Programa de Magster en Ciencias de la Educacin.

Explorando la efectividad de las TIC en la clase de ingls de un

establecimiento de enseanza media.

Resumen

Al igual que en la mayora de los dems pases, Chile tiene un plan nacional de
estudios o currculum para los establecimientos educacionales pblicos y particular
subvencionado; este, entre otras cosas, posee un marco de objetivos de aprendizaje,
estipula los objetivos deseados y el desarrollo de las estrategias de aprendizaje que se
deben desarrollar tanto en forma autnoma como en equipo dentro del aula. En los
ltimos aos las TIC se han convertido en una valiosa herramienta que se requiere utilizar
con gran urgencia en las escuelas tanto por los docentes como por los estudiantes
(Barroso, J. y Cabero,J. 2010:11).De esa forma se espera poder enfocar con mayor
precisin y eficacia el marco curricular en todas las asignaturas, especialmente en la
adquisicin de un segundo idioma puesto que por medio de la tecnologa se accede con
mayor facilidad a la cultura tradicional por medio de la cultura digital (Pedr, F. 2011:12).
Pero De qu manera puede el estudiante sacar el mayor provecho a las TIC para el
aprendizaje del idioma ingls? Cmo adquiere el estudiante esos nuevos conocimientos
acerca de la aplicacin de las TIC en el proceso de aprendizaje? Y cmo se hace esto
con mayor eficacia? Sobre la base de los datos recolectados en la presente investigacin,
sta tiene como objetivo analizar la integracin de las TIC en el aula de ingls y mirar
algunos de los desafos que tenemos por delante. El proyecto analiza la integracin de las
TIC en el proceso de aprendizaje de un idioma y tanto las ventajas como los desafos que
enfrentan los docentes con los aprendizajes basados en las TIC. Para ello, se toma una
muestra de 15 docentes de ingls como referencia y se utiliza el cuestionario y la
observacin como instrumentos de recogida de datos con el fin de dar cuenta no solo de
los usos que se le da a las TIC en el aula de idioma, sino tambin a los usos que tienen
ms y menos efectividad en el desarrollo de las habilidades comunicativas.

Palabras clave: aula de ingls, habilidades comunicativas, entornos de aprendizaje

basados en las TIC, aprendizaje, cultura digital, TIC.

Planteamiento del Problema

En la actualidad, Chile, en relacin al tamao de la poblacin y en comparacin

con otros pases en vas de desarrollo de la OCDE, destina una considerable cantidad de
recursos a su sistema educativo en trminos de inversin y provisin de las TIC en las
escuelas. Para muchos, esto est en concordancia con los planes y programas de estudio
para las escuelas y acorde a lo que propone el Marco para la Buena Enseanza a partir
de sus objetivos y estrategias de aprendizaje, que ahora adems incluye las TIC como
una competencia bsica junto con la lectura, escritura, la comunicacin en general y las
competencias lgico matemticas. La investigacin y los ndices de resultados hasta
este punto, sin embargo, sugieren que esto no parece producir los

resultados de

aprendizaje esperados o deseados (Pedr, F. 2011:37). Es a raz de lo anterior que el

presente proyecto de investigacin intenta dar respuesta a tal problemtica a travs de la
siguiente pregunta de investigacin: Cul es la efectividad de las TIC en el aprendizaje
del idioma ingls en los establecimientos de enseanza media municipalizados y
particular subvencionados de la regin? Surgen adems las siguientes interrogantes a
partir de la pregunta central: Qu deben hacer los docentes en el aula para lograr una
adecuada implementacin de las TIC y poder alcanzar exitosamente los resultados u
objetivos de aprendizaje planteados? Como vamos a considerar ms adelante, diversas
investigaciones han demostrado que el aumento del uso o disponibilidad de las TIC en el
aula no necesariamente es sinnimo de xito en el aprendizaje del estudiante (Pedr, F.
2011:34). Por lo tanto, parte del objetivo de este proyecto es explorar algunas posibles
razones detrs de esto, incluyendo las razones como la capacidad insuficiente o las
competencias inconsistentes entre los docentes que conducen los diferentes niveles de
xito en la implementacin de las TIC, de manera que se priorice la prctica pedaggica y
se centre en los objetivos bsicos de aprendizaje en un determinado tema.
Parte de la discusin se conseguir mediante el anlisis de las respuestas
obtenidas a travs de los cuestionarios entregados a un grupo de 15 docentes de ingls
que ejercen en enseanza media, repartidos en diferentes establecimientos tanto
municipales como particular subvencionado en una comuna de la dcima regin de Chile
y 15 observaciones de campo que sern analizadas a la luz de la teora existente.

Preguntas Centrales de la Investigacin.

Uno de los ejes centrales estipulado en el plan de estudios para la enseanza

media, emanado del Ministerio de Educacin en Chile es que la competencia TIC se
incluir como una competencia bsica o que tendr el enfoque de una habilidad bsica
dentro del currculum, y que por tanto esto contribuir a la adquisicin eficiente de otras
competencias bsicas. Ese puede ser perfectamente el caso de algunas aulas donde
tanto la escuela como el docente tienen xito en la combinacin de las TIC y el ncleo de
competencias desarrolladas en una plataforma de aprendizaje. Sin embargo, se debe
tener en cuenta que la aplicacin eficiente de las TIC en el aula no siempre ocurre en
todas las escuelas y municipios a pesar de los recursos y la infraestructura que se
distribuye en forma equitativa a lo largo del pas en los diferentes establecimientos que
dependen del estado. Es as como uno de los objetivos de este trabajo ser explorar
algunas preguntas clave relacionadas con la siguiente pregunta central: Cul es la
efectividad de las TIC en el aprendizaje del idioma ingls en los establecimientos de
enseanza media municipalizados y particular subvencionados de la comuna de
Frutillar?
Entorno a la relacin existente con respecto a los desafos en la integracin de las
TIC en las escuelas acorde a su currculum escolar. Algunas sub preguntas de
investigacin incluyen:
De qu manera puede el estudiante sacar el mayor provecho a las TIC para el
aprendizaje del idioma ingls?
Cmo adquiere el estudiante esos nuevos conocimientos acerca de la aplicacin
de las TIC en el proceso de aprendizaje?
Cmo se hace esto con mayor eficacia?

Objetivo General.

Detectar los usos pedaggicos de las TIC que se realizan en la escuela y su relacin con
el desarrollo eficaz de las habilidades comunicativas para el aprendizaje del ingls.
Objetivos Especficos Identificar los principales usos que tanto docentes como
estudiantes le dan a las TIC en el aula de ingls.

Develar la efectividad de las TIC a partir de los usos

pedaggicos que tanto profesores como estudiantes le dan
en el aula de ingls.

Evidenciar las habilidades que son ms y menos

potenciadas con la inclusin de las TIC en el aula de ingls

Marco Conceptual
Para comenzar nuestra discusin acerca de los principales desafos que enfrenta
el uso de las TIC en el aula para el desarrollo de los aprendizajes, especialmente cuando
se trata de su utilizacin como herramienta para el aprendizaje de un segundo idioma,
debemos en primer lugar tener claro el significado de algunos conceptos clave tales como
TIC, eficacia, cultura digital y habilidades comunicativas.
TIC es un acrnimo de Tecnologa de Informacin y Comunicacin. Este incluye
herramientas digitales y hardware, tales como celulares inteligentes, computadores
porttiles, tablets, y otras tecnologas como equipos audiovisuales, proyectores, pizarras y
diversas tcnicas de utilizacin en educacin, desarrollo, informacin, viajes y negocios.
Tambin incluye el internet, especialmente cuando este se utiliza con fines pedaggicos,
el aprendizaje en lnea, el correo electrnico, etc. Las TIC en general ayudan a facilitar las
oportunidades de aprendizaje a travs de programas tales como los sitios web, las
videoconferencias, etc. La lista de posibilidades es prcticamente inagotable dado que,
adems de lo que ya existe la cantidad de posibilidades educativas de las TIC est en
constante cambio, evolucin, transformacin y contina progresando (Arnesen,

T. 2010:53).
Cuando hablamos de eficacia nos referimos a la capacidad de alcanzar
el efecto que espera o se desea tras la realizacin de una accin, de tal manera que se
consigue un desarrollo integral del aprendizaje de todos los estudiantes, mayor de lo que
sera esperable, teniendo en cuenta su rendimiento previo, su situacin social, econmica,
cultural y familiar (Murillo, F. 2005:86).
Referirse a cultura digital es referirse a una forma de relacin entre las personas
con mediacin tecnolgica, como asimismo la puerta de acceso a la cultura tradicional
pero con nuevos formatos y contenidos (Pedr, F. 2011:12).
Al hacer alusin a las habilidades comunicativas nos estamos refiriendo a las
habilidades lingsticas orales, de comprensin auditiva, de expresin oral, a las
habilidades escritas y de comprensin de lectura, y toda forma de discurso donde
el individuo realiza los actos del habla y establece comunicacin (Ur, P. 2012:14).

Estado del Arte

Existe un nmero de aspectos del currculum de ingls en donde las TIC refuerzan
la enseanza y el aprendizaje de ese idioma permitiendo que los estudiantes tengan
acceso a una mayor variedad de textos y escribir para audiencias reales (Becta, 2003).
Todo lo anterior no hace ms que capacitarlos para mejorar sus habilidades de lectura,
escritura, audicin y expresin oral a la vez que promueve el aprendizaje colaborativo, la
creatividad, el aprendizaje autnomo y la reflexin. De esta manera, la tecnologa capacita
a los estudiantes para:
- Manipular y transformar su propia escritura y la de los dems utilizando un
procesador de texto.
- Desarrollar la comprensin del lenguaje y sus propias habilidades crticas.
- Involucrarse con las caractersticas y rasgos clave de un texto.
- Discutir acerca de las ventajas y limitaciones de los tipos de texto.
- Comparar la variedad de formas en que se presenta la informacin.
- Localizar informacin rpidamente, con seguridad y precisin
- Tener acceso a una gama ms amplia de textos en lnea.
- Hablar, leer y escribir para una variedad de propsitos y comunicarse con un
grupo ms amplio de personas, fomentando as diferentes tipos de interaccin y
promover el aprendizaje colaborativo.
- Trabajar en medios dinmicos e interactivos
- Transformar diferentes medios en un solo texto
- Ampliar la gama de fuentes de informacin y textos para investigar cmo las
estrategias de lectura se adaptan a diferentes textos.
A pesar de los potenciales beneficios de las TIC en la enseanza aprendizaje del
idioma ingls que se han detallado, existe una necesidad por identificar con mayor

claridad cmo estos factores pueden ser incorporados en el aula para fomentar las cuatro
habilidades comunicativas para el aprendizaje del idioma. As, se ha comprobado que el
aprendizaje colaborativo tiene un enorme impacto en el aprendizaje eficaz de una
segunda lengua al permitir la interaccin y la comunicacin con los dems. Ello se basa
en la naturaleza del aprendizaje colaborativo que surge cuando estudiantes y docentes
trabajan juntos para crear el saber. Parte del supuesto de que las personas crean
significados juntas y que el proceso las enriquece y las hace crecer (Matthews, 1996:101).
En vez de dar por supuesto que el saber existe en algn lugar de la realidad exterior y
que espera ser descubierto mediante el esfuerzo humano, el aprendizaje colaborativo, en
su definicin ms estricta, parte de la base de que el saber se produce socialmente por
consenso entre compaeros versados en la cuestin. El saber es algo que construyen las
personas hablando entre ellas y ponindose de acuerdo (Barkley, E. 2007:19). Lo anterior
remite a la idea de inclusin de un grupo de personas con diferentes niveles de
experiencia, conocimiento y pericia, quienes aprenden gracias a la colaboracin que
establecen entre s, a la construccin del conocimiento colectivo que llevan a cabo y a los
diversos tipos de ayuda que se prestan mutuamente (Coll, C. 1999:12). As, el trabajo
colaborativo entre los estudiantes sirve para la configuracin de la comunicacin /
interaccin y que determina las percepciones y la formacin de experiencias, tanto
colectivas como individuales, hecho que se puede expresar hipermedialmente para el
aprendizaje del ingls a travs del trabajo colaborativo mediante la utilizacin de variadas
aplicaciones, documentos, enlaces, vnculos, sonido, video y con diversos protocolos de
transmisin de datos.
La importancia de la interaccin, la colaboracin y la comunicacin entre personas
para lograr un aprendizaje significativo ha sido objeto de estudio e investigaciones durante
dcadas, dando como resultado un punto en el que la gran mayora de las teoras al
respecto convergen: la interaccin en grupo o comunidad ayuda a desarrollar la Zona de
Desarrollo Prximo. Segn Vigotsky, esta Zona de Desarrollo Prximo no es otra cosa que
la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs
de la resolucin de problemas bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro
compaero ms capaz. (Vigotsky, L. 2000:133). De acuerdo a esto, el aprendizaje de un
idioma estara estrechamente vinculado al desarrollo de la Zona de Desarrollo Prximo de
un estudiante mediante el uso de la tecnologa y la consecuente interaccin con los
dems para funcionar como un andamiaje que acerca el aprendizaje del idioma a ese

aprendiz. En efecto, el aprendizaje despierta una serie de procesos evolutivos internos,

capaces de operar solo cuando el estudiante est en interaccin con las personas de su
entorno y en cooperacin con algn semejante (Vigotsky, L. 2000:138). Visto as, la Zona
de Desarrollo Prximo concibe el aprendizaje dentro del proceso educativo en una
dimensin social, esto es, implicado en una red de relaciones e interdependencias mutuas
que ofrecen mejores condiciones a favor del aprendizaje.
De aqu se desprende el valor de la Zona de Desarrollo Prximo para el uso
educativo en la enseanza de un idioma a travs de las nuevas tecnologas en red.
Justamente, la nocin de Zona de Desarrollo Prximo nos remite a entender el papel del
agente mediador en la interaccin como gua (de alguien ms capaz como un docente) o
cooperacin (de un igual como un compaero de equipo cooperativo) (Suarez, C. 2004:7).
Sin embargo, la mayor parte de las propuestas que los especialistas en tecnologa
educativa hacen llegar, insisten, para empezar, en que, sin un cambio radical de las
metodologas, la tecnologa nunca encontrar acomodo en las aulas, puesto que, como
varias investigaciones han demostrado, la incorporacin de la tecnologa en el aula por el
docente es con frecuencia un proceso de fagotizacin: no cambia la metodologa
necesariamente, sino que con frecuencia tecnologiza las prcticas ya existentes (Pedr, F.
2011:36).
A continuacin veremos cmo el uso de las TIC ,de manera efectiva, favorece el
desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas del idioma ingls:
Speaking y Listening
La investigacin sobre la alfabetizacin emergente (Segers y Verhoeven,
2002:207) indica que las actividades interactivas como la lectura de cuentos, la escritura
con fines comunicativos y los juegos de lenguaje pueden tener un impacto considerable
sobre el desarrollo del lenguaje oral y escrito de los estudiantes. A travs de esto, ellos
pueden utilizar libros interactivos para intervenir en las historietas, reforzando as ambos,
su vocabulario y su habilidad de comprensin lectora (Underwood y Underwood,
1997:95).

Reading
Utilizar textos con ayuda de la tecnologa, tales como procesadores de texto con
simuladores de voz, pueden motivar a los estudiantes a leer ms y ayudar a los
estudiantes mayores o a los lectores con mayor fluidez a comprender un texto escrito ms
rpidamente al escucharlo. El soporte de voz puede ayudar a los estudiantes a aprender
con mayor facilidad las palabras desconocidas, proporcionando definiciones habladas
para extender su conocimiento del vocabulario (Moseley, 1999).
A su vez, los textos electrnicos estn redefiniendo la alfabetizacin y la
introduccin de nuevas formas de lectura y escritura. Tanto es as que los estudiantes
estn necesitando una gama totalmente diferente de habilidades lectoras para navegar en
internet. Las TIC, en ese sentido, han creado otro gnero donde los textos son separados
en diferentes componentes funcionales y pueden contener enlaces de internet, imgenes
que se incluyen en movimiento, sonido y video. Al respecto, la investigacin sugiere que
los grficos animados, el video, la pronunciacin digitalizada y los hipervnculos hacen
necesario el desarrollo de nuevas habilidades de alfabetizacin (Karchmer, 2001:442). En
ese aspecto, el uso de las TIC en la lectura de textos en ingls permiten que los
estudiantes comprendan, visualicen e interpreten textos complejos de mejor forma
(Birmingham y Davies, 2001:247)
Writing
El uso ms predominante de las TIC encontrado por las investigaciones ms
recientes acerca de su impacto en la escritura ha sido el procesamiento de textos. Esto
ha demostrado que mejora tanto la lectura como la escritura de los estudiantes. Sin
embargo, en la prctica muchos docentes han sealado que requieren solo el uso del
procesamiento de textos para la presentacin de los trabajos asignados a los estudiantes
a pesar de que el mayor potencial de las TIC estara en desarrollarles la capacidad de
crear, revisar y organizar su pensamiento para plasmarlo en la escritura
Hammond, 2002:345).

(Mumtaz y

El Modelo de la investigacin y su diseo.

El modelo de la investigacin Explorando la efectividad de las TIC en la clase de
ingls de un establecimiento de enseanza media se apoya epistemolgicamente en el
paradigma fenomenolgico o interpretativo de investigacin (Bisquerra, R. 2004:243) que
busca describir, comprender e interpretar la realidad en profundidad.
En tal sentido, estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede,
intentando sacar sentido de, o interpretar los fenmenos de acuerdo con los significados
que tienen para las personas implicadas.
La interpretacin de la realidad, considera un contexto y tiempo determinado,
sistematizando el estudio a travs de descripciones y registros rigurosos, que luego en
virtud de los antecedentes y hallazgos encontrados, permitirn establecer propuestas
segn los centros estudiados, para la posterior toma de decisiones, innovacin y mejora
educativa en estos contextos.
Dentro de ste parmetro, el diseo de la investigacin es de tipo estudio de
casos, el cual nos posibilita conseguir una mejor comprensin del caso en cuestin. De
esta forma, nos permite

describir e interpretar la realidad a travs de un anlisis

sistemtico y riguroso de los datos en una situacin educativa determinada desde una
perspectiva contextualizada, descriptiva e inductiva de acercarse a la realidad. La razn
del por qu se ha optado por esta metodologa, es principalmente por el inters de
descubrir y comprender en profundidad y de manera contextualizada los factores que
conducen a la eficacia en la adquisicin de las habilidades comunicativas para el
aprendizaje del idioma ingls con apoyo de las TIC.

Fases y etapas del diseo.

Como ya se ha sealado, el objetivo general de esta investigacin es Detectar
los usos pedaggicos de las TIC que se realizan en la escuela y su relacin con el
desarrollo eficaz de las habilidades comunicativas para el aprendizaje del ingls.
A partir del objetivo general, la investigacin se divide en tres fases. La primera es
de tipo conceptual y se subdivide en cuatro etapas, enseguida la metodolgica que se
divide en tres etapas, y finalmente, la fase emprica que se divide igualmente en tres
etapas.

Fase Conceptual etapa 1: Formulacin de la pregunta de investigacin.

En esta primera etapa se le dio forma a la idea que representaba el problema de la
investigacin.
Fase Conceptual etapa 2: Revisin bibliogrfica.
En la segunda etapa se ha realizado una revisin bibliogrfica de lo que otros autores han
investigado sobre

acerca de los aportes de las TIC en el desarrollo de las cuatro

habilidades comunicativas para el aprendizaje del ingls.

Fase Conceptual etapa 3: Listado de indicadores.
En la tercera etapa de esta primera fase, se elabor un primer listado de indicadores de
factores que facilitan el desarrollo de actividades de enseanza y aprendizaje eficaces
para el aprendizaje del ingls con apoyo TIC y que son extrados del estado del arte
revisado. Se agruparon en mbitos y dimensiones.
Fase Conceptual etapa 4: Validacin de indicadores.
En la cuarta etapa y como una forma de validar los indicadores de factores de prcticas
eficaces con apoyo TIC para el desarrollo de habilidades comunicativas en el aprendizaje
del ingls identificados en la revisin terica, se sistematizaron en dos instrumentos: el
cuestionario y la pauta de observacin.
Fase Metodolgica etapa 1: Eleccin del diseo de investigacin.
En esta etapa se identific la presencia o ausencia de los factores que
propician el desarrollo de las habilidades comunicativas para el aprendizaje del ingls con
apoyo TIC en los centros que constituyen el estudio y en las actividades de enseanza y
aprendizaje que se realizan en ellos, analizando las opiniones de los sujetos y aplicando
los distintos instrumentos. A razn de ello, en esta fase se analizan las prcticas de aula
que se han desarrollado, tanto las que fueron observadas como las descritas por los
profesores, con el objeto de identificar sus principales caractersticas.

Fase Metodolgica etapa 2: Definicin de los sujetos de estudio.

Los sujetos de estudio son un total de quince docentes de ingls provenientes de
establecimientos municipales y particular subvencionado los cuales fueron seleccionados
para conocer de qu manera introducen las TIC a la clase de ingls y si obtienen
resultados eficaces o no.
Fase Metodolgica etapa 3: Eleccin de los instrumentos de recogida de datos.
Para la recogida de datos se utilizar un cuestionario de opiniones y una pauta de
observacin, las cuales nos aportarn informacin acerca de la presencia o ausencia
de los factores que propician el desarrollo de las habilidades comunicativas para el
aprendizaje del idioma ingls con apoyo TIC.
Fase Emprica etapa 1: Recogida de datos.
A travs de la recogida de datos se espera analizar las opiniones y las prcticas de los
sujetos, tanto las que fueron observadas como las descritas por los propios docentes con
el objeto de identificar sus principales caractersticas.
Fase Emprica etapa 2: Anlisis e interpretacin de los resultados.
En esta etapa se analizaron e interpretaron los datos, comenzando as la discusin
terica, proceso en el cual se contrasta la informacin recogida en la etapa emprica con
lo planteado por otros investigadores en el marco terico.

Fase Emprica etapa 3: Difusin de los resultados.

En esta etapa se arriba a una conclusin a partir de las evidencias encontradas y de la
discusin bibliogrfica, para luego poner los resultados a disposicin de los dems
develando las prcticas que promueven actividades de enseanza y aprendizaje eficaces
con apoyo TIC para el desarrollo de habilidades comunicativas en la asignatura de ingls.

Tcnicas de Recoleccin de datos.

En la presente investigacin, por ser de carcter interpretativa con estudio de casos, el
investigador asume protagonismo en la recoleccin de los datos como instrumento
primario, el cual rene evidencias a travs de un trabajo de campo, usando principalmente
tcnicas y anlisis de carcter cualitativo, con el apoyo de las cuantitativas.
Para la recoleccin de datos cualitativos se utiliz la pauta de observacin, en tanto que
para la recoleccin de datos cuantitativos, se utiliz un cuestionario de opinin semi
estructurado para conocer la opinin de los docentes de la muestra respecto al tema
investigado.

Fase
Conceptua

Etapa
Etapa 1

Actividades
Problema de estudio y formulacin de pregunta de investigacin.

Etapa 2
Etapa 3
Etapa 4

Revisin terica.
Creacin de indicadores y dimensiones.
Validacin de indicadores y dimensiones.

Fase
Metodolgic

Etapa
Etapa 1

Actividades
Eleccin del diseo de investigacin y su validacin.

Etapa 2
Etapa 3

Definicin de los sujetos de estudio.

Eleccin de los instrumentos de recogida de datos.

Etapa
Etapa 1
Etapa 2
Etapa 3

Actividades
Recogida de datos.
Anlisis de resultados.
Difusin de los resultados obtenidos.

Fase
Emprica

Categoras de la investigacin acorde a los objetivos

Uso predominante de las TIC en la clase de ingls.

Desarrollo y adquisicin de habilidades comunicatives por medio de las TIC.

Actividades que han sido ms efectivas para el aprendizaje de los estudiantes con
apoyo TIC.

Dimensiones del instrumento

En relacin al uso predominante de las TIC en la clase de ingls.

En relacin al desarrollo y adquisicin de habilidades comunicatives por medio de
las TIC.

En relacin a las actividades que han sido ms efectivas para el aprendizaje de los
estudiantes con apoyo TIC.

Niveles de Confianza de los Instrumentos.

Para la validacin de los instrumentos de recogida de datos se utiliz la carta de
juicio de expertos y la prueba piloto.
La carta de juicio de expertos permiti validar los instrumentos por dos doctores
del Departamento de Humanidades y Arte de la Universidad de Los Lagos y una profesora
de informtica de enseanza media, a quienes se les solicit su colaboracin en la
revisin de los mismos, en relacin a la pertinencia, validez de contenido y coherencia,
tanto del instrumento escogido para abordar los objetivos, como de las preguntas e tems
que en l aparecen.
La prueba piloto, en tanto, permiti comprobar si las preguntas tenan sentido, si
se comprendan bien las instrucciones, eliminar ambigedades y ajustar el orden de las
preguntas. En resumen, la prueba piloto permiti depurar el instrumento para que la
investigacin logre sus objetivos.

Caractersticas de la Poblacin y Muestra.

La poblacin del estudio la constituyen quince profesores y estudiantes de

cinco centros educativos, tres pblicos y dos particular subvencionado. Todos de

enseanza media de la comuna de Frutillar.
Se han escogido esos cinco centros educativos que deban tener como
caracterstica: un buen equipamiento tecnolgico, que estn participando en proyectos de
innovacin con TIC donde se considere las tecnologas como un eje de transformacin y
que estn haciendo una integracin curricular de los recursos TIC en los distintos niveles
de enseanza media.
Sin embargo, cabe sealar que se trata de cinco centros educativos de
diferente condicin debido a los distintos niveles de vulnerabilidad de sus estudiantes, las
cuales varan entre el 40% y el 90% respectivamente puesto que provienen de diferentes
realidades socio-culturales.

Criterios de elegibilidad de la muestra

Los distintos centros educativos seleccionados para la investigacin convergen
en similares caractersticas con respecto a: estar haciendo uso de las TIC en la educacin
de sus estudiantes, lo cual facilita el estudio desde distintas miradas, en especial en lo
que respecta a los factores que propician la eficacia en el desarrollo de las habilidades
comunicativas para el aprendizaje del ingls con apoyo tecnolgico y que a su vez exista
una alta disponibilidad de recursos tecnolgicos en esos centros educativos.
Muestra de los centros educativos estudiados.
La muestra del estudio es de carcter no probabilstico, intencional y est
compuesta solo por los docentes que imparten la asignatura de ingls en los cinco centros
educativos investigados en conjunto con los estudiantes en el aula de ingls.
La muestra es no probabilstica, ya que todos los docentes de los establecimientos
no tenan la misma probabilidad de ser seleccionados, se eligieron los docentes o sujetos
que aportaban informacin ms rica o pertinente para la investigacin, se requera de un
conocimiento previo de la muestra a estudiar, solo se requiere de una muestra pequea y
se busca como finalidad realizar inferencias lgicas a partir de la informacin recogida.
Propuesta de Anlisis de Datos

Para analizar los datos, se orden todo el material recolectado junto a los
instrumentos: Cuestionario semi estructurado y las notas de campo derivadas de la
observacin. Luego se codificaron los datos recogidos acorde a las categoras y
dimensiones de la investigacin. A continuacin, se interpretaron los datos obtenidos en
relacin a los objetivos y las preguntas de investigacin.
Con respecto a los datos de carcter cuantitativo que arroj el cuestionario
semi estructurado, se analizaron las preguntas codificndolas en el programa
informtico Excel para Windows, donde se calcul utilizando las tablas de frecuencia
(estadstica descriptiva) puesto que se buscaba observar y describir la realidad en funcin
de la informacin recolectada a partir de las opiniones de los docentes consultados. Para
ello se trabaj con grficos y tablas, en las cuales se resumen los resultados que se
asocian a las categoras de la investigacin. A continuacin, se realiz una triangulacin
del cuestionario semi estructurado, las observaciones de campo y la teora.
Cuestionario semi estucturado.

Teora.

Notas de campo.

Finalmente se hizo un anlisis general de los datos para poder dar respuesta
a las categoras, preguntas y problema de la investigacin que se determinaron en la
investigacin.

Bibliografa.

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Vigotsky, L. (2000): El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Barcelona:

Crtica.

Anexos

Cuestionario Semi estructurado aplicado a los docentes de ingls.

Estimado (a) profesor (a), en el marco de la investigacin Explorando la efectividad de las
TIC en la clase de ingls de un establecimiento de enseanza media., le invitamos a contestar el
siguiente cuestionario:
I. Datos Personales
1) Colegio: __________________________________________ 2) Nivel: ____________________
3) Aos de experiencia docente: _______________
II. Uso de las TIC en la clase de ingls.
0 Nulo - 1 Baja - 2 Media - 3 Alta
0
-

3
+

4. Cul es el uso de las TIC que predomina en la clase de ingls?

4.1 Clase expositiva con apoyo de TIC.
4.2 Trabajos colaborativos con apoyo del computador.
4.3 Exposiciones de estudiantes con apoyo de recursos TIC.
4.4 Aprendizaje basado en resolucin de problemas con apoyo TIC.
4.5 Enseanza y aprendizaje usando mapas conceptuales con apoyo TIC.
4.6 Buscar informacin.
4.7 Trabajo individual y autnomo de los estudiantes, cada uno con su PC o
smartphone).
4.8 Trabajo individual con software de ingls o plataforma.

III. Conteste considerando qu se relaciona con su metodologia educativa con apoyo de las
TIC.
0 Nunca - 1 Bajamente - 2 Medianamente - 3 Altamente
0
-

1 2 3 5. Con relacin al desarrollo y adquisicin de habilidades comunicativas

+
5.1 Potencio en los estudiantes la habilidad de escribir.
5.2 Potencio en los estudiantes la habilidad de interactuar oralmente.
5.3 Potencio la habilidad auditivas de los estudiantes
5.4 Potencio la comprensin lectora de los estudiantes.
5.5 Fomento la retroalimentacin de las actividades realizadas.
5.6 Fortalezco en los estudiantes las habilidades de compartir y trabajar en
equipo con las tecnologias.
5.7 Potencio en los estudiantes la resolucin de problemas con apoyo de las TIC.
5.8 Fomento en los estudiantes el desarrollo del pensamiento crtico con apoyo
de las TIC.

0 Nulo 1 Bajamente - 2 Medianamente - 3 Altamente

0
-

1 2 3 6. Con relacin a las actividades que han sido ms efectivas para el

+
aprendizaje de los estudiantes con apoyo TIC.
6.1 Desarrollo de actividades de comprensin lectora online.
6.2 Uso de simuladores de voz para mejorar la fontica.
6.3 Interaccin de estudiantes por medio de redes sociales utilizando el idioma.
6.4 Recursos para el aprendizaje de vocabulario.
6.5 Uso de plataformas.

6.6 Qu otras actividades han sido efectivas para el aprendizaje del idioma ingls con apoyo
de las TIC?

PAUTA OBSERVACIN PARTICIPANTE

Lugar:
Observacin N:
Situacin a observar:

Descripcin del fenmeno:

Anlisis y reflexin:

Elementos y palabras claves:

Fecha:

Hora: