del Mxico
antiguo, ha sobrevivido a travs de los tiempos en diversas localidades del Sur de
Jalisco, por medio de una resistencia cultural que han sostenido varias
generaciones herederas de aquella tradicin.
65
o Al terminar mediante una mesa redonda con la mediacin del docente

comparte, las diferentes expresiones culturales que identificaron en el
equipo y seala como favorecen o dificultan la convivencia social.
3. En equipos escriban en una cuartilla sobre cules seran las repercusiones
ticas positivas o negativas, que generan el multiculturalismo y el interculturalismo.
Al terminar compartan en grupo con la mediacin del docente, en una mesa
redonda los resultados y realicen una sntesis comn donde elijan las
(repercusiones), de mayor trascendencia social.
4. En grupo con la mediacin del docente describe mediante una lluvia de ideas
como se expresan culturalmente los grupos mayoritarios y minoritarios. Contesten
las siguientes preguntas: Por qu es importante el respeto entre estos grupos?
Cules han sido los aportes positivos de los grupos mayoritarios y minoritarios?
Cmo ha sido hasta este momento el trabajo en el grupo?
Qu necesitas hacer para que el da de hoy tengas un mayor logro de
aprendizaje?
Qu competencias has desarrollado ms, las genricas o las
disciplinares?
Consideras que es necesario respetar la multiculturalidad?
Con cul de las expresiones culturales de Mxico te identificas ms?
Qu circunstancia actual consideras dificulta el respeto y promocin de las
diferentes culturas?
Cmo sera el ambiente social si se respetar la interculturalidad?
De qu manera valoras y aprecias las diferentes culturas de Mxico?
Qu ests dispuesto a hacer para conservar tu propia cultura y respetar
las dems?
a) Actividades
1. Reunidos por equipos y en una hoja de rotafolio realicen un ejercicio grfico de
la multiculturalidad del pas. Con la siguiente informacin:
La Constitucin de Mxico reconoce a los 62 pueblos indgenas que viven en el
territorio mexicano y les otorga libre determinacin y protege su cultura y su
lengua. De acuerdo a las cifras oficiales (reportadas por la Comisin Nacional para
el Desarrollo de los Pueblos Indgenas, CDI), los pueblos indgenas representan
entre el 10-11% de la poblacin del pas. Aunque aproximadamente slo la mitad
66
(5% de la poblacin total) todava habla su lengua nativa, y 7% de ellos (menos

del 1% de la poblacin total) no habla espaol. De acuerdo con los datos de la CDI
los estados con el porcentaje ms alto de indgenas son: Yucatn (59%), Oaxaca
(48%), Quintana Roo (39%), Chiapas (28%), Campeche (27%), Hidalgo (24%),
Puebla (19%), Guerrero (17%), San Lus Potos (15%) y Veracruz (15%).
Comparte tu trabajo con los dems equipos y anota tus conclusiones.
2. De manera individual, realiza un ensayo de tres cuartillas, con introduccin,

desarrollo y concusin sobre la multiculturalidad en Mxico, titulada: Mxico:
nacin multicultural. No olvides analizar el fenmeno de la multiculturalidad y las
formas de vida e influencias recprocas entre las diversas culturas que existen en
Mxico y las situaciones que surgen al convivir unas con otras. Recuerda poner en
prctica las reglas de redaccin y estilo. (Consulta el Anexo 1)
sugieren.
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
TOTAL
67
CE
HE
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:

Definicin de los siguientes conceptos: globalizacin, dominio cultural,
dominacin hegemnica, colonizacin, explotacin, racismo, discriminacin,
soberana nacional.
Qu podemos entender como aldea global?
A quin podemos considerar como un globalifbico? Cmo se
manifiestan?
68
CLASE 9: BLOQUE IV
FENMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIN III
la globalizacin.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
El
concepto
de Frmula
hiptesis
que Respeta el pensar y
multiculturalidad
y
permitan comprender las
globalizacin.
diversas culturas de nuestro
pas.
Comprende
la
diversidad en las formas Ilustra las diferencias tnicas
de pensar y de ser en
de
nuestro
pas
para
individuos y grupos.
reconocer su identidad y
desarrollo propio.
el actuar de otras
comunidades
ante
diversos
acontecimientos.

a) Actividades
1. Por equipos reflexionen sobre la siguiente situacin de un individuo comn y
corriente que est inmerso en la globalizacin:
Nuestro sujeto se despierta en una cama hecha segn un modelo originado en el
cercano Oriente, pero modificado en la Europa del norte. Se despoja de las ropas
de cama hechas de algodn, que fue trabajado en la India, o de lino, trabajado en
el cercano Oriente, o de lana de oveja, preparada igualmente en el cercano
Oriente, o de seda, cuyo uso fue descubierto en China. Al levantarse, se calza
unas sandalias de tipo especial, llamadas mocasines, inventadas por los indios de
Norteamrica, y se dirige al bao, cuyos muebles son una mezcla de inventos
europeos y americanos, todos ellos de una poca muy reciente. Se despoja de su
pijama, prenda de vestir inventada en la India, y se baa con jabn, inventado por
los galos; luego se rasura, rito que parece haber tenido origen en sumeria o en el
antiguo Egipto. Al volver al dormitorio toma la ropa que est colocada en una silla,
mueble procedente del sur de Europa, y procede a vestirse. Lo hace con prendas
cuya forma originalmente se deriv de los vestidos de piel de los nmadas de las
estepas asiticas, y calza zapatos hechos de cueros, curtidos por un proceso
inventado en el antiguo Egipto, y cortados segn un modelo derivado de las
civilizaciones clsicas del Mediterrneo. Alrededor del cuello se anuda una corbata
de colores brillantes, supervivencia de los chales o bufandas que usaban los
69
croatas del siglo XVI. Antes de bajar a desayunar, se asoma a la ventana, hecha
de vidrio inventado en Egipto y, si est lloviendo, se calza unos zapatos de
caucho, descubierto por los indios de Centroamrica, y coge un paraguas,
inventado en el Asia sur oriental.
Al terminar compartan con los dems equipos sus reflexiones en relacin a la
influencia de la globalizacin sobre la cultura y escribe tus conclusiones en tu
cuaderno.
2. De forma individual y en hojas blancas contesta las siguientes preguntas:
Qu se entiende por Globalizacin?
Qu es una empresa multinacional? Cmo funcionan?
Has escuchada hablar sobre alguna propuesta de globalifbicos?
Piensa: La globalizacin atenta contra la identidad nacional?
Cmo se concibe un mundo multicultural?
Cul es el papel de los medios de comunicacin masiva en el fenmeno
de la globalizacin?
Cmo se manifiesta una dominacin hegemnica?
Qu consecuencias genera la explotacin de un pas sobre otro?
Qu es el racismo? Cmo se define la discriminacin?
Qu valores son necesarios para la convivencia y la soberana?
En qu consiste el derecho colectivo de los pueblos?
Al terminar, comparte tus resultados con el grupo y anota tus conclusiones.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL
70
HE

4.3
6.4
9.1

tolerancia.

a) Actividades
1. En equipo, en una hoja de rotafolio completen el siguiente cuadro sinptico:
Globalizacin
Definicin
Fin de la Guerra Fra

Ubicacin histrica
Cada del Comunismo
Caractersticas
71
Al terminar presenten a los dems equipos sus resultados y escribe tus

2. En equipos completen el siguiente cuadro comparativo.

Establece la relacin entre:
Multiculturalidad
Globalizacin
Caractersticas de la multiculturalidad nacional:

Valores
Creencias
Al terminar presenten a los dems equipos sus resultados y anota tus

3. De forma individual escribe un ensayo de tres cuartillas, con introduccin,

desarrollo y conclusin, recuerda respetar las normas de redaccin:
Sobre la necesidad de que Mxico encuentre su identidad ante la
globalizacin y la diversidad cultural.
Sobre la importancia del respeto a la identidad nacional ante los fenmenos
asociados a la globalizacin. (Consulta el Anexo 1)
sugieren.
4. En equipos completen el siguiente cuadro comparativo.

Categora
Descripcin
Ejemplo de la vida cotidiana
Explotacin
Racismo
Discriminacin
Dominio cultural
Dominacin hegemnica
Colonizacin
Identifiquen las repercusiones que estos fenmenos tienen en las
conductas ocasionadas en la actualidad en la poblacin mexicana
72
Al terminar, compartan sus resultados con los dems equipos y escribe en tu

cuadernos de apuntes la conclusin.
Enlista las caractersticas principales del multiculturalismo.
Cul es la relacin entre multiculturalismo y globalizacin?
Cul es la manifestacin de la globalizacin como sistema?
Cmo se desarrolla el proceso de colonizacin?
Cmo se manifiesta la discriminacin en tu comunidad?
Qu tipo de prctica racistas se realizan en tu comunidad?
Ests a favor o en contra del fenmeno de la globalizacin?
Por qu pone en riesgo la globalizacin a la identidad nacional?
a) Actividades
1. Por equipos realizar un cuadro comparativo sealando ventajas y desventajas
del impacto de la globalizacin en la poblacin mexicana.
Impacto de la Globalizacin
Ventajas
Desventajas
Al terminar expongan a los dems equipos sus resultados y escribe tus


desarrollo y conclusin, recuerda respetar las normas de redaccin; con el
siguiente tpico: Valores necesarios para la convivencia con las dems naciones y
la soberana (tpico estudiado de tarea), de Mxico frente a la globalizacin.
(Consulta el Anexo 1)
73
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
da.
Indicador
del da.
en la sesin.
da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
CE
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
74
reas de Oportunidad
HE
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator

En qu cosiste la autodeterminacin de los pueblos y el derecho colectivo
de los pueblos.
Identifica la diferencia entre cultura y civilizacin.
El papel que ha tenido Mxico como promotor de justicia y paz a nivel
internacional.
Define el concepto de equidad.
75
CLASE 10: BLOQUE IV

FENMENOS ASOCIADOS A LA GLOBALIZACIN IV
la globalizacin.
COMPETENCIA
Conocimientos
Habilidades
Actitudes / Valores
Mxico como promotor Ilustra a Mxico en el Promueve
la
de
la
justicia
contexto internacional y
reflexin de la vida
internacional y la paz.
sus
avances
y
multicultural
del
retrocesos
ante
la
pas.
Diferencia entre cultura y
justicia y la paz.
civilizacin.
sus
Aspectos locales del pas Fundamenta
opiniones
sobre
el
a preservar ante una
derecho de cada pueblo
economa global, en los
de
defender
su
mbitos personal, social
autonoma.
y empresarial.
a) Actividades
1. Por equipos y con la mediacin del docente reflexionen sobre la trascendencia
de las culturas o civilizaciones antiguas en el mundo actual, pueden apoyarse en
las siguientes imgenes.
Comparte sus ideas con los dems equipos y escribe tus conclusiones en tu
cuaderno.
2. Por equipos y en hojas blancas contesten las siguientes preguntas:
En qu consiste la Doctrina Estrada?
76
Cmo defines el trmino cultura?

Cmo se describe el concepto de civilizacin?
Qu valores hay que conservar a nivel personal, social y empresarial ante
la influencia de la globalizacin?
Qu significa equidad?
Cundo se violenta la autodeterminacin de una nacin?
Cules pases contemporneos se siente con derecho de intervenir en la
vida poltica y cultural de otro?
Qu circunstancias favorecen la realizacin de la equidad?
Qu factores dificultan el que se viva el valor de la equidad?
Al terminar, realicen una lluvia de ideas con los dems equipos y anoten en su
cuaderno sus conclusiones.
Indicador
1.
Entregu
completa
mi
tiempo y forma.
investigacin
siguiendo
las
grficos.
copiada.
+ -
Indicador
CE
HE
y sintaxis).
grficos.
TOTAL

4.3
6.4
9.6
77

tolerancia.

a) Actividades
1. En grupo con la mediacin del docente describan, con una lluvia de ideas, los
elementos esenciales de la Doctrina Estrada. Pdele a tu maestro que ejemplifique
con un hecho histrico, cuando no se ha respetado la autodeterminacin de los
pueblos. Completa tu tarea con alguno de los puntos que te falten.
2. Por equipos identifiquen el rol que ha tenido Mxico como promotor de justicia y
paz a nivel internacional, as como los avances y retrocesos en este campo.
Acciones que ha
Avances
Retrocesos
promovido Mxico
Al terminar presenta los resultados en grupo y escribe tus conclusiones.

3. De manera individual y con ayuda del docente analiza y reflexiona sobre las
siguientes nociones de cultura y civilizacin e identifiquen sus similitudes o
diferencias y antenlas en el cuadro comparativo:
o "La cultura incluye todas las manifestaciones de los hbitos sociales de una
comunidad, las reacciones del individuo en la medida en que se van afectadas
por las costumbres del grupo en que vive, y los productos de las actividades
humanas en la medida que se van determinadas por dichas costumbres" Franz
Boas.
78
o "La cultura alude al cuerpo de tradiciones sociales adquiridas que aparecen de

forma rudimentaria entre los mamferos, especialmente entre los primates.
Cuando los antroplogos hablan de una cultura humana normalmente se
refieren al estilo de vida total, socialmente adquirido, de un grupo de personas,
que incluye los modos pautados y recurrentes de pensar, sentir y actuar." M.
Harris
o "Cultura se refiere a los valores que comparten los miembros de un grupo
dado, a las normas que pactan y a los bienes materiales que producen. Los
valores son ideales abstractos, mientras que las normas son principios
definidos o reglas que las personas deben cumplir". Anthony Giddens
o Civilizacin, utilizando el trmino en un sentido restringido, es una sociedad
compleja.
o Civilizacin es la accin y efecto de civilizar (mejorar la formacin y el
comportamiento de las personas, elevar el nivel cultural de una sociedad). La
civilizacin, por lo tanto, es el estadio cultural propio de las sociedades ms
avanzadas segn su nivel de ciencia, artes, etc.
o Civilizacin conjunto de costumbres, ideas, cultura o arte de un pueblo o
comunidad: civilizacin egipcia o mesopotmica.
o Civilizacin fenmeno mediante el cual una comunidad o una sociedad
progresa no slo en cuestiones materiales si no tambin en valores, en poder,
en cultura, en su comprensin de la vida. La civilizacin supone la presencia de
la cultura, es decir, de la posibilidad del ser humano de aprovechar el medio
que lo rodea y adems influir sobre l.
Cultura
Civilizacin
4. Por equipos identifiquen:

o Las causas por las que algunas naciones se someten a otras.
o Propongan una serie de soluciones que permitan evitar dicha situacin.
Presenten en hojas de rotafolio sus resultados y anota tus conclusiones en tu
cuaderno.
5. En equipos en una hoja de rotafolio

o Escribe una definicin de equidad y sus caractersticas esenciales.
o Analiza si existen situaciones en tu comunidad de inequidad.
o Propongan posibles maneras de solucionarlas las problemticas que se
presentan.
Al terminar presenta a los dems equipos tus resultados y anota tus
79
o Cmo te sientes en este momento?
o Enlista las acciones ms sobresalientes de Mxico a favor de la paz y la
justicia internacional.
o Ests identificado con tu propia cultura? Te consideras una persona
civilizada?
o Qu obstculos encuentras para que se viva la equidad en tu comunidad?
o Qu aspectos propios debemos conservar ante la influencia de la
globalizacin?
o Cmo ejerces tu derecho a la autonoma?
o Qu ests dispuesto a hacer para contrarrestar los efectos negativos de la
globalizacin?
o Qu ests dispuesto (a) a modificar para mejorar lo que queda de la
clase?
Comparte tu evaluacin con tus compaeros y el docente.
a) Actividades
desarrollo y conclusin, recuerda respetar las normas de redaccin, (Consulta el
Anexo 1); con los siguientes tpicos:
o Es posible afirmar que existe identidad cultural en Mxico aunque est
inmerso en el fenmeno de la globalizacin?
o Argumenta sobre el derecho que tiene cada pueblo de defender su
autonoma en este mundo globalizado.
De forma aleatoria el docente le pedir a dos compaeros que lean en voz alta
su ensayo. Integra las nuevas ideas a tu escrito.
Indicador
da.
la sesin.
en la sesin del da.
Indicador
del da.
en la sesin.
80
CE
HE

da.

da.
9.
No
trabaj
colaborativamente.
Secuencia Didctica.
10.
Cumpl
todas
las
Secuencia Didctica.
TOTAL
Evaluacin
Puntos
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1-6
Evaluacin
Cualitativa
Evaluacin
Cuantitativa
Excelente
10
Muy Bien
Bien
Regular
Suficiente
Insuficiente
1-5
reas de Oportunidad
Metodologa
Observaciones:
Observaciones:
______________________ ______________________
Firma del Asesor
Firma del Relator
81
Evaluacin de
Actitudes y Valores
Observaciones:
PROMEDIO:
Listas de Cotejo de la Semana 2

Listas de Cotejo
Conocimientos
Si
No
Evidencia
Si
No
Evidencia
Si
No
Evidencia
1. La Declaracin Universal de los derechos

humanos.
2. El concepto de cultura.
3.
Los
conceptos
de
interculturalidad
y
multiculturalidad.
4. El concepto de multiculturalidad y globalizacin.
5. Mxico como promotor de la justicia internacional y
la paz.
6. Argumenta la validez de la Doctrina Estrada.
Habilidades
1. Ilustra a Mxico en el contexto internacional y
sus avances y retrocesos ante la justicia y la paz.

2. Ilustra las diferencias tnicas de nuestro pas para
reconocer su identidad y desarrollo propio.
3. Establece relaciones entre los elementos que
conforman la cultura de un pueblo y otro.
4. Analiza las caractersticas de cultura: tnica,
nacional, territorio, historia, lengua, tradiciones,
costumbres y leyes.
5. Vincula la relacin entre el quehacer poltico y los
derechos humanos.
6. Analiza en qu sentido se establece una relacin
entre creencias de un pueblo como parte de la
cultura.
Actitudes / Valores
1. Expresa la necesidad de respetar el trabajo de los
dems.
2. Acepta las diversas culturas existentes en su
localidad.
3. Acepta la diversidad en los grupos que conforman
nuestra sociedad.
4. Respeta el actuar de otras comunidades ante
diversos acontecimientos.
5. Promueve la reflexin de la vida multicultural del
pas.
6. Demuestra capacidad para tolerar todas las
opiniones y sugerir con fundamento cambios de
conducta significativos en su entorno.
82
Contesta la siguiente lista de cotejo marcando con una X si trabajaste esta semana
el Perfil de Egreso. En caso afirmativo, anota a la derecha la evidencia
correspondiente.
Perfil de Egreso
(Competencias Genricas)
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera
constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en
criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su
toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos
y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en
cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e
interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
2.1 Valora el arte como manifestacin de la belleza y
expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico
compartido que permite la comunicacin entre
individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez
que desarrolla un sentido de identidad.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para
su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las
consecuencias de distintos hbitos de consumo y
conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen
a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1
Expresa
ideas
y
conceptos
mediante
representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral
e infiere conclusiones a partir de ellas.
83
Semana II
Si
No
Evidencia
4.4 Se comunica en una

situaciones cotidianas.
segunda
lengua en
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la

comunicacin para obtener informacin y expresar
ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios
medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para
probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentacin para producir conclusiones y formular
nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y
comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de
inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes
para un propsito especfico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el
que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo
de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de accin con pasos especficos.
84
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los

de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la
vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la
solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad,
bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como
mexicano y miembro de distintas comunidades e
instituciones, y reconoce el valor de la participacin
como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters
y bienestar individual y el inters general de la
sociedad.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos
de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en
los mbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un
espacio democrtico de igualdad de dignidad y
derechos de todas las personas, y rechaza toda forma
de discriminacin.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto
ms amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el
principio de integracin y convivencia en los contextos
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera
crtica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de
problemas ambientales en los mbitos local, nacional e
internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones
biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los
intereses de corto y largo plazo con relacin al
ambiente.
85
ANEXO I
Rbrica Ensayo
Nombre del profesor: ___________________________________________
Nombre del estudiante: __________________________________________
CATEGORIA 4 EXCELENTE
Enfoque o
Idea
Principal
Evidencia y
Ejemplos
3 BUENO
2 REGULAR
1 INSUFICIENTE
La
idea
principal La idea principal nombra
nombra el tema del el tema del ensayo.
ensayo y esquematiza
los puntos principales
a discutir.
La idea principal esquematiza La idea principal no

algunos o todos los puntos a menciona el tema y ni los
discutir, pero no menciona el puntos a discutir.
tema.
Toda la evidencia y los

ejemplos
son
especficos, relevantes
y las explicaciones
dadas muestran cmo
cada elemento apoya
la opinin del autor.
Por lo menos un elemento de

evidencia y alguno de los
ejemplos es relevante y hay
alguna explicacin que muestra
cmo ese elemento apoya la
opinin del autor.
La
mayora
de
la
evidencia y de los
ejemplos son especficos,
relevantes
y
las
explicaciones
dadas
muestran cmo cada
elemento
apoya
la
opinin del autor.
las
y
ideas
las
estn
con
La
evidencia
y
los
ejemplos
No
son
relevantes y/o no estn
explicados.
Precisin
Todas
las
ideas Casi todas
secundarias
y
las secundarias
estadsticas
estn estadsticas
presentadas
con presentadas
precisin.
precisin.
Secuencia
Los argumentos e
ideas
secundarias
estn presentadas en
un orden lgico que
hace las ideas del
autor sean fciles e
interesantes a seguir.
Los argumentos e ideas

secundarias
estn
presentados en un orden
ms o menos lgico que
hace
razonablemente
fcil seguir las ideas del
autor.
Algunas
de
las
ideas
secundarias o argumentos no
estn presentados en el orden
lgico esperado, lo que distrae
al lector y hace que el ensayo
sea confuso.
Conclusin
La conclusin es fuerte
y deja al lector con una
idea
absolutamente
clara de la posicin del
autor. Un parafraseo
efectivo de la idea
principal empieza la
conclusin.
La
conclusin
es
evidente. La posicin del
autor es parafraseada en
las
primeras
dos
oraciones
de
la
conclusin.
La posicin del autor es No hay

parafraseada en la conclusin, trabajo
pero no al principio de la termina.
misma.
Fuentes
Todas
las
fuentes
usadas para las citas,
las estadsticas y los
hechos son crebles y
estn
citadas
correctamente.
Todas las fuentes usadas

para
las
citas,
las
estadsticas y los hechos
son crebles y la mayora
est
citada
correctamente.
La mayora de las fuentes

usadas para las citas, las
estadsticas y los hechos es
creble
y
est
citada
correctamente.
Muchas
fuentes
son
sospechosas
Y/O
no
estn
citadas
correctamente.
Gramtica y
Ortografa
El autor no comete
errores de gramtica ni
de
ortografa
que
distraen al lector del
contenido del ensayo.
El autor comete 1 2
errores gramaticales u
ortogrficos que distraen
al lector del contenido del
ensayo.
El autor comete 3 4 errores

gramaticales u ortogrficos que
distraen al lector del contenido
del ensayo.
El autor comete ms de 4
errores gramaticales u
ortogrficos que distraen
al lector del contenido del
ensayo.
Uso de
Maysculas
y Puntuacin
El autor no comete
errores
con
las
maysculas o con la
puntuacin lo que hace
que el ensayo sea
excepcionalmente fcil
de leer.
El autor comete 1 2
errores
con
las
maysculas o con la
puntuacin,
pero
el
ensayo es todava fcil
de leer.
El autor comete varios errores

con las maysculas y/o con la
puntuacin que son obvios y
que distraen al lector.
El autor comete varios

errores con el uso de las
maysculas y/o con la
puntuacin
que
son
obvios y distraen al lector.
86
La mayora de las ideas La mayora de las ideas

secundarias y las estadsticas secundarias
y
las
estn
presentadas
con estadsticas son errneas.
precisin.
Muchas de las ideas
secundarias o argumentos
no estn en el orden
lgico esperado lo que
distrae al lector y hace
que el ensayo sea muy
confuso.
conclusin. El
simplemente
Proceso de Evaluacin Diaria

El Proceso de Evaluacin Diaria que el docente realiza para asignar calificacin resultado del
proceso de evaluacin en donde intervienen, los agentes, los momentos y los instrumentos se
deriva de los siguientes Rubros, mismos que debes cumplir cabalmente en cada clase para logar la
acreditacin:
o
PONDERACIN: La evaluacin sumativa es el resultado del proceso de evaluacin en las

siguientes tres categoras:
1. Gua de Estudios (70%)
Conocimientos y Metodologa: 30% (de la calificacin diaria)
Habilidades: 40% (de la calificacin diaria)
Actitudes y Valores: 30% (de la calificacin diaria)
2. Exmenes (20%)
3. Actividades en Archivo Electrnico (10%)
El promedio de estas tres categoras de evaluacin, ser la calificacin obtenida en la

asignatura.
o
PUNTUALIDAD. Llegar al inicio de la clase y PERMANECER en el interior del aula durante

el desarrollo de la misma te permitir conocer y participar en la TOTALIDAD de la temtica
abordada. Por ello, la calificacin disminuir al registrar retardos, ausencias temporales y/o
el retirarse antes del trmino de la clase.
PARTICIPACIN. El Bachillerato General en la Modalidad Intensiva Semiescolarizada

2010 exige del alumno una actitud de constante interaccin de acuerdo a la dinmica
establecida por el docente. En consecuencia, quien no tome parte en las actividades
didcticas, ver afectada su calificacin negativamente.
LOGRO DE COMPETENCIAS. La calificacin se reducir notoriamente cuando no se

logren las metas establecidas por las competencias genricas, disciplinares y
profesionales.
TRABAJO DE INVESTIGACIN DIARIA. El proceso de aprendizaje significativo del

B.M.I.S. 2010 parte, precisamente, en la Investigacin que debes realizar sobre los
contenidos acadmicos de cada sesin. Estos trabajos deben ser realizados fuera del
horario de clase y debern ser entregados en forma OPORTUNA para trabajar con ellos en
la clase correspondiente. La carencia de ellos disminuye el proceso de aprendizaje por lo
cual debe ser sancionado en la calificacin del da.
INTEGRACIN. El alumno que en forma activa apoya la dinmica del grupo ser
motivado, elevando su calificacin; en tanto, el alumno que lejos de integrarse, falte a la
disciplina y realice sus trabajos en forma individualista, evitando la socializacin formativa
del modelo educativo B.M.I.S. 2010 ser sancionado numricamente.
87
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Se debe dar como un proceso interior del alumno

cuando su actividad perceptiva le permita INCORPORAR NUEVAS IDEAS, HECHOS Y
CIRCUNSTANCIAS A SU VIDA COTIDIANA. Debe motivarse su logro y sancionarse la
ausencia del mismo.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS. Evidencia el puntual cumplimiento de las actividades

planteada por la Secuencia Didctica. Por tal motivo generar ms calificacin en tanto la
evidencia de aprendizaje sea tangible y comprobable.
NOTA: El cumplimiento de los conceptos anteriores trasciende en la calificacin. Una vez evaluados, el Docente
aplicar el siguiente criterio de calificacin:
o EXCELENTE: (10)
* Cumpli con todos los rubros muy bien y

dio ms de lo esperado.
o MUY BIEN: (9)
* Slo cumpli con todos los rubros bien, sin

aportar nada extra.
o BIEN: (8)
* Cumpli con todos los rubros no bien, pero

se esforz.
o REGULAR: (7)
o SUFICIENTE: (6)
o NO SUFICIENTE
(5 o menos)
* Slo cumpli en algunos rubros, bien.

* Asisti, intent cumplir y NO caus
molestias.
* No cumpli con los rubros y caus
problemas: retardos, ausencias temporales,
uso de celulares, apata, introduccin de
alimentos, etc.
Es condicin indispensable para acreditar cada Materia: Estar al corriente en el pago de

colegiaturas y tener, cuando menos, el 85% de las asistencias posibles.
La ausencia a clases y las sesiones en las que el alumno se presenta sin la Gua, deben ser
calificadas con cero.
La Calificacin Final ser el promedio de las evaluaciones diarias asentadas en la Gua de

Estudios (70%), ms el porcentaje obtenido en cada uno de los dos exmenes parcial y global(20%) y el Archivo Electrnico con las Actividades No Presenciales (10%).
88
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Para cualquier comentario o sugerencia relativo a los Servicios, Maestros, Personal Administrativo o las Guas de Estudio,
favor de comunicarse a los Telfonos:
- Direccin General: 47 77 71 00 ext. 1000, con Claudia Ley de 10:00 a 18:00 hrs.
- Coordinacin de Asesores: 47 77 71 00 ext. 1013 con Lic. Juan Miguel Machuca Garca de 7:00 a 18:00 hrs.
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Gua de Estudios con Enfoque en Competencias.

Bachillerato Intensivo Semiescolarizado 2012

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

INSTRUCCIONES DE LA GUA DE ESTUDIOS CON ENFOQUE EN

El uso de la Gua de Estudio es obligatorio y deben contestarse los registros de los

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

Proporcionar la secuencia de Bloques, las Unidades de Competencia,

La presente Gua de Estudio con Enfoque en Competencias est estructurada con

Describe especficamente la habilidad para

Verificar el cumplimiento de las actividades de

Busca determinar las fortalezas y las reas de

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

Conocimiento y reflexin acerca de los

Verifica el desarrollo de las competencias

elementos que se trabajarn en el desarrollo

Se van desarrollando dando a lo largo del

durante el proceso de aprendizaje. Permite al

Con el objeto de evidenciar el trabajo,

Verifica la apropiacin de los atributos

desarrollo y formacin de competencias por

trabajados en la sesin mediante las

Listado de fuentes para el desarrollo de cada

o Nombrar un alumno relator.

Segundo al penltimo da:

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

o Iniciar el trabajo de la Gua de Estudios con Enfoque en Competencias

o Los das mircoles de la ltima semana de clase se enviarn por correo

electrnico los trabajos en computadora de las Actividades No Presenciales

Da viernes de la ltima semana:

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Sagols, L.; Linares, J. y De la Garza M. T (2010). tica y Valores I, 2. Edicin.

Pia Osorio, J. M; Chvez Arellano, M E; Bravo Mercado, M E. (2009) tica y

Valores I. Mxico: Grupo Editorial Patria.

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

A continuacin se te presenta una Lista de Cotejo para desarrollar tu relatora:

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

COMPETENCIAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO

EL ESTUDIANTE SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

EL ESTUDIANTE SE EXPRESA Y COMUNICA

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

EL ESTUDIANTE PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,

EL ESTUDIANTE APRENDE DE FORMA AUTNOMA

EL ESTUDIANTE TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

EL ESTUDIANTE PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

II. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE UNIDADES DE

Al terminar, anota tus conclusiones en tu cuaderno.

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

c) Identificacin de las Competencias y Atributos del Perfil de Egreso

Competencias disciplinares bsicas de Filosofa.

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I

IV. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

Las siguientes frases te pueden ayudar a reflexionar:

2. En binas, completen los siguientes grficos 1 y 2:

Gua de Estudios con Base en Competencias: tica y Valores I