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Desarrollo del

nio maternal.

Unidad I. DESARROLLO PSICOEMOCIONAL DEL


NIO MATERNAL.

Unidad II.PROCESO FORMATIVO DEL NIO


MATERNAL.

Unidad III.DESAROLLO S0CIAL.


Unidad IV. DESARROLLO AMBIENTAL.

Fecha: 05/05/16

PGINA 2

Desarrollo Psicoemocional
El desarrollo emocional o afectivo
se refiere al proceso por el cual el
nio construye su identidad (su
yo), su autoestima, su seguridad
y la confianza en s mismo y en el
mundo que lo rodea, a travs de
las interacciones que establece con sus pares significativos,
ubicndose a s mismo como una persona nica y distinta. A
travs de este proceso el nio puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es
un proceso complejo que involucra tanto los aspectos consientes como los inconscientes.

Primeras Seales de Emocin:

Llanto.
Emociones que involucran al yo.
Empata.
Crecimiento y desarrollo emocio-

Temperamento.
Desarrollo de la Confianza.
Desarrollo de los Apegos.

nal.

Cmo expresan sus emociones los recin nacidos?


Los recin nacidos expresan sus emociones mediante el llanto,
cuando necesitan algo, lloran. El llanto es distinto dependiendo de
lo que le suceda. Si tiene hambre es un llanto rtmico, cuando est
enfadado es un llanto arrtmico y forzado. El dolor les hace estallar
de golpe y fuerte sin gemidos previos. Si es la frustracin lo que les
hace llorar, lo harn con dos o tres sollozos largos.

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PGINA 3

La Personalidad

Es lo mismo personalidad, carcter y temperamento?


El temperamento es la forma caracterstica que tiene para reaccionar al ambiente, la personalidad es su forma de
ser y el carcter supone lo que el individuo manifiesta de
su personalidad ante los dems.

Cmo se forma la personalidad infantil? Desde su concepcin, el nio cuenta con una carga gentica que here-

da de sus progenitores.
Estos factores genticos hacen que cada nio reaccione

de forma distinta en su contacto con el ambiente que le


rodea. Dispone de su propio temperamento. La personali-

dad futura ser el resultado del temperamento y las acciones educativas que reciba de los adultos (padres, profesores, hermanos, abuelos), y de las relaciones que establezca.

PGINA 4

La Personalidad
El nio ir creando una conducta en funcin de las reacciones que los adultos tengan ante su comportamiento, y de las
diferentes experiencias que vaya acumulando. Despus de
asistir al vdeo no dejes de participar contndonos tu experiencia u opinin en los comentarios abajo.

Cinco datos interesantes sobre la personalidad:


Permanece a lo largo de la Los perfiles de Internet revevida.

lan la personalidad.

Est fuertemente arraigada Los animales tienen persoen nuestras decisiones

El orden de nacimiento influye en la personalidad.

nalidad.

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PGINA 5

Teoras del Desarrollo


Etapa Oral (De 0 a 18 Meses): El
placer de los bebes esta en succionar y en la lactancia.

Etapa Anal (De 18 Meses a 3 Aos):


El nio siente placer, y el conflicto se
centra en el rea anal. Esta etapa es
ejemplificada en el placer del nio de
controlar sus intestinos.
Etapa Flica (De 3 a 6 Aos):
En esta etapa, la zona ergena predominante son los genitales (cltoris en
la mujer y pene en el varn) y las sensaciones placenteras se obtienen sobre mediante la actividad de orinar.
Etapa de Latencia (De6 a 11 Aos):
En esta etapa los nios desarrollan
una empata con sus padres del mismo sexo.
Etapa Genital (De 11 aos en adelante):
Con la etapa genital empieza la pubertad y constituye el ltimo periodo significativo del desarrollo de la personalidad.

PGINA 6

El Juego

El juego es la actividad ms importante de los nios. A


travs de l, desarrollan sus capacidades fsicas y men-

tales. Tambin desarrollan sus habilidades sociales y su


autoestima. Es la herramienta bsica de aprendizaje

infantil. A partir de los 3 aos, el juego comienza a ser


simblico, los cual indica un avance cognitivo importan-

te en el nio. A partir de los 6 aos, los nios aprenden


a jugar atendiendo a reglas.

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Beneficios del Juego:


Es indispensable para la estructuracin
Permite al

del yo.

nio conocer el mundo que le rodea y

adaptarse a l, ya que durante el mismo juego el menor crea mecanismos para adecuarse a cada situacin y comportarse en ellas con mayor facilidad.
Enriquece

la imaginacin y promueve los procesos

creativos.
Desarrolla

y ejercita la observacin, la atencin, la

concentracin y la memoria.
Favorece la sociabilidad

temprana y las habilidades

de comunicacin social.
Ensea

a respetar las reglas.

Permite experimentar

temores y frustraciones, as co-

mo triunfos y derrotas.

PGINA 8

El Lenguaje
Los primeros 3 aos de vida, cuando el cerebro est en proceso de desarrollo y maduracin, es el perodo ms intensivo
en la adquisicin de las habilidades del habla y el lenguaje.
Estas habilidades se desarrollan mejor cuando el nio est
expuesto consistentemente a un mundo lleno de imgenes,
sonidos y al habla y el lenguaje de los dems.

Existen perodos clave en el desarrollo del habla y el lenguaje


de los bebs y los nios pequeos. En estos perodos clave el
cerebro est ms capacitado para absorber el lenguaje. Si se
dejan pasar estos perodos y no se expone al nio al lenguaje, ser ms difcil que el nio lo aprenda.

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PGINA 9

Motricidad fina
El control de la motricidad fina es la coordinacin de msculos, huesos y nervios para producir movimientos pequeos y
precisos. Es la coordinacin entre lo que el ojo ve y las manos
tocan.
Estos msculos son los que
posibilitan: la coordinacin
ojo-mano, abrir, cerrar y mover los ojos, mover la lengua,
sonrer, soplar, hacer nudos
en los cordones, agarrar un
objeto, recortar una figura,
etc. La coordinacin motora
fina es toda aquella accin
que compromete el uso de las partes finas del cuerpo: manos, pies y dedos. Se refiere ms a las destrezas que se tienen con dichas partes en forma individual o entre ellas. Se
cree que la motricidad fina se inicia hacia el ao y medio,
cuando el nio sin ningn aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeo en algn bote,
botella o agujero. EI desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacin y aprendizaje sobre
su entorno, consecuentemente,
juega un papel central en el aumento de la inteligencia.

PGINA 10

Motricidad gruesa
La motricidad gruesa es aquella relativa a todas las acciones
que implican grandes grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del nio o
de todo el cuerpo.
Es importante trabajar la motricidad gruesa desde temprana
edad para que los nios fortalezcan sus msculos y adquieran agilidad con el paso del tiempo y por medio de diferentes
ejercicios los nios pueden mezclar el movimiento de su
cuerpo con las emociones, pensamientos y sentimientos. Para que puedan expresar por medio de cada parte de su cuerpo y conozcan lo que pueden hacer al tener control del mismo, tanto en la parte fsica como emocional.
La motricidad gruesa incluye movimientos musculares de:
piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de
este modo: subir la cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrio, etc.

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PGINA 11

Control de esfnteres
El control de esfnteres no se aprende. Se adquiere
cuando el nio est maduro para ello. Caminar, hablar,
comer, son funciones que se adquieren, cuando los nios estn lo suficientemente maduros. Son adquisiciones paulatinas, lentas, que llevan mucho tiempo.

Aunque la estimulacin puede


influir en algunos nios, lo
cierto es que todos intentarn
caminar alrededor del ao,
comer alrededor de los 6 meses, y controlar esfnteres entre los 2 1/2 y 3 aos. No hay
ningn apuro, puesto que la
edad para comenzar a hacer
todas estas cosas, no tiene
relacin alguna con el desempeo posterior en la vida adulta, y a nadie le van a preguntar en la universidad, a qu
edad aprendi a caminar. Los
adultos deberamos preguntarnos qu nos pasa que estamos
tan apurados por conseguir logros en nuestros hijos.

PGINA 12

Aprendizaje
Ambiente de aprendizaje en educacin
maternal:
Los nios y las nias aprenden
en todo momento, por ellos los
padres, docente y los adultos
significativos deben contribuir al
organizar el entorno para que
desde su nacimiento, o aun antes puedan vivir en un ambiente
clido, nutritivo, comunicativo y
enriquecedor para facilitar y
promover sus potencialidades.

De 0 a 7 meses
Sonajeros o Campanas
amarradas a la mueca o
tobillos del o la beb. Mviles, con sonidos, colores
vivos .
Juguetes para chupar, morder y apretar.
Muecos o animales suaves, de tela o esponja.
Juguetes que hacen ruido cuando se golpean, se aprietan o se llevan a la boca.

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PGINA 13

A partir de los 7 a los 12 meses

Recipientes con pelotas o bloques.


Juguetes para poner uno entre otro.
Recipientes de plstico.
Libros gruesos.
Bloques grandes y suaves.
Juguetes que flotan en el agua.
Vehculos con ruedas grandes de madera o plstico.

A partir del ao

Cajas de msica o de sorpresas.


Rompecabezas de 2 a 6 piezas.
Juguetes para armar y desarmar.
Marcadores gruesos de agua.
Masa, plastilina, arcilla.
Grabaciones con canciones, rimas, historias sencillas.
Juguetes que suenan y se mueven cuando se usan.

De 2 a 3 aos
Rompecabezas de madera de 4 a 20 piezas.
Lotera con dibujos.
Domin.
Tijeras punta roma.
Pintura para usar con los dedos o tmpera.
Elementos para disfrazarse: sombreros, zapatos,

sas...

cami-

PGINA 14

Relaciones sociales

El rea de las relaciones sociales del nio es una de las


dimensiones ms importantes del desarrollo infantil. El
nio es un ser eminentemente social desde su nacimiento, que se conoce a s mismo a travs del conocimiento
de los otros y que se integra a la sociedad aprendiendo a
vivir en compaa de los dems. En los primeros aos las
relaciones sociales se establecen con las personas ms
prximas, es decir su familia.

La importancia de Madre e Hijo


El nio forma lazos ms estrechos con varias personas,
en particular con la madre. Cuando se produce la ansiedad natural por la separacin, si sta dura mucho tiempo
el nio manifiesta disgusto y llanto. En esta etapa se produce el miedo a los extraos, el beb reacciona con disgusto y rechazo hacia los desconocidos y tiende a buscar
a las personas conocidas con las que sostiene vnculos
de apego.

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PGINA 15

Integracin mltiple
Las inteligencias se manifiestan de distintas formas en
los diferentes niveles educativos, tanto el estmulo como
la evaluacin deben tener lugar de manera oportuna y
adecuada.
En la primera infancia se pueden descubrir talentos por el
ambiente favorable a los descubrimientos autnomos que
proporciona el jardn de nios, por lo tanto es necesario
que el educador conozca cuales son las inteligencias mltiples y cmo estimularlas y evaluarlas por lo que a continuacin se explican brevemente stas .
Inteligencia lingstica: la capacidad de leer, escribir, escu-

char y hablar.
Inteligencia espacial: la capacidad de orientarse en el espa-

cio.
Inteligencia lgica-matemtica: la capacidad de calcular, re-

solver ejercicios de lgica, razonar y pensar de modo cientfico.


Inteligencia musical: la capacidad de cantar, tocar un instru-

mento musical y analizar y componer msica.


Inteligencia corporal cintica: la capacidad de mover el cuer-

po de forma coordinada como, por ejemplo, en los campos


de la danza, los deportes o la ciruga.
Inteligencia interpersonal: la capacidad para comprender e

interpretar la conducta verbal y no verbal de otros.


Inteligencia intrapersonal: la capacidad para reflexionar so-

bre las acciones de uno mismo y comprenderlas.

PGINA 16

Es el primer agente de socializacin, ya que el beb es


con la primera que interacciona. Supone un contexto de
socializacin privilegiado ya que es el nico entorno de
crecimiento (para el beb). En el contexto familiar es donde se empiezan a desarrollar las funciones bsicas del
ser humano.
La relacin con los hermanos, es una relacin significativa
y de por vida. En ella se aprende a pelearse y a resolver
conflictos, a compartir y a querer. Es una relacin ambivalente (por la cantidad de emociones opuestas).
Tipos de Familias:
Familia Nuclear: Padres e hijos, tambin se conocen como
circulo familiar.
Familia Extensa: Adems de la familia nuclear incluye a los
abuelos, tos, primos y otros parientes, sea de sangre o afines.
Familia Monoparental: En la que el hijo o hijos viven solo con
uno de los padres.
Otros tipos de familias: Aquellas conformadas nicamente por
hermanos, por amigos. (Donde el sentido de la palabra
Familia no tiene que ver con un parentesco de sangre)

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PGINA 17

VALORES

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro


comportamiento en funcin de realizarnos como personas.
Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Tambin son fuente de satisfaccin y plenitud. Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueos y aspiraciones, con una importancia
independiente de las circunstancias Los valores valen por s
mismos. Son importantes por lo que son, lo que significan, y lo
que representan, y no por lo que se opine de ellos.
Los valores son indispensables para el desarrollo humano en
la vida cotidiana, ya que si no tuviramos valores, no habra
armona como hoy la conocemos, una persona que carece de
valores, es una persona alejada de la sociedad, tachada de
inmoral.

PGINA 18

CONVIVENCIA Y PARTICIPACION
Aprender a convivir Implica aprender a conocer y respetar al otro, a construir acuerdos, a escuchar, a hacer
or nuestros reclamos, a encontrar soluciones consensuadas por mtodos no violentos.
Es importante respetar los puntos de vista y los derechos de los dems para una buena convivencia, de
igual manera es importante que des a conocer tus puntos de vista sin afectar la convivencia con las personas
que nos rodean.

La participacin es un proceso en el que las personas


y los grupos desarrollan acciones estimulados por sus
propias ideas y decisiones, sobre las cuales asumen el
control.
Mediante sus iniciativas, descubren sus potencialidades, usan sus facultades y recursos, desarrollan su
creatividad y crecen a nivel individual y colectivo.
La participacin es un proceso de cambio de actitud,
de descubrimiento de valores, de comunicacin y de
desarrollo de mtodos de pensamiento y de accin.
Es de gran importancia ensear a los nios desde pequeos a tener una buena convivencia y que sean participativos con las perso-

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PGINA 19

SOPA DE LETRAS DE LA FAMILIA

ABUELA
ABUELO
FAMILIA
HERMANA
HERMANO

MAMA
PAPA
PRIMOS
TIA
TIO

PGINA 20

Conocimiento

Los bebs, constantemente estn apareciendo estudios que


nos cuentan que los recin nacidos aprenden mientras duermen, que a los nueve meses eligen sus juguetes, o que a los
seis meses distinguen el bien del mal. Un nuevo estudio concluye que tienen habilidades matemticas innatas o que las
aprenden muy temprano. Una de las cosas que ms sorprendentes de trabajar con nios desde los 4 meses es su evolucin.
Los bebs desde el principio van adquiriendo una serie de
conocimientos, que los adultos no suelen plantearse, por lo
menos hasta que tienen su primer nio. El ver como los nios, se ven por primera vez sus manitas, y por supuesto, no
se dan cuenta que son parte de l.
Lo mismo con los pies, o incluso, cuando intentan calibrar las
distancias y el control de su cuerpo con su cerebro. Estos primeros aos de vida, son fundamentales, para que el nio
consiga desarrollar sus habilidades motrices, su imagen personal y su posicin frente al resto de la sociedad. Son procesos muy complejos, que la naturaleza, consigue que para el
beb sea muy sencillo.

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PGINA 21

Seres vivos y elementos de la


Naturaleza
El medio ambiente es el conjunto de componentes fsicos,
qumicos, biolgicos, de las personas o de la sociedad en su
conjunto. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones futuras.
En nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos, algunos muy grandes y altos como una araucaria y otros mucho ms pequeitos como una hormiga o un musgo.
Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros seres vi-

vos.
Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar ali-

mentos para crecer y desarrollarse, aunque cada uno tome


un tipo de alimento diferente.
Crecen: Los seres vivos aumentan de tamao a lo largo de
su vida y a veces, cambian de aspecto.
Se relacionan: Los seres vivos son capaces de captar lo
que ocurre a su alrededor y reaccionar como corresponda.
Se reproducen: Los seres vivos pueden producir otros seres vivos parecidos a ellos.

PGINA 22

Salud Comunitarias e Higiene


La salud Comunitaria es la salud del nio va ms all de la
ausencia de enfermedad, pues el periodo de la infancia hasta
la adolescencia es tan importante que marca el desarrollo y
calidad de vida en la edad adulta. Por ello, la salud infantil
comprende su bienestar en todos los aspectos tanto fsico,
mental, emocional como social.
Un recurso sin duda indispensable para cuidar la salud de los
nios son las inmunizaciones o vacunas, ya que ayudan a
proteger contra enfermedades e infecciones. Durante las revisiones mdicas peridicas se deben administrar las primeras
dosis y a lo largo de la infancia y hasta la adolescencia los
refuerzos correspondientes.

Tras los primeros dos aos de vida,


cuando los nios empiezan a desarrollar cada da ms habilidades como
lavarse las manos, no usar paales o
ir al bao y baarse solos, es el momento de vigilar sus hbitos de higiene.
Esta es una etapa muy importante tanto para los nios como para nias, que
exige an ms vigilancia y atencin
por parte de los padres para evitar que
los nios sufran algn accidente o contraigan alguna dolencia por la falta de higiene. La mayor parte de estos hbitos son adquiridos en los primeros tres o cuatro aos de vida, y una vez establecidos no se olvidan jams

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PGINA 23

Alimentacin infantil
Una buena alimentacin es vital para que el nio crezca sano
y fuerte. Comer bien afecta no slo a su crecimiento fsico,
sino tambin a su desarrollo intelectual.
Una correcta alimentacin del nio durante los primeros aos
de vida puede repercutir positivamente en su estado de salud, as como en su habilidad para aprender, comunicarse
con los dems, pensar y racionalizar, socializarse, adaptarse
a nuevos ambientes y personas y, sobre todo, en su rendimiento escolar.
Una buena alimentacin puede influir notablemente en su
futuro.
La alimentacin es la base necesaria para un buen desarrollo
fsico, psquico y social de los nios. Por ello, una dieta saludable es vital para que su crecimiento sea ptimo. Es recomendable no abusar de las grasas vegetales y comer al menos, cinco veces al da frutas y verduras.

Integradora
Integrantes:
Gisela Valenzuela .
Fernanda Cota.
Jaquelyne Villaescusa.
Karla German.