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Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin


Escuela de Educacin
Mencin bsica integral
Catedra: educacin esttica
Semestre a- 2016

Animadora Pedaggica:
Kleidis Linares
C.I.: 22.655.142

Introduccin
La formacin esttica constructiva es la unin de lo que puede
realizar el hombre de una manera sutil, adems de ser
necesario para facilitar la vida del ser humano. Esto conlleva
tambin al nacimiento del renacimiento con la utilizacin de
las formas clsicas (columnas, pontones, cpulas, entre otras)
y el espritu racionalista de la poca se traducen en un gran
sentido de la proporcin, unida y orden de las pinturas que
emergieron en aquel entonces.
Es importante resaltar que la creatividad estuvo siempre
impuesta para la innovacin de todo lo que surge en el
renacimiento moderno.

NDICE

Introduccin
Pg.
Formacin Esttica: constructiva

Arte en el Tiempo: renacimiento y moderno

Tratamiento Pedaggico: diseo Hermenutico

16

Tratamiento Curricular: planificacin y evaluacin

18

Interdisciplinariedad y Arte ms Esttica: psicologa

20

Personajes Filosficos:

Santo tomas de Aquino

San Agustn

21

Conclusin

25

Bibliografa

25

1.- FORMACIN ESTTICA CONSTRUCTIVA


Las artes decorativas o aplicadas, son aquellas donde priman
los trabajos ornamentales que, normalmente estn sometidas a
otras artes, o bien a un tipo de funcionalidad. Estas artes son:
la cermica, la metalistera, los textiles, la talla en madera y el
arte culinario.

a)

Cermica:

es el arte por medio de la cual se realizan recipientes, vasijas u


otros objetos, a partir de la arcilla u otro material que sea
buen aislante y que adems tengan la propiedad de tener una
temperatura de fusin y resistencia en compresin elevadas.
Algunos de los materiales ms utilizados son: arcilla, loza,
gres, porcelana, entre otros.

El torno y el horno son los

elementos fundamentales e importantes para la fabricacin de


la cermica. Se necesita adems pinceles y varillas para la
decoracin.

b)

Metalistera:

Son las tcnicas y artes para producir y conformar metales en


la fabricacin de objetos utilitarios, artsticos o decorativos.
Este oficio comprende las tcnicas de fundido y labrado que se
realizan con metales preciosos como la plata y el oro, como
con el resto de los metales. Incluye a la herrera, orfebrera y
joyera. Las tcnicas ms comunes son el recocido, la fundicin
y la aleacin.

c)

Textiles:

Son los procesos de artesana o manufactura en los que se


utilizan fibras de origen vegetal, animal o sinttico para
construir objetos prcticos o decorativos. Los tejidos han sido
una parte fundamental de la vida humana desde el comienzo
de la civilizacin, y los mtodos y materiales utilizados en su
fabricacin han experimentado un gran desarrollo, mientras
que sus funciones siguen siendo las mismas.

Los principales

sectores dentro de este arte son: la hilandera, la tejedura, la


tintorera, la confeccin y la alta costura.

d)

Arte culinario:

es una forma creativa de preparar los alimentos y depende


mucho de la cultura, en trminos de conocimientos respecto a
los alimentos, su forma de prepararlos, as como de los rituales
sociales establecidos alrededor de la comida. No hay que
confundirlo con gastronoma, que englobara a esta en un

campo ms general dedicado a todo lo relacionado con la


cocina

2.- ARTE EN EL TIEMPO: RENACIMIENTO Y ARTE MODERNO


A) RENACIMIENTO:
Se llama Renacimiento al gran
movimiento artstico y filosfico
que se produce en Europa, en Italia
en primer lugar, a fines del siglo
XV, y que muestra como principal
caracterstica, que se manifiesta
particularmente en las artes, su
admiracin

por

la

antigedad

clsica, que toma como modelo. El


nombre de Renacimiento alude a
lo que este movimiento quiso ser: un renacer o volver a nacer
de la cultura grecolatina.

El Renacimiento comenz como un movimiento orientado por


artistas e intelectuales en Italia, bajo el signo del Humanismo; es
un renacer de las artes donde
los asuntos representados, desde
el punto de vista tico y esttico
se liberaron de los vnculos del
concepto de vida cristiano. Para
ellos el arte ya no era un servicio
annimo, ofrecido a Dios y a la
iglesia, sino un himno personal en
alabanza

la

belleza;

as,

se

perfecciona el dibujo y se utiliza


como base de la pintura. La cuna del Renacimiento fue
Florencia.
En el siglo XV adquiere preponderancia el retrato, a las
personas pudientes les gusta retratarse
de busto o en medalln, y por tanto
surge

multitud

de

personas

cuyos

rasgos quedan labrados en madera.


Raramente se ve un desnudo entre la
profusin de vrgenes y santos, slo con
suma discrecin se insina la mundana
sensualidad en ciertas representaciones
del arte eclesistico, por ejemplo, las
referentes a mrtires y pecadores.
Entre los representantes ms significativos del Renacimiento,
podemos destacar por sus majestuosas obras pictricas a
Sandro Botticeli, Miguel ngel Buonarroti, Durero, Tintoretto,
El Greco, Leonardo de Vinci y Rafael Sanzio; de ellos, algunos
como Leonardo de Vinci, por ejemplo, destac ms como

dibujante, ya que a travs del dibujo realiza sus famosos


estudios anatmicos; sus dibujos estn plenos de rasgos finos
pero firmes, destacando las expresiones humanas y tambin se
puede apreciar que estn envueltos en una sutil y fina aureola
de luz difusa.
Caractersticas generales del arte renacentista:
- Imitacin de la arquitectura y la escultura de Grecia y Roma.
- Realizacin de una belleza ideal, ajustada a cnones dictados
por la razn.
- Bsqueda de la serenidad y el equilibrio
que proceden de la armona del todo.
- Creacin de obras, cuya claridad y
perfeccin, atributos exigidos por la
razn universal, les dan una validez
permanente.
b) siglo xvi. poca barroca

:este estilo se inicia en Italia en el siglo


XVI

perdura

hasta finales del


siglo

XVIII,

extendi
todos

se
por

los

pases

europeos, desarrollando caractersticas


propias

en

cada

pas.

En

Italia

se

produjeron dos corrientes pictricas, o estilos: el Eclctico y


el Clasicista, en este pas se destac la figura de Miguel ngel
Merisi de Caravaggio; y Miguel ngel Buonarroti, quien realiza
numerosas obras con caractersticas muy propias, que lo
distinguen de otros escultores de la misma poca, tambin
sobresale la obra de BenvenutoCellini, entre otros.

Entre las principales caractersticas de estas obras tenemos:


Fuerza expresiva, dinamismo, dramatismo; dominio anatmico;
figuras llenas de abundante vitalidad; demostracin de gestos
y actitudes en sus figuras; fuerte influencia clsica.
Materiales: bronce y mrmol preferiblemente.
Arquitectura:

Los dos tipos

arquitectnica

que

de obra

el

barroco

desarrolla son la Iglesia y el Palacio. La


iglesia,

como

tpico

estilo

tiene

dos

robustas torres laterales que enmarcan la gran linterna con


su cpula. El palacio, que toma por modelo el de Versalles,
consiste en una larga edificacin de varias plantas, cuyo
cuerpo central contiene la mayor densidad de elementos
decorativos y forma un frontis de gran valor artstico.
Pintura:
En

este

arte

predileccin
dinamismo

por

efectos

hay
el

una

marcada

naturalismo,

el

los

pticos,

aparecen
composiciones de naturaleza muerta,
bodegones,
animales,

vida

santos

dentro

de

de

de
Cristo,

esquemas

enmarcndose
asimtricos.

Las

representaciones de personas o de gente


del pueblo aparecen con sus vestimentas normales, pero en los
retratos

de

clase

social

alta,

son

ms

adornadas

las

vestimentas, pelucas, encajes, zapatos estilizados, sombreros, etc.;


sin embargo, lo que ms caracteriza a la pintura barroca es el

10

manejo de las luces y sombras, la intensidad dramtica y el


empleo del color.
c) El rococ:
estilo caracterstico del siglo XVIII europeo, que
sucedi al barroco y precedi al neoclsico. El
trmino

procede

del

francs

Rocaille,

que

designaba en el siglo XVII la decoracin de las


grutas y jardines renacentistas a base de conchas.
Arquitectura:
Los adornos que, representando falsas rocas,
adhiranse a la arquitectura
de las grutas y las cascadas,
llamados rocallas, fueron el
principal elemento nuevo, introducido para
sustituir el rgido sistema de los rdenes clsicos
Escultura:
Un gran escultor del siglo rococ fue Andrea
Schluter, autor de la efigie ecuestre del elector
Federico Guillermo, en la cual puede observarse
como el movimiento de masas y lneas
Pintura
El carcter de la poca rococ, enamorada de
la intimidad, favoreci en pintura, lo mismo que en la
escultura, el cultivo del retratismo. Se hall entre los nobles
y burgueses adinerados a los que ha dejado de interesar las
composiciones histricas y mitolgicas, aunque a menudo, se
complacen todava en hacerse retratar caracterizados como
personajes de fbula.

11

d) Arte del neoclacismo:


el nacimiento de la corriente cultural y artstica denominada
Neoclasicismo

surgi en el siglo

XVIII. Abarca un periodo desde 1760


al 1830 aproximadamente.

En este

contexto, la antigedad clsica se


convierte en el modelo a seguir.
Artistas y aficionados viajarn a
Roma para tomar modelos de la
antigedad

imperial

romana,

Roma se convierte en el centro internacional (Si bien es verdad


que muchos modelos se toman del Renacimiento en lugar de
observar directamente los edificios de la antigedad).

Se

corresponde con una muy profunda revisin de modelos


sociales, econmicos y polticos que se vive en Europa durante
aquellas dcadas.
En

esta

revisin

de

la

cultura

greco-romana

tuvieron

importancia los descubrimientos de Pompeya y Herculano y los


dibujos de artistas y las teoras de los enciclopedistas (Voltaire,
Rosseau, etc.)
Una de las caractersticas del neoclasicismo es que se Inspira
en las obras de la poca clsica, que se tienen por perfectas y
definitivas.
Aspiracin a una belleza, se habla de nuevo estilo, tratado
como un resurgimiento y aparicin del "verdadero arte". De
ah su nombre: neoclasicismo

12

Arquitectura:
Se caracteriz por la simetra, la
elegancia
empleo

de

la

sobriedad,

un

solo

el

orden

(drico, jnico o corintio, en


lugar

de

barroca)

la
la

superposicin

eliminacin

del

color, el gusto por los arcos de


triunfo

las

columnas

conmemorativas.
La necesidad de crear un edificio en el cual todas sus partes
tuvieran una funcin esencial y prctica y en el que los
rdenes arquitectnicos fueran elementos constructivos y
no slo decorativos, todo ello para hacer una arquitectura
verdadera: la construida con lgica.
Todos los arquitectos parten de unos supuestos comunes como
son la racionalidad en las construcciones y la vuelta al
pasado. Los modelos de los
edificios de Grecia y Roma e
incluso
Menor

de
se

referentes

Egipto

convierten
que

Asia
en

todos

emplean aunque desde puntos


de vista distintos.
Otros

arquitectos,

los

llamados

utpicos, revolucionarios o visionarios,


plantearon

edificios

basados

en

las

formas geomtricas. No despreciaron la


herencia del pasado clsico y, aunque
respetaron las normas de simetra y la

13

monumentalidad, sus edificios son a veces el resultado de la


combinacin caprichosa de las formas geomtricas. Entre uno
y

otros

grupos

aparece

una

tercera

categora,

la

arquitectura pintoresca, a partir de la creacin de jardines


ingleses en el siglo XVIII, ordenados de forma natural lejos del
geometrismo del jardn francs.
Escultura:
Tambin en la escultura neoclsica
pes el recuerdo del pasado, los
escultores centran su inters en los
ideales estticos y los procedimientos
tcnicos de la estatuaria antigua
Las

esculturas

neoclsicas

se

realizaban en la mayora de los casos


en mrmol blanco, sin policromar,
puesto que as se pensaba que eran las esculturas antiguas,
predominando en ellas la noble sencillez y la serena belleza
que Winckelmann haba encontrado en la estatuaria griega.
As, los escultores de fines del siglo XVIII y comienzos del XIX,
crearn obras en las que prevalecer una sencillez y una
pureza de lneas que los apartar del gusto curvilneo del
Barroco. En todos ellos el desnudo tiene una notable
presencia, como deseo de rodear las obras de una cierta
intemporalidad. Los modelos griegos y romanos, los temas
tomados de la mitologa clsica y las alegoras sobre las
virtudes cvicas llenaron los relieves de los edificios, los
frontones de los prticos y los monumentos, como arcos de
triunfo o columnas conmemorativas.

14

Pintura:
Tom como modelo la
estatuaria antigua y el
siglo

XVI

italiano

(Rafael). El artista que


contribuy

de

modo

definitivo a afirmar el
nuevo estilo fue David,
quien influy en artistas franceses de la talla de Ingres,
Gerard y Prudhon. En E.E.U.U. la influencia italiana e inglesa se
fundieron
Entre

sus

tenemos:

caractersticas
dibujo

impecable,

contornos cerrados, volmenes


modelados de modo que da la
ilusin

de

cuerpos;

redondez
colorido

de

los

suave

composicin simtrica y esttica


Obras como el Juramento de los
Horacios

plantean

un

espacio

preciso en el que los personajes se sitan en un


primer plano; el predominio del dibujo. Jean
Auguste Dominique Ingres (1839-1867) aunque no
fue un pintor neoclsico, tiene obras -como La
Fuente-

que

representan

este

movimiento

artstico.
Los pintores, entre los que destac JacquesLouis

David,

reprodujeron

los

principales

hechos de la revolucin y exaltaron los mitos romanos, a los


que se identific con los valores de la revolucin.

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Tratamiento Pedaggico: diseo Hermenutico


A) Diseo hermenetico: el trmino hermenutica significa el
arte de explicar, traducir, o interpretar; es la ciencia y arte de
la interpretacin. En trminos generales, quiere decir, que
alguna

cosa

es

vuelta

comprensible

llevada

la

comprensin. El enfoque hermenutico es una estrategia que se


orienta al cambio en las funciones del gerente educativo, con
una postura ms humana y racional en su concepcin prctica,
es decir, la gestin se alimenta de los aportes de diversas
corrientes

pedaggicas,

organizacin,
procesos

asociadas

direccin

educativos

control

dentro

del

a
v

la

planificacin,

evaluacin

contexto

de

los

venezolano,

derivando un nuevo ambiente, motivado a la flexibilidad de los


directivos de las instituciones educativas. Representa un
paradigma que debe ser integrado, en el cual el aspecto
tcnico, el administrativo y el educativo, deben ser uno solo.
En este sentido, el docente debe interpretar los procesos y
considerarlos

desde

contextualizada,

la

que

perspectiva

orienta

de

estimula

la

realidad

la

gestin

efectivamente, siendo que cubre las expectativas, sirviendo de


gua en los procedimientos a seguir en concordancia con los
lineamientos

del

nuevo

diseo

curricular.

El

docente

educativo poniendo en prctica su rol de investigador debe


indagar

al

respecto,

utilizando

la

hermenutica

como

instrumento, puesto que dicho enfoque deber estar muy bien


estructurado, su aplicacin representar una alternativa
innovadora, vlida y ajustada a los lineamientos sociales
establecidos.

16

Con miras a establecer un buen diseo hermenutico dentro de


las clases, se habla de tres etapas:
Compresin: Es el primer momento. Se da al momento de la
investigacin para la realizacin de las actividades de las
Situaciones Vivenciales de Formacin por parte del animador
pedaggico.
Interpretacin: es el segundo momento. Sucede al momento de
la

elaboracin

del

material

pedaggico

(las

Situaciones

Vivenciales de Formacin) para el taller.


Aplicacin: es el tercer momento. Se da en el momento en que se
aplica el taller a los participantes.
b) Diseo instruccional: el Diseo Instruccional es la prctica
de crear "experiencias de instruccin que hacen la adquisicin
de

conocimientos

habilidades

ms

eficiente,

eficaz

atractiva."1 El diseo instruccional es el arte y ciencia aplicada


de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y
efectivos,

que

ayudarn

al

alumno

desarrollar

la

capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).


En el diseo instruccional se hace un anlisis completo de las
necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se
disea e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos
objetivos.

As,

este

proceso

involucra

el

desarrollo

de

materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y


evaluaciones de las actividades del estudiante.
El diseo instruccional implica una "planificacin" sobre el
curso que se desea impartir (qu se pretende, a quin estar
dirigido, qu recursos y actividades sern necesarios, cmo se
evaluar y cmo se mejorar), para lo cual se requiere
organizar informacin y definir objetivos de aprendizaje
claros y medibles.

17

Tratamiento Curricular: planificacin y evaluacin


Planificacin, estrategias, evaluacin: Son el conjunto de
elementos utilizados por el docente dentro de su labor
pedaggica:

a.

Planificacin:

La planificacin (plan general) es la perspectiva ms amplia,


mientras que los proyectos y programas son subconjuntos.
Entonces, los proyectos son las unidades principales del plan
estratgico (planificacin), y los programas son las unidades
principales

de

los

proyectos.

La

necesidades

deben

ser

debidamente identificadas y priorizadas, pero qu haremos


primero?... Primero la planificacin, ya que en ella incluiremos el
diseo de los proyectos y de los programas. Entonces la
planificacin

es

tarea

previa

al

diseo

de

proyectos

programas. Para planificar se parte de las necesidades, de los


objetivos

previstos

disponibles.

para

Fundadas

en

conseguirlas
todo

ello

y
se

de

los

formulan

medios
unas

soluciones. Hay que procurar reunir toda la informacin


posible y contar con una asesora tcnica. Y tambin se deben
tener en cuenta las previsiones de desarrollo de educacin y
los modos de financiarlo.

b.

Estrategias:

Entendemos por estrategias pedaggicas aquellas acciones que


realiza el maestro con el propsito de facilitar la formacin y
el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para que no
se reduzcan a simples tcnicas y recetas deben apoyarse en una
rica formacin terica de los maestros, pues en la teora

18

habita

la

creatividad

requerida

para

acompaar

la

complejidad del proceso de enseanza - aprendizaje. Slo


cuando se posee una rica formacin terica, el maestro puede
orientar con calidad la enseanza y el aprendizaje de las
distintas disciplinas. Cuando lo que media la relacin entre el
maestro y el alumno es un conjunto de tcnicas, la educacin
se empobrece y la enseanza, como lo formula AntanasMockus
y su grupo de investigacin (1984), se convierte en una simple
accin instrumental, que sacrifica la singularidad del sujeto,
es decir, su historia personal se excluye de la relacin
enseanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para
convertirse en un simple objeto.

c. Evaluacin:
La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene
por finalidad comprobar, de modo sistemtico en qu medida se
han logrado los resultados previstos en los objetivos que se
hubieran especificado con antelacin.
Es una de la etapas ms importantes, que debe ser continua y
constante, porque no basta un control solamente al final de
la labor docente, si no antes, durante y despus del proceso
educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material
humano que estamos conduciendo, as como tambin nos
podemos percatar de los aciertos y errores que estamos
produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.

19

Interdisciplinariedad y Arte ms Esttica: psicologa


Gracias a la psicologa del arte podemos entender que era lo
que mova a los artistas a crear sus obras y cmo las aceptaba
el pblico, aspectos que se vean afectados por factores como
el contexto histrico, su sociedad y cultura, los valores del
artista y la percepcin del pblico.
Estos puntos son imprescindibles para entender el significado
de la obra, conocer al autor y ver la trascendencia del
conjunto. De forma que ella psicologa del arte muestra,
estudia y nos ensea sobre:
-La obra, forma de expresin del artista, creada con un
propsito y valor definido.
-El autor, artista que a travs de la obra (pintura, cancin,
poema...) explica al espectador sus valores, que se vieron
influidos por el mbito histrico-poltico-social.
-El espectador, pblico al que se expone la obra, y que la
analiza, critica y valora.
-La aceptacin de la obra, que aunque se vea tambin afectada
por ese contexto histrico y los aspectos que ste abarca, es
propio de cada persona que juzga la obra por el aprecio,
totalmente subjetivo de sta.
Puntos que siendo imprescindibles para el arte, son muy
reveladores a la hora de estudiar al ser humano (objetivo de
la psicologa). De ah la unin de ambos aspectos.

20

Personajes Filosficos:
Santo tomas de Aquino
Santo Toms de Aquino, tambin conocido por sus motes
eclesisticos: Doctor Universalis, Doctor Angelicus o
Doctor Comn es considerado como el filsofo ms
importante de toda la Edad Media. Fue autor de una obra
bastante extensa, en algunos de cuyos pasajes puede rastrearse
la doctrina tomista acerca de la belleza. Lo que el aquinate
dijo en estos pasajes es lo que se expondr en este captulo de
nuestra historia de la esttica.
Muchas veces, al hablar, hacemos lo siguiente: nombramos un
objeto y predicamos de l una propiedad. Por ejemplo, decimos
algo como: Esteban tiene los ojos azules.
Pues bien, los llamados trascendentales son como esto pero
ms todava. Es decir, son propiedades del ser, pero estn ms
all que los predicados como tener los ojos azules. Estar ms
all no es una localizacin espacial, sino una forma arcaica
de decir que se mueven en el plano del ser en cuanto tal, es
decir, que son propiedades del ser en el grado mximo de su
generalidad y no de un ente particular. En fin, la metafsica
antigua, medieval y la de Heidegger tienen eso, que son
inexplicables porque nadie las entiende.
Santo Toms de Aquino, siguiendo la moda de identificar
trascendentales a la que casi todos los filsofos medievales se
montaban,
identific
las
siguientes
propiedades
trascendentales: algo (aliquid), bueno (bonum), cosa (res), ente
(ens), uno (unum) y verdadero (verum). Bonita lista la de Santo
Toms, pero qu hay de la belleza? Pues que es una parte de lo
bueno, es decir, lo bueno se divide, entre otros, en lo agradable
y lo bello es lo que agrada a los sentidos, sobre todo a la vista.
De este modo, para Santo Toms la belleza viene a ser un tipo de
conocimiento, en el sentido de que depende de la forma de los
objetos y en el que la forma se entiende como lo que hace que
los objetos sean lo que son. Por otra parte, la nocin general
de conocimiento que maneja el aquinate viene a estipular que

21

conocer un objeto es una abstraccin mental de la forma de


este.
Santo Toms de aquino pensaba que haba tres condiciones de
la belleza, las cuales enumeraremos a continuacin:
1. Integritassiveperfectio (integridad o perfeccin): un jarrn
nuevo es bonito, un jarrn viejo y roto es feo.
2. Debita proportiosiveconsonantia (debida proporcin o
armona): un jarrn de 800 metros de altura es feo, porque
sale de mi campo visual, no est proporcionado con mi
percepcin. Un jarrn de 40 centmetros es bonito en la medida
en que entra dentro de mi campo visual, est proporcionado a
este. Igualmente, si el jarrn tiene el aspecto de un churro es
feo, porque sus partes no son consonantes, si tiene una forma
cuyas partes y curvas estn en consonancia entre s, entonces
el jarrn es bello o, dicho ms coloquialmente, bonito.
3. Claritas (luminosidad, claridad o brillantez): un jarrn
que gracias a la proporcionalidad de sus partes y sus formas,
parece evidentemente un jarrn, es bello o bonito. Si
confundimos un jarrn con una va de tren, entonces es feo.
Esto es as porque Santo Toms, al igual que otros filsofos
medievales, tena un ramalazo neoplatnico, lo cual le hace
pensar que la claridad es el resplandor de la forma, el cual
se difunde por las partes proporcionadas de la materia.
Aunque estas tres condiciones se establecen de forma unvoca,
lo cierto es que la belleza tiene una pluralidad de sentidos (es
una nocin analgica) que varan en funcin de a qu se
aplique este concepto.

22

San Agustn
en las Confesiones hizo mencin a dos conceptos de belleza que
aparecan en una obra suya hoy desaparecida. El ttulo de esta
obra era De pulchro et apto. All distingui entre una belleza
de las cosas en tanto que forman un todo y otra belleza de
las cosas en tanto que son partes de un todo.
Al igual que ocurra con Plotino, San Agustn integra su teora
del arte en una concepcin metafsica de corte neoplatnico.
Su metafsica se asienta sobre cinco conceptos bsicos: unidad,
nmero, igualdad, proporcin y orden. El concepto ms bsico
de la lista es el de unidad, es bsica tanto si hablamos de la
realidad como si hablamos de arte. la igualdad, la proporcin,
la medida y el nmero surgen a partir de la semejanza. Estas se
originan gracias a que, por un lado, existen cosas individuales
(unos)

y,

por

otro,

la

posibilidad

de

compararlas,

identificndolas por relaciones de semejanza.


Por su parte, el orden surge a partir del nmero, entendido
este orden como ordenamiento de partes iguales y desiguales
en un todo, el cual est integrado conforme a un fin. A partir
del orden surge un nuevo nivel de unidad, emergente respecto
de las totalidades heterogneas que se armonizan o disponen
simtricamente a travs de ciertas relaciones internas de
semejanza entre las partes constituyentes.
Una de las cuestiones ms interesantes tocadas por San Agustn,
que de santo tena poco, es la del juicio esttico. En primer
lugar, segn el obispo de Hipona, la percepcin de la belleza
conlleva un juicio esttico de carcter normativo. Es decir,
percibimos los objetos y los juzgamos en funcin de lo que

23

deben ser o no deben ser, en funcin de que estos estn


ordenados o desordenados. Ahora bien, cmo sabemos que
aquello que se percibe est ordenado o no, conforme a cmo
deben ser las cosas? Desde luego, la percepcin no responde a
esta pregunta. Para San Agustn llevamos, como espectadores
de obras de arte, un concepto del orden ideal y perfecto, el
cual nos ha sido dado por la iluminacin divina. Dado que el
fundamento del juicio esttico es, en ltima instancia, la
inspiracin

divina

se

acepta

los

cristiano

creyentes

ortodoxos aceptan o estaran dispuestos a aceptar, que el


juicio esttico es objetivamente vlido.
San Agustn propuso en sus Soliloquios (387 d. C.) una distincin
entre los diferentes tipos de engao o mentira. Distingue entre
las ilusiones, las simulaciones y los personajes de las ficciones.
Estos ltimos son irreales pero pretenden serlo por la
voluntad del poeta, no del personaje mismo, que carece de
voluntad.

24

Conclusin
En este tema se desarrollaron distintos aspectos de la educacin
fundamentales para la misma porque a partir de la formacin
esttica constructiva se pueden realizar prcticas con los
estudiantes con la idea de que se lleven una experiencia
agradable, asimismo el arte medieval para conocer nuestra
historia con respecto a las habilidades y destrezas de nuestros
antepasados y conocer el maravilloso mundo de dnde venimos.

Bibliografa

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/a/agustin.htm
http://www.monografias.com/trabajos5/santom/santom.shtml#ix
zz3qI2flPTD

25

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