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Coerncia e textualidade

Existem recursos, que dizem respeito a aspectos globais do texto, isto , aqueles que afetam diretamente
a significao do texto e que esto relacionados com a sua unidade. Dentre esses aspectos, a coerncia
um dos mais importantes, tendo em vista que envolve procedimentos discursivos que proporcionam ao
usurio da lngua a oportunidade de perceber como existem diferentes recursos disponveis para se
conseguir os efeitos desejados.
nesse sentido que Antunes (2007, p. 50) chama a ateno para um ensino que possa contribuir para
que a lngua seja vista como uma coisa malevel, verstil, sujeita a efeitos especiais, por vontade do
falante. Essa linguista enfatiza, ainda que A eficcia do discurso requer tambm que se saiba que
relaes estabelecer, que integraes operar, de maneira a garantir a unidade, a harmonia ou a coerncia.
Se h inadequao nestes recursos, dizemos que o texto est incoerente.
Vamos ver, ento, o que coerncia textual? Voc j deve ter clareza que a coerncia tem a ver com a
produo de sentido do texto. At em nossas conversas cotidianas, muitas vezes, quando algum no se
define bem na vida, costumamos dizer: Fulano incoerente! Uma hora quer uma coisa, outra hora quer
outra.... E assim por diante! Dessa forma, o termo coerncia, em relao ao texto, que estabelece essa
significao necessria para que se evitem comentrios como o citado acima.
O termo coerncia deve ser, pois, entendido como algo que se estabelece na interao, na interlocuo.
esse procedimento que revela o sentido do texto para os usurios e que est diretamente ligada
inteligibilidade do texto. A coerncia vista tambm, como um processo contnuo de sentidos, fazendo
com que a interpretabilidade do texto acontea de forma perceptvel, clara. A coerncia diz respeito aos
aspectos da organizao e estabilizao da experincia humana no texto, conforme afirma Marcuschi
(1986), acrescentando que a base da coerncia a continuidade de sentidos em meio ao conhecimento
ativado pelas ideias do texto.
Voc j deve ter ouvido algum ao ler um texto incoerente dizer:
Este texto o samba do crioulo doido...;
Este texto uma colcha de retalhos...;
Este texto no tem p nem cabea...

Um pouco mais de conversa...


Com os avanos dos estudos sobre a linguagem, a coerncia passou a ser vista de uma forma
multifacetada, em que conhecimentos lingusticos, conhecimentos de mundo e fatores pragmticos e
interacionais influenciaram no estabelecimento da coerncia. Os fatores pragmticos so importantes,
tendo em vista que envolvem o contexto situacional (contexto sociocultural, circunstancial), os
interlocutores, suas crenas e intenes comunicativas. Pensar em coerncia estabelecer a nocontradio de sentidos entre passagens de um texto, de forma que se efetive uma continuidade
semntica. A coerncia, por ser um fator de interpretabilidade do texto, possibilita a atribuio de um
sentido unitrio ao texto.
Em Plato e Fiorin, (1996, p. 397) encontramos diferentes nveis de coerncia:
a) Coerncia narrativa quando as implicaes lgicas entre as partes da narrativa so respeitadas.
Numa narrativa, as aes acontecem num tempo sucessivo, de forma que o que posterior depende do
que anterior.
b) Coerncia argumentativa diz respeito s relaes de implicao ou de adequao que se
estabelecem entre pressupostos ou afirmaes explcitas no texto e as concluses decorrentes destes.
Alguns raciocnios lgicos se prestam como exemplos de incoerncia argumentativa, tais como: Toda
cidade tem pobres. Joo Pessoa tem pobres. Logo, Joo Pessoa uma cidade. Existe nesta afirmao uma
inadequao, entre as premissas e a concluso, pois pode haver pobres em lugares que no so cidades
ou vice-versa.

c) Coerncia figurativa quando h uma compatibilidade entre temas e figuras ou de figuras entre si.
As figuras se encadeiam num percurso, para manifestar um determinado tema, por isso, tm que ser
compatveis umas com as outras, seno o leitor no percebe o tema que se deseja veicular.
d) Coerncia espacial diz respeito compatibilidade entre os enunciados do ponto de vista de
localizao no espao.
e) Coerncia temporal a que respeita as leis da sucessividade dos eventos ou apresenta uma
compatibilidade entre os enunciados do texto, do ponto de vista da localizao no tempo. As aes
temporais devem ser sequenciadas numa temporalidade compatvel, de modo que seja possvel ao leitor
acompanhar essa sequncia temporal. Caso contrrio, efetiva-se uma subverso na sucessividade dos
eventos, ocasionando a incoerncia. No se deve dizer, por exemplo: Acordei cedo, hoje, s dez horas. Fui
ao trabalho, vesti a roupa, tomei banho e fui caminhar, depois do almoo... H uma incompatibilidade na
sucessividade das aes, de forma que facilmente se percebe a incongruncia dos fatos.
f) Coerncia no nvel da linguagem a compatibilidade do ponto de vista da variante lingustica
escolhida, em nvel do lxico e da organizao sinttica utilizada no texto. Incoerente, pois, usar
expresses chulas ou de linguagem informal num texto caracterizado pela norma culta formal. A no ser
em textos, cujo gnero seja permitido tal uso. Na linguagem oral, essa incompatibilidade corrigida,
muitas vezes, por meio de ressalvas do tipo: com o perdo da palavra ou se me permitem...
importante esclarecer que a explorao da incoerncia pode fazer parte de um programa
intencionalmente arquitetado pelo produtor do texto. Por exemplo: Um publicitrio poder fazer uso
propositadamente de uma incoerncia, para obter efeitos diversificados de sentido no gnero textual
propaganda.
Assim, podemos constatar que a coerncia no est na materialidade lingustica, mas se constri a partir
dos sentidos dos discursos produzidos. Lembremo-nos aqui de que a construo de sentidos envolve tanto
o autor, que detm experincias de vida e que criou o enunciado em determinada situao e com um
propsito, como tambm o leitor que utilizou seus conhecimentos prvios e que, tambm, responde ao
texto, em situao e tempo diferentes dos da produo. Esses aspectos de textualidade so observveis
de forma mais clara na diversidade de gneros textuais. No texto publicitrio, por exemplo, o que
propagado s far sentido se fizer parte da cultura de quem l.

Concluindo nossa conversa...


Voc deve ter percebido que o entendimento de gneros textuais variados depende, tambm, do
estabelecimento da coerncia textual que, uma vez estabelecida, oferece ao leitor a versatilidade de que
precisa para ler, interpretar e, tambm, produzir outros textos, com sentido reconhecvel. Ao produzir um
gnero textual, como num jogo, voc precisa dominar as regras e ser criativo na hora de jogar. Nas
situaes de interlocuo, as pessoas interagem num jogo de intenes que, muitas vezes, no aparecem
nas palavras que dizem. Lembra-se da noo de subentendidos e explcitos que estudamos na terceira
aula (O jogo discursivo no processo de leitura)? Pois bem, alguns textos parecem incoerentes, primeira
vista. s vezes, porque elementos que fazem parte da situao de interlocuo so intencionalmente
omitidos para produzir efeitos de sentido(s); outras vezes, por falta de competncia lingustica e textual do
produtor do texto, as ideias so organizadas de tal forma, que no do legibilidade discursiva ao texto.
Portanto, deve ficar bastante claro para voc que na elaborao de um gnero textual no devem ser
levados em considerao, apenas os aspectos lingusticos, mas todos os fatores que so fundamentais
para que as intenes do usurio da lngua sejam efetivadas. Fatores lingusticos, pragmticos,
discursivos, ideolgicos, culturais etc.
Referncias
ANTUNES, I. Muito alm da Gramtica: por um ensino de lnguas sem pedras no caminho. So Paulo: Parbola,
2007. _____. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola, 2003.
BUNZEN, C. Da era da composio era dos gneros: o ensino de produo de textos no ensino mdio. In:
BUNZEN, C. e MENDONA, M. (Orgs.) Portugus no ensino mdio e formao do professor. So Paulo: Parbola
editorial, 2006, p. 139-161.
FIORIN, J. L. e PLATO, F. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1998
KOCH, I. V. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2003.
KOCH, I. V. e TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990.

MARCUSCHI, L. A. Lingstica de texto: o que e como se faz. Srie Debates 1, Recife: Universidade Federal de
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MENDONA, M. Anlise lingstica no ensino mdio: um novo olhar, um outro objeto. In: BUNZEN, C. e
MENDONA, M. (Orgs.) Portugus no ensino mdio e formao do professor. So Paulo: Parbola editorial, 2006,
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ORLANDI, E. P e LAGAZZI-RODRIGUES, S. (Orgs). Discurso e textualidade. Campinas, SP: Pontes, 2006.