HUBUNGAN LAYANAN INFORMASI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMA

YWKA PALEMBANG
OLEH ISTIAWAN 2011
1. PENGERTIAN LAYANAN INFORMASI
Menurut Prayitno (2004:259) bahwa layanan informasi adalah memberikan pemahaman kepada
ndividu2 yg brkpentingn ttng brbagai hal yg diperlukan utk mnjalani suatu tugas atau kegiatan,
atau untuk mnentukan arah suatu tujuan atau rencana yg dikehendaki.
(prayitno. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT Asdi Mahasatya)
Sdngkn mnrt hellen (2002:82) mengatakn lyanan informasi adlh lynan bimbingan dn konseling
yg memungkinkn psrta didik (klien) mnerima dn memahami brbagai informasi (seprti informasi
pnddkn, informasi jbtan) yg dpt dpergnakn sbg bhn pertmbngn dn pngmbiln kputusn utk
kpentingn psrta didik (klien).
(Hellen, A. 2002. Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Ciputat Pers)
2. TUJUAN LAYANAN INFORMASI
Menurut hellen (2002:83) mngtkn bhwa lyanan informasi brtujuan utk membekali individu dgn
berbgai pngetahuan dn pmhaman ttng berbgai hal yg berguna utk mngenal diri, mrencanakan dn
mngembangkn pola khidupan sbg siswa, anggota kluarga, dan masyarakat.
Kemudian mnrut hbkolaurihsan (2006:19) mngtkn lyanan informasi bertujuan agar individu
mmliki pngthuan (informasi) yg mmadai, baik ttng dirinya maupun ttng lingkungannya,
lingkungan perguruan tinggi, masyarakat, serta sumber-sumber belajar termasuk internet.
(Nurihsan. 2006. Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Kencana)
3. FUNGSI LAYANAN INFORMASI
Fungsi utama bimbingan yg didukung oleh jenis layanan informasi ialah fungsi pemahaman dan
pencegahan. (Prayitno, 1997:76)
(prayitno. 1997. Pelayanan bimbingan dan konseling. Jakarta: PT Ikrar Mandiriabadi)
4. JENIS-JENIS LAYANAN INFORMASI
Menurut prayitno (2004:261) mngtkn bhwa jenis informasi terdiri dr (a) (b) (c).
Penjelasan dari masing2 dpt diuraikn dibawah ini:
Ad.a) informasi pnddkn
Dlm bdng pendidikn bnyk idiv yg brstatus siswa atau calon sswa yg dhdpkn pd kmungkinan
timbulnya mslh atau ksulitan. Diantara mslh atau ksulitan tsb brhubngn dgn (a) pmilihn program
studi, (b) pmlihn skolh fakultas dan jurusanny, (c) penyesuaian diri dgn program studi, (d)
pnyesuaian diri thdp suasana bljr, dn (e) putus sekolah. Mereka mmbutuhkn adnya kterangn atau
informasi utk dpt mmbuat pilihan dan keputusan secra bijaksana.
Ad.b) informasi jabatan
Saat2 transisi dr dunia pnddkn ke dunia kerja sering mrupkn masa yg sngt sulit bagi bnyk orng,
kesulitn itu trletak tdk saja dlm mndptkn jenis pekerjaan yg cocok, ttp jg dlm pnyesuaian diri dgn
suasana kerja yg baru dimasuki dn pengembngn diri slanjutnya. Shingga mreka bnyak
mmbutuhkn pngetahuan dn penghayatan ttng pekerjaan atau jabatan yg akan dimasukinya, untuk
itulh informasi jbatan ini diperlukan.
Ad.c) informasi Sosial budaya
Informasi ttng keadaan sosial budaya brbagai daerah, hal ini dpt dilakukan mlalui penyajian
informasi sosial budaya yg meliputi macam2 suku bangsa, adat istiadat, agama, potensi2 daerah
dan kekhusussan daerah trtentu.
5. TEKNIK LAYANAN INFORMASI
Menurut Tohirin (2007:149) mengatakan bhwa teknik yg digunakan dlm layanan informasi adalah
(a) teknik ceramah, (b) teknik melalui media (c) teknik acara khusus, dan (d) melalui
narasumber.
(tohirin. 2007. Bimbingan konseling secara islam. Jakarta: Ciputat Pers)

Sedangkan menurut prayitno (2004:264) mengungkapkn teknik (metode) dlm lyanan informasi
meliputi (1) (2)(3)(4)(5).

HUBUNGAN LAYANAN INFORMASI DENGAN KETAATAN TATA TERTIB SISWA SMP N 1

BANYUASIN 1
OLEH NUR ISNAINI 2015
1. PENGERTIAN LAYANAN INFORMASI
Menurut nurihsan (2010:19), layanan informasi merupakan layanan mmberi informasi yg
dibutuhkan oleh individu.
(nurihsan, achmad juntika. 2010. Manajemen bimbingan dan konseling di sekolah. Jakarta:
Grasindo)
2. TUJUAN LAYANAN INFORMASI
3. JENIS-JENIS INFORMASI
4. METODE LAYANAN INFORMASI
Menurut prayitno & erman amti (2004:269) pemberian informasi kpd sswa dpt dilakukan dgn
brbagai cara yaitu ceramah, diskusi, karya wisata, buku panduan dan konferensi karier. Untuk
lebih jelas dpt dilihat sbb:
1) Ceramah
Cramah merpkn metode pemberian informasi yg pling sderhana, mdh dan murah, dlm arti
bhwa metode ini dpt dilakukan hampir oleh setiap petugas bimbingan disekolah.
2) Diskusi
Pnyampaian informasi pd sswa dpt dilakukan melalui diskusi. Diskusi semacam ini dpt
diorganisasikn baik oleh sswa sndiri maupun oleh konselor, atau guru.
3) Karya wisata
Dlm bidang konseling karya wisata mmpunyai dua sumbangan pokok. Pertama, mmbantu
siswa bljr dgn mnggnkn berbagai sumber yg ada dlm masyarakat yg dpt menunjang
perkembangn mreka. Kedua, mmungknkn dprolehnya informasi yg dpt mmbantu
pengembngn sikap2 trhdp pnddkn, pkerjaan dan brbagai mslh dlm msyarakat.
4) Buku panduan
Buku2 panduan (seperti buku panduan sekolah atau perguruan tinggi, buku panduan kerja
bagi karyawan) dpt mmbantu sswa dlm mndptkn informasi yg brguna.
5) Konferensi karier
Selain mlalui teknik2 yg diutarakn diatas, pnyampaian informasi kpd sswa dpt jg dlakukn
melalui konferensi karier. Dlm konferensi karier para narasumber dr klmpok2 usaha, jawatan
atau dinas lembaga pnddkn, dan lain2 yg diundang, mngadakan penyajian brbagai aspek
program pnddkn danlatihan/pkerjaan yg diikuti oleh para siswa.

KEEFEKTIFAN LAYANAN KONSELING KELOMPOK DALAM MENGURANGI PERILAKU

AGRESIF SISWA DI SMP N 2 LAHAT
OLEH HIDAYAT FITRI 2011
1. PENGERTIAN PERILAKU AGRESIF
Marat, Kartono (2006:1) mnytkn bhwa perilaku adlh sebuah gerakan yg dpt diamati dari
luar.

(Marat, Samsunuwiyati. Kartono Lieke Indiensih. 2006. Perilaku Manusia Pengantar Singkat
Tentang Psikologi. Jakarta: PT. Refika Aditama.)
Sedangkan agresif adalah bersifat ingin mnyerang kpd sesuatu yg dipandang sbg hal yg
mngecewkn, mnghalangi atau mnghambat (departemen P & K, 1997:12)
(Departemen P & K. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Kesembilan. Jakarta: Balai
Pustaka.)
Jika dipandang dr definisi emosional, pengertian agresif adalah hasil dr proses kemarahan yg
memuncak. Sedngkn dr definisi motivasional perilaku agresif adlh perbuatan yg brtujuan utk
mnyakiti orng lain dn pngertian behavioral perilaku agresif adlh sbg respons dr perangsangan
yg di sampaikan oleh organisme lain (Willis, 2010:121)
(Willis, Sofyan S. 2010. Remaja dan Masalahnya. Bandung: Alfabeta.)
Dalam situasi tertentu menurut O Sears, Freedman, Peplau (2009:19) orng akn mlakukn
agresi atau tdk mlakukn agresi ditentukn oleh tiga variabel, yaitu:
(a) Intensitas marah ssorng yg sebagian ditentukn oleh taraf frustasi atau serangan yg
menimbulknnya, dan sebagian ditentukn oleh tingkt prestasi individu trhdp frustasi yg
mnimbulkn amarah.
(b) Kcenderungn utk mengekspresikn amarah yg pd umumnya ditentukn oleh apa yg
dipelajari seseorng ttng agresifitas dan pd umumnya ditentukn oleh sifat situasi,
(c) Kadang2 kekerasan dlakukan karena alasan lain yg lebih bersifat instrumental.
(David, O Sears, Freeadman, Jonathan, Paplau, Anne. 2009. Psikologi Sosial. Jakarta:
Erlangga.)
2. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI AGRESIFMACAM-MACAM AGRESIFITAS
Faktor yg mmpngaruhi agresif adlh aitu:faktor yg mndasari perilaku agresif itu muncul.
Menurut O Sears, Freedman, Peplau (2009:12), mnjelaskn fktor pencetus agresif yaitu:
a. Penguatan (reinforcement)
Penguatan merupakan pengubahan perilaku yg diinginkn dgn cara menarik konsekuensi
yg tdk mnynangkn apabila dlakukn trs mnerus maka individu akn mrasa bhwa drinya
bnar dn suatu ketika individu itu diberi hukuman maka individu itu mrasa bhwa drinya
sngat diatur dn akan mmunculkn emosi, akibat emosi yg tdk trkontrol maka mnjdi agresif.
b. Imitasi
Imitasi mrpkn slh stu faktor pncetus dr agresif krena proses imitasi mrupkn proses
peniruan yg utuh kpd siapa saja seperti tokoh, orng tua, bintang film dan lain2. Apabila
toko atau bintang film mlakukn ssuatu maka individu itu berusha utk menirunya tanpa
mmpertmbangkan baik dan bruknya.
c. Norma sosial
Perilaku agresif yg dikendalikn oleh norma sosial yg sangat komplek. Misalnya
gerombolan ank muda mungkin mrasa bhwa mmbunuh utk mmbalas dendam mrupakn
tindakn yg dpt dbenarkn sdng anggota masyarakat lain tdk mnyetujui.
d. Deindividualis
Setiap individu memiliki identitas yg brbeda2 shngga upaya individu utk mnyelesaikn tgs
prkmbngn pun berbeda2 ada yg scrara cepat dpt mnylesaikn ada jg yg lambat utk
mnyelesaiknnya, yg lmbt mnyelesaiknnya biasannya iri dan akan mnimbulkn emosi yg
berlebihan dan akn mnimbulkn emosi.
e. Agresi instrumental
Jenis agresi ini trjadi karena pelaku agresif ingin mmperoleh tujuan2 trtentu. Misalnya
pmbunuh byaran mreka mmbunuh krena ada imbalan uang bkn semata2 ada dendam atau
sdng marah.
3. MACAM-MACAM AGRESIFITAS
4. USAHA UNTUK MENGURANGI PERILAKU AGRESIF

DEPARTEMEN P & K (1997:544) Mengurangi adlh menurunkan. Sesuai dgn pandangan

behaviorisme, yaitu pd dasarnya perilaku agresif dihasilkn oleh stimulus yg diterimanya dr
lingkungn sekitar (willis, 2010:121). Lingkungan yg buruk akn mnghasilkn manusia yg
buruk, lingkungn yg baik akn mnghasilkn manusia baik. Lingkungn keluarga pd khususnya,
keluarga mngalami kerusakan sehingga ank akn mlihat bhwa orng tua tdk lg mmperhatikn
dan mnyayangi individu shingga individu akn mmbalas melalui perilaku yg kurang sesuai dgn
norma yg ada pd msyarkt.
Menurut koeswara (1998:194) agresif muncul karena manusia brhadapan dgn situasi2 dmna
drinya bljr perilaku agresif dn sseorng trlibat dlm situasi2 yg memotivasi drinya dpt
mngurangi perilaku agresif.
Konsep motivasi yg diterapkan dlm mngendalikn perilku agresif antara laing:
1) Pemberian hukuman
Hukuman fisik pd dsrnya memiliki fungsi ganda, hukuman dpt mnimblkn efek bumerang
yg tdk dikehendaki, yakni akn mmperkuat atau mmperbesar perilaku yg telah dlkukn.
Namun tknik hukuman yg dbrikn kpd individu utk mngurangi tingkt agresif yg dmiliki
dgn mhyalurkn agresifitas brupa tugas atau aktivitas2 yg mnumbuhkn kreatifitas yg
disesuaikn dgn bkt dn minat mreka, cntohnya dgn mmberikn tgs kterampilan, pngetahuan,
olah raga, ksenian dan lain sebagainya.
2) Penegakkan emosi
Mengontrol atau mmbtasi emosi dgn jln mlatih diri mnghadapi dan mngatasi sndiri
ksulitan2 atau hambatan2 dlm memuaskn keinginan. Dgn teknik ini individu di latih utk
berfikir rasional.
3) Katarsis (pebersihan)
Bahwa perasaan marah dpt dkurangi melalui pngungkapan agresi. Freud dalam O Sears,
Freedman, Peplau (2009:25) mnyebutkn proses katarsis (pembersihan) adlh proses
pelepasan energi atau penyingkirannya dr dlm diri individu, hal ini akan mngurangi
kemungkinannya utk bertindak agresif. Contohnya bila seseorang mmbuat kita jengkel
karena mengklason kita pd saat kita brada dilampu lalu lintas, kita akan marah dgn tdk
mlakukn tndkn konsruksif. Jika, pd lampu lalu lintas berikutnya, kita berada di blkng
mobil tsb dn mengelaksonnya, jd amarah kita akn berkurang.
5. LANGKAH-LANGKAH PENCEGAHAN(1998:204),
Menurut koeswara (1998:204), penanganan perilaku agresif dlm wujud pencegahn lbh baik
mencegah dr pd mengobati. Adapun langkah2 dpt dgunakn utk mncegah kmunculan dn
berkmbngnya perilaku agresif adalah sbg berikut:
a) Penanaman moral
Penanaman moral yg di intrenalisasikn dn integrasikan kdlm kepribadian individu
mrupkn rem yg palingg efektif bagi kmunculan perilaku destruktif. Penanaman moral ini
akan berhasil apabila dilaksanakan bimbingan scra brsinambng dan konsisten dr brbagai
lingkungan.
b) Pengembangan perilaku non-agresif
Sjumlh msyarakat trlanjur mngembangkn nilai2 yg mngarah kpd brkembngnya perilaku
agresif dan sebaliknya trdpt kcnderungn mnyisihkn niali2 yg mnunjang perkmbngn
perilaku non agresif. Maka perlu dlkkn mngembalikn nilai2 yg trdpt pd lingkngn dgn
mngmbngkn nilai2 yg mndukung prkmbngn perilaku non agresif dn sbliknya mnghapus
atau mngurangi nilai2 yg mndorong perkmbngn perilaku agresif
c) Pngembngan kemampuan perilaku agresif
Fromm dlm koeswara (1998:205), mneknkn bhwa cnta mmiliki fungsi meredam perilaku
agresi. Pencegahan perilaku agresif bisa dan perlu menyertakn pengembangan

kemampuan mncintai individu2 dgn baik apabila individu2 dilatih dan melatih diri utk
mampu mnempatkn diri dlm dunia batin sesama serta mampu memahami apa yg dirasakn
atau sialami dan diinginkn maupun tdk diinginknoleh sesamanya. Dalam teknik
sosiodrama trdpt .... utk mngurangi perilaku agresif

PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN METODE SOSIODRAMA TERHADAP

KEMAMPUAN SISWA MEMILIH JURUSAN DI SMA BINA WARGA 1 PALEMBANG

1. PENGERTIAN SOSIODRAMA
Menurut Winkel dan Hastuti (2013:571) sosiodrama merupakan dramatisasi dr persoalan2 yg
dpt timbul dlm pergaulan dgn orng2 lain, termasuk konflik yg sering dialami dlm pergaulan
sosial.
(Winkel, W.S dan Hastuti, Sri. 2013. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.
(Terjemahah oleh Toni Setiawan). Yogyakarta: Media Abadi. (buku asli diterjemah tahun 1991).
Menurut djamharah dan zain (2010:88) sosiodrama pada dasarnya mendramatisirkan tingkah
laku dlm hubungnnya dgn masalah soaial.
(Djamarah, Syaiful, Bahri dan Zaim, Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta)
Dari berbagai persoalan yg dpt timbul dlm pergaulan dgn orng2 lain, trmasuk konflik yg sering
dialami dlm hubungan sosial.
Kemudian menurut roestiyah (2012:90) sosiodrama merupakan mendramatisirkn tingkah laku,
atau ungkapan gerak-gerik wajah seseorang dlm hubungan sosial antar manusia.
(Rostiyah. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta)
2. LANGKAH2 PELAKSANAAN SOSIODRAMA
3. TUJUAN SOSIODRAMA
Winkel dan Hastuti (2013:571) bahwasanya tujuan dari sosiodrama itu adalah utk membantu
para siswa memahami siswa memahami seluk-beluk suatu permasalahan dan menempatkan
informasi yang disajikan dlm lingkup mendalami semua unsur pokok dr permasalahan itu.