1 FASE

FUNDAMENTACIN
TERICA
CAPTUL
OI
1.- PERFIL DEL PROYECTO
TEMA:

ESCUELA SUPERIOR TALLER DE ARTE GRFICO

1.1.

INTRODUCCIN GENERAL

En la poca actual, el arte y las expresiones artsticas se ubican en la lucha por no

desfasarse de las profesiones multidisciplinarias, siendo el arte puramente la manifestacin
de creatividades artsticas de la sociedad en que vivimos.
El crecimiento de nuestra ciudad en su forma cultural refleja una necesidad de cultivar el
arte, ya que busca socializarse e impartirse en todas las reas y dimensiones de la sociologa
humana. Una de ellas: la Cultura como elemento clave de la promocin humana. No hay
promocin sin cultura y educacin.
Asumiendo el rol que toca desempear en la sociedad un proyecto de esta ndole donde este
se ocupe de incentivar a la educacin en el rea cultural, se plantea el proyecto de Escuela
Superior Taller de Arte Grfico que propone talleres en los que se instruya para el rea de
artes graficas, que asocie los principios de Arte Cultura.
Estas actividades estarn especficamente destinadas a aquellos que hayan culminado sus
estudios secundarios, para as promover artistas en un enfoque profesional, donde la
Escuela Superior Taller de Arte Grfico ser la nica en la preparacin y formacin de
artistas en el rea de artes graficas y en ramas de: Dibujo, Modelado, Grabado, Pintura,
Cermica, Escultura. (Ver esquema N 1)

ARTE Y CULTURA
SATISFACER LA
EDUCACIN ARTSTICA
A NIVEL PROFESIONAL.

PROYECTO
ESCUELA SUPERIOR TALLER DE
ARTE GRFICO

DESARROLLO
CULTURAL EN LA
CIUDAD DE SUCRE

ARTES GRFICAS

(Esquema. N1)
1.2.

PROBLEMA.

En nuestro medio las caractersticas arquitectnicas de centros de formacin artstico o

equipamientos afines a la rama de la educacin y formacin cultural, no se encuentran
acorde

las

necesidad

funcionales,

fsico

espaciales,

tecnolgicas

de

acondicionamiento, establecidas segn normativa, que permita desarrollar al usuario

habilidades artsticas culturales en espacios confortables.
Por tanto las causales del problema mencionado, trajeron como consecuencia los siguientes
efectos negativos:

Actividades consolidadas en inmuebles ya existentes, en su mayora son viviendas.

Cualidades espaciales, funcionales, tecnolgicas y de acondicionamiento.
Identidad en el desarrollo cultural de la ciudad.
Formacin de artistas.

Actualmente existe una profunda necesidad de conservar la ciudad de Sucre culturalmente

ya que representa nuestra identidad cultural-artstica, haciendo nfasis en el reconocimiento
hecho por la UNESCO como Patrimonio, Cultural de la Humanidad de esta forma ofertar
el proyecto Escuela Superior Taller de Arte Grfico.

1.2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Habiendo definido las causas, evaluando las consecuencias a los cuales se expone el
desarrollo de una identidad cultural artstica, es oportuna plantearnos el problema si
es de profunda necesidad que exista en Sucre una Escuela Superior Taller de Arte
Grafico. (Ver esquema n2 )
PROBLEMA
CAUSAS
FALTA DE PLANIFICACIN

PROBLEMTICA SOCIAL

CONSECUENCIAS
FALTA DE UNA INFRAESTRUCTURA
ARQUITECTONICA

FORMACIN DE ARTISTAS

(Esq. n2)
1.3.

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA.

Aportar con el diseo arquitectnico de la Escuela Superior Taller de Arte Grfico, que
d respuesta a las necesidades de la poblacin de la ciudad de Sucre. Respondiendo a las
exigencias de una Escuela Superior Taller de Arte Grfico posibilitando la formacin de
profesionales artistas, una infraestructura propia para el desarrollo de un proceso de
enseanza y aprendizaje, dirigido a los que deseen impartir una carrera artstica como
profesin, que estn directamente relacionados con el entorno inmediato que den
tratamiento en el acondicionamiento, tanto en el entorno mediato y el entorno donde se
encuentran.
Lograr un diseo arquitectnico que d respuesta a los requerimientos espaciales,
funcionales, tecnolgicos y de acondicionamiento, logrando as una identidad propia en su
entorno de emplazamiento.

De esa forma satisfacer a la sociedad incentivando a la cultura con un equipamiento que

busca impartir un desarrollo a los que deseen ser futuros artistas en el rea de artes graficas,
que consolidaran a un progreso cultural en la ciudad de Sucre. (Ver esquema N 3)
SATISFACER
A
LA
SOCIEDAD
CON
UN
EQUIPAMIENTO
DE
ENSEANZA ARTSTICA EN
EL
REA
DE
ARTES
GRFICAS

APOYO AL ARTE,
EDUCACION Y
CULTURA

Aportar con el diseo Escuela Superior

Taller de Arte Grafico

NECESIDAD DE UNA
VOCACION DEL TRABAJO
CREATIVO

CONSEGUIR UN DISEO QUE ADEMS DE

CUMPLIR CON LOS REQUERIMIENTOS, LOGRE
UNA IDENTIDAD PROPIA EN EL ENTORNO.

(Esquema. N3)
1.4.

FORMULACIN DE OBJETIVOS:

1.4.1. OBJETIVO GENERAL.

Disear una Escuela Taller de Arte Grafico que promover el conocimiento, la formacin y
adems que permita desarrollar las habilidades artsticas culturales y de un adecuado
funcionamiento del equipamiento que responda a las necesidades establecidas para el
desarrollo de las actividades artsticas graficas. (Ver esquema n4)

OBJETIVO GENERAL

DESARROLLAR EL DISEO ARQUITECTNICO DE UN

APROPIADO EQUIPAMIENTO

Escuela taller de arte grafico

(Esquema. N4)
4

1.4.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

FORMAL.
En el aspecto formal el diseo conseguir una identidad propia aplicando elementos puros:
formas bsicas, basndose en las reglas de composicin.
ESPACIAL:
Proponer espacios relacionados entre s a travs de circulaciones lineales que permitan
desarrollar actividades de enseanza artsticas culturales, expositivas y complementarias en
general.
FUNCIONAL.
A dems de cumplir con las normas y reglamentos, hacer una organizacin de recorridos
donde las actividades se enlacen y tambin se separen de acuerdo a su compatibilidad y
lograr una interaccin de reas.
TECNOLGICO.
En cuanto a la tecnologa en la construccin se empleara un sistema constructivo que nos
permitir aplicar elementos innovadores teniendo en cuenta la pre fabricacin adems de
contar con las facilidades que nos permite la arquitectura. En el equipamiento se contara
con equipos modernos que estn al alcance de nuestro medio siempre tratando de mejorar la
comodidad del usuario.
PSICOPERCEPTUAL.
Lograr con el diseo una infraestructura que as misma se diferencie y de igual forma se
integre las distintas reas y a su vez la percepcin motive a los estudiantes a la innovacin,
creacin artstica. Psicolgicamente para el estudiante el ambiente es muy importante
5

dentro del entorno inmediato, con el fin de lograr un ambiente cultural artstico para el
desenvolvimiento artstico y el desarrollo de las actividades.
ACONDICIONAMIENTO
Se planteara en el diseo el acondicionamiento haciendo nfasis en los requerimientos que
demanda un equipamiento educativo, en la trmica, acstica y lumnica del espacio
construido, como el confort trmico. (Ver esquema n 5)

PERCEPTUAL
LOGRAR UN DISEO QUE
INCENTIVE Y MOTIVE A LOS
ESTUDIANTES A LA
INNOVACIN Y CREACIN
ARTSTICA.

FUNCIONAL
DISEAR EL EQUIPAMIENTO
BASADO EN LA ORGANIZACIN DE
RECORRIDOS LINEALES.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACONDICIONAMIENTO
SE UTILIZARA EL
ACONDICIONAMIENTO HACIENDO
ENFACIS EN LOS REQUERIMIENTOS
PARA LA ENSEANZA

ESPACIAL
-PROPONER ESPACIOS QUE
RESPONDAN A LAS EXIGENCIAS
FSICAS Y FUNCIONALES.
-LOGRAR AMBIENTES APTOS,
AMPLIOS PARA EL DESARROLLO DE
LOS TALLERES.

TECNOLOGICO
SE PROPONE UNA RELACION
CONSTRUCTIVA APLICANDO
TODAS LAS FACILIDADES E
INNOVACIN.

FORMAL
SE CONSEGUIR QUE TENGA
IDENTIDAD PROPIA APLICANDO
ELEMENTOS PUROS: CUADRADO,
TRIANGULO, CIRCULO.

(Esquema. N 5)

1.5.

ALCANCES.

El proyecto se desarrollara en un contexto urbano estar destinado a la solucin de una falta

de infraestructura cultural, a la contribucin de la educacin pero principalmente a la de
alcanzar un diseo que se consolide como identidad en su rea.
ARQUITECTNICO:
6

El equipamiento deber presentar los conceptos de identidad e imagen arquitectnica en el

contexto urbano logrando una identidad con su entorno; el proyecto es un equipamiento que
contara con varios espacios destinados a

diversas actividades educativas, artsticas,

culturales, expositivas y complementarias en general.

URBANO:
El presente proyecto se considera como un diseo arquitectnico, enmarcado especialmente
dentro de un contexto urbano, destinado a promover la enseanza y conocimientos de arte y
cultura de nuestra ciudad.
ACADMICO:
Acadmicamente se aplicaran los estudios adquiridos que nos ayudaran a conseguir el
proyecto Escuela Superior Taller de Arte Grfico donde satisfaga a todos los aspectos
reales que demanda.
SOCIAL:
La escuela Superior Taller de Arte Grafico, sostiene su modelo formativo en una relacin
directa con la realidad de su entorno social. Se encuentra dirigido a toda la poblacin de
Sucre con la necesidad de una vocacin con el trabajo creativo y el desarrollo de sus
talentos personales. (Ver esquema N 6)

ACADMICO
APLICAR EN EL DISEO LOS CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS
PARA
SATISFACER
LOS
ASPECTOS REQUERIDOS.

ALCANCES
ARQUITECTNICO
DEBER PRESENTAR LOS CONCEPTOS DE IDENTIDAD
E IMAGEN ARQUITECTNICA, LOGRANDO AS

UN EQUIPAMIENTO COMPLETO Y APTO PARA LA

ENSEANZA.

URBANO
UN EQUIPAMIENTO QUE TENGA UNA IDENTIDAD
PROPIA QUE EL DISEO MEJORE LA IMAGEN DEL
SECTOR DONDE SE EMPLEA.
SOCIAL
SE LOGRARA APOYAR A LA EDUCACIN PROFESIONAL
ARTSTICA EN LA CIUDAD DE SUCRE

(Esquema. N 6)
7

1.6.

METODOLOGA DE INVESTIGACIN.

Se selecciona los siguientes mtodos de investigacin para la obtencin de informacin que

se utilizara. Se emplearan los mtodos tericos y empricos.
METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACIUON
METODO DEDUCTIVO
Este mtodo se empleara en todos los captulos donde sea necesaria la investigacin
explicita de los problemas que van a ser analizados, de tal forma que se pueda obtener la
informacin de manera general, para que posteriormente se determinen los hechos
particulares, esto nos permitir tener una lectura ms fcil del problema emergente, ya que
a travs del, aplicacin de la investigacin deductiva se obtendr una mejor relacin entre
os diferentes captulos del proyecto.
MTODO DESCRIPTIVO
Con este mtodo se realizara un detalle especifico de todos los datos obtenidos, de tal forma
que posteriormente los mismos sean analizados y podamos obtener diagnsticos que nos
lleven a la solucin de los problemas, es por eso que ser utilizado en todos los captulos,
principalmente en el anlisis del problema, Anlisis de Modelos, el Anlisis de Sitio,
tomando en cuenta que se har una descripcin de los diferentes aspectos: espacial, formal,
funcional y tecnolgico.
MTODO TERICO:
Anlisis y sntesis, permite analizar las teoras, enfoques tericos y marco terico, que
sustentaran el trabajo de investigacin, para el diseo de la escuela de arte grafico.
Aplicacin: Perfil del Proyecto y Anlisis y Diagnostico.
Lo abstracto y lo concreto, para abstraer informacin y datos establecidos en todo el
proceso de investigacin y plasmarlos en la concrecin del proyecto integrando los
8

conceptos aislados que resultan de la abstraccin. Aplicacin: Programacin y Propuesta

Arquitectnica.
Lo Histrico y lo Lgico, para el estudio detallado de antecedentes, causas, condiciones
pasadas, ubicadas en el tiempo y en el espacio que tienen relacin con la temtica que se
investiga. Aplicacin: Marco terico General y Anlisis y Diagnostico.
La modelacin, por el estudio de modelos tericos y reales relacionados con el tema del
proyecto. Aplicacin: Anlisis de modelos y Propuesta Arquitectnica.
METODOS EMPIRICOS
Observacin simple y sistemtica, nos servir en la parte de la fundamentacin del
proyecto, observando las necesidades de un determinado sector para justificar la temtica.
Adems durante el estudio y el anlisis de sitio esta herramienta ser imprescindible para
conocer los posibles terrenos y elegir el ptimo en funcin a sus cualidades.
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN.
La entrevista; Se utilizara para la recoleccin de informacin que nos ser de ayuda por
medio de opciones, modelos de sentir, pensar con personas entendidas del tema en
desarrollo.
Encuesta, para obtener informacin mediante la consulta a un determinado grupo de
personas que pueda aportar con datos y opiniones concernientes al objeto de estudio.
Consulta en internet, se busca informacin en la red de internet, ya sea en pginas web o
artculos que tengan relacin con el objeto de estudio y a la vez sirvan en la relacin del
marco terico, e incluso en la etapa de anlisis de modelos.
Bibliogrfico, ser usado en la mayor parte de las etapas tericas consultando, libros,
documento y revistas que tengan relacin con el objeto de estudio.
Trabajo de campo, se tendr que realizar una investigacin directa de la realidad misma en
los que se desenvuelven los beneficiarios, esto implicara el trabajo de campo, que consistir
en el conocimiento y la adaptacin a sus verdades necesidades y sus costumbres.
9

CAPTULO II
MARCO TERICO GENERAL

2.1.

INTRODUCCIN.

El contenido del marco terico general del proyecto est referido a un equipamiento
educativo - cultural, donde se analizan los diferentes componentes del mismo, para as
sustentar las base que darn como resultado las primeras premisas del proyecto. Para esto
se recurrir a datos cientficos y generales que coadyuven al objeto general planteado.
10

2.2.

MARCO HISTRICO.

2.2.1. Historia del Arte:

La Historia del Arte, aunque puede concebirse como la historia de todas las manifestaciones
artsticas de las denominadas bellas artes, que incluiran a la literatura o la msica, suele
restringirse a las artes visuales (pintura, escultura y arquitectura), y habitualmente tambin
incluye las llamadas artes menores o aplicadas. Est estrechamente relacionada con la
esttica y la teora de las artes.
La historia del arte procura un examen objetivo del arte a travs de la historia, clasificando
culturas, estableciendo periodizaciones y observando sus caractersticas distintivas e
influencias.
Para facilitar el estudio de la Historia del Arte, los historiadores han decidido dividir esta en
varas etapas; y como cuyo inicio est en la prehistoria.
Prehistoria: Las imgenes descubiertas tienen -supuestamente- entre 500.000 y 300.000
aos de antigedad. Sobre las paredes o el techo de las cuevas, los hombres prehistricos
dibujaban o pintaban los distintos animales que cazaban. Tambin pintaban escenas de
significado ritual o mgico como, por ejemplo, el rito de la fertilidad etc. Los materiales
que se usaban eran el Carbn vegetal y diferentes tierras de colores aglutinados con agua o
grasas de animales.
Las pinturas prehistricas ms conocidas son las de la cueva de Altamira en Santillana del
Mar (Cantabria), donde se hallan los famosos bisontes as como las de la cueva de Lascaux
en Francia.

11

2.3.

MARCO CONCEPTUAL.

Para el desarrollo del presente proyecto se manejaran expresiones conceptuales las cuales
ayudaran al mejor entendimiento del tema y el problema, para la consulta y expresin del
proyecto.
Para un mejor entendimiento y definicin, se dividir el tema en los siguientes aspectos:
ASPECTOS RELACIONADOS CON EL TEMA
2.3.1. Aspectos culturales:

Cultura.

La cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada.

Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, sexo, normas y reglas de la manera de ser,
vestimenta, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde
otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la informacin y habilidades que
posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se
encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropologa y la sociologa. La
Unesco, en 1982, declar:
...que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo. Es ella la que
hace de nosotros seres especficamente humanos, racionales, crticos y ticamente
comprometidos. A travs de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A travs de
ella el hombre se expresa, toma conciencia de s mismo, se reconoce como un proyecto
inacabado, pone en cuestin sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas
significaciones, y crea obras que lo trascienden.
(UNESCO, 1982: Declaracin de Mxico)

Arte.

Se denomina arte a la actividad o producto en los que el ser humano expresa ideas,
emociones o, en general, una visin del mundo, a travs de diversos recursos; como los
plsticos, lingsticos, sonoros o mixtos. El arte expresa percepciones y sensaciones que
12

tienen los seres humanos que no son explicables de otro modo. Se considera que con la
aparicin del homo sapiens el arte tuvo en un principio una funcin ritual, mgico-religiosa,
pero esta funcin cambi a travs del tiempo.

Arte grfico

Artes grficas hace referencia a la elaboracin de todo tipo de elementos visuales

fundamentalmente a tcnicas de grabado y dibujo,

Taller

Lugar donde se realiza un trabajo manual; Metodologa de trabajo en la que se integran la

teora y la prctica.

Bellas artes.

El trmino "bellas artes", se aplica originalmente a la danza, la floricultura, la escultura, la

msica, la pintura y la poesa, aadiendo posteriormente la arquitectura y la elocuencia.
Posteriormente, la lista sufrira cambios segn los distintos autores que aadiran o
quitaran artes a esta lista.
Actualmente se suele considerar la siguiente lista:

El primero es la arquitectura

El segundo es la escultura

El tercero es la pintura

El cuarto es la cinematografa.

El quinto es la fotografa, aunque se alega que es una extensin de la pintura.

13

El sexto es la historieta, aunque se alega que es un puente entre la pintura y el cine.

Artista.

El artista es el sujeto que lleva a cabo las obras de arte. El trmino ARTISTA est
fundamentado en el significado ocasional del arte. Con las variantes del arte
correspondiente, un artista es aquel que desempea las labores artsticas que dependen de
las ideas estticas de cada poca. Un artista es todo aquel que efecta la creacin de arte en
todas sus clasificaciones. Este sujeto se supone una disposicin especialmente sensible
frente al mundo que lo rodea. Ha desarrollado su perspectiva de vista propia as como su
creatividad, la buena tcnica y la comunicacin hacia el espectador por medio de sus obras.

Psicologa del arte.

La Psicologa del Arte es el mbito psicolgico que estudia los fenmenos de la creacin y
la apreciacin artstica desde una perspectiva psicolgica.
2.3.2. Aspectos educativos:

Educacin.
Es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo se produce a
travs de la palabra: est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y
actitudes.
El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual.
As, a travs de la educacin, las nuevas generaciones asimilan y aprenden
los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos.

Escuela.

Es una institucin cuya principal funcin es la de ensear a todos los componentes de la

comunidad.
14

2.4.

MARCO CONTEXTUAL.
UBICACIN.
Sucre es la capital cultural y constitucional de
Bolivia, formado por ocho distritos, de los cuales
cinco son urbanos y tres rurales.
El municipio de Sucre se encuentra al Sur de Bolivia,
se sita en el centro de la zona andina, es la capital
constitucional de Chuquisaca.

Departamento de Chuquisaca
Se considerar los siguientes aspectos:

Aspecto Poltico Administrativo

Aspecto Econmico - Productivo

Aspecto Socio - Cultural

Aspecto Fsico - Espacial

15

Secciones municipales seccin Prov. Oropeza

2.4.1. ASPECTO POLTICO - ADMINISTRATIVO:
La tuicin del aspecto cultural que atienden y administran el funcionamiento de este tipo de
equipamiento cultural es la Honorable Alcalda Municipal de Sucre a travs de la Direccin
Cultural y de Desarrollo Humano.

2.4.2. ASPECTO ECONMICO - PRODUCTIVO:

Existe una iniciativa de capacitacin exclusivamente para nios en la Casa de la Cultura a
travs de la Direccin Cultural de la H.A.M., en cambio no existe un presupuesto indicado
para establecer un equipamiento dirigido a la preparacin superior artstica.
El proyecto est destinado a jvenes que hayan culminado los estudios secundarios que
sean bachilleres, este al ser dependiente de la H.A.M. ser un equipamiento estatal que
estar al alcance de todas las clases sociales en la ciudad de Sucre y deseen una preparacin
superior artstica.
2.4.3. ASPECTO SOCIO - CULTURAL:
Desde un mbito socio cultural Sucre es reconocida como una Ciudad Universitaria en
sus distintas preferencias de capacitacin superior, la poblacin que se atender con el
proyecto es la juventud de Sucre que culminen los estudios secundarios y elijan una
preparacin a nivel artstico.
Cuadro II. 1: Poblacin por Nivel, Ciclo y Modalidad de Instruccin.
UBICACIN

SEXO

SECUNDARIA

GEOGRFICA
Total

27.581

TCNICO

SUPERIOR
NORMAL

UNIVERSIDAD

OTROS

2.250

6.772

21.803

1.007

16

CHUQUISACA
SUCRE

Hombres
Mujeres

14.546
13.035

676
1.574

2.175
4.597

12.263
9.540

390
617

Total
Hombres
mujeres

20.716
10.742
9.974

1.912
547
1.365

4.984
1.301
3.683

20.260
11.214
90.046

840
322
518

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica (INE) 2001

2.4.4. ASPECTO FSICO ESPACIAL:

Dentro del contexto actual no existe la capacidad fsica de una infraestructura adecuada, de
igual forma las escuelas improvisadas no ofertan calidad, dando como consecuencia que la
demanda no acuda y/o se desarrolle en ambientes no aptos.

Contamos con equipamientos como la carrera de Expresin y Creatividad de la Universidad

Pedaggica, el inmueble de la carrera es una vivienda y no tuvo muchas alteraciones por lo
que el equipamiento acarrea muchos problemas.
17

CARRERA EXPRESIN Y
CREATIVIDAD

CASA DE LA
CULTURA

2 FASE
ANLISIS Y DIAGNSTICO
18

CAPITULO III
ANLISIS Y DIAGNSTICO DEL PROBLEMA
3.1.

INTRODUCCIN.

El anlisis del contexto en los distintos aspectos que hacen al problema, ayudara a
determinar cual el nmero de personas con aptitud y vocacin por el arte y cual la funcin
de la institucin encargada de impartir tcnicas y conocimientos. Por lo que se propone el
desglose de los siguientes aspectos:

Aspecto Poltico Administrativo

Aspecto Econmico Productivo
Aspecto Socio Cultural
Aspecto Fsico - Espacial

PROBLEMTICA GENERAL.
La problemtica general de la poblacin en la ciudad de Sucre, haciendo nfasis en el
reconocimiento hecho por la UNESCO como Patrimonio, Cultural de la Humanidad, es
el no contar con un equipamiento educativo-cultural Escuela Superior Taller de Arte
Grfico que responda a las necesidades que demanda este tipo de institucin ya que dio
como consecuencia que estas actividades se consoliden en inmuebles ya existentes que son
re

funcionados

adecuados

que

no

responden

mnimamente

con

espacios,

acondicionamiento acstico adems de los factores especiales que nos permite realizar las
actividades propias para la enseanza y aprendizaje artstico cultural. Existen factores
como la falta de planificacin y la inexistencia de infraestructura adecuada que hacen ver
la necesidad de la creacin de un establecimiento educativo-cultural acorde a las
necesidades de la poblacin de la ciudad de Sucre.

Tomando en cuenta que la Esc. Normal ahora nombrada Universidad Pedaggica nos
brinda a la preparacin de educadores en el rea de artes plsticas, obteniendo as el titulo
de maestros para la enseanza en los distintos centros educativos. Sin desmerecer la
aportacin artstica que siempre ha sido brindada por la Universidad Pedaggica y los
19

distintos centros donde se ensea cursos taller de Artes Plsticas a la poblacin, se evala
desde un cuadro netamente artstico, donde las artes graficas logren la restructuracin de la
enseanza, no con un objetivo pedaggico sino el de fomentar y descubrir artistas en el rea
de Artes Grficas, as de esa forma evitar la fuga de artistas dejando un vacio de desarrollo
cultural en nuestro medio.
3.2. ASPECTO POLTICO ADMINISTRATIVO:
El ministerio de educacin y cultura tiene entre sus atribuciones la tuicin de la
problemtica cultural del pas, A nivel departamental, existen las direcciones de Desarrollo
Social. Estas tienen la misin de instalar en cada departamento un consejo departamental de
Cultura, instancia que en el caso de Chuquisaca no ha sido implementada. Por su parte, las
municipalidades, al amparo de la ley Orgnica de Municipalidades que les rige, junto a la
ley de Descentralizacin Administrativa y la Ley de Participacin popular, tienen la mayor
responsabilidad en la condicin de la problemtica cultural, estableciendo que en las
capitales de departamento deben existir tres oficialas mayores, una de ellas la Oficiala
Mayor de Cultura. Las atribuciones que le asignan son generales y no hace ninguna
consideracin especfica acerca de Cultura. Por otra parte la ley de Participacin Popular
transfiere a ttulo gratuito el dominio de Casas de Cultura, y otros; estableciendo que ser el
Poder Ejecutivo el encargado de normar y definir las polticas nacionales pertinentes.
3.3. ASPECTO FSICO ESPACIAL:
3.3.1. UBICACIN Y GEOGRAFA:
La ciudad de sucre, se encuentra en la provincia oropesa al N-O del departamento de
Chuquisaca, en el cantn de San Sebastin. Esta situacin geogrfica constituye una
desventaja ya que la ciudad se encuentre desvinculada de su regin.

CUADRO III.1: UBICACIN GEOGRFICA DE SUCRE

20

SUCR
SUCR
YOTA

Fuente:

Honorable

Alcalda Municipal de Sucre.

SUCRE MUNICIPIO:
El municipio de sucre por su ubicacin geogrfica responde a una organizacin poltica
dividida en trece cantones, distribuidos en ocho municipales, agrupados en cinco distritos
urbanos y trece rurales.
CUADRO III.2: MUNICIPIO DE SUCRE DISTRITACIN
DISTRITOS
REA URBANA

SAN
JUANILLO
Distrito I

ALTO
TUCSUPAYA

229

HUAYPARA
TA
EL ABRA

62.8%.

Temperatura: La media

SUP. EN KM2
33.96 Km2
2.03

Distrito II

11.12

Distrito III

9.16

Distrito IV

3.65

Distrito
V
PATRIMON

8.00

IO

REA RURAL

1.842.95 Km2

Distrito VI

510.82

Distrito VII

817.00

SAN
Distrito
ANTONIO

TOTAL

VIII

515.13

CLIMA:
Asoleamiento:

el

soleamiento

la

en

ciudad de sucre es de
hr/sol

/mes,

que

7.6

equivale
hr/sol

/da

su

iluminacin

es

de

de

la

1.87691 Km2
ambiental

ciudad de Sucre, es de 15C con una mxima media de 22.2C y una mnima media de
1.9C.
21

Precipitaciones pluviales: Las precipitaciones anuales promedian los 770.6mm, siendo el

periodo de mayor lluvia el mes de noviembre y marzo con un promedio de 125.88mm.Los
meses secos y crticos en el ao son abril y octubre, con un promedio de 20.2mm. El
promedio de precipitacin en el periodo lluvioso ser el 81.6% y en el poco lluvioso es de
18.3%.
Humedad: la humedad promedio en la ciudad de Sucre oscila entre: humedad media del
54%, humedad mxima 72% y humedad mnima media 42%.
Vientos: La velocidad de los vientos es de 7Km/hora y la frecuencia de casi el 100% en
direccin del Nor-Este.
3.3.2. COBERTURAS DE EQUIPAMIENTOS.
Los usos de suelo que existen en la ciudad de sucre se encuentran zonificados en toda la
mancha urbano, mientras que los equipamientos principales de la poblacin estn
concentradas en el distrito I como las actividades: administrativas, sociales, culturales y
equipamientos en general.
Los equipamientos de educacin se localizan de forma ms dispersa sobre todo el nivel
primario y secundario as como los establecimientos de educacin superior.
3.3.3. ANLISIS DE EQUIPAMIENTOS SIMILARES AL PROYECTO:
El anlisis se de la Universidad Pedaggica siendo este el nico equipamiento similar a
proyecto Escuela Superior Taller de Arte Grfico con el rea de enseanza de la carrera
de Expresin y Creatividad, que ser analizado de acuerdo a la problemtica.

DESCRIPCIN DEL EQUIPAMIENTO:

Ubicacin

La Carrera de expresin y creatividad est ubicada en el Distrito I, y tiene a su cargo la

enseanza de Artes: Escnicas, Musicales y Plsticas. Sin embargo es la nica institucin

22

de enseanza en Artes Plsticas en Sucre, de esta forma sabemos que el alcance educativo
es a nivel urbano.

GRAFICO III.3 EJE DE RELACIN UNIV. PEDAGGICA CARR. EXP. Y CREATIV.

23

UNIV.

CARR.EXP. Y

Fuente: Honorable Alcalda Municipal de Sucre.

La carrera de expresin y creatividad, est localizada en la interseccin de la calle Azurduy

y Nicols Ortiz, a dos cuadras de la Plaza 25 de Mayo.
El edificio que ocupa la carrera de expresin y creatividad fue en un principio vivienda y
adquirida bajo la presidencia de Ismael Montes, para la Escuela Normal de Maestros.
El inmueble no tuvo muchas renovaciones, por lo que la carrera tiene problemas en la
organizacin de las reas de enseanza.

3.4. ASPECTO SOCIO CULTURAL

el estudio socio cultural de la ciudad de Sucre determinara el numero de poblacin a la que
deber servir la propuesta en el ao 2000, tomando en cuenta el porcentaje del incremento
de poblacin por ao, el nivel de instruccin y la poblacin estudiantil flotante.

DEMOGRAFA DE SUCRE:

Como medio de informacin valida se tomara al instituto de estadstica INE y los datos
preliminares del censo 2001.

24

De un total de 8274.325 de personas en Bolivia, un 6.42% vive en el departamento de

Chuquisaca, llegando a 531.522 personas en el 2001, de los cuales el 58.96% vive en el
rea rural y el 41.04% en el rea urbana.
La poblacin para la seccin capital Sucre es de 215.778 habitantes, de los cuales 103.361
son hombres y 112.417 mujeres (INE: 2001).
CALCULO DE CAPACIDADES
CALCULO DEDUCTIVO
Segn el ltimo censo, el total de habitantes en la ciudad de sucre para el ao 2009 es de
214.913 hab. De los cuales un 24% de la poblacin presenta la ciudad estudiantil, que es d
e51.579 estudiantes, del cual tomaremos en cuenta al 33% de la poblacin estudiantil que
acceden a institutos tcnicos (es el nivel que se de la segn Saravia Valle a escuelas de
Artes Plsticas), que son el 17.021.
CUADRO III .3 NUMERO DE HABITANTES EN SUCRE
Nmero de habitantes en sucre
Mercado potencial

17.021

Nicho de mercado

51.579

Total de habitantes

214.913

DEMANDA POTENCIAL DE MERCADO

La relacin esta dad por el total de la demanda efectiva de 17.021 interesados y con
recursos para tomar ese tipo de servicio, y por la oferta actual de mercado, que tiene una
capacidad instalada de 10.000 plazas, por tanto existe 7.021 potenciales que pueden pasar
cursos y optar por carreras de dice{o grafico y digital.
25

DEMANDA PROYECTADA
Se considera importante proyectar la demanda establecida de estudiantes, para tener una
planificacin calara y de largo alcance, en el caso de que sostenga la idea de ampliar todos
los servicios del equipamiento de forma integral.
Con una tasa de crecimiento, de acuerdo con el Instituto de Estadsticas INE, del 3.70% por
tratarse de una poblacin joven y por el creciente inters del arte, como una forma de
alternativa profesional.
CUADRO III. N4. DEMANDA PROYECTADA
demanda potencial proyectada

Demanda efectiva proyectada

aos

Demanda

2009

7.021

2010

7.281

2011

7.550

2012

7.830

equipamiento
caractersticas
2012 en vista de18.981
integrales de la oferta curricular atendida
2013
19.683
por el campo artstico, se considera el
2014
20.412
funcionamiento
en 3 turnos:
da horario

2013

8.119

2014

8.420

2015

8.731

diurno, 2015
vespertino y nocturno.
21.167

2016

9.054

2017

9.3.89

CALCULO DE LAS FRECUENCIAS

aos
Demanda
DE USO
2009
17.021
Para optimizar al mximo el uso del
2010
17.651
equipamiento, para lograr una amplia
2011 y
18.304
cobertura
aprovechamiento
del

2016
Calculo de N de21.950
alumnos por
turno
2017

22.762

2018

9.737

Nre2018
= Ne/ T

23.604

2019

10.097

2019
Nre = 4/3

24.468

Nre = 192 alumnos por turno.

26

Calculo de reas construida (Ace) en funcin del rea construida por unidad de
calculo

Ace = Nae * Acuc

Ace = 192 * 20 m2
Ace = 3840 m2

Calculo de rea tributaria

Asce = Nae * Ascua

Asce = 192 * 10 m2
Asce = 1920 m2

Calculo de rea total construida

Ate = Ace + Asce

Ate = 3840 + 1920
Ate = 5760 m2

27

CAPACIDAD

NMERO

DE

AULAS

TERICAS,

TALLERES

ESTACIONAMIENTOS

Dependiendo del tipo de aula y actividad que se realiza por materia, se toma un promedio
de 15 a 20 alumnos en aulas de enseanza que requieran amplios espacios (talleres y aulas
plsticas).

Calculo de N de aulas (Na) segn capacidad por aula (Ca)

Na = Nae / Ca
Na = 192 / 20
Na = 9.6 10 aulas.
El nmero de aulas y talleres para la escuela es:

Aulas tericas: 4 aulas ( historia, esttica, anatoma)

Taller de Dibujo 2 y Taller de Pintura 2.

Taller de Escultura 2, Taller de modelado 2, Taller de Perspectiva 1.

28

CAPITULO IV
ANLISIS DE MODELOS

4.1.

INTRODUCCIN

En este captulo se realiza el anlisis de modelos similares biogrficos como reales que
tengan relacin con el objeto de estudio, este anlisis se enfocara en comprender los
elementos conformantes de cada uno de los modelos en los aspectos, espacial, funcional,
tecnolgico constructivo, morfolgico, y las tendencias arquitectnicas que estos presentan,
con el fin de obtener pautas de diseo que permitan apreciar tanto las potencialidades como
las falencias en una sntesis comparativa.
MODELO BIBLIOGRFICO Y MODELO REAL
Escuela Taller de Arte Granja Sucre / Sucre Bolivia
Escuela de Artes Plsticas de Oaxaca / Oaxaca Mxico
ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA:

29

Aspecto funcional

Aspecto espacial

Aspecto formal

Aspecto tecnolgico constructivo

4.2.

MODELO BIBLIOGRFICO

ESCUELA TALLER DE ARTE GRANJA SUCRE / SUCRE BOLIVIA

4.2.1. GENERALIDADES

30

INGRESO TC NICO

AREA DE PRESERVACIN
FORESTAL

E SPEJO DE AGUA

PARQUE INFANT IL

.. PLANTA BAJA..

La escuela granja sucre es una institucin en el campo de la enseanza de artes en sus

distintas ramas, que genera de manera constante formacin integral en el campo de las artes
plsticas.
31

4.2.2. ASPECTO FUNCIONAL

Se integra el equipamiento a travs de una geometra pura y dispersa. Se puede identificar
claramente una fluidez de circulacin lineal entre los espacios.

USUARIO

FRECUENCIA DE USO
POR SECTOR
PUBLI
CO

SEMI
PUBLI.

PREFERENC
IAS

DIRECCI
N

PRIVAD
O
EVENTUAL

USUARIO

P.T
.

EMPLEAD
OS
P. ADMIN

PROFESORA
DO
ESTUDIANTE
S

Per.
Administrativo
Per. De servicio

Per. De
seguridad

PERIDICA

32

P. DE
SERV.

FRECUENTE

Utiliza el entorno para articular los espacios, manteniendo una geometra elemental
horizontal dispersa.

33

DIRECCION

RECEPCIN
VESTIDORES

EXPOSICIONES

EXPOSICIONES

HALL

CONSULTORIO DE
ODONTOLOGA
DIRECCION

Montacargas

EXPOSICIONES

EXPOSICIONES

DIRECCION

CONSULTORIO
PSICOLOGA

VACIO

34

AULAS

La frecuencia de reas est

dada por los usuarios estudiantes, profesorado, personal administrativo y personal de
servicio.

SERVICI

TALLER

ADMINISTRACI

EXPOSICI

EXPOSICI

LOCALES:
-Talleres de arte: aulas tericas, talleres de dibujo, modelado, escultura, cermica, dibujo.
- Biblioteca Cafetera Sala de Exposicin.
- Administracin.

35

Este equipamiento est organizado a travs de un esquema funcional lineal, con

circulaciones claras, mediante ella se relaciona los sectores principales de la escuela de
artes plsticas en las reas pblicas, semi pblicas, privadas y complementarias.
4.2.3. ASPECTO ESPACIAL
Amplio, parcialmente cerrado.
Abundante luz natural
Visuales exteriores con
vegetacin.
Ventilado (aulas y talleres).
Amplios espacios de taller y
aulas con conexiones a
espacios complementarios.
Existe un sentido de orden de
formas en el espacio.

Utiliza elementos que acompaan las circulaciones y pasillos con trabajos de arte realizados
por los estudiantes.

TIPO DE ESCALA
ESCALA NORMAL: Aulas
tericas
Bloque administrativo
ESCALA NTIMA: Servicios,
depsitos.
ESCALAS DOBLES: rea de

36

REA DE SERVIDO

CO RREDOR

BAOS

CO RREDOR

+1.53

+1.20
+1. 50

+0. 15

----- . CORTE GENERAL . -----

NORMA
DOBLE

INTIMA

Percepciones Visuales:
Uso de colores clidos en reas de exposicin, cafeteras y colores fros en circulaciones,
aulas talleres.
37

ASESO R A LEGAL

T ALL ER DE ESC ULT URA

T ALL ER DE PIN TURA

T AL LE R DE C ERMICA

PASILL O

PASILL O

Dep sito

Dep sito

D EP S IT O Y
GU A R D A D O DE LIBROS

T AL LE R DE C ERMICA

Dep sito

T ALL ER DE PINT URA

M eso n es

B A O - N I OS

B A O - A DOL ESC ENTES

T AL LE R DE M AR ROQU INERA

Dep sito

T ALL ER DE ESC ULT URA

R EC EP CI N D E AL IMENTOS

Carnes L ct eos Hort ali zas

M on tacarg as

F IC HA JE

E NT RE GA D E LI BROS

R EC EP CI N

REA

REA

O F I CI NA DE

CUART O DE
L I M PIEZA

ESPEJO DE AGUA

REA

REA

L UZ Y SONIDO

AREA DE PRESERVACIN
FORESTAL

PARQUE INFANTIL

4.2.4. ASPECTO FORMAL

Geometra pura, complementos circulares con principios tradicionales

Diseo y composicin dispersa.

38

REA

FORMAS:
IRREGULAR

CUADRAD

IRREGULAR

El diseo del equipamiento se realizo utilizando formas puras en las plantas, con relativa
combinacin con elementos curvos por lo cual se desarrollara dinamismo en las
circulaciones.

39

4.2.5. ASPECTO TECNOLGICO

CUBIERTA

viga cadena

muro de ladrillo
gambote soga

revoque
cal-cemento

piso ceramico

carpeta de
hormigon

losa alivianada
con complemento
ceramico

complemento
ceramico
viga cadena
marco de ventana tipo cajon
2*4

muro de ladrillo
gambote 20 cm
revoque cal-cemento
piso ceramico interior
impermeabilizante
poliuretano de 200
micrones

piso ceramico exterior

carpeta de
hormigon

soladura
de piedra

cimientos de
hormigon ciclopeo

El sistema constructivo que se usa es el tradicional, en el que nos permite aplicara

materiales como el HA, columnas de HA, aplicacin de cermicas en pisos, elementos
de vidrio.

40

4.3.

MODELO REAL

ESCUELA DE ARTES PLSTICAS DE OAXACA / OAXACA MXICO

4.3.1. GENERALIDADES
La escuela de artes plsticas es una de las sedes de la universidad Benito Jurez de Mxico,
esta facultad es particular de acuerdo a su entorno.

41

4.3.2.

ASPECTO

FUNCIONAL.
EL PROYECTO CONSISTE EN UN
EQUIPAMIENTO DISEADO CON
BLOQUES DE FORMA DISPERSA,
RIGINDOSE EN UNA
CIRCULACIN DE TIPO LINEAL.

SECTORES:
REA PBLICA: Aulas taller, aulas tericas.
REA PRIVADA: administracin.
REA COMPLEMENTARIA: auditorio, biblioteca cafetera.
42

SERVICIOS

TALLER

SERVICIOS

TALLER
AULA
TEORICA

TALLER

TALLER

TALLER
TESIS

AULA
TEORICA

TALLER
AULA
MAGNA
AULA
TEORICA

TALLER

TALLER
TESIS

TALLER
AULA
TEORICA

TALLER

EXPOSICIN

ADMINISTRACIN

BIBLIO

43

4.3.3. ASPECTO ESPACIAL

44

2.3.
4. ASPECTO FORMAL.
Geometra pura en los cuerpos, utilizando adicin en planos incrustados.

45

En la planta se utiliza esencialmente

elementos puros cuadrados, de los que
en conjunto forman el diseo del
equipamiento.

2.3.5. ASPECTO TECNOLGICO

El proceso de construccin que tiene el equipamiento es de tierra compactada.

46

LA ESCUELA FUE DISEADA CON DOS TIPOS DE EDIFICIOS, EL

PRIMER GRUPO DE PIEDRA SIMPLE TALUDES DE CONTENCIN Y
TERRAZAS HABITABLES.
LA PRESERVACIN DE CRESTAS E LAS LOSAS ENCOFRADAS
HORIZONTALES DE 90 CM. CADA UNA, PERMITE LA CONSTRUCCIN
DE PROTEGERSE A S MISMO COMO UN PUERCOESPN, DONDE LA
VOLUMETRA DE LAS CRESTAS DE LAS FACHADAS SE TRANSFORMA
A TRAVS DE LA SOMBRA POR MOVIMIENTO DEL SOL, MIENTRAS
QUE TAMBIN SE OPONE A PERMITIR QUE SEA COLGADA, CON EL

47

ASPECTO
es cuel a de ar t es pl s t icas de oaxaca
o axaca - mexico

ur bano

l a es cuel a s e encuent r a ubicada en

o axaca - mexico , dent r o del campus
univer s it ar io compues t o po r var ias
f acul t ades
depen dient es
de l a
un iver s idad
ben it o
j uar es
de
mexico .

f uncional

pr es ent a un es t r uct ur a f un cio nal E

l ineal q ue per mit e una fl uidez de l a t
cir cul aci n
l in eal
ent r e
l os l
es pacio s .
Dis t r ibuci n
s imet r a m
s
debido al car act er l ineal y f o r mal .

espacial
f or mal

exis t e s en t ido de o r den y de

f o r mas en el e s pacio, ut il iza l as
f o r mas y l in eas par a ar t icul ar l o s
es pacio s .

l
o
u
f
u
m

l
u
e
e
r

l a vol umet r a y l en guaj e s ur ge a E

par t ir de una f o r mna pur a con r
pr in cipio s t r adicional es .
l
c
p
l

per ceptivo

l o s col o r es y mat er ial es q ue s e

ut il izan s on el de l a t axt ur a de
t ier r a y piedr a per o en gen er al s on
co l or es cl ar o s , con pr o po s it o de
pr o piciar
al
us uar io
es pacio s
co n f o r t abl es .

t ecnol gico

ent r e
l os
el ement o s
q ue
se e
ut il izar on en el equipamient o es t an t
l as l o s as en cas et o nadas , mur os e
h echo s
de
t ieer a
co mpact ada,
r ecor r ido s de gr ava.

sint esis y concl usione

f uncional

l os model os demos t r ar on que l a c

o r ganizacin
mas
o r denada,
m
eq uipamien t o educat ivo.

espacial

l a ut il iz acin de l os es pacios en
una mis ma car act er s t ica, el de j e
expos ic i n, bibl io t eca, en l as qu
t r abaj o man ual y r eun i n.

f or mal

l a mo r f o l o ga de l os mo del o s s e c
bas ado en el ement o s pur os , en l a
impor t ant e par a l a co mpo s ic i n.

per ceptivo

l a per cepcin en ambos model os n o

c o mo
apl icar
c ol or es
cl ar os
t r anq uil idad o apl icar co l o r es pu
n os ger ar quizen r eas , el emen t o s y

t ecnol gico

el pr o ces o de co n s t r ucci n en el
po r s u es pecial in mo vacion po r
c ul t ur al en s u pais , s in dej ar l as
en s e anza; el s iguient e model os n o
apl ic an do el emen t os pr ef abr icado s .

en co ncl us i n, l os model os an al is ados f uer on dos

cual es s e ext r aj o pr in cipal ment
e un pr o gr ama
48
r el ac iones
f un cio nal es ,
r eq uer imien t o s
de m
mor f o l o ga, par a l o c ual s e gar ant iza q ue el an l
co n eq uipamient os que c umpl en co n un buen des ar
que c o n l o s r equer imien t o s educat ivos y ar quit ect

3 FASE
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN
49

CAPITULO V
PROGRAMA ARQUITECTNICO

5.1.

INTRODUCCIN:

El resultado del anlisis de los modelos real y bibliogrficos analizados en el anterior

capitulo nos dan pautas de los siguientes requerimientos y componentes para la mejor
comprensin de los que constituye una Escuela Superior Taller de Arte Grfico y la
propuesta que se pretende realizar.
En el presente capitulo se llegara a consolidar un programa real como resultado del anlisis
de modelos y de la consideracin de normativas aplicables a nuestro medio.

5.2. PROGRAMA REAL

50

5.2.1. DETERMINACIN DEL TIPO DE EQUIPAMIENTO

La clasificacin de una escuela tcnica es la que merece dentro de los equipamientos
urbanos por el Arq. Saravia Valle, esta nos ayudara a determinar el alcance y normas para la
implantacin de la escuela superior taller de artes graficas en sucre.
TIPO DE EQUIP.

FRECUENCIA
DE USO

REA
CONST.
M2/USUARI
O

REA
TRIBUT.
M2
/USUARIO

RADIO DE
INFLUENCIA
MT.

LOCALIZ.

IMPLANTACIN
(VIVIENDAS)

GUARDERA

200

U.V.

300

JARDN

120

400

U.V.

300

ESC. BSICA

15

800

U.V.

300

INTERMEDIO

10

1200

U.D.

1000

MEDIO

1600

U.D.

15000

ESC. TCNICAS

0.6

20

10

2500

S.M.

28000

UNIVERSIDA

variable

35

15

intermedio

M.

75000

Fuente: Equipamientos Urbanos. Arq. Jorge Savia Valle / 1992.

5.3. ASPECTO HUMANO

5.3.1. CALCULO DE CAPACIDAD Y OBTENCIN DE SUPERFICIES
OBTENCIN DE SUPERFICIES
NORMATIVAS
Espacio necesario por oyente segn tipo de asiento, profundidad del pupitre.
Espacio necesario por alumno: cmodo 70x65cm, normal 60x80 o 55x75cm. Por alumno,
incluidas todas las superficies: en aulas de mayor tamao y colocacin ms apretada:
0.60m2; en aulas pequeas y colocacin normal: 0.80 0.95m2.

51

Los espacios de almacn utilizado como almacenes y depsitos de lmparas, pizarras,

limpieza, tubos de luz, etc. Tendrn una superficie mnima de: 15 m 2, superficie total de
espacios auxiliares: al menos 50-60 m2.

ACSTICA:
La palabra hablada hade alcanzar a los oyentes de forma uniforme, sin ecos molestos.
Techo suspendido para reflexin y absorcin. Paredes traseras revestidas con material
absorbente acstico, y las dems lisas.
Intensidad de iluminacin en aulas sin ventanas 600lx (DIN 5035).
Fuente: Neufert

Para determinar la superficie de la Escuela Superior Taller de Arte Grfico se toma en

cuenta, a los 608 estudiantes para la gestin 2024 adems, del plantel docente y de
servicio, que intervendrn en la propuesta.
CAPACIDAD DE AULAS TERICAS, TALLERES Y ESTACIONAMIENTOS.
Dependiendo del tipo de aula y la actividad que se realiza por materia, se toma un promedio
de 15 a 20 alumnos en talleres de enseanza que se requieran grandes espacios, donde el
alumno pueda desenvolverse con su materia de trabajo.
El promedio de superficie que se utilizara en los talleres por alumno es de 1.60 m2.
El nmero de alumnos que se proyecta para las aulas tericas ser de 15 a 20 como
mximo, ocupando una superficie por alumno de 0.90 m 2. El nmero de aulas y talleres
para la Escuela Superior Taller de Arte Grfico es:

Aulas tericas: 4 aulas (historia, filosofa, anatoma, esttica).

52

Taller de dibujo 2 y taller de pintura 2.

Taller de escultura 2, taller de modelado 2, taller de perspectiva 1.

El rea predispuesta para las circulaciones ser del 40% y en el rea de enseanza el 20%.
La relacin de nmeros de cajones en el rea de estacionamiento es:

35 alumnos en relacin a un cajn de estacionamiento.

4 administrativos en relacin a un cajn de estacionamiento.

5.4. PROGRAMA DE NECESIDADES.

5.4.1. CLASIFICACIN DE LOS USUARIOS
Los usuario o personas que intervienen en la Escuela Superior Taller de Arte Grfico son:
alumnado, profesorado, plantel administrativo y el personal de servicio o de
mantenimiento, y se clasificaran segn el tipo de usuario y la funcin base que se realiza.
CUADRO V.2.: CLASIFICACIN DE USUARIO.
TIPO DE USUARIO

USUARIO

FUNCIN BASE

USUARIO BSICO

ALUMNADO

APRENDER

USUARIO SUBSIDIARIO

PROFESORES / DOCENTES DE LA

ENSEAR DIRECCIN

MATERIA / DIRECTOR
USUARIO COMPLEMENTARIO

PERSONAL DE APOYO O SERVICIO

SERVICIO

Fuente: Elaboracin Propia.

Dentro de los distintos tipos de usuarios se desarrollan funciones que son: aprender,
ensear, servicio y de administracin, siendo la principal actividad del usuario la siguiente:
CUADRO V.3.: ACTIVIDADES DEL USUARIO
53

TIPO DE ACTIVIDAD

ACTIVIDAD PRINCIPAL

ACTIVIDAD
Ingresar

ENSEAR

Estacionar
Circular

BSICA

Atender

APRENDER

TIPO DE ACTIVIDAD

ACTIVIDAD PRINCIPAL

Practicar

Fuente: Elaboracin Propia.

ACTIVIDAD
Recreacin ocio

SERVICIOS

Descansar
Circular

DE APOYO
ADMINISTRAR

Cuidar
Administrar
Informacin
Limpiar

MANTENIMIENTO

Recojo de basura
Mantener

COMPLEMENTARIAS
SEGURIDAD

Guardar
Cuidar
vigilar

54

Fuente: Elaboracin Propia.

5.5. ASPECTO FUNCIONAL.

Las funciones que desarrollaran en la Escuela Superior Taller de Arte Grfico son
aprender, ensear, direccin y de servicio, nos originan espacios arquitectnicos para la
demanda de cada actividad.
Estas funciones son las imprescindibles para el desarrollo de las necesidades del usuario y
requieren de locales compuestos por equipo y mobiliario de demanda cada actividad.
CUADRO V.4.: CUADRO ANALTICO DE FUNCIONES
APRENDER
NECESIDAD
INGRESAR

CIRCULAR

LOCAL

EQUIPO, MOBILIARIO

Acceso peatonal ( Plaza seca)

Mobiliario

Acceso vehicular

Iluminacin o proyectores

Pasillos amplios

Iluminacin natural y artificial

Aulas tericas

Pupitres, pizarras, archivero, proyector,

equipo de sonido.

Aula audiovisual
APRENDER

ATENDER

(aulas tericas,
aulas
especializadas)

Taller de dibujo artstico

Tableros, mesas de dibujo, armario,

pizarrn

Taller de pintura

Tableros, caballetes, lmparas, deposito

Taller de escultura

Deposito de material, mezcladora

Taller para modelado

Moldes de yeso, modelo, herramientas,

torno

Taller de cermica
Taller de composicin

Mesn de HA, gabinetes, lavamanos,

deposito.

Taller de perspectiva

55

APRENDER
NECESIDAD

LOCAL

EQUIPO, MOBILIARIO

Saln biblioteca
Laboratorio
enseanza

de

Escritorios, computadoras
prctica

Hornos de coccin

(aulas tericas, aulas

especializadas)

Mesas de dibujo, taburetes, Inst.

geomtricos
Trculo
para
graficas, prensa

impresiones

Saln de conferencias
Mesas, sillas, armarios, escritorios
Escritorio, mesas, estantes
Butacas, sistema de iluminacin y
sonido

DESCANSO

Pasillos, jardines, reas verdes

banquetas

ENSEAR
INGRESAR

Acceso peatonal

Mobiliario

ESTACIONAR

Acceso vehicular

Iluminacin o proyectores

Espacio de enseanza en el aula o

Escritorio, archivero

ENSEAR

taller especializado
DESCANSO

Sala

de

profesores,

pasillos,

jardines, reas verdes

Estar,

sillones,

cocineta,

audiovisuales

DIRECCIN
CONTROL DE
EDUCACION

Oficina direccin y director

Escritorio, mesas, sillas

56

Secretaria
CONTROL DE PERSONAL
REUNIONES

Jefatura de especialidad

Escritorio, mesas, sillas, archivos

Sala de reuniones

Mesas,
sillas,
audiovisuales

archiveros,

SERVICIOS
MANTENIMIENTO

Bodegas y depsitos

Materiales pesados, livianos y

hmedos

Cuarto de basura
Mesas
Cuarto de maquinas
Equipo especializado
NECESIDAD BIOLGICA

Ncleos sanitarios

Lavamanos, inodoros

Fuente: Elaboracin propia.

5.6. ASPECTO ESPACIAL

Deber ser el espacio el que determine y modere el comportamiento dentro de las salas,
diversificando las escalas y proporciones, estimulando las diferentes sensaciones.
CUADRO V. 5
APRENDER
REA

SECTOR

rea publica

Ingreso

LOCAL

ESCALA

Acceso peatonal ( Plaza seca)

Acceso vehicular

rea publica

circulacin

Pasillos amplios
Aulas tericas

Esc. Normal

Aula audiovisual

Esc. Normal

57

rea publica

Enseanza

Taller de dibujo artstico

Esc. Normal

Taller de pintura

Esc. Normal

Taller de escultura

Esc. Normal

Taller para modelado

Esc. Normal

Taller de cermica

Esc. Normal

Taller de composicin

Esc. Normal

Taller de perspectiva

Esc. Normal

APRENDER
REA

rea publica

rea publica

SECTOR

Enseanza

Descanso

LOCAL

ESCALA

Taller de composicin

Esc. Normal

Saln biblioteca

Esc. Normal

Laboratorio de prctica y enseanza

Esc. Normal

Hornos de coccin

Esc. Normal

Saln de conferencias

Esc. Normal

Pasillos, jardines, reas verdes

DIRECCIN
rea semi
publica

Direccin

rea semi
publica

Administracin

rea semi
publica

Reunin

Oficina direccin y director

Esc. Normal

Secretaria

Esc. Normal

Jefatura de especialidad

Esc. Normal

Sala de reuniones

Esc. Normal

SERVICIOS
58

rea privada

Servicios

rea privada

Servicios

Bodegas y depsitos

Esc. Intima

Cuarto de basura

Esc. Intima

Cuarto de maquinas

Esc. Intima

Ncleos sanitarios

Esc. Intima

Fuente: Elaboracin propia.

CONCEPTUALIZACIN DE REAS:
En el siguiente cuadro se har conocer la conceptualizacin de las reas importantes del
proyecto.

CUADRO V. 6
APRENDER
REA

SECTOR

LOCAL

CONCEPTO

rea publica

Ingreso

Acceso peatonal ( Plaza seca)

Esta rea es utilizada para el

ingreso, ocio y parqueo, destinado
para todos los usuarios de la
escuela.

Acceso vehicular

rea publica

circulacin

Pasillos amplios

Esta rea es utilizada para la

circulacin hacia distintos puntos
de la escuela.

Aulas tericas
Aula audiovisual
Taller de dibujo artstico
rea publica

Enseanza

Taller de pintura

En el rea de aulas, talleres de

estudio y trabajo, son destinados al
aprendizaje terico y prctico, en
sus distintas temticas.

Taller de escultura
Taller para modelado
Taller de cermica

59

Taller de composicin
Taller de perspectiva

APRENDER
REA

SECTOR

LOCAL

CONCEPTO

Taller de composicin
Saln biblioteca
rea publica

Enseanza

Laboratorio
enseanza

de

prctica

Hornos de coccin

En estos locales se realizan

trabajos de apoyo en los hornos,
imprenta y laboratorio, e
investigacin en la biblioteca.
Adems de reuniones y
conferencias.

Saln de conferencias
rea publica

Descanso

Pasillos, jardines, reas verdes

Esta es un rea de descanso y

desenvolvimiento para los
estudiantes

DIRECCIN
rea semi
publica

Direccin

Oficina direccin y director

Secretaria

rea semi
publica

Administrac.

rea semi
publica

Reunin

Este local sirve para la recepcin,

direccin y administracin de la
Escuela.

Jefatura de especialidad

Sala de reuniones

Esta sala es destinada a reuniones

del personal director y
administrativo.

La orientacin depender de las condiciones climticas del lugar, en este sentido deben
tomarse en cuneta algunos factores naturales como lo son la incidencia de la Luz solar y la
direccin de los vientos y lluvias, los cuales influirn especialmente en la distribucin
espacial y equipamiento de las reas de enseanza expositiva.
CUADRO.V. 7. CUADRO NORMATIVA DE ILUMINACIN
60

REA DE ENSEANZA
Volumen de aire

Sup. De aula
2

Sup. De talleres o gabinetes

Sup. Biblioteca

(m / Alum.)

(m / Alum.)

(m2/ Alum)

2.36

2.50

2.00

4.50

REAS VERDES
SUPERFICIE DE PATIO E INCREMENTO

SUPERFICIE DE PTIO EXIGIBLE A SER CUBIERTA

E INCREMENTO

Hasta 180 alumnos= 3.92 m

Sobre 180 alumnos= 2.50 m2

Con 270 alumnos = 70 m2

Sobre 270 alumnos = 150m2

El emplazamiento se debe elegir en funcin a su necesidad con medios de transporte

pblico.
La superficie del solar por alumno a tiempo parcial como mnimo de 10 m 2 y a
tiempo completo 25 m2.

Requisitos constructivos

Mobiliario e instalaciones de acuerdo con la funcin especfica del edificio.

Los patios deben tener un ancho mnimo de 1.50m.
Todos los talleres debern tener reas de almacenaje o mobiliario de almacenaje.

Distribucin espacial.
La organizacin espacial debe obedecer a un esquema claro y preciso de relacin y
diferenciacin entre las reas de carcter pblico y las de carcter privado, donde juega un
papel fundamental la circulacin.

reas de exposiciones

Las reas expositivas y de servicio al pblico deben ser visualmente independientes de las
dems, lo ms adecuado es que estn prximas al ingreso principal por medio de un
esquema de circulacin, Lo ms apropiado es que las reas expositivas estn ubicadas en
planta baja o en su caso en reas exteriores, esta ubicacin facilitara al pblico en general.
La entrada pblica podra estar por un vestbulo en donde se localizara ciertos servicios
tales como mdulos de informacin, de seguridad, recepcin, venta de tickets, sanitarios
pblicos.

Biblioteca

La biblioteca como centro informativo de enseanza y tiempo libre, comprender salas de

lectura para alumnos y docentes, incluido el servicio de prstamo.
61

La necesidad de superficie es:

Biblioteca 0.35 0.55 m2/ alumno

o
o
o

Salas de dibujo y pintura

Diferentes necesidades espaciales, tanto en mobiliario como en flexibilidad
La iluminacin natural a de ser posible desde la izquierda.
La iluminacin artificial de la sala de 500lux, en la mesa de dibujo de 1000 lux

montando en la mesa o florecerte suspendido encima suyo.

o Mobiliario: sillas giratorias sobre ruedas, mesa de dibujo inclinable, mueble o
armario deslizable para guardado.
Amueblamiento de aulas
o La disposicin, forma y diseo es segn a la especialidad a la que corresponda,
capacidad del aula y tipo de enseanza.
o El diseo de las mesas tambin para este caso en especfico de extremos que puedan
adaptarse a diferentes formas de montajes en el aula, en el caso que as lo requiera.
5.8. DIAGRAMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA SUPERIOR TALLER DE ARTE GRFICO
JERARQUA D E RELACIN
DIRECTA
INDIRECTA
NULA

Acceso

Vestbulo de
acceso
Vestbulo de
distribucin
REA DE
DIRECCIN

REA DE
ENSEANZA

REA DE
SERVICIOS

DIAGRAMA - REA DE DIRECCIN

JERARQUA D E RELACIN
DIRECTA
INDIRECTA
NULA

Acceso

Vestbulo de
acceso

ESTACIONAMIENT
O

Vestbulo de
distribucin
Secretaria de
carrera

62

Secretaria de
carreras
Sala de reuniones

DIRECCIN DE
CARRERA

Fuente: Elaboracin propia.

DIAGRAMA REA DE ENSEANZA

JERARQUA D E RELACIN
DIRECTA
INDIRECTA
NULA
ESTACIONAMIENT
O

Acceso

Vestbulo de
acceso

Sala Multifuncional

Aula audiovisual

Saln de
conferencias

Aulas tericas

Biblioteca

Vestbulo de
distribucin

Taller de
perspectiva
Taller de dibujo
artistico

Taller de modelado
Taller de escultura

Taller de pintura

Taller de cermica
Taller de
computacin
Taller de
composicin

Horno de coccin

Fuente: Elaboracin propia.

DIAGRAMA REA DE SERVICIOS / APOYO

JERARQUA D E RELACIN
DIRECTA
INDIRECTA
NULA

PORTERA

Acceso

Vestbulo de
acceso

ESTACIONAMIENT
O

NCLEO
BIOLOGICO

Vestbulo de
acceso

DEPOSITO

Vestbulo de
acceso

Fuente: Elaboracin propia.

63

5.8. DETERMINACIN DEL MODULO BASE

La unidad de modulacin es el modula bsico y su uso en el diseo se efectuara bajo una
repeticin de elementos iguales o ritmos combinados obteniendo como resultado una red o
trama. Con este sistema se coordinan los elementos constructivos y las construcciones y se
determinan su tamao y situacin.

El modulo bsico en la Escuela

Superior Taller de Arte Grafico se obtendr de acuerdo a la ergonomtrica y antropometra
del usuario estudiante, las medidas con relacin a su actividad y al material de uso son los
siguientes:
GRAFICO V. 9 DIAGRAMA REA DE TRABAJO

64

B (m)

A=PROFUNDIDAD DEL
MUEBLE
B=ANCHURA FRONTAL
C=ANCHO DE LOS

B (m)

DOS
PERSONAS

C
(m)

0.50
0.50
0.50
0.50

UNA
PERSON
A
0.55
0.55
0.60
0.60

1.10
1.10
1.20
1.20

0.50

0.65

0.36

EDAD

TASA
(m)

A
(m)

5 aos
71/2 aos
101/2aos
15 aos
17 aos
21 aos

1.105
1.25
1.38
1.59
1.72

0.24
0.255
0.315
0.55

UNA
PERSON
A
0.55
0.60
0.65
0.65

DOS
PERSONA
S
1.10
1.20
1.30
1.30

0.30

0.70

1.40

DIMENSIN DE

65

Por tanto el modulo base apropiado para el diseo de la Escuela Superior Taller de Arte
Grfico, es de 0.90*0.90 siendo el modulo espacial en la misma proporcin.
5.9. FICHAS DE PROGRAMACION
A continuacin se presentaran las fichas programticas para saber la superficie del proyecto
Escuela Superior Taller de Arte Grfico.

66

67

68

69

70

71

CAPITULO VI
ELECCIN DEL SITIO

6.1.

INTRODUCCIN:

Como sntesis de la fase de anlisis se han determinado varias alternativas potenciales de

ubicacin del proyecto, las cuales tienen caractersticas particulares.
A partir del anlisis general de cada una de ellas se podr efectuar la valoracin de todos los
factores, pudiendo, a partir de ello, elaborarse una cualificacin de los aspectos ms
preponderantes para luego elegir el sitio final de intervencin.
Los aspectos a considerar para la eleccin de sitio sern:
A.-Determinantes del contexto
1.- CONDICIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
2.- COMPATIBILIDAD DE EQUIPAMIENTOS
3.-NORMATIVAS
B.-Caractersticas del entorno
4.- USOS DE SUELO
5.- ELEMENTOS, HITOS RELEVANTES
6.-TIPOLOGAS DE EQUIPAMIENTOS
7.-PUNTOS DE ATRACCIN

C.-Caractersticas del entorno

8.-DIMENSIONES
9.-UBICACIN
10.-VIALIDAD
72

11.-ACCESIBILIDAD
12.-INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS BSICOS

73

74

75

76

CAPITO VII
ANLISIS DE SITIO

7.1.

INTRODUCCIN.

En esta etapa se realizara un se valuacin de los problemas de sitios de intervencin, el

anlisis permitir conocer la situacin actual del sitio, sus potencialidades y limitaciones
que sern aprovechadas y mejoradas.
77

7. 2.MEDIO FISICO NATURAL

7.2.1. Ubicacin
7.2.2. Micro clima
Temperatura
Clima
Soleamiento
Vientos
7.2.3. Terreno
Topografa
Forma del terreno
Vegetacin
7.3. MEDIO FISICO TANFORMADO
7.3.1. Estructura vial
Vas d e1 orden
Vas de2 orden
Vas de 3 orden
7.3.2. Usos de suelo
Tipos de equipamiento
7.3.3. Tipologas de equipamiento
7.4. ASPECTO MEDIO AMBIENTAL
7.4.1. Identificacin de las categoras de evaluacin
7.4.2. Inventario ambiental
7.4.3. Ficha de evaluacin
7.4.4. Resumen contaminantes
7.5. DIAGNOSTICO
78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

CAPITULO VIII
PARTIDO ARQUITECTNICO

8. 1.

INTRODUCCIN
96

Despus de haber realizado el programa arquitectnico, en el que desarrollan las

caractersticas de los ambientes, en la presente etapa se desglosa las polticas y estrategias
de intervencin, en los mbitos funcional, espacial, formal, tecnolgico, psicolgico
perceptual, acondicionamiento.
De igual manera, se desarrollan las premisas de diseo arquitectnico, en los aspectos
funcional, formal, espacial, perceptivo, tecnolgico, los cuales dan lugar a tres alternativas
de partido, concluyendo el presente capitulo con la eleccin y desarrollo del partido
definitivo.
El desarrollo del partido ser elaborado por fichas esquemticas, que sern cuadros
especficos y resumidos, estos nos ayudaran a enfocarnos claramente en el propsito de
eleccin de un partido.
8.2.

POLITICAS Y ESTRATEGIAS

a continuacin se planteara las principales lineamientos sobre los que se desarrollara el

proyecto en base a las siguientes consideraciones:
ASPECTO URBANO

ASPECTO FUNCIONAL

ASPECTO ESPACIAL
ASPECTO FORMAL

ASPECTO TECNOLGICO

Para luego realizar los primeros esquemas de proyecto, que se traducen en el partido
arquitectnico.

8.2.1. ASPECTO FUNCIONAL

POLTICAS
Conseguir recorridos directos
y lograr el enlace de reas
que correspondan a una organizacin.

97

REA SERVICIOS
REA

REA
COMPLEMENTARIA

REA
ADMINISTRATIVA

VESTBULO

BIBLIOTECA

INGRESO

AUDITORIO

Mantener una estructura

lineal, directa y circulaciones
amplias.

SERVIVIO
S
BIBLIOTE
CA

Vestbulo

CAFETER
A

INGRE
SO

Distribucin que conecte a las

reas directamente de
acuerdo a la actividad.
ADMINISTRACI
N
AUDITORI
O

Relacionar los sectores y

locales a travs de ejes de
circulacin claramente
identificados.

8.2.2. ASPECTO ESPACIAL

POLTICAS
Tener espacios que correspondan
a una organizacin de compatibilidad entre reas
98

y brinden amplitud y comodidad entorno

al mobiliario de enseanza.

Generar espacios amplios y

escalas que acordes al
mobiliario y circulacin.
Uso de dobles espacios y
ampliamente iluminados en
lugares de circulacin principal.

GENERAR ESPACIOS DE
ESPARCIMIENTO PARA
ACTIVIDADES DE EXPOSICIN.

ESCALA DE REAS

99

8.2.3. ASPECTO FORMAL

ENSEAMZA / ADMINISTRACIN

POLTICAS
Morfolgicamente se diseara
aplicando la composicin bsica:
adicin, sustraccin, yuxtaposicin

DISEAR CON FORMAS PURAS_

CUADRADAS, RECTANGULARES,
CIRCULOS.

LOGRAR UNA COMPOSICIN QUE

HAGA NOTAR QUE LOS ELEMNTOS
ESTAN JERARQUIZADOS DE ACUERDO
A SU FUNCIN.

DISEO DE LENGUAJE DE VANOS Y

ABERTURAS EN ESPACIOS DE
CIRCULACION Y AREAS DE EXPOSICION
CON CRITERIOS DE FORMAS BASICAS,
CON EL FIN DE LOGRAR ARMONIA EN EL
DISEO.

100

8.2.4. ASPECTO TECNOLGICO

POLTICAS

USO

DE

SISTEMAS

DE

CONSTRUCCIN

CON

CARACTERSTICAS

DIFERENTES BASADO EN CRITERIOS DE ESTRUCTURAS DE HORMIGN

ARMADO, PARA GENERAR ESTRUCTURAS DE DE CUBIERTAS, ESCALERAS
Y CERRAMIENTOS VERTICALES.

101

SE

HAR

USO

DE

GRANDES

VENTANALES

PARA

LUZ

NATURAL

COMPLEMENTADOS CON LUZ ARTIFICIAL DE DA Y NOCHE PARA EL USO

DE AULAS.
8.2.5. ASPECTO PERSEPTIVO

POLTICAS
PERCEPTUALMENTE SE IDENTIFICARA REAS COMPATIBLES Y GENERAR
REAS QUE MOTIVEN LA INNOVACIN Y CREACIN ARTSTICA.
GENERAR REAS DE CARCTER CULTURAL,
ARTSTICO CON MOBILIARIO ADECUADO,
RECORRIDOS DE ESPARCIMIENTO Y DESCANSO
QUE MOTIVEN A LOS ESTUDIANTES.

102

que los ambientes tengan colores claros armnicos

que mantengan iluminacin en el aula.

103

8.3.

ALTERNATIVAS DE DISEO

Se realizara la eleccin de las alternativas de partido, las que permitir definir la propuesta
arquitectnica final, a continuacin se desarrollaran las tres alternativas de partido inicial y
posteriormente se desarrollara el partido elegido, producto de la evaluacin.

8.3.1. ALTERNATIVA 1

ZONIFICACIN
104

rea recepcin
rea enseanza
rea auditorio
rea exposicin

105

106

107

8.3.2. ALTERNATIVA 2

ZONIFICACIN
108

rea recepcin
rea enseanza
rea auditorio
rea exposicin

109

8.4.

EVALUACIN

La evaluacin estar dada en funcin de una escala valorativa de 1 a 40 puntos.

Alternativa 1
ASPECT
O

ASPECT
O

ASPE
CTO

ASPE
CTO

TOT

POTENCIALIDADES:
-

Buena accesibilidad
Formas puras
(composicin asimtrica y dinmica)
reas de sectores claramente
identificables
Unidad y relacin directa entre reas
Ncleo identificador vestbulo
Excelente visibilidad a reas exteriores
del sitio
110

Alternativa 2
7

POTENCIALIDAD:
-

Formas puras direccionadas por un eje

inicial (composicin asimtrica)
reas de sectores inidentificables
Unidad y relacin directa entre reas
Ncleo identificador vestbulo

LA PRIMERA ALTERNATIVA ES LA QUE SE DESARROLLARA.

CAPITULO IX
PROYECTO ARQUITRECTONICO

111

9.1.

INTRODUCCIN

El proyecto Escuela Superior Taller de Arte Grafico surge de la respuesta de las

necesidades y requerimientos de la poblacin de sucre, considerando que el amplio campo
de las artes graficas han quedado excluidas, debido a una falta de formacin y
conocimiento correcto, en donde se permita crear no solo un espacio artstico para aprender,
compartir y crear, un centro para la expresin, difusin y promocin; brindando al publico
una serie de estmulos significativos para la reflexin, contribuyendo de esta manera, a la
convivencia e intercambio cultura.

9.2.

ESCUELA SUPERIOR TALLER DE ARTE GRFICO

(ACTIVIDADES QUE SE REALIZA).

En la Escuela Superior Taller de Arte Grafico se realizan las actividades de enseanza de

las tcnicas tradicionales (Dibujo, Pintura, Escultura, Cermica, Modelado) que sustentan
las bases para un desarrollo cultural de la ciudad e sucre.
Esta complementado por espacios para el pblico con reas de exposicin y exhibicin de
obras realizadas por los alumnos, espacios de promocin, difusin, reflexin e integracin
con el fin de incentivar la creacin de obras de arte, logrando una integracin cultural a
travs del arte.
9.2.1.

SU UBICACIN

112

El proyecto se encuentra ubicado en el distrito II de la ciudad ; la ubicacin del terreno

permite una fcil accesibilidad, este es de forma rectangular, emplazada en un rea sobre
una va de 2 orden como la Calle Estados Unidos (eje principal de la zona), siendo un rea
de expansin para actividades de enseanza cultural.
9.2.2. EL PAISAJE
El paisaje est en funcin de brindar un entorno agradable por la existencia denlos
recorridos exteriores que `permite admirar las creaciones en escultura, cermica y pintura
de los alumnos; estos hacen del sector un espacio que enrriquese las cualidades de
creatividad innovacin buscada por la mayora de los usuarios en este tipo de equipamiento.
9.2.3. LOS ACCESOS
De a cuerdo al anlisis previo de estudio de diseo urbano en el sector, se permiti dar una
mejor accesibilidad por la jerarqua del equipamiento.

Posee dos accesos uno principal por la calle estados unidos y uno posterior en la calle santa
lucia, las cuales se jerarquizan por la topografa de la zona haciendo de esta va de 2 orden
la principal; los nodos se encuentran en lados laterales del equipamiento direccionando una
va transitada.

113

114

ROTONDA
ROTONDA

ROTONDA

9.3.

PROPUESTA ESPECFICA DEL PROYECTO.

FUNCIN ESPACIO FORMA

La estructuracin funcional est basada en una composicin que se convierten en
circulaciones que distribuyen los distintos espacios en el interior del equipamiento,
caracterizada por cuatro reas bsicas para su funcionamiento como ser, rea de enseanza,
administrativa, servicios y complementarias.
Su estructura est dispuesta para que cada rea pueda difenciarse una de la otra en cuanto a
su actividad; Esta organizacin permite usos relacionados entre s pero diferentes, como
requerimientos de comunicacin directa en las reas.
De a cuerdo a un diseo de premisas se decidi organizar el proyecto con una secuencia de
4 cuerpos adicionados entra si, distinguindose por la jerarquizacin de la forma:
1.- El cuerpo principal, jerarquizado por su altura se encuentran las reas de recepcin y la
parte central de las reas de recorrido en las plantas altas , haciendo de este bloque el eje
115

principal del equipamiento; apoyado por

columnas dispuestas en el exterior que
sugirieren

un

recorrido

directo

al

segundo

en

equipamiento.

2.-

Este

bloque

es

el

jerarquizacin del equipamiento, en este se

encuentran las actividades de biblioteca y enseanza en
plantas superiores, acompaado por recorridos exteriores y
esparcimiento en el contorno.

3.- En este bloque se albergan las reas de enseanza,

dejando

para

la

ltima

planta

como

un

complemento un rea de esparcimiento.

El bloque sucesivo es importante donde se
encuentra el rea de auditorio, este bloque goza de
un ingreso independiente en el frente del
equipamiento, complementado por un alero que
concentra usuarios y recorridos exteriores con
vegetacin.
4.- En el exterior se encuentran las reas
complementarias que son de uso de esparcimiento,
tambin las reas de exposicin donde se podrn
exhibir las obras realizadas por los alumnos,
logrando as el equilibrio en el equipamiento.

9.3.1. REAS FUNCIONALES.

116

REA DE ENSEANZA.
Comprende los sectores de aulas tericas (historia, filosofa, anatoma, esttica),talleres de
dibujo, talleres de pintura, talleres de escultura, talleres de modelado y taller de perspectiva,
que forman parte de la 1 y 2 planta , estos ambientes tienen una visual directa al reas
verdes.

REA ADMINISTRATIVA.
Comprende los sectores de gerencia y apoyo (secretaria, direccin administracin, sala de
reunin, sala de descanso, cocineta).

REA SERVICIOS.
Est constituido por el apoyo de toda la escuela. Ubicada en relacin al rea de enseanza,
ya que constantemente requerir servicios por la afluencia y reunin de personas que se
tiene.

REA COMPLEMENTARIA.
Comprende los sectores de auditorio, exposicin, cafetera, biblioteca, son los sectores que
estn relacionados directamente con las reas exteriores.

9.3.2.

ESPACIO

ESPACIOS TRIPLES (VESTBULO)

117

La organizacin dele espacio interior se

estructura mediante un gran hall central, de
triple

altura,

con

un

eje

central

que

corresponde al conector vertical en forma

circular. Este espacio queda suficientemente
iluminado por las cubiertas de vidrio, con
pinturas en los muros que acompaan al
ambiente artstico.
La idea de reas exteriores con reas verdes, la cual se extiende a la composicin del
entorno de la forma del equipamiento; estos espacios incentivan a la creacin e interaccin
para los alumnos.

ESPACIOS SIMPLES
(REA DE ENSEANZA, ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIOS)
Estas tres reas responden a tratamiento de escala normal, siendo el espacio ms importante
el de la enseanza, dndole importancia a la ambientacin y el mobiliario.
118

9.3.3.

FORMA.

La composicin de la volumetra surge a consecuencia de jugar con formas puras

adicionadas y sustradas entre s, que
luego se transmite en la organizacin
funcional,

constituyendo

dos

ejes

ordenadores

de

elementos

de

composicin,

con

el

de

manejo

volmenes puros de caractersticas

horizontales

que

resulta

de

la

sustraccin de los mismos.

El proyecto tiene un carcter de
horizontalidad escalonado, pero se
equilibra en el lenguaje de fachadas
con elementos verticales en los vanos y
de estructuras verticales en el exterior
para

resaltar

la

composicin

volumtrica brindando unidad al conjunto.

El equipamiento, al exterior, est
integrado

por

elementos

que

direccionan al ingreso principal y

reas de descanso al contorno con
columnas y lozas voladizas, paos de
vidrio que ayudan al dinamismo.

9.3.4.

TECNOLOGA.

119

La solucin constructiva utilizada es de losa nervada y estructuras de hormign armado ,

manejo de paos de vidrio.
La calidad del diseo se logra a travs de la eleccin de materiales; hormign en fachadas y
suelos cermicos que aportan gran resistencia y durabilidad.
La carpintera utilizada en ventanas y paos de vidrio es el aluminio, en puertas se emplea,
planchas de aluminio y vidrio esmerilado.
En cuanto a las instalaciones especiales se planteo el uso de sistemas de telfono, cmaras
de vigilancia para el monitoreo.
9.4.

PRESUPUESTO DE OBRA

Se desglosara a continuacin en base a datos obtenidos de la cmara de construccin de

Chuquisaca la estimulacin del costo total del equipamiento, mostrando los tems para
realizar una valoracin en anlisis de los precios unitarios y costos de materiales.

PRESUPUESTO DE OBRA
CAMBIO DE DLAR =6.69
120

tem

descripcin

unid. Cant. Unit.

P. (BS.)

EN ($US)

OBRAS PRELIMINARES
1

INSTALACIN DE FAENAS

GLB.

12397.73 12397.73

LIMPIEZA DEL TERRENO

M2

3022.26

12.58

38020.03

REPLANTEO

GLB

6.17

6.17

1853.17
5681.85
0.92

SUBTOTAL 1. OBRA GRUESA (Bs.)...50423.93

SUBTOTAL 1. OBRA GRUESA ($us)7535.94

1. OBRA GRUESA
1.4

EXCAVACIN DE CIMIENTOS

M3

60.3

62.92

3794.08

566.82

1.5

EXCAVACIN DE ZAPATAS

M3

244.94

123.32

30206.00

4514.24

1.6

CIMIENTOS DE HC 1:3:4 40% P.D.

M3

60.3

519.08

1.7

ZAPATAS HA 1:2:3

M3

244.94

2603.34 637662.10

95315.95

1.8

SOBRECIMIENTOS HC 1:3:4 40% P.D.

M3

37.71

720.07

27153.84

4058.73

1.9

IMPERMEABILIZACIN DE SOBRE CIMIEN. M3

37.71

9.42

355.23

53.17

1.10 MURO PORTANTE HA

M3

359.026

1.11 MURO LAD./GAMBOTE E=20CM.

M3

198.36

1.12 MURO LAD./ 6H. E=15CM.

M3 2158.719 101.67

1.13 COLUMNAS HA

M3

1.13. PORTICOS

M3

1.14 LOSA NERVADA (COMP. PLASTOFORMO)

M3

138.91
138.91

31300.52

4678.68

3360.74 206606.48 180358.72

201.46

3441.43

39961.61

5972.62

219477.06

32812.54

292521.55 43724.85

2913.71 404743.46

5383.45 4088.94

60499.47

22012604.04 3290364.6

1.15 IMPERMEBLILIZACIN SOBRE LOSA

M3

57.00

9.42

536.94

80.37

1.16 CUBIERTA DE VIDRIO

M2

86.66

519.75

45041.53

6732.62

1.17 CONTRAPISO DE PIEDRA CEMENTO

M2

3619.18

1.18 JUNTAS DE DILATACIN

ML 38.1

80.56
114.67

291561.14 43574.93
4368.93

653.03

SUBTOTAL 1. OBRA GRUESA (Bs.).....25247894.51

SUBTOTAL 1. OBRA GRUESA ($us)..3773961.38

PRESUPUESTO DE OBRA
Sup. Construida

cambio de dlar =6.69

121

tem

descripcin

unid. Cant. Unit.

P. (BS.)

EN ($US)

2. Obra fina
2.1

REVOQUE INTERIOR GRUESO

M2 1871.14

47.37

2.2

REVOQUE EXT. (CAL-CEMENTO)

M2

3267.325 118.54

387305.74 57896.56

2.3

REVESTIMIENTO DE AZULEJO

M2

177.52

196.98

34967.89

2.4

PISO D ECERAMICA SOBRE LOSA

M2

2059.41

207.78

427904.21 63965.27

2.5

PISO D ECERAMICA ESMALTADA

M2

418.01

220.77

92284.07

13794.33

2.6

ZOCALO DE CERAMICA ESMALTADA

ML

165.06

38.09

6287.14

939.19

2.7

PISO DE CERAMICA EXTERIOR

M2

772.05

260.28

200949.17 30040.47

2.8

CIELO RAZO SOBRE LOSA DE H

M2

542.41

72.68

39422.36

5890.57

2.9

CIELO FAL./ FIB. DE VIDRIO 61 X 61

M2

86.18

12040.214

1799.44

2.10

CARPINTERIA DE ALUMINIO VENT.

M2

1901.27

545.52 1037033.5 155007.54

2.11 CARPINTERIA DE ALUMINIO EN PUER.

M2

413.4

302.77

125165.12 18710.48

2.12 VIDRIOS DOBLES 3MM. (PROP Y COL)

M2

34.64

97.16

3365.62

2.13 VIDRIOS REFLECTANTES (PROV Y COL)

M2

400.06

898.57

359481.91 53732.06

2.14

PINTURA EXT. LATEX (DOS MANOS)

M2

3219.53

41.38

55813.34

8335.58

2.15

BARABDA ALUMINIO PLAC. DE VIDRIO

ML

21.48

194.20

4171.42

623.56

2.16

PUERTA DE SEGURIDAD

M2

27.39

403.75

11409.98

1705.49

2.17

LIMPIEZA GENERAL

M2 3022.26

12.58

38016.89

1 39.71

88635.90

13247.67

5226.19

502.97

5681.38

SUBTOTAL 2. OBRA FINA (Bs.)...3217340.78

SUBTOTAL 2. OBRA FINA ($us).480856.78

PRESUPUESTO DE OBRA
Sup. Construida

cambio de dlar =6.69

122

tem

descripcin

unid. Cant. Unit.

P. (BS.)

EN($US)

3. INSTALACIONES
INSTALACION ELECTRICA
3.1

LUM. FLUORESENTE 40W 2TUB. (PRO. COL.) PZA

293

429.67 125893.31 18819.39

3.2

LUM. INCANDESCENTE 100W ( PRO. COL.)

PZA

54

189.36

10225.44

1528.74

3.3

LUMINARIA APLIQU

PZA

42

181.19

7609.98

1137.36

3.4

INS.PUNTOS DE TOMA CORRIENTE

PTO

73

200.33

14624.09

3.5

TABLEROS DE DISTRIBUCIN 8 CIR.(T.C.)

PZA

1530.13

7650.65

1143.60

3.6

TABLERO DE MEDICION

PZA

1002.69

1002.69

149.88

33965.36

5077.28

27862.18

4164.85

2185.62

INSTALACION HIDROSANITARIA
3.8

INS. AGUA POTABLE

PTO

104

3.9

PROV. COL. INODORO TANQUE BAJO

PTO

31

3.10

PROV. COL. LAVAMANOS GRIFERA

PTO

59

PTO

15

3.11 PROV. COL. URINARIO

3.12

PROV. COL. LAVA PLATOS

3.13

REJILLA DE PISO PROV. COL.

PTO
PTO

326.59
898.78

1064.60 62811.40

9388.67

600.73

9010.95

1010.18

1010.18

17

185.47

3152.99

471.24

714.74

10721.10

1602.60

1347.00
151.00

3.14 CAMARA DE INSP. HS T-A 60 X 60

PZA

15

3.15

ML

52.8

190.68 10067.90

1504.80

3.16 TENDIDO TUB. PVC =4 DESAGUE

ML

105.43

72.87

7682.68

1148.13

3.17 TENDIDO TUB. PVC=2 P/ DESAGUE

ML

149.34

77.14

11520.09

1721.89

3.18

BAJANTE SANITARIA PVC D=4 DESAGUE

PROV. INSTA. DE EQUIPO BOMBA HIDR.

PZA

1224.04 2448.08

365.94

163.77

195.84

INSTALACIONES ESPECIALES
3.19

TOMA TELEFONICA

PZA

1310.169

123

3.20

TABLERO DE DISTRIBUCION AUDIO

PZA

1530.13

1530.13

228.72

3.21

CONSOLA AUDIO

PZA

376.24

376.24

56.24

3.22

CAMARA DE SEGURIDAD

PZA

2371.67

2371.67

354.51

SUBTOTAL 3.INSTALACIONES ESPECIALES (Bs)...352843.27

SUBTOTAL 3. INSTALACIONES ESPECIALES ($us)..52743.30
COSTO TOTAL DE LA OBRA (Bs)28, 868,506.49
COSTO TOTAL DE LA OBRA ($us).4, 315,097.40

124