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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Ciencias Econmicas


Escuela de Contadura Pblica y Auditora
Seminario de Integracin Profesional
Cdigo 11196
Saln: 205 Edificio: S-12
Jornada Nocturna

FASE 1
TRABAJO 5
USO DE LENGUAJE, ORTOGRAFIA Y REDACCION
EN TRABAJOS DE INVESTIGACIN

Grupo # 10
No. CARN
1 200319025
2 200712583
3 200912869
4 200921142
5 201011031
6 201012974
7 201120444
Licenciado Walter Cabrera Hernandez

INTEGRANTES
Amanda Lizbeth Revolorio Garca
Jorge Estuardo Batres Yani
Marvin Joel Gonzalez Marroqun
Lidia Clara Luz Sian Chamal
Silvia Mara Oviedo Zacaras
Jorge Luis Guevara Maldonado
Lesly Magaly Sian Chamal

Guatemala, 25 de enero de 2016

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Seminario de Integracin Profesional
Grupo No.10

INDICE
CAPTULO I...............................................................................................................7
1 EL LENGUAJE........................................................................................................7
1.1 Definicin y Clases de Lenguaje..................................................................7
1.2. La Semitica y los Niveles del Lenguaje........................................................8
1.3. La Sintaxis.......................................................................................................9
1.4. La Semntica..................................................................................................9
1.5. Pragmtica....................................................................................................12
a) La funcin descriptiva...................................................................................13
b) La funcin directiva......................................................................................13
c) Funcin expresiva........................................................................................13
d) Funcin operativa.........................................................................................13
CAPTULO II............................................................................................................15
FUNCIONES BSICAS DEL LENGUAJE...........................................................15
2.1. Las Tres Funciones del Lenguaje.............................................................15
2.2. Funciones Mltiples del Discurso..............................................................16
2.3. Las Formas del Discurso...........................................................................17
CAPTULO III.......................................................................................................18
ORTOGRAFA......................................................................................................18
3.1. Definicin.......................................................................................................18
3.2. Uso de la Ortografa..................................................................................19
3.3. Reglas Generales Del Acento...................................................................22
CAPTULO IV.......................................................................................................32
REDACCIN...........................................................................................................32
4.1. Redaccin..................................................................................................32
4.2 Proceso de Redaccin...............................................................................36
4.3 EL ESTILO CORRECTO DE REDACCIN...............................................39
4.11. REQUISITOS PARA UNA BUENA PRESENTACIN.............................47
4.12 ESPACIOS, MRGENES, SANGRAS....................................................48
REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN ORTOGRFICA.......................51
CONCLUSIN.....................................................................................................53
BIBLIOGRAFA....................................................................................................53

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INTRODUCCIN
El Lenguaje, redaccin y ortografa son las herramientas principales que

se

deben poseer para la realizacin adecuada de la labor profesional y a medida que


se conozcan la mayor parte de tcnicas, normas y reglas para redactar todo tipo
de investigacin, este ser elaborado de una forma profesional, y cientfica, ser
como la carta de presentacin como profesionales. Este es el propsito del
presente trabajo dar a conocer una base tcnica y cientfica, en la correcta forma
de escritura y redaccin, de todo trabajo de investigacin.
Se explica detalladamente cada uno de estos elementos, su significado, la
interpretacin y la forma de aplicacin en un trabajo de investigacin.
De esta manera podemos mencionar a grandes rasgos que para un trabajo de
investigacin los elementos principales para una presentacin de calidad y
profesional son: la redaccin: que es la composicin detextos escritos. Tambin es
la seccin dentro de la estructura organizativa de un peridico que se encarga de
la redaccin de sus artculos. Y para una buena redaccin debe estar revisada y
aprobada por la ortografa: que viene del griego orthos, que quiere decir correcto,
y de grapho, que significa escribir. As, tenemos que ortografa quiere decir escribir
correctamente. Tal como debemos hacerlo cuando hablamos, al escribir hay que
tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras. A eso
nos ensear la ortografa: a escribir bien, a fin de que podamos comunicarnos
mejor, y para comunicarnos usamos el lenguaje: se configura como aquella forma
que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de
signos, tanto orales como escritos, que a travs de su significado y su relacin
permiten la expresin y la comunicacin humana.

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CAPTULO I
1 EL LENGUAJE
1.1 Definicin y Clases de Lenguaje
Se considera al lenguaje como un conjunto de oraciones, que usualmente es
infinito y se forma con combinaciones de palabras del diccionario. Es necesario
que esas combinaciones sean correctas (con respecto a sintaxis) y tengan sentido
(con respecto a la semntica).
Un lenguaje es la funcin que expresa pensamientos y comunicaciones entre la
gente. Esta funcin es llevada a cabo por medio de seales y vocales (voz) y
posiblemente por signos escritos (escritura).

Se trata de una facultad humana,

independientemente de que, al hablar, emplee una lengua u otra.


Tambin se conoce al lenguaje como el conjunto de medios que permiten al
hombre expresar sus pensamientos, sentimientos y vivencias. Tambin se define
como el conjunto de sistemas de comunicacin constituido por diversas
manifestaciones: dibujos, gestos, sonidos, movimientos procesos culturales (mitos,
leyenda, arte, monumentos), etc. Algunos autores lo reducen a la funcin biolgica
de la relacin, y por eso hablan de lenguaje de los animales (abejas, hormigas,
delfines); incluso, no faltan quienes consideran que la cultura misma es un
lenguaje, porque en cada una de sus ramas y manifestaciones contiene un
mensaje, un significado.
1.1.1 Clases de Lenguaje
Existen diversos tipos de lenguaje. El lenguaje natural es el que se form
gradualmente a travs del tiempo por una sociedad humana, de forma no
deliberada.
Est caracterizado, por la vaguedad y la ambigedad. Pero tambin existen
lenguajes artificiales, que pueden ser tcnicos o formales; los primeros utilizan las
palabras del lenguaje natural, pero redefiniendo sus trminos en forma ms
precisa, en tanto que los segundos surgen cuando existe una gran exigencia de
precisin que debe subsanarse con la creacin de un lenguaje enteramente nuevo
en el que todos los vocablos tengan definiciones exactas.
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1.2. La Semitica y los Niveles del Lenguaje


Semitica es la disciplina que estudia los elementos del proceso de comunicacin.
Saussure dividi el concepto de lenguaje en dos partes: la lengua, que es el
sistema de signos y de reglas que los relacionan que utiliza una comunidad, y el
habla, que es el acto individual en el que se manifiesta la lengua.
La lengua se puede estudiar de dos maneras distintas. El enfoque sincrnico la
estudia en un momento particular (es el que sirve para confeccionar un
diccionario, por ejemplo).
El enfoque diacrnico, por el contrario, se ocupa de los cambios que sufre una
lengua a travs del tiempo (cambios en el significado de las palabras, adicin de
nuevas palabras, cambio de reglas ortogrficas, etc.).
En la realizacin de un trabajo de investigacin, el lenguaje que se utiliza se llama
leguaje objeto y el lenguaje con el cual se expresan los resultados de la
investigacin se lo denomina metalenguaje. La razn de esta diferencia radica en
el nivel en el que se debe expresar una idea o un concepto, ya que en el
transcurso de la investigacin el tono con el que se expresan los enunciados es de
manera explicativa. En el caso del metalenguaje su objetivo es el de denotar una
conclusin o llegar a un trmino en la elaboracin de una investigacin.
El metalenguaje se considera ubicado en un nivel superior del lenguaje que el
lenguaje objeto, pero una oracin que hable de este metalenguaje estar a su vez
en un tercer nivel, y as sucesivamente. La jerarqua de lenguajes no tiene fin.
Para entender con claridad la forma en la que el lenguaje juega un papel
determinante en el proceso de la elaboracin de un trabajo de investigacin, es
importante estudiar algunos aspectos de la semitica, que es la ciencia que
estudia el lenguaje, la cual puede dividirse en tres partes diferentes: la sintaxis, la
semntica y la pragmtica.

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1.3. La Sintaxis
La sintaxis estudia los signos mismos con independencia de su significado. En la
gramtica de un lenguaje, por ejemplo, se cae dentro del campo de estudio de la
sintaxis, porque trata de la forma correcta de combinar sus smbolos.
Todos los lenguajes estn formados por tres tipos de elementos: un conjunto de
signos primitivos, que son aquellos que no se definen explcitamente mediante
otros signos del mismo lenguaje (las palabras); un grupo de reglas de formacin,
que determinan la manera de construir mensajes con significado a partir de los
signos primitivos (el orden correcto de las palabras dentro de una frase, por
ejemplo), y un grupo de reglas de derivacin, que permiten transformar algunas
expresiones en otras de igual sentido. (Ejemplo: el pasaje de voz activa a voz
pasiva).
1.4. La Semntica
Es el estudio de los signos en relacin a los objetos designados, es decir, es el
estudio del significado. La fuente del significado aparece en nuestra niez, cuando
aprendemos los nombres de las distintas cosas en el idioma del lugar donde
nacemos.
Luego aprendemos a usar el diccionario para encontrar el verdadero significado
de las palabras. Pero advertimos que la relacin entre una palabra y el objeto que
designa no es de ningn modo necesaria, ya que una misma cosa se puede
designar de varias maneras distintas en los distintos idiomas, o incluso dentro de
un mismo idioma (los sinnimos). Por lo tanto, no hay nombres verdaderos, slo
nombres comnmente aceptados. Pero tampoco los objetos a los que damos
distintos nombres corresponden a una divisin autntica de la realidad, sino que al
dar nombres a las cosas parcelamos a la realidad cortndola en trozos
lingsticos segn el inters que sintamos por distintas partes del mundo.
En una clasificacin se agrupan los objetos individuales en conjuntos o clases,
establecindose que un objeto pertenecer a una clase determinada si rene
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ciertas caractersticas. Debe recordarse que no hay clasificaciones reales o


verdaderas, sino que todas son hechos culturales que se aceptan en funcin de
su utilidad.
Todos los signos poseen designado, que es el criterio para su uso. Pero no todos
ellos tienen lo que se llama denotado; para tenerlo, el designado debe ser una
parte de la realidad. El signo hombre tiene designado y denotado; el signo
unicornio tiene designado (un animal semejante a un caballo con un nico
cuerno) pero carece de denotado, ya que este animal no existe. La denotacin de
los conceptos abstractos es un problema ms complicado, pero puede decirse que
la blancura (por ejemplo) denota mediatamente la clase de los objetos blancos.
Los requisitos elegidos para llamar a un objeto con cierto nombre (palabra de
clase) son determinadas caractersticas eventualmente presentes en el objeto.
Estas partes de la descripcin de un objeto que a su vez forman parte del criterio
del uso del vocablo que le corresponde se llaman caractersticas definitorias.
En cambio, las caractersticas cuya ausencia o presencia resulta irrelevante para
asignar determinado nombre al objeto se llaman caractersticas accidentales o
concomitantes. Hay que tener en cuenta que ninguna caracterstica es definitoria o
accidental por s misma, sino slo en relacin con un nombre particular. La
caracterstica de ser un hombre que escribe poesa es definitoria para el trmino
poeta y accidental para el trmino verdulero.
La falta de precisin en el significado (la designacin) de una palabra se llama
vaguedad. Una palabra es vaga cuando hay casos en los cuales su aplicabilidad
es dudosa. Por ejemplo, la palabra ciudad es vaga en tanto no sepamos cuntos
habitantes debe tener un pueblo para convertirse en una ciudad.
Para cada palabra existe un conjunto central de casos en los que el nombre
resulta claramente aplicable, y otro conjunto infinito de casos externos a los cuales
en ningn caso aplicaramos la palabra; pero entre ambos existe un cono de
vaguedad en el cual nuestros criterios resultan insuficientes y se requiere una
decisin adicional para decidir la aplicabilidad del concepto.
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Otro problema de las palabras es que adems de vaguedad pueden poseer


ambigedad o polisemia, esto es, el mismo smbolo tiene ms de un significado
(ejemplos: vela, partido, navegar). En la mayor parte de los casos la ambigedad
no causa mayores problemas porque el contexto determina por s solo el
significado correcto de la palabra.
Sin embargo, en ocasiones el lenguaje cientfico requiere un nivel menor de
vaguedad y ambigedad que el cotidiano, y es por esto que se inventan dos tipos
de lenguaje:
El lenguaje tcnico, y
El formal
En algunos casos se inventan trminos absolutamente nuevos, en otros se
redefinen en forma ms precisa los ya existentes. Esto nos lleva al problema de
las definiciones, que son los actos por los cuales se indica el significado de las
palabras.
A veces se distingue entre las definiciones nominales (que definen una palabra) y
las definiciones reales, que supuestamente definen una cosa.
Existen distintas maneras de clasificar las definiciones nominales:
a) Definiciones verbales y ostensivas.
Las definiciones verbales comunican el significado de una palabra usando otras
palabras (como las definiciones de diccionario), mientras que las definiciones
ostensivas sealan uno o varios ejemplos de objetos incluidos en la designacin
de la palabra.
Las definiciones verbales son por lo general mejor, ya que reduce la posibilidad de
error, pero las definiciones ostensivas son imprescindibles para empezar el estudio
de un lenguaje y para definir conceptos sensoriales como rojo y dulce.
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b) Definiciones intencionales y extensionales.


Las definiciones intencionales definen por designacin, es decir, indicando el
significado del concepto en cuestin. La definicin intencional es por lo general
preferible, puesto que no hace falta cambiarla cada vez que se encuentra un
objeto nuevo que pertenezca a la misma categora que los otros.
En cuanto a la definicin extensional es la que define por denotacin, enumerando
todos los objetos existentes en esa categora.
c) Definiciones informativas y estipulativas.
Las definiciones informativas hablan sobre un hecho objetivo (una costumbre
lingstica), porque tienen la forma: En el idioma A, la palabra X significa Y
(explcita o implcitamente). Ntese que pueden ser verdaderas o falsas.
Las definiciones estipulativas simplemente establecen el significado particular que
dar el emisor a la palabra en cuestin en su discurso. El no distinguir entre
ambos tipos de definiciones puede llevar a confusiones o a caer en falacias.
Para terminar el tema de la semntica, diremos que las oraciones son secuencias
significativas de palabras; que las oraciones descriptivas se refieren a estados de
cosas, y que una proposicin es el significado de una oracin descriptiva una vez
abstrado de las palabras concretas que lo indican.
Dos oraciones de igual significado pronunciadas en distintos idiomas son ejemplos
de la misma proposicin, por lo que para un trabajo de investigacin la semntica
es de gran importancia porque conlleva a presenta la informacin con un lengua
tcnico, utilizando las definiciones adecuadas.
1.5. Pragmtica
La pragmtica es la disciplina que estudia el discurso como un acto humano
dirigido a la produccin de ciertos efectos. Puede definirse tambin la pragmtica
ms ampliamente como la parte de la semitica que trata del origen de los signos,
de sus usos y de los efectos que ellos producen en la conducta.
Dentro de la pragmtica tambin aparecen las funciones del lenguaje, estas
funciones pueden ser de acuerdo a los distintos usos que puede tener segn la
influencia que se intenta causar en el receptor.
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Las principales funciones son:


a) La funcin descriptiva
Que se usa para llevar a la mente del receptor determinada proposicin. Se usa
para discutir y razonar acerca del mundo, y procede normalmente relacionando
propiedades con sujetos. Sus proposiciones pueden ser verdaderas o falsas.
b) La funcin directiva
Que es la cumplida por expresiones que se emplean para provocar en otra
persona ciertos comportamientos. No guarda relacin con los valores de verdad.

c) Funcin expresiva
La

cumplen

las combinaciones lingsticas que

sirven

para

manifestar

sentimientos o emociones. Al igual que el caso anterior, una expresin que cumple
esta funcin no es verdadera ni falsa.
d) Funcin operativa.
En ella el lenguaje no describe, ordena o expresa nada, sino que realiza por s
mismo un cambio en la realidad. El saludar, el absolver, el despedir son ejemplos.
Una vez ms, estas expresiones no son ni verdaderas ni falsas.
No debe olvidarse que en la mayora de los casos las funciones del lenguaje se
encuentran entremezcladas, de modo que siempre hay que tener en cuenta el
contexto de una expresin para decidir su funcin en ese caso particular.
Los efectos emotivos del lenguaje son las asociaciones que algunas palabras
tienen

con

determinadas

reacciones

emotivas.

Pueden

derivar

de

condicionamientos individuales del receptor o ser fenmenos sociales.


La capacidad de una palabra de causar ciertas reacciones en las personas se
conoce como significado emotivo, que debe distinguirse del significado descriptivo.
Ya que esta capacidad es la que definir la forma en la cual se est presentando
la informacin por el tipo de lenguaje que se est utilizando.
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Debemos considerar las definiciones retricas o persuasivas, que no son otra cosa
que cambios en la definicin estipulativa de una palabra para apoderarse de su
significado emotivo. Por ejemplo, un gobierno represivo que defina la democracia
de forma que pueda presentarse verazmente como democrtico, por la fuerte
connotacin positiva de esta palabra.
De esta forma, podemos deducir que el lenguaje es utilizado para: Comunicar
ideas, despertar determinadas pasiones, sentimientos o emociones; estimular o
impedir una accin o conducta, predisponer o influir; y en un trabajo de
investigacin el lenguaje es utilizado para informar sucesos, informar resultados
de evaluaciones realizadas o bien presentar informacin referente a un tema
objeto de estudio.
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CAPTULO II
FUNCIONES BSICAS DEL LENGUAJE
2.1. Las Tres Funciones del Lenguaje
El lenguaje humano puede cumplir una multitud de funciones, pero todas o casi
todas pueden agruparse en tres grandes categoras.
Esta clasificacin es una simplificacin, pero es til para el estudio del lenguaje.
Estos tres usos principales del leguaje son el informativo, el expresivo y el
directivo.
El lenguaje informativo
Es el que intenta comunicar informacin (verdadera o falsa), y se expresa
generalmente mediante la formulacin de proposiciones, su afirmacin y su
negacin.
El discurso informativo es el usado para describir el mundo y razonar
acerca de l. La ciencia ofrece los mejores ejemplos de lenguaje
informativo.
El lenguaje expresivo.
Tiene como funcin la expresin y la comunicacin de sentimientos y
actitudes personales del hablante. La poesa suministra los mejores
ejemplos, pero tambin pertenecen a esta categora las exclamaciones, las
plegarias, etc. Al lenguaje expresivo no pueden aplicrsele los criterios de
verdad y falsedad. En ocasiones, el lenguaje expresivo tiene como nica
finalidad la expresin; en otras, intenta a la vez expresar los propios
sentimientos y despertar ciertas emociones en los oyentes.
El lenguaje directivo.
Tiene como fin el originar o impedir una accin manifiesta. Tiene sus
ejemplos ms evidentes en las rdenes y pedidos. Las preguntas tambin
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se incluyen en esta categora, ya que constituyen un pedido de respuesta.


Al igual que el discurso expresivo, el directivo no es ni verdadero ni falso;
todo lo que puede decirse de una orden es que es razonable o irrazonable,
adecuada o inadecuada.
2.2. Funciones Mltiples del Discurso
La divisin anterior no puede aplicarse mecnicamente, porque en casi todos los
casos el lenguaje cumple ms de una funcin. Esto no se debe generalmente a
una confusin del hablante, sino que responde al hecho de que una comunicacin
efectiva exige cierta combinacin de funciones.
El tipo de lenguaje que mayor combinacin exige es el directivo, porque salvo
situaciones especiales, es difcil lograr la conducta buscada en el otro
simplemente impartiendo una orden.
Se puede conseguir una determinada accin con informaciones que muestren que
tendr buenos resultados, o con un discurso expresivo que despierte en los
oyentes el deseo de realizar la accin, o con ambas cosas simultneamente.
Otro uso mixto del lenguaje es lo que ha sido llamado funcin ceremonial, que
comprende desde los saludos convencionales hasta los documentos de Estado y
los ritos religiosos verbales.
Puede ser analizado como una combinacin de funciones ms que como una
funcin separada: por ejemplo, la charla de las reuniones sociales sirve para
manifestar la sociabilidad (expresin) y para que la otra persona nos tenga en
buen concepto (direccin). Un uso del lenguaje relacionado con el anterior es el de
la funcin ejecutiva, que parece informar de una accin pero en realidad la realiza.
Algunos verbos ejecutivos son prometer, aceptar, bautizar, etc., que al ser
usados en primera persona del singular cumplen una funcin ejecutiva.

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2.3. Las Formas del Discurso


Las oraciones suelen clasificarse como declarativas, imperativas, interrogativas o
exclamativas. Hay quienes identifican la forma con la funcin y piensan que las
oraciones declarativas son informativas, las imperativas e interrogativas, directivas
y las exclamativas, expresivas. Pero esta identificacin no es correcta y conduce a
confusiones. Muchas oraciones declarativas, especialmente las que informan
sobre deseos, tienen una funcin directiva, y es comn encontrar oraciones
declarativas dentro de una obra literaria, que tiene, naturalmente, una funcin
expresiva. Existen oraciones exclamativas que funcionan como pedidos, y
preguntas que son ms expresivas que directivas (como las retricas). Para
apreciar adecuadamente un pasaje, y resolver si puede ser verdadero o falso,
justo o injusto, o correcto o incorrecto, debemos determinar la funcin o las
funciones que desempea. Es importante tambin saber discriminar entre la
proposicin que una frase formula y lo que su enunciacin revela sobre la persona
que la dice. En general, no existe ninguna tcnica mecnica que permita distinguir
el discurso informativo y demostrativo de los otros tipos de discurso.

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CAPTULO III
ORTOGRAFA
3.1. Definicin
La palabra ortografa viene del griego orthos, que quiere decir correcto, y de
grapho, que significa escribir. As, tenemos que ortografa quiere decir escribir
correctamente. Tal como debemos hacerlo cuando hablamos, al escribir hay que
tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras. A eso
nos ensear la ortografa: a escribir bien, a fin de que podamos comunicarnos
mejor, y nuestros receptores comprendan los mensajes. Es la parte de la
gramtica normativa que da las reglas para el adecuado uso de las letras y otros
signos en la escritura.
La ortografa se puede describir como: es el uso correcto de las letras para escribir
palabras, y de sacar las dudas, requiere del uso cotidiano del diccionario, el
cuidado y la atencin en la lectura y en la escritura, el conocimiento de las normas
y el plantearnos las dudas que nos surgen.
La Normativa de la Lengua establece cules son las formas correctas que deben
emplearse, aunque el hablante va modificando la Lengua, y la normativa tiene que
ir adaptndose a los usos de cada poca y lugar geogrfico.
La Real Academia Espaola de la Lengua, es la entidad que unifica las directivas
para todo el mundo de habla hispana, y quien va realizando publicaciones tanto
sobre prosodia y ortografa, as como de lexicologa y diccionarios.
El

dominio

de

la

lengua

sirve

esencialmente

para

hablar

escribir

adecuadamente. Un trabajo de investigacin o bien un documento con faltas


ortogrficas se desmerece, pierde valor. Es importante en una funcin o empleo,
tener dominio sobre la palabra escrita. Algunos de los consejos para el correcto
empleo de la ortografa, consisten en: conocer las normas; ejercitar la escritura sin
errores,

prestar

atencin

la

forma

de

escribir;

leer.

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3.2. Uso de la Ortografa


Concretamente el trmino ortografa subraya que las letras se usan de acuerdo
con unas determinadas convenciones que se expresan a travs de un conjunto de
normas. stas establecen el uso correcto de las letras y los dems signos grficos
en la escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto.
La escritura alfabtica es en su origen una escritura fontica, ahora bien, no existe
alfabeto alguno que sea una representacin exacta de su lengua. Incluso en el
caso del espaol, que es junto al alemn una de las lenguas que mejor representa
su fontica, existen 28 letras para representar sus 24 fonemas bsicos.
Esto demuestra que un solo fonema puede escribirse con ms de una letra, como
el palatal /y/, que se puede escribir segn las normas ortogrficas con la letra y o
con el dgrafo ll; el fonema velar /x/, que se escribe por medio de las letras g o j (y
en Mxico tambin x); o el fonema /s/ que para los latinoamericanos en general se
escribe con las letras c, s y z, y en algunas palabras de origen nhuatl con la letra
x. En otras lenguas el desajuste entre la fontica y la ortografa es mayor, como
por ejemplo en el caso del ingls, donde slo un 25% de las palabras se escriben
siguiendo una adecuacin fontica. Adems, hay que tener en cuenta que la
pronunciacin de una lengua vara de forma notable tanto en el espacio, por lo que
aparecen los dialectos, como en el tiempo. Por otro lado, algunas normas
ortogrficas son de origen gramatical y no fontico como por ejemplo el escribir
con mayscula cualquier nombre propio, o escribir n ante f o v. Esta exigencia
gramatical se aplicar incluso a los neologismos que puedan entrar en la lengua.
La ortografa no es un mero artificio que pueda cambiarse con facilidad. Un
cambio ortogrfico representa un cambio importante en una lengua. La ortografa
es el elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada
por muchas personas originarias de pases muy alejados. Esto ocurre con el
espaol, el rabe, el ingls o el francs, por poner algunos ejemplos. Si la
ortografa cambiara para ajustarse slo a criterios fonticos, el espaol podra
fragmentarse en tantas lenguas como regiones del mundo donde se habla, pues
poseen algunos hbitos articulatorios diferentes, y si se representara en la
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escritura, con el paso del tiempo apareceran graves problemas de comprensin


que conduciran a la incomunicacin. La ortografa no es slo un hecho
estrictamente gramatical, sino que tambin obedece a motivos claramente
extralingsticos.
En la escritura del espaol se observan tres grandes etapas, que coinciden en
trminos generales con los tres momentos de su evolucin histrica. Los primeros
documentos que se escriben en castellano no se ajustan a una nica norma
ortogrfica, porque no exista, pero a partir del reinado de Alfonso X s se detecta
una cierta uniformidad; sta es quizs la escritura ms fontica de la historia del
idioma, porque intenta reproducir las creaciones recientes de una lengua que
pugna por ocupar el lugar del latn como lengua culta. Por ejemplo, en esta grfica
medieval tienen su lugar consonantes hoy desaparecidas: ss, que correspondera
a un sonido sordo de [s] en posicin intervoclico, para un sonido [ts], que
desapareci siglos despus y algunos otros.
En el siglo XV Nebrija escribe su Gramtica de la lengua castellana y fija en ella la
primera norma ortogrfica que reproduce y retoca el humanista Gonzalo Correas
en el siglo XVII, aqu se consagra que la diferencia entre b y v es slo ortogrfica
pero no fontica. De acuerdo con ella, se publican y editan los textos del Siglo de
Oro. Los cambios fonticos de la lengua hablada, que se haban iniciado con la
propagacin del castellano por el mundo, haban concluido y se haca necesaria
una nueva norma ortogrfica que los fijara y divulgara a regiones tan extensas
como alejadas: por esta razn en 1741 la Real Academia Espaola publica la
Ortografa que est prcticamente vigente hasta el siglo XX.
En el ao 1959 la Academia publica las Nuevas Normas de Prosodia y Ortografa
que se distribuyen por las estaciones de radio, por las redacciones de los
peridicos y se pactan con las otras academias de la lengua del continente
americano lo que garantiza su cumplimiento y asegura un nico criterio para la
lengua literaria impresa. Aqu reciben el mismo tratamiento tanto las normas
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referidas a la escritura de las palabras como las referidas a los dems signos que
necesita la escritura.
En otras lenguas, las reformas ortogrficas proceden tambin de hechos
relacionados con los cambios fonticos y gramaticales que cada una sufre a lo
largo de su historia; as el holands, el francs o el noruego, por citar algunos
ejemplos, han sufrido recientes reformas ortogrficas que han patrocinado sus
gobiernos respectivos, porque durante el siglo XX todas las lenguas han conocido
la necesidad de adoptar prstamos procedentes de la revolucin tecnolgica,
informativa y cientfica; todas estn en contacto y se hace necesario fijar con
nitidez las caractersticas peculiares de cada una. Ello sin olvidar la presin
ejercida por el ingls que se est consagrando como una autntica lengua franca.
En esta lengua, la obra de Webster consagr los usos del ingls de Estados
Unidos y con ello sus cambios ortogrficos frente a las escrituras del ingls
europeo.
En el caso del francs, la primera fijacin de la ortografa coincide tambin con el
siglo XVII y es resultado de la fundacin de la Academia Francesa por Richelieu
que oblig y consagr de forma oficial el uso y las normas de la lengua culta. A
finales del siglo XVIII haba tanta diferencia entre la lengua culta y la popular, que
una de las formas por las que los revolucionarios franceses descubran la
condicin de los nobles, era su forma de leer las letras del diptongo oi que
corresponda a los fonemas /e/ para la lengua culta y /wa/ para la vulgar y popular,
consagrndose por razones polticas este valor fontico, sin que ninguna reforma
ortogrfica posterior la haya recogido.
Como queda demostrado por todos estos hechos, la ortografa en una lengua no
es tan arbitraria como parece y responde no slo a la representacin fontica de
las lenguas, sino que sobre todo, supone un elemento de cohesin que fija una
norma escrita nica en las lenguas que son comunes a pases diferentes.

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3.3. Reglas Generales Del Acento


La slaba es un conjunto de sonidos que se pronuncia en un slo golpe de voz. No
todas las slabas, sin embargo, se pronuncian con la misma intensidad. Las hay
que se pronuncian con una mayor intensidad, a las que llamamos slaba tnica, y
las que se pronuncian con una menor intensidad, llamadas slaba tona. En
funcin de dnde est colocada en el interior de la palabra la slaba tnica,
aqullas podrn clasificarse de diferente manera: Si la slaba tnica ocupa el
ltimo lugar de la palabra, sta recibir el nombre de aguda. Si la slaba tnica
ocupa el penltimo lugar de la palabra, sta recibir el nombre de grave. Si la
slaba tnica ocupa el antepenltimo lugar de la palabra, sta recibir el nombre
de esdrjula.
No debemos confundir, con todo, la intensidad de la pronunciacin o acento con el
uso del acento ortogrfico es el nombre que recibe el signo con el que marcamos,
en funcin de la regla, aquella slaba que posee el acento prosdico dentro de la
palabra.
Segn la posicin de la slaba tnica dentro de la palabra, se distinguen cuatro
posibilidades de acentuacin.
Palabra aguda u oxtona
Es aquella palabra en la que la acentuacin fontica recae en la ltima
slaba. El porcentaje de palabras agudas en el lxico castellano es inferior
solamente al de las palabras graves, que son la mayora. Lo normal es que
las palabras terminadas en consonante, excepto n o s sean agudas, por lo
tanto, llevan acento ortogrfico las palabras agudas que terminan en -n, en -s
o vocal (salvo que la -s est precedida por otra consonante en -ns).
Ejemplos: esmeril, sof, camin, adems, "comps".

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Palabra grave, llana o paroxtona


Es aquella palabra en la que la acentuacin fontica recae en la penltima
slaba. La mayor parte del lxico castellano est compuesto por palabras
llanas y stas en su mayora terminan en -n, -s o en vocal, tales como
hombre, caminas o suben. El acento ortogrfico lo llevan las palabras llanas
que terminen en una consonante distinta de las anteriores, como Bolvar,
dbil o crdex. Tambin se acentan cuando terminan en -s precedida de
otra consonante, como bceps.
Palabra esdrjula o proparoxtona
Es aquella palabra en la que la acentuacin fontica recae en la
antepenltima slaba. En castellano todas las palabras esdrjulas son
excepcionales y por eso siempre llevan tilde (acento ortogrfico) en la vocal
donde recae la acentuacin.
Algunos ejemplos de palabra esdrjula son: telfono, rboles, esdrjula.
Palabras sobreesdrjulas
Es aquella palabra en la que la acentuacin fontica recae en la tras
antepenltima slaba. Las palabras sobreesdrjulas llevan tilde (acento
ortogrfico). No obstante, en el caso de adverbios creados a partir de
adjetivo con el sufijo -mente, solo se acentuarn en el caso de que el adjetivo
lleve la tilde por s solo. Por ejemplo, la palabra framente lleva tilde puesto
que el adjetivo del que est formada (fro) tambin la lleva, sin embargo
efectivamente no la lleva ya que tampoco la tiene efectivo.
La ortografa es un aspecto de los mensajes escritos que tiene relacin con la
correccin. As, decimos que una persona tiene "buena ortografa" cuando es
capaz de escribir aplicando las reglas correspondientes al idioma como:

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a) Diptongo
Es la reunin de dos vocales en la misma slaba que se pronuncian en un solo
golpe de voz.
Ejemplo: aire, causa, aceite, deuda, boina.
b) Triptongo
Es la reunin de tres vocales que se pronuncian en un solo golpe de voz.
Ejemplo: limpiis, acariciis, averiguis, buey, miau.
c) Hiato
Se produce cuando dos vocales van seguidas en una palabra pero se pronuncian
en slabas diferentes.
Ejemplo: len, areo, raz, feo, peana.
Normas

de

acentuacin

de

diptongos,

triptongos

hiatos:

Los diptongos y triptongos siguen generalmente las normas generales de la


acentuacin y se colocar la tilde en la vocal que suena ms fuerte.
Ejemplos: dicesis, difano, tambin, despus, husped, nutico, nufrago,
sepis, lleguis, limpiis, averiguis, cudalo, cudame, farmacutico.
3.4. Signos principales de Puntuacin
Los principales signos de puntuacin son el punto, la coma, el punto y coma, las
comillas, los parntesis, los signos de interrogacin, los signos de exclamacin,
los puntos suspensivos y el guin.
a) El punto
El punto (.) es el signo de puntuacin que se coloca al final de los
enunciados y las oraciones gramaticales en el espaol, adems de en la
mayora de los lenguajes con el alfabeto latino. Se escriben sin dejar
espacio de separacin con el carcter que precede, pero dejando un
espacio con el carcter que sigue a continuacin, a no ser que dicho
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carcter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el


punto y aparte y el punto final.

Punto y seguido. Separa enunciados dentro de un prrafo. Quiere


decir que se contina escribiendo a continuacin del punto; la
primera letra escrita en este caso ir en maysculas. Por ejemplo:
Historia de Espaa. El descubrimiento de Amrica. Se denomina
punto y seguido, nombre ms lgico y recomendable que el tambin
usual de punto seguido.

Punto y aparte. Separa dos prrafos de contenido diferente dentro


del texto. A continuacin hay que comenzar a escribir en lnea
distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangra a la primera
lnea de texto del nuevo prrafo. Se denomina punto y aparte,
aunque en algunas zonas de Amrica se dice punto aparte.

Punto final. Siempre se coloca al final, cerrando un texto o


enunciado. No es correcta la denominacin punto y final, creada por
analoga de las correctas punto y seguido y punto y aparte.

Tambin se usa el punto para indicar que la palabra anterior es una


abreviatura. En este caso se escribe la abreviatura seguida del punto
y se contina escribiendo de forma usual. Esta ltima clase de punto
no se aplica en determinadas abreviaturas como puntos cardinales,
acrnimos o medidas, que se consideran smbolos.

b) La coma
La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa dentro
del enunciado. Se emplea para separar los miembros de una enumeracin,
salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o
ni. Por ejemplo:
Mara volvi a casa, hizo los deberes, cen y se fue a la cama. Mi casa
tiene muebles, mesas y cuatro camas.

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Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros


independientes de una oracin, haya o no conjuncin entre ellos, siempre y
cuando sean realmente independientes; pues, si no, estaramos en el caso
anterior:
Los soldados saludaban, la gente aplauda y los nios no paraban de
cantar.
Tambin se utiliza para delimitar una aclaracin o inciso:
Nacho,

mi

primo,

acaba

de

conseguir

su

primer

empleo.

Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posicin, van


precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por
consiguiente.
c)Dos puntos
Este signo de puntuacin (:) representa una pausa mayor que la de la coma
y menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la atencin sobre
lo que sigue, que siempre est en estrecha relacin con el texto
precedente.[2] Un uso importante y frecuente de este signo es introducir
citas textuales (uso que a veces se le atribuye incorrectamente a la coma).
d) El punto y coma
El punto y coma (;) es un signo de puntuacin; gramaticalmente, se utiliza
para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase (yuxtaposicin):
Mara estaba apenada por el examen. + Mara tendr que estudiar ms. =
Mara estaba apenada por el examen; tendr que estudiar ms. Est
lloviendo mucho. + No podremos ir caminando. = Est lloviendo mucho; no
podremos ir caminando.
Generalmente

se

puede

sustituir

por

construcciones

del

tipo:

Mara estaba apenada por el examen y tendr que estudiar ms. No


podremos

ir

caminando

porque

est

lloviendo

mucho.

Tambin sirve para separar los elementos de una enumeracin cuando se


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trata de expresiones que incluyen comas:


Haba que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el
mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas
medio

rotas.

Adems, seusa delante de las conjunciones o locuciones como pero, ms,


aunque, sin embargo, por tanto y por consiguiente cuando los perodos
tienen cierta longitud:
Creemos en la creatividad y la ruptura de los opresores cnones antiguos
como medio de vida; no obstante, somos conscientes de que es necesario
mantener un mnimo de tradicin en nuestros trabajos.
e) Las comillas
Las comillas ( , , ) son signos de puntuacin que se ponen al principio
y al final de las frases, palabras escritas como citas, ejemplos, de aquellas
que se quiere destacar, ya sea por importancia que le d el autor o por su
carcter irnico, vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se est
usando. A pesar de que est verdaderamente extendido el uso de las
comillas inglesas ( ) es preferible emplear antes las angulares o espaolas
( ) y reservar aqullas, y finalmente las simples ( ), para cuando deban
entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. Se utilizan, por
ejemplo:

Para citar textualmente algo: p. ej., Me dijo que supuestamente


llegara hoy.

Para sealar palabras usadas en un sentido distinto del normal, con


el fin de indicar que se han seleccionado intencionalmente y no por
error.

Para indicar la intencin irnica o sarcstica del empleo de una


palabra.

Para indicar algo sobre una palabra o expresin.

Para presentar el significado de una palabra o expresin.


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Para destacar que una palabra o expresin es extranjera, se trata de


un apodo o de un seudnimo.

En espaol se utilizan tres tipos de comillas:

Comillas castellanas, latinas, espaolas, angulares dobles o


guillemot ( ).

Comillas dobles o inglesas ( ).

Comillas simples ( ).

Asimismo, se distingue entre comillas de apertura (, , ) y comillas de


cierre (, , ).
Cada uno de estos signos tiene su propio uso. Como norma general, como
primera opcin se utilizan las comillas angulares. Si dentro de lo ya
entrecomillado apareciera una segunda cita, se utilizaran otras comillas,
siendo preferibles las inglesas, para dejar como recurso final las simples. Lo
ms frecuente es entrecomillar, desde fuera hacia dentro, en el orden
siguiente:

...............

Las comillas simples se utilizan para marcar ejemplos en casos en que no


resulta apropiado el uso de la cursiva. Tambin se prefiere su uso para
presentar el significado de una palabra:
El autor dijo: Las comillas ('signos de puntuacin utilizados para
demarcar niveles distintos en una oracin') se usan profusamente en mi
obra.
Dice la norma que los signos de puntuacin de una oracin que contiene un
texto entrecomillado deben colocarse despus de las comillas de cierre
(sirva de ejemplo el anterior), excepto cuando ese texto no pertenece a
ninguna otra oracin, es decir, cuando la frase u oracin entrecomillada es
individual.
En espaol no se deja espacio alguno entre las comillas y su contenido.
Cada idioma tiene sus propias normas de aplicacin de las comillas.

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f) Los parntesis
Los parntesis (en singular parntesis) son signos de puntuacin. Se usan
en pares para separar o intercalar un texto dentro de otro o para hacer una
aclaracin. Los distintos tipos son:

Los parntesis propiamente dichos ( ).

Los corchetes [ ].

Las llaves '{ }'.

Para distinguir ambos parntesis se usa decir:

Parntesis que abre o parntesis izquierdo al smbolo (.

Parntesis que cierra o parntesis derecho al smbolo ).

Igual que las comillas, cuando se han de emplear varias veces en un mismo
fragmento se utilizan de la siguiente manera: (...[...{...}...]...)
g) Signos de interrogacin
El signo de interrogacin es un signo de puntuacin que denota una
pregunta. Su origen se encuentra en el latn. La palabra cuestin viene
del latn questio, o 'pregunta', abreviado como Qo. Esta abreviacin se
transform en el signo de interrogacin.
En la mayora de los idiomas se utiliza un nico signo de interrogacin al
final de la frase interrogativa: Howold are you? (ingls; en espaol
Cuntos aos tienes?). Este fue el uso habitual tambin en espaol,
hasta mucho despus de que la segunda edicin de la Ortografa de la Real
Academia, en 1754, declarase preceptivo iniciar las preguntas con el signo
de apertura de interrogacin invertido (), y terminarlas con el signo de
interrogacin ya existente (?) (Cuntos aos tienes?) al tiempo que se
ordenaba lo mismo para los signos de exclamacin () y (!). La adopcin fue
lenta, y se encuentran libros, incluso del siglo XIX, que no utilizan tales
signos de apertura. Finalmente se generaliz, seguramente debido a que la
sintaxis del espaol no ayuda en muchos casos a deducir en qu momento
se inicia la frase interrogativa, como pasa en otros idiomas.
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h) Puntos suspensivos
Los puntos suspensivos () son tres puntos sin espacios entre ellos, son
un nico signo de puntuacin que se utiliza al final de una palabra, frase u
oracin en lugar del punto u otro signo. Se utilizan para dejar en duda o en
suspenso una accin y son alineados horizontalmente al nivel de la lnea
base de escritura.
i) Guin
La raya (), que no debe confundirse con el guion bajo (_)
especialmente en contextos informticos ni con el guion (-) el cual es
ms corto ya que tienen usos y significados muy diferentes, se usa para
introducir un inciso dentro de un perodo ms extenso y para sealar en los
dilogos la intervencin de cada locutor y los comentarios e incisos del
narrador. Se escriben dos, una para abrir y otra para cerrar, excepto cuando
el dilogo no prosigue, que es recomendable suprimir la ltima y sustituirla
por el obligatorio punto; adems, se escriben separadas del resto de la
frase con un espacio, y pegadas al propio inciso. En el caso de los incisos
puede sustituir a la coma para mayor aislamiento de los mismos, y tambin
a los parntesis, pero para expresar uno menor.
j) Usos de la raya:
Para

encerrar

los

elementos

intercalados,

en

lugar

de

comas:

Las prendas del espritu joven el entusiasmo y la esperanza


corresponden, en las armonas de la historia y la naturaleza, al movimiento
y a la luz.

Para lograr una buena imagen que impacte cuida tus modales.

No ir sino maana dijo el nio.

En los dilogos de estilo directo, para separar el discurso de cada


personaje:

Luis, la primera impresin en una entrevista es definitiva.


Lo s y me estoy preparando.
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Te deseo mucho xito.

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CAPTULO IV
REDACCIN
4.1. Redaccin
En la investigacin y la publicacin de la informacin son dos actividades
ntimamente relacionadas. Puede pensarse que un trabajo de investigacin
termina cuando se obtiene la informacin, al obtienen los resultados, cuando stos
se analizan, sin embargo este finaliza cuando se entrega el informe del trabajo o
cuando la investigacin se presenta en una reunin profesional. Pues slo
entonces es cuando esta investigacin contribuir o formar parte del
conocimiento de otros, lo ms importante no es slo la terminacin de un trabajo,
tambin es necesario que el lector entienda su contenido, por eso es tan
importante la redaccin.
La redaccin literaria tiene muchos y diversos propsitos; por ejemplo, los poetas
expresan sus sentimientos, los cuentistas nos entretienen con sus historias y los
ensayistas analizan temas para exponer sus puntos de vista. Para alcanzar sus
metas, estos autores utilizan metforas, eufemismos, suspenso, vocabulario
florido y varios otros recursos literarios. La redaccin cientfica, por el contrario,
tiene un slo propsito: informar el resultado de una investigacin. El objetivo de
un autor de un artculo cientfico no es alegrar, entristecer, enfurecer, divertir,
impresionar, ni ensearle palabras nuevas al lector; tu nica meta es comunicar
eficazmente el resultado de tu investigacin.
Para escribir un buen artculo cientfico no tienes que nacer con un don o con una
habilidad creativa especial. La redaccin cientfica es una destreza que se puede
adquirir, para lo cual se deben aprender y dominar cuatro requisitos:
a) Dominar el idioma
Se deben escribir oraciones completas y coherentes, construir prrafos que lleven
al lector lgicamente de un tema al prximo y usar con destreza las palabras y los
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signos de puntuacin para producir texto sencillo, claro y fcil de entender. El


expresarse mal tendr muchos contratiempos con los rbitros, los editores y los
lectores de tus artculos.
b) Enfocarse en el trabajo
Se debe establecer un plan de trabajo con fechas para comenzar y terminar el
artculo. Reservar el tiempo para escribir y realizarlo, no buscar excusas para
posponer el trabajo. Obligarse a cumplir con las metas y terminar el artculo segn
pautado.
c) Dedicarle tiempo a la revisin del manuscrito
Es importante dedicarle tiempo suficiente a la redaccin y correccin del
manuscrito. Los artculos efectivos no se escriben apresuradamente; la redaccin
efectiva es producto de una escritura y revisin cuidadosa, pausada y constante.
d) Entender y aplicar los principios fundamentales de la redaccin cientfica
El artculo cientfico debe ser escrito con precisin, claridad y brevedad. Estos son
principios bsicos que deben ser aplicados en toda investigacin.
Principios y Tcnicas de la Redaccin Cientfica
Para escribir un buen artculo cientfico se debe conocer y aplicar los tres
principios de la redaccin cientfica que detallamos a continuacin:
a) Precisin
Significa usar las palabras que comunican exactamente lo que se quiere
decir. El objetivo es transferir informacin desde el cerebro al artculo y de
all al cerebro del lector, quien no puede pedir que sus dudas sean
aclaradas, mucho menos leer la mente de la persona que redact el
artculo. Para escribir con precisin es necesario desarrollar la capacidad
de escribir para el lector. Para los cual podemos considerar los ejemplos
siguientes:
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El plan se distribuy mejor en ambas bahas. El autor de esta oracin sabe


qu significa "mejor", pero lo sabe el lector? Mejor puede significar
rpidamente, uniformemente, segn se esperaba, o varias otras cosas.
El propsito de este trabajo fue determinar la flora intestinal de las palomas.
Qu significa determinar? Describir, identificar, cuantificar?
Las larvas recin nacidas son de color miel. Tiene la miel siempre el
mismo color?
b) Claridad
Significa que el texto se lee y se entiende rpidamente. El artculo es fcil
de entender cuando el lenguaje es sencillo, las oraciones estn bien
construidas y cada prrafo desarrolla su tema siguiendo un orden lgico.
Como ejemplo compararemos los dos prrafos siguientes, el primero se
entiende fcilmente pero el segundo es casi imposible de comprender. La
diferencia no estriba en el idioma, hay que recordar que podemos escribir
bien en cualquier lengua.
1) La hierba guinea, introducida desde frica, es una planta perenne de
crecimiento erecto, adaptable muy bien a suelos tropicales y
resistentes a la sequa. Es muy apetecible para el ganado y se utiliza
principalmente como hierba de pastoreo, aunque tambin se
recomienda para la produccin de heno, ensilaje o hierba de corte.
2) La hierba guinea es utilizada como forraje conservado, para empleo
durante la poca seca, es limitado debido al bajo contenido de
carbohidratos solubles en agua y a su baja poblacin de bacterias
productoras de cido lctico.
c)Brevedad
Significa incluir solamente la informacin que es pertinente al contenido del
artculo y comunicarla con el menor nmero posible de palabras. Debemos
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ser breves porque mientras ms largas y complejas son las oraciones,


mayor es la probabilidad de afectar la claridad del mensaje y confundir al
lector. Las primeras oraciones a continuacin son ms largas que las
segundas, pero dicen exactamente lo mismo.
1) Los muestreos fueron un total de 27 y se realizaron por la noche.
2) Se hicieron 27 muestreos por la noche.
3) Las observaciones con respecto a las condiciones de temperatura y
salinidad en cada localidad estudiada nos permiten establecer, de
una manera general, que stas no presentaron grandes variaciones.
4) La temperatura y la salinidad no variaron mucho en las localidades
estudiadas.
d) Coherencia
Es la que est en relacin con el resto del texto y lo de acuerdo con ello, el
orden en que aparecen las ideas.
e) Cohesin
Es una relacin interrelacional que permite que las oraciones se organicen
en un texto, es el producto de relaciones transfrasticas que se interceptan.
f) Concordancia de prrafo
Medio gramatical de redaccin interna entre palabras de un prrafo y luego
relacin entre los dems prrafos.
g) Conectores
Son elementos de enlace en la relacin de la coordinacin.
h) Sencillez
Es aquella forma escrita que es nica y sin necesidad de expresarse
superior o inferior.
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4.2 Proceso de Redaccin


En diversos momentos de la vida profesional se puede presentar la necesidad de
presentar un informe, dicha tarea se puede volver un rompecabezas, pero si se
conoce las tcnicas adecuadas de redaccin, reglas de ortografa y sintaxis, mas
los pasos determinados en el mtodo cientfico

es una tarea sencilla. Para que

esta tarea se vuelva sencilla se recomienda seguir los siguientes pasos:


4.2.1 Pre- Redaccin:
Consiste en hacerse las preguntas bsicas sobre lo que lleva a

desarrollar el

informe:
Cul es el propsito de mi redaccin?
Sobre qu tema desarrollare la investigacin?
Quin ser el usuario del informe?
Determinar la actitud y el tono ms conveniente en funcin del usuario final?
4.2.2 Redaccin del Borrador:
Expresar todas las ideas,

conceptos y prrafos en documento el cual

servir

como base del documento final, este documento le permitir ver de una manera
todas las ideas que tiene sobre el tema a desarrollar.
4.2.3 Evaluacin
Una vez concluido el proceso de redaccin de

revisar detenidamente las ideas

del tema, estn entrelazadas de una manera lgica y comprensible. Adems

le

permite mejor el estilo de redaccin del informe.


4.2.4 Correccin
Se debe de leer detenidamente el informe en busca de error ortogrfico,
gramatical, adems puede existir una mala aplicacin de un trmino tcnico. En la
actualidad los programas de computacin ofrecen una gran ayuda en este tipo de
tarea, pero no se debe de olvidar que el mejor editor es humano.
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4.2.5 La Finalidad de la Redaccin


Todo escrito debe tener un objetivo o propsito muy claro. Las principales
finalidades que se pueden identificar en un escrito son dar a conocer una historia,
describir algo, explicar o informar y convencer o persuadir a alguien.
4.2.6. Faltas ms comunes
Sintaxis descuidada
Al trabajar con prisa y no revisar cuidadosamente el orden de las palabras,
seguramente se escribirn muchas oraciones deficientes El significado
literal de la oracin puede ser tan absurdo que el lector sonreir pero
entender el mensaje.
En otras ocasiones el significado ser confuso y el lector deber retroceder
y leer la oracin varias veces para tratar de entenderla. En otros casos el
significado ser opuesto o totalmente distinto de lo que se quera
comunicar.
Ejemplos:
Las muestras se tomaron al azar en el rea sealada usando una pala.
Esta oracin dice literalmente que el investigador us una pala para sealar
el rea donde tom las muestras. El problema surge porque la accin de
usar la pala est ms cerca de sealar que de tomar las muestras.
Alternativa: Usando una pala, las muestras se tomaron al azar en el rea
sealada.
El paciente sinti un dolor en el dedo que gradualmente desapareci. Qu
desapareci gradualmente, el dolor o el dedo? Observa que desaparecer
est ms cerca del dedo que del dolor. Alternativa: El paciente sinti en el
dedo un dolor que desapareci gradualmente.

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Observ larvas pequeas en los fluidos abdominales de la chinche con el


proceso caudal degenerado.
Quin tiene el proceso caudal degenerado? Segn la oraciones la chinche, pero
son las larvas. Observa que el proceso caudal degenerado est ms cerca de la
chinche que de las larvas. Alternativa: En los fluidos abdominales de la chinche
observ larvas pequeas con el proceso caudal degenerado.
Para reducir los problemas de sintaxis es necesario que los elementos
relacionados queden cerca en la oracin; el sujeto debe estar cerca del verbo y de
los adjetivos que le corresponden, y los adverbios deben quedar cerca de los
adjetivos que modifican. Como vez, la redaccin cientfica exige un grado de
precisin y de claridad que slo se obtiene luego de revisiones pausadas y
cuidadosas del manuscrito.
b) Faltas ortogrficas
Hay tres tipos principales de errores ortogrficos: los errores tipogrficos simples,
las palabras parecidas pero que tienen otro significado (homnimos) y las faltas de
acentuacin.
Muchos errores tipogrficos pasan inadvertidos porque al leer identificamos
combinaciones de letras y completamos mentalmente el resto de la palabra.
Cuntas veces has ledo una palabra, te das cuenta de que no tiene sentido en el
contexto de la oracin y cuando retrocedes encuentras otra palabra similar?
El uso inadecuado de los signos de puntuacin, particularmente la coma, es una
de las faltas ms comunes en la redaccin cientfica. La puntuacin deficiente nos
obliga a leer las oraciones varias veces para tratar de entenderlas o hace que
adquieran un significado dudoso o hasta totalmente distinto.

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4.3 EL ESTILO CORRECTO DE REDACCIN


El estilo correcto en redaccin es el que rene las cualidades de:

Claridad

Sencillez

Correccin

Concisin

Coherencia

El primer aspecto que el investigador debe tomar en cuenta al redactar la


exposicin de los resultados de la investigacin son las cualidades del lenguaje.
Esto es algo que no se adquiere de la noche a la maana. Si queremos dominar el
arte de la redaccin tendremos que hacernos de toda una disciplina, un hbito de
trabajo y preparacin constante, en pocas palabras: tendremos que hacer uso de
la gramtica.
Las cualidades del lenguaje que tendremos que tomar en consideracin son:
4.3.1 Claridad
Existe un refrn de uso popular que dice: A pocas palabras, buen entendedor,
partiendo de esto en el desarrollo del texto se deben evitar el uso de prrafos
demasiado extensos, lo nico que lograra ser aburrir o poder la atencin del
usuario del informe.
4.3.2 Sencillez
El abuso de los trminos tcnicos en un informe dificultara la comprensin del
usuario, un punto importante en la redaccin consiste en tratar de transmitir
conocimientos de una manera eficaz, a personas o usuarios en casos que son
ajenas a la materia que se trata, utilice un lenguaje coloquial

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4.3.3 Correccin
Se debe de ser extremadamente cuidadoso con la presentacin de un informe
considerando el mal uso de la gramtica, ortografa puede llevar al usuario del
informe a ideas errneas o contrarias a las que el autor expresa.
4.3.4 Conciso
Se debe de tratar de expresar en pocas palabras las ideas que se desean
transmitir a travs de un informe, debido a que en forma proporcional a la cantidad
de prrafos que integren un informe aumentara la complejidad que con llevan la
compresin del mismo.
4.3.5 Coherencia
En el desarrollo del informe se debe mantener un orden lgico de ideas partiendo
de lo general hacia lo particular, utilizando todos los recursos adecuados para
lograr dicho fin, queda en la habilidad de quien redacta el informe mantener
despierto el intereses del usuario por leer el informe.
4.3.7 Caractersticas del la Redaccin Cientfica
Se debe de considerar que una redaccin cientfica debe de cumplir con ciertos
requerimientos de los cuales se describen a continuacin:
4.3.7.1 Precisin
Se deben de elegir las palabras adecuadas a las ideas que desea transmitir el
autor de un informe, considerando que el usuario del mismo no tiene la
oportunidad de preguntar por alguna inquietud.
Adems el uso excesivo de trminos tcnicos en muchos casos dificultara el uso
del informe a personas que no estn familiarizadas con cierta rea del
conocimiento, en otras palabras no es lo mimo escribir un informe para un grupo

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de colegas de cierta rama, que escribir un informe para una amplia variedad de
usuarios.
4.3.7.2 Claridad
Como claridad se debe comprender que el texto que se lee se entiende de una
manera sencilla, lo cual vendr a facilitar la asimilacin de las ideas que desea
transmitir el documento, el cual debe mantener una secuencia lgica durante el
desarrollo de las ideas.
4.3.7.3 Brevedad
No se debe desperdiciar tiempo en la redaccin de un documento con muchos
prrafos los cuales se pueden resumir en unos pocos que al final ambos
transmiten la misma idea, no se debe perder de vista el mantener la atencin del
lector desde un principio hasta al final. Por otro lado el aumento en el nmero de
prrafos o impresiones del informe se traduce en un aumento proporcional en el
costo de la publicacin del informe.
Adems no est dems recomendar que se tenga a mano un diccionario general,
uno de sinnimos, y un de gramtica, debido a que no se pretende que la persona
que redacta sea un consumado experto de la lengua, pero las herramientas
anteriores harn la tarea ms fcil.
4.3.7.4 Que es Redaccin?
Consiste en escribir una serie de conocimientos o ideas de una manera lgica,
atreves de la narracin o descripcin con un fin previamente determinado.
4.3.7.5 Consejos para una buena redaccin

Escriba en un lenguaje coloquial, excepto en aquellos que por su naturaleza

requieren de un leguaje tcnico.

Trate de darle una secuencia a los temas dentro del informe.

No caiga en los extremos usando prrafos demasiado cortos o largos, use

las palabras necesarias al tema.


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No se debe abusar de las abreviaturas, es conveniente el uso de una tabla

de abreviaturas.
4.4 Dominio del Tema
Antes de iniciar la redaccin de un informe se debe de dar a la tarea de investigar
a fondo el tema sobre el cual pretende escribir, ya sea de la investigacin
bibliogrfica, de campo. Considerando los temas que pueden estar relacionados
con el tema que se escribe. Todo esto facilitara la redaccin del informe.
4.5 Tcnicas de Redaccin
Antes de iniciar con la redaccin de un tema se debe de considerar el objetivo de
la investigacin, el tiempo del cual se dispone, as como de la informacin que
disponemos para proceder a organizar la informacin, redactar el texto y revisar el
mismo.
Durante esta fase debe de compilar toda la informacin posible sobre el tema que
se est desarrollando para su anlisis, y posterior organizacin.
4.6 Escritura del texto
El prrafo constituye la unidad bsica del documento escrito, a travs del cual es
posible expresarse en forma lgica y completa.
Cuando se est desarrollando un prrafo se debe de partir de una idea general, la
cual transmite de manera general los conocimientos o datos que se desean
transmitir. Los cuales vienen a ser complementados por las ideas secundarias que
lo acompaan, esta tienen la funcin de ampliar, explicar y limitar a la idea
general.
Ejemplo:
El Activo Financiero por lo general es un documento legal que representa una
inversin o un derecho econmico para quien est entregando el dinero y es un
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mecanismo de financiacin para quien lo est emitiendo, en otras palabras,


recibiendo el dinero en prstamo.
4.7 Recurso para la elaboracin de prrafos
4.7.1 Ejemplificacin
Consiste en que la idea principal se muestra con base en hechos, datos, cifras o
sucesos que sirven para comprobarla.
Ejemplo:
La Norma Internacional de Contabilidad No. 1, se refiere a los Estados Financieros
(idea principal), en la cual se detalla el alcance, objetivos y estructura de los
estados financieros (idea secundaria).
4.7.2 El Contraste
Cuando se determino la idea principal se utilizan ideas contrarias para ampliar el
tema.
Ejemplo:
Un informe de Auditora se debe de presentar de forma clara, no debe presentar
una gran cantidad de datos los cuales no son de utilidad al lector, mucho menos
presentar una serie de trminos que sea de difcil comprensin. Por el contrario se
deben de presentar de forma clara y concisa para facilitarla comprensin del
usuario final.
4.7.3 La repeticin
Se pretende hacer ms clara la idea principal a travs del uso a propsito de
sinnimos que la explican.

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Ejemplo:
La implementacin de la Normas Internacionales de Contabilidad ha crecido en los
pases de Amrica Latina. Cada ao son ms los pases que han modificado sus
normas contables locales estableciendo como nica norma las NIC-NIIF.
4.8 Conexiones
Son palabras que cumplen la funcin de servir de conexin entre dos oraciones,
en un mismo prrafo.
4.8.1 Expresiones conectivas
Relaciones de contraste y concesin: Pero, a pesar de, sin embargo, al contrario,
en cambio, si bien, por otra parte.

Relacin temporal: En cuanto, a continuacin, hasta que, cuando, finalmente,

despus.

Relacin espacial: Al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el

fondo.

Relacin de semejanza y enfatizacin: De la misma manera, similarmente del

mismo modo.

Relacin de agregacin: Adems, despus, tambin, por aadidura.

Relacin de conclusin: Finalmente, para resumir, terminado.

4.9 Revisin del texto


Antes de entregar un texto revisado se deben de seguir las siguientes pautas:

El trabajo responde a la estructura planificada.

Las ideas debe estar organizadas correctamente, segn su importancia

siguiendo los puntos bsicos del esquema inicial.

Las ideas debe estar expuestas en forma clara y precisa de manera que

cualquiera que lo lea comprenda perfectamente sus contenido y su estructura.

Se debe tener mucho cuidado para no cometer ningn tipo de incorreccin

gramatical, ortogrfica o de estilo. Se debe utilizar las palabras apropiadas y evitar


la repeticin frecuente de trminos.
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Es necesario estructurar correctamente las oraciones y respetar la

concordancia.

Debe fijarse que cada prrafo no contenga ms una idea principal.

4.10 Errores frecuentes de redaccin


4.10.1 Preposiciones
Este es el tipo de palabra que sirve como enlace en algn adjunto o complemento
de alguna palabra.
Segn la Real Academia Espaola de la Lengua son: a, ante, bajo, con, contra,
de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin,
sobre, tras, va.
El mal uso se puede dar por ejemplo:
Lamentarse de, indagar a, estar de acuerdo con, con base en, en
relacin con, con relacin a, basarse en, etc. No debe ignorarse este
importante rgimen preposicional, pues su empleo equivocado es otro de los
errores comunes.
Otra falta frecuente, la preposicin de, a continuacin del verbo cuando es
totalmente incorrecto, por ejemplo: evit de encontrarla; pensaba de ir con l.
Debera ser: evit encontrarla; pensaba ir con l.
4.10.2 Gerundio
Se define como la conjugacin del verbo que demuestra una accin, pero no est
definida por el tiempo, modo, el nmero, ni la persona.
Por ejemplo:
Yo puedo bajar las escaleras cantando, pero no puedo bajar las escaleras
abriendo la puerta.
Correcto: baj las escaleras y abr la puerta.
Incorrecto: se sutura la herida, evitando que se infecte.
Correcto: se sutura la herida, para evitar que se infecte.
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4.10.3 Redundancias
Consiste en intensificar, subrayar y repetir la informacin contenida en le mensaje
a fin de que factor de la comunicacin ruido no provoque una perdida fundamental
de informacin. Tambin tiene como significado exceso.
Formas redundantes: Partitura musical
Explicacin: Partitura = texto de obra musical
Formas correctas: Partitura
4.10.4 Cosismo
Consiste en el uso exagerado del trmino cosa para una serie de objetos.
Por ejemplo
Esto es cosa suya (asunto, preocupacin, inters)
El altruismo es cosa rara (virtud, cualidad, conducta)
Dgame una cosa: (esto: lo siguiente:)
Hace muchas cosas bellas (labores, obras, objetos).
4.10.5 Quesmo
Es la omisin de una preposicin, sobre todo de, cuando precede a que oraciones
subordinadas.
Ejemplo:

No me di cuenta que habas venido (en vez de No me di cuenta de que

habas venido).

Estoy de acuerdo que hay que hacerlo (en vez de Estoy de acuerdo en que

hay que hacerlo).

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4.11. REQUISITOS PARA UNA BUENA PRESENTACIN


4.11.1 EL PAPEL
Este debe ser de buena calidad. Generalmente se usa papel Bond blanco, para
escribir a mquina. Sus dimensiones son 21,5 X 28 cms., o sea el que se conoce
con el nombre de Tamao Carta. Para las copias se usar papel para copias a
mquina, de la dimensin anterior. Es conveniente prever la cantidad de papel que
se va a utilizar para no tener luego percances.
4.11.2 PAGINACIN
Se conoce con este nombre la numeracin de las hojas de un escrito, la cual tiene
como fin el facilitar tanto la secuencia del mismo como su lectura.
En el centro del margen superior de cada pgina de un escrito se coloca el
nmero correspondiente a su paginacin. Este nmero se coloca a dos
centmetros del borde de la hoja y a dos centmetros del texto o escrito del trabajo.
La paginacin no se har en la portada, en las hojas de encabezamiento de
captulos, ni en las tablas o figuras que cubran la totalidad de la hoja. Para la
paginacin de las partes preliminares de un trabajo se emplean nmeros romanos,
y se colocan en el margen inferior centrados y a dos espacios a mquina del texto
o escrito del trabajo. Para el trabajo mismo se emplean nmeros arbigos.
4.11.3 CAPTULOS Y TTULOS
Los captulos y los ttulos seguirn estrictamente el esquema ya que no deben
aparecer ms ni menos de los enunciados.
Cada captulo corresponde al desarrollo de lo enunciado en el esquema, ya que
ellos son las divisiones de un escrito.
Cada captulo debe empezar en una hoja aparte. En ella se colocar en
maysculas y centrado la palabra CAPTULO y en nmeros romanos o arbigos,
segn el sistema de nomencladores empleado, el nmero que corresponda al
captulo: CAPTULO XII 12. Esta designacin se colocar en rengln nmero
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uno de la pgina gua y en el rengln nmero tres de la misma se escribir el ttulo


del captulo, el cual se escribir en maysculas y centrado.
El inicio del texto del escrito se har en el nmero seis y se deja a partir del
margen una sangra de ocho espacios a mquina. Al terminar un prrafo se dejan
dos espacios a mquina y se comienza el prrafo siguiente dejando la sangra
correspondiente.
El inicio del texto del escrito se har en el nmero seis y se deja a partir del
margen una sangra de ocho espacios a mquina. Al terminar un prrafo se dejan
dos espacios a mquina y se comienza el prrafo siguiente dejando la sangra
correspondiente.
4.12 ESPACIOS, MRGENES, SANGRAS
4.12.1 Espacio
Es la parte en blando que separa las palabras de un escrito. Los escritos a
mquina deben ir a doble espacio, exceptuando las citas muy largas que irn a
espacio sencillo.
Las mquinas de escribir modernas traen graduado el doble espacio, quedando el
escrito con la separacin que generalmente traen los libros.
4.12.2 Margen
Es la parte en blanco que rodea el texto impreso de un escrito. Se acostumbra
usar mrgenes de cuatro centmetros del lado izquierdo y de la parte superior;
para el lado derecho y el margen inferior se usa de dos con cinco centmetros.
4.12.3 Sangra
Es el espacio en blanco que se deja al comenzar la primera lnea del escrito de un
prrafo. La sangra para la primera lnea del prrafo debe ser de ocho espacios,
para las citas dentro del texto del escrito se acostumbra sangra de cinco espacios
con el fin de hacerla resaltar. Su uso queda a libertad de quien escribe.
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a) 2.1 Lenguaje
Es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser
humano; es un sistema de comunicacin ms especializado que los de
otras especies animales, a la vez fisiolgico y psquico, que pertenece tanto
al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer,
conceptualizar y comunicar.
Es un sistema de signos que transmiten una cantidad de ideas o conceptos,
los cuales son de uso comn dentro de un grupo de individuos.
El lenguaje ha ido evolucionando, creando diversidad de idiomas o
lenguajes que en muchos casos se dividen en dialectos locales, o muchas
veces un mismo idioma tiene diversas expresiones dependiendo el pas en
el cual se habla y escribe, tal es caso del espaol, que se habla dentro de
latino Amrica ya que cada pas presenta una serie de variaciones en
significados y acentos.
b) Ortografa
Conjunto de normas que regulan la escritura, ya que establecen las reglas
para el uso correcto de las letras y signos de puntuacin. Esta nace por la
necesidad de estandarizar la lengua escrita. Se debe considerar que el
dominio de un idioma no significa conocer su ortografa, ni mucho menos
entender el significado.
c) Gramtica
Es la ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus
combinaciones. Proviene del latino gramtica y hace referencia por otra
parte al arte de hablar y escribir una lengua de forma correcta.

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Entre los distintos tipos de gramtica o enfoques en el estudio de la


gramtica, pueden mencionarse a la gramtica prescriptiva o normativa, la
gramtica tradicional, gramtica funcional, gramtica generativa.
4.12.4 Reglas Ortogrficas Elementales
Letras
Es cada uno de los caracteres o formas tipogrficas del alfabeto, cuya misin es
indicar los sonidos con los que se pronuncias las palabras. Las letras presentan
dos clases de sonidos, vocales y consonantes. Representan sonidos vocales la a,
e, i, o, u. Todas las letras del alfabeto se llaman consonantes, porque suenan con
las vocales y dejndose or antes o despus. Aunque el vocablo letras da a
entender los caracteres escritos de que se pronuncian en una sola emisin de la
voz. En cada slaba debe encontrase por lo menos una vocal. Las palabras que
tienen solamente una slaba, se denominan monoslabas; Ejemplos: a, yo, t, l,
haz, vez, Etctera. Con las slabas se van formando las palabras, como las
siguientes: A-MOR (dos slabas "bislabas"); CO-MUL-GAR (Tres slabas
"Trislabas"); MA-RI-PO-SA (cuatro slabas "cuatrislabas"); CON-TRAMA-ESTRE (cinco slabas "quinto slabas).
El acento
Es la fuerza o intensidad mayor de sonido sobre determinada silaba de una
palabra. Todas las palabras tienen acento, pero no todas se tildan.
CLASES DE ACENTO:
PROSODICO
Tambin conocido como fontico, intensidad respiratoria con que se destaca una
silaba en las palabras (silaba tnica). No se escribe. Ejemplo: Carpeta, papel.
ORTOGRFICO
Signo ( ) que, en ciertos casos se coloca sobre la vocal acentuada de las
palabras, ejemplo: Triunfar, Cordn.
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NORMATIVO
Responde a reglas que determinan la obligatoriedad de su colocacin en las
palabras.
DIACRTICO
Diferencia funciones gramaticales en algunas palabras que pueden desempear
ms de una.
ENFTICO
Da fuerza expresiva a vocablos empleados con sentido de interrogacin o
exclamacin.
El acento Ortogrfico normativo
La ortografa establece reglas de acentuacin generales y particulares. Segn
estas reglas las palabras se clasifican segn el lugar que ocupa la silaba
acentuada:
AGUDAS: Acento en la ltima silaba: Amor.
GRAVES: Acento en la penltima silaba: Risa.
ESDRJULAS: Acento en la antepenltima silaba: Annimo
SOBRESDRJULAS: Acento antes de la antepenltima silaba: Recurdemelo.
REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN ORTOGRFICA
PALABRAS AGUDAS
Cuando las slaba tnica es la ltima puede tildarla si terminan en vocal o en
consonante n o s. Ejemplo: Sof, sal, saldr, camin, ciprs, comps.
PALABRAS GRAVES
Cuando las slaba tnica es la penltima puede tildarla si terminan en consonantes
distintas de n o s. Ejemplo: Lpiz, rbol.

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PALABRAS ESDRJULAS
Cuando la slaba tnica es la anterior a la penltima y se tilda todas. Ejemplo:
prctica, pjaro, rfaga, mscara.
El acento Ortogrfico diacrtico
En algunos casos, cuando las palabras desempean ms de una funcin, se usa
el acento ortogrfico para diferenciar una de la otra.
Ejemplo:
EL, Es articulo determinante. L, Pronombre personal.
El minuto es el tomo de la muerte. Dijo que l seria nuestro asesor.

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CONCLUSIN
El lenguaje constituye uno de los pilares fundamentales sobre los que asienta la
actividad cientfica, para la elaboracin y presentacin de todo tipo de
investigacin, de un lado es necesaria para el desarrollo del pensamiento; y, de
otro, resulta imprescindible para la transmisin de la ciencia. El lenguaje puede
condicionar el desarrollo del pensamiento cientfico. Uno de los rasgos que
distinguen al hombre de sus antepasados antropoides es el uso del lenguaje. Y un
rasgo tpico del lenguaje humano es el uso de argumentos.
La redaccin consiste en expresar por escrito los pensamientos o conocimientos,
es importante el orden de una oracin ya que de lo contrario resultar carente de
sentido; si no es capaz de ordenar lo que se quiere decir de una manera lgica y
cuidada, el escrito perder todo inters. Toda redaccin necesita coherencia y
cohesin textual para que se fcil de comprender por el lector.
La ortografa contribuye de una manera eficaz a la construccin de un lenguaje
correcto y apropiado para la comunicacin; establece el uso correcto de los signos
grficos en la escritura de una lengua; es un aspecto de los mensajes escritos que
tiene relacin con la correccin. As, decimos que un trabajo sin una excelente
ortografa dejar muchas dudas acerca de la profesionalidad de quien presenta
dicho escrito y por ende de la calidad misma del trabajo.

BIBLIOGRAFA

1.

http://www.apuntes.org/materias/cursos/clit/problemas_de_redaccion.html
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2.

http://www.fahce.unlp.edu.ar/fahce/extension/convenios/plandeinvesti

gacincientfica
3.

http://es.wikipedia.org/wiki/lenguaje%C3%B3n

4.

http://es.wikipedia.org/wiki/redaccin%C3%B3n

5.

http://es.wikipedia.org/wiki/ortografa%C3%B3n

6.

http://es.wikipedia.org/wiki/Informe

7.

http://www.alipso.com/monografias/copi/

8.

http://www.slideshare.net/cgibert/2-fases-de-la-redaccion-de-un-texto-

presentation

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