CONCURSO PBLICO DE PROVAS E TTULOS PARA PROVIMENTO DE

CARGOS DE PROFESSOR DA CARREIRA DO MAGISTRIO DO ENSINO

BSICO, TCNICO E TECNOLGICO DO QUADRO
PERMANENTE DE PESSOAL DO INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE SO PAULO IFSP

EDITAL N 233/2015

PROVA OBJETIVA
rea: FSICA
ORIENTAES

- A Prova Objetiva possui 80 (oitenta) questes, que devero ser respondidas no perodo mximo de quatro horas.
- O tempo de durao das provas abrange a assinatura da Folha de Respostas e a transcrio das respostas do
Caderno de Questes da Prova Objetiva para a Folha de Respostas.
- No ser permitido ao candidato ausentar-se em definitivo da sala de provas antes de decorridas 2 (duas) horas
do incio das provas.
- O candidato somente poder levar o seu Caderno de Questes da Prova Objetiva e deixar em definitivo a sala de
realizao das provas nos ltimos 60 (sessenta) minutos que antecederem ao trmino das provas.
- Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que todos tenham terminado a prova, s podendo
retirar-se concomitantemente e aps a assinatura do relatrio de aplicao de provas.
- Depois de identificado e instalado, o candidato somente poder deixar a sala mediante consentimento prvio,
acompanhado de um fiscal, ou sob a fiscalizao da equipe de aplicao de provas.
- Ser proibido, durante a realizao das provas, fazer uso ou portar, mesmo que desligados, telefone celular, relgios, pagers, beep, agenda eletrnica, calculadora, walkman, tablets, notebook, palmtop, gravador, transmissor/receptor de mensagens de qualquer tipo ou qualquer outro equipamento eletrnico. A organizao deste Concurso
Pblico no se responsabilizar pela guarda destes e de outros equipamentos trazidos pelos candidatos.
- Durante o perodo de realizao das provas, no ser permitida qualquer espcie de consulta ou comunicao
entre os candidatos ou entre estes e pessoas estranhas, oralmente ou por escrito, assim como no ser permitido o
uso de livros, cdigos, manuais, impressos, anotaes ou quaisquer outros meios.
- Durante o perodo de realizao das provas, no ser permitido tambm o uso de culos escuros, bon, chapu, gorro ou similares, sendo o candidato comunicado a respeito e solicitada a retirada do objeto.
- Findo o horrio limite para a realizao das provas, o candidato dever entregar as folhas de resposta da prova,
devidamente preenchidas e assinadas, ao Fiscal de Sala.
- O candidato no poder amassar, molhar, dobrar, rasgar ou, de qualquer modo, danificar sua Folha de Respostas, sob pena de arcar com os prejuzos advindos da impossibilidade de sua correo. No haver substituio
da Folha de Respostas por erro do candidato.
- Ao transferir as respostas para a Folha de Respostas, use apenas caneta esferogrfica azul ou preta; preencha
toda a rea reservada letra correspondente resposta solicitada em cada questo (conforme exemplo a seguir); assinale somente uma alternativa em cada questo. Sua resposta NO ser computada se houver marcao de mais de uma alternativa, questes no assinaladas ou questes rasuradas.

A
B
C
D
E
01
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo

LNGUA PORTUGUESA
1. A regncia verbal est correta na frase:
a) A conteno inflacionria que se visa com as novas medidas tornou-se irreal.
b) Ele custou muito a levantar-se na hora certa.
c) Os alunos assistiram todos os jogos do nosso campeonato.
d) tica implica respeitar as diferenas culturais.
e) Informo-lhe de que todas as suas iniciativas sero desconsideradas.
2. Observe as frases abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
I Mesmo sabendo dos problemas _______ poderia estar sujeito, resolveu aceitar o emprego.
II Ficamos desejosos _______ a parceria fosse respeitada.
III No houve oposio ______ se criasse novo partido.
IV Todos tiveram certeza ______ chegaramos a tempo, pois estavam acostumados com nossa pontualidade.
a) I de que; II que; III a que; IV que.
b) I que; II de que; III que; IV de que.
c) I a que; II que; III a que; IV que.
d) I de que; II de que; III que; IV que.
e) I a que; II de que; III a que; IV de que.
3. Assinale a alternativa em que todos os vocbulos esto corretamente acentuados.
a) heri, hfen, sade, rfo.
b) tem, aerstato, pastis, tambm.
c) vem, clice, caqu, pra.
d) assemblia, destrier, plo, baica.
e) gria, nscio, hfens, vrus.
4. Assinale a alternativa em que est incorreto o uso do acento indicador de crase.
a) O espetculo foi realizado revelia do proposto.
b) Eles preferem a da camiseta azul da saia amarela.
c) Os comissrios do avio desceram terra para saudar os passageiros.
d) Vrias sugestes s quais me referi no foram aceitas.
e) Fiz alguns poemas Fernando Pessoa.
5. Na frase No encontrando motivao para sua palestra, resolveu no proferi-la, a orao sublinhada estabelece ideia de:
a) conformidade.
b) condio.
c) causa.
d) consequncia.
e) oposio.
Texto para a questo 6
Afinal, so inteis essas tentativas de anlise e de interpretao de ns mesmos. (...)
(...) O fato que se frustra todo o esforo que despendemos para nos impor certa disciplina, certa unidade, certa
coerncia. sorrelfa, algum diabo malicioso inutiliza o nosso trabalho, e amanh seremos o que no queremos, e
hoje somos o que ontem framos e no quisramos ser mais. (ANJOS, Cyro dos. O amanuense Belmiro. 10. ed. Rio
de Janeiro: J. Olympio, 1979. p. 76.)

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6. Leia atentamente as informaes a seguir sobre concordncia.

I Se a palavra tentativas, no primeiro perodo, fosse substituda por desejo, apenas um verbo, um adjetivo e um
pronome seriam modificados para que houvesse concordncia.
II No segundo perodo, se a palavra esforo fosse substituda por energias, apenas um pronome e um artigo
sofreriam mudanas para que houvesse concordncia.
III Se a palavra nosso, no terceiro perodo, fosse substituda por meu, apenas quatro verbos teriam sua flexo
modificada para que houvesse concordncia.
Qual(is) est(o) correta(s)?
a) apenas I.
b) I e II.
c) II e III.
d) I e III.
e) I, II e III.
7. Observe as frases a seguir extradas do conto O peru de Natal, de Mrio de Andrade.
Est claro que omiti onde aprendera a receita, mas todos desconfiaram.
E depois de uma Missa do Galo bem mal rezada, se deu o nosso maravilhoso Natal.
Os termos sublinhados apresentam, respectivamente, a funo sinttica de:
a) sujeito sujeito / objeto direto adjunto adnominal.
b) objeto direto sujeito / adjunto adnominal adjunto adverbial.
c) objeto direto objeto direto / predicativo do sujeito adjunto adnominal.
d) objeto indireto sujeito / adjunto adnominal predicativo do sujeito.
e) sujeito objeto direto / adjunto adverbial adjunto adnominal.
Leia o texto a seguir. Com base em sua leitura, responda s questes 8 e 9.
ESCOLA ATENDE MORADORES DE RUA E ALIMENTA SONHOS DE MUDANA PELA EDUCAO
(Texto adaptado. Disponvel em http://educacao.uol.com.br/noticias/2015/04/08/escola-atende-moradores-de-rua-e-alimenta-sonhos-de-mudancas-pela-educacao.htm Acesso em 23 mai. 2015)

O sonho dos estudantes da Escola Meninos e Meninas do Parque, localizada no Parque da Cidade, no Distrito Federal, o mesmo: sair das ruas. O colgio, que existe h mais de 20 anos, atende cem alunos que no tm onde
morar. Alm do aprendizado, jovens e adultos encontram no local carinho, pacincia e motivao. A grade curricular a mesma de outras instituies de ensino. A diferena, segundo a diretora Amelinha Araripe, que o ritmo de
aprendizado de cada um respeitado.

Entre os alunos que j passaram pela escola est Meire Romo, 56. Meu grande desejo ser veterinria,
conta. Ela j concluiu o ensino fundamental na Meninos e Meninas, mas vai diariamente at o local para ajudar na
limpeza. Segundo Meire, apenas a educao pode mudar a vida de uma pessoa.

O dia mais feliz da minha vida foi quando vesti uma beca e segurei o diploma. Eu no tinha planos para o
futuro, mas, hoje j estou entregando currculos. Quero juntar meu dinheiro, sair da rua e fazer um curso. Atualmente, Meire dorme todos os dias em frente ao Hospital Regional de Braslia.

O colgio, que pblico, tem aulas de informtica e oficinas de artes, cincia e corpo humano. Na escola, os
alunos tambm tomam banho, lancham e almoam. Uniformes e kits higiene so disponibilizados.

Eles [os alunos] se encontram em uma situao de vulnerabilidade muito grande. Entretanto, todos respeitam muito o colgio e os professores. Sabem que encontraram aqui uma famlia, diz a diretora.
8. No texto, est INCORRETA a correspondncia entre o elemento coesivo e seu referente em:
a) Sabem (ltimo pargrafo) retoma os alunos.
b) que (quarto pargrafo) retoma colgio.
c) Ela (segundo pargrafo) retoma Meire Romo.
d) localizada (primeiro pargrafo) retoma Escola Meninos e Meninas do Parque.
e) local (primeiro pargrafo) retoma Distrito Federal.
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9. A vrgula est INCORRETA em:

a) O sonho dos estudantes da Escola Meninos e Meninas do Parque, localizada no Parque da Cidade, no Distrito
Federal, o mesmo.
b) Eu no tinha planos para o futuro, mas, hoje j estou entregando currculos.
c) A diferena, segundo a diretora Amelinha Araripe, que o ritmo de aprendizado de cada um respeitado.
d) O colgio, que existe h mais de 20 anos, atende cem alunos que no tm onde morar.
e) Atualmente, Meire dorme todos os dias em frente ao Hospital Regional de Braslia.
10. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das frases a seguir:

Se no ______ imagens daquelas guerras, creio que ningum _______.

Quando meu tio _________ o preo do aparelho, ___________ um enorme susto.

a) houvessem acreditava / ver levar.

b) houvesse acreditava / v leva.
c) houvessem acreditava / vir levar.
d) houvesse acreditaria / vir levar.
e) houvesse acreditaria / ver levar.
CONHECIMENTO ESPECFICO
11. Um professor dispe de 3 lmpadas incadescentes de valores nominais:
L1-(12V-6W); L2-(12V-12W); L3-(12V-24W). Ele monta um circuito eltrico com as 3 lmpadas ligadas em srie a uma
fonte de tenso de 12V, conforme a figura.

Analise as afirmaes sobre o circuito montado pelo professor:

I. A potncia total dissipada pelas lmpadas no circuito ser 42W;
II. A diferena de potencial, DDP , na lmpada L1 ser 4 vezes maior que a diferena de potencial, DDP, na lmpada L3.
III. A potncia real dissipada pela lmpada L3 ser 4 vezes maior que a potncia real dissipada pela lmpada L1.
Est(o) correta(s) as afirmativas:
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) I e II.
e) II e III.

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12. Voc deve descarregar de um caminho uma caixa de grandes dimenses utilizando uma rampa (figura
abaixo). Se a componente vertical para baixo da velocidade da caixa, ao atingir a parte inferior da rampa, for
superior a 2,5 m/s, a caixa sofrer danos em sua integridade. Qual o maior ngulo para a rampa que garante
um descarregamento seguro? A rampa est apoiada a 1,25 m de altura, desprovida de atrito e inclinada
de um ngulo em relao ao plano horizontal. Considere g=10m/s2.

a) 75
b) 60
c) 45
d) 30
e) 15
13. Gira-se um balde com gua no plano vertical segundo um raio r (figura abaixo). Se a velocidade do balde
no topo da trajetria circular vt calcule:
I) a fora exercida pelo balde sobre a gua nessa posio;
II) o menor valor de vt que mantm a gua no balde;
III) a fora exercida pelo balde sobre a gua no ponto mais baixo de sua trajetria circular, onde a velocidade do
balde nesse ponto

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14. Em um pndulo balstico, atira-se um projtil contra um bloco de madeira pendurado, conforme mostrado na figura I. O bloco, com o projtil cravado, oscila subindo at a posio mostrada com linhas tracejadas
(figura II). Dada a altura h atingida no topo da oscilao do sistema bloco + projtil, a velocidade que o projtil foi lanado dada por:

II

15. Um grande tanque de gua, aberto no topo, tem um pequeno orifcio a uma distncia h abaixo da superfcie livre gua. Calcule a velocidade de escoamento da gua para fora do orifcio.

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16. Se 200 J de calor forem conduzidos de um reservatrio trmico a uma temperatura de 127C para outro
na temperatura de 27C, qual quantidade de calor seria irreversivelmente perdida, devido aos processos
irreversveis a presentes?
a) zero
b) 50 J
c) 100 J
d) 150 J
e) 200 J
17. Para uma bateria com uma fora eltro motriz (fem) e resistncia interna r, qual o valor da resistncia
externa R a ser conectada aos seus terminais para se obter a potncia mxima dissipada pelo resistor?
a) 0
b) r
c) 2r
d) R
e) 2R
18. Um astrnomo, ao investigar uma galxia distante concluiu que ela afastava-se da Terra, com velocidade
aproximada de V = 0,5c, onde c a velocidade da luz no vcuo. Esta concluso foi possvel atravs da anlise
das linhas espectrais de emisso do hidrognio. O clculo da velocidade foi feito a partir do Efeito Doppler.
Considere que o comprimento de onda emitido pelo hidrognio, na primeira linha da srie de Balmer seja
de 1 = 656 nm, assinale a alternativa que apresenta, aproximadamente, o comprimento de onda da mesma
linha espectral do hidrognio obtido para a galxia estudada.
a) 385 nm
b) 378 nm
c) 803 nm
d) 918 nm
e) 1115 nm
19. O efeito fotoeltrico, descoberto por Hertz e explicado por Einstein, consiste, basicamente, na emisso de
eltrons por um material quando este submetido a radiao eletromagntica. Um estudante, conhecedor
do efeito fotoeltrico, decide construir um sensor que seja sensvel ao comprimento de onda de 350 nm. Para
isso, ele deve selecionar o material adequado para ser usado. Considerando apenas a energia necessria
para remover os eltrons da superfcie do material (conhecida como funo trabalho), e a tabela abaixo que
apresenta a funo trabalho para alguns materiais, assinale a alternativa que apresenta o(s) material(ais)
que poderia(m) ser usado(s) como sensor pelo estudante.

a) Cs, Na
b) Cs, Na, Al
c) Al
d) Na
e) Al, Se, Pt

Material
Cs
Na
Al
Se
Pt

Funo Trabalho (eV)

1,95
2,28
4,08
5,11
6,25

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20. Foguetes so propelidos pela reao na interao com os gases por eles expelidos. Como os gases que
surgem da reao do combustvel que carregado nos seus tanques, a massa do foguete no constante,
mas decresce enquanto o combustvel queimado. Suponha que m seja a massa do foguete num dado instante t, que v seja a velocidade instantnea do foguete em relao ao cho, que vf seja a velocidade de escape
dos gases em relao ao foguete e que vc seja a velocidade de escape dos gases em relao ao cho. A equao de movimento para um foguete projetado verticalmente para cima num campo gravitacional uniforme
(g), negligenciando a frico com a atmosfera dada por:

a)

b)

c)

d)

e)

21. Em seu livro - Dez novas competncias para ensinar (2010) Perrenoud defende a necessidade de desenvolvimento de novas competncias por parte dos professores, competncias estas que devem levar a um
olhar mais individualizado para os alunos, que busque garantir que todos aprendam. Uma das competncias
apresentadas por Perrenoud a de Organizar e dirigir situaes de aprendizagem. Assinale a alternativa que
apresenta, corretamente, sugestes relacionadas a esta competncia.
a) Dominar o contedo relacionando-os com os objetivos e as situaes de aprendizagem, estabelecendo com clareza os objetivos a serem atingidos e planejamento minuciosamente as aes a serem aplicadas de forma a garantir
que todos os alunos aprendam.
b) Trabalhar a partir das representaes dos alunos, ou seja a partir de seus conhecimentos prvios, buscando identificar erros conceituais em tais representaes e ento, aps apontar os erros, mostrar a conceitualizao correta.
c) Envolver os alunos em atividades de pesquisa e investigao, planejadas previamente de forma a garantir o interesse dos alunos e que contribuam para a compreenso dos conceitos a serem aprendidos.
d) Trabalhar a partir do erro dos alunos desenvolvendo estratgias que permitam ao aluno a identificao do mesmo e da necessidade de reestruturar seu conhecimento sobre o mundo.
e) Planejar situaes de aprendizagem que sejam capazes de contemplar os diversos nveis em que se encontram os
alunos, buscando ento direcionar o aprendizado de todos para um objetivo comum.

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22. A funo de onda quntica descreve o estado de um determinado sistema fsico. Entretanto, a interpretao dessa funo de onda ainda assunto de discusso na comunidade cientfica. Considere as seguintes
afirmaes:
I. A funo de onda um artifcio matemtico para descrever os sistemas, por causa da incerteza decorrente dos
aparelhos que utilizamos para medir.
II. A onda quntica existe e serve para guiar o movimento dos corpsculos associados a elas.
III. Os corpsculos so conceitos teis em situaes macroscpicas, mas a realidade que existem apenas ondas em
interao.
IV. O comportamento corpuscular e o ondulatrio so ambos reais, mas complementares, ou seja, no podem ser
observados simultaneamente.
Assinale a alternativa verdadeira:
a) Todas as afirmaes correspondem a diferentes interpretaes aceitas no mbito da Fsica Contempornea.
b) A afirmao III corresponde interpretao de Copenhague.
c) A teoria de muitos mundos de Everett exclui apenas a afirmao IV.
d) As afirmaes I e IV negam o Princpio de Incerteza de Heisenberg.
e) A interpretao de Copenhague incompatvel com a afirmao II.
23. O asteride que impactou 66 milhes de anos atrs no Yucat, e formou a cratera de Chicxulub, contribuiu decisivamente para a extino biolgica em massa que marca a transio entre os perodos geolgicos
Cretceo e Paleognico. A energia liberada foi estimada em 4,2x1023 J. Considerando que o asteride tivesse
velocidade relativa Terra desprezvel (da ordem de dezenas de m/s), podemos estimar que sua massa mxima era (utilize que o raio da Terra de 6,3x103 km, sua massa 6,0x1024 kg, e a constante gravitacional G
= 6,7x10-11 m3 kg-1 s-2):
a) 3,7x1015 kg
b) 2,6x1016 kg
c) 1,3x1016 kg
d) 6,6x1015 kg
e) 5,1x1016 kg
24. Um aluno calculou que o valor da fora gravitacional do Sol na Lua de 4,3x1020 N, enquanto que o da
fora gravitacional da Terra na Lua de 2,0 x 1020 N. Assinale a alternativa que apresenta a concluso correta
em relao a esse resultado.
a) A diferena entre as duas foras tem intensidade constante e aponta para a Terra, assim a resultante centrpeta
e explica a rbita da Lua ao redor da Terra e no do Sol.
b) A Lua orbita a Terra porque a distncia Terra-Lua muito menor que a distncia Lua-Sol, independente da razo
entre foras gravitacionais.
c) Pelo menos um desses valores est errado, pois do contrrio a Lua no seria satlite da Terra.
d) A velocidade da Lua ao redor da Terra menor do que a velocidade da Lua ao redor do Sol, portanto as foras
centrfugas compensam as gravitacionais, assim a fora resultante da Terra na Lua pelo menos uma ordem de
grandeza maior do que a fora resultante do Sol na Lua.
e) As aceleraes sofridas pela Terra e pela Lua, por conta da gravidade solar, so praticamente idnticas, j que esto essencialmente mesma distncia do Sol.

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25. Um corpo de massa m conduzido entre os pontos A e B por uma fora aplicada tangente rampa cuja
altura h, o comprimento da base d e o coeficiente de atrito . A velocidade mantm mdulo constante no
percurso. Considere g a intensidade do campo gravitacional no local. Sobre o trabalho realizado por essa
fora ao longo da rampa:

a) No possvel determinar o trabalho com as informaes apresentadas, pois o trabalho da fora depende do
perfil do percurso entre A e B.
b) nulo, pois o percurso no apresenta variao de energia cintica.
c) dado por mgd independentemente do perfil do percurso entre A e B.
d) dado por mg(h+d) independentemente do perfil do percurso ente A e B.
e) dado por mgh independentemente do perfil do percurso ente A e B.
26. Um corpo-rampa de massa M, que pode deslocar-se horizontalmente livre de atritos, apresenta um pequeno disco de massa m sobre sua superfcie lisa e sem atrito, conforme indica a figura. O disco parte em movimento horizontal com velocidade v em relao ao solo no momento em que o corpo-rampa ainda est em
repouso. Determine a altura mxima h que o corpo atinge a partir do seu nvel horizontal inicial aps a perda
de contato com o corpo-rampa. Considere g a intensidade do campo gravitacional no local e que o trmino
no perfil do corpo-rampa por onde desliza o disco (ponto B) vertical.

Assinale a alternativa correta.

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27. O diagrama espao-tempo exibe 4 linhas de mundo de estrelas que explodem em supernova nos eventos A, B, C e D. Essas supernovas so observadas por astrnomos na Terra e tambm por tripulantes de uma
espaonave, cuja linha de mundo tambm est representada no diagrama. Com respeito aos eventos A, B, C
e D est correto afirmar:

a) A ordem cronolgica com que as supernovas ocorrem a mesma no sistema de referncia da Terra e da espaonave.
b) A ordem cronolgica com que as supernovas ocorrem no sistema de referncia da espaonave (A, B, D, C).
c) A ordem cronolgica com que as supernovas so observadas pelos astrnomos da Terra (A, B, D, C).
d) A ordem cronolgica com que as supernovas so observadas pelos astrnomos da espaonave (B, A, C, D).
e) A ordem cronolgica com que as supernovas ocorrem no sistema de referncia da Terra (A, B, C, D).
28. G. I. Taylor foi um fsico e matemtico britnico que participou do projeto Manhattan durante a Segunda
Guerra Mundial. Conta-se uma histria de que ele tenha utilizado princpios de anlise dimensional e algumas fotos publicadas em uma revista para estimar a energia liberada E da onda de choque da detonao do
artefato nuclear no Novo Mxico em 1945 (informao que era considerada sigilosa na poca) com os seguintes parmetros dimensionais envolvidos:
R, o raio da onda de choque formada pela detonao nuclear;
t, o tempo a partir da detonao;
E, a energia liberada na detonao;
0 densidade do ar atmosfrico.
Assinale a alternativa que contenha a dependncia do raio R em relao a t.
a) Proporcional a t2
b) Proporcional a t2/3
c) Proporcional a t2/5
d) Proporcional a t3/2
e) Proporcional a t1/2

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29. Um diagrama de fases uma representao grfica que procura descrever as condies de presso e temperatura que determinam o estado (slido, lquido, gasoso) de uma substncia pura. Ele constitudo de 3
curvas que delimitam as regies onde a substncia encontra-se nas fases slida, lquida e gasosa.
Abaixo temos o diagrama de fases para uma substncia pura hipottica.

As setas bidirecionais AB, CD e EF representam possveis processos de mudana de estado para esta substncia.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma transformao possvel para a substncia em questo.
a) De A para B: fuso por aquecimento a volume constante.
b) De B para A: solidificao por resfriamento sob presso constante.
c) De C para D: vaporizao por reduo da presso a volume constante.
d) De D para C: solidificao por aumento de presso com reduo de temperatura.
e) De F para E: solidificao por resfriamento com aumento de presso.
30. O bungee jumping considerado um esporte radical praticado por muitas pessoas, que consiste em saltar de um lugar alto, como pontes ou torres, com uma corda elstica amarrada aos tornozelos ou cintura.
Uma pessoa de massa 60 kg pratica bungee jumping num local onde a acelerao da gravidade vale 10m/s2.
Sendo abandonada a partir do repouso de uma altura de 40m, presa a uma corda elstica de comprimento
15m, cai at chegar a poucos centmetros do solo e ento retornar. Supondo que o sistema seja conservativo
e que a elasticidade da corda possa ser modelada pela lei de Hooke, a fora mxima exercida pela corda na
pessoa vale, em newtons, aproximadamente:
a) 100N
b) 600N
c) 1,9 . 103N
d) 1,0 . 103N
e) 4,8 . 104N
31. Os autores dos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM) buscaram vincular a formao do cidado brasileiro em seu processo final de educao bsica Lei n 9.394/96. De acordo com os
PCNEM, os princpios gerais que orientam a reformulao curricular do Ensino Mdio so a formao:
a) geral, em oposio formao especfica; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informaes,
analis-las e selecion-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invs do simples exerccio de memorizao.
b) especfica, em consonncia com a formao geral, o desenvolvimento de capacidades de identificar, buscar respostas, selecion-las e reescrev-las com suas prprias palavras; a capacidade de fazer, ler e resolver problemas,
atravs de exerccio e memorizao.
c) social, em oposio formao individual, o desenvolvimento da capacidade crtica e da ao voluntria como
partes indissociveis da formao do cidado, a capacidade de agir colaborativamente e de se inserir no mercado
de trabalho.
d) cidad, integrada formao individual; o desenvolvimento da tica e da autonomia, da capacidade de observar, identificar e reconhecer variveis numa situao problema podendo descrever seus resultados utilizando tabelas e grficos.
e) tcnica, integrada a sua formao humanstica, o desenvolvimento de habilidades sociais, da capacidade de identificar problemas sociais e propor solues inovadoras para questes relativas produo de energia e a sustentabilidade ambiental.

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32. Lei de Hubble o nome da relao observada entre a velocidade de afastamento das galxias e a distncia delas at ns. Considere as afirmaes a seguir:
I. O Universo, algum tempo antes de explodir, ocupava uma pequena regio de um espao vazio infinito, pois toda
a matria que vemos hoje estava concentrada naquele ponto. Aps a exploso, as partes da matria foram lanadas
a diferentes velocidades, e isso explica a Lei de Hubble.
II. O Universo no tem incio nem fim, e espacialmente infinito. Conforme as galxias ultrapassam a velocidade
da luz, nova matria criada para manter a conservao da energia (estatisticamente). A presso gerada pela nova
matria a responsvel pela expanso do Universo, e isso explica a Lei de Hubble.
III. Os 3 pilares do modelo da Grande Exploso so: a abundncia de elementos leves, conforme predita pela nucleossntese primordial; a expanso do Universo, evidenciada pela Lei de Hubble; a radiao csmica de fundo, decorrente do estado extremamente quente e denso do Universo primordial.
Assinale a alternativa verdadeira:
a) As afirmaes II e III so parte do mesmo modelo.
b) A afirmao II se refere ao modelo do Estado Estacionrio, que o modelo mais aceito pela comunidade cientfica hoje.
c) As afirmaes I e II esto incorretas no contexto do modelo da Grande Exploso.
d) A afirmao I se refere ao modelo da Grande Exploso.
e) As afirmaes I e III compem o modelo da Grande Exploso.
33. Segundo Thomas Kuhn:
a) Uma das etapas do desenvolvimento cientfico caracteriza-se como uma tentativa de forar a natureza a esquemas conceituais fornecidos pela educao profissional.
b) A pesquisa cientfica sempre tem origem na experimentao.
c) Na escolha entre duas teorias rivais, so os resultados experimentais que ditam qual a teoria vencedora.
d) A pesquisa cientfica sempre tem origem numa formulao terica elaborada pelo cientista.
e) A fsica se caracteriza, hoje, por ser uma cincia quantitativa que requer matemtica para expresso de suas ideias.
34. Considere duas partculas de massas m1 e m2 em movimento num plano isolado sem ao de foras externas que se aproximam e se chocam. Sobre essa coliso, analise as afirmaes:
I. O momento linear do sistema formado pelas duas partculas sempre se conserva.
II. Se as duas partculas se mantiverem unidas aps a coliso, o momento linear do sistema no ir se conservar.
III. Se a coliso for perfeitamente elstica o momento linear sistema ir se conservar.
Est(o) correta(s) a(s) afirmao(es):
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) I e III.
e) II e III.
35. Uma esfera de massa mA = 4,0 kg e velocidade
se choca com outra esfera de massa
mB = 2,0 kg inicialmente em repouso. Aps a coliso a esfera A passa a se movimentar com velocidade
. Considerando o sistema isolado e livre de foras externas, a variao da energia cintica, em J, do sistema foi:
a) -16
b) -8,0
c) -4,0
d) -2,0
e) 0

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36. A massa m2 da figura abaixo foi ajustada de modo a que o bloco de massa m1 (sobre uma prateleira fixa)
fique na iminncia de escorregar. Se m1= 7 kg e m2= 5 kg, responda:
(I) qual o coeficiente de atrito esttico entre a superfcie da prateleira e o bloco? Com um pequeno empurro, os dois blocos se movimentam com a acelerao a.
(II) Calcule a se o coeficiente de atrito dinmico entre o bloco e a superfcie for d= 0,54. Considere g=10m/s2.

Assinale a alternativa que responda corretamente aos itens I e II do enunciado.

a) (I) 1,0;
(II) 0,3 m/s2
b) (I) 0,8;
(II) 0,5 m/s2
c) (I) 0,714;
(II) 1,212 m/s2
d) (I) 0,625;
(II) 1,212 m/s2
e) (I) 0,714;
(II) 0,997 m/s2
37. Realiza-se 25kJ de trabalho sobre um sistema que consiste em 3 kg de gua agitando-se essa gua por
meio de uma roda de palhetas. Durante esse perodo, o sistema perde 15 kcal de calor devido ineficincia
do isolamento. Qual a variao da energia interna do sistema? (Dado: 1 kcal = 4,18 kJ)
a) zero
b) -10kJ
c) 10 kJ
d) 37,7 kJ
e) 37,7 kJ
38. Um campo magntico uniforme faz um ngulo de 30 com o eixo de um enrolamento circular de 300
voltas e raio 4 cm. O mdulo do campo magntico aumenta a uma taxa de 85 T/s, enquanto sua direo permanece fixa. Encontre o mdulo da fora eletromotriz induzida no enrolamento. Considere cos(30)=0,87 e
sen(30)=0,5.
a) 64 V
b) 51 V
c) 111 V
d) 127 V
e) 220 V

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39. Um capacitor de placas paralelas tem placas circulares de raio R com pequena distncia entre elas. A carga est fluindo a uma taxa de 3,0 C/s. Calcule a corrente de deslocamento de Maxwell atravs da superfcie S
entre as placas.

a) zero
b) 1,0 A
c) 1,5 A
d) 3,0 A
e) 4,5 A
40. O campo eltrico de uma onda eletromagntica dado por
Considerando c = w/k, assinale a opo que representa:
I) O campo magntico da mesma onda.
II) A direo de vetor de Poynting associado essa onda eletromagntica.

41. Os astronautas de uma nave espacial, viajando a uma velocidade v=0,6c, onde c a velocidade da luz, em
relao Terra, interrompem a comunicao com o controle da misso em Terra, dizendo que pretendem tirar um cochilo de uma hora e que, em seguida, voltaro a se comunicar. Qual o tempo de durao do cochilo,
do ponto de vista dos controladores em Terra?
a) 0,6 h
b) 1,0 h
c) 1,25 h
d) 1,5 h
e) 1,67 h

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42. Um eltron (energia de repouso de 0,511 MeV) se move com velocidade 0,8c. Assinale a opo que representa:
I) sua energia total;
II) sua energia cintica;
III) o mdulo do seu momento.
a) I) 0,681 MeV; II) 0,852 MeV; III) 0,341 Mev/c
b) I)0,852 MeV; II)0,341 MeV; III) 0,681 Mev/c
c) I) 0,852 MeV; II) 0,511 MeV; III) 0,681 Mev/c
d) I)0,511 MeV; II)0,852 MeV; III) 0,341 Mev/c
e) Nenhuma das anteriores.
43. Considere a srie de desintegrao natural do Trio-232 at a etapa em que ele se transforma em Radio-224.

Essa desintegrao se deu atravs de:

a) dois decaimentos alfa e dois decaimentos gama.
b) dois decaimentos alfa e dois decaimentos beta.
c) dois decaimentos alfa, um decaimento gama e um decaimento beta
d) um decaimento alfa e trs decaimentos beta
e) um decaimento beta e trs decaimentos alfa.
44. Considere um eltron viajando em uma rbita circular constante de raio 50 cm. Sendo a massa do eltron
de 9,0 x 10-31 kg e o mdulo de sua carga eltrica de 1,6 x 10-19 C, determine a intensidade aproximada do
campo magntico constante, existente nesta regio, para que o eltron se desloque com uma velocidade de
1/30 da velocidade da luz (onde a velocidade da luz c=3 x 105 km/s).
a) 1,125 x 10-5 T
b) 9/8 x 10-3 T
c) 1,125 x 10-4 T
d) 9/8 x 10-7 T
e) 8/9 x 104 T

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45. Um refrigerador pode ser descrito como uma bomba de calor, ou seja, atravs da realizao de trabalho,
ele capaz de retirar calor de uma fonte fria e transferir este calor para uma fonte quente. O diagrama abaixo
uma representao esquemtica desta bomba de calor.

A eficincia (E) de uma bomba de calor dada pela razo entre a quantidade de calor recebida da fonte fria e o trabalho mecnico fornecido ao sistema.
Uma pessoa decide utilizar o calor liberado pelo difusor de um refrigerador para aquecer gua. Considere que o
difusor tenha sido mergulhado em um recipiente adiabtico contendo 10 litros de gua (densidade da gua = 1 kg/
litro). O manual do refrigerador informa que ele retira 3750 J de energia trmica por segundo e tem eficincia igual
a 300%. Sendo o calor especfico da gua de 4 J/g, assinale a alternativa que apresenta, aproximadamente, o tempo
necessrio para elevar a temperatura da gua em 10oC.
a) 12,5 s
b) 35,6 s
c) 80,0 s
d) 281,25 s
e) 320,0 s
46. Em um experimento sobre condutividade trmica dos metais uma barra metlica homognea e de rea
de seco transversal uniforme, isolada termicamente do meio externo, foi colocada entre duas fontes a temperaturas diferentes (TA e TB). Dois termmetros foram colocados de forma a medirem a temperatura da barra
em dois pontos diferentes e estabilizaram seus valores naqueles mostrados na figura abaixo.

A temperatura das fontes (TA e TB) so, respectivamente:

a) 90oC e 20oC
b) 1250C e 5oC
c) 120oC e 16,6oC
d) 95oC e 5oC
e) 20oC e 90oC

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47. Um sistema fsico descrito pela Mecnica Quntica est inicialmente no estado representado pela superposio:

A grandeza fsica W associada ao operador

foi medida uma primeira vez no estado quntico inicial e obteve-se o resultado 5. Posteriormente, uma segunda medio foi realizada sobre o sistema quntico que emergiu da primeira medio
(o estado intermedirio), deixando o sistema em um estado final.
A probabilidade de se medir o valor 5 para a grandeza W antes da primeira medio, o estado quntico intermedirio do
sistema aps a primeira medio e o estado quntico final do sistema aps a segunda medio so, respectivamente:

a)

b)

c)

d)

e)

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48. Um oscilador harmnico simples consiste em uma partcula de massa m e uma mola ideal cuja constante
k. Na configurao indicada em (a), a partcula oscila verticalmente com perodo T. Se a mola for cortada ao
meio, como indica a figura (b), e for usada a mesma partcula, o perodo ser:

49. Um eltron tem carga e e massa me . Um prton tem carga e e massa 1840 me . O prton-volt igual a:

50. A barra da figura pode girar livremente no plano em torno do ponto indicado na sua extremidade esquerda. A fora F, aplicada a uma distncia d da extremidade, e inclinada de um ngulo
(entre a linha de ao
da fora e a linha perpendicular superfcie) produz um torque nessa barra.

Quais das seguintes mudanas levam a um aumento no torque?

I. Aumentar a intensidade da fora F
II. Diminuir a distncia d
III. Aumentar o ngulo
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) I e II.
e) II e III.

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51. Dois blocos de massas m1 e m2 ( m1 > m 2 ) esto ligados por um fio ideal que passa por uma polia de massa
M e momento de inrcia I . As foras de trao T1 e T2 nos fios esto indicadas na figura. Pode-se afirmar
que:

a) T1 = T2

b) (T1 + T2 )R = I
c) (T1 T2 )R = I

d) 2(T1 T2 )R = I
e) (T2 T1 )R = I

52. O grfico seguinte mostra a atividade de trs amostras radioativas como funo do tempo. Classifique as
amostras de acordo com suas meia-vidas, da menor para a maior.

a) 1, 2, 3
b) 1, 3, 2
c) 2, 1, 3
d) 2, 3, 1
e) 3, 1, 2
53. Uma partcula carregada puntiforme colocada no centro de uma superfcie esfrica gaussiana. O fluxo
total do campo eltrico modificado se:
a) a esfera for trocada por um cubo de mesmo volume.
b) a esfera for trocada por um cubo de volume menor.
c) a carga puntiforme for colocada em outra posio dentro da esfera que no seja o centro.
d) uma segunda carga for colocada fora da esfera.
e) a carga puntiforme for colocada fora da esfera.

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54. Um satlite colocado em rbita geoestacionria no planeta Terra. Para isso ele orbita a uma altura de
aproximadamente 36.000 km da superfcie da Terra, girando numa trajetria circular a uma velocidade tangencial de aproximadamente 3,1 km/s. Suponha que um meteorito se choque com este satlite, arrancando
dele um pequeno parafuso e dando a este uma nova velocidade, na mesma direo e sentido que a velocidade original do satlite, mas fazendo seu mdulo ser 50% maior do que antes. O que acontecer com este
parafuso? Dados: Raio da Terra: RT = 6,3x103 km; massa da Terra: MT = 6,0x1024 kg e G = 6,7x10-11 m3 kg-1 s-2.
a) Manter-se- em rbita com o mesmo raio orbital que o satlite j possua antes do choque.
b) Manter-se- em rbita com um raio orbital maior do que aquele que o satlite j possua antes do choque.
c) Manter-se- em rbita com um raio orbital menor do que aquele que o satlite j possua antes do choque.
d) Cair para a Terra numa trajetria espiralar.
e) Ser arrancado da rbita do planeta.
55. Um pedreiro, resolve fazer uma brincadeira com a mangueira utilizada para verificar o nvel de paredes.
Ele dobra a mangueira formando um tubo em U, uma das extremidades ele coloca na boca e a outra ele pede
que um colega a levante e mantenha na vertical. Ele suga um pouco do ar da mangueira, at que a gua chegue a sua boca. Ento, sopra novamente no tubo fazendo a coluna de gua subir. A figura abaixo representa,
com valores, o resultado da brincadeira. Sabendo-se que a presso atmosfrica local era de 1 atm, que a
densidade da gua de 1,0 g/cm3 e considerando a acelerao da gravidade local de 10 m/s2, assinale a alternativa que apresenta a presso exercida pelo ar que saiu da boca do pedreiro.
Use 1 atm = 1,0 x 105 N/m2

a) 0,15 atm
b) 0,85 atm
c) 15 atm
d) 1,85 atm
e) 1,15 atm

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TEORIAS E LEGISLAO EDUCACIONAL

56. Sobre avaliao da aprendizagem, luz de Antoni Zabala em seu livro A prtica educativa: como ensinar,
correto afirmar que:
a) A avalio deve ter por objetivo prioritrio mensurar os resultados obtidos pelos alunos com o intuito de classific-los.
b) Em uma concepo de educao propedutica e seletiva, e um ensino uniformizador e transmissor, o objeto da
avaliao ser o processo de aprendizagem de cada estudante, considerando sua diversidade.
c) A avaliao formativa compreende as seguintes fases: avaliao inicial, planejamento, adequao do plano (avaliao reguladora), avaliao final e avaliao integradora.
d) As atividades para conhecer qual a compreenso de um conceito podem se basear na repetio de definies,
permitindo averiguar se o aluno foi capaz de integrar o conhecimento em suas estruturas interpretativas.
e) No possvel avaliar contedos atitudinais devido subjetividade do avaliador, sendo impossvel estabelecer
avaliaes exatas.
57. De acordo com Gimeno Sacristn (1998):
a) O currculo representa a listagem de contedos a serem ensinados na escola.
b) Existe uma correspondncia total entre o que saber externo que potencialmente pode ser transmitido e a elaborao que se faz dos saberes contidos no currculo.
c) Livros-textos, guias didticos ou materiais diversos no integram o currculo.
d) O papel do professor o de aplicar o currculo elaborado em outras instncias.
e) Ao lado do currculo que se diz estar desenvolvendo, existe outro que funciona subterraneamente, denominado oculto.
58. De acordo com a Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana,
correto afirmar que:
a) A referida Resoluo deve ser observada apenas por instituies de ensino pblicas, excluindo-se as entidades
privadas.
b) As Instituies de Ensino Superior devem incluir nos contedos de disciplinas e atividades curriculares dos cursos
que ministram, a Educao das Relaes tnico-Raciais, bem como o tratamento de questes e temticas que dizem
respeito aos afrodescendentes.
c) O disposto na Resoluo no de observncia obrigatria pelas instituies de ensino, servindo apenas a ttulo
de recomendao ou sugesto.
d) A Educao das Relaes tnico-Raciais tem por objetivo a divulgao e produo de conhecimentos, bem como
de atitudes, posturas e valores que eduquem cidados quanto cultura africana apenas.
e) A Educao das Relaes tnico-Raciais e o estudo de Histria e Cultura AfroBrasileira, e Histria e Cultura Africana
sero desenvolvidos por meio de um componente curricular especfico a ser includo nos currculos.
59. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei 8.069/90) correto afirmar que:
a) Considera-se criana a pessoa de at dez anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre dez e dezesseis
anos de idade.
b) direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das
propostas educacionais.
c) proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos de idade, inclusive na condio de aprendiz.
d) assegurado criana e ao adolescente apenas o direito participao em entidades estudantis, mas no organizao dessas entidades.
e) O Conselho Tutelar rgo permanente e autnomo, jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo
cumprimento dos direitos da criana e do adolescente.

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60. Em relao Lei n 9394, de 1996, na Seo V, que trata da Educao de Jovens e Adultos, considere as
afirmativas:
I. A educao de Jovens e Adultos deve ser articulada, obrigatoriamente, com a educao profissional.
II. Devem ser asseguradas aos jovens e adultos oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as caractersticas do alunado, seus interesses, condies de vida e de trabalho.
III. Conhecimentos e habilidades adquiridos pelo estudante por meios informais no podem ser reconhecidos formalmente para qualquer fim na instituio que oferta cursos para jovens e adultos.
Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s):
a) Somente I.
b) Somente II.
c) Somente I e III.
d) Somente I e II.
e) Somente II e III.
61. Sobre a concepo de politecnia, segundo Saviani, considere as afirmativas:
I. A ideia de politecnia postula que o processo de trabalho desenvolva, de forma indissolvel, os aspectos manuais
e os intelectuais.
II. A produo moderna se baseia na Cincia, de forma que o trabalhador deve dominar os princpios cientficos
sobre os quais se funda a organizao do trabalho moderno.
III. A assimilao dos conhecimentos tericos disponveis mais importante do que a assimilao dos conhecimentos prticos. Assim, em sala de aula fundamental que se d prioridade teoria.
IV. A noo de interdisciplinaridade claramente resolve o problema da fragmentao do conhecimento.
Esto corretas somente as afirmativas:
a) I e III.
b) II e IV.
c) I, II e IV.
d) I e II.
e) II e III.
62. Segundo Jos Manuel Moran, Muitas formas de ensinar hoje no se justificam mais. Perdemos tempo
demais, aprendemos muito pouco, desmotivamo-nos continuamente. Tanto professores como alunos temos
a clara sensao de que muitas aulas convencionais esto ultrapassadas. Para tornar o processo ensino-aprendizagem mais dinmico e inovador, o autor destaca como deve ser a escola e seus personagens. Assim,
na concepo de Moran, o ensino de qualidade envolve muitas variveis, exceto:
a) Uma organizao inovadora, aberta, dinmica, com um projeto pedaggico coerente, aberto, participativo; com
infraestrutura adequada, atualizada, confortvel; tecnologias acessveis, rpidas e renovadas.
b) Uma organizao que congregue docentes bem preparados intelectual, emocional, comunicacional e eticamente; motivados e com boas condies profissionais, e onde se desencoraje uma relao efetiva com os alunos. O
professor no deve conhecer seus alunos, mas apenas acompanh-los em seu caminho de aprendizagem, guiando
todos, igualmente, rumo ao mesmo conhecimento.
c) Uma organizao que tenha alunos motivados, preparados intelectual e emocionalmente, com capacidade de
gerenciamento pessoal e grupal.
d) Uma organizao que equilibre o planejamento institucional e o pessoal nas organizaes educacionais, integre
um planejamento flexvel com criatividade sinrgica, permita um equilbrio entre a flexibilidade e o planejamento.
e) Uma organizao que valorize a flexibilidade espaotemporal, pessoal e de grupo, que oferea menos contedos
fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicao.

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63. De acordo com a Lei n 9.394, de 1996, a verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios:
a) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais;
b) Possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar;
c) Possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado;
d) Obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos;
e) Todas as alternativas esto corretas.
64. Segundo Paulo Freire, em seu livro Pedagogia da Autonomia, ensinar no transferir conhecimento.
Ensinar exige:
I. Humildade, tolerncia e luta em defesa dos direitos dos educandos.
II. Convico de que a flexibilizao do plano de aula realizada sempre no incio do ano/semestre letivo junto com
o Plano Poltico Pedaggico do Curso.
III. Respeito a autonomia do ser do educando.
IV. nfase na exclusividade do ensino do contedo.
V. Que no processo ensino-aprendizagem no importam as experincias informais das ruas e trabalho, mas sim as
experincias vividas em salas de aula.
Segundo Paulo Freire, estariam incorretas somente a(s) alternativa(s):
a) II, IV e V.
b) II, III e IV.
c) I, III e V.
d) I, II e III.
e) I, II e V.
65. Leia as afirmativas a seguir, extradas do livro Piaget, Vygostky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso (LA TAILLE, Y.; DANTAS, H.; OLIVEIRA, M. K.,1992).
I. A linguagem humana, sistema simblico fundamental na mediao entre sujeito e objeto de conhecimento, tem
duas funes bsicas: a de intercmbio social e a de pensamento generalizante.
II. V-se portanto que no se trata de traar uma fronteira entre o social e o no social, mas sim de, a partir de uma
caracterstica importante das relaes possveis entre pessoas de nvel operatrio - que representa o grau mnimo
de socializao do pensamento -, comparar graus anteriores de socializao.
III. No antagonismo entre motor e mental, ao longo do processo de fortalecimento deste ltimo, por ocasio da
aquisio crescente do domnio dos signos culturais, a motricidade em sua dimenso cintica tende a se reduzir, a
se virtualizar em ato mental.
Assinale a alternativa que apresenta, na ordem correta, os tericos a que cada uma das afirmativas faz referncia.
a) I - Vygotsky; II- Piaget; III- Wallon.
b) I - Piaget; II- Wallon; III- Vygotsky.
c) I - Wallon; II- Vygotsky; III- Piaget.
d) I- Vygotsky; II- Wallon; III- Piaget.
e) I - Piaget; II - Vygotsky; III- Wallon.

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66. Sobre a pedagogia tecnicista, na viso de Dermeval Saviani, considere as afirmativas:

I. Advoga a reordenao do processo educativo de maneira a torn-lo objetivo e operacional.
II. O elemento principal a organizao racional dos meios e o professor e o aluno ocupam posio secundria no processo.
III. Os professores e os alunos decidem se utilizam ou no determinados meios.
IV. Ao transpor para a escola a forma de funcionamento do sistema fabril, a pedagogia tecnicista no perde de vista a
especificidade da educao, sem ignorar que a articulao entre escola e processo produtivo se d de modo indireto.
Esto corretas somente as afirmativas:
a) I e III.
b) I, II e IV.
c) I e IV.
d) I e II.
e) II, III e IV.
67. Em relao obra Escola e Democracia, de Dermeval Saviani, correto afirmar que:
a) As teorias crtico-reprodutivistas entendem ser a educao um instrumento de equalizao social, portanto, de
superao da marginalidade.
b) As teorias no-crticas compreendem a educao como um instrumento de marginalizao social, mas no apresentam uma proposta pedaggica para a organizao da escola.
c) Para a pedagogia tecnicista, a escola tem como funo difundir a instruo e transmitir conhecimentos.
d) Saviani denuncia o carter reacionrio da pedagogia tradicional, que proclama a democracia, mas se restringe a
um grupo privilegiado, legitimando as desigualdades.
e) Saviani defende o trabalho com os contedos culturais como elemento de construo de uma pedagogia verdadeiramente revolucionria.
68. Sobre avaliao da aprendizagem, considere as afirmativas.
I. A avaliao deve ser contnua, para favorecer o processo de ensino-aprendizagem e para permitir que o professor
construa, em sala de aula, um ambiente propcio para acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
II. A avaliao deve ser pontual e classificatria.
III. O processo de avaliao deve ser inteiramente desvinculado do processo ensino-aprendizagem.
IV. O professor, ao testemunhar um resultado ruim de um aluno em uma avaliao pontual, deve aconselh-lo a
rever sozinho todo o contedo dado, buscando ajuda com os colegas, para que consiga a aprovao na disciplina
ao final do semestre.
Levando-se em conta uma concepo dialtica e libertadora do processo de avaliao escolar, est(o) correta(s)
a(s) afirmativa(s):
a) Somente I e IV.
b) Somente III e IV.
c) Somente I e III.
d) Somente I.
e) Somente IV.

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69. Levando-se em conta as correntes modernas sobre currculo, elencadas no livro Documentos de identidade: uma introduo s teorias do currculo, de Tomaz Tadeu da Silva, pode-se inferir que:
I. O currculo neutro e o que se ensina na escola o conhecimento historicamente necessrio para a formao de
cidados para o mercado de trabalho.
II. A escola no produz novo conhecimento, mas transforma o conhecimento cientfico em conhecimento escolar.
III. O currculo cria relaes de poder.
IV. Na concepo crtica, o currculo construdo no desenvolver das relaes, ele produz e contesta cultura.
So corretas somente as afirmativas:
a) III e IV.
b) I e III.
c) II e IV.
d) II e III.
e) I e IV.
70. Considere as seguintes afirmativas a respeito da formao e do exerccio da docncia, segundo a
concepo expressa no livro de Sacristn & Gmez, Compreender e transformar o ensino:
I. As crenas do professor no influenciam em sua prtica pedaggica, j que o profissional no leva em conta sua experincia pessoal durante o exerccio da docncia.
II. Os saberes adquiridos pelo professor durante sua formao escolar influenciam o modo como o docente
trabalha determinado contedo com a sala.
III. O aluno um indivduo passivo, que deve receber o conhecimento sem proferir opinies acerca do que
aprende.
IV. possvel que o professor utilize a prpria aula como objeto de pesquisa.
Est(o) correta(s) as afirmativa(s):
a) Somente I e IV.
b) Somente II e III.
c) Somente II e IV.
d) Somente I e II.
e) Somente IV.
71. Sobre os modos de organizao curricular apresentados por Antoni Zabala na obra A prtica educativa: como ensinar, leia as afirmativas a seguir.
I. A diferena bsica entre os modelos organizativos disciplinares e os mtodos globalizados est em que
nestes ltimos as disciplinas nunca so a finalidade bsica do ensino, seno que tm a funo de proporcionar os meios ou instrumentos que devem favorecer a realizao dos objetivos educacionais.
II. A interdisciplinaridade a interao entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicao de ideias at a integrao recproca dos conceitos fundamentais.
III. No enfoque globalizador, uma aula de matemtica partiria de uma situao da realidade cuja soluo
exigisse o uso de recursos matemticos.
a) Apenas a afirmativa I est correta.
b) Apenas a afirmativa II est correta.
c) Apenas a afirmativa III est correta.
d) Todas as afirmativas esto corretas.
e) Apenas duas afirmativas esto corretas.

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72. De acordo com a Lei n 9.394, de 1996, a educao profissional tcnica de nvel mdio ser desenvolvida nas seguintes formas:
I. Articulada com o ensino mdio.
II. Subsequente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o ensino mdio.
III. A critrio de cada instituio de ensino, nos termos de seu projeto pedaggico.
Est(o) incorreta(s) a(s) afirmativa(s):
a) Somente II.
b) Somente III.
c) Somente I.
d) Somente I e II.
e) Somente II e III
73. Assinale a alternativa incorreta em relao aos tipos de cursos do PRONATEC (Programa Nacional
de Acesso ao Ensino Tcnico e Emprego).
a) Tecnolgico para quem concluiu o ensino mdio, com durao mnima de trs anos.
b) Tcnico para quem concluiu o ensino mdio, com durao mnima de um ano.
c) Tcnico para quem est matriculado no ensino mdio, com durao mnima de um ano.
d) Formao Inicial e Continuada ou qualificao profissional, para trabalhadores, estudantes de ensino mdio e beneficirios de programas federais de transferncia de renda, com durao mnima de dois meses.
e) Nenhuma das anteriores.
74. Assinale a nica alternativa que no corresponde ao pensamento de Isabel Alarco apresentado em seu
livro Escola reflexiva e nova racionalidade (Porto Alegre: Artmed, 2001).
a) As pessoas so fundamentais na organizao escola e, portanto, devem protagonizar a ao que nela ocorre.
b) Uma escola aprendente qualificante para os que nela trabalham, contribuindo para o desenvolvimento profissional dos docentes.
c) Uma escola reflexiva pressupe uma gesto democrtica, aberta participao e ao dilogo.
d) A complexidade dos problemas hoje colocados escola exige uma capacidade de leitura dos acontecimentos e
sua interpretao com vistas a encontrar a soluo mais adequada.
e) A escola figura como um espao de preparao do aluno para uma cidadania futura, considerando sua insero
na sociedade.
75. Segundo a Lei n 9394, de 1996, a respeito do tema diplomas, incorreto afirmar que:
a) Os diplomas de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio, quando registrados, tero validade nacional e habilitaro ao prosseguimento de estudos na educao superior.
b) Os diplomas de cursos superiores reconhecidos, quando registrados, tero validade nacional como prova da
formao recebida por seu titular.
c) Os diplomas de graduao expedidos por universidades estrangeiras sero revalidados por universidades pblicas que tenham curso do mesmo nvel e rea ou equivalente, respeitando-se os acordos internacionais de reciprocidade ou equiparao.
d) Os diplomas de Mestrado e de Doutorado expedidos por universidades estrangeiras s podero ser reconhecidos
por universidades que possuam cursos de ps-graduao reconhecidos e avaliados, na mesma rea de conhecimento e em nvel equivalente ou superior.
e) Os diplomas expedidos pelas universidades e aqueles conferidos por instituies no-universitrias sero registrados pelo Conselho Nacional de Educao.

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76. Com base na Lei n 8.112 de 11 de dezembro de 1990, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa incorreta.
a) Readaptao a investidura do servidor em cargo de atribuies e responsabilidades compatveis com a limitao que tenha sofrido em sua capacidade fsica ou mental verificada em inspeo mdica.
b) Ajuda de custo, gratificaes e dirias constituem indenizaes ao servidor.
c) A licena para atividade poltica de servidor pblico vai do registro da candidatura at o dcimo dia aps a eleio
com direito a vencimentos do cargo efetivo por trs meses.
d) O afastamento para realizar programas de ps-doutorado ser concedido somente aos servidores titulares de
cargo efetivo h pelo menos quatro anos e que no tenham se afastado nos quatro anos anteriores por licena para
tratar de assuntos particulares ou para ps-doutorado, nos quatro anos anteriores.
e) os servidores que se afastarem para realizar programas de programa de ps-graduao stricto sensu em instituio de ensino superior no pas tero que permanecer no exerccio de suas funes por igual perodo ao do
afastamento quando retornarem s atividades, sob pena de ressarcimento ao rgo ou entidade concedente das
despesas com seu afastamento. Em igual medida incorre aquele que no obtenha o ttulo ou grau que ensejou seu
pedido de afastamento.
77. Sobre o que determina a Lei n 8.112, de 11 de dezembro de 1990 sobre processo administrativo disciplinar, analise as afirmativas a seguir e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I) Qualquer servidor poder denunciar irregularidades no servio pblico, porm, ela(s) s sero apuradas quando
o denunciante identificado. Portanto, com base nesse preceito, possvel inferir que no possvel instaurar um
processo administrativo disciplinar baseado apenas em denncias annimas.
II) O processo disciplinar deve ser conduzido por comisso composta de trs servidores efetivos, sendo um deles o
presidente da comisso; o presidente da comisso deve ocupar cargo do mesmo nvel ou superior ao do indiciado,
ou ao menos possuir um grau de escolaridade superior ao do indiciado; a comisso nomeada por autoridade
competente; o prazo para o trmino da apurao no deve exceder 30 dias, contados do dia da publicao do ato
administrativo que compe a comisso, podendo ser prorrogada por igual prazo, se necessrio.
III) O inqurito administrativo constitui uma fase do processo disciplinar e compreende: a) a instruo que a coleta
das provas para apurar a infrao, incluindo o interrogatrio do ru; b) a defesa do indiciado, assegurada a ampla
defesa e o contraditrio, que constitui o momento em que o servidor indiciado pode apresentar suas provas, com
todos os meios e recursos admitidos em direito; c) o relatrio que explicita e descreve o que consta nos autos, as
provas obtidas durante o inqurito com a especificao dos fatos imputados ao servidor, sua responsabilizao ou
inocncia; d) o julgamento que a deciso e imposio, pela comisso, da penalidade aplicada ao servidor infrator
ou sua absolvio.
IV) Ao final do inqurito, se for reconhecida a inocncia do servidor, a comisso responsvel, por meio de relatrio
final, determinar o seu arquivamento. O julgamento fora do prazo legal determinado para o trmino dos trabalhos
tambm gera nulidade do processo e igualmente acarreta o arquivamento do mesmo.
V) O processo disciplinar poder ser sempre revisto, a pedido do servidor ou de ofcio, quando surgirem fatos
novos ou circunstncias suscetveis de justificar a inocncia do punido ou a inadequao da penalidade aplicada.
Mesmo depois de falecido o servidor, qualquer pessoa da famlia pode requerer a reviso do processo. Se a reviso
for julgada procedente, os direitos do servidor so restabelecidos.
Esto corretas somente as afirmativas:
a) I, II, III e V.
b) II, IV e V.
c) I, III e V.
d) I e V.
e) I, IV e V.

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rea: Fsica - Edital n 233/2015

78. Segundo a Lei n 11.892 de 29 de dezembro de 2008, no desenvolvimento das suas aes acadmicas, os
Institutos Federais, em cada exerccio, devero garantir o mnimo de:
a) 50% em educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados e 20% em
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica.
b) 60% em educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados e 30% em
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica e 10% nos demais cursos.
c) 40% em educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados e 30% em
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica e 30% em cursos de engenharia,
bacharelado e ps-graduao lato sensu e stricto sensu.
d) 50% em educao profissional tcnica de nvel mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados e 25% em
cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formao pedaggica e 25% em cursos de engenharia,
bacharelado, ps-graduao lato sensu e stricto sensu e cursos superiores de tecnologia.
e) Propores igualitrias entre alguns dos seguintes modelos de educao: educao profissional tcnica de nvel
mdio, prioritariamente na forma de cursos integrados, cursos de licenciatura e/ou programas especiais de formao pedaggica, cursos de engenharia, bacharelado, ps-graduao lato sensu e stricto sensu e cursos superiores
de tecnologia.
79. No que diz respeito Carreira do Magistrio, Remunerao e Regime de Trabalho do Ensino Bsico, Tcnico e Tecnolgico, prevista na Lei n 12.772 de 28 de dezembro de 2012, analise as afirmativas a seguir e
assinale a alternativa correta.
a) A carreira do professor nos Institutos Federais ocorre mediante progresso funcional e promoo, sendo a primeira a passagem de um nvel de vencimento para um superior e a segunda a passagem de uma classe para outra
subsequente.
b) O RSC (Reconhecimento de Saberes e Competncias) possibilita ao servidor receber a retribuio por titulao
equivalente queles com titulao, bem como ocorre a equiparao de titulao para cumprimento de requisitos
para a promoo na Carreira.
c) O docente do Instituto Federal em regime de dedicao exclusiva, no pode receber valores pecunirios de bolsas de ensino, pesquisa, extenso ou de estmulo inovao pagas por agncias oficiais de fomento ou organismos
internacionais.
d) Os docentes dos Institutos Federais podero se submeter a um dos seguintes regimes de trabalho: quarenta horas semanais de trabalho, em tempo integral, com dedicao exclusiva s atividades de ensino, pesquisa, extenso
e gesto institucional ou tempo parcial de vinte horas semanais de trabalho. permitida a mudana de regime de
trabalho a qualquer tempo.
e) So requisitos para que o docente alcance a Classe Titular: possuir o ttulo de doutor e ser aprovado em processo
de avaliao de desempenho.
80. Sobre a estrutura organizacional dos Institutos Federais, definida na Lei n 11.892, de 29 de dezembro de
2008, esto corretas as afirmativas abaixo, exceto:
a) O Conselho Superior composto por representantes de docentes, servidores tcnico-administrativos, dos egressos da instituio, da sociedade civil, do Ministrio da Educao e do Colgio de Dirigentes do Instituto Federal, com
representao paritria dos segmentos.
b) O Colgio de Dirigentes formado pelos diretores gerais dos cmpus, Pr-Reitores e Reitor e tem carter consultivo. J o Conselho Superior tem carter consultivo e deliberativo.
c) Constitui condio para candidatar-se ao cargo de Diretor-Geral dos cmpus dos Institutos Federais possuir o
mnimo de 5 (cinco) anos de efetivo exerccio em instituio federal de educao profissional e tecnolgica.
d) Podero candidatar-se ao cargo de Reitor os docentes e servidores tcnico-administrativos pertencentes ao Quadro de Pessoal Ativo Permanente de qualquer dos cmpus que integram o Instituto Federal, desde que possuam o
mnimo de 5 (cinco) anos de efetivo exerccio em instituio federal de educao profissional e tecnolgica.
e) Os Institutos Federais tero como rgo executivo a reitoria, que poder ser instalada em espao fsico distinto
de qualquer dos cmpus que integram o Instituto Federal, desde que previsto em seu estatuto e aprovado pelo
Ministrio da Educao.

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