Comentario de las tareas de comprensin lectora

Las dos actividades de comprensin lectora van encaradas hacia las necesidades del
alumno como consumidor de los medios de informacin. Por lo tanto, podemos decir
que son textos autnticos que cumplen el requisito de la competencia tematicacognoscitiva. Aunque el texto 1 pueda parecer muy largo, presenta un rasgo positivo, y
es que mantiene la redundancia: contiene ms informacin de la necesaria y contribuye
a que el lector pueda comprender el texto ms fcilmente.
La comprensin lectora 2 trata sobre la situacin laboral en Espaa, as que da
informacin no tan solo lingstica (relacionada con el idioma que se quiere aprender),
sino tambin social, cultural y econmica del pas. En cambio, la actividad 1 habla
sobre un tema mundial, y no focaliza en ejemplos de Espaa. Por tal de mejorar la
actividad de cara a estudiantes ELE, bastara con incluir una seccin centrada en los
casos de violencia de gnero en Espaa.
En los dos casos se trabaja la interpretacin interactiva, en la cual se tiene en cuenta
tanto el procesamiento al que conduce el texto como el procesamiento adquirido
por el lector. As pues, se establece una interaccin entre los conocimientos previos, de
contenido y de lengua del lector y la informacin que se ofrece en el texto. Eso es
posible gracias a que el nivel es avanzado (C1) y el lector ya no es principiante, por eso
no pierde el hilo en la lectura de palabra por palabra
En las dos comprensiones lectoras se podra mejorar el contexto general incluyendo
alguna ilustracin que permitiese desprender informacin sobre el tema. Las fotografas
podran ser utilizadas durante una actividad previa a la lectura donde los estudiantes
tuvieran que adivinar el contenido.
El contexto lxico se podra trabajar en una actividad de post-lectura para consolidar
nuevo vocabulario. Los alumnos podran fijarse en la formacin de las palabras
sobrecualificacion (texto 2) o reevaluadas (texto 1).
Para adivinar el significado de la palabra desconocida, los alumnos deberan ver si las
partes de la palabra (prefijo, la raz y sufijo) dan indicaciones sobre el significado. El

contexto ms trabajado en las dos actividades es el semantico: es imprescindible captar

la relacin entre el significado de las frases.
Los dos ejercicios contienen evaluacin del producto. En ellos se puede medir los
resultados de la enseanza mediante la prueba de mltiple opcin (tarea 1) o el
modified cloze test (tarea 2). En cambio, no presentan ninguna evaluacin del
proceso, la cual se podra incluir mediante la peticin a los alumnos de cmo han
llegado a sus respuestas. Por ejemplo, pidiendo que subrayen las palabras clave que les
han permitido llegar a esa conclusin.
Para no sobrecargar la capacidad de asimilacin del alumno, hay que evitar la lectura
en voz alta, ya que estar pendiente de la pronunciacin ir en detrimento de la
capacidad de comprender. Por este motivo, los profesores deben pedir una lectura
individual y en voz baja para resolver las tareas de comprensin escrita. Adems, si se
quieren tener en cuenta los intereses de los alumnos (e incrementar su motivacin) ellos
mismos deberan hacer las preguntas que les interesan sobre el texto, e intentar
contestarlas si es posible.
El alumno debe ser consciente que no necesita entender todas las palabras. Por eso es
aconsejable no usar los diccionarios y potenciar los conocimientos lingsticos y
temticos que tiene, como el contexto general y el local para deducir el significado de
las palabras desconocidas.

Marta Gort Paniello