PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP

MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII3 SMP

MUHAMMADIYAH 22 PAMULANG

Disusun Oleh:
Evi Rahmawati
NIM: 109011000191

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI
SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2014 M / 1435 H

ABSTRAK
EVI RAHMAWATI

(109011000191), Pengaruh Lingkungan Sekolah

Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII3 SMP Muhammadiyah 22

Pamulang.
Kata Kunci: Lingkungan Sekolah, Motivasi Belajar
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah
terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII3 SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.
Secara oprasional yang dimaksud dengan lingkungan sekolah adalah
lingkungan yang berkaitan dengan fisik dan non fisik, lingkungan fisik adalah
segala sesuatu yang berkaitan dengan saran dan prasarana yang ada di sekolah,
seperti perpustakaan, laboratorium, ruangan kelas, dll. Sedangkan lingkunga non
fisik adalah pola hubungan antara guru dengan murid, murid dengan murid, dan
lain sebagainya. Sedangkan yang dimaksud motivasi belajar siswa adalah adanya
suatu dorongan yang kuat untuk melakukan kegiatan belajar, yang dipengaruhi
oleh faktor intrinsik, dan ekstrinsik.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan
menggunakan penelitian lapangan, yaitu dengan melakukan teknik pengumpulan
data yang berupa observasi dan angket. Obyek penelitian di sini ialah siswa kelas
VIII3 SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.
Dengan menggunakan teknik pengumpulan data observasi, penyebaran
angket maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh terhadap
motivasi belajar siswa SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.

vi

KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur atas keagungan Allah SWT, Tuhan
Yang Maha Kuasa terhadap segala sesuatu yang diciptakanNya. Segala nikmat
dan hidayah-Nya yang selalu mengalir merupakan suatu anugrah yang terindah
dalam kehidupan ini. Kemudahan dan kelancaran yang diberikan oleh Allah SWT
dalam penulisan skripsi ini merupakan hidayah-Nya yang sangat diharapkan oleh
penulis dalam menyelesaikan tugas akhir ini untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Agama Islam pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan di
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2014.
Shalawat serta salam selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammada SAW
beserta keluarga, sahabat, dan para pengikutnya hingga akhir zaman. Yang telah
membawa

manusia

kejalan

yang

benar

dengan

ajaran-ajaran

yang

disampaikannya.
Selanjutnya, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang tak
terhingga kepada semua pihak yang membantu kelancaran penulisan skripsi ini,
baik berupa moril dan materil. Karena penulis yakin tanpa adanya bantuan dan
dukungan tersebut rasanya sulit bagi penulis untuk menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
Disamping itu izinkan penulis untuk menyampaikan ucapan terima kasih
yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah berjasa dalam penulisan
skripsi ini, kepada yang terhormat:
1. Ibu Dra. Hj. Nurlena RifaI, MA. Ph.D selaku Dekan Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan.
2.

Bapak Dr. H Abdul Majid Khon, M.Ag selaku Kepala Jurusan Pendidikan
Agama Islam.

3. Ibu Hj. Marhamah Saleh, LC. MA selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan

Agama Islam.

vii

4.

Bapak Dr. H Abdul Majid Khon, M. Ag selaku pembimbing skripsi yang

senantiasa membimbing, mengarahkan dan memberikan motivasi kepada
penulis dalam melakukan penelitian.

5. Bapak M. Zuhdi, Ph.D selaku Dosen pembimbing akademik yang telah

membantu dan memberikan saran kepada penulis.
6. Seluruh Dosen dan Staff jurusan Pendidikan Agama Islam.
7. Bapak Drs. Hudaefi selaku Kepala sekolah SMP Muhammadiyah 22
Pamulang yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan
penelitian di sekolah.
8. Bapak Roni Boan Elarika, S.Pd. yang telah membantu penulis selama
penelitian berlangsung.
9. Ibu Hj. Indratni Khair, S.Ag. yang senantiasa membantu penulis dalam
melakukan penelitian.
10. Para tata usaha sekolah, yang telah memberikan data-data dan informasi
sekolah dalam penelitian ini.
11. Para siswa dan siswi kelas VIII3 yang bersedia menjadi obyek dalam
penelitian ini.
12. Teristimewa untuk ayahanda tercinta H. Ach Satiri Zen dan ibunda
tercinta Hj. Hasanah yang selalu memberikan kasih sayang, doa dan
motivasi yang tak terhingga kepada penulis.
13. Saudara dan saudariku tersayang kepada Fitri Hidayati, Dini Amalia, H.
Ach Irhamsyah, Ahmad Muhajir, Muammar Salim, Nur Ali Akbar,
Riayatul Millah, Dan Sofi Kamilah yang telah memberikan doa dan
dukungan kepada penulis.
14. Tercinta Arif Susanto sebagai orang yang istimewa dalam hidup penulis,
orang yang selalu mendampingi penulis baik suka maupun duka, moril
maupun materi dalam melakukan penelitian.
15. Sahabat penulis Ulvi Sayyidah dan Naafiah Dwi Budi Utami yang
senantiasa mendoakan dan meluangkan waktunya untuk membantu
penulis dalam melakukan penelitian.

viii

16. Keluarga besar jurusan Pendidikan Agama Islam kelas E angkatan 2009
yang selama ini bersama-sama menyelesaikan studi S1 di Universitas
Islam Negeri SyarifHidayatullah Jakarta.
17. Keluarga besar jurusan Pendidikan Agama Islam peminatan Sejarah
Angkatan 2009 yang bersama-sama menyelesaikan studi S1 di Universitas
Islam NegeriSyarif Hidayatullah Jakarta.
Akhirnya penulis berharap semoga amal baik semua pihak yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini mendapatkan balasan dan
pahala dari Allah SWT. Semoga apa yang telah ditulis dalam skripsi ini dapat
bermanfaat untuk semua pihak. Amien ya Rabbal alamin.

Jakarta, 16 April 2014

Evi Rahmawati

ix

DAFTAR ISI
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................

ii

UJI REFERENSI ...........................................................................................

iii

HALAMAN PERNYATAAN KARYA SENDIRI .....................................

iv

ABSTRAK ......................................................................................................

KATA PENGANTAR .................................................................................... vi

DAFTAR ISI ................................................................................................... x
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 6
D. Perumusan Masalah .............................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian.................................................................................. 7
F. Kegunaan Penelitian ............................................................................ 7
G. Penelitian yang Relevan ...................................................................... 8
BAB II KAJIAN TEORI
A. Lingkungan Sekolah ............................................................................. 9
1. Pengertian Lingkungan Sekolah ................................................... 9
2. Ruang Lingkup Lingkungan Sekolah ............................................ 11
3. Sifat dan Ciri Sekolah ................................................................... 11
4. Syarat-syarat Lingkungan sekolah yang Sehat.............................. 12
5. Tanggung Jawab Sekolah ............................................................. 14
6. Fungsi dan Peranan Sekolah ......................................................... 15
B. Motivasi Belajar ................................................................................... 17
1. Pengertian Motivasi Belajar .......................................................... 17
2. Macam-Macam Motivasi .............................................................. 19
3. Peran Motivasi Dalam Belajar ....................................................... 21
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar .................... 23

5. Indikator Berkembangnya Motivasi ............................................... 24

C. Kerangka Berfikir ................................................................................ 25
D. Hipotesis............................................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 27
B. Metode Penelitian ................................................................................. 27
C. Variabel Penelitian ............................................................................... 27
D. Populasi dan Sampel ............................................................................ 28
E. Tehnik Pengumpulan Data ................................................................... 28
F. Tehnik Pengolahan Data ...................................................................... 30
G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penilaian .................................... 31
H. Tehnik Analisa Data ............................................................................. 32
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMPM 22 Pamulang .............................................. 36
B. Deskripsi Data ...................................................................................... 53
C. Analisis Data ........................................................................................ 79
D. Interpretasi Data .................................................................................. 85
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .......................................................................................... 88
B. Saran ..................................................................................................... 90
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 90
LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen ........................................................................... 29
Tabel 3.2 Skala Penilaian Instrumen ............................................................... 30
Tabel 3.3 Angka Presentase ............................................................................. 33
Tabel 3.4 Interpretasi Data .............................................................................. 34
Tabel 4.1 Daftar Nama-nama Guru SMPM 22 ................................................ 44
Tabl 4.2 Tenaga Kependidikan SMPM 22....................................................... 47
Tabel 4.3 Data Siswa-siswi SMPM 22 Pamulang ........................................... 47
Tabel 4.4 Luas Lantai Sekolah ......................................................................... 48
Tabel 4.5 Inventaris Kelas dan Ruang Kerja .................................................. 49
Tabel 4.6 Tata Ruang Sekolah ....................................................................... 50
Tabel 4.7 Sekolah Menyediakan Buku-buku Lengkap di Perpustakaan ....... 53
Tabel 4.8 Siswa Menbaca Buku di Perpustakaan ketika jam pelajaran kosong
.......................................................................................................................... 54
Tabel 4.9 Sekolah Menyediakan Laboratorium Untul Proses Pembelajaran ...
.......................................................................................................................... 55
Tabel 4.10 Guru Menggunaka infokus pada saat memberikan materi pelajaran
.......................................................................................................................... 55
Tabel 4.11 Sekolah Menyediakan Tempat Ibadah yang Nyaman.................... 56
Tabel 4.12 Lingkungan Sekolah Selalu Terjaga Kebersihannya ..................... 56
Tabel 4.13 Fasilitas di Sekolah Sangat Lengkap ............................................. 57
Tabel 4.14 Toilet di Sekolah Terjaga Kebersihannya ...................................... 57

xii

Tabel 4.15 Terawatnya Keindahan Taman yang ada disekolah ....................... 58

Tabel 4.16 Tersedianya Tempat Sampah Disetiap Ruangan disekolah .......... 58
Tabel 4.17 Siswa Memiliki Hubungan yang Harmonis dengan Guru ............. 59
Tabel 4.18 Siswa Menghormati dan Menghargai Setiap Nasehat Guru ......... 59
Tabel 4.19 Siswa Selalu Memperhatikan Guru Ketika Menerangkan ............. 60
Tabel 4.20 Guru PAI Acuh terhadap Kondisi Kelas ........................................ 60
Tabel 4.21 Siswa Bertanya Kepada Guru Mengenai Materi yang Belum
dipahami .......................................................................................................... 61
Tabel 4.22 Guru PAI Mendengarkan Segala Kritik yang diberikan Siswa ..... 61
Tabel 4.23Siswa Terpengaruh Dengan Gaya Hidup ........................................ 62
Tabel 4.24 Siswa Membantu Teman yang Belum Paham terhadap Mata
Pelajaran PAI ................................................................................................... 62
Tabel 4.25 Siswa Membantu Temannya Apabila Kesulitan dalam Belajar..... 63
Tabel 4.26 Siswa Selalu Berdiskusi dengan Temannya Tentang Pelajaran yang
Sulit .................................................................................................................. 63
Tabel 4.27 Rata-rata Jawaban Angket Lingkungan Sekolah .......................... 64
Tabel 4.28 Siswa Belajar Atas Kemauan Sendiri ........................................... 65
Tabel 4.29 Siswa Belajar Lebih dari 3 Jam dalam Satu Malam ...................... 65
Tabel 4.30Siswa Menggunakan Waktu Luang Untuk Belajar ......................... 66
Tabel 4.31 Siswa Belajar Keras Agar Prestasinya Naik .................................. 66
Tabel 4.32Kondisi Jasmani Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa .............. 67
Tabel 4.33 Kondisi Rohani Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa ............... 67

xiii

Tabel 4.34 Siswa Berusaha Mengerjakan PR dengan Baik ............................. 68

Tabel 4.35 Belajar Merupakan Suatu Kebutuhan Bagi Siswa ......................... 68
Tabel 4.36 Siswa Tidak Pernah Memperhatikan Pelajaran PAI dengan Baik,
Kerena Tidak Menyukainya

......................................................................... 69

Tabel 4.37 Siswa Memperbaikin Cara Belajarnya Tanpa Menuggu Arahan dari
Guru ................................................................................................................ 69
Tabel 4.38 Siswa Belajar Karena dipaksa Oleh Orang Tua ............................. 70
Tabel 4.39 Siswa Lebih Semangat Belajar Karena Mendapat Dorongan Dari
Teman-teman ................................................................................................... 70
Tabel 4.40 Siswa Mengerjakan Tugas Yang diberikan Guru ......................... 71
Tabel 4.41 Siswa Masuk Tepat Waktu Ketikan Pelajaran PAI Akan dimulai

71

Tabel 4.42 Siswa Menikmati Tugas Yang diberikan Oleh Guru PAI.............. 72
Tabel 4.43 Materi Pelajaran PAI Sangat Menarik Perhatian Siswa................. 72
Tabel 4.44 Siswa Membutuhkan Bantuan Guru Dalam Belajar ..................... 72
Tabel 4.45 Siswa Lebih Giat Belajar Karena Mendapat Arahan dari Guru..... 73
Tabel 4.46 Siswa Berharap Mendapat Pujian Atas Prestasi Yang didapatkan 73
Tabel 4.47 Guru PAI Menberikan Kepercayaan Kepada Siswa Untuk
Menyelesaikan Setiap Permasalahan Yang dihadapinya ................................. 74
Tabel 4.48 Rata-rata Skor Jawaban Angket Motivasi Belajar ........................ 75
Tabel 4.49 Hasil Angket Lingkungan Sekolah ................................................ 75
Tabel 4.50 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ............................................ 77
Tabel 4.51 Hasil Pengujian Validitas Lingkungan Sekolah............................. 80

xiv

Tabel 4.52 Hasil Pengujian Validitas Motivasi Belajar ................................... 71

Tabel 4.53 Analisis Korelasi Variabel X dan Y ............................................... 83

xv

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan proses budaya untuk meningkatkan harkat dan
martabat manusia dan berlangsung sepanjang hayat, dilaksanakan dilingkungan
keluarga, sekolah, dan masyarakat. Pendidikan merupakan tanggung jawab
bersama antara keluarga, sekolah dan pemerintah.1
Misi utama lembaga pendidikan adalah mengajarkan budi pekerti, etika,
saling mengalah, dan mendahulukan kepentingan umum di atas kepentingan
pribadi. Hai ini diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam keluarga
maupun dalam masyarakat. Setelah itu institusi dan tenaga pendidik yang akan
mengajarkan keterampilan yang membuat benih manusia itu mampu menyokong
hidupnya sendiri di masa depan.
Dalam arti sederhana pendidikan sering diartikan sebagai usaha manusia
untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai di dalam masyarakat dan
kebudayaan. Dalam perkembangannya, istilah pendidikan atau paedagogie berarti
bimbingan atau pertolongan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa
agar ia menjadi dewasa. Selanjutnya, pendidikan diartikan sebagai usaha yang
dijalankan oleh seseorang atau kelompok orang lain agar menjadi dewasa atau
mencapai tingkat hidup atau kehidupan yang lebih tinggi dalam arti mental.2
Pendidikan sekarang lebih berorientasi kepada bagaimana meningkatkan
kecerdasan,

prestasi, keterampilan dan bagaimana menghadapi persaingan.

Pendidikan moral dan berkarakter bukan lagi merupakan faktor utama seorang
anak dalam mengenyam pendidikan.
Sekolah adalah lembaga pendidikan yang penting sesudah keluarga.
Ketika anak meningkat usia enam tahun, perkembangan iptek, dan daya pikir
mereka telah sedemikian rupa sehingga mereka telah membutuhkan beberapa
1

M.Arifin, Kapita Selekta Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), cet. 1, h. 71-

Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Gafindo persada, 2006), h.

71
1.

dasar-dasar pengetahuan. Masa antara 6 atau 7 tahun sampai 12 atau 13 tahun,

biasanya anak disebut masa intelek. Anak-anak telah cukup matang untuk belajar
dasar-dasar berhitung, ilmu-ilmu alamiah atau kemasyarakatan, perbendaharaan
atau ilmu bahasa, ilmu pengetahuan dan keagamaan.3
Sebagai pelanjut dari pendidikan dalam keluarga adalah pendidikan dalam
lingkungan sekolah. Apa yang sudah ditanamkan dalam keluarga dilanjutkan pada
lingkungan sekolah. Oleh karena itu sekolah sering disebut sebagai lingkungan
kedua setelah keluarga.
Dewasa ini pendidikan di sekolah menjadi semakin penting dan mencakup
ruang lingkup yang lebih luas. Masyarakat modern menuntut adanya pendidikan
yang bersifat masal. Sebagaimana halnya dengan proses sosialisasi pada
umumnya, pendidikan sekolah mempunyai dua aspek penting, yaitu aspek
individual dan aspek sosial. Disatu pihak pendidikan sekolah bertugas
mempengaruhi dan menciptakan kondisi yang memungkinkan perkembangan
pribadi anak secara optimal. Dipihak lain pendidikan sekolah bertugas mendidik
anak mengabdikan dirinya kepada masyarakat.4
Pengaruh sekolah terhadap masyarakan pada dasarnya tergantung kepada
luas tidaknya kualitas out put (lulusan) pendidikan sekolah ini sendiri. Semakin
besarnya out pun tersebut disertai kualitas yang bagus dalam artian mampu
mencetak sumber daya manusia yang berkualitas, maka tentu saja pengaruhnya
sangat positif bagi masyarskat. Sebaliknya apabila out put yang dikeluarkan
dengan SDM yang rendah secara kualitas itu juga akan menjadi masalah, tidak
saja bagi out put yang bersangkutan tetapi berpengaruh juga bagi masyarakat.
Dalam hal ini sekolahlah yang mempunyai peran penting untuk dapat
memenuhi kebutuhan-kebutuhan itu. Tugas guru dan pemimpin-pemimpin
sekolah di samping memberikan pendidikan budi pekerti, memberikan pula dasardasar pengetahuan. Ketika sekolah membuka tawaran dan mampu menggaransi
3

Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: PT Al-Maarif,

1989), cet. 8, h. 56-57
4
St. Vembriarto, Sosiologi pendidikan, (Jakarta: PT. GramediaWidiasarana Indonesia,
1993), cet. 1, h. 74.

mutu, baik sekolah pemerintah ataupun swasta, pilihan-pilihan masyarakat akan

semakin banyak. Kesadaran mereka membayar tidak lagi ditentukan oleh berapa
besar uang yang harus disetor, melainkan berapa baik mutu sekolahan tersebut.
Untuk merespon makin bervariasinya kebutuhan dan tuntutan masyarakat, sekolah
harus mampu berbeda dengan sekolah lain.5
Prestasi belajar di sekolah tidak hanya dipengaruhi oleh bagaimana anakanak giat belajar dan dapat memahami pelajaran di sekolah, tapi juga kondisi
lingkungan sekolahnya yang mendukung. Lingkungan sekolah yang nyaman dan
bersih dapat mendukung tumbuh kembang anak secara optimal, anak-anak
menjadi lebih sehat dan dapat berpikir secara jernih, sehingga dapat menjadi anakanak yang cerdas dan kelak menjadi sumber daya manusia yang berkualitas.
Lingkungan sekolah merupakan salah satu tempat atau wahana yang paling umum
digunakan sebagai media pembelajaran dalam proses belajar mengajar di
Indonesia. Lingkungan sekolah yang paling dianggap dapat menumbuhkan minat
dan merangsang para pelajar untuk berbuat dan membuktikan hasil pembelajaraan
yang diterima, khususnya pada bidang ilmu pengetahuan alam. Dalam setiap
aspek dan perilaku siswa tentunya tampak dari kebiasaan nya setiap hari.
Demikianlah dengan lingkungan kelas bahkan lingkungan sekolah sekalipun. Bila
lingkungan sekolah maupun lingkungan kelas termasuk ruangan kelas bersih dan
ditata sebaik baiknya, maka motivasi belajar yang timbulpun akan
mengajak sahabat sahabat untuk semangat dalam mengikuti pembelajaran.
Karena, bila lingkungan sehat maka semua mahkluk hidup yang ada
disekeliling kita akan dapat bernafas dengan baik. Terutama kita sebagai siswa
dapat menerima materi pembelajaran dengan baik. Karena bila ruangan kelas
bersih, pastilah udara akan sejuk. Dan oleh karena itu otak dapat menjalankan
fungsi dan kegunaannya dengan sempurna. Otak dapat bekerja dengan cepat. Jika
lingkungan sehat dan bersih, otak dapat bekerja melebihi dari benda cepat apapun
yang pernah ada. Karena otak memiliki berjuta juta rangsangan yang meliputi
dan melindungi otak agar otak dapat bekerja dengan maksimal.
5

1, h. 48.

Sudarwan Danim, Menjadi Komunitas pembelajaran, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), cet.

Setidaknya, dengan menjaga kebersihan, kita juga telah melestarikan dan

menjaga maupun menghargai bakat kita dalam Iptek. Karena orang sukses pasti
berasal dari lingkungan yang sehat dan bersih. Sehingga ia dapat berfokus pada
pembelajaran yang ia terima.
Sekolah tak lepas dari masyarakat, sekolah didirikan oleh masyarakat
untuk mendidik anak menjadi warga negara yang berguna dalam masyarakat.
namun disamping itu masyarakat atau lingkungan laboratorium dan sumber yang
penuh dengan kemungkinan untuk memperkaya pengajaran. Oleh karena itu,
setiap guru harus mengenal masyarakat dan lingkungannya dan menggunakannya
secara fungsional dalam pengajarannya.
Selain itu, sekolah dapat menjadi faktor penghambat proses belajar, jika ia
tampil sebagai lingkungan yang tidak menyediakan tempat bagi spontanitas anakanak. Hambatan lain yang ditimbulkan sekolah dapat dilihat melalui pembatasan
terhadap keinginan atau dorongan melakukan gerakan.
Iklim

sekolah

yang

tidak

menguntungkan

bagi

pergerakan

itu

mengakibatkan menurunnya prestasi belajar. Duduk berjam-jam, kegiatan senam

dan olahraga yang tidak cukup, kesempatan-kesempatan yang sangat sedikit untuk
turut aktif dalam proses belajar, serta program-program kegiatan perjalanan yang
hampir tidak ada. Gejala ini sudah seharusnya mendapat tanggapan yang kritis,
bukan saja dari sudut higiene fisis, tetapi juga dalam kaitannya dengan kesehatan
dan kemampuan belajar anak-anak.6
Sekolah yang sehat dan kondusif akan sangat memungkinkan para siswa
mampu mengembangkan rasa harga dirinya, serta dapat bersikap yang bebas dari
melakukan kesalahan. Sekolah itu akan memberikan kesempatan baginya untuk
mengumpulkan pengalaman-pengalaman yang positif dalam pergaulannya dengan
manusia-manusia yang lainnya.

11

Kurt Singer, Membina Hasrat Belajar di Sekolah, (Bandung: Remadja karya, 1987), h

Dalam hal anak mengalami kesulitan belajar atau tidak dapat

mengintegrasikan dirinya dalam kelompok belajar sering dianggap sebagai
masalah pribadi murid yang bersangkutan. Akan tetapi, bukankah banyak
kesulitan yang timbulnya justru sebagai akibat struktur dan program kerja
sekolah-sekolah tersebut.
Dengan demikian dapat dilihat bahwa sekolah-sekolah tersebut ternyata
berusaha memerangi apa yang diakibatkan sendiri, misalnya kemalasan,
kurangnya perhatian, kepasifan, dan keagresifan. Berdasarkan pemikiran penulis
diatas maka penulis mengambil judul Pengaruh Lingkungan Sekolah
terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Muhammadiyah 22 Setia Budi
Pamulang.
B. Identifikasi Masalah
Dengan

memperhatikan

latar

belakang

di

atas,

maka

dapat

diidentifikasikan masalah sebagai berikut:

a.

Motivasi belajar siswa di SMP Muhammadiyah 22 masih relatif rendah

b.

Lingkungan sekolah kurang mempengaruhi dalam motivasi belajar

siswa SMP Muhammadiyah 22

c.

Peran guru dan teman sebaya dalam memotivasi belajar siswa masih
kurang mendukung.

d.

Peran orang tua dalam memotivasi belajar siswa. Masih adanya orang
tua yang terlihat acuh kepada anaknya, sehingga memberi kepercayaan
sepenuhnya kepada sekolah dalam memberikan pendidikan.

e.

Sarana dan prasarana di sekolah kurang memadai sehingga dapat

mempengaruhi motivasi belajar

f.

Kemajuan teknologi merupakan tantangan perubahan zaman yang

mempunyai dampak negatif terhadap motivasi belajar siswa.

C.

Pembatasan masalah
Melihat banyaknya masalah yang ada, maka perlu ada pembatasan

masalah agar penelitian lebih terarah, antara lain:

1.

Lingkungan sekolah yang dimaksud dalam skripsi ini adalah lingkungan

didalam area sekolah baik fisik maupun non fisik. Lingkungan fisik seperti
masjid, perpustakaan, laboratorium, lapangan, ruang muldimedia, ruang
bimbingan konseling, poliklinik, dan lain-lain yang sifatnya berpengaruh
terhadap kelangsungan proses belajar mengajar disekolah. Sedangkan
lingkungan non fisik adalah semua keadaan yang terjadi yang berkaitan
dengan hubungan antara murid dengan guru, dan antara guru dengan
sesama guru, antara murid dengan sesama murid.

2.

Motivasi yang dimaksud dalam skripsi ini adalah motivasi instrinsik dan
ekstrinsik. Motivasi instrinsik adalah motivasi yang bersumber dari dalam
individu itu sendiri, tersirat baik dari dalam tugas itu sendiri maupun pada
diri siswa yang didorong oleh keinginan untuk mengetahui, tanpa ada
paksaan dan dorongan dari orang lain. Sedangkan motivasi ekstrinsik
adalah sebuah motivasi yang bersumber akibat pengaruh dari luar
individu. Dengan adanya sebuah ajakan, suruhan, dan paksaan dari orang
lain sehingga dengan keadaan demikian siswa mau melakukan sesuatu
atau belajar. Pelajar dimotivasi dengan adanya angka, ijazah, hadiah,
persaingan, dan pertentangan.

D. Perumusan Masalah
1. Bagaimana lingkungan sekolah di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang ?
2. Bagaimana motivasi belajar siswa di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang ?
3. Adakah pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa
SMP Muhammadiyah 22 Pamulang ?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang dilakukan disekolah ini adalah
a. Mengetahui kondisi lingkungan sekolah di SMP Muhammadiyah 22
Pamulang.
b. Mengetahui tingkat motivasi belajar siswa di SMP Muhammadiyah
22 Pamulang.
c. Mengetahui besarnya pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi
belajar siswa SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.

F. Kegunaan Penulisan
Berdasarkan tujuan penelitian diatas, maka penelitian ini
diharapkan dapat memberikan manfaat kepada berbagai pihak antara lain:
a. Bagi Penulis
Sebagai tambahan pengetahuan dan wawasan dan kajian keilmuan
tentang Lingkungan Sekolah dan motivasi belajar.
b. Bagi Sekolah atau Intuisi Pelaksana
Sebagai tambahan informasi dan dapat pula dijadikan bahan masukan
dan pertimbangan dalam pengambilan keputusan.
c. Bagi Masyarakat
Sebagai tambahan pengetahuan dan informasi mengenai pengaruh
lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa.

G. Penelitian yang relevan

Ada beberapa penelitian sebelumnya yang dijadikan referensi bagi penulis,
diantaranya :
Penelitian yang dilakukan oleh Olivia Andayani (2012) yang berjudul
Lingkungan Sekolah Dan Pengaruhnya Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Di SMP Negeri 13 Depok menyimpulkan bahwa lingkungan sekolah
memiliki peran yang cukup penting dalam memotivasi siswa, ini dapat
dilihat dari besarnya perhatian sekolah dalam memberikan penyuluhan
kepada guru dan karyawan untuk menjaga hubungan yang harmonis
dengan seluruh siswa. Guru juga dituntut untuk menciptakan suasana
belajar yang nyaman agar dapat memotivasi siswa. Dengan demikian
dapat disimpulkan bahwa pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi
belajar siswa di SMP Negeri 13 Depok mempunyai pengaruh yang penting
terhadap motivasi siswa di SMP 13 Depok.
Penelitian yang dilakukan oleh Syukur Yakub (2012) yang berjudul
Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SMP
Darul Maarif Jakarta menyimpulkan bahwa kontribusi lingkungan
sekolah terhadap prestasi belajar siswa pada bidang Ilmu Pengetahuan

Sosial (IPS) sebesar 49% dan sisanya 51% dipengaruhi oleh faktor lain
diluar penelitian ini.
Penelitian yang dilakukan oleh Afnita (2010) yang berjudul Pengaruh

Perhatian Orang Tua Dan Lingkungan Tempat Tinggal Siswa Terhadap

Motivasi Belajar Pendidikan Agama Islam menyimpulkan bahwa ada
korelasi yang signifikan antara perhatian guru, orang tua dan lingkungan
tempat tinggal siswa terhadap motivasi belajar pendidikan agama Islam.
Artinya semakin besar orang tua dalam memberikan perhatian dan
memilih lingkungan tempat tinggal yang baik, maka akan baik pula dalam
memberikan motivasi belajar terutama pendidikan agam Islam. Begitu
pula sebaliknya, semakin kurang orang tua memberikan perhatian dan
memilih tempat tinggal yang kurang layak, maka anak tidak akan
termotivasi untuk belajar.

BAB II
KAJIAN TEORI
A. Lingkungan Sekolah
1. Pengertian Lingkungan Sekolah
Lingkungan sekolah terdiri dari dua kata yaitu, lingkungan dan sekolah.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia lingkungan adalah daerah (kawasan
dan sebagainya) yang termasuk didalamnya.1
Menurut Zakiyah Darajat lingkungan adalah segala sesuatu yang tampak
dan terdapat dalam alam kehidupan yang senantiasa berkembang. Ia adalah
seluruh yang ada, baikmanusia maupun benda buatan manusia, atau alam yang
bergerak atau tidak bergerak. Kejadian-kejadian atau hal-hal yang mempunyai
hubungan dengan seseorang.2
Menurut Hafi Anshari lingkungan adalah segala sesuatu yang ada
disekitar anak baik berupa benda, peristiwa, maupun kondisi masyarakat, terutama
yang dapat memberi pengaruh kuat pada anak yaitu lingkungan dimana proses
pendidikan berlangsung dan dimana anak bergaul sehari-hari.3
Menurut Sratain (ahli psikologi Amerika) yang dimaksud dengan
lingkungan (environment) meliputi kondisi dan alam dunia ini yang dengan caracara tertentu mempengaruhi tingkah laku kita, pertumbuhan, perkembangan atau
lift prosess.4
Jadi dapat disimpulkan lingkungan adalah segala sesuatu yang ada
disekitar kita yang berupa fisik maupun non fisik. Yang mana keduanya sangat
berpengaruh terhadap perkembangan pola tingkah laku dan berfikir seseorang.

Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:

Balai Pustaka), h. 526
2
Zakiyah Darajat, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: BumiAksara, 2008), cet. VII, h. 63.
3
Hafi Anshari, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional, 1982), h. 90
4
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta; Raja Grafindo Persada, 2006), h. 32

10

Sedangkan sekolah menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, merupakan

bangunan atau lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat menerima dan
memberi pelajaran5
Sekolah adalah suatu lembaga yang didirikan untuk proses pembelajaran
anak dibawah pengawasan guru dengan tujuan untuk meningkatkan kecerdasan
serta pembentukan moral dan karakter anak agar menjadi individu yang lebih
berkualitas.
Sekolah merupakan sarana yang sengaja dirancang untuk melaksanakan
pendidikan , seperti yang dikemukakan bahwa karena kemajuan zaman keluarga
tidak mungkin lagi memenuhi seluruh kebutuhan dan aspirasi generasi muda
terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi. Semakin maju masyarakat , semakin
penting peranan sekolah dalam mempersiapkan generasi muda sebelum masuk
kedalam proses pembangunan masyarakat itu. Oleh karena itu sekolah sebagai
pusat pendidikan mampu melaksanakan fungsi pendidikan secara optimal yaitu
mengembangkan kemampuan meningkatkan mutu kehidupan dan martabat
bangsa Indonesia.6
Dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah adalah seluruh komponen
atau bagian yang terdapat didalam sekolah, yang mana seluruh komponen dan
bagian tersebut ikut berpengaruh dan menunjang dalam proses pencapaian tujuan
pendidikan yang ada di sekolah.
Secara garis besar lingkungan sekolah sangatlah berpengaruh terhadap
sebuah proses pembelajaran bagi anak didik, karena bagaimanapun lingkungan
sekitar yang dengan sengaja digunakan sebagai alat dalam proses pendidikan.Pada
dasarnya lingkungan mencakup:
a. Tempat (lingkungan fisik) ; keadaaan iklim, keadaan tanah, keadaan alam.
b. Kebudayaan (lingkungan budaya) ; dengan warisan budaya tertentu
bahasa,seni, ekonomi, ilmu pengetahuan, pandangan hidup, keagamaan
5

Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:

Balai Pustaka), h. 796
6
Ericson Damanik, Pengertian Sekolah, 2013,
(http://sondyi.blogspot.com/2013/05/nilai-estetika-pendidikan.html)

11

c. Kelompok hidup bersama (lingkungan sosial atau masyarakat) ; keluarga,

kelompok bermain, desa, perkumpulan7

2. Ruang Lingkup Lingkungan Sekolah

Dari penjelasan ruang lingkup diatas maka dapat dijelaskan bahwa ruang
lingkup sekolah adalah:
a. Lingkungan fisik sekolah : bangunan sekolah, sarana dan prasarana
sekolah, keadaan geografis di sekitar sekolah.
b. Lingkungan budaya sekolah : intrakurikuler dan ekstrakurikuler.
c. Lingkungan sosial sekolah : kelompok belajar siswa, ekstrakurikuler
dan intrakurikuler, proses belajar mengajar di dalam kelas.
Lingkungan sekitar yang dengan sengaja digunakan sebagai alat dalam
proses pendidikan (pakaian, kedaan rumah, alat permainan, buku-buku, alat
peraga, dan lain-lain) dinamakan lingkungan pendidikan.8
Lingkungan pendidikan adalah segala sesuatu yang ada dan terjadi
disekeliling proses pendidikan. (Manusia dan lingkungan fisik). Jadi lingkungan
sekolah merupakan lingkungan yang berpengaruh kedua setelah lingkungan
keluarga, dan adapun keberhasilan proses pembelajaran tidak hanya ditentukan
oleh sebuah proses atau lingkungan sekolah saja melainkan lingkungan keluarga
dan lingkungan masyarakat juga menjadi faktor penunjang keberhasilan tersebut.
3. Sifat dan Ciri-ciri Sekolah
Pada dasarnya pendidikan disekolah merupakan bagian dari pendidikan
keluarga, yang sekaligus merupakan lanjutan dalam keluarga.
Disamping itu, pendidikan sekolah juga mempunyai ciri-ciri khusus
sebagai berikut:
a. Diselenggarakan secara khusus dan dibagi atas jenjang pendidikan.
b. Usia siswa (anak didik) disuatu jenjang yang relatif homogen.

Hasbullah, Dasar-dasarIlmuPendidikan, h 33
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan , h 33

12

c. Waktu pendidikan relatif lama sesuai dengan program pendidikan

yang harus diselesaikan.
d. Isi pendidikan (materi) lebih banyak yang bersifat akademis dan
umum.
e. Mutu pendidikan sangat ditekankan sebagai jawaban terhadap
kebutuhan dimasa yang akan datang.
Berkenaan dengan sumbangan sekolah terhadap pendidikan itulah, maka
sekolah sebagai lembaga pendidikan mempunyai sifat-sifat sebagai berikut:
a. Tumbuh sesudah keluarga
b. Lembaga pendidikan formal
c. Lembaga pendiidkan yang tidak bersifat kodrati9

4. Syarat-syarat Lingkungan Sekolah Yang Sehat

a. Lapangan bermain
Fasilitas lapangan bermain adalah sesuatu hal yang sangat penting bagi
kegiatan belajar mengajar di sekolah, khususnya yang berhubungan dengan
ketangkasan dan pendidikan jasmani. Selain itu lapangan bermain juga dapat
digunakan untuk kegiatan bermain siswa, kegiatan upacara/apel pagi, dan
kegiatan perayaan/pentas seni yang memerlukan tempat yang luas.
b. Pepohonan rindang
Semakin pesatnya pertumbuhan sebuah daerah menyebabkan pepohonan
rindang habis ditebangi untuk dijadikan bangunan, terlebih jika harga tanah
ikut melonjak naik. Inilah yang menjadikan jumlah oksigen berkurang.
Oksigen adalah salah satu pendukung kecerdasan anak. Kadar oksigen yang
sedikit pada manusia akan menyebabkan suplai darah ke otak menjadi lambat,
padahal nutrisi yang kita makan sehari-hari disampaikan oleh darah ke
seluruh tubuh kita. Karena itulah dibutuhkan banyaknya pohon rindang di
lingkungan pekarangan sekolah dan lingkungan sekitar sekolah.

Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h 35

13

c. Sistem sanitasi dan sumur resapan air

Sistem sanitasi yang baik adalah syarat terpenting sebuah lingkungan
layak untuk ditinggali. Dengan sistem sanitasi yang bersih, maka seluruh
warga sekolah akan dapat lebih tenang dalam mengadakan proses belajar
mengajar. Selain itu diperlukan juga sistem sumur resapan air untuk
mengaliri air hujan agar tidak menjadi genangan air yang dapat menjadikan
kotor lingkungan sekolah, atau bahkan membahayakan apabila didiami oleh
jentik-jentik nyamuk.
d. Tempat pembuangan sampah
Sampah adalah salah satu musuh utama yang mempengaruhi kemajuan
suatu peradaban. Semakin bersih suatu tempat, maka semakin beradab pula
orang-orang di tempat itu. Terbukti dari kesadaran penduduk-penduduk di
negara maju yang sadar untuk tidak membuang sampah sembarangan. Dalam
masalah sampah di sekolah, perlunya ditumbuhkan kesadaran bagi seluruh
warga sekolah untuk turut menjaga lingkungan. Caranya adalah dengan
menyediakan tempat pembuangan sampah berupa tong-tong sampah dan
tempat pengumpulan sampah akhir di sekolah, dan memberikan contoh
kepada siswa untuk selalu membuang sampah pada tempatnya.
e. Lingkungan sekitar sekolah yang mendukung
Adanya kasus di beberapa daerah, misalnya lingkungan sekolah yang
dekat dengan pabrik yang bising dan berpolusi udara, atau lingkungan
sekolah yang berada di pinggir jalan raya yang selalu padat, atau bahkan
lingkungan sekolah yang letaknya berdekatan dengan tempat pembuangan
sampah atau sungai yang tercemar sampah sehingga menimbulkan
ketidaknyamanan akibat bau-bau tak sedap. Kasus-kasus tersebut adalah
kasus yang perlu penanganan langsung dan serius dari pemerintah.
Lingkungan sekitar sekolah yang seperti itu akan dapat menyebabkan siswa
cenderung tidak nyaman belajar, atau bahkan penurunan kualitas kecerdasan
akibat

polusi

tersebut.

Karena

itulah

sudah

saatnya

pemerintah

memperhatikan generasi penerusnya ini, karena beberapa kasus terjadi malah

diakibatkan pemerintah itu sendiri. Contohnya, sebuah sekolah yang sudah

14

berada di lingkungan yang mendukung, tapi tiba-tiba harus merasakan imbas

dari pembangunan proyek di sekitar sekolah itu akibat pemerintah yang tidak
mengindahkan sistem tata kota yang sudah ada.
f. Bangunan sekolah yang kokoh dan sehat
Banyak sekali adanya kasus tentang bangunan sekolah yang roboh di
Indonesia. Entah itu karena bangunannya sudah tua, ataupun bangunan baru
yang dibangun dengan asal-asalan. Ini juga adalah kewajiban pemerintah
untuk mengatasinya. Karena bangunan sekolah sudah semestinya dibangun
dengan kokoh dan memiliki syarat-syarat bangunan yang sehat, seperti
ventilasi yang cukup dan luas masing-masing ruang kelas yang ideal.10
Jadi lingkungan sekolah dapat dikatakan sehat apabila segala sesuatu yang
ada disekitarnya baik didalam maupun diluar sekolah dapat menunjang proses
pencapaian tujuan pendidikan yang mana didukung dari faktor kelengkapan
fasilitas sekolah, kebersihan, serta kenyamanan lingkungan.

5. Tanggung Jawab Sekolah

Sebagai pendidikan yang bersifat formal, sekolah menerima fungsi
pendidikan berdasarkan asas-asas sebagai berikut:
a. Tanggung jawab formal kelembagaan, sesuai dengan fungsi dan tujuan
yang ditetapkan menurut ketentuan yang berlaku, Undang-undang
Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003.
b. Tanggung jawab keilmuan berdasarkan bentuk, isi, tujuan, dan tingkat
pendidikan yang dipercayakan kepadanya oleh masyarakat dan bangsa
c. Tanggung jawab fungsional, ialah tanggung jawab profesional,
pengelola, dan pelaksana pendidikan yang menerima ketetapan ini
berdasarkan ketentuan-ketentuan jabatannya.11
Sekolah bertanggung jawab atas pendidikan anak-anak selama mereka
diserahkan kepadanya. Karena itu sumbangan sekolah sebagai lembaga
pendidikan, diantaranya adalah:
10

Lutfi Nur Azizah, Lingkungan Sehat Disekolah, 2013, (http://lingkungansehatmts3mojoroto.blogspot.com/)

11
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h. 47

15

a. Sekolah membantu orang tua mengerjakan kebiasaan-kebiasaan yang

baik serta menanamkan budi pekerti yang baik.
b. Sekolah

memberikan

pendidikan

untuk

kehidupan

di

dalam

masyarakat yang sukar, atau tidak dapat diberikan di rumah.

c. Sekolah melatih anak-anak memperoleh kecakapan-kecakapan, seperti
membaca, menulis, berhitung, serta ilmu-ilmu lain yang sifatnya
mengembangkan kecerdasan dan pengetahuan.
d. Disekolah diberikan pelajaran etika, keagamaan, estetika, dan
membedakan benar salah.12

6. Fungsi Dan Peranan Sekolah

Berbicara mengenai fungsi dan peranan sekolah sebagai lembaga yang
membantu lingkungan keluarga, maka sekolah bertugas mendidik dan mengajar
serta memperbaiki tingkah laku anak didik yang dibawa dari keluarganya, dilain
sisi juga mempunyai fungsi dalam pengembangan kecerdasan, pikiran, dan ilmu
pengetahuan.
Sekolah

adalah

tempat

mendidik

dan

mengajar

anak-anak.

Sekolahmempunyaitata tertib dan peraturan-peraturan yang harus ditaati oleh

murid-murid. Sekolah didirikan dengan tujuan menarik masyarakat ketingkatan
yang lebih tinggi. Tujuan sekolah melaksanakan dasar yang pokok yaitu,
mendidik semua anak-anak dengan pendidikan yang sebenarnya, sehingga mereka
menjadi anggota masyarakat yang bermanfaat dikemudian hari. Apabila anggota
itu buruk dan lemah, niscaya masyarakat akan buruk dan lemah pula. Apabila
tiap-tiap anggota masyarakat itu sempurna, niscaya masyarakat akan sempurna
pula. Maka kemajuan masyarakat tidak akan tercapai, kecuali dengan baiknya
sekolah-sekolah rakyat.13
Sekolah merupakan waktu luang atau waktu senggang, dimana ketika itu
sekolah adalah kegiatan di waktu luang bagi anak-anak di tengah-tengah kegiatan
utama mereka, yaitu bermain dan menghabiskan waktu untuk menikmati masa
12

Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h. 34-35

Mahmud Yunus, Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, (Jakarta: PT Hidakarya
Agung), h.29
13

16

anak-anak dan remaja. Kegiatan dalam waktu luang itu adalah mempelajari cara
berhitung, cara membaca huruf dan mengenal tentang moral (budi pekerti) dan
estetika (seni). Untuk mendampingi dalam kegiatan sekolah anak-anak
didampingi oleh orang ahli dan mengerti tentang psikologi anak, sehingga
memberikan kesempatan yang sebesar-besarnya kepada anak untuk menciptakan
sendiri dunianya melalui berbagai pelajaran di atas. Sedangkan tugas sekolah
ialah mempersiapkan anak-anak untuk mengisi kebutuhan masyarakat tempat
tiggalnya dan untuk menempuh kehidupan yang sempurna, sehingga mereka
mendapat kebahagiaan bersama masyarakatnya.14
Peranan sekolah sebagai lembaga yang membantu lingkungan keluarga
maka sekolah bertugas mendidik, mengajar, serta memperbaiki dan memperhalus
tingkah laku anak didik yang dibawa dari keluarganya.
Sementara itu, dalam perkembangan kepribadian anak didik, peranan
sekolah melalui kurikulum, antara lain sebagai berikut:
a. Anak didik belajar bergaul sesama anak didik, antara guru dengan
anak didik, dan antara anak didik dengan orang yang bukan guru
(karyawan).
b. Anak didik belajar mentaati peraturan-peraturan sekolah.
c. Mempersiapkan anak didik untuk menjadi anggota masyarakat yang
berguna bagi nusa dan bangsa, serta bagi agama dan negara15
Jadi secara garis besar pembentukan pola pikir,kecerdasan serta sebuah
karakter pribadi anak yang baik itu semua tidak lepas dari peran sekolah.Menurut
Suwarno dalam bukunya Pengantar Umum Pendidikan sebagaimana dikutip
oleh Hasbullah, fungsi sekolah sebagai berikut:
a. Mengembangkan kecerdasan pikiran dan memberikan pengetahuan
Disamping mengembangkan pribadi anak didik, fungsi sekolah yang
lebih penting adalah menyampaikan pengetahuan.
b. Spesialisasi

14

Mahmud Yunus, Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, h. 29

Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h.50

15

17

Sekolah mempunyai fungsi sebagai lembaga sosial yang khusus

mendidik dan mengajar.
c. Efisiensi
Pendidikan disekolah dilaksanakan secara terprogram dan sistematis,
didalam sekolah dapat dididik sejumlah besar anak secara sekaligus.
d. Sosialisasi
Sekolah mempunyai peranan penting dalam proses membantu
perkembangan individu menjadi makhluk sosial, yang dapat beradaptasi
dengan baik dimasyarakat.
e. Konservasi dan Transmisi cultural
Memelihara warisan budaya yang hidup dalam masyarakat, dengan
jalan menyampaikan warisan kebudayaan.
f. Transisi dari rumah ke masyarakat
Disekolah seorang anak mendapat kesempatan untuk melatih berdiri
sendiri

dan

tanggung

jawab

sebagai

persiapan

untuk

hidup

dimasyarakat.16
Selain itu fungsi sekolah adalah mewariskan nilai-nilai kebudayaan masa
lalu kepada generasi muda, membahas, menilai secara kritis, danmenyeleksi nilai
kebudayaan masa kini untuk memberikan kecakapan, keterampilan kepada
generasi muda agar dapat hidup dan produktif, serta mengembangkan daya cipta
untukmemperbaiki keadaan masa kini dan menciptakan keadaan yang lebih baik
untuk masa datang.17

B. Motivasi Belajar
1. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi berasal dari kata Inggris motivation yang berarti dorongan,
pengasalan, dan motivasi.Kata motif, dapat diartikan sebagai daya upaya yang
mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif juga dapat katakan sebagai
daya penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan aktivitas16

Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h. 50-51

Tim Didaktik Metodik IKIP Surabaya, Pengantar Didaktik Metodik Kurikulum PBM,
(Jakarta; PT.Raja Grafindo Persada, 1995), Cet.5, h 111.
17

18

aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Bahkan motif dapat diartikan
sebagai suatu kondisi intern (kesiapsiagaan). Berawal dari kata motif itu, maka
motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif
menjadi aktif pada saat-saat tertentu, terutama bila kebutuhan untuk mencapai
tujuan sangat dirasakan/mendesak.18
Motif-motif ini hanya aktif pada saat-saat tertentu saja, yaitu apabila
kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan mendesak. Apabila suatu
kebutuhan dirasakan mendesak untuk dipenuhi, maka motif atau daya penggerak
menjadi aktif. Motif atau daya penggerak yang telah menjadi aktif inilah disebut
motivasi.
Menurut Alisuf Sabri Motivasi adalah segala sesuatu yang menjadi
pendorong tingkah laku yang menuntut atau mendorong orang untuk memenuhi
suatu kebutuhan. Dan sesuatu yang dijadikan motivasi itu merupakan suatu
keputusan yang telah ditetapkan individu sebagai suatu kebutuhan atau tujuan
yang nyata ingin dicapai.19
Motivasi adalah suatu terhadap diri kita agar kita melakukan sesuatu hal.
Dorongan yang kita dapat itu bersumber dari mana saja, entah itu dari diri kita
sendiri ataupun dari orang lain. Dorongan yang kita sebut motivasi itu juga yang
menjadi suatu sumber tenaga seseorang dalam mengerjakan suatu hal agar
seseorang mencapai suatu tujuan yang diinginkan.
Menurut HamzahBelajar adalah suatu pengalaman yang diperoleh berkat
adanya interaksi antara individu dengan lingkungannya. Belajar menunjukkan
suatu proses perubahan prilaku atau pribadi seseorang berdasarkan praktik atau
pengalaman tertentu.20
Dari pengertian salah satu ahli diatas maka, belajar adalah suatu proses
atau semua aktivitas mental atau psikis yang dilakukan oleh seseorang sehingga

18

Sadirman A.M, Interaksi dan motivasi belajar mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo
Persada, 2006), h.73
19
AlisufSabri, Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan, h. 128.
20
Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008),
cet. 3, h. 22.

19

menimbulkan perubahan tingkah laku yang berbeda antara sebelum dan sesudah
belajar.
Belajar adalah proses memperoleh pengetahuan bukan hanya melalui
sekolah tetapi melalui lingkungan dan interak sisosial.
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi.
Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara
potensial terjadi sebagai hasil dari praktik atau penguatan (reinforced practice)
yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu.21
Motivasi belajar adalah merupakan faktor psikis yang bersifat non
intelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa
senang dan bersemangat untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan
memiliki banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar.22
Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa harsat dan
keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita.
Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar
yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Tetapi harus diingat, kedua
faktor tersebut disebabkan oleh rangsangan tertentu, sehingga seseorang
berkeinginan untuk melakukan aktivitas belajar yang lebih giat dan semangat.23

2. Macam-macam Motivasi
Menurut Sartain sebagaimana dikutip oleh Ngalim Purwanto, motif-motif
itu dibagi menjadi dua golongan yaitu:
1. Physiological drive adalah dorongan-dorongan yang bersifat fisiologis
atau jasmaniyah, seperti lapar, haus, dan sebagainya.
2. social motives ialah dorongan-dorongan yang ada hubungannya dengan
manusia yang laindalam masyarakat, seperti dorongan estetis, dan
dorongan ingin selalu berbuat baik (etika).24

21

Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, h. 23

Sadirman A.M, Interaksi dan motivasi belajar mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo
Persada, 2006), h.75.
23
Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan Pengukurannya, h. 23
24
Ngalim Purwanto, PsikologiPenddikan, (Bandung: Remadja Karya, 1985), cet. 2, h. 62
22

20

Jadi bisa dikatakan bahwasannya kedua motif ini sangatlah erat kaitannya
antara satu sama lain. Dan juga bisa dikatakan bahwasannya motif yang kedua
lebih tinggi dan luas tingkatannya dibandingkan dengan motif yang pertama.
Sebagaimana

juga

dikutip

oleh

Ngalim

Purwanto,

Woodworth

mengadakan klasifikasi motif-motif, ia membedakan atau membagi motif-motif

itu menjadi dua bagian, seperti unlearned motives ialah motif-motif pokok yang
tidak dipelajari dan learned motives ialah motif-motif yang dipelajari. Yang
termasuk dalam unlearned motives adalah motif-motif yang timbul disebabkan
oleh kekurangan-kekurangan atau kebutuhan-kebutuhan dalam tubuh seperti
lapar, haus, sakit, dan sebagainya yang semuanya itu menimbulkan dorongan
dalam diri untuk minta supaya dipenuhi, atau menjauhkan diri dari padanya.
Selanjutnya Woodworth menyatakan bahwa motif-motif pada seseorang itu
berkembang melalui kematangan, latihan, dan belajar.25
Dengan melalui latihan dan kehidupan sehari-hari, maka unlearnedmotives
pada seseorang makin berkembang dan mengalami perubahan-perubahan sebagai
berikut:
a. Tujuan-tujuan dan motif-motif menjadi lebih mengkhusus.
b. Motif-motif itu semakin berkombinasi menjadi motif-motif yang
lebih kompleks.
c. Tujuan-tujuan perantara, dapat menjadi atau berubah menjadi tujuan
yang sebenarnya.
d. Motif-motif itu dapat timbul karena adanya perangsang-perangsang
baru (perangsang buatan), motif-motif wajar dapat berubah menjadi
motif bersyarat.26
Sehubungan dengan uraian diatas, sebagaimana dikutip oleh Ngalim
Purwanto, maka Woodworth kemudian menggolongkan atau membagi motifmotif itu menjadi tiga golongan:
a. Kebutuhan-kebutuhan organis, yakni motif-motif yang berhubungan
dengan kebutuhan-kebutuhan bagian dalam dari tubuh, seperti lapar,
25

Ngalim Purwanto, PsikologiPendidikan, h. 62.

Ngalim Purwanto, PsikologiPendidikan, h. 63.

26

21

haus, kekurangan zat pembakar, kebutuhan bergerak, dan beristirahat,

atau tidur.
b. Motif-motif yang timbul sekonyong-konyong (emergency motives),
yaitu motif yang timbul jika situasi menuntut timbulnya kegiatan yang
cepat dan kuat dari kita. Dalam hal ini motif itu timbul bukan atas
kemauan kita, tetapi karena perangsang dari luar yang menarik kita.
c. Motif obyektif, ialah motif yang diarahkan atau ditujukan ke suatu
objek atau tujuan tertentu disekitar kita. Motif ini timbul karena
adanya dorongan dari dalam diri kita (kita menyadarinya).
Emergency motives dan objective motives adalah motif-motif yang
tergantung pada hubungan-hubungan individu dengan lingkungannya.27

3. Peran Motivasi dalam Belajar

Motivasi berfungsi sebagai pendorong, pengarah, dan sekaligus sebagai
penggerak perilaku seseorang untuk mencapai suatu tujuan. Guru merupakan
faktor yang penting untuk mengusahakan terlaksananya fungsi-fungsi tersebut
dengan cara memenuhi kebutuhan siswa. Kebutuhan-kebutuhan tersebut meliputi
kebutuhan fisiologis, kebutuhan akan keselamatan dan rasa aman, kebutuhan
untuk diterima dan dicintai, kebutuhan akan harga diri, dan kebutuhan untuk
merealisasikan diri. Adapun fungsi dari motivasi dalam pembelajaran diantaranya:
a. Mendorong timbulnya tingkah laku atau perbuatan, tanpa motivasi tidak akan
timbul suatu perbuatan misalnya belajar.
b. Motivasi berfungsi sebagai pengarah, artinya mengarahkan perbuatan untuk
mencapai tujuan yang diinginkan.
c. Motivasi berfungsi sebagai penggerak, artinya menggerakkan tingkah laku
seseorang. Besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau lambatnya
suatu pekerjaan.

27

Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, h.64.

22

Dapat diambil sebuah kesimpulan bahwasannya sebuah motivasi sangatlah

berperan penting dalam penentuan keberhasilan dalam sebuah tujuan.Dapat
disimpulkan bahwa motivasi itu sendiri dalam islam sangat terkait dengan
masalah niat. Karena niatpun merupakan sebuah pendorong dalam melakukan
sebuah kegiatan. Seperti dalam sebuah hadits dari Umar bin Khatab tentang niat.
Karena motivasi itu disebut juga pendorong maka penggerak dan pendorong itu
tidak jauh dari naluri baik bersifat negati ataupun positif. Dan sesungguhnya
motivasi itu mengarahkan pada suatu tujuan.
Sebagai mana hadist Nabi Muhammad SAW yang berbunyi:

Dari Amirul Mukminun Abu Hafsah Umar Bin Al-Khattab Bin Nufail Bin
Abdil Uzza Bin Rayyah Bin Abdillah Bin Razaah Bin Adiyy Bi Kaab Bin Luay
Bin Ghalib Al-Quraisiy Al-Adawi Radhiyallahu Anhu, dia berkata:
Saya mendengar Rasulullah Salallahualaihi Wasallam bersabda, Amal
perbuatan pasti disertai dengan niat, dan setiap orang akan mendapatkan
balasan sesuai dengan niatnya. Siapa yang hijrah semata-mata karena Allah dan
Rasul-Nya maka hijrahnya kepada Allah dan Rasul-Nya; siapa yang hijrah
karena dunia yang akan dia dapatkan, atau hijrah karena seorang perempuan

23

yang akan dia nikahi, maka hijrahnya sesuai dengan tujuannya, (Muttafaq
Alaih). 28
Dari hadits diatas niat merupakan suatu bentuk motivasi yang mana
dengan adanya niat atau motivasi tersebut seseorang dapat terdorong untuk
melakukan sesuatu sesuai dengan keinginan dan tujuannya. Dan adapun hasil dari
suatu pekerjaan sangat mementukan seberapa besar niat atau motivasi serta
usahanya dalam proses pencapaian tujuan.
Ayat tentang motivasi belajar

Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapanglapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi
kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah,
niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan
orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha
mengetahui apa yang kamu kerjakan.
Ayat di atas menjelaskan bahwa barang siapa yang belajar atau mencari
ilmu

dengan ikhlas niat hanya karena Allah SWT semata maka Allah akan

meninggikan derajatnya. Hal yang demikian merupakan salah satu bentuk dari
motivasi intrinsik, dalam memperoleh ilmu pengetahuan yang timbul dari dalam
diri seseorang dengan niat hanya kerena Allah, maka niscaya Allah akan
meninggikan derajatnya.

28

h. 1.

Penterjemah Zainuddin Hamidy dkk, Shahih Bukhari, (Jakarta: Wijaya, 1992), cet. 13,

24

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

Faktor-faktor pendorong timbulnya tingkah laku atau motivasi itu ada dua
macam yaitu:
a. Motivasi Intrinsik ialah motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang
atau motivasi yang erat hubungannya dengan tujuan belajar, misalnya
ingin memahami suatu konsep, ingin memperoleh pengetahuan, dan
sebagainya.
b. Motivasi Ekstrinsik ialah motivasi yang datangnya dari luar diri
individu, motivasi ini tidak ada kaitannya dengan tujuan belajar,
seperti: belajar karena takut kepada guru, karena ingin lulus, atau ingin
memperoleh nilai tinggi, yang semuanya itu tidak berkaitan langsung
dengan tujuan belajar yang dilaksanakan,29
Dapat dijelaskan bahwasannya, siswa yang memiliki motivasi intrinsik
akan memiliki tujuan orang yang terdidik,berpengetahuan, dan ahli dalam bidang
studi tertentu. Satu-satunya jalan untuk menuju ke tujuan yang ingin dicapai ialah
belajar, tanpa belajar tidak mungkin mendapat pengetahuan, tidak mungkin
menjadi ahli. Dan perlu ditegaskan, bukan berarti bahwa motivasi ekstrinsik tidak
baik dan tidak penting. Dalam kegiatan belajar mengajar tetap penting, sebab
kemungkinan besar keadaan siswa berubah-ubah, dan juga mungkin komponenkomponen lain dalam proses belajar mengajar ada yang kurang menarik bagi
siswa, sehingga diperlukan motivasi ekstrinsik.

5. Indikator Berkembangnya Motivasi

Ada beberapa ciri siswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi. Ini
dapat diketahui melalui proses belajar mengajar dikelas, di antaranya:
a. Tertarik kepada guru, artinya tidak membenci atau bersikap acuh tak
acuh
b. Tertarik pada mata pelajaran yang diajarkan
c. Mempunyai antusias yang tinggi
29

Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional, (Jakarta:

Pedoman Ilmu Jaya,1996), Cet. 2, h. 85.

25

d. Ingin selalu bergabung dalam kelompok kelas

e. Ingin identitasnya diakui orang
f. Tindakan, kebiasaan, dan moralnya selalu dalam kontrol diri
g. Selalu mengingat pelajaran dan mempelajarinya kembali
h. Selalu terkontrol oleh lingkungan.30
Selain itu, menurut Sardiman sebagaimana dikutip oleh Ali Imran bahwa
ciri-ciri motivasi yang ada pada diri seseorang adalah:
a. Tekun dalam menghadapi tugas atau dapat bekerja secara terus menerus
dalam waktu yang lama
b. Tidak mudah putus asa
c. Tidak cepat puas atas prestasi yang diperoleh
d. Menunjukkan minat yang besar terhadap berbagai masalah belajar
e. Lebih suka bekerja sendiri dan tidak bergantung pada orang lain
f. Tidak cepat bosan dengan tugas-tugas rutin
g. Dapat mempertahankan pendapatnya
h. Tidak mudah melepaskan apa yang diyakini
i. Senang mencari dan memecahkan masalah.31
C. Kerangka Berpikir
Berdasarkan penjelasan mengenai lingkungan sekolah di atas, dapat
diketahui bahwa sekolah adalah lembaga pendidikan yang penting sesudah
keluarga. Ketika anak meningkat usia enam tahun, perkembangan iptek, dan daya
berpikir mereka telah sedemikian sehingga mereka telah membutuhkan beberapa
dasar-dasar pengetahuan.32
Sedangkan tugas sekolah ialah mempersiapkan anak-anak untuk mengisi
kebutuhan masyarakat tempat tinggalnya dan untuk menempuh kehidupan yang

30

Ali Imran, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya, 1996) cet. Ke

1 , h. 30.
31

Ali Imran, Belajar dan Pembelajaran, h. 30-31.

Ahmad D. Marimba, Pengantar filsafat pendidikan Islam, (Bandung: PT Al-Maarif,
1989), h. 60.
32

26

sempurna, sehingga mereka mendapat kebahagiaan bersama masyarakatnya. 33

Jelasnya, bisa dikatakan bahwa sebagian besar pembentukan kecerdasan, sikap,
dan minat sebagian besar pembentukan kepribadian yang dilaksanakan oleh
sekolah. Kenyataan ini menunjukkan betapa penting dan besar pengaruh dari
sekolah.34
Sebagaimana yang telah dijelaskan sebelumnya betapa pentingnya sebuah
motivasi dalam peningkatan mutu (kualitas) anak didik. Karena ketika siswa
memiliki motivasi yang kuat maka siswa tersebut akan memiliki semangat serta
keinginan yang kuat untuk meningkatkan prestasinya dalam segala hal khususnya
dalam prestasi akademiknya.
Jadi menurut penulis, sekolah itu selain tempat mengajarkan kita dasar keilmuan
seperti tulis-menulis, membaca dan mendengarkan, sekolah juga harus
mempersiapkan kita agar menjadi orang yang mampu menyerap, mengolah,
mempraktikkan dan mengambil ilmu dari masyarakat, termasuk ekonomi dan
sosial. Semisal, dulu di sekolah tidak ada Internet, nah kita harus belajar sendiri
untuk bisa mengenal, menggunakan dan memanfaatkan Internet setidaknya untuk
diri sendiri dan syukur-syukur dapat dimanfaatkan untuk orang banyak. Jadi
Istilahnya, sekolah yang baik bagi penulis adalah sekolah yang bisa membentuk
siswanya kelak setelah lulus bisa berkembang sendiri di lingkungan dengan
mempergunakan otak mereka sendiri yang telah diisi tetek bengek keilmuan yang
dibutuhkan di masyarakat dalam perkembangan zamannya. Karena ilmu
pengetahuan, masyarakat dan kehidupan, ekonomi, sosial, pola pikir generasi
terdidik dan segala macamnya (atau kita sebut saja Perkembangan Zaman) terus
berkembang dan maju. Artinya sekolah juga harus terus bisa mengikuti
perkembangannya dengan perubahan-perubahan strategi, langkah-langkah yang
up to date juga agar bisa memenuhi tuntutan Perubahan Zaman sehingga anak
didiknya dapat berhasil untuk hidup mapan di dunia masyarakat baik secara
nasional maupun kelak secara global. Dan itu semua tidak lepas dengan yang
namanya motivasi.
33

Mahmud Yunus, Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, (Jakarta: PT

HidakaryaAgung),h. 29.
34
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, h. 50.

27

D. Hipotesis
Hipotesis adalah suatu anggapan teoritis yang dapat dipertegas atau ditolak
secara empiris. 35 Dapat juga dipandang sebagai konklusi, suatu klonkusi yang
sifatnya sangat sementara. 36 Berdasarkan kerangka berpikir di atas, maka dapat
dirumuskan suatu hipotesis yang menyatakan bahwa:
Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah dengan
motivasibelajar.
Ho : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara lingkungan sekolah
dengan motivasi belajar

35

Amudi Pasaribu, Pengantar Statistik, (Jakarta: Galia Indonesia, 1983), Cet. 6, h. 274.
Sutrisno Hadi, Metodologi Research 1, (Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas
Psikologi UGM, 1980), h. 63.
36

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu pelaksanaan penelitian pada bulan Desember 2013.
Penelitian dilakukan di SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang.
Tempat penelitian ini beralamat Jl. Surya Kencana Nomor 29, Pamulang
Barat, Pamulang, Kota Tangerang Selatan. Propinsi Banten 15417Telepon:
(021)74706439, Fax: (021) 7405324, Website:www.smpm22.sch.id., email: smpmduadua@yahoo.co.id

B. Metode Penelitian
Metode yang

digunakan dalam penelitian ini adalah metode

deskriptif analisis. Metode analisis data yaitu dengan cara menganalisis

data kuantitatif yang diperjelas dari hasil penelitian berupa data dan
informasi

mengenai

permasalahan

yang

dibahas.

Peneliti

ini

menggunakan metode penelitian lapangan, yaitu: Penelitian Lapangan

(field research)
Penelitian lapangan ini dilakukan oleh penulis untuk mengetahui
langsung kepada objek yang akan diteliti. Sesuai dengan masalah yang
hendak diteliti, metode penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif.

C. Variabel Penelitian
Variable penelitian adalah objek penelitian yang bervariasi atau
apa yang menjadi titik perhatian suatu penelitian. 1 variabel terdiri dari
variabel bebas dan variabel terikat, dimana variabel bebasnya adalah
lingkungan sekolah dan variabel terikatnya adalah motivasi belajar siswa
SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik, (Jakarata: Rineka Cipta,
2006), cet. 13, h. 161

27

28

D. Populasi dan Sampel Penelitian

1.

Populasi Penelitian
Populasi adalah kelompok besar individu yang mempunyai
karakteristik yang sama 2 . Dalam penelitian ini yang menjadi sasaran
populasi adalah kelas VIII SMP Muhammadiyah 22 Pamulang. Jumlah
siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 22 Pamulang sebanyak 143 yang
terbagi atas 4 kelas.

2.

Sampel Penelitian
Sampel adalah sebagian populasi yang akan diselediki. 3 Teknik
pengambilan sampel mengggunakan proposive Sample, penelitian ini atas
persetujuan dari guru yang menentukan bahwa kelas VIII3 yang diambil
sampel untuk penelitian peneliti. Pengambilan sampel tersebut sebanyak
40 siswa.

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Observasi
Penulis melakukan penelitian secara langsung ke lokasi penelitian untuk
mengetahui langsung bahan atau data yang berhubungan dengan
pembahasan skripsi ini, khususnya yang berkaitan dengan lingkungan
sekolah.
2. Angket
Angket adalah daftar pertanyaan yang digunakan untuk memperoleh
keterangan tertentu dari responden yang kadang-kadang tersebar tempat
tinggalnya.

Angket ini disebarkan kepada sampel penelitian, yaitu

sebagian siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.

Ibnu Hajar, Dasar-dasar Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan, (Jakarta: Raja Grafindo
Persada, 1999, Cet II ), h. 133
3
Ine I. AmirmanYousda, Penelitian dan Statistik Penelitian, (Jakarta: BumiAksara, 1993), cet.
1, h. 134
4
S. Nasution, Metode Research (Penelitian Ilmiah), (Jakarta: Bumi Aksara, 1996), cet. 2, h.
142.

29

Dibawah ini merupakan kisi-kisi instrumen yang akan digunakan peneliti

untuk memperoleh data melalui pengumpulan data angket.
Tabel 3.1
Kisi-kisi Instrumen
No.

Variabel

Dimensi

Indikator

Butir

Variabel
1. Lingkungan Sekolah Lingkungan
Fisik

Soal
Kelengkapan
fasilitas

1, 2, 3,

sekolah, 4, 5, 6,

Keadaan

sekitar 7, 8, 9,

sekolah, Sarana dan 10

prasarana

sekolah,

Suasana sekolah

Lingkungan

Hubungan

Non Fisik

dengan

siswa 11, 12,

teman- 13, 14,

temannya,

15, 16,

Hubungan

siswa 17, 18,

dengan guru, Tata 19, 20

tertib

serta

segala

peraturan sekolah
2. Motivasi Belajar

Motivasi

Tekun

menghadapi 1, 2, 3,

Intrinsik

tugas, Senang dan 4, 5, 6,

rajin

penuh 7, 8, 9,

semangat, Keinginan 10
mendalami

materi

yang diberikan,
Motivasi

Peran

Ekstrinsik

orang tua, Peraturan

serta
sekolah,

guru

tata

dan

tertib 11, 12,

13, 14,

30

Penghargaan

15, 16,

(Reward)

atas 17, 18,

sebuah prestasi

19, 20

F. Metode Pengolahan Data

Setelah data kuantitatif diperoleh dengan alat pengumpul data diatas, maka
selanjutnya diadakan pengolahan data adapunlangkah-langkahnyasebagaiberikut:
1. Editing adalah memeriksa sedetail mungkin terhadap angket yang akan
disebarkan kepada responden.
2. Cooding adalah usaha mengklasifikasikan jawaban-jawaban pada
responden menurut macam-macamnya.
3. Scoring, setelah memalui tahapan editing, maka selanjutnya dengan
memberikan skor terhadap pernyataan yang yang terdapat pada angket.
Tabel 3.2
Skala Penlilaian Instrumen
No

Pilihan

Bobot Skor (+)

Bobot Skor (-)

A (selalu)

B (sering)

C (kadang-kadang)

D (tidak pernah)

4. Tabulating

adalah

memindahkan

jawaban

dalam

angket

dan

dikelompokan ke dalam tabel frekuensi.

G. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penilaian

Dalam penelitian ini dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas untuk dapat
mengetahui apakah item-item yang digunakan mengukur apa yang seharusnya dan
dapat diandalkan konsistensinya.

31

1. Validitas
Validitas berasal dari kata valid yang berarti suatu alat ukur yang
digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.

untuk

mengetahui apakah instrument tersebut sudah benar mengukur apa yang

seharusnya diukur, maka uji validitas ini menggunakan rumus Product
Moment dengan cara menghitung antar skor tiap-tiap item dengan skor
total. Rumus yang digunakan sebagai berikut:

( )

( )( )

( )

: Koefisien korelasi antara x dan y

N

: Jumlah responden uji coba

: Jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y

: Jumlah skor tiap-tiap item

: Jumlah skor total

: Jumlah kuadrat seluruh skor y

Jumlah kuadrat seluruh skor x

2. Reliabilitas
Reliabilitas adalah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat
pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan. Dengan kata lain,
reliabilitas menunjukkan konsistensi suatu alat pengukur di dalam
mengukur suatu gejala yang sama.

Uji reliabilitas ini dengan

menggunakan rumus Alpha Cronbach sebagai berikut:

r=
5

( 1-

Sugiyono, Metode Penelitian kuantitatif Kualitatifdan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2010), h.

121.
6

Sofian Effendi, Metode Penelitian Survei, (Jakarta: LP3ES, 2012), h. 139-141

32

Keterangan :
r : Koefisien reliabilitas yang dicari
k : Jumlah butir pertanyaan (soal)
: Varians butir-butir pertanyaan (soal)
: Varians skor tes7
Sebelum dimasukan ke dalam Alpha terlebih dahulu harus diketahui jumlah
varians butir, maka menggunakan rumus varians sebagai berikut :

Keterangan :
: Varians butir
Xi : Jumlah skor jawaban tiap butir8

H. Analisis Data
Tehnik analisis data merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menguraikan keterangan-keterangan atau data-data yang digunakan agar data
tersebut dapat dipahami oleh peneliti dan juga orang lain yang ingin mengetahui
hasil penelitian tersebut. Untuk menganalisis data, penulis menggunakan dua cara:
1. Tehnik Persentase
Tehnik persentase yaitu perhitungan dengan cara memberikan persen pada
jawaban dari pertanyaan yang diberikan. Adapun rumusan yang digunakan
adalah:
P

: f x 100%
N

Burhan Nurgiyantoro, Gunawan, dan Marzuki, Statistik Terapan untuk Penelitian ilmu-ilmu
sosial, (Yogyakarta : Gadjah Mada University press, 2002), Cet. II, h. 330.
8
Burhan Nurgiyantoro, Gunawan, dan Marzuki, Statistik Terapan untuk Penelitian ilmu-ilmu
sosial, h. 330.

33

Keterangan:
P = Angka Persentase
F = Frekuensi jumlah responden
N = Jumlah data responden
Tabel 3.3
Angka Persentase
No

Angka

Presentase

81%-100%

Sangat Baik

61%-80%

Baik

41%-60%

Cukup

21%-49%

Kurang Baik

0%-20%

Tidak Baik

Dengan rumus dan interpretasi data sebagai berikut:

9

Mean =

A. Sangat baik jika nilainya pada interval = 81-100%

B. Baik, jika interval = 61% - 80%
C. Cukup baik jika interval = 41% - 60%
D. Kurang baik, jika interval 21% - 49%
E. Tidak baik, jika interval 0% - 20%

2. Tehnik Product Moment Correlation

Tehnik Product Moment Correlation adalah perhitungan dengan cara
mencari hasil perkalian dari moment-moment variabel yang dikorelasikan.
Adapun rumusan yang dipergunakan adalah:

( )

( )( )

( )

Suharsimi Arikunto, Manajemen penelitian, (Jakarta: PT.Rincka Cipta, 2005), h.144

34

: Angka indeks korelasi r product moment

N

: Jumlah responden

: Jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor y

: Jumlah skor x

: Jumlah skor y

: Jumlah skor yang disebarkan dalam sebaran y

Jumlah skor yang di kuadratkan dalam sebaran x

Setelah didapatkan perhitungan dengan cara mencari hasil perkalian dari

moment-moment variable yang dikorelasikan maka langkah selanjutnya adalah
diadakan interpretasi data dengan dua cara yaitu:
a. Interpretasi dengan cara sederhana yaitu dengan mencocokkan hasil
perhitungan dengan angka indeks korelasi r product moment.

Tabel 3.4
Interpretasi Data
No
1

Besarnya r Product

Interpretasi

Moment
0,00 0,20

Antara variabel x dan variabel y

terdapat korelasi, akan tetapi korelasi
itu sangat lemah atau sangat rendah
sehingga korelasi itu diabaikan.

0,21 0,40

Antara variabel x dan variabel y

terdapat korelasi yang lemah atau
rendah.

0,41 0,70

Antara variabel x dan variabel y

terdapat korelasi yang sedang atau
cukup.

0,71 0,90

Antara variabel x dan variabel y

terdapat korelasi yang kuat atau tinggi.

35

0,91 1,00

Antara variabel x dan variabel y

terdapat korelasi yang sangat kuat atau
sangat tinggi.

b. Interpretasi dengan menggunakan table dengan rumus:

df = N nr
Keterangan:
df = Degrees of Freedom
N = Number of Causes
nr = Banyaknya variable yang dikorelasikan
Setelah itu hasilnya dicocokkan dengan table nilai koefisien korelasi r
product moment baik pada taraf signifikan 5% ataupun pada taraf signifikan 1%
kemudian dibuat kesimpulan apakah terdapat korelasi positif yang signifikan atau
tidak, dengan kriteria pengujian;
r hitung > r tabel

Pada taraf signifikan 5% dan 1%, maka Ha diterima

dan Ho ditolak, ini berarti terdapat korelasi yang
signifikanantara bimbingan keagamaan orang tua
dengan pelaksanaan ibadah shalat siswa.

r hitung < r tabel

BAB IV
HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Objek Penelitian

1. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi
Pamulang.
Menilik perkembangan kelembagaan SMP Muhammadiyah dalam
konteks historisnya tidak bisa dilepaskan begitu saja dari induk
pengayomnya Peguruan Muhammadiyah setiabudi Pamulang. Angka 22 di
belakang nama SMP Muhammadiyah yang menjadi identitas khas institusi
pendidikan ini adalah nomor urut keberadaannya di tempat semula sekolah
ini didirikan yakni DKI Jakarta. Sehingga angka tersebut tetap digunakan
meskipun keberadaannya kini secara struktur kelembagaan dalam
persyarikatan Muammadiyah berada di bawah ayoman Majelis Pendidikan
Dasar dan Menengah Kota Tangerang Selatan. Di tempat asalnya di
bilangan Setiabudi Karet Jakarta Selatan, SMP Muhammadiyah 22 mulai
beroperasi

secara

resmi

sejak

tahun

1968.

Sedangkan

setelah

perpindahannya ke kawasan Pamulang mulai beroperasi sejak tahun 1991

meskipun izin operasionalnya baru diterbitkan pada tahun 1992.
Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang berdiri pada tahun
1991, di atas lahan seluas 15.000 m2 (1,5 hektar). Perguruan ini berlokasi
di Jalan Surya Kencana No. 29, Kelurahan Pamulang Barat, Kecamatan
Pamulang , Kabupaten Tangerang, Provinsi Banten. Luas total bangunan
yang ditempati sekarang adalah 7.665 m2.
Perguruan ini mengelola dan menyelenggarakan empat jenjang
pendidikan sekaligus , yaitu: 1) TK Aisyiyah Bustanul Athfal 12 (TK
ABA 12) yang secara struktural dikelola oleh Bagian Pendidikan Dasar

36

37

dan Menengah Pimpinan Cabang Aisyiyah 1Setiabudi , Jakarta Selatan; 2)

Sekolah Dasar Muhammadiyah 12 Pamulang (SDM 12); 3) Sekolah
Menengah Pertama 22 Pamulang ( SMPM 22); dan Sekolah Menengah
Atas Muhammadiyah 25 Pamulang (SMAM 25).
Kecuali SMA Muhammadiyah 25 Pamulang, semua unit pendidikan
tersebut di atas adalah unit unit pendidikan yang dipindahkan dari unit-unit
pendidikan yang telah didirikan sebelumnya oleh Pimpinan Cabang
Muhammadiyah Setiabudi, Jakarta Selatan. Sekolah Menengah Atas
Muhammadiyah 25 Pamulang mulai diselenggarakan pengelolaannya
sejak berpindah ke Jalan Surya Kencana Pamulang, pada tahun 1991. Unit
pendidikan dengan Registrasi Izin Operasional No. 130.02/Kep/E. 1992
telah meluluskan empat belas angkatan . Sementara

Sekolah Dasar

Muhammadiyah 12 Pamulang , semula bernama SD Muhammadiyah 12

Jakarta. Unit Pendidikan bernomor

Izin

operasional 2264/I.02/Kep/

E.1992 ini telah berdiri sejak tahun 1961, dan sejak tahun 1991
dipindahkan ke lokasi yang baru di Pamulang. Dan sejak saat itu namanya
berubah menjadi SD Muhammadiyah 12 Setiabudi Pamulang. Begitu juga
dengan Sekolah Menengah Pertama 22 Setiabudi Pamulang, semula
bernama SMP Muhammadiyah Setiabudi Jakarta, telah berdiri seiring
didirikannya SD Muhammadiyah 12.
Pencantuman nama Setiabudi pada nama perguruan dimaksudkan
sekedar mengingatkan bahwa perguruan ini adalah perguruan yang masih
dikelola secara struktural oleh Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah
Pimpinan Cabang Muhammadiyah

Setiabudi Karet Jakarta Selatan.

Pendirian Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang selain dengan

1

Khusus untuk Taman Kanak-kanak ditangani dan dikelola oleh Bagian Pendidikan Dasar
dan Menengah salah satu Organisasi Otonom dalam persyarikatan Muhammadiyah, yaitu
Aisyiyah. Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Muhammadiyah hanya berwenang mengelola
pendidikan dari mulai Sekolah Dasar sampai dengan Sekolah menengah Atas. Khusus untuk TK
Aisyiyah
Bustanul Athfal 12 (TK ABA 12) yang berada di lingkunganm Perguruan
Muhammadiyah Setiabbudi Pamulang , secara manajerial dikelola bersama-sama oleh Perguruan
Muhammadiyah Setiabidi Pamulang, namun secara administratif pengelolaan ditangani langsung
oleh Pimpinan Cabang Aisyiyah Setiabudi Karet Jakarta Selatan.

38

tujuan ekspansi2 dan perluasan jaringan pengelolaan dan penyelenggaraan

pendidikan yang dilakukan Pimpinan Cabang Muhammadiyah Setiabudi
Jakarta Selatan, juga dikarenakan lahan yang ditempati oleh perguruan
Muhammadiyah ketika masih berlokasi di Jalan Setiabudi Jakarta Selatan
sudah dianggap kurang kondusif untuk ditempati sebagai lahan pendirian
lembaga pendidikan . Di samping juga karena

lahan yang semula

ditempati akan terkena proyek pembangunan oleh PT .Duta Anggada

Sebagaimana telah disebutkan sebelumnya Perguruan inii berdiri di atas
lahan seluas kurang lebih 1,5 hektare, dengan luas total bangunan 7.665
m2.3Sampai saat ini, Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang telah
berhasil mengembangkan berbagai pelayanan dan fasilitas diantaranya :
a. Gedung pemanen yang dibangun 4 lantai yang dipergunakan
sebagai pusat berbagai aktifitas manajerial-administratif perguruan
, dan utamanya aktifitas pelayanan jasa pendidikan.
b. Ruang belajar standard yang dilengkapi dengan Pendingin ruangan
(AC)
c. Ruang Bimbingan dan Konseling

( BK ) untuk semua unit

penddidikan
d. Laboratorium IPA ( Fisika , Kimia dan Biologi ) sebanyak dua
ruangan , masing masing untuk SMAM 25 Pamulang dan SMPM
22 Pamulang
e. Laboratorium Komputer sebanyak tiga ruangan , masing-masing
untuk SDM 12, SMPM 22, dan SMAM 25

Dari hasil wawancara denga bapak Roni Boan Elarika, Selasa, 11 Maret 2014, Pukul

09.30
3

Luas tanah ini belum termasuk luas tanah dan bangunan yang belum lama ini dibeli oleh
Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang, yang sedianya akan dipergunakan sebagai Pusat
Pendidikan, Pelatihan, dan Pengembangan serta Rumah Biologi . Informasi ini diperoleh dari
hasil wawancara dengan
Kepala Pusdiklatbang ( Pusat Pendidikan, Pelatihan, dan
Pengembangan ) Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang, Bapak Drs. Maneger Nasution,
MA pada tanggal 15 Januari 2008. Keterangan tambahan diperoleh dari Drs. M. Badrus, Kepala
Sekolah unit Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 22 Pamulang

39

f. Perpustakaan Sekolah , sebanyak tiga ruangan untuk semua unit

(SD, SMP, dan SMA )
g. Sarana aktifitas ibadah ( Masjid )
h. Lapangan dan Fasilitas Olahraga, 3 Lapangan Basket, 1 lapangan
futsal
i. Arena bermain anak-anak ( untuk TK ABA 12)
j. Kolam renang anak-anak ( TK ABA 12 )
k. Laboratorium Bahasa
l. Ruang Multimedia sebanyak tiga ruangan ( untuk semua unit)
m. Gedung

Pusat

Pendidikan,

Pelatihan,

dan

Pengembangan

(PUSDIKLATBANG) serta Kebun Biologi

n. Koperasi Guru dan Karyawan Perguruan Muhammadiyah Setiabudi
Pamulang
o. Kantin Perguruan yang cukup representatif
p. Lahan parkir yang memadai4

Setelah gedung yang berdiri persis di belakang komplek Perguruan

Muhammadiyah setiabudi Pamulang berpindah kepemilikan kepada
Perguruan Muhammadiyah Setiabudi Pamulang secara otomatis lahan
yang sekarang dimiliki mengalami perluasan dengan fasilitas baru sebuah
bangunan multifungsi yang dinamakan Wisma Ahmad Dahlan.
Sejak beroperasi hingga saat ini peralihan dan estafeta kepemimpinan di
SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang telah berlangsung beberapa
kali. Berikut nama-nama mantan kepala SMP Muhammadiyah 22
Setiabudi

Pamulang

hingga

sekarang

:Drs.

H.Muhammad

Zaid,

Mohammad Ali, B.A, Zamimar, B.A, Drs. Tadjudin, M.Badrus, Drs.

Hudaefi.

09.30

Dari hasil wawancara denga bapak Roni Boan Elarika, Selasa, 11 Maret 2014, Pukul

40

2. Visi, Misi dan Tujuan SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi

Pamulang.
a. Visi
Terwujudnya Insan yang Kokoh Dalam Iman, Unggul Dalam Prestasi Dan
Anggun Dalam Akhlaq
Dengan indikator-indikator keunggulan sebagai berikut:
1) Unggul dalam Ibadah
2) Unggul dalam Akhlaq
3) Unggul dalam pengembangan kurikulum
4) Unggul dalam proses pembelajaran
5) Unggul dalam kelulusan
6) Unggul dalam sarana dan prasarana pendidikan
7) Unggul dalam Media Pembelajaran
8) Unggul dalam SDM pendidikan
9) Unggul dalam kelembagaan sekolah
10) Unggul dalam manajemen sekolah
11) Unggul dalam penggalangan biaya pendidikan
12) Unggul dalam prestasi non akademik
b. Misi Sekolah
1)

Melaksanakan Pengembangan Kurikulum Nasional

2) Melaksanakan Pengembangan Kurikulum Muatan Muhammadiyah (AlIslam, Kemuhammadiyahan, Bahasa Arab dan Bahasa Inggris)
3) Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Penanaman Al Akhlaq
Al Karimah/Budi Pekerti yang Luhur
4)

Melaksanakan Inovasi Pembelajaran

5)

Melaksanakan Kurikulum Muatan Lokal

6)

Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Prestasi Akademik

41

7)

Melaksanakan

Pengembangan Kegiatan Bidang Keterampilan

Kecakapan Hidup
8)

Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Olahraga

9)

Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Wiyata Mandala

10) Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Kesehatan Sekolah

11) Melaksanakan Pengembangan Kegiatan Bidang Kesenian
12) Melaksanakan Pengembangan Laboratorium Sekolah
13) Melaksanakan Pengembangan Perpustakaan Sekolah
14) Melaksanakan

Pengembangan

SDM

Pendidik

dan

Tenaga

Kependidikan
15) Melaksanakan Pengembangan Otonomi Sekolah
16) Melaksanakan Pengembangan Manajemen Sekolah
17) Melaksanakan Pengembangan Penggalian Sumber Dana
18) Melaksanakan Kegiatan Bidang Kepanduan/Hizbul Wathon
19) Melaksanakan Kegiatan Ilmiah Remaja.5
c. Tujuan sekolah
1) Mengembangkan pemetaan, KD, Indikator, aspek mata pelajaran
khas Muhammadiyah ISMUBA
2) Mengembangkan pemetaan KD, indikator, aspek mata pelajaran
3) Mengadakan Workshop KTSP
4) Mengikuti Workshop KTSP
5) Mengadakan Workshop CTL
6) Mengikuti Workshop CTL
7) Mengadakan Workshop Pembelajaran Menggunakan Multimedia
8) Mengadakan seminar psikologi anak
9) Program guru pamong

Profil sekolah

42

10) Mengembangkan Model Pembelajaran di Luar Sekolah

11) Mengadakan Pesantren Ramadhan
12) Menerbitkan Buku KKS ( Kegiatan Keislaman Siswa)
13) Pembiasaan Shalat Berjamaah di Sekolah
14) Mengadakan even-even berwawasan sosial keagamaan
15) Pengembangan Budaya Damai
16) Menciptakan Lingkungan yang bebas dari Narkoba, Miras,
Pornografi Dan Pornoaksi
17) Mengadakan Workshop Inovasi Pembelajaran
18) Mengadakan Lomba Inovasi Pembelajaran
19) Mengikuti Lomba Inovasi Pembelajaran
20) Merintis Pembelajaran Belingual Teaching
21) Mengadakan Kursus Bahasa Asing untuk guru
22) Mengembangkan kegiatan seni bela diri Tapak Suci ke dalam intra
kurikulum
23) Meningkatkan mutu pembelajaran Ismubaristik (Al-Islam, Bahasa
Arab,Bahasa Inggris, dan TIK)
24) Mengadakan English Speech Contest
25) Mengadakan Arabic Speech Contest
26) Mengikuti English dan Arabic Speech Contest
27) Meningkatkan mutu pembelajaran komputer
28) Mengadakan dan mengikuti lomba ketrampilan komputer
29) Meningkatkan mutu pembelajaran kesenian
30) Mengadakan dan mengikuti lomba dan pentas seni
31) Mengembangkan silabus pembelajaran komputer
32) Memiliki sarana laboratorium komputer berstandar
33) Memiliki prestasi nilai hasil ujian akademik standar nasional
34) Meningkatkan mutu layanan program guru pamong
35) Mengadakan kontes lomba mata pelajaran tingkat kabupaten
36) Mengikuti uji kompetensi tenaga pendidik
37) Meningkatkan mutu tenaga kependidikan

43

38) Meningkatkan

sarana

prasarana,

fasilitas,

peralatan

dan

perawatannya sesuai SPM

39) Mencapai standar nasional pengelolaan sekolah
40) Mengadakan kursus ketesrampilan fotografi, jurnalistik dan sablon
41) Mengembangkan kursus dai
42) Mengadakan dan mengikuti lomba/turnamen/porseni

olahraga

tingkat
43) kabupaten/propinsi
44) Menciptakan sekolah yang aman, nyaman dan ramah lingkungan
45) Mengembangkan program poliklinik sekolah
46) Pengembangan Laboratorium Bahasa
47) Pengembangan Laboratorium IPA
48) Pengembangan Laboratorium Ismuba
49) Pengembangan Laboratorium Multimedia
50) Mencapai Standar Pelayanan Minimal Perpustakaan
51) Melaksanakan Manajemen Berbasis Sekolah
52) Mencapai standar pengelolaan sekolah yang meliputi pencapaian
standar pengelolaan, pembelajaran, kurikulum, SDM, kesiswaan dan
Administrasi
53) Meningkatkan standar pembiayaan sesuai kebutuhan sekolah
54) Menggali sumber-sumber dana yang halal non iuran orang tua
55) Menjadi sekolah percontohan Kepanduan / Hizbul Wathon di
lingkungan sekolah Muhammadiyah di Propinsi Banten
56) Peningkatan kualitas Akademik siswa khusus mata pelajaran Sains
57) Mengikuti berbagai Lomba Mata Pelajaran termasuk berpartisipasi
dalam kegiatan Olimpiade Sains Nasional (OSN)
58) Mengadakan dan mengikuti kontes Kelompok Ilmiah Remaja
tingkat Propinsi Banten
59) Rata-rata nilai akademik pada setiap jenjang selalu meningkat.
60) Prestasi non-akademik pada masing-masing bidang kegiatan
semakin meningkat.

44

61) Kompetensi guru dan karyawan meningkat.

62) Sumber dan media belajar semakin lengkap.
63) Interaksi positif antarwarga sekolah semakin membaik.
64) Perilaku yang mencerminkan budi pekerti luhur semakin semakin
tampak.
65) Layanan bimbingan dan konseling oleh guru BK maupun guru-guru
yang lain semakin baik.
66) Hubungan sekolah dengan masyarakat, instansi pemerintah, maupun
instansi lain yang terkait semakin baik.
67) Kegiatan-kegiatan keagamaan semakin meningkat kuantitas dan
kualitasnya.
68) Keharmonisan diantara warga sekolah6
3. Keadaan Guru, Karyawan, dan Siswa-siswi SMP Muhammadiyah
22 Setiabudi Pamulang
a. Keadaan Guru
Jumlah Tenaga Pendidikan yang berkontribusi langsung dalam
proses belajar mengajar di SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi
Pamulang secara keseluruhan berjumlah 32 orang guru 22 orang Pria
dan 10 Perempuan. Hampir keseluruhan tenaga pendidik mengampu
bidang studi yang sesuai dengan latar belakang pendidikannya. Dari
sebanyak 32 tenaga pendidik yang ada hampir keseluruhan telah
memenuhi persyaratan akademis pendidikan strata satu (sarjana) ,
bahkan 4 orang diantaranya telah menyelesaikan studi program
magister.7 Nama-nama guru dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.1
Daftar Nama-nama Guru SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi
Pamulang
6
7

09.30

Profil sekolah
Dari hasil wawancara denga bapak Roni Boan Elarika, Selasa, 11 Maret 2014, Pukul

45

No

Nama

L/P

Jabatan

Jenjang

Bidang Study

Drs. Hudaefi*

Kepala Sekolah

S1

Yunus Anis, S.

WK. Sek. Bid.

S1

Al-Islam

S1

IPS Sejarah

S1

Bahasa Inggris

S2

IPS Sejarah

Ag.*
3

Drs. Mohamad

Ismuba
L

Yono*
4

Ita Husmarita,

Kesiswaan
P

S.Pd
5

Muhammad

Mahmuddin

Guru Bahasa
Inggris

Sofyan, M.Pd,*
6

WK. Sek.Bid.

Guru IPS Sejarah/

PKN

Guru PKN

S1

PKN

Guru Al-Islam

S1

Al-Islam

Zaen, S.Pd*
7

Indratni Khair,
S.Ag.*

Susilistari, SE.*

Guru Ekonomi

S1

Ekonomi

Rohidah, S. Pd.*

Guru Bahasa

S1

Bahasa Inggris

S1

Bahasa

Inggris
10

Roni Boan

Erlarika, S.Pd.*
11

Yuli Nurmala,

Indonesia
P

S. Pd.*
12

Cucu Saripudin,

Guru Bahasa

Bimbingan

Indonesia
S1

Konseling

Bimbingan
Konseling

Guru Penjaskes

S1

Penjaskes

Guru Al-Islam

S1

Al-Islam

Guru Bela Diri

S1

Bela Diri Tapak

S1

Bahasa Inggris

S. Pd.*
13

Ihwan Aulia
Rahman, S.
TH.I*

14

Deny Asmara,
S.Pd*

15

Maryono, S.

Tapak
L

Bahasa Inggris

46

Pd.*
16

Rina Herliani,

Guru IPA Biologi

S1

Biologi

Guru IPA Fisika

S1

Fisika

S.Pd*
17

Ir. Ndang
Supriadi*

18

Dani Ahmadi

Guru Seni Budaya

D3

Seni Budaya

19

Roy

Guru TIK

S1

TIK

Guru Bahasa

S1

Bahasa Arab

Tarumanjaya,
S.Kom*
20

Faizal Haizar,
S.H.I

21

Ihsan Saepul

Arab
L

Guru Matematika

S1

Matematika

Guru Matematika

S1

Matematika

Guru Matematika

S1

Matematika

WK.

S2

Kemuhammadi

Munir, S.Pd
22

Putroe Keumala
Intan, S Pd

23

Eda Nurhaedah,
S. Pd

24

Ahmad Ansori,
M.A*

Sek.Bid.Kurikulu

yahan

25

M. Badrus*

Bimbingan

D3

Konseling

Bimbingan
Konseling

26

Drs. Sukimin*

Guru Geografi

S1

Geografi

27

Susi Herawati,

Guru KTK

S1

KTK

Bimbingan

S1

Bimbingan

S.Pd*
28

Dra. Efi Rosita*

Konseling

Konseling

29

Suswanto, S. Pd.

Guru IPA Biologi

S1

Biologi

30

Hj. N Unasih,

Guru Al-Islam

S1

Al-Islam

47

S.Pd.I*
31

Edy Sutanto, S.

Guru IPA Fisika

S1

Fisika

Guru Bahasa

S1

Bahasa

Pd.*
32

Lilis, S. Ag.*

Indonesia

Indonesia

Catatan :nama-nama yang diberi tanda (*) diatas telah lulus sertifikasi
b. Keadaan Karyawan.
Sementara jumlah tenaga kependidikan yang masih aktif hingga
sekarang secara keseluruhan berjumlah 8 (delapan) orang karyawan. 3
(tiga) orang mengisi formasi di bagian administrasi danketatausahaan, 1
(satu) orang petugas Perpustakaan, dan 4 (empat)orang Pramubhakti.
Tabel 4.2
Tenaga Kependidikan SMP Muhammadiyah 22 Pamulang
No

Nama

Jabatan

Ahmad Abudin

Kepala Tata Usaha

Lisdawati

Staf TU Keuangan

Suparlan

Staf TU Administrasi

Dra. Nurul Baiti

Pustakawan

Sanusi

Pramubakti

Parmin Suwito

Pramubakti

Cecep Syarifudin

Pramubakti

Zarkasih

Pramubakti

c. Keadaan Siswa
jumlah siswa-siswi SMP Muhammadiyah 22 Setiabudi Pamulang
dengan rincian sebagai berikut :
Tabel 4.3
Data siswa-siswi SMP Muhammadiyah 22 Pamulang
Kelas

Laki-laki

Perempuan

Jumlah

VII

90

55

145

48

VIII

89

53

142

IX

54

63

117

Jumlah

233

171

404

seluruh

4. Kondisi Obyektif Sarana dan Prasarana

a. Luas Lantai Sekolah
Tabel 4.4
Luas Lantai Sekolah
NO
.

RUANG

LUAS (meter)
E

VOLUM

JUMLAH
(meter)

01

Kepsek/tu

8X7

56

02

Perpustakaan

8X7

56

03

Kelas 71

8X7

56

04

Kelas 72

8X7

56

05

Kelas 73

8X7

56

06

Kelas 74

8X7

56

07

Kelas 81

8X7

56

08

Kelas 82

8X7

56

09

Kelas 83

8X7

56

10

Kelas 84

8X7

56

11

Kelas 91

8X7

56

12

Kelas 92

8X7

56

13

Kelas 93

8X7

56

14

Multi media

8X7

56

15

Lab. Komputer

8X7

56

16

Perpustakaan

8X7

56

17

Lab. Fisika

12 X 7

84

18

Lab. Biologi

12 X 7

84

49

19

Lab. Bahasa

8X7

56

20

Bp/wakil

8X7

56

21

Klinik

8X7

56

22

Kamar mandi

8 X 2,6

62.4

23

Musik

4,2X2,6

10.92

24

Osis/ipm

4,2X2,6

10.92

25

Dapur

2,4X7

16.8

26

Tangga

8X2,4

57.6

27

Teras

147X 1,8

264.6

Jumlah Luas :

1.598.84 m2

b. Sanitasi Sekolah
1) Water Torn penampungan air
2) Air bersih dialirkan ke kamar mandi
3) Air sisa kebersihan dialirkan ke saluran pembuangan terakhir /
saluran gorong-gorong besar keluar dari lingkungan sekolah
4) Air hujan dari halaman sekolah menuju saluran gorong-gorong
ke saluran air keluar sekolah
c. Daya Listrik
Lebih dari 10.000 Wat
d. Daftar Inventaris Sekolah dan ruang kerja sekolah
Adapun inventaris sekolah yang berupa kelas-kelas dan ruang kerja
sekolah yang mana keadaan dari segi bangunannya masih layak untuk
digunakan dalam proses belajar mengajar.
Tabel 4.5
Inventaris Kelas dan Ruang Kerja
No

Bentuk inventaris

1.

Kelas

Keterangan
7-1, 7-2, 7-3, 7-4, 8-1, 8-2, 8-3, 8-4,

50

9-1, 9-2, 9-3, 9-4

2.

Ruang-ruang

Ruang Poliklinik, Ruang

Laboratorium Bahasa, Ruang
Laboratorium IPA, Ruang Kepala
Sekolah, Ruang Multimedia, Ruang
Dapur, Ruang Tata Usaha, Ruang BP,
Ruang Perpustakaan, Ruang Wakil
Kepala sekolah, Peturasan (Toilet)
Sekolah dan Kepala Sekolah, Ruang
Musik dan IPM, Ruang Guru, Ruang
Laboratorium Komputer, Ruang
Satuan Pengamanan, Ruang Peralatan
Olahraga

e. Tata Ruang Sekolah

Tabel 4.6
Tata Ruang Sekolah
No.
1.

Jenis Ruang

Fasilitas Ruangan

Ruang belajar / Satu meja dua tempat duduk, Dilengkapi AC,

kelas

Penerangan

empat

titik

lampu

pijar,

Dilengkapi LCD dan layar, Tersedia instalasi

listrik empat titik, Meja dan Kursi Guru satu
paket, Papan tulis dua lembar berwarna putih,
Menggunakan alat tulis spidol, Satu al-mari
arsip siswa dan guru, Jam dinding, foto
Presiden dan Wakil Presiden sekarang, foto
pahlawan nasional, Jadwal pelajaran, Jadwal
piket, Jadwal tadarus, Kalender, Papan

51

presensi siswa, Papan informasi kelas.

2.

Ruang

Kepala Meja dan kursi kantor, Lemari arsip, Meja

Sekolah

kursi tamu, Ruangan ber AC, Pesawat TV

LCD, Lap top dan printer, Peralatan ATK,
Kamar Kecil, Wastafel, Buku tamu, Surat
kabar,

Jam

dinding,

Papan

informasi,

Beberapa tiang bendera, Lampu penerangan

dua titik, foto presiden dan wakil presiden,
Kalender pendidikan.
3.

Ruang Wakil

Meja kursi kantor, Meja kursi tamu, lemari

Kepala Sekolah

arsip tiga, Ruang AC, Kipas angin , Buku

tamu, Dispenser, Komputer, Printer, Jaringat
internet, Jam dinding, Kalender pendidikan.

4.

Ruang

Tata Meja kursi kantor tiga set, Computer tiga,

Usaha / TU

Printer dua, ATK, Buku tamu meja kursi

tamu, Pesawat telpon, Surat kabar untuk
tamu, Jaringan internet, Kalender pendidikan,
lemari arsip empat, Jam dinding, Ruang AC,
Kamar kecil.

5.

Ruang Guru

Setiap guru satu meja satu kursi, lemari

penyimpanan arsip (loker), Jaringan listrik
dua puluh tujuh titik, Ruang AC, Jam
dinding, Pesawat televise, Printer, Jadwal
mengajar, Bel KBM, Buku piket siswa dan
guru, Kalender, Papan tulis untuk informasi,
Dispenser dingin dan panas, Kaca cermin,
Lampu penerangan.

6.

Ruang Bp

Meja kursi kantor dua, lemari arsip dua, Meja

kursi tamu, Pesawat televise, Computer,
Papan informasi, Ruang AC, Kaca cermin,

52

Buku tamu, Lampu penerangan dua titik,

Buku catatan siswa bermasalah
, Kalender pendidikan.
7.

Laboratorium

Komputer 35 set (monitor dan CPU), Kursi

Komputer

siswa 35 unit, Meja kursi guru, Ruang AC,

lemari arsip, Jaringan internet, LCD, Papan
tulis 2 unit, Lampu penerangan empat titik.

8.

Perpustakaan

Meja

kursi

karyawan

untuk

pelayanan

peminjaman buku, Computer satu set, Ruang

AC, Lampu neon empat titik, Meja baca
siswa empat, Buku catatan peminjam buku,
lemari buku empat, Rak buku delapan,
Kalender pendidikan, Jam dinding, foto
Presiden dan Wakil Presiden, Buku bahan
pembelajaran siswa, Buku bacaan tambahan
(umum).
9.

Lorong Kelas

Setiap depan kelas disediakan satu tong

sampah, Setiap depan kelas ada satu lampu
penerangan, Setiap kelas ada nama kelas, Di
tiap depan kelas terdapat papan lebel hadis /
alquran, Lorong kelas berlantai keramik.

10.

Kamar Mandi

Tersedia bak air dan gayung, Sumber air zet

pam, Terdapat closset, Disediakan sabun cuci
tangan, Di depan pintu masuk Kamar mandi
disediakan cermin, Di depan pintu masuk
Kamar mandi disediakan lap tangan, Di
dalam kamar mandi terdapat pengharum
ruangan.

11.a Lapangan
Sepak

Alas lapangan rumput hijau, Tersedia tiang

Bola gawang, Di kelilingi pohon, Air Tidak

53

Mini

tergenang, Di sisi lapangan terdapat saluran

air, Di sisi lapangan terdapat balkon untuk
penonton.

11.b Lapangan
Basket

Permukaan lapangan dicat di atas hotmik,

Tersedia tiang kerangjang bola, Dikelilingi
teras duduk dari keramik, Dikelilingi banyak
pohon, Terdapat balkon utama.

12.

Taman Sekolah Ditanami berbagai jenis pohon terutama

/ Kebun Biologi

tanaman holtikultura, Tabulang Pot, Tanaman

Hias, Tanaman Obat/ apotek hidup, Kolam
ikan.

B. Deskripsi Data
1. Lingkungan Sekolah
Lingkungan sekolah adalah segala sesuatu yang ada disekitar anak baik
berupa benda, peristiwa dan kondisi anak. Dari data yang diperoleh tentang
Pengaruh Lingkungan Sekolah terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP
Muhammadiyah 22 Pamulang, penulis memperoleh data melalui observasi
dan angket. Observasi dilakukan guna mengetahui gambaran umum tentang
sekolah SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.
Angket yang disebarkan kepada siswa kelas VIII.3 sebanyak 40 siswa,
yang terdiri dari 40 tertanyaan, 20 pertanyaan mengenai lingkungan sekolah
dan 20 pertanyaan tentang motivasi belajar siswa.
Setelah diperoleh data dari hasil angket, kemuadian data tersebut
dikumpulkan, lalu data tersebut dianalisis dalam bentuk tabel. Data yang telah
diolah dinyatakan dengan persen kemuadian dianalisis dan hasilnya adalah
sebagai berikut:
Tabel 4.7
Sekolah menyediakan buku-buku lengkap di perpustakaan

54

No
1

Alternative Jawaban

a. Selalu

14

35

b. Sering

17,5

c. Kadang-kadang

19

47,5

d. Tidak pernah

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Berdasarkan hasil tabel di atas siswa kelas VIII.3 SMP muhammadiyah 22
Pamulang, bahwa sekolah menyediakan buku-buku lengkap di perpustakaan.
Dari hasil jawaban siswa mengenai angket yang ada, 35% menjawab selalu,
17,5% menjawab sering, dan 47,5% menjawab kadang-kadang, 0% yang
menjawab tidak pernah.
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa
menyatakan bahwa penyediaan buku-buku yang ada di perpustakaan sekolah
kadang-kadang lengkap.
Tabel 4.8
Siswa membaca buku di perpustakaan ketika jam pelajaran kosong
No
2

Alternative Jawaban

a. Selalu

b. Sering

10

c. Kadang-kadang

29

72,5

d. Tidak pernah

17,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Berdasarkan tabel di atas bahwa siswa membaca buku di perpustakaan
ketika jam pelajaran kosong. Dari data yang ada, yang menjawab selalu
sebanyak 0%, sering sebanyak 10%, kadang-kadang sebanyak 72,5% dan
tidak pernah sebanyak 17,5.

55

Dapat disimpulkan bahwa banyaknya siswa yang tidak memanfaatkan jam

pelajaran kosong untuk membaca buku di perpustakaan
Tabel 4.9
Sekolah menyediakan laboratorium untuk proses pembelajaran
No
3

Alternative Jawaban

a. Selalu

22

52,5

b. Sering

12,5

c. Kadang-kadang

14

35

40

100

d. Tidak pernah
Jumlah
Sumber data: Angket

Berdasarkan tabel di atas bahwa sekolah menyediakan laboratorium untuk

proses pembelajaran, siswa yang menjawab selalu 52,5%, yang menjawab
sering 12,5%, yang menjawab kadang-kadang 35% dan yang menjawab tidak
pernah 0%.
Dapat disimpulkan bahwasannya sekolah menyediakan laboratorium untuk
proses pembelajaran siswa di sekolah.
Tabel 4.10
Guru menggunakan infocus pada saat memberikan materi pelajaran
No
4

Alternative Jawaban

a. Selalu

15

b. Sering

20

c. Kadang-kadang

23

57,5

d. Tidak pernah

7,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Berdasarkan hasil tabel di atas bahwa guru mengunakan infocus pada saat
memberikan materi pelajaran sebanyak 15% yang menjawab selalu, kemudian

56

yang menjawab sering 20%, yang menjawab kadang-kadang sebanyak 57,5%,

dan yang menjawab tidak pernah sebanyak 7,5%.
Maka dapat disimpulkan bahwa guru pada saat memberikan pelajaran
kepada siswa lebih sering tidak menggunakan infokus dalam pembelajaran.
Tabel 4.11
Sekolah menyediakan tempat ibadah yang nyaman
No
5

Alternative Jawaban

a. Selalu

29

72,5

b. Sering

17,5

c. Kadang-kadang

10

d. Tidak pernah

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 72,5% responden menjawab

selalu, 17,5% mejawab sering, 10% menjawab kadang-kadang dan 0%
responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa sekolah
berusaha menyediakan tempat ibadah yang nyaman.
Tabel 4.12
Lingkungan sekolah selalu terjaga kebersihannya
No
6

Alternative Jawaban

a. Selalu

20

b. Sering

14

35

c. Kadang-kadang

15

37,5

d. Tidak pernah

7,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 20% responden menjawab selalu,
35% menjawab sering, 37,5% menjawab kadang-kadang dan 7,5% responden

57

menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa lingkungan sekolah

kurang bisa menjaga kebersihannya.
Tabel 4.13
Fasilitas disekolah sangat memadai
No
7

Alternative Jawaban

a. Selalu

17

42,5

b. Sering

17,5

c. Kadang-kadang

16

40

40

100

d. Tidak pernah
Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 42,5% responden menjawab

selalu, 17,5% menjawab sering, 40% menjawab kadang-kadang dan 0%
responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa fasilitas
disekolah memadai.
Tabel 4.14
Toilet disekolah terjaga kebersihannya
No
8

Alternative Jawaban

a. Selalu

15

b. Sering

15

c. Kadang-kadang

28

70

40

100

d. Tidak pernah
Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 15% responden menjawab selalu,
15% menjawab sering, 70% menjawab kadang-kadang dan 0% responden
menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa toilet disekolah kadangkadang kurang terjaga kebersihannya.

58

Tabel 4.15
Terawatnya keindahan taman yang ada disekolah
No
9

Alternative Jawaban

a. Selalu

11

27,5

b. Sering

11

27,5

c. Kadang-kadang

16

40

d. Tidak pernah

7,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 27,5% responden menjawab
selalu, 27,5% menjawab sering, 40% menjawab kadang-kadang dan 7,5%
responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa keindahan
taman sekolah kurang terawat dengan baik.
Tabel 4.16
Tersedianya tempat sampah disetiap ruangan disekolah
No
10

Alternative Jawaban

a. Selalu

26

65

b. Sering

22,5

c. Kadang-kadang

12,5

d. Tidak pernah

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 65% responden menjawab selalu,
22,5% menjawab sering, 12,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden
menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa sekolah selalu
menyediakan tempat sampah disetiap ruangan yang ada disekolah.

59

Tabel 4.17
Siswa memiliki hubungan yang harmonis dengan guru
No
11

Alternative Jawaban

a. Selalu

15

37,5

b. Sering

12

30

c. Kadang-kadang

22,5

d. Tidak pernah

10

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 37,5% responden menjawab
selalu, 30% menjawab sering, 22,5% menjawab kadang-kadang dan 10%
responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa siswa selalu
memiliki hubungan yang harmonis dengan guru disekolah.
Tabel 4.18
Siswa menghormati dan menghargai setiap nasehat guru
No
12

Alternative Jawaban

a. Selalu

22

55

b. Sering

14

32,5

c. Kadang-kadang

10

d. Tidak pernah

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 55% responden menjawab selalu,
32,5% menjawab sering, 10% menjawab kadang-kadang dan 0% responden
menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa selalu
menghormati dan menghargai setiap nasehat guru.

60

Tabel 4.19
Siswa selalu memperhatikan guru ketika menerangkan
No
13

Alternative Jawaban

a. Selalu

19

47,5

b. Sering

13

32,5

c. Kadang-kadang

22,5

d. Tidak pernah

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 47,5% responden menjawab

selalu, 32,5% menjawab sering, 10% menjawab kadang-kadang dan 0%
responden menjawab tidak pernah. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian
besar siswa memperhatikan guru pada saat guru menerangkan pelajaran.
Tabel 4.20
Guru PAI acuh terhadap kondisi kelas
No
14

Alternative Jawaban

a. Selalu

15

b. Sering

11

27,5

c. Kadang-kadang

13

32,5

d. Tidak pernah

10

25

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 15% responden menjawab selalu,
27,5% mejawab sering, 32,5% menjawab kadang-kadang dan 25% responden
menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadang-kadang guru
PAI acuh terhadap kondisi kelas.

61

Tabel 4.21
Siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami
No
15

Alternative Jawaban

a. Selalu

15

b. Sering

20

c. Kadang-kadang

23

57,5

d. Tidak pernah

7,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 15% responden menjawab
selalu, 20% mejawab sering, 57,5% menjawab kadang-kadang dan 7,5%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami.

Tabel 4.22
Guru PAI mendengarkan segala kritik yang diberikan siswa
No
16

Alternative Jawaban

a. Selalu

20

b. Sering

17

42,5

c. Kadang-kadang

13

32,5

d. Tidak pernah

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 20% responden menjawab selalu,
42,5% menjawab sering, 32,5% menjawab kadang-kadang dan 5% responden
menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa guru sering
mendengarkan segala kritik yang diberikan siswa.

62

Tabel 4.23
Siswa terpengaruh dengan gaya hidup teman
No
17

Alternative Jawaban

a. Selalu

2,5

b. Sering

12,5

c. Kadang-kadang

19

47,5

d. Tidak pernah

15

37,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 2,5% responden menjawab selalu,
12,5% menjawab sering, 47,5% menjawab kadang-kadang dan 37,5%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
siswa terpengaruh dengan gaya hidup temannya.
Tabel 4.24
Siswa membantu teman yang belum paham terhadap mata pelajaran PAI
No
18

Alternative Jawaban

a. Selalu

17,5

b. Sering

13

32,5

c. Kadang-kadang

19

47,5

d. Tidak pernah

2.5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 17,5% responden menjawab
selalu, 32,5% mejawab sering, 47,5% menjawab kadang-kadang dan 2.5%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang siswa membantu teman yang belum paham terhadap mata pelajaran
PAI.

63

Tabel 4.25
Siswa membantu temannya apabila mengalami kesulitan dalam belajar
No

Alternative Jawaban

19

a. Selalu

15

b. Sering

20

c. Kadang-kadang

23

57,5

d. Tidak pernah

7,5

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 15% responden menjawab

selalu, 20% menjawab sering, 57,5% menjawab kadang-kadang dan 7,5%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang siswa membantu temannya apabila mengalami kesulitan dalam
belajar.
Tabel 4. 26
Siswa selalu berdiskusi dengan teman tentang pelajaran yang sulit
No
20

Alternative Jawaban

a. Selalu

17,5

b. Sering

13

32,5

c. Kadang-kadang

19

47,5

d. Tidak pernah

2,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 17,5% responden menjawab
selalu, 32,5% menjawab sering, 47,5% menjawab kadang-kadang dan 2,5%
responden yang menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa
sebagian besar siswa selalu berdiskusi dengan teman tentang pelajaran yang
sulit.

64

Nilai Rata-Rata Skor Penelitian.

Untuk menentukan Rata-Rata Prosentase maka dilakukan perhitungan
sebagai berikut:
a. Menentukan Skor (Jumlah dari keseluruhan nilai)
b. Menentukan NH (Nilai Harapan)
c. Menentukan NS = Skor : Responden
d. Menentukan Rata-rata Mean=

100%8

Tabel 4.27
Rata-Rata Skor Jawaban Angket Lingkungan Sekolah
Responden Skor
NH
NS
40
2310
4
28,8

x 100%

Kategori
72,18 Baik

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa jumlah responden

sebanyak 40 orang mengenai pengaruh lingkungan sekolah memiliki
jumlah rata-rata prosentase sebanyak 72,18% sehingga dapat disimpulkan
melalui interpretasi data bahwa lingkungan sekolah SMP Muhammadiyah
22 Pamulang Baik.

2. Motivasi Belajar
Dari data yang diperoleh tentang Pengaruh Lingkungan Sekolah
terhadap Motivasi Belajar Siswa SMP Muhammadiyah 22 Pamulang, penulis
memperoleh data melalui observasi dan angket. Observasi dilakukan guna
mengetahui gambaran umum tentang sekolah SMP Muhammadiyah 22 Pamulang.
Angket yang disebarkan kepada siswa kelas VIII.3 sebanyak 40 siswa,
yang terdiri dari 40 tertanyaan, 20 pertanyaan mengenai lingkungan sekolah dan
20 pertanyaan tentang motivasi belajar siswa.

Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian,... h.144

65

Setelah diperoleh data dari hasil angket, kemuadian data tersebut

dikumpulkan, lalu data tersebut dianalisis dalam bentuk tabel. Data yang telah
diolah dinyatakan dengan persen kemuadian dianalisis dan hasilnya adalah
sebagai berikut:
Tabel 4.28
Siswa belajar atas kemauan sendiri
No
21

Alternative Jawaban

a. Selalu

18

45

b. Sering

17

42,5

c. Kadang-kadang

12,5

e. Tidak pernah

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 45% responden menjawab selalu,
42,5% menjawab sering, 12,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden
menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa siswa selalu belajar
atas kemauannya sendiri.
Tabel 4.29
Siswa belajar lebih dari 3 jam dalam satu malam
No
22

Alternative Jawaban

a. Selalu

10

b. Sering

20

c. Kadang-kadang

24

60

d. Tidak pernah

10

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 10% responden menjawab selalu,
20% mejawab sering, 60% menjawab kadang-kadang dan 10% responden

66

menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa hanya sebagian

kadang-kadang siswa belajar lebih dari 3 jam dalam satu malam.
Tabel 4.30
Siswa menggunakan waktu luang untuk belajar
No
23

Alternative Jawaban

a. Selalu

10

b. Sering

10

25

c. Kadang-kadang

24

60

d. Tidak pernah

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 10% responden menjawab selalu,
25% mejawab sering, 60% menjawab kadang-kadang dan 5% responden
menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadang-kadang siswa
menggunakan waktu luangnya untuk belajar.
Tabel 4.31
Siswa belajar keras agar prestasinya naik
No
24

Alternative Jawaban

a. Selalu

15

37,5

b. Sering

19

47,5

c. Kadang-kadang

15

d. Tidak pernah

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 37,5% responden menjawab

selalu 47,5% menjawab sering, 15% menjawab kadang-kadang dan 0%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
besar siswa belajar keras agar prestasinya naik .

67

Tabel 4. 32
Kondisi jasmani mempengaruhi belajar siswa
No
25

Alternative Jawaban

a. Selalu

17,5

b. Sering

15

c. Kadang-kadang

23

57,5

d. Tidak pernah

10

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 17,5% responden menjawab

selalu, 15% menjawab sering, 57,5% menjawab kadang-kadang dan 10%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang kondisi jasmani mempengaruhi belajar siswa.
Tabel 4.33
Kondisi rohani mempengaruhi belajar siswa
No
26

Alternative Jawaban

a. Selalu

10

25

b. Sering

20

c. Kadang-kadang

17

42,5

d. Tidak pernah

12,5

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 25% responden menjawab selalu,
20% menjawab sering, 42,5% menjawab kadang-kadang dan 12,5%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadangkadang kondisi rohani mempengaruhi belajar siswa.

68

Tabel 4.34
Siswa berusaha mengerjakan PR dengan baik
No
27

Alternative Jawaban

a. Selalu

25

60

b. Sering

10

25

c. Kadang-kadang

12,5

d. Tidak pernah

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 60% responden menjawab selalu,
25% menjawab sering, 12,5% menjawab kadang-kadang dan 0% responden
menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa
berusaha mengerjakan PR dengan baik.
Tabel 4.35
Belajar merupakan suatu kebutuhan bagi siswa
No
28

Alternative Jawaban

a. Selalu

23

57,5

b. Sering

12

30

c. Kadang-kadang

12,5

d. Tidak pernah

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 57,5% responden menjawab

selalu, 30% menjawab sering, 12,5% menjawab kadang-kadang dan 0%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa hampir
seluruh siswa menjawab bahwa belajar merupakan suatu kebutuhan.

69

Tabel 4.36
Siswa kurang memperhatikan pelajaran PAI dengan baik, karena metode
yang digunakan kurang menarik
No
29

Alternative Jawaban

a. Selalu

22,5

b. Sering

13

23,5

c. Kadang-kadang

17

24,5

d. Tidak pernah

2,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 22,5% responden menjawab
selalu, 23,5% mejawab sering, 24,5% menjawab kadang-kadang dan 2,5%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
besar siswa memperhatikan pelajaran PAI karena menyukainya.
Tabel 4.37
Siswa memperbaiki cara belajar tanpa menunggu arahan dari guru
No
30

Alternative Jawaban

a. Selalu

22,5

b. Sering

13

32,5

c. Kadang-kadang

17

42,5

d. Tidak pernah

2.5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 22,5% responden menjawab
selalu, 32,5% mejawab sering, 42,5% menjawab kadang-kadang dan 2.5%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sedikit
siswa yang memperbaiki cara belajarnya tanpa menunggu arahan dari guru.

70

Tabel 4.38
Siswa belajar karena dipaksa oleh orang tua
No
31

Alternative Jawaban

a. Selalu

21

52,5

b. Sering

15

37,5

c. Kadang-kadang

7,5

d. Tidak pernah

2,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 52,5% responden menjawab
selalu, 37,5% mejawab sering, 7,5% menjawab kadang-kadang dan 2,5,8%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa hampir
seluruh siswa belajar karena dipaksa oleh orang tua.
Tabel 4.39
Siswa lebih semangat belajar karena mendapat dorongan dari teman-teman
No
32

Alternative Jawaban

a. Selalu

17,5

b. Sering

15

c. Kadang-kadang

23

57,5

d. Tidak pernah

10

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 17,5% responden menjawab
selalu, 15,% mejawab sering, 57,5% menjawab kadang-kadang dan 10%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
siswa lebih semangat belajar karena mendapat dorongan dari teman-temannya.

71

Tabel 4.40
Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
No
33

Alternative Jawaban

a. Selalu

21

52,5

b. Sering

15

37,5

c. Kadang-kadang

7,5

d. Tidak pernah

2,5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 52,5% responden menjawab
selalu, 37,5% mejawab sering, 7,5% menjawab kadang-kadang dan 2,5%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
besar siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Tabel 4.41
Siswa masuk kelas tepat waktu ketika pelajaran PAI akan dimulai
No
34

Alternative Jawaban

a. Selalu

23

57,5

b. Sering

12

30

c. Kadang-kadang

10

d. Tidak pernah

2.5

Jumlah

40

100

Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 57,5% responden menjawab
selalu, 30% mejawab sering, 10% menjawab kadang-kadang dan 2,5%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
besar siswa masuk kelas tepat waktu ketika pelajaran PAI akan dimulai.

72

Tabel 4.42
Siswa menikmati tugas yang diberikan oleh guru PAI
No
35

Alternative Jawaban

a. Selalu

19

47,5

b. Sering

22,5

c. Kadang-kadang

12

30

40

100

d. Tidak pernah
Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 47,5% responden menjawab

selalu, 22,5% menjawab sering, 30% menjawab kadang-kadang dan 0%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
siswa menikmati tugas yang diberikan oleh guru PAI.
Tabel 4.43
Materi pelajaran PAI sangat menarik perhatian saya
No
36

Alternative Jawaban

a. Selalu

13

32,5

b. Sering

22,5

c. Kadang-kadang

17

42,5

40

100

d. Tidak pernah
Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 32,5% responden menjawab

selalu, 22.5% mejawab sering, 42,5% menjawab kadang-kadang dan 0%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa materi
pelajaran PAI kadang-kadang menarik perhatian siswa.
Tabel 4.44
Siswa membutuhkan bantuan guru dalam belajar
No

Alternative Jawaban

73

37

a. Selalu

15

37,5

b. Sering

14

35

c. Kadang-kadang

11

27,5

40

100

d. Tidak pernah
Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 37,5% responden menjawab

selalu, 35% mejawab sering, 27,5% menjawab kadang-kadang dan 0%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
siswa membutuhkan batuan guru dalam belajar
Tabel 4.45
Siswa lebih giat belajar karena mendapat arahan dari guru
No
38

Alternative Jawaban

a. Selalu

15

37,5

b. Sering

16

40

c. Kadang-kadang

22,5

d. Tidak pernah

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 37,5% responden menjawab

selalu, 40% mejawab sering, 22,5% menjawab kadang-kadang dan 0%
responden menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian
besar siswa lebih giat belajar karena mendapat arahan dari guru.
Tabel 4.46
Siswa berharap mendapatkan pujian atas prestasi yang didapatkan
No
39

Alternative Jawaban

a. Selalu

10

25

b. Sering

12,5

74

c. Kadang-kadang

13

32,5

d. Tidak pernah

12

30

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 25% responden menjawab selalu,
12,5% mejawab sering, 32,5% menjawab kadang-kadang dan 30% responden
menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebagian siswa
berharap mendapatkan pujian atas prestasi yang didapatkan.
Tabel 4.47
Guru PAI memberikan kepercayaan kepada siswa untuk menyelesaikan
setiap permasalahan yang dihadapi
No
40

Alternative Jawaban

a. Selalu

10

b. Sering

18

20

c. Kadang-kadang

24

60

d. Tidak pernah

10

40

100

Jumlah
Sumber data: Angket

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 10% responden menjawab selalu,
20% mejawab sering, 60% menjawab kadang-kadang dan 10% responden
menjawab tidak pernah. Jadi dapat disimpulkan bahwa kadang-kadang guru
memberika

kepercayaan

kepada

siswauntuk

menyelesaikan

setiap

permasalahan yang dihadapi.

Nilai Rata-Rata Skor Penelitian.

Untuk menentukan Rata-Rata Presentase maka dilakukan perhitungan
sebagai berikut:
a. Menentukan Skor (Jumlah dari keseluruhan nilai)
b. Menentukan NH (Nilai Harapan)

75

c. Menentukan NS = Skor:Responden

100%9

d. Menentukan Rata-rata Mean=

Responden
40

Tabel 4.48
Rata-Rata Skor Jawaban Angket Motivasi Belajar
x 100%
Skor
NH
NS
Kategori
2352

73,5

Baik

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa jumlah responden

sebanyak 40 orang mengenai pengaruh lingkungan sekolah memiliki
jumlah rata-rata prosentase sebanyak 73,5% sehingga dapat disimpulkan
melalui interpretasi data bahwa lingkungan sekolah SMP Muhammadiyah
22 Pamulang Baik.

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada skor jawaban responden variabel X
(Lingkungan Sekolah) sebagaimana tabel berikut:
Tabel 4.49
Hasil Angket Lingkungan Sekolah

No Responden

Item Pertanyaan

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

4 2 4 3 4 4 3 2 2

2 65

2 2 4 4 4 3 3 2 1

4 64

2 2 2 2 4 2 4 2 2

1 50

2 2 4 4 4 3 3 3 4

3 67

4 2 4 3 4 4 4 4 4

4 74

4 1 4 2 4 2 4 2 2

3 53

Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian,... h.144

76

2 2 2 4 2 2 2 2 1

2 52

3 1 4 2 3 2 2 2 4

2 48

3 2 4 2 3 4 2 2 4

4 56

10

2 2 4 2 4 3 4 2 2

2 60

11

2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 45

12

2 2 4 3 4 2 4 2 3

2 59

13

2 2 2 2 2 2 2 1 2

2 41

14

2 2 2 2 4 3 2 2 2

3 52

15

4 2 4 3 4 2 4 2 3

3 65

16

3 2 4 2 2 2 2 2 2

3 50

17

2 2 3 2 4 3 4 4 4

3 60

18

3 1 3 2 4 1 2 2 3

2 50

19

2 2 4 2 4 3 4 2 2

4 61

20

4 1 4 2 4 2 4 2 2

2 52

21

3 2 2 3 4 2 2 3 3

2 54

22

4 2 3 2 3 3 4 2 3

2 53

23

3 1 2 2 3 2 2 2 2

3 52

24

4 1 2 4 4 1 4 2 2

4 61

25

2 2 2 3 4 3 2 2 2

3 56

26

2 2 4 3 4 3 3 3 3

2 63

27

AA

2 1 2 2 4 4 4 4 4

2 56

28

AB

2 2 2 2 3 2 2 2 2

2 50

29

AC

2 2 2 2 3 2 2 2 2

2 50

30

AD

2 2 3 2 3 2 2 2 3

3 49

77

31

AE

3 3 2 4 4 3 3 3 1

3 60

32

AF

3 2 4 2 4 3 4 2 4

2 55

33

AG

4 2 4 4 4 4 4 4 4

3 75

34

AH

4 2 4 2 4 3 3 3 3

2 57

35

AI

4 2 4 3 4 3 4 4 3

3 66

36

AJ

4 3 4 2 4 4 4 3 3

3 66

37

AK

2 2 2 4 4 2 4 2 4

2 61

38

AL

4 2 4 3 4 4 2 2 4

4 69

39

AM

2 3 4 2 4 2 2 4 4

4 61

40

AL

4 2 4 2 4 3 3 3 3

2 57

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada skor jawaban responden variabel Y
(Motivasi Belajar) sebagaimana tabel berikut:
Tabel 4.50
Hasil Angket Motivasi Belajar

No Responden

Item Pertanyaan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

20

4 2 2 4 2 4 4 4 2

2 64

4 4 3 4 1 4 4 4 4

4 70

3 1 2 3 2 2 2 2 2

1 42

4 2 2 3 2 2 2 4 4

2 54

4 2 4 4 2 2 4 4 4

2 70

4 2 2 4 2 4 4 4 3

2 65

4 2 2 2 1 1 4 4 4

2 54

4 2 2 3 2 2 2 3 3

2 50

78

3 4 3 2 3 3 4 2 3

4 60

10

4 2 2 4 2 2 4 4 2

2 55

11

2 2 3 3 2 2 3 3 2

2 48

12

3 2 2 3 2 2 3 3 3

2 51

13

3 2 2 3 2 3 3 3 4

2 54

14

3 3 2 3 3 3 3 3 3

3 59

15

4 2 3 4 4 1 4 4 2

2 67

16

4 2 2 3 4 4 4 4 2

2 65

17

3 2 2 2 4 4 4 4 2

2 60

18

2 1 1 2 2 2 3 2 1

1 44

19

3 2 2 3 4 4 4 4 3

2 64

20

4 2 2 4 2 2 4 4 3

2 60

21

4 1 2 3 3 3 2 2 2

1 49

22

3 1 1 2 1 1 3 3 2

1 41

23

3 2 2 3 1 1 2 4 2

2 52

24

4 4 2 4 4 4 4 4 2

4 71

25

3 3 2 3 3 3 3 3 2

3 56

26

4 2 3 3 2 2 4 4 2

2 61

27

AA

2 2 2 2 2 2 3 3 4

2 57

28

AB

3 2 2 4 2 2 4 4 3

2 57

29

AC

4 2 2 4 3 3 4 4 4

2 67

30

AD

4 4 4 4 4 4 4 4 3

4 69

31

AE

4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 77

32

AF

3 2 3 2 2 3 3 3 3

2 55

79

33

AG

4 3 3 4 2 2 4 3 3

3 67

34

AH

3 3 2 3 3 3 3 2 3

3 57

35

AI

3 3 2 3 2 2 4 3 3

3 60

36

AJ

3 3 3 3 2 2 4 3 2

3 60

37

AK

3 2 2 3 2 2 4 4 2

2 53

38

AL

4 3 4 4 2 4 4 4 4

3 71

39

AM

2 2 2 4 2 2 4 4 2

2 56

40

AL

3 3 3 3 2 2 4 3 2

3 60

C. Analisis Data
Sebelum melakukan analisis data untung mengetahui hasil penelitian,
maka peneliti terlebih dahulu menguji instrumen penelitian. Dalam penelitian ini,
peneliti melakukan uji instrumen terhadap siswa kelas VIII.3 di SMP
Muhammadiyah 22 Pamulang dengan jumlah responden 40 siswa. Pengujian ini
dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh tinkat validitas dan tingkat
reliabilitas, berikut penjabaran hasil uji tes instrument :
1. Uji Validitas
a. Lingkungan sekolah
Uji validitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur valid atau
tidaknya butir-butir soal angket dari dua variabel yaitu variabel lingkungan
sekolah dan variabel motivasi belajar. Berdasarkan uji coba angket penelitian
tentang lingkungan sekolah yang terdiri dari 20 butir pertanyaan, setelah diuji
cobakan pada 40 siswa kemudian dianalisis dengan menggunakan uji validitas
product moment. Hasil pengujian validitas terhadap 20 butir pertanyaan
ditunjukan pada tabel di bawah ini :

80

Tabel 4.51
Hasil Pengujian Validitas Lingkungan Sekolah
Item Soal No.

Validitas

rxy ( r hitung)

r kritis

Kesimpulan

0,32

0,30

Valid

0,42

0,30

Valid

0,49

0,30

Valid

0,43

0,30

Valid

0,60

0,30

Valid

0,65

0,30

Valid

0,47

0,30

Valid

0,60

0,30

Valid

0,40

0,30

Valid

10

0,43

0,30

Valid

11

0,37

0,30

Valid

12

0,35

0,30

Valid

13

0,58

0,30

Valid

14

0,34

0,30

Valid

15

0,42

0,30

Valid

16

0,35

0,30

Valid

17

0,59

0,30

Valid

18

0,49

0,30

Valid

19

0,42

0,30

Valid

20

0,49

0,30

Valid

Berdasarkan hasil uji validitas tentang lingkungan sekolah di atas

menunjukan bahwa semua (20) item pertanyaan memiliki koefisien validitas lebih

81

dari 0,30 maka instrumen tersebut dinyatakan valid sehingga dapat digunakan
sebagai alat ukur penelitian.
b. Motivasi belajar
Berdasarkan uji coba angket penelitian motivasi belajar yang terdiri dari
20 butir pertanyaan, setelah diuji cobakan pada 40 siswa kemudian dianalisi
menggunakan dianalisis menggunakan uji validitas product moment. Hasil
pengujian validitas motivasi belajar terhadap 20 butir pertanyaan ditunjukan pada
tabel di bawah ini :
Tabel 4.52
Hasil Pengujian Validitas Motivasi Belajar
Item Soal No.

Validitas

rxy ( r hitung)

r kritis

Kesimpulan

0,57

0,30

Valid

0,52

0,30

Valid

0,64

0,30

Valid

0,62

0,30

Valid

0,31

0,30

Valid

0,48

0,30

Valid

0,63

0,30

Valid

0,60

0,30

Valid

0,43

0,30

Valid

10

0,44

0,30

Valid

11

0,54

0,30

Valid

12

0,32

0,30

Valid

13

0,53

0,30

Valid

14

0,48

0,30

Valid

15

0,68

0,30

Valid

16

0,57

0,30

Valid

17

0,30

0,30

Valid

82

18

0,57

0,30

Valid

19

0,84

0,30

Valid

20

0,52

0,30

Valid

Berdasarkan hasil uji validitas tentang motivasi belajar di atas menunjukan

bahwa semua (20) item pertanyaan memiliki koefisien validitas lebih dari 0,30
maka instrumen tersebut dinyatakan valid sehingga dapat digunakan sebagai alat
ukur penelitian.

2. Uji Reliabilitas.
Dari item-item pertanyaan yang ditanyakan valid dalam analisis viliditas
instrument, maka untuk mengukur tingkat keandalan instrumen tersebut,
dilakukan uij reliabilitas instrumen. Tolak ukur derajat reliabilitas dapat dilihat
apabila koefisien reliabilitas (r) > 0,6
a. Lingkungan Sekolah
Dari hasil perhitungan uji reliabilitas terhadap angket lingkungan sekolah
yang dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach, dapat dilihat pada
perhitungan sebagai berikut :
r=
=
=

( 1( 1-

)
)

( 1- 0,39682327 )

= 1,05263158 (0,60317673)
= 0,63492287 dibulatkan menjadi 0,635

Jadi Reliabilitas instrumen Lingkungan sekolah adalah 0,635. Hal ini

menunjukkan angket tersebut dinyatakan reliabel karena r = 0,635 > 0.6. maka
instrumen tersebut dapat dipercaya dan mampu menjadi alat pengumpulan data
sehingga dapat digunakan dalam penelitian.
b. Motivasi belajar

83

Dari hasil perhitungan uji reliabilitas terhadap angket motivasi belajar

yang dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach, dapat dilihat pada
perhitungan sebagai berikut :
r=
=
=

( 1-

( 1-

( 1- 0,25242228)

= 1,05263158 (0,74757772)
= 0,78692392 dibulatkan menjadi 0,786
Jadi Reliabilitas instrumen motivasi belajar adalah 0,786. Hal ini
menunjukkan angket tersebut dinyatakan reliabel karena r = 0,786 > 0.6. maka
instrumen tersebut dapat dipercaya dan mampu menjadi alat pengumpulan data
sehingga dapat digunakan dalam penelitian.
Maka untuk mengetahui perhitungan korelasi antara variabel X
(lingkungan sekolah) dengan variabel Y (motivasi belajar) sebagai berikut :

Tabel 4.53
Analisis Korelasi Variabel X (Lingkungan Sekolah) dan Variabel Y
(Motivasi Belajar)
No.

Nama siswa

M. Naufal Maulana

Andrew Sergio

M. Thariq danda

Warda Yohana

Haura Inas Abiyyah

Rafli Ali R

D. Akbar Satria

M. Iskandar

Febri Ilham

XY

65

64

4225

4096

4160

65

70

4225

4900

4550

50

42

2500

1764

2100

67

54

4489

2916

3618

75

70

5625

4900

5250

53

65

2809

4225

3445

50

54

2500

2916

2700

48

50

2304

2500

2400

55

60

3025

3600

3300

84

10

Zahrah Septiana

11

Ade Rizky Purnamasari

12

Adinda Amalia Putri

13

Indira Nazelia

14

Ananda Khairunisa

15

Gamal Ramadhan

16

M ZafranMonteski

17

Wikan Dewanto

18

Hadzran Azis

19

Muhammad Al-kahfi

20

Bagas Maydhitama R

21

Fiqry Fakhreza Baihaqi

22

Renal Muhdar Hubaisy

23

Dimas Mulya

24

Rifky Rahmatullah

25

Septalia Rakhma putri

26

Farah Rizky Putri

27

M. Rifqi Novianto

27

Saskya A

28

Alya Zahra Gunawan

29

Annisa Intan R

30

Ananda Tyas Utama

31

Muhammad Fawaz

32

Arifin Nur Rahmad

33

Maulana FilAldi

34

M Abdillah Aqiel R

35

M. Khalif Sukandar

36

M. Qhoirul Zaki

38

M. Rizky Fauzan H

39

Nabila Lina Haibah

61

55

3721

3025

3355

44

48

1936

2304

2112

59

51

3481

2601

3009

42

54

1764

2916

2268

53

59

2809

3481

3127

65

67

4225

4489

4355

49

65

2401

4225

3185

60

60

3600

3600

3600

51

44

2601

1936

2244

62

64

3844

4096

3968

53

60

2809

3600

3180

55

49

3025

2401

2695

54

41

2916

1681

2214

52

52

2704

2704

2704

61

71

3721

5041

4331

57

56

3249

3136

3192

63

60

3969

3600

3780

58

57

3364

3249

3306

49

57

2401

3249

2793

50

67

2500

4489

3350

49

69

2401

4761

3381

61

77

3721

5929

4697

57

55

3249

3025

3135

75

67

5625

4489

5025

58

57

3364

3249

3306

67

60

4489

3600

4020

67

60

4489

3600

4020

62

53

3844

2809

3286

69

71

4761

5041

4899

62

56

3844

3136

3472

85

40

Ach. Syauqi Mubarok

58

Jumlah

2311

60

3364

3600

3480

2351

135893

140879

137012

Dari tabel di atas diketahui data sebagai berikut :

X

: 135893

X : 2311

: 140879

Y : 2351

XY : 137012

: 40

)(

xy

xy =
xy =
xy =

(
[

(
) (
) ]

(
(

)(
)(

)(

)
)
(

xy =
xy =

Setelah melakukan perhitungan secara keseluruhan maka hasil yang

diperoleh antara lingkungan sekolah dengan motivasi belajar siswa yaitu angka
korelasi product moment sebesar 0,46
D. Interpretasi Data
Dengan melihat pedoman perhitungan di atas ternyata diperoleh ryx =
0,46, selanjutnya memberikan interpretasi secara sederhana terhadap angka indeks
korelasi product moment (rxy) tersebut, pada umumnya menggunakan pedoman
sebagai berikut :

86

Interval Koefisien

Tingkat Hubungan

0,00-0,20

Sangat Rendah

0.21-0,40

Rendah

0,41-0,60

Sedang

0,61-0,80

Tinggi

0,81-1,000

Sangat Tinggi

Berdasarkan perhitungan di atas, maka dapat dinyatakan bahwa

hungungan antara lingkungan sekolah dengan motivasi belajar siswa berada pada
tingkat hubungan yang sedang. Karena angka indeks korelasi product moment
(rxy) = 0,46 terletak pada interval 0,41-0,60.
Setelah itu indeks korelasi diketahui, maka langkah selanjutnya adalah
menguji hipotesis. Dan untuk menguji hipotesis tersebut, perlu dibuktikan dengan
cara membandingkan yang diperoleh melalui perhitungan r prodact freedomnya
(df) yang rumusnya sebagai berikut :
df = N nr
Keterangan:
df = Degrees of Freedom
N = Number of Causes
nr = Banyaknya variable yang dikorelasikan
df = 40- 2 =38
untuk mengetahui r tabel perlu diketahui terlebih dahulu derajat bebasnya
(db) atau degrees of freedom (df) sebagai berikut :
N

40

Degrees of freedom

38

Signifikan
5%

1%

0,304

0,393

87

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa nilai r hitung lebih besar dari
r tabel. Hal ini terbukti pada taraf signifikansi 5% (0,46 > 0,304) begitu juga
pada taraf signifikansi 1% (0,46 > 0,393). Maka hipotesa alternatif diterima dan
hipotesa nol ditolak. Ini berarti untuk taraf signifikansi 5% dan 1% terdapat
korelasi yang signifikan antara kedua variabel yang diuji
Hal ini menunjukkan bahwa korelasi antara variabel X (lingkungan
sekolah) dan variabel Y (motivasi belajar siswa) merukapakn korelasi positif yang
signifikan. Maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah berpengaruh
terhadap motivasi belajar siswa.

BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan

Berdasarkan uraian pada bab-bab sebelumnya tentang pengaruh lingkungan

terhadap motivasi belajar siswa pada SMP Muhammadiyah 22 Pamulang, maka
penulis dapat menarik beberapa kesimpulan dan saran-saran yang mungkin dapat
berguna bagi SMP Muhammadiyah 22 Pamulang :
1. Lingkungan sekolah yang terdapat di SMP Muhammadiyah 22
Pamulang sudah cukup kondusif dan efektif. Hal ini terbukti dengan
adanya sarana dan prasarana lingkungan serta interaksi hubungan
antara guru dengan murid terjaga baik. Hal ini dapat dibuktikan dari
jawaban angket tentang lingkungan sekolah sebanyak 72,18%
2. Motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh dua macam yaitu intrinsik dan
ekstrinsik. Timbulnya motivasi belajar siswa sebagian berasal dari
dalam dirinya dan sebagian berasal dari luar diri seseorang. Adanya
dorongan yang kuat, keinginan, serta minat dalam diri siswa untuk giat
dalam belajar. Sedangkan yang berasal dari luar yaitu adanya dorongan
dari guru, orang tua atau lingkungan sekitar yang mempengaruhi
motivasi belajar siswa. Hal ini terbuktikan dari jawaban angket tentang
motivasi belajar siswa sebanyak 73,5%
3. Setelah penulis menguraikan dan membahas mengenai masalah yang
berkaitan dengan pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi
belajar siswa kelas VIII.3 di SMP Muhammadiyah 22 Pamulang,
penulis mengambil kesimpulan bahwa terdapat korelasi yang positif
antara lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa kelas VIII.3
SMPM 22 Pamulang. Artinya lingkungan sekolah berpengaruh
terhadap motivasi belajar siswa disekolah.
Berdasarkan perhitungan diatas bahwa membandingkan besarnya rxy atau
ro dengan rt seperti yang diketahui ro yang diperoleh adalah 0,480 termasuk

88

89

dalam taraf signifikansi cukup sedangkan rt masing-masing sebanyak 0,325 dan

0,418 dengan demikian ternyata bahwa ro lebih besar dari pada rt (0,480 > 0,325
< 0,418) baik dalam taraf signifikansi 5% maupun 1%. Karena ro lebih besar
maka hipotesa alternatif (Ha) diterima karena telah teruji kebenarannya,
sedangkan hipotesa nihil (Ho) ditolak.

B. Saran-saran
Ada beberapa saran yang penulis kemukakan yang kiranya dapat menjadi
masukan guna meninkatkan motivasi belajar siswa di SMP Muhammadiyah 22
Pamulang lebih baik lagi yaitu:
1. Kepada pihak pemerintah dan para pengamat pendidikan hendaknya
mengadakan seminar-seminar atau workshop yang bertemakan tentang
motivasi belajar atau yang berkaitan dengan pendidikan agar menjadikan
guru yang aktif, inovatif dan menyenangkan.
2. Kepada guru bidang studi diharapkan untuk lebih memotivasi siswa
dengan menciptakan pembelajaran yang kreatif yang dapat menimbulkan
mint belajar siswa, dan seorang guru juga harus meningkatkan kualitas diri
dengan memberikan teladan dan bimbingan kepada para siswa.
3. Kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan keluhan dari guru-guru
dan siswa seperti sumber belajar atau alat belajar yang dibutuhkan dalam
proses pembelajaran
4. Untuk para siswa agar lebih aktif dalam pembelajaran agar tercipta
interaksi antara guru dengan murid, sehingga dapat menciptakan suasana
belajar yang menyenangkan.

DAFTAR PUSTAKA
Amirman,Yousda Ine I,Penelitian dan Statistik Penelitian, Jakarta: Bumi Aksara,
1993, cet. 1.
Anshari, Hafi, Pengantar Ilmu Pendidikan, Surabaya: Usaha Nasional, 1982.
Arifin M, Kapita Selekta Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2003, cet. 1.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik, Jakarata:
Rineka Cipta, 2006, cet. 13.
Arikunto, Suharsimi, Manajemen penelitian, Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2005
Danim, Sudarwan, Menjadi Komunitas pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara,
2003, cet. 1.
Darajat, Zakiyah, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 2008, cet. VII.
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia,
Jakarta: Balai Pustaka.
Effendi, Sofian, Metode Penelitian Survei, Jakarta: LP3ES, 2012
Ericson, Damanik, Pengertian Sekolah, 2013
(http://sondyi.blogspot.com/2013/05/nilai-estetika-pendidikan.html)
Hadi, Sutrisno, Metodologi Research 1, Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas
Psikologi UGM, 1980.
Hajar, Ibnu, Dasar-dasar Penelitian Kuantitatif Dana Pendidikan, Jakarta: Raja
Grafindo Persada, 1999, Cet II .
Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT Raja Gafindo persada, 2006.
Imran, Ali, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya, 1996 cet. Ke. 1.

Irfan, Melodic, Hadits amal tergantug pada niat, 2012,

(http://www.mukminun.com/2012/06/penjelasan-hadist-sesungguhnya-amalitu.htm)

90

91

Lutfi, Nur Azizah, Lingkungan Sehat Disekolah, 2013, (http://lingkungansehatmts3mojoroto.blogspot.com/)

M.Sardiman A, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Raja Grafindo
Persada, 2006.
Marimba, Ahmad D, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: PT AlMaarif, 1989, cet. 8.
Nurgiyantoro, Burhan, Gunawan, dan Marzuki, Statistik Terapan untuk Penelitian
ilmu-ilmu sosial, Yogyakarta : Gadjah Mada University press, 2002.
Pasaribu, Amudi, Pengantar Statistik, Jakarta: Galia Indonesia, 1983, Cet. 6.
Purwanto, Ngalim, Psikologi Penddikan, Bandung: Remadja Karya, 1985, cet. 2.
S. Nasution, Metode Research (Penelitian Ilmiah), Jakarta: Bumi Aksara, 1996,
cet. 2.
Sabri, Alisuf, Pengantar Psikologi Umum dan Perkembangan, Jakarta: Pedoman
ilmu jaya, 1993, cet. Ke.1
Sabri, Alisuf, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional, Jakarta:
Pedoman Ilmu Jaya,1996, Cet. 2.
Singer, Kurt, Membina Hasrat Belajar di Sekolah, Bandung: Remadja karya,
1987.
Sugiyono, Metode Penelitian kuantitatif Kualitatifdan R&D, Bandung: Alfabeta,
2010.
Tim Didaktik Metodik IKIP Surabaya, Pengantar Didaktik Metodik Kurikulum
PBM, Jakarta; PT.Raja Grafindo Persada, 1995.
Undang-undang RI No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Departemen Agama RI, 2006.
Uno,Hamzah B, Teori Motivasi dan Pengukurannya, Jakarta: PT Bumi Aksara,
2008, cet. 3, h. 22.

92

Vembriarto,St,

Sosiologi pendidikan, Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana

Indonesia, 1993, cet. 1.

Witherington, H.C dkk, Teknik-teknik Belajar dan Mengajar, Bandung: Jemmars,
1986, cet. 3.
Yunus, Mahmud, Pokok-pokok Pendidikan dan Pengajaran, Jakarta: PT
Hidakarya Agung.

Lampiran 1
INSTRUMEN PENILAIAN
NAMA :
KELAS :
Tujuan dari pengisian angket ini adalah untuk membantu saya dalam
meneliti tentang Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar
Siswa SMP Muhammadiyah 22 Setia budi Pamulang.
Para siswa, anda akan diberi angket yang berisi sejumlah pertanyaan dan
dimohon untuk dijawab dengan sejujur-jujurnya sesuai dengan keadaan
sebenarnya, nama anda akan dirahasikan, serta hasilnya nanti tidak akan
mempengaruhi nilai prestasi anda. Atas kerja sama anda saya ucapkan terima
kasih.
Petunjuk pengisian:
1. Sebelum mengerjakan pertanyaan-pertanyaan dibawah ini,
hendaklah membaca Basmalah
2. Apabila telah selesai mengerjakan, taruhlah angket ini dimeja anda
dan baca Hamdalah
3. Bacalah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan dengan seksama,
sebelum anda memulai menjawab.
4. Jawablah pertanyaan-pertanyaan dengan memberi tanda silang (X)
pada pilihan jawaban.

Lingkungan Sekolah

1. Sekolah menyediakan buku-buku lengkap di perpustakaan

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

2. Saya membaca buku di perpuskaan ketika jam pelajaran kosong

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

3. Sekolah menyediakan laboratorium untuk proses pembelajaran

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

4. Guru menggunakan infocus pada saat memberikan materi pelajaran

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

5. Sekolah menyediakan tempat ibadah yang nyaman

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

6. Lingkungan sekolah saya selalu terjaga kebersihannya

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

7. Fasilitas di sekolah saya memadai

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

8. Toilet disekolah saya terjaga kebersihannya

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

9. Terawatnya keindahan taman yang ada disekolah saya

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

10. Tersedianya tempat sampah disetiap ruangan disekolah saya

a. Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

11. Saya memiliki hubungan yang harmonis dengan guru

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. tidak pernah

12. Saya menghormati dan menghargai setiap nasehat guru

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

13. Saya selalu memperhatikan guru ketika menerangkan

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

14. Guru PAI acuh terhadap kondisi kelas

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

15. Saya bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami
a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

16. Guru PAI mendengarkan segala kritik yang diberikan siswa

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

17. Saya terpengaruh dengan gaya hidup teman

a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

18. Saya membantu teman yang belum paham terhadap mata pelajaran PAI
a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

19. Teman teman membantu saya apabila saya kesulitan dalam belajar
a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

20. Saya selalu berdiskusi dengan teman tentang pelajaran yang sulit
a.

Selalu

b. Sering

c. Kadang-kadang

d. Tidak pernah

Motivasi Belajar

1. Saya belajar atas kemauan saya sendiri

a.

Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

2. Saya belajar lebih dari 3 jam dalam satu malam

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

3. Saya menggunakan waktu luang untuk belajar

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

4. Saya belajar keras agar prestasi saya naik

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

5. Kondisi jasmani mempengaruhi motivasi belajar saya

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

6. Kondisi rohani mempengaruhi motivasi belajar saya

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

7. Saya berusaha mengerjakan PR dengan baik

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

8. Belajar merupakan suatu kebutuhan bagi saya

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

9. Saya kurang memperhatikan pelajaran PAI dengan baik, karena metode

yang digunakan kurang menarik
a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

10. Saya memperbaiki cara belajar saya tanpa menunggu arahan dari guru
a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

11. Saya belajar karena dipaksa oleh orang tua

b. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

12. Saya lebih semangat belajar karena mendapat dorongan dari teman-teman
a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

13. Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

14. Saya masuk kelas tepat waktu ketika pelajaran PAI akan dimulai
a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

15. Saya menikmati tugas yang diberikan oleh guru PAI

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

16. Materi pelajaran PAI sangat menarik perhatian saya

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

17. Saya membutuhkan bantuan guru dalam belajar

a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

18. Saya lebih giat belajar karena mendapat arahan dari guru
a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

19. Saya berharap mendapat pujian atas prestasi yang saya dapatkan
a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

20. Guru PAI memberikan kepercayaan kepada saya untuk menyelesaikan

setiap permasalahan yang saya hadapi
a. Selalu b. Sering

c. Kadang-kadang d. Tidak pernah

Lampiran 2
Resonden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
jumlah

Hasil Angket Variabel X ( Lingkungan Sekolah)

Total Skor
Skor Soal No
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
4
2
4
3
4
4
3
2
2
4
3
4
4
4
3
4
4
2
3
2
65
2
2
4
4
4
3
3
2
1
2
4
4
4
1
4
4
4
4
4
4
64
2
2
2
2
4
2
4
2
2
4
2
3
2
4
2
3
4
1
2
1
50
2
2
4
4
4
3
3
3
4
4
4
3
3
3
4
3
4
3
4
3
67
4
2
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
3
4
75
4
1
4
2
4
2
4
2
2
2
1
4
2
3
2
2
4
3
2
3
53
2
2
2
4
2
2
2
2
1
4
2
4
2
3
4
2
2
2
4
2
50
3
1
4
2
3
2
2
2
4
4
1
2
2
2
2
3
3
2
2
2
48
3
2
4
2
3
4
2
2
4
3
2
2
3
1
2
3
3
4
2
4
55
2
2
4
2
4
3
4
2
2
4
4
4
4
4
2
4
4
2
2
2
61
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
44
2
2
4
3
4
2
4
2
3
3
4
3
3
3
3
3
4
2
3
2
59
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
3
4
3
1
2
2
2
2
2
2
42
2
2
2
2
4
3
2
2
2
3
3
4
3
2
2
3
4
3
2
3
53
4
2
4
3
4
2
4
2
3
4
4
4
4
3
3
2
4
3
3
3
65
3
2
4
2
2
2
2
2
2
3
3
3
2
2
2
3
2
3
2
3
49
2
2
3
2
4
3
4
4
4
4
2
3
4
1
2
4
4
3
2
3
60
3
1
3
2
4
1
2
2
3
4
2
2
3
4
2
3
4
2
2
2
51
2
2
4
2
4
3
4
2
2
4
3
4
4
4
2
2
4
4
2
4
62
4
1
4
2
4
2
4
2
2
3
1
3
2
3
2
4
4
2
2
2
53
3
2
2
3
4
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
4
2
3
2
55
4
2
3
2
3
3
4
2
3
4
3
3
4
2
2
1
3
2
2
2
54
3
1
2
2
3
2
2
2
2
4
4
3
3
2
2
4
3
3
2
3
52
4
1
2
4
4
1
4
2
2
2
4
4
4
1
4
2
4
4
4
4
61
2
2
2
3
4
3
2
2
2
3
3
4
3
3
3
3
4
3
3
3
57
2
2
4
3
4
3
3
3
3
4
4
4
4
3
3
3
4
2
3
2
63
2
1
2
2
4
4
4
4
4
4
1
4
4
4
2
2
4
2
2
2
58
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
4
4
4
2
2
2
3
2
2
2
49
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
4
4
4
3
2
2
3
2
2
2
50
2
2
3
2
3
2
2
2
3
4
2
3
2
3
2
1
3
3
2
3
49
3
3
2
4
4
3
3
3
1
3
2
3
4
2
4
3
4
3
4
3
61
3
2
4
2
4
3
4
2
4
4
3
2
3
3
2
2
4
2
2
2
57
4
2
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
3
4
3
75
4
2
4
2
4
3
3
3
3
4
2
3
3
3
2
3
4
2
2
2
58
4
2
4
3
4
3
4
4
3
4
2
4
3
4
3
3
4
3
3
3
67
4
3
4
2
4
4
4
3
3
4
3
4
4
4
2
3
4
3
2
3
67
2
2
2
4
4
2
4
2
4
4
4
4
2
4
4
2
4
2
4
2
62
4
2
4
3
4
4
2
2
4
4
4
4
4
4
3
2
4
4
3
4
69
2
3
4
2
4
2
2
4
4
4
4
4
3
2
2
2
4
4
2
4
62
4
2
4
2
4
3
3
3
3
4
2
3
3
3
2
3
4
2
2
2
58
114 76 128 103 145 106 121 98 110 140 116 138 129 113 103 110 145 106 103 106
2310

Lampiran 3

Responden 1
2
1
4
2
2
4
4
3
3
1
4
4
2
5
4
2
6
4
2
7
4
2
8
4
2
9
3
4
10
4
2
11
2
2
12
3
2
13
3
2
14
3
3
15
4
2
16
4
2
17
3
2
18
2
1
19
3
2
20
4
2
21
4
1
22
3
1
23
3
2
24
4
4
25
3
3
26
4
2
27
2
2
28
3
2
29
4
2
30
4
4
31
4
4
32
3
2
33
4
3
34
3
3
35
3
3
36
3
3
37
3
2
38
4
3
39
2
2
40
3
3
jumlah
135 94

Hasil Angket Variabel Y (Motivasi Belajar)

Skor Soal No
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total Skor
2
4
2
4
4
4
2
2
4
2
4
4
4
3
4
4
3
2
64
3
4
1
4
4
4
4
4
4
1
4
4
4
1
4
4
4
4
70
2
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
3
1
42
2
3
2
2
2
4
4
4
3
2
3
2
3
2
2
2
4
2
54
4
4
2
2
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
4
4
4
2
70
2
4
2
4
4
4
3
3
4
2
4
4
4
4
2
4
3
2
65
2
2
1
1
4
4
4
4
2
1
2
2
2
4
4
4
3
2
54
2
3
2
2
2
3
3
3
2
2
2
4
2
2
2
2
4
2
50
3
2
3
3
4
2
3
3
4
3
4
3
2
2
3
4
1
4
60
2
4
2
2
4
4
2
2
4
2
4
4
2
2
2
2
3
2
55
3
3
2
2
3
3
2
2
3
2
3
3
2
2
3
3
1
2
48
2
3
2
2
3
3
3
3
3
2
3
3
3
2
3
3
1
2
51
2
3
2
3
3
3
4
4
3
2
3
3
2
2
2
3
3
2
54
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
4
3
3
3
59
3
4
4
1
4
4
2
2
4
4
4
4
4
4
4
3
4
2
67
2
3
4
4
4
4
2
2
4
4
4
3
2
3
4
4
4
2
65
2
2
4
4
4
4
2
2
4
4
4
4
3
2
4
2
2
2
60
1
2
2
2
3
2
1
1
4
2
4
4
2
3
3
3
1
1
44
2
3
4
4
4
4
3
3
3
4
3
3
4
4
3
2
4
2
64
2
4
2
2
4
4
3
3
3
2
3
4
3
4
3
2
4
2
60
2
3
3
3
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
1
1
49
1
2
1
1
3
3
2
2
3
1
3
2
2
2
3
4
1
1
41
2
3
1
1
2
4
2
2
3
1
3
4
4
3
4
4
2
2
52
2
4
4
4
4
4
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
1
4
71
2
3
3
3
3
3
2
2
3
3
3
3
2
2
4
3
3
3
56
3
3
2
2
4
4
2
2
4
2
4
4
4
4
2
3
4
2
61
2
2
2
2
3
3
4
4
3
2
3
4
4
4
4
4
1
2
57
2
4
2
2
4
4
3
3
4
2
4
1
3
2
4
4
2
2
57
2
4
3
3
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
3
1
2
67
4
4
4
4
4
4
3
3
3
4
3
3
3
2
3
3
3
4
69
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3
4
2
4
77
3
2
2
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
3
2
55
3
4
2
2
4
3
3
3
4
2
4
4
4
4
4
4
3
3
67
2
3
3
3
3
2
3
3
3
3
3
3
4
2
3
2
3
3
57
2
3
2
2
4
3
3
3
4
2
4
4
4
2
3
3
3
3
60
3
3
2
2
4
3
2
2
4
2
4
4
4
3
3
3
3
3
60
2
3
2
2
4
4
2
2
4
2
4
4
2
2
2
4
1
2
53
4
4
2
4
4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
2
3
4
3
71
2
4
2
2
4
4
2
2
4
2
4
4
4
2
2
2
4
2
56
3
3
2
2
4
3
2
2
4
2
4
4
4
3
3
3
3
3
60
95 128 96 104 140 137 110 110 139 96 139 137 127 114 124 126 107 94
2352

Lampiran 4
Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
2
2
2
4
4
2
3
3
2
2
2
2
2
4
3
2
3
2
4
3
4
3
4
2
2
2
2
2
2
3
3
4
4
4
4
2
4
2
4
114

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

SOAL NO 1
X
Y
XY
16
3969
252
4
4096
128
4
2809
106
4
3969
126
16
5184
288
16
2704
208
4
2704
104
9
2304
144
9
3364
174
4
3969
126
4
2500
100
4
3481
118
4
2304
96
4
3136
112
16
3969
252
9
2704
156
4
3721
122
9
2916
162
4
3481
118
16
2704
208
9
2809
159
16
3481
236
9
3136
168
16
3249
228
4
3136
112
4
3721
122
4
3364
116
4
2809
106
4
2704
104
4
2809
106
9
3600
180
9
3249
171
16
5041
284
16
3364
232
16
4096
256
16
4356
264
4
3721
122
16
4225
260
4
4225
130
16
3364
232
356 136447 6688

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
2
3
2
2
3
2
76

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

SOAL NO 2
X
Y
XY
4
3969
126
4
4096
128
4
2809
106
4
3969
126
4
5184
144
1
2704
52
4
2704
104
1
2304
48
4
3364
116
4
3969
126
4
2500
100
4
3481
118
4
2304
96
4
3136
112
4
3969
126
4
2704
104
4
3721
122
1
2916
54
4
3481
118
1
2704
52
4
2809
106
4
3481
118
1
3136
56
1
3249
57
4
3136
112
4
3721
122
1
3364
58
4
2809
106
4
2704
104
4
2809
106
9
3600
180
4
3249
114
4
5041
142
4
3364
116
4
4096
128
9
4356
198
4
3721
122
4
4225
130
9
4225
195
4
3364
116
154 136447 4464

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
4
4
4
4
4
2
3
3
4
2
4
2
4
4
2
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
145

Soal No 5
X
Y
Y
XY
63
16
3969
252
64
16
4096
256
53
16
2809
212
63
16
3969
252
72
16
5184
288
52
16
2704
208
52
4
2704
104
48
9
2304
144
58
9
3364
174
63
16
3969
252
50
4
2500
100
59
16
3481
236
48
4
2304
96
56
16
3136
224
63
16
3969
252
52
4
2704
104
61
16
3721
244
54
16
2916
216
59
16
3481
236
52
16
2704
208
53
16
2809
212
59
9
3481
177
56
9
3136
168
57
16
3249
228
56
16
3136
224
61
16
3721
244
58
16
3364
232
53
9
2809
159
52
9
2704
156
53
9
2809
159
60
16
3600
240
57
16
3249
228
71
16
5041
284
58
16
3364
232
64
16
4096
256
66
16
4356
264
61
16
3721
244
65
16
4225
260
65
16
4225
260
58
16
3364
232
2325 543 136447 8517

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
3
2
3
4
2
2
2
4
3
2
2
2
3
2
2
3
1
3
2
2
3
2
1
3
3
4
2
2
2
3
3
4
3
3
4
2
4
2
3
106

Soal No 6
X
Y
Y
XY
63
16
3969
252
64
9
4096
192
53
4
2809
106
63
9
3969
189
72
16
5184
288
52
4
2704
104
52
4
2704
104
48
4
2304
96
58
16
3364
232
63
9
3969
189
50
4
2500
100
59
4
3481
118
48
4
2304
96
56
9
3136
168
63
4
3969
126
52
4
2704
104
61
9
3721
183
54
1
2916
54
59
9
3481
177
52
4
2704
104
53
4
2809
106
59
9
3481
177
56
4
3136
112
57
1
3249
57
56
9
3136
168
61
9
3721
183
58
16
3364
232
53
4
2809
106
52
4
2704
104
53
4
2809
106
60
9
3600
180
57
9
3249
171
71
16
5041
284
58
9
3364
174
64
9
4096
192
66
16
4356
264
61
4
3721
122
65
16
4225
260
65
4
4225
130
58
9
3364
174
2325 308 136447 6284

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
1
2
4
4
2
1
4
4
2
2
3
2
2
3
2
4
3
2
2
3
3
2
2
2
3
4
2
2
3
1
4
4
3
3
3
4
4
4
3
110

Soal No 9
X
Y
Y
XY
63
4
3969
126
64
1
4096
64
53
4
2809
106
63
16
3969
252
72
16
5184
288
52
4
2704
104
52
1
2704
52
48
16
2304
192
58
16
3364
232
63
4
3969
126
50
4
2500
100
59
9
3481
177
48
4
2304
96
56
4
3136
112
63
9
3969
189
52
4
2704
104
61
16
3721
244
54
9
2916
162
59
4
3481
118
52
4
2704
104
53
9
2809
159
59
9
3481
177
56
4
3136
112
57
4
3249
114
56
4
3136
112
61
9
3721
183
58
16
3364
232
53
4
2809
106
52
4
2704
104
53
9
2809
159
60
1
3600
60
57
16
3249
228
71
16
5041
284
58
9
3364
174
64
9
4096
192
66
9
4356
198
61
16
3721
244
65
16
4225
260
65
16
4225
260
58
9
3364
174
2325 338 136447 6480

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
2
4
4
4
2
4
4
3
4
2
3
2
3
4
3
4
4
4
3
3
4
4
2
3
4
4
3
3
4
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
140

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal N0 10
X
Y
XY
16
3969
252
4
4096
128
16
2809
212
16
3969
252
16
5184
288
4
2704
104
16
2704
208
16
2304
192
9
3364
174
16
3969
252
4
2500
100
9
3481
177
4
2304
96
9
3136
168
16
3969
252
9
2704
156
16
3721
244
16
2916
216
16
3481
236
9
2704
156
9
2809
159
16
3481
236
16
3136
224
4
3249
114
9
3136
168
16
3721
244
16
3364
232
9
2809
159
9
2704
156
16
2809
212
9
3600
180
16
3249
228
16
5041
284
16
3364
232
16
4096
256
16
4356
264
16
3721
244
16
4225
260
16
4225
260
16
3364
232
510 136447 8207

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
4
2
3
4
2
2
2
3
4
3
3
3
3
4
2
4
3
4
2
3
4
3
4
3
4
4
4
4
2
4
3
4
3
3
4
2
4
3
3
129

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 13
X
Y
XY
16
3969
252
16
4096
256
4
2809
106
9
3969
189
16
5184
288
4
2704
104
4
2704
104
4
2304
96
9
3364
174
16
3969
252
9
2500
150
9
3481
177
9
2304
144
9
3136
168
16
3969
252
4
2704
104
16
3721
244
9
2916
162
16
3481
236
4
2704
104
9
2809
159
16
3481
236
9
3136
168
16
3249
228
9
3136
168
16
3721
244
16
3364
232
16
2809
212
16
2704
208
4
2809
106
16
3600
240
9
3249
171
16
5041
284
9
3364
174
9
4096
192
16
4356
264
4
3721
122
16
4225
260
9
4225
195
9
3364
174
439 136447 7599

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
1
4
3
4
3
3
2
1
4
3
3
1
2
3
2
1
4
4
3
2
2
2
1
3
3
4
2
3
3
2
3
4
3
4
4
4
4
2
3
113

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 14
X
Y
XY
16
3969
252
1
4096
64
16
2809
212
9
3969
189
16
5184
288
9
2704
156
9
2704
156
4
2304
96
1
3364
58
16
3969
252
9
2500
150
9
3481
177
1
2304
48
4
3136
112
9
3969
189
4
2704
104
1
3721
61
16
2916
216
16
3481
236
9
2704
156
4
2809
106
4
3481
118
4
3136
112
1
3249
57
9
3136
168
9
3721
183
16
3364
232
4
2809
106
9
2704
156
9
2809
159
4
3600
120
9
3249
171
16
5041
284
9
3364
174
16
4096
256
16
4356
264
16
3721
244
16
4225
260
4
4225
130
9
3364
174
359 136447 6646

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
4
4
4
4
4
2
3
3
4
2
4
2
4
4
2
4
4
4
4
4
3
3
4
4
4
4
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
145

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 17
X
Y
XY
16
3969
252
16
4096
256
16
2809
212
16
3969
252
16
5184
288
16
2704
208
4
2704
104
9
2304
144
9
3364
174
16
3969
252
4
2500
100
16
3481
236
4
2304
96
16
3136
224
16
3969
252
4
2704
104
16
3721
244
16
2916
216
16
3481
236
16
2704
208
16
2809
212
9
3481
177
9
3136
168
16
3249
228
16
3136
224
16
3721
244
16
3364
232
9
2809
159
9
2704
156
9
2809
159
16
3600
240
16
3249
228
16
5041
284
16
3364
232
16
4096
256
16
4356
264
16
3721
244
16
4225
260
16
4225
260
16
3364
232
543 136447 8517

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
4
1
3
4
3
2
2
4
2
2
2
2
3
3
3
3
2
4
2
2
2
3
4
3
2
2
2
2
3
3
2
3
2
3
3
2
4
4
2
106

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 18
X
Y
XY
4
3969
126
16
4096
256
1
2809
53
9
3969
189
16
5184
288
9
2704
156
4
2704
104
4
2304
96
16
3364
232
4
3969
126
4
2500
100
4
3481
118
4
2304
96
9
3136
168
9
3969
189
9
2704
156
9
3721
183
4
2916
108
16
3481
236
4
2704
104
4
2809
106
4
3481
118
9
3136
168
16
3249
228
9
3136
168
4
3721
122
4
3364
116
4
2809
106
4
2704
104
9
2809
159
9
3600
180
4
3249
114
9
5041
213
4
3364
116
9
4096
192
9
4356
198
4
3721
122
16
4225
260
16
4225
260
4
3364
116
306 136447 6250

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
4
2
4
4
4
2
4
4
4
2
4
2
2
4
4
3
3
4
4
2
3
2
2
2
4
2
2
2
3
2
4
4
4
4
4
2
4
4
4
128

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

SOAL NO 3
X
Y
XY
16
3969
252
16
4096
256
4
2809
106
16
3969
252
16
5184
288
16
2704
208
4
2704
104
16
2304
192
16
3364
232
16
3969
252
4
2500
100
16
3481
236
4
2304
96
4
3136
112
16
3969
252
16
2704
208
9
3721
183
9
2916
162
16
3481
236
16
2704
208
4
2809
106
9
3481
177
4
3136
112
4
3249
114
4
3136
112
16
3721
244
4
3364
116
4
2809
106
4
2704
104
9
2809
159
4
3600
120
16
3249
228
16
5041
284
16
3364
232
16
4096
256
16
4356
264
4
3721
122
16
4225
260
16
4225
260
16
3364
232
444 136447 7543

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
3
4
2
4
3
2
4
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2
3
2
2
4
3
3
2
2
2
2
4
2
4
2
3
2
4
3
2
2
103

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

SOAL NO 4
X
Y
XY
9
3969
189
16
4096
256
4
2809
106
16
3969
252
9
5184
216
4
2704
104
16
2704
208
4
2304
96
4
3364
116
4
3969
126
4
2500
100
9
3481
177
4
2304
96
4
3136
112
9
3969
189
4
2704
104
4
3721
122
4
2916
108
4
3481
118
4
2704
104
9
2809
159
4
3481
118
4
3136
112
16
3249
228
9
3136
168
9
3721
183
4
3364
116
4
2809
106
4
2704
104
4
2809
106
16
3600
240
4
3249
114
16
5041
284
4
3364
116
9
4096
192
4
4356
132
16
3721
244
9
4225
195
4
4225
130
4
3364
116
289 136447 6062

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
3
3
4
3
4
4
2
2
2
4
2
4
2
2
4
2
4
2
4
4
2
4
2
4
2
3
4
2
2
2
3
4
4
3
4
4
4
2
2
3
121

Soal No 7
X
Y
Y
XY
63
9
3969
189
64
9
4096
192
53
16
2809
212
63
9
3969
189
72
16
5184
288
52
16
2704
208
52
4
2704
104
48
4
2304
96
58
4
3364
116
63
16
3969
252
50
4
2500
100
59
16
3481
236
48
4
2304
96
56
4
3136
112
63
16
3969
252
52
4
2704
104
61
16
3721
244
54
4
2916
108
59
16
3481
236
52
16
2704
208
53
4
2809
106
59
16
3481
236
56
4
3136
112
57
16
3249
228
56
4
3136
112
61
9
3721
183
58
16
3364
232
53
4
2809
106
52
4
2704
104
53
4
2809
106
60
9
3600
180
57
16
3249
228
71
16
5041
284
58
9
3364
174
64
16
4096
256
66
16
4356
264
61
16
3721
244
65
4
4225
130
65
4
4225
130
58
9
3364
174
2325 399 136447 7131

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
2
2
3
4
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
4
2
2
2
3
2
2
2
2
3
4
2
2
2
3
2
4
3
4
3
2
2
4
3
98

Soal No 8
X
Y
Y
XY
63
4
3969
126
64
4
4096
128
53
4
2809
106
63
9
3969
189
72
16
5184
288
52
4
2704
104
52
4
2704
104
48
4
2304
96
58
4
3364
116
63
4
3969
126
50
4
2500
100
59
4
3481
118
48
1
2304
48
56
4
3136
112
63
4
3969
126
52
4
2704
104
61
16
3721
244
54
4
2916
108
59
4
3481
118
52
4
2704
104
53
9
2809
159
59
4
3481
118
56
4
3136
112
57
4
3249
114
56
4
3136
112
61
9
3721
183
58
16
3364
232
53
4
2809
106
52
4
2704
104
53
4
2809
106
60
9
3600
180
57
4
3249
114
71
16
5041
284
58
9
3364
174
64
16
4096
256
66
9
4356
198
61
4
3721
122
65
4
4225
130
65
16
4225
260
58
9
3364
174
2325 264 136447 5803

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
3
4
2
4
4
1
2
1
2
4
3
4
3
3
4
3
2
2
3
1
3
3
4
4
3
4
1
4
4
2
2
3
3
2
2
3
4
4
4
2
116

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 11
X
Y
XY
9
3969
189
16
4096
256
4
2809
106
16
3969
252
16
5184
288
1
2704
52
4
2704
104
1
2304
48
4
3364
116
16
3969
252
9
2500
150
16
3481
236
9
2304
144
9
3136
168
16
3969
252
9
2704
156
4
3721
122
4
2916
108
9
3481
177
1
2704
52
9
2809
159
9
3481
177
16
3136
224
16
3249
228
9
3136
168
16
3721
244
1
3364
58
16
2809
212
16
2704
208
4
2809
106
4
3600
120
9
3249
171
9
5041
213
4
3364
116
4
4096
128
9
4356
198
16
3721
244
16
4225
260
16
4225
260
4
3364
116
376 136447 6838

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
4
3
3
4
4
4
2
2
4
3
3
4
4
4
3
3
2
4
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
3
3
2
4
3
4
4
4
4
4
3
138

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 12
X
Y
XY
16
3969
252
16
4096
256
9
2809
159
9
3969
189
16
5184
288
16
2704
208
16
2704
208
4
2304
96
4
3364
116
16
3969
252
9
2500
150
9
3481
177
16
2304
192
16
3136
224
16
3969
252
9
2704
156
9
3721
183
4
2916
108
16
3481
236
9
2704
156
9
2809
159
9
3481
177
9
3136
168
16
3249
228
16
3136
224
16
3721
244
16
3364
232
16
2809
212
16
2704
208
9
2809
159
9
3600
180
4
3249
114
16
5041
284
9
3364
174
16
4096
256
16
4356
264
16
3721
244
16
4225
260
16
4225
260
9
3364
174
494 136447 8079

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
3
4
2
4
3
2
4
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2
3
2
2
4
3
3
2
2
2
2
4
2
4
2
3
2
4
3
2
2
103

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 15
X
Y
XY
9
3969
189
16
4096
256
4
2809
106
16
3969
252
9
5184
216
4
2704
104
16
2704
208
4
2304
96
4
3364
116
4
3969
126
4
2500
100
9
3481
177
4
2304
96
4
3136
112
9
3969
189
4
2704
104
4
3721
122
4
2916
108
4
3481
118
4
2704
104
9
2809
159
4
3481
118
4
3136
112
16
3249
228
9
3136
168
9
3721
183
4
3364
116
4
2809
106
4
2704
104
4
2809
106
16
3600
240
4
3249
114
16
5041
284
4
3364
116
9
4096
192
4
4356
132
16
3721
244
9
4225
195
4
4225
130
4
3364
116
289 136447 6062

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
4
4
3
3
4
2
2
3
3
4
2
3
2
3
2
3
4
3
2
4
3
1
4
2
3
3
2
2
2
1
3
2
4
3
3
3
2
2
2
3
110

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 16
X
Y
XY
16
3969
252
16
4096
256
9
2809
159
9
3969
189
16
5184
288
4
2704
104
4
2704
104
9
2304
144
9
3364
174
16
3969
252
4
2500
100
9
3481
177
4
2304
96
9
3136
168
4
3969
126
9
2704
156
16
3721
244
9
2916
162
4
3481
118
16
2704
208
9
2809
159
1
3481
59
16
3136
224
4
3249
114
9
3136
168
9
3721
183
4
3364
116
4
2809
106
4
2704
104
1
2809
53
9
3600
180
4
3249
114
16
5041
284
9
3364
174
9
4096
192
9
4356
198
4
3721
122
4
4225
130
4
4225
130
9
3364
174
330 136447 6461

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
3
4
2
4
3
2
4
2
2
2
2
3
2
2
3
2
2
2
2
2
3
2
2
4
3
3
2
2
2
2
4
2
4
2
3
2
4
3
2
2
103

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 19
X
Y
XY
9
3969
189
16
4096
256
4
2809
106
16
3969
252
9
5184
216
4
2704
104
16
2704
208
4
2304
96
4
3364
116
4
3969
126
4
2500
100
9
3481
177
4
2304
96
4
3136
112
9
3969
189
4
2704
104
4
3721
122
4
2916
108
4
3481
118
4
2704
104
9
2809
159
4
3481
118
4
3136
112
16
3249
228
9
3136
168
9
3721
183
4
3364
116
4
2809
106
4
2704
104
4
2809
106
16
3600
240
4
3249
114
16
5041
284
4
3364
116
9
4096
192
4
4356
132
16
3721
244
9
4225
195
4
4225
130
4
3364
116
289 136447 6062

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
4
1
3
4
3
2
2
4
2
2
2
2
3
3
3
3
2
4
2
2
2
3
4
3
2
2
2
2
3
3
2
3
2
3
3
2
4
4
2
106

Y
63
64
53
63
72
52
52
48
58
63
50
59
48
56
63
52
61
54
59
52
53
59
56
57
56
61
58
53
52
53
60
57
71
58
64
66
61
65
65
58
2325

Soal No 20
X
Y
XY
4
3969
126
16
4096
256
1
2809
53
9
3969
189
16
5184
288
9
2704
156
4
2704
104
4
2304
96
16
3364
232
4
3969
126
4
2500
100
4
3481
118
4
2304
96
9
3136
168
9
3969
189
9
2704
156
9
3721
183
4
2916
108
16
3481
236
4
2704
104
4
2809
106
4
3481
118
9
3136
168
16
3249
228
9
3136
168
4
3721
122
4
3364
116
4
2809
106
4
2704
104
9
2809
159
9
3600
180
4
3249
114
9
5041
213
4
3364
116
9
4096
192
9
4356
198
4
3721
122
16
4225
260
16
4225
260
4
3364
116
306 136447 6250

Lampiran 5
Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

soal no 1
X
Y
X
Y
XY
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
3
48
9
2304
144
4
56
16
3136
224
4
73
16
5329
292
4
67
16
4489
268
4
57
16
3249
228
4
51
16
2601
204
3
58
9
3364
174
4
57
16
3249
228
2
50
4
2500
100
54
9
2916
162
3
3
55
9
3025
165
3
59
9
3481
177
4
67
16
4489
268
4
64
16
4096
256
3
60
9
3600
180
2
46
4
2116
92
3
64
9
4096
192
4
61
16
3721
244
4
54
16
2916
216
3
45
9
2025
135
3364
174
3
58
9
4
67
16
4489
268
3
54
9
2916
162
4
66
16
4356
264
2
61
4
3721
122
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
4
64
16
4096
256
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
3
57
9
3249
171
3
59
9
3481
177
3
60
9
3600
180
3
54
9
2916
162
4
73
16
5329
292
2
59
4
3481
118
3
60
9
3600
180
135 2391 473 144803 8173

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
4
1
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
3
2
2
2
1
2
2
1
1
2
4
3
2
2
2
2
4
4
2
3
3
3
3
2
3
2
3
94

soal no 2
X
Y
Y
XY
65
4
4225
130
69
16
4761
276
48
1
2304
48
56
4
3136
112
73
4
5329
146
67
4
4489
134
57
4
3249
114
51
4
2601
102
58
16
3364
232
57
4
3249
114
50
4
2500
100
54
4
2916
108
55
4
3025
110
59
9
3481
177
67
4
4489
134
64
4
4096
128
60
4
3600
120
46
1
2116
46
64
4
4096
128
61
4
3721
122
54
1
2916
54
45
1
2025
45
58
4
3364
116
67
16
4489
268
54
9
2916
162
66
4
4356
132
61
4
3721
122
57
4
3249
114
67
4
4489
134
64
16
4096
256
71
16
5041
284
57
4
3249
114
67
9
4489
201
57
9
3249
171
59
9
3481
177
60
9
3600
180
54
4
2916
108
73
9
5329
219
59
4
3481
118
60
9
3600
180
2391 248 144803 5736

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
1
2
2
2
2
1
2
3
2
2
2
2
3
4
4
4
2
4
2
3
1
1
4
3
2
2
2
3
4
4
2
2
3
2
2
2
2
2
2
96

Soal No 5
X
Y
XY
Y
65
4
4225
130
69
1
4761
69
48
4
2304
96
56
4
3136
112
73
4
5329
146
67
4
4489
134
57
1
3249
57
51
4
2601
102
58
9
3364
174
57
4
3249
114
50
4
2500
100
54
4
2916
108
55
4
3025
110
59
9
3481
177
67
16
4489
268
64
16
4096
256
60
16
3600
240
46
4
2116
92
64
16
4096
256
61
4
3721
122
54
9
2916
162
45
1
2025
45
3364
58
58
1
67
16
4489
268
54
9
2916
162
66
4
4356
132
61
4
3721
122
57
4
3249
114
67
9
4489
201
64
16
4096
256
71
16
5041
284
57
4
3249
114
67
4
4489
134
57
9
3249
171
59
4
3481
118
60
4
3600
120
54
4
2916
108
73
4
5329
146
59
4
3481
118
60
4
3600
120
2391 262 144803 5816

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 6
X
Y
X
Y
XY
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
2
48
4
2304
96
2
56
4
3136
112
2
73
4
5329
146
4
67
16
4489
268
1
57
1
3249
57
2
51
4
2601
102
3
58
9
3364
174
2
57
4
3249
114
2
50
4
2500
100
2
54
4
2916
108
3
55
9
3025
165
3
59
9
3481
177
1
67
1
4489
67
4
64
16
4096
256
4
60
16
3600
240
2
46
4
2116
92
4
64
16
4096
256
2
61
4
3721
122
3
54
9
2916
162
1
45
1
2025
45
1
58
1
3364
58
4
67
16
4489
268
3
54
9
2916
162
2
66
4
4356
132
2
61
4
3721
122
2
57
4
3249
114
3
67
9
4489
201
4
64
16
4096
256
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
2
67
4
4489
134
3
57
9
3249
171
2
59
4
3481
118
2
60
4
3600
120
2
54
4
2916
108
4
73
16
5329
292
2
59
4
3481
118
2
60
4
3600
120
104 2391 308 144803 6344

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 9
X
Y
XY
X
Y
2
65
4
4225
130
4
69
16
4761
276
2
48
4
2304
96
4
56
16
3136
224
4
73
16
5329
292
3
67
9
4489
201
4
57
16
3249
228
3
51
9
2601
153
3
58
9
3364
174
2
57
4
3249
114
2
50
4
2500
100
54
9
2916
162
3
4
55
16
3025
220
3
59
9
3481
177
2
67
4
4489
134
2
64
4
4096
128
2
60
4
3600
120
1
46
1
2116
46
3
64
9
4096
192
3
61
9
3721
183
2
54
4
2916
108
2
45
4
2025
90
3364
116
2
58
4
2
67
4
4489
134
2
54
4
2916
108
2
66
4
4356
132
4
61
16
3721
244
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
3
64
9
4096
192
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
3
67
9
4489
201
3
57
9
3249
171
3
59
9
3481
177
2
60
4
3600
120
2
54
4
2916
108
4
73
16
5329
292
2
59
4
3481
118
2
60
4
3600
120
110 2391 330 144803 6675

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal N0 10
X
Y
X
Y
XY
2
65
4
4225
130
4
69
16
4761
276
2
48
4
2304
96
4
56
16
3136
224
4
73
16
5329
292
3
67
9
4489
201
4
57
16
3249
228
3
51
9
2601
153
3
58
9
3364
174
2
57
4
3249
114
2
50
4
2500
100
3
54
9
2916
162
4
55
16
3025
220
3
59
9
3481
177
2
67
4
4489
134
2
64
4
4096
128
2
60
4
3600
120
1
46
1
2116
46
3
64
9
4096
192
3
61
9
3721
183
2
54
4
2916
108
2
45
4
2025
90
2
58
4
3364
116
2
67
4
4489
134
2
54
4
2916
108
2
66
4
4356
132
4
61
16
3721
244
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
3
64
9
4096
192
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
3
67
9
4489
201
3
57
9
3249
171
3
59
9
3481
177
2
60
4
3600
120
2
54
4
2916
108
4
73
16
5329
292
2
59
4
3481
118
2
60
4
3600
120
110 2391 330 144803 6675

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 13
X
Y
XY
X
Y
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
2
48
4
2304
96
3
56
9
3136
168
4
73
16
5329
292
4
67
16
4489
268
2
57
4
3249
114
2
51
4
2601
102
4
58
16
3364
232
4
57
16
3249
228
3
50
9
2500
150
54
9
2916
162
3
3
55
9
3025
165
3
59
9
3481
177
4
67
16
4489
268
4
64
16
4096
256
4
60
16
3600
240
4
46
16
2116
184
3
64
9
4096
192
3
61
9
3721
183
3
54
9
2916
162
3
45
9
2025
135
3364
174
3
58
9
4
67
16
4489
268
3
54
9
2916
162
4
66
16
4356
264
3
61
9
3721
183
4
57
16
3249
228
4
67
16
4489
268
3
64
9
4096
192
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
3
57
9
3249
171
4
59
16
3481
236
4
60
16
3600
240
4
54
16
2916
216
4
73
16
5329
292
4
59
16
3481
236
4
60
16
3600
240
139 2391 499 144803 8403

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 14
X
Y
X
Y
XY
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
2
48
4
2304
96
2
56
4
3136
112
4
73
16
5329
292
4
67
16
4489
268
2
57
4
3249
114
4
51
16
2601
204
3
58
9
3364
174
4
57
16
3249
228
3
50
9
2500
150
3
54
9
2916
162
3
55
9
3025
165
3
59
9
3481
177
4
67
16
4489
268
3
64
9
4096
192
4
60
16
3600
240
4
46
16
2116
184
3
64
9
4096
192
4
61
16
3721
244
3
54
9
2916
162
2
45
4
2025
90
4
58
16
3364
232
4
67
16
4489
268
3
54
9
2916
162
4
66
16
4356
264
4
61
16
3721
244
1
57
1
3249
57
4
67
16
4489
268
3
64
9
4096
192
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
3
57
9
3249
171
4
59
16
3481
236
4
60
16
3600
240
4
54
16
2916
216
4
73
16
5329
292
4
59
16
3481
236
4
60
16
3600
240
137 2391 493 144803 8291

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 17
X
Y
XY
X
Y
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
2
48
4
2304
96
2
56
4
3136
112
4
73
16
5329
292
2
67
4
4489
134
4
57
16
3249
228
2
51
4
2601
102
3
58
9
3364
174
2
57
4
3249
114
3
50
9
2500
150
54
9
2916
162
3
2
55
4
3025
110
4
59
16
3481
236
4
67
16
4489
268
4
64
16
4096
256
4
60
16
3600
240
3
46
9
2116
138
3
64
9
4096
192
3
61
9
3721
183
2
54
4
2916
108
3
45
9
2025
135
3364
232
4
58
16
4
67
16
4489
268
4
54
16
2916
216
2
66
4
4356
132
4
61
16
3721
244
4
57
16
3249
228
4
67
16
4489
268
3
64
9
4096
192
3
71
9
5041
213
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
3
57
9
3249
171
3
59
9
3481
177
3
60
9
3600
180
2
54
4
2916
108
2
73
4
5329
146
2
59
4
3481
118
3
60
9
3600
180
124 2391 410 144803 7478

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 18
X
Y
X
Y
XY
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
2
48
4
2304
96
2
56
4
3136
112
4
73
16
5329
292
4
67
16
4489
268
4
57
16
3249
228
2
51
4
2601
102
4
58
16
3364
232
2
57
4
3249
114
3
50
9
2500
150
3
54
9
2916
162
3
55
9
3025
165
3
59
9
3481
177
3
67
9
4489
201
4
64
16
4096
256
2
60
4
3600
120
3
46
9
2116
138
2
64
4
4096
128
2
61
4
3721
122
3
54
9
2916
162
4
45
16
2025
180
4
58
16
3364
232
4
67
16
4489
268
3
54
9
2916
162
3
66
9
4356
198
4
61
16
3721
244
4
57
16
3249
228
3
67
9
4489
201
3
64
9
4096
192
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
2
57
4
3249
114
3
59
9
3481
177
3
60
9
3600
180
4
54
16
2916
216
3
73
9
5329
219
2
59
4
3481
118
3
60
9
3600
180
126 2391 420 144803 7593

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
3
2
2
4
2
2
2
3
2
3
2
2
2
3
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
3
2
2
2
4
4
3
3
2
2
3
2
4
2
3
95

soal no 3
X
Y
Y
XY
65
4
4225
130
69
9
4761
207
48
4
2304
96
56
4
3136
112
73
16
5329
292
67
4
4489
134
57
4
3249
114
51
4
2601
102
58
9
3364
174
57
4
3249
114
50
9
2500
150
54
4
2916
108
55
4
3025
110
59
4
3481
118
67
9
4489
201
64
4
4096
128
60
4
3600
120
46
1
2116
46
64
4
4096
128
61
4
3721
122
54
4
2916
108
45
1
2025
45
3364
116
58
4
67
4
4489
134
54
4
2916
108
66
9
4356
198
61
4
3721
122
57
4
3249
114
67
4
4489
134
64
16
4096
256
71
16
5041
284
57
9
3249
171
67
9
4489
201
57
4
3249
114
59
4
3481
118
60
9
3600
180
54
4
2916
108
73
16
5329
292
59
4
3481
118
60
9
3600
180
2391 247 144803 5807

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

soal no 4
X
Y
X
Y
XY
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
3
48
9
2304
144
3
56
9
3136
168
4
73
16
5329
292
4
67
16
4489
268
2
57
4
3249
114
3
51
9
2601
153
2
58
4
3364
116
4
57
16
3249
228
3
50
9
2500
150
3
54
9
2916
162
3
55
9
3025
165
3
59
9
3481
177
4
67
16
4489
268
3
64
9
4096
192
2
60
4
3600
120
2
46
4
2116
92
3
64
9
4096
192
4
61
16
3721
244
3
54
9
2916
162
2
45
4
2025
90
3
58
9
3364
174
4
67
16
4489
268
3
54
9
2916
162
3
66
9
4356
198
2
61
4
3721
122
4
57
16
3249
228
4
67
16
4489
268
4
64
16
4096
256
4
71
16
5041
284
2
57
4
3249
114
4
67
16
4489
268
3
57
9
3249
171
3
59
9
3481
177
3
60
9
3600
180
3
54
9
2916
162
4
73
16
5329
292
4
59
16
3481
236
3
60
9
3600
180
128 2391 430 144803 7773

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 7
X
Y
XY
X
Y
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
2
48
4
2304
96
2
56
4
3136
112
4
73
16
5329
292
4
67
16
4489
268
4
57
16
3249
228
2
51
4
2601
102
4
58
16
3364
232
4
57
16
3249
228
3
50
9
2500
150
54
9
2916
162
3
3
55
9
3025
165
3
59
9
3481
177
4
67
16
4489
268
4
64
16
4096
256
4
60
16
3600
240
3
46
9
2116
138
4
64
16
4096
256
4
61
16
3721
244
2
54
4
2916
108
3
45
9
2025
135
3364
116
2
58
4
4
67
16
4489
268
3
54
9
2916
162
4
66
16
4356
264
3
61
9
3721
183
4
57
16
3249
228
4
67
16
4489
268
4
64
16
4096
256
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
3
57
9
3249
171
4
59
16
3481
236
4
60
16
3600
240
4
54
16
2916
216
4
73
16
5329
292
4
59
16
3481
236
4
60
16
3600
240
140 2391 510 144803 8492

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 8
X
Y
X
Y
XY
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
2
48
4
2304
96
4
56
16
3136
224
4
73
16
5329
292
4
67
16
4489
268
4
57
16
3249
228
3
51
9
2601
153
2
58
4
3364
116
4
57
16
3249
228
3
50
9
2500
150
3
54
9
2916
162
3
55
9
3025
165
3
59
9
3481
177
4
67
16
4489
268
4
64
16
4096
256
4
60
16
3600
240
2
46
4
2116
92
4
64
16
4096
256
4
61
16
3721
244
2
54
4
2916
108
3
45
9
2025
135
4
58
16
3364
232
4
67
16
4489
268
3
54
9
2916
162
4
66
16
4356
264
3
61
9
3721
183
4
57
16
3249
228
4
67
16
4489
268
4
64
16
4096
256
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
3
67
9
4489
201
2
57
4
3249
114
3
59
9
3481
177
3
60
9
3600
180
4
54
16
2916
216
4
73
16
5329
292
4
59
16
3481
236
3
60
9
3600
180
137 2391 489 144803 8306

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 11
X
Y
XY
X
Y
3
65
9
4225
195
4
69
16
4761
276
4
48
16
2304
192
4
56
16
3136
224
4
73
16
5329
292
3
67
9
4489
201
4
57
16
3249
228
4
51
16
2601
204
2
58
4
3364
116
4
57
16
3249
228
3
50
9
2500
150
54
9
2916
162
3
3
55
9
3025
165
3
59
9
3481
177
3
67
9
4489
201
3
64
9
4096
192
4
60
16
3600
240
2
46
4
2116
92
3
64
9
4096
192
4
61
16
3721
244
3
54
9
2916
162
2
45
4
2025
90
3364
174
3
58
9
3
67
9
4489
201
3
54
9
2916
162
4
66
16
4356
264
4
61
16
3721
244
4
57
16
3249
228
4
67
16
4489
268
2
64
4
4096
128
1
71
1
5041
71
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
3
57
9
3249
171
3
59
9
3481
177
3
60
9
3600
180
4
54
16
2916
216
4
73
16
5329
292
3
59
9
3481
177
3
60
9
3600
180
130 2391 444 144803 7795

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
1
2
2
2
2
1
2
3
2
2
2
2
3
4
4
4
2
4
2
3
1
1
4
3
2
2
2
3
4
4
2
2
3
2
2
2
2
2
2
96

Soal No 12
X
Y
Y
XY
65
4
4225
130
69
1
4761
69
48
4
2304
96
56
4
3136
112
73
4
5329
146
67
4
4489
134
57
1
3249
57
51
4
2601
102
58
9
3364
174
57
4
3249
114
50
4
2500
100
54
4
2916
108
55
4
3025
110
59
9
3481
177
67
16
4489
268
64
16
4096
256
60
16
3600
240
46
4
2116
92
64
16
4096
256
61
4
3721
122
54
9
2916
162
45
1
2025
45
58
1
3364
58
67
16
4489
268
54
9
2916
162
66
4
4356
132
61
4
3721
122
57
4
3249
114
67
9
4489
201
64
16
4096
256
71
16
5041
284
57
4
3249
114
67
4
4489
134
57
9
3249
171
59
4
3481
118
60
4
3600
120
54
4
2916
108
73
4
5329
146
59
4
3481
118
60
4
3600
120
2391 262 144803 5816

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 15
X
Y
XY
X
Y
4
65
16
4225
260
4
69
16
4761
276
3
48
9
2304
144
3
56
9
3136
168
4
73
16
5329
292
4
67
16
4489
268
2
57
4
3249
114
2
51
4
2601
102
2
58
4
3364
116
2
57
4
3249
114
2
50
4
2500
100
54
9
2916
162
3
2
55
4
3025
110
2
59
4
3481
118
4
67
16
4489
268
2
64
4
4096
128
3
60
9
3600
180
2
46
4
2116
92
4
64
16
4096
256
3
61
9
3721
183
3
54
9
2916
162
2
45
4
2025
90
3364
232
4
58
16
4
67
16
4489
268
2
54
4
2916
108
4
66
16
4356
264
4
61
16
3721
244
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
3
64
9
4096
192
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
4
57
16
3249
228
4
59
16
3481
236
4
60
16
3600
240
2
54
4
2916
108
4
73
16
5329
292
4
59
16
3481
236
4
60
16
3600
240
127 2391 433 144803 7753

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

Soal No 16
X
Y
X
Y
XY
3
65
9
4225
195
1
69
1
4761
69
2
48
4
2304
96
2
56
4
3136
112
4
73
16
5329
292
4
67
16
4489
268
4
57
16
3249
228
2
51
4
2601
102
2
58
4
3364
116
2
57
4
3249
114
2
50
4
2500
100
2
54
4
2916
108
2
55
4
3025
110
3
59
9
3481
177
4
67
16
4489
268
3
64
9
4096
192
2
60
4
3600
120
3
46
9
2116
138
4
64
16
4096
256
4
61
16
3721
244
3
54
9
2916
162
2
45
4
2025
90
3
58
9
3364
174
4
67
16
4489
268
2
54
4
2916
108
4
66
16
4356
264
4
61
16
3721
244
2
57
4
3249
114
4
67
16
4489
268
2
64
4
4096
128
4
71
16
5041
284
3
57
9
3249
171
4
67
16
4489
268
2
57
4
3249
114
2
59
4
3481
118
3
60
9
3600
180
2
54
4
2916
108
4
73
16
5329
292
2
59
4
3481
118
3
60
9
3600
180
114 2391 358 144803 6958

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
4
1
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
3
2
2
2
1
2
2
1
1
2
4
3
2
2
2
2
4
4
2
3
3
3
3
2
3
2
3
94

Soal No 19
X
Y
XY
Y
65
4
4225
130
69
16
4761
276
48
1
2304
48
56
4
3136
112
73
4
5329
146
67
4
4489
134
57
4
3249
114
51
4
2601
102
58
16
3364
232
57
4
3249
114
50
4
2500
100
54
4
2916
108
55
4
3025
110
59
9
3481
177
67
4
4489
134
64
4
4096
128
60
4
3600
120
46
1
2116
46
64
4
4096
128
61
4
3721
122
54
1
2916
54
45
1
2025
45
3364
116
58
4
67
16
4489
268
54
9
2916
162
66
4
4356
132
61
4
3721
122
57
4
3249
114
67
4
4489
134
64
16
4096
256
71
16
5041
284
57
4
3249
114
67
9
4489
201
57
9
3249
171
59
9
3481
177
60
9
3600
180
54
4
2916
108
73
9
5329
219
59
4
3481
118
60
9
3600
180
2391 248 144803 5736

Responden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Jumlah

X
2
4
1
2
2
2
2
2
4
2
2
2
2
3
2
2
2
1
2
2
1
1
2
4
3
2
2
2
2
4
4
2
3
3
3
3
2
3
2
3
94

Soal No 20
X
Y
Y
XY
65
4
4225
130
69
16
4761
276
48
1
2304
48
56
4
3136
112
73
4
5329
146
67
4
4489
134
57
4
3249
114
51
4
2601
102
58
16
3364
232
57
4
3249
114
50
4
2500
100
54
4
2916
108
55
4
3025
110
59
9
3481
177
67
4
4489
134
64
4
4096
128
60
4
3600
120
46
1
2116
46
64
4
4096
128
61
4
3721
122
54
1
2916
54
45
1
2025
45
58
4
3364
116
67
16
4489
268
54
9
2916
162
66
4
4356
132
61
4
3721
122
57
4
3249
114
67
4
4489
134
64
16
4096
256
71
16
5041
284
57
4
3249
114
67
9
4489
201
57
9
3249
171
59
9
3481
177
60
9
3600
180
54
4
2916
108
73
9
5329
219
59
4
3481
118
60
9
3600
180
2391 248 144803 5736

Lampiran 6
Angket Soal No 1

) (

( )

( )( )
( )

)(

= 0.32

Angket Soal No 2

(
(

=
=

( )

) (

)(

( )( )

= 0,42

( )

Angket Soal No 3

=
=
=

( )( )

) (

(
(

( )

( )
)(

= 0,49

Angket Soal No 4

) (

)(

( )

)
(

( )

=
=

( )( )

= 0,43

))

Angket Soal No 5

( )

=
=

( )( )

) (

)(

( )

= 0,60

Angket Soal No 6

) (

)(

( )

)
(

( )

=
=

( )( )

= 0,65

Angket Soal No 7

( )

) (

=
=

( )( )

)(

( )

)
(

0,47

Angket Soal No 8

(
(

=
=

( )

) (

)(

( )( )

= 0,60

( )

Angket Soal No 9

) (

( )

=
=

( )( )

)(

( )

= 0,40

Angket Soal No 10

) (
)

)(

( )

)
(

( )

=
=

( )( )

= 0,43

Angket Soal No 11

( )

) (

=
=

( )( )

)(

( )

= 0,37

Angket Soal No 12

) (
)

)(

( )

)
(

( )

=
=

( )( )

= 0,35

Angket Soal No 13

( )

)(

) (

=
=

( )( )

( )

= 0,58

Angket Soal No 14

( )

) (

(
(

=
=

)(

= 0,34

( )

)
(

( )( )

Angket Soal No 15

)(

) (

( )

=
=

( )( )
( )

= 0,42

Angket Soal No 16

) (

)(

( )

)
(

( )

=
=

( )( )

= 0,35

Angket Soal No 17

) (

( )

=
=

( )( )

)(

( )

= 0,59

Angket Soal No 18

)(

( )

)
(

( )

=
=

( )( )

= 0,49

Angket Soal No 19

=
=

( )

)(

) (

( )( )
( )

= 0,42

Angket Soal No 20

)
(

)(

( )

)
(

( )

( )( )

= 0,49

Lampiran 7
Angket Soal No 1

=
=

( )( )

( )

) (

(
(

( )

)(

= 0,57

Angket Soal No 2

=
=

) (

( )

( )

)(

= 0,52

)
(

=
=

( )( )

Angket Soal No 3

=
=

( )( )

( )

) (

(
(

( )

)(

)
(

= 0,64

Angket Soal No 4

=
=

( )

) (

( )

)(

= 0,62

)
(

=
=

( )( )

Angket Soal No 5

=
=

( )( )

( )

) (

(
(

( )

)(

)
(

= 0,31

Angket Soal No 6

=
=

( )

) (

( )

)(

= 0,48

)
(

=
=

( )( )

Angket Soal No 7

=
=

( )( )

( )

) (

(
(

( )

)(

= 0,63

Angket Soal No 8

=
=

( )

) (

( )

)(

=
=

( )( )

= 0,60

Angket Soal No 9

=
=

( )( )

( )

) (

(
(

( )

)(

= 0,43

Angket Soal No 10

=
=

( )

) (

( )

)(

= 0,43

)
(

=
=

( )( )

Angket Soal No 11

=
=

( )( )

( )

(
(

( )

) (

)(

=0,54

Angket Soal No 12

=
=

) (

( )

( )

)(

= 0,32

)
(

=
=

( )( )

Angket Soal No 13

=
=

( )( )

( )

) (

(
(

( )

)(

=0,54

Angket Soal No 14

=
=

( )

) (

( )

)(

=0,48

)
(

=
=

( )( )

Angket Soal No 15

=
=

( )( )

( )

) (

(
(

( )

)(

= 0,68

Angket Soal No 16

=
=

( )

) (

( )

)(

=
=

( )( )

= 0,57

Angket Soal No 17

=
=

( )( )

( )

) (

(
(

( )

)(

= 0,30

Angket Soal No 18

=
=

( )

) (

( )

)(

=
=

( )( )

= 0,57

Angket Soal No 19

=
=

( )( )

( )

) (

(
(

( )

)(

= 0,84

Angket Soal No 20

( )( )

) (

(
(

( )

)(

=
=

( )

= 0,52

KEMENTERIAN
AGAMA
UINJAKARTA
FITK

FORM(FR)

Jl. lt. H. Juanda No 95 Cioutat 15412 lndonesia

No.Dokumen :
Tgl.Terbit
:

FITK-FR-AKD-066
1 Maret 2010

No. Revisi:
Hal

01
1t1

SURATPERMOHONAN
IZINOBSERVASI
Nomor: Un.0l/FI./KM.01.3
1........12013
L a m p .: . . . . . .
Hal
: Observasi

Jakarta 26November2013

KepadaYth.
Kepala SMP Muhammadiyah22
Di
Tempat

Assalamu'alaikum w r.w b.
Denganhormat kami sampaikanbahwa:
Nama

Evi Rahmawati

NIM

1 0 9 0110 0 0 1 9 r

Jurusan/Prodi

PendidikanAgama Islam

Semester

IX (Sembilan)/canjil

adalah benar mahasiswa pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif
HidayatullahJakartadan sehubungandenganpenyelesaianskripsi denganjudul "Pengaruh
Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa di SMP Muhammadiyah 22
Parnulang",mahasiswatersebutmemerlrrkanobservasidengan pihak terkait. Oleh karena
itu, kami mohon kesediaanSaudarauntuk menerimamahasiswatersebutdan memberikan
bantuannya.
Demikianlah,atasperhatiandan bantuanSaudarakami ucapkanterima kasih.
Wassalamu' alaikum wnwb

a.n. Dekan
Kabag. Tata Usaha

, Drs. Ja'farffi1V6.
4 Ntp. r9sqo4t71992031001

Tembusan:
DekanFakultasIlmu TarbiyahdanKeguruan

KEMENTERIANAGAMA
UIN JAKARTA
FITK

No. Dokumen :

FORM(FR)

Jl. lr. H. Juanda No 95 Ciputat 15412 lndonesia

FITK-FR-AKD-082

Tgl.Terbit

1 Maret 2010

No. Revisi:
Hal

01
1t1

SURATPERMOHONAN
IZINPENELITIAN
N o m o:rU n . 0 1 / F . 1 / K M
. 3. 0
11
........12013
Lamp.. Outline/Proposal
Hal : Permohonan
lzin Penelitian

Jakarta,27 November
2013

KepadaYth.
KepalasekolahSMPMuhammadiyah
22 Setiabudi
Pamulang
di
Tempat
Assal
amu'ataikum wr.wb.
Denganhormatkamisampaikan
bahwa,
Nama

: EviRahmawati

NIM

: 109011000191

Jurusan

: Pendidikan
Agamalslam

Semester

: lX (sembilan)

JudulSkripsi: Pengaruhlingkungansekolahterhadapmotivasibelajarsiswa
d i S MPMuhamm adiyah
22 Pamulang
adalahbenarmahasiswa/i
Fakultas
llmuTarbiyah
dan Keguruan
UINJakartayang
sedang menyusun skripsi, dan akan mengadakanpenelitian(riset) di
instansi/sekolah/madrasah
yangSaudara
pimpin.
Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkanmahasiswatersebut
penelitian
melaksanakan
dimaksud.
Atasperhatian
dankerjasamaSaudara,
kamiucapkan
terimakasih.
Wassalam
u'alaikum wr.wb.
a.n.Dekan
KajurPendidikan
AgamaIslam

, M.Ag
Tembusan:
1. DekanFITK
2. Pembantu
DekanBidangAkademik
3. Mahasiswa
yangbersangkutan

680307199803
I 002

t
j

MAJELIS PENDIDTKANDASAR DAN MENENGAH

PERGURUAN MUHAIVIMADTYAHSETIABUDI PAMULANG

PAMUTNG
22SETIABUDI
SMPMUHAMMADIYAH
SEKOLAH STANDARNASIONAL (SSN)

Penyelenggara Kelas Olah Raga dan Kelas Progresif

Piagam Pendirien
No. 130/102/Kep/E.92

Jt. SuryaKencanaNo.29 PamulangBarat - Pamulang- Kota TangerangSelatan- Banten

Kode Pos: 15417
Fax.(021)7405324
Tetp.{02r) 74706439,
E-mail: smpm22pamulang@gmail.com
Website:www.smpm22pamulang.sch.id

SURAT KETERANGAN
Nomor : 265II<ETllII.4.AU / N20 1'4

Yang bertandatangan di bawah ini, Kepala SMP Muhammadiyah22 PamulangKota

TangerangSelatan:

Nama
Jabatan
Nama Sekolah
Alamat Sekolah

Drs. HIJDAEFI
KepalaSekolah
SMP MUHAMMADIYAH 22 P AMULANG
BaratTelp.74706439
Jl. SuryaKencanaNo. 29 Pamulang
Pamulang,Kota TangerangSelatan,15417

detrganini menerangkanbahwa :

Nama
Tempat/Tgl.Lahir
NIM
Jurusan
Semester

EVI RAHMAWATI
Jakarta'09 April 1991
1 0 9001
110C0191
PendidikanAgamaIslam
IX (Sembilan)

namatersebutdi atas benartelah melaksankan

penelitian(riset) di SMP Muhammadiyah22
SetiabudiPamulangKota TangerangSelatanProvinsiBanten.
Demikian surat keteranganini dibuat untuk diketahui dan dipergunakansebagaimana
mestinva.

Pamulang,l3 Februari2014

{t

UJI REFERENSI
Nama

Evi Rahmawati

NIM

1 0 9 0110 0 0 1 9 1

Fakultas

Ilmu TarbiyahdanKeguruan

Judul Skripsi

PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERIIADAP

MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VIII3 SMP
MUHAMMADIYAH 22 P AMALANG

Dosen Pembimbing Dr. H. Abdul Majid Khon,M.Ag.

Judul Buku
Hafi Anshari, , Pengantar llmu Pendidikan, Surabaya:
UsahaNasional.1982.

M Arifin, Kapita SelektaPendidikanIslam, Jakarta;Bumi

Aksara.2003.
cet.1.
Sudarwan Danim, Menjadi Komunitas pembelajaran,
Jakarta:
Bumi Aksara.2003.cet.1
Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan,Kamus Besar
Bahasa Indonesia, Jakarta:Balai Pustaka.
Sofian Effendi, Metode Penelitian Survei, Jakarta:LP3ES,
2012

Ibnu Hajar, Dasar-dasar Penelitian Kuantitatif Dana

Pendidikan,Jakarta:RajaGrafindoPersada,1999,
Cet II
Hasbullah,Dasar-dasarllmu Pendidikan,Jakarta: PT
RajaGafindopersada,
2006.
Ali Imran, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Dunia
PustakaJaya,1996 cet. Ke. 1.

9.

SardimanA,M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar,

Jakarta:Raja Grafindo Persada,2006.

1 0 . Ahmad Marimba D, Pengantar Fil,safatPendidikan Islam,

:\-

Bandung:PT Al-Ma'arif, 1989,cet.8.

1 1 . Burhan Nurgiyantoro, Gunawan, dan Marzuk| Statistik

Terapan untuk Penelitian ilmu-ilmu sosial, Yogyakarta :
Gadjah Mada University press,2002.

t 2 . Amudi Pasaribu, Pengantar Statistik, Jakarta: Galia

Indonesia.1983.Cet. 6.

1 3 . Ngalim

Purwanto, Psikologi

Penddikan, Bandung:

RemadjaKarya, 1985, cet.2.

1 4 . Nasution S. Metode Research (Penelitian Ilmiah),

Jakarta:BumiAksara. 1996. cet.2.

l5

Alisuf

Sabri,

Pengantar

Psikologi

Umum

+-

-t

dan
\

Perkembangan, Jakafia: Pedoman ilmu jaya, 1993, cet.

Ke.1

1 6 . Alisuf

Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan

KurikulumNasional,JakarlaPedomanIlmu Jaya,1996,
Cet.2.
1 7 . Kurt Singer, Membina Hasrat Belajar di Sekolah,
Bandung: Remadja karya, 1987.

J-

1 8 . Harnzah Uno B, Teori Motivasi dan Pengukurannya,

Jakarta:PT Bumi Aksara.2008"cet.3. h.22.

1 9 . St Vembriarto, ,Sosiologi pendidikan, Jakarta: PT.

_\

GramediaWidiasaranaIndonesia,T993,cet. 1.

20. Mahmud

Yunus,

Pokok-pokok

Pendidikan

dan

Pengajaran, Jakarta:PT Hidakarya Agung.

2 t . Sugiyono, Metode Penelitian kuantitatif Kualitatifdan

F
I

R&D, Bandung: Alfabeta, 2010.

Suharsimi Arikunto,

Manajemen penelitian,

Jakarta:

PT.Rineka Cipta,2005
Suharsimi

Arikunto,

Pendekatan Praktik,

Prosedur

Penelitian:

Jakarta: Rineka Cipta,

Suatu
2006, ,

Cet.13

Sutrisno Hadi, Metodologi Research l, Yogyakarta:

YayasanPenerbitan
FakultasPsikologiUGM, 1980.
Tim

Didaktik

Didahik

Metodik

IKIP

Surabaya, Pengantar

Metodik Kurikulum PBM, Jakarta; PT.Raja

Grafindo Persada"1995.

Undang-undangRI No 20 tahun 2003 tentang Sistem

PendidikanNasional,Departemen
Agama RI,2006.
Witherington, H.C dkk, Teknik-teknik Belajar dan
Mengajar,Bandung:Jemmars,
1986,cet.3.
Ine I,

Yousda Amirman

,Penelitian dan Statistik

Penelitian,Jakarta:Bumi Aksara, 1993, cet.I.

Zakiyah Darajat, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta;Bumi

Aksara,2008,
cet.VII.