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Originales
M. Puyuelo Sanclemente1
J. Renom Pinsach2
A. Solanas Prez2
E. Wiig3
Facultad de Educacin
Departamento de Psicologa
Universidad de Zaragoza
Resumen
Se presentan los resultados de un proceso de investigacin llevado a cabo durante 8 aos en relacin a la
elaboracin de una batera de evaluacin del lenguaje y
posteriormente al de una prueba de screening complementaria. Simultneamente se plantea la posibilidad de
disponer de un software que permita la correccin
rpida de ambas versiones. Para ello se disea un programa informtico, que adems de corregir permite
acumular los datos de un individuo. Adems incorpora
la posibilidad de reciclaje cclico de la batera. Finalizada
la investigacin queda abierta la posibilidad de una tercera fase de investigacin, que permite la actualizacin
de los baremos por medio de las prestaciones que
incluye el programa de software, as como la recogida
de datos en relacin a poblaciones con necesidades
educativas especiales (n.e.e.), utilizando el programa
conectado a un servidor central va Internet.
Palabras clave: Evaluacin del lenguaje, construccin de tests, tests referidos al
criterio, tests de norma de grupo, curvas de desarrollo, software, Internet, actualizacin de baremos
Correspondencia:
Miguel Puyuelo Sanclemente
Facultad de Educacin
Departamento de Psicologa
Universidad de Zaragoza
c/ San Juan Bosco 7
54
50009-Zaragoza
Correo electrnico:
miguel@miguelpuyuelo.com
Facultad de Psicologa
Campus Mundet
Universidad de Barcelona
of a language assessment test and later a complementary screening test. We proposed the possibility of having a software that allows a quick correction of both versions. We have dessigned and
informatic program that also allows collecting
data of an individual. Moreover it incorporates the
posibility of recycling the test. The investigation
was finished but there is a possibility of a third
phase of the study, that allows the actualization
of the scores throught the software program and
collect information related to populations with
special educational needs, using a central processing station by Internet.
Key words: Language assessment, test construction, criterion referenced
tests, norm referenced tests, developmental curves, computer programas,
Internet, updating norms
Introduccin
La evaluacin del lenguaje es una tarea compleja en
cuya concepcin y desarrollo influyen muchos aspectos.
Algunos tan complejos como el concepto mismo de la
adquisicin del lenguaje, el de la comunicacin y otros
relacionados con el mismo enfoque de la evaluacin.
Hasta la dcada de 1980-1990 no fue un tema muy tratado en Espaa, en relacin a sus aspectos conceptuales
(Forns, 1991; Sigan, 1983; Triado y Forns, 1992), ni
desde un punto de vista de evaluacin psicomtrica; sin
embargo, en los ltimos aos se ha incrementado notablemente el nmero de publicaciones que tratan sobre
las bases de evaluacin del lenguaje en la poblacin
general (Acosta y Moreno, 2003; Acosta, 2004; Puyuelo,
Rondal y Wiig, 2000; Rondal, 1997; Puyuelo, Renom y
Solanas, 2003 ), en poblaciones con problemticas espe64
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EVALUACIN DEL LENGUAJEMEDIANTELA BATERA BLOC. BLOCSCREENINGY BLOCINFO. PROCESO DEDISEO, ANLISISY
APLICACIN
Estructura de la prueba
La batera se compone de cuatro grandes mdulos
que exploran cada uno un componente diferente del lenguaje (morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica). A la
vez cada uno de estos mdulos se subdivide en una serie
de bloques que evalan diferentes habilidades lingsticas correspondientes a cada uno de ellos. La morfologa
se compone de 19 apartados o bloques con 10 tems cada
uno; en total 190 tems. Cada apartado o bloque evala y
punta en una habilidad morfolgica diferente (Puyuelo,
Wiig, Renom y Solanas, 1998b). La sintaxis se compone
de 18 apartados o bloques con 10 tems cada uno; en
total 180 tems. Cada apartado o bloque evala y punta en una habilidad sintctica diferente (Puyuelo, Wiig,
Renom y Solanas, 1998c). La semntica se compone de 8
apartados o bloques de 10 tems cada uno; en total 80
tems. Cada apartado o bloque evala y punta en una
habilidad semntica diferente (Puyuelo, Wiig, Renom y
Solanas 1998d). La pragmtica se compone de 13 apartados o bloques de 10 tems cada uno; en total 130 tems.
Cada apartado o bloque evala y punta en una habilidad pragmtica diferente (Puyuelo, Wiig, Renom y Solanas, 1998d).
PUYUELO SANCLEMENTE,
RENOM PINSACH, SOLANASPREZ
Y WIIG
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APLICACIN
Tabla 1
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BLOC- C
Mdulo
BLOC- S
tems
Demos
Total admin.
tems
Demos
Total admin.
Reduccin (%)
Morfologa
190
19
209
36
11
47
22,5
Sintaxis
180
18
198
35
10
45
22,7
Semntica
80
88
24
29
33
Pragmtica
130
130
23
23
17,7
Total
580
45
625
118
26
121
23,3
tems: nmero de tems puntuables en cada mdulo; demos: tems de demostracin, no puntuables en cada mdulo; total admin.:
mximo de tems administrados en la versin; reduccin: porcentaje final de tems que forman BLOC-S respecto a BLOC-C.
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Tabla 2
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APLICACIN
BLOC- C
BLOC- S
Mdulo
Var.
KR20
SEM
Rit
RG
KR 20
SEM
Rit
Cor. BLOC-C
Semntica
42
0,906
2,86
0,35
0,89
0,81
1,86
0,43
0,91
Morfologa
60
0,985
4,94
0,50
0,85
0,94
2,22
0,57
0,97
Sintaxis
58
0,986
4,73
0,53
0,85
0,94
2,16
0,58
0,97
Pragmtica
78
0,973
4,24
0,50
0,83
0,88
1,76
0,55
0,93
Var.: porcentaje de varianza para el primer componente (Anlisis de Componentes principales No Lineal); KR20: coeficiente de fiabilidad; SEM: error estndar de medida en las puntuaciones de mdulo; Rit: correlacin media entre los tems y el total de la
prueba; RG: ndice de reproductibilidad del escalograma; Cor. BLOC-C: coeficiente de correlacin de Pearson entre BLOC-C y
BLOC-S.
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APLICACIN
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Discusin
Un proceso de investigacin iniciado en 1994 sobre
la evaluacin del lenguaje y las cualidades psicomtricas
que deban configurar el diseo y la aplicacin de las
pruebas de evaluacin, dio lugar en 1998 a la batera
BLOC. El proceso de investigacin continu con la publicacin de la prueba, mediante la recogida de datos de
campo, intercambio de informacin con profesionales
que la utilizaban, sesiones cientficas monogrficas y
exposiciones en congresos. Las positivas cualidades de
la misma para la evaluacin del lenguaje, debido a lo
detallado que son las medidas, debido a la flexibilidad de
aplicacin, debido a los datos obtenidos en la intervencin y debido a la abundante informacin que proporciona en los procesos de investigacin, sugirieron posi68
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APLICACIN
cas y sus fundamentos tericos en el futuro. El soft ware de BLOC Info permite acumular y comparar los
dat os de un mismo individuo en el t iempo de una
manera muy sencilla y til para registrar la evolucin.
Pero especialmente a partir de la posibilidad de export ar los dat os abre la posibilidad de acumular mucha
informacin sobre poblacin normal y sobre poblaciones riesgo o con patologas (Moreno, 2003; Moreno y
Rabazo, 2006). Tras publicar BLOC-S, este mismo proceso de investigacin sugiri la posibilidad de disponer de un espacio web (Puyuelo y Renom, 2004) en el
que estuvieran a disposicin de todo el mundo aspect os especf icos en relacin a la prueba conf orme se
iban produciendo, tales como: investigaciones, grupos
de trabajo, novedades, etc., pero especialmente informar de este proceso de investigacin continuado en el
tiempo que pretende en el futuro, proporcionar informacin sobre la evaluacin del lenguaje, en diferentes
colectivos en los que se est investigando. En este proceso colaboran profesores de diferentes universidades y
logopedas que trabajan en patologa del lenguaje. El
objetivo de esta ltima fase es, en base a BLOC-C y a
BLOC-S, as como con los recursos que proporciona el
programa BLOC Inf o: recoger dat os de la poblacin
general que servir como ayuda, para act ualizar los
baremos de BLOC-C y BLOC-S. Recoger datos sobre la
aplicacin de BLOC- C y BLOC- S a poblaciones con
necesidades educativas especiales (n.e.e.). Sacar ideas
que permitan en el futuro generar subescalas o pruebas, ms adaptadas a algunas de estas poblaciones.
BIBLIOGRAFA
Abad, M. y Puyuelo, M. (2004). Evaluacin para la intervencin
del lenguaje en alumnos inmigrantes en funcin del contexto familiar y escolar. Evaluacin psicomtrica y curricular. Actas IV Congreso Internacional de Psicologa y Educacin. Mdulo de Intervencin Psicoeducativa en
Contextos Familiares y Necesidades Educativas Especiales.
Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin.
Universidad de Almera.
Acosta, V. y Moreno, A. (2003). Dificultades del lenguaje, colaboracin e inclusin educativa. Manual para logopedas,
psicopedagogos y profesores. Barcelona: STM editores.
Acosta, V. (2004). Las prcticas educativas ante las dificultades del lenguaje. Una propuesta desde la accin. La colaboracin entre logopedas, psicopedagogos y padres. Barcelona: STM editores.
Aguinaga, G., Armenta, M. L., Fraile, A., Olangua, P. y Uriz, N.
(1991). Prueba de lenguaje Oral de Navarra (PLON). Fondo
de Publicaciones del Gobierno de Navarra. Madrid: TEA.
Bloom, L. (1993). The transition from infancy to language: Acquiring the power of expresion. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Castillo, R., Puyuelo, M., Chaigneau, S., y Martinez, L. (2006).
Validacin de los mdulos semntico y pragmtico de la
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