UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS DA SADE

DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSICA
CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAO FSICA

FRANCISCO DE ASSIS DE SOUSA

OS HBITOS DE LAZER DE ESTUDANTES DO ENSINO MDIO DA ESCOLA

ESTADUAL JOO GOULART DA CIDADE DE JOO PESSOA-PB

JOO PESSOA - PB
2016

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA

CENTRO DE CINCIAS DA SADE

DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSICA
CURSO DE BACHARELADO EM EDUCAO FSICA

FRANCISCO DE ASSIS DE SOUSA

A FORMAO DOS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA QUE ATUAM NOS

PROJETOS DE EXTENSO DA PRAA DE ESPORTES DO DEF/UFPB

Projeto de Pesquisa com objetivo aprovao na

disciplina Monografia II, do Curso de Licenciatura em
Educao Fsica da Universidade Federal da Paraba.

Orientadora: Prof Dr Maria Dilma Simes

Brasileiro

JOO PESSOA - PB
2016

SUMRIO
1.

INTRODUO............................................................................................. .......4

2.

OBJETIVOS...............................................................................................................
...................6
2.1
Geral..........................................................................................................................
..............6
2.2
Especifcos...................................................................................................................
............6
3.

REVISO DE LITERATURA.................................................................................. 7

4.

METODOLOGIA................................................................................................ 10

4.1

Caracterizao da pesquisa.............................................................................. 10

4.2

Sujeitos do estudo......................................................................................... 10

4.3

Instrumentos de coleta de dados........................................................................11

4.4

Procedimentos de coleta de dados......................................................................11

4.5

Anlise dos dados.......................................................................................... 11

4.6

Procedimentos ticos..................................................................................... 12

5.

CRONOGRAMA................................................................................................ 13

6.

ORAMENTO................................................................................................... 14

7.

REFERNCIAS.................................................................................................. 15

1. INTRODUO

A sade e a qualidade de vida do ser humano podem ser preservadas e aprimoradas

pela prtica regular de atividade fsica. O sedentarismo condio indesejvel e
representa risco para a sade. Na atual sociedade, problemas como o sedentarismo,
obesidade, disfunes alimentares, entre outros so cada vez mais presentes na populao,
e a atividade fsica sade est cada vez mais presente no cotidiano das pessoas, por
proporcionar mais sade e qualidade de vida. Segundo a OMS (2010), alm de ser um
fator importante para um estilo de vida saudvel e para promoo da sade, a atividade
fsica atua na profilaxia de doenas crnicas no transmissveis.
De acordo Nahas (2003) de primordial importncia e de responsabilidade dos
profissionais da rea de sade, com mais destaque para os educadores fsicos, o dever de
apresentar a importncia de um estilo de vida ativo, ou seja, o profissional precisa
informar as pessoas sobre a importncia da atividade fsica, associando-a a uma forma de
preveno de doenas cardiovasculares, ao controle do stress, a um estilo de vida mais
saudvel.
O profissional qualificado, no aquele que exerce e sabe coloca em prtica uma
especfica atividade motora. No entanto O bom profissional entende as necessidades do
aluno, detecta suas limitaes, porque seu conhecimento permite ter a percepo do nvel
de aprendizagem e suas capacidades. Alm disso, capaz de conscientizar os indivduos
de que a prtica da atividade fsica um meio pelo qual se pode alcanar um excelente
nvel de qualidade de vida (GHILARDI,1998).
Para se ter uma prtica de atividade fsica de qualidade se faz necessrio a presena
de professores com uma formao profissional tambm de qualidade. Nos dias de hoje, a
busca pela qualificao profissional est cada vez mais presente na vida dos professores e
dos demais profissionais. Assim, cursos de extenso, palestras, ps-graduao e outros
momentos de formao sobre assuntos relacionados s reas de interesse, tornam-se
importante para que ocorra a qualificao. Libneo (1998) acredita que os momentos de
formao continuada levam os professores a uma ao reflexiva, uma vez que aps o
desenvolvimento da sua prtica, os professores podero reformular as atividades para um
prximo momento, repensando os pontos positivos e negativos ocorridos durante o

desenvolvimento da aula. Seria necessrio, assim, melhorias nas atividades e exerccios

que no mostraram - se eficientes e eficazes no decorrer do perodo de aula.

(melhorar

esta frase. Vc est resumindo um prof de edfisica atividades e exerccios)

O Departamento de Educao Fsica (DEF) da Universidade Federal da Paraba
(UFPB) desenvolve na extenso, programas de atividades fsicas de forma orientada. So
diferentes modalidades desportivas, de lazer, de condicionamento fsico para a sade,
adaptadas aos portadores de necessidades especiais, dana, lutas e entre outras atividades,
atendendo cerca de mil e oitocentas pessoas (1.800) por semestre. A extenso do DEF
atende abrangendo crianas, adolescentes, adultos e idosos. Os projetos de extenso do
DEF tm como pblico alvo a comunidade da UFPB e comunidade externa.
Diante da realidade da formao profissional atual, e mais especificamente dos
profissionais de Educao Fsica, este estudo questiona: Quem so os profissionais e
estagirios que atuam nos Projetos de Extenso, da Praa de Esportes do Departamento de
Educao Fsica? Esta pesquisa se justifica pela possibilidade de disponibilizar resultados
para que (justifique a importncia para a rea de educao fsica e a cincia)

comunidade possa conhecer melhor os professores que atuam diretamente com alunos dos
projetos de extenso na praa de esportes do DEF/UFPB, e conhecer a qualidade
profissional das suas intervenes, para o desenvolvimento biopsicossocial dos alunos
envolvidos nessas atividades.

2. OBJETIVOS
2.1 GERAL

Conhecer os hbitos de lazer dos estudantes do ensino mdio da escola estadual Joo
Goulart da cidade de Joo Pessoa-PB.

2.2 ESPECIFCOS

3.

Analisar o perfil scio demogrfico dos estudantes;

Identificar as atividades de lazer realizadas pelos estudantes;

Verificar os espaos e o tempo que os estudantes praticam o lazer.

REVISO DE LITERATURA

3.1 Definio e Relevncia da Atividade Fsica A Atividade Fsica e seus benefcios

O lazer est relacionado ao perodo de liberdade do indivduo, o tempo no qual no h

ocupaes obrigatrias, onde o sujeito usufrui o seu tempo livre com a prtica de atividades
prazerosas. Segundo Proni (2001), h diversas cenas do cotidiano que podem ser includas
dentro do contexto do lazer, compondo um conjunto diversificado de prticas, as quais
envolvem pessoas de todas as faixas etria, de todas as classes sociais, das mais variadas
profisses, em ambientes muito diferentes entre si.

Segundo NAHAS (2006), atividade fsica entendida como uma caracterstica inerente
ao ser humano, com dimenses biolgicas e culturais alm de ser representada como um tema
interdisciplinar e complexo, que vem atraindo a ateno de pesquisadores, da mdia e da
sade. De acordo com NAHAS (2003), a atividade fsica tem como definio, qualquer
movimento do corpo realizado pelos msculos esquelticos, onde gere consumo energtico
alm do repouso.
A prtica de atividade fsica proporciona uma srie de melhorias para o indivduo, que
incluem fatores fisiolgicos, psicolgicos e sociais, tais como: alvio do stress, tenso e
depresso, melhoria da sade mental e cognitiva, hipertrofia muscular, diminuio do
percentual da gordura, melhoria das funes cardiorrespiratrias, reduo dos fatores de risco
de doenas coronarianas, menor risco de doenas adquiridas, melhoria da flexibilidade.
(NAHAS, 2006).
No trabalho de Howley e Franks (2008, p.28) so citados diversos benefcios, tanto em
curto prazo, quanto em longo prazo da atividade fsica. So eles: frequncia cardaca, presso
arterial, uso do tempo de lazer, auto estima, fora e endurance, apetite, entre outros. Outro
aspecto a ser citado dessa temtica (melhorar. O q vc quer dizer c isto?) que, de acordo com
(SHARKEY, 2012, p.238 p q pag? Vc fez transcrio literal? Veja bem as normas da
ABNT), a cada dcada, aps os 25 anos, o corpo perde cerca de 4% das clulas metablicas
ativas. Ainda segundo o autor, a medida que o ser humano envelhece, ocorre uma perda
natural de massa magra, incluindo massa muscular e um aumento do percentual de gordura.
ou seja, (ou seja no. Vc est falando outra coisa. Ajeitar) com a prtica de atividade fsica
regular pode vir a ajudar a combater essas mudanas. Diante do exposto, de fundamental
importncia que o indivduo tenha um acompanhamento de uma equipe multidisciplinar da

rea de sade e especificamente, um educador fsico qualificado para planejamento e

acompanhamento das atividades fsicas.

3.2 A importncia da Formao Profissional na Educao Fsica

O Educador Fsico um profissional especialista em prticas corporais todas as suas

manifestaes, tais como: ginsticas, exerccios fsicos, jogos, desportos, lutas, danas, entre
outros. A funo do profissional de Educao Fsica de grande importncia, pois cabe a ele
coordenar, planejar, programar, supervisionar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos e
programas, implementar treinamentos especializados, participar de equipes multidisciplinares
e interdisciplinares e desenvolver informes tcnicos, cientficos e pedaggicos no mbito de
atividades fsicas e do desporto (DIAS et al, 2007).
Silveira, Souza e Schmidt (2014), descreve afirmam que a prtica de atividade fsica
sempre importante para se ter uma boa qualidade de vida. mas Entretanto, executados de
forma incorretas, podem trazer riscos de leses (s leses?). As leses podem ocorrer por
gestos motores realizados incorretamente, onde as posturas errneas colocam a coluna
vertebral e as articulaes em descompensao de cargas, riscos de leses articulares e
desvios posturais, levando o corpo fadiga muscular e mental, ocasionando muitas vezes
excessos de treinamento, o conhecido overtraining. A importncia do profissional de
Educao Fsica extrema nesta rea, pois ele o nico profissional habilitado e que tem
conhecimento para ministrar a prtica da atividade fsica e do esporte com segurana e
coerncia, na busca dos objetivos procurados pelo praticante.
Miranda, Melo e Raydan (2007) relata que a prtica de atividade fsica importante e
imprescindvel para a obteno de um hbito de vida ativo e o profissional de Educao
Fsica, juntamente com os rgos pblicos de sade, podem intervir diretamente nas
comunidades, vivenciando as demandas e realidades das mesmas, trabalhando nos locais
disponveis para a prtica de atividade fsica, em prol de uma melhor qualidade de vida da
populao.

Conforme Dias et al (2007), a importncia desse profissional pode ser avaliada pela
responsabilidade que possui, uma vez que, um programa de exerccios mal planejado, pode
ocasionar ao praticante hipoglicemia, sangramento na retina, perda de protenas na urina,
complicaes cardacas e at morte sbita, principalmente se o indivduo for tambm
hipertenso, alm de diabtico. Os alunos devem ter seus nveis de glicemia adequados para
alcanar os benefcios proporcionados pelo exerccio, pois do contrrio, a chance de riscos do
exerccio fsico pode ser maior do que a de benefcios.
Segundo Batista (2008), as questes que envolvem a formao profissional so
precedidas do entendimento de competncia, especialmente quando se considera o cenrio
atual de discusso acerca dos modelos de formao profissional em Educao Fsica. (falta vc
desenvolver mais esta ideia)
De acordo Oliveira et al (2011), pesquisas atuais nos mostram que muitas pessoas
praticam atividade fsica. No entanto, nem sempre com a orientao de profissionais de
Educao Fsica. Essa prtica inadequada pode piorar ainda mais os riscos de doenas,
provocando srios problemas aos praticantes. Isso prova o quanto importante o
acompanhamento de um profissional na realizao dessas prticas.

10

4. METODOLOGIA

4.1

Caracterizao da pesquisa

(CUIDADO, letra diferente da anterior) Esse estudo de abordagem

qualitativa. Creswell (2010, p. (CUIDADO! NORMAS DA ABNT)) define a
abordagem qualitativa como sendo um meio para explorar e para entender o
significado que os indivduos ou os grupos atribuem a um problema social ou
humano. Os principais procedimentos qualitativos, segundo Creswell (2010)
tambm, focam em amostragem intencional, coleta de dados abertos, anlise de
textos ou de imagens. e interpretao pessoal dos achados. Conhecendo tais
procedimentos, verifica-se que o pesquisador atuar ativamente na interpretao
dos resultados e precisar estar muito atento aos jogos de linguagem. De acordo
com Cooper e Schindler (2011), a pesquisa qualitativa seria um conjunto de
tcnicas interpretativas que procura descrever, decodificar, traduzir e, de outra
forma, apreender o significado. A abordagem qualitativa, dessa forma,
responsvel pelo estudo do uso e coleta de uma variedade de materiais
empricos sobre a gide de mtodos como estudo de caso, experincia pessoal,
introspeco, histria de vida, entrevista, artefatos, textos e produes culturais,
textos observacionais, histricos, interativos e visuais responsveis pela
descrio dos momentos e significados da vida dos indivduos. (falta fonte.
Cuidado em PLGIO. crime)

4.2

Sujeitos do estudo

Sero entrevistados os 30 professores e estagirios de educao fsica de ambos os

gneros, que atuam no projeto de extenso na praa de esportes do departamento de educao
fsica da (letra maiscula no incio dos nomes) UFPB na cidade de Joo Pessoa - PB. Deste

11

total de 30 professores, 12 so estagirios e 18 so professores. O critrio de incluso ser

fazer parte da equipe de profissionais ou estagirios de educao fsica que atuam diretamente
com os alunos dos projetos de extenso e que estejam ministrando aulas no perodo 2015.2 da
UFPB. J o critrio de excluso ser todos os que no atenderem aos critrios de incluso
citados anteriormente.
A Praa de Esportes do DEF/UFPB possui 11 projetos de extenso, assim distribudos:
musculao, natao, hidroginstica, tnis, voleibol, jud, capoeira, condicionamento fsico,
natao para bebs, atletismo e atividade fsica para crianas obesas. Os sujeitos do estudo
que sero entrevistados esto assim distribudos: musculao 3 professores, natao 2
professores, hidroginstica 5 estagirios, tnis 1 professor, voleibol 1 professor, jud 1
professor, capoeira 1 professor, condicionamento fsico 1 professor, atividade fsica para
crianas obesas 5 professores e 7 estagirios. (no est claro. Faa um quadro explicando:
(veja como colocar quadro nas normas da ABNT. Falta ttulo do quadro, fonte e organizar
melhor dentro)
projeto

4.3

professor
2

estagiario
3

Instrumentos de coleta de dados

Como instrumento para a coleta de dados, ser adotado Os dados sero coletados por
meio de uma entrevista semiestruturada. De acordo Boni e Quaresma (2005), a entrevista
semi-estruturada combina perguntas em que o pesquisador tem um conjunto de questes
previamente definidas e faz desse contexto perguntas semelhantes a uma conversa informal.
Como instrumento para a coleta de dados, optou-se pela entrevista semiestruturada. (vc j
disse isto) Para Manzini (1990/1991), a entrevista semi-estruturada est enfocada em um
assunto sobre o qual confeccionamos um roteiro com perguntas principais, acrescentadas por
outras questes ligadas s circunstncias momentneas entrevista. Para o autor, esse tipo de
entrevista pode fazer surgir informaes de forma mais livre e as respostas no esto
adequadas a uma padronizao de alternativas.
O Roteiro de Entrevista est composto por 12 perguntas, distribudas em trs
dimenses: Perfil sociodemogrfico e profissional dos sujeitos do estudo; Principais objetivos

12

dos profissionais e estagirios em relao s aulas ministradas; Organizao de trabalho e

estrutura de aulas dos profissionais e estagirios que atuam nos Projetos de Extenso
(APENDICE 1). (crie 12 perguntas com base nas 3 dimenses e depois organizamos melhor p
a coleta)

4.4 Procedimentos de coleta de dados

Ser realizada entrevista semiestruturada com os profissionais e estagirios que atuam no

projeto extenso do departamento de educao fsica da UFPB em Joo pessoa-PB, realizada
na praa de esportes da UFPB (letras maisculas), por meio atravs de Roteiro de Entrevista
individualizada que ser aplicado individualmente antes ou aps as aulas, mediante
agendamento prvio com cada participante da pesquisa. (falta falar da entrega do TCLE p os
sujeitos. Como ser) O Roteiro de Entrevista est composto por trs dimenses: Identificar o
perfil sociodemogrfico e profissional dos sujeitos do estudo; analisar os principais objetivos
dos profissionais e estagirios em relao s aulas ministradas; descrever a organizao de
trabalho e estrutura de aulas dos profissionais e estagirios que atuam nos projetos de
extenso. (isto faz parte do instrumento. Tirei p l)

4.5

Anlise dos dados

Aps a coleta de dados, as entrevistas sero apreciadas e interpretadas a partir da

Anlise de Contedo de Bardin (2002). Esta tcnica trata-se de um conjunto de tcnicas de
anlise das comunicaes que utiliza procedimentos sistemticos e objetivos de descrio do
contedo das mensagens (autor, ano, p). Bardin (2011) indica que a utilizao da Anlise de
Contedo prev trs fases fundamentais: pr-anlise, explorao do material e tratamento dos
resultados - a inferncia e a interpretao.

4.6

Procedimentos ticos

13

Sero consideradas as orientaes existentes na Resoluo no 196/96 do Conselho

Nacional de Sade/MS, assegurando assim os direitos e deveres que dizem respeito
comunidade cientifica. De conformidade com as normas da instituio, este projeto de
pesquisa ser enviado ao Centro de tica em Pesquisa da UFPB, solicitando ao mesmo, o
termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) para aprovao e autorizao da
pesquisa.

CRONOGRAMA (trabalhe com o semestre. A coleta de dados s pode ser depois da

aprovao, ou seja, maio)

QUADRO - 01
Atividades/Meses

OUT

Escolha do tema e
delimitao do
assunto

NOV

Formulao do
problema

Definio dos
objetos de estudo

DEZ

Definio dos
objetivos

Levantamento do
material
bibliogrfico

Fichamento das
leituras e
compilao das
referncias

Redao do
Projeto
Pesquisa dos
Aspectos ticos

JAN

X
X

Formatao final
do projeto

Coleta dos dados

FEV

JUN

14
(Junho) Redao
da discusso e
concluso.

Devolutiva para o
CEP
Coloca outra para
devolutiva para os
sujeitos e DEF

ORAMENTO

QUADRO 02

Identificao do Material

Tipo

Condio de
Aquisio

Custo em R$

1 celular
1 ( Caneta, Papel, lpis)

comum
Comum

Permanente
Permanente

900,00
10,00

10 fotocpias dos artigos

comum

Custeio

20,00

1 Resma de Papel

Oficio A-4

Custeio

15,00

1 livro

Comum

Custeio

50,00

1 Notebook

Dell 14

Permanente

1.000,00

Os recursos sero provenientes do pesquisador.

15

REFERNCIAS

BARDIN, L. Anlise de contedo. Traduo. Lus Antero Reto e Augusto Pinheiro. Lisboa:
Edies 70, 2002.
Bardin, L. Anlise de contedo. So Paulo: Edies 70, 2011
BATISTA, P. M. F. Discurso sobre a competncia: contributo para a reconstruo de um
conceito de competncia aplicvel ao profissional do desporto. 2008.
BONI, V; QUARESMA, S. Aprendendo a entrevistar: Como fazer entrevista em cincias
sociais. Revista eletrnica de ps-graduandos em sociologia poltica da UFSC. V2, n1,
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CRESWELL, J. W. W. Projeto de pesquisa: mtodos qualitativo, quantitativo e misto. 2. ed.
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Alegre: Bookman, 2011.

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HOWLEY, E. T.; FRANKS, B.D. Manual de condicionamento fsico. Porto Alegre: Artmed,
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MANZINI, E. J. A entrevista na pesquisa social. (Vol. 26/27, p. 149-158). So Paulo:
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MIRANDA, F. M.; MELO, R. V.; RAYDAN, F. P. S. A insero do profissional de
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Fabriciano MG. MOVIMENTUM Revista Digital de Educao Fsica. Ipatinga:
Unileste MG. v. 2. n 2. ago/dez 2007.
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estilo de vida ativo. 4. ed. rev. e atual. - Londrina: Midiograf, 2006.
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estilo de vida ativo. 3. ed. rev. e atual. - Londrina: Midiograf, 2003.
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