Resumen

Existe un sin nmero de procedimientos de evaluacin del desarrollo humano, en este trabajo
se pretende describir los factores ms importantes a la hora de realizar una evaluacin
psicolgica, factores como el propsito de la evaluacin (detencin, diagnstico, orientacin
psicolgica y rehabilitacin y valoracin del progreso) y las dos concepciones diagnosticas (los
sistemas de clasificacin categorial y el sistema de clasificacin dimensional o estadstico),
adems se presentan algunos ejemplos de pruebas o test estandarizadas para la evaluacin del
desarrollo humano.
Conclusiones
Para hacer una evaluacin psicolgica exitosa se debe tener en cuenta diferentes aspectos del
individuo como aspectos somticos, sociales, interpersonales y psicolgicos, adems el evaluador
debe tener gran dominio conceptual y terico.
No se puede limitar a los test o pruebas en la evaluacin como nica fuente de informacin,
se debe utilizar una variedad de procedimientos y ms de un mtodo cuando se evala un
dominio particular.
Cuando se necesita hacer un diagnstico se deben tomar como referencia los sistemas de
clasificacin categorial el sistema de clasificacin dimensional o estadstico.
Anlisis
El propsito y el valor de la evaluacin del desarrollo son fundamentales para una
intervencin eficaz. A la hora de hacer una evaluacin psicolgica se debe utilizar un enfoque de
amplio espectro para integrar todas las posibles categoras de variables relacionadas con el
problema a trabajar. Esta integracin incluye los factores somticos, sociales interpersonales y
psicolgicos, adems se debe utilizar una variedad de procedimientos y ms de un mtodo a la
hora de evaluar un dominio particular.
El propsito de la evaluacin consta de cuatro puntos el primero es la detencin donde se
realiza una evaluacin breve que puede ser til para identificar personas elegibles para un
programa o para determinar una evaluacin ms completa, el segundo punto consta del

diagnstico posteriormente se realiza la orientacin psicolgica y rehabilitacin, y finalmente se

realiza la valoracin del progreso. Para tener xito en el proceso de evaluacin se debe evaluar y
seleccionar una batera apropiada de evaluacin, establecer y mantener rapport adecuado con el
evaluado, aplicar y calificar pruebas y otras herramientas de evaluacin mediante mtodos
estandarizados, observar la conducta, realizar evaluaciones informales, interpretar resultados de
evaluacin, comunicar asertivamente los hallazgos de la evaluacin, tanto por escrito como de
manera oral y comprender las leyes y reglamentaciones concernientes a la evaluacin.
Para el proceso de diagnstico hay dos grandes concepciones diagnsticas que se han
elaborado para la evaluacin del desarrollo humano uno son los sistemas de clasificacin
categorial como el DSM Manual Diagnostico y Estadstico de los Trastornos Mentales (establece
el diagnostico en base a un sistema multiaxial compuesto de cinco ejes, con objeto de incorporar
distintos puntos de vista en el diagnstico de un trastorno), la Clasificacin Internacional de los
Trastornos Mentales elaborada por la OMS (CIE -10) y el sistema de clasificacin GAP (Group
for Advancement of Psychiatric) centrado en los aspectos evolutivos. Y el otro es el sistema de
clasificacin dimensional o estadstico como el sistema de Achenbach y Quay.
Algunos ejemplos de pruebas o test estandarizadas para la evaluacin del desarrollo humano
son: Escala Griffiths de desarrollo mental del infante para una poblacin de nios de 1 mes a 8
aos, Escala de inteligencia para los niveles preescolar y primario para una poblacin de nios
entre 4 y 6 aos, Escalas de Estrategias de Aprendizaje para una poblacin de adolescentes entre
12 y 16 aos, Test Guestltico visomotor de Bender para una poblacin mayor de 4 aos,
Procedimiento para evaluacin de ancianos CLIFTON para una poblacin de adultos tardos. Se
debe tener en cuenta que los test o pruebas no deben ser la nica fuente de informacin a la hora
de tomar una decisin importante para el paciente, no se pueden utilizar como nico criterio en la
toma de decisin sino que es importante acudir a otras fuentes.