COMUNICAO, EDUCAO E
NOVAS TECNOLOGIAS:
TRADEDO SCULO XXII
Transfrrnai- a escola vai alm da incorporao das novas
tecnolo~iris,exige a desnaturalizaq20 da lgica do mercado
que orienta seu uso e desenvolvimento
este trabalho parto das premissas de que as novas tecnologias
de informao apresentam um
desafio substantivo e no $6 e
simplesmente instrumental ou de modernizao i educao e 2i comunicao; e de
que a abundsncia de benefcios e facilidades que prometem mais que abrir uma serie de possibilidades reais, simplesmente
nos fazem pensar com mais exatido que
poderiam contribuir para a democratizao da comunicao, da educao e do
conhecimento. Neste sentido, argumento
para afirmar que a vinculao que deve se
estabelecer entre omunicaio, educao
e novas tecnologias comporta uma dupla
dimenso. Por uma parte, as novas
tecnologias devem se articular como su-
1. Palcsira realizada por Guilherme Omzca Gbmez na abenum doV Sirnpsio de Pesquisa em Comunica5oda Regio
Centro-Oesie.Goiinia, Brasil. Universidade Fcdcrnl cle Goifi, maio, 1999.
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A tecnologia no um
resultado inevitcive1, nem
natural, do avanqo cientfico.
Toda tecnologia podia e pode
ser diferente, podia e pode ser
outra, diversa.
-.
6. A descn?~
compleiadesta hisidria foi dada pela wtroployi briijnica, Mary Douglas, em seu livro How Instituitions
thinks (Como pensam as insiitiii~ks).N.York: Syracuse Uiiivcrsity Prcss. 1986. p. 150.
10s pelos dez tipos de uva, o que conseguiram os californianos foi reorientar a
demanda social pelo vinho. A maioria,
agora, pede o vinho pelo tipo de uva, valoriza o vinho pelo tipo de uva, classifica
o vinho pelo tipo de uva,
A transforma~o
da demanda
S O C 1 ~por
~ novas tecnoiogi ;ls
um processo longo e difcil,
mas lirnprocesso s possvel
atraves de urna educno
diferente das sociedades que.
7. OLIVEIRA. I. Giiesiv de jlo omiicocihr eir e1 espocio erlricntiw. In:Guiierrez A. ( m r d . ) Formacibn de1 pmfesorsdo
en Ia era de Ia informarihn.(A genesis da comunicgo noespgoeducacivo. In: Fasrnaio do professoncio na em da
Se a ofei-t:i ediicativa, ao se
modei-11izar com a introduc;odas
novas tecnologias, se alai-ga e at
mel hora, a aprendizagem. no
entanto, continua rima dvida.
As ainda poucas evidncias emergentes da avaliao sobre a aprendizagem
conseguida pelos educandos que esto em
contato com esta nova oferta de educao
rnidiatica pe de manifesto, pelo menos
neste caso mexicano, que a aprendizagem
no se modifica, ou se modifica minimamente, e que inclusive em alguns casos
at menor h que usualmente se realiza sem
as novas tecnologiasS.
Isto me leva a concluir que o tecnicismo
da oferta educativa por si s no garante
uma melhor educao.
8. SEP.Anilisis dc 10s resultidosde1 pilote0 de la Unidad EMSAD. Unidnd TV educaiiva. (Anlisc dos resultados do
piloto da Unidade EMSAD. Unidadc TV cducativa.) MCxico. 1999. p. 23 (Doumcnio intcrno)
Vdeo-ver Ou
mesmo que ver,
o
mesmo que ler ou ouvirH .
Cada meio e cada tecnologia exercem
urna mediao particular nas pessoas com
Nenhum meio ou tecnologia, por mais visua1 ou singelo que parea, pode ser remediado ou tomado por sabido, enquanto
dispositivo de estruturao de seus .prprios
.
contedos e enquanto uma fonte distintiva de mediao.
Kacioiislidndc da r ~ l c v i n c i a
A outra racionalidade possvel para a
incorporao das novas tecnologias i educao uma racionalidade da relevncia.
Ela parte de tomar explicitamente o meio
ou tecnologia aplicada como objeto de
estudo e anlise, proporcionando uma
orientao especifica para seu uso como
tal e no somente como transmissor
(carrier), proporcionando tambm uma
orientao para uma adequada interao
com os formatos e cdigos tcnicos e
lingusticos dos quais se compe. na perspectiva de estimular a aprendizagem e no
a diverso.
Dentro desta racionalidade, o objetivo
principal no estaria no ensino. mas no
aprendizado, aprendizado entendido aqui
no somente como um resultado a partir de
certos insumos, mas sim como processo
realizado em situaes especficas que procuram abertamente estimul-lo. Um mocesso, tambm, sempre contextualizado na
cultura dos educandos, que leve em conta
seus anteriores hbitos de aprendizagem
e de comunicao, suas destrezas para
conseguir inferir a sntese, a nsociao, a
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cducaco ~,.~,~]
e oIi~i.aqLie
no o . no ter5 cliihin~ento.