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SUMRIO

INTRODUO .................................................................................................. 3
1.

CINCIA..................................................................................................... 3

2.

A NATUREZA DO CONHECIMENTO ...................................................... 10


2.1 CARACTERSTICAS DOS TIPOS DE CONHECIMENTO ..................... 12
2.2. CONHECIMENTO POPULAR/EMPRICO ............................................ 13
2.3. CARACTERSTICAS DO SENSO COMUM .......................................... 15
2.4. CONHECIMENTO RELIGIOSO/TEOLGICO ...................................... 17
2.5. CONHECIMENTO ESTTICO/ARTSTICO .......................................... 18
2.6. CONHECIMENTO FILOSFICO .......................................................... 18
2.7. CONHECIMENTO TCNICO................................................................ 19
2.8. CONHECIMENTO CIENTFICO ........................................................... 20

3.

MTODO E TCNICA.............................................................................. 26
3.1.CLASSIFICAO DOS MTODOS CIENTFICOS ............................... 28

4.

PESQUISA CIENTFICA .......................................................................... 38

REFERNCIAS .............................................................................................. 60

1. CINCIA
A Metodologia compreendida como uma disciplina que consiste em estudar,
compreender e avaliar os vrios mtodos disponveis para a realizao de uma pesquisa
acadmica. A Metodologia, em um nvel aplicado, examina, descreve e avalia mtodos e
tcnicas de pesquisa que possibilitam a coleta e o processamento de informaes, visando
ao encaminhamento e resoluo de problemas e/ou questes de investigao.

A Metodologia a aplicao de procedimentos e tcnicas que devem ser observados para


construo do conhecimento, com o propsito de comprovar sua validade e utilidade nos
diversos mbitos da sociedade.

Para entender as caractersticas da pesquisa cientfica e seus mtodos, preciso,


previamente, compreender o que vem a ser cincia.
Etimologicamente, cincia significa conhecimento. Mas, nem todos os tipos de
conhecimento pertencem cincia, como o conhecimento vulgar e outros.
Cervo e Bervian (2002, p. 16) afirmam que:
A cincia um modo de compreender e analisar o mundo emprico, envolvendo o
conjunto de procedimentos e a busca do conhecimento cientfico atravs do uso da
conscincia crtica que levar o pesquisador a distinguir o essencial do superficial e
o principal do secundrio.

A cincia demonstra que capaz de fornecer respostas dignas de confiana sujeitas a


crticas; uma forma de entender, compreender os fenmenos que ocorrem. Na verdade,
a cincia constituda pela observao sistemtica dos fatos; por intermdio da anlise e
da experimentao, extramos resultados que passam a ser avaliados universalmente.

Quando faz referncia cincia, Oliveira (2002, p. 47) afirma que:


Trata-se do estudo, com critrios metodolgicos, das relaes existentes entre
causa e efeito de um fenmeno qualquer no qual o estudioso se prope a
demonstrar a verdade dos fatos e suas aplicaes prticas. uma forma de
conhecimento sistemtico, dos fenmenos da natureza, dos fenmenos sociais, dos
fenmenos biolgicos, matemticos, fsicos e qumicos, para se chegar a um
conjunto de concluses verdadeiras, lgicas exatas, demonstrveis por meio da
pesquisa e dos testes.

Pode-se afirmar que cincia um conjunto de informaes sistematicamente organizadas


e comprovadamente verdadeiras a respeito de um determinado tema. Contudo existem
muitas maneiras de pensar, de organizar e de comprovar os estudos, dependendo do
caminho que se segue (mtodo).

Os objetivos da cincia podem ser apresentados como a melhoria da qualidade de vida


intelectual e vida material. Para o alcance dos objetivos, so necessrias novas
descobertas e novos produtos.

Os princpios da cincia podem ser classificados como: nunca absoluto ou final, pode ser
sempre modificado ou substitudo; a exatido nunca obtida integralmente, mas sim,
atravs de modelos sucessivamente mais prximos; um conhecimento vlido at que
novas observaes e experimentaes o substituam.

A cincia distingue-se do senso comum porque este uma opinio baseada em hbitos,
preconceitos, tradies cristalizadas, enquanto a cincia baseia-se em pesquisas,
investigaes metdicas e sistemticas e na exigncia de que as teorias sejam
internamente coerentes e digam a verdade sobre a realidade.

De acordo com Ruiz (1996), algumas das caractersticas das cincias so:

Conhecimento pelas causas a cincia se caracteriza por demonstrar as razes


dos enunciados, relacionando as suas causas;

Profundidade e generalidade das concluses a cincia exprime suas concluses


em enunciados gerais que traduzem a relao constante do binmiocausa/efeito;
generalizando o porqu, atinge a constituio ntima e a causa comum a todos os
fenmenos da mesma espcie, conferindo cincia a prerrogativa de fazer
prognsticos seguros;

Finalidade prtica e terica da pesquisa fundamental e da descoberta da verdade


decorrem inmeras consequncias prticas;

Objeto formal , de maneira particular, o aspecto e o ngulo sob os quais a cincia


atinge seu objeto material (realidades fsicas), com o controle experimental das
causas reais prximas (evidncias dos fatos, e no das ideias);

Mtodo e controle uma investigao rigorosamente metdica e controlada,


derivando-se da a razo da confiana nas concluses cientficas;

Exatido a cincia pode demonstrar, por via de experimentao ou evidncia dos


fatos objetivos, observveis e controlveis, o mrito dos seus enunciados;

Aspecto social a cincia uma instituio social com os cientistas membros de


uma sociedade universal para a procura da verdade e melhoria das condies de
vida da humanidade.

Trujillo Ferrari (1974), por sua vez, considera que a cincia, no mundo de hoje, tem vrias
tarefas a cumprir, tais como:
a) aumento e melhoria do conhecimento;
b) descoberta de novos fatos ou fenmenos;
c) aproveitamento espiritual do conhecimento na supresso de falsos milagres,
mistrios e supersties;
d) aproveitamento material do conhecimento visando melhoria da condio de vida
humana;
e) estabelecimento de certo tipo de controle sobre a natureza.

Demo (2000, p. 22), em contrapartida, acredita que no campo cientfico sempre mais
fcil apontarmos o que as coisas no so, razo pela qual podemos comear dizendo o
que o conhecimento cientfico no . Para o autor, apesar de no haver limites rgidos
para tais conceitos, conhecimento cientfico:
a) Primeiro, no senso comum porque este se caracteriza pela aceitao no
problematizada, muitas vezes crdula, do que afirmamos ou temos por vlido. Disso no
segue que o senso comum seja algo desprezvel; muito ao contrrio, com ele, sobretudo,
que organizamos nossa vida diria, mesmo porque seria impraticvel comportarmo-nos
apenas como a cincia recomenda, seja porque a cincia no tem recomendao para
tudo, seja porque no podemos dominar cientificamente tudo. No entanto, conforme Demo
(2000), o conhecimento cientfico representa a outra direo, por vezes vista como oposta,
de derrubar o que temos por vlido; mesmo assim, em todo conhecimento cientfico h
sempre componentes do senso comum, na medida em que nele no conseguimos definir e
controlar tudo cientificamente.
b) Segundo, no sabedoria ou bom-senso porque estes apreciam componentes
como convivncia e intuio, alm da prtica historicamente comprovada em sentido
moral.
c) Terceiro, no ideologia porque esta no tem como alvo central tratar a realidade,
mas justificar posio poltica. Faz parte do conhecimento cientfico, porque todo ser
humano, tambm o cientista, gesta-se em histria concreta, politicamente marcada.
Diferencia-se porque, enquanto o conhecimento cientfico busca usar metodologias
que pelo menos na inteno salvaguardam a captao da realidade, a ideologia
dedica-se a produzir discurso marcado pela justificao. (DEMO, 2000, p. 24).

d) Quarto, no paradigma especfico como se determinada corrente pudesse


comparecer como nica herdeira do conhecimento cientfico, muito embora lhe seja
inerente essa tendncia. (DEMO, 2000, p. 25). Com maior realismo, conhecimento

cientfico representado pela disputa dinmica e interminvel de paradigmas, que vo e


voltam, somem e transformam-se. Com isso, podemos dizer que no produto acabado,
mas processo produtivo histrico, que no podemos identificar com mtodos especficos,
teorias datadas, escolas e culturas.

Alm das caractersticas da cincia, destaca-se, ainda, que as tarefas bsicas para se
fazer cincia so, conforme Demo (1985, p. 35):
a) Definir os termos com preciso, para no dar margem ambiguidade; cada
conceito deve ter um contedo especfico e delimitado; no pode virar durante a
anlise; embora a dose de impreciso seja normal, o ideal reduzi-la ao
mnimo possvel, produzindo o fenmeno desejvel da clareza da exposio;
b) Descrever e explicar com transparncia, no incorrendo em complicaes, ou
seja, em linguagem hermtica, dura, inteligvel; para bem explicar, mister
simplificar, mas preciso buscar o meio-termo entre excessiva simplificao e
excessiva complicao;

c) Distinguir com rigor as facetas diversas, no emaranhar termos, clarear


superposies possveis, fugir da mistura de planos da realidade; no cair na
confuso, no sentido de confundir uma coisa com a outra, de obscurecer
regies distintas no mesmo objeto, de trocar termos destacveis;

d) Procurar classificaes ntidas, bem sistemticas, de tal sorte que objeto


aparea recortado sem perder muito a sua riqueza;

e) Impor certa ordem no tratamento do tema, de tal modo que seja claro o comeo
ou o ponto de partida, a constituio do corpo do trabalho, e a sequncia inconstil
das concluses.

Mesmo com as mais variadas conceituaes de cincia, das suas caractersticas e das
tarefas bsicas para se constru-la, vale destacar que, para fazer cincia, necessrio
preocupar-se com a formao do cientista/pesquisador. Nada vale um instrumental
sofisticado e mtodos aceitveis, se o pesquisador/ cientista no estiver fundamentado de
um esprito cientfico, ou seja, o de buscar solues srias com mtodos aceitos pelos
pares. Acima de tudo, o pesquisador/cientista deve estar apto a enfrentar crticas e
sustentar o seu parecer sobre o fenmeno que estuda.

De acordo com Cervo e Bervian (1983), o esprito cientfico traduz-se na prtica em


conscincia crtica, objetiva e racional.

A conscincia crtica no se refere a um sentido negativo, mas ao sentido de impedir


aceitao do fcil e superficial. A conscincia crtica s deve admitir o que suscetvel
prova.

A objetividade implica romper com posies subjetivas, mal formuladas e suscetveis a


enganos ou expresses, como acho que, pois, para a cincia, no vale o que o cientista
pensa ou imagina, mas o que de fato .
[...] o esprito cientfico age racionalmente. As nicas razes explicativas de uma
questo s podem ser intelectuais ou racionais. As razes que a razo
desconhece, as razes da arbitrariedade, do sentimento e do corao nada
explicam nem justificam no campo da cincia. (CERVO; BERVIAN, 1983, p. 19,
grifos dos autores).

Esprito cientfico, mentalidade cientfica ou atitude cientfica um estado de esprito,


uma disposio subjetiva adequada nobreza e seriedade do trabalho cientfico. Esse
estado subjetivo resulta do cultivo de uma constelao de virtudes morais e intelectuais;
no bastar, pois, conhec-las; preciso viv-las, reduzi-las prtica, cultiv-las. (RUIZ,
1996).

Enfim, muitas so as conceituaes de cincia e as posies sobre quais caractersticas


internas ou externas esta deve ter, mas isso depende de poca para poca, de autor para
autor e dos instrumentos investigativos disponveis que so usados pelos cientistas de um
determinado contexto.

ALGUNS CUIDADOS METODOLGICOS COMUNS PARA O COMPROMISSO


DA OBJETIVAO

a) Esprito crtico, significando a postura que d primazia contestao dos pretensos


resultados cientficos, sobre a sua consolidao, no fundo no acredita em consolidao,
mas na necessidade de constante superao;
b) Rigor no tratamento do objeto, significando, sobretudo, a necessidade de se definir bem,
distinguir cuidadosamente, sistematizar com detalhe e fineza;
c) Trabalho sine ira et studio, significando atitude distanciada, na procura de no se deixar
envolver em excesso por aquilo que gostaramos que fosse, em detrimento daquilo que de
fato ;
d) Profundidade na anlise, significando a recusa de deter-se na superfcie das coisas, na
viso imediata, na ingenuidade da informao primeira;
e) Ordem na exposio, significando a montagem concatenada, arrumada, clara da
pesquisa e anlise;
f) Dedicao cincia, tomada por vocao, ou seja, feita com convico ntima, com
prazer, com realizao pessoal;
g) Abertura incondicional ao teste alheio, a fim de superar colocaes subjetivistas, etreas
ou excessivamente gerais, que no conseguem ser reproduzidas pelos colegas;
h) Assdua leitura dos clssicos, para conhecimento profundo de como viram realidade e
at que ponto foram capazes de objetivao;
i) Dedicao aos estudos das principais teorias, metodologias e da produo atual, com
vistas ao posicionamento inteligente dentro da discusso e ao amadurecimento de uma
personalidade prpria cientfica.
Fonte: DEMO, Pedro. Introduo metodologia da cincia. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1985. p. 39.

QUALIDADES DO ESPRITO CIENTFICO

Como virtude intelectual, ele se traduz no senso de observao, no gosto pela preciso e
pelas ideias claras, na imaginao ousada, mas rgida pela necessidade da prova, na
curiosidade que leva a aprofundar os problemas, na sagacidade e poder de discernimento.
Moralmente, o esprito cientfico assume a atitude de humanidade e de reconhecimento de
suas limitaes, da possibilidade de certos erros e enganos. imparcial. No torce os
fatos. Respeita escrupulosamente a verdade. O possuidor do verdadeiro esprito cientfico
cultiva a honestidade. Evita o plgio. No colhe como seu o que os outros plantaram. Tem
horror s acomodaes. corajoso para enfrentar obstculos e os perigos que uma
pesquisa possa oferecer. Finalmente, o esprito cientfico no reconhece fronteiras. No
admite nenhuma intromisso de autoridades estranhas ou limitaes em seu campo de
investigao. Defende o livre exame dos problemas .
Fonte: CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro. Metodologia cientfica: para uso dos estudantes
universitrios. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983. p. 19.

2. A NATUREZA DO CONHECIMENTO

Existem pelo menos quatro nveis de conhecimento fundamentais: emprico, cientfico,


filosfico e teolgico.

Cabe lembrar que, na academia, voc utilizar somente o conhecimento


cientfico, porm necessrio conhecer todos, para entend-lo melhor.
De acordo com Cervo e Bervian (2002, p. 8-12) sobre o assunto:

EMPRICO: o conhecimento popular (vulgar), guiado somente pelo que


adquirimos na vida cotidiana ou ao acaso, servindo-nos da experincia do outro, s
vezes ensinando, s vezes aprendendo, num processo intenso de interao
humana

social.

assistemtico

(no

controle;

adquire-se

independentemente de estudos, pesquisas ou aplicaes de mtodos e


investigaes) est relacionado com as crenas e os valores, faz parte de antigas
tradies. Como exemplo de conhecimento emprico, voc j deve ter ouvido o dito
popular de que tomar ch de macela, mais conhecida como marcela, cura dor de
estmago, mas ela precisa ser colhida na Sexta-feira Santa, antes do sol nascer.

CIENTFICO: o conhecimento real e sistemtico (controlado por registros e


observaes, fazendo-se controles do observador e do observado.), prximo
ao exato, procurando conhecer alm do fenmeno em si, as causas e leis. Por meio
da classificao, comparao, aplicao dos mtodos, anlise e sntese, o
pesquisador extrai do contexto social, ou do universo, princpios e leis que
estruturam um conhecimento rigorosamente vlido e universal. Neste, so feitos
questionamentos

procuradas

explicaes

sobre

os

fatos,

atravs

de

procedimentos que possam levar ao resultado com comprovao. No


considerado algo pronto, acabado e definitivo, busca constantemente explicaes,
solues, revises e reavaliaes de seus resultados, pois, segundo Cervo e
Bervian (2002), a cincia um processo em construo.

2.1 CARACTERSTICAS DOS TIPOS DE CONHECIMENTO

CONHECIMENTO CIENTFICO

CONHECIMENTO POPULAR

Real lida com fatos.

Valorativo baseado nos valores de


quem promove o estudo.

Contingente sua veracidade ou Reflexivo - no pode ser reduzido a


falsidade conhecida atravs da uma formulao geral.
experincia.
Sistemtico forma um sistema Assistemtico

baseia-se
na
de ideias e no conhecimentos organizao de quem promove o
dispersos e desconexos.
estudo, no possui uma sistematizao
das ideias que explique os fenmenos.

Verificvel ou demonstrvel o Verificvel porm limitado ao mbito


que no pode ser verificado ou do cotidiano do pesquisador ou
demonstrado no incorporado ao observador.
mbito da cincia.

Falvel e aproximadamente exato


por no ser definitivo, absoluto
ou final. Novas tcnicas e
proposies podem reformular ou
corrigir uma teoria j existente.

Falvel e inexato conforma-se com a


aparncia e com o que ouvimos dizer a
respeito do objeto ou fenmeno. No
permite a formulao de hipteses
sobre a existncia de fenmenos
situados
alm
das
percepes
objetivas.
Fonte: adaptado de Lakatos e Marconi (2007, p. 77)

FILOSFICO: procura conhecer a realidade em seu contexto universal, sem


solues definitivas para a maioria das questes; busca constantemente o sentido
da justificao e a possibilidade de interpretao a respeito do homem e de sua
existncia concreta. A tarefa principal da filosofia resume-se na reflexo.
A filosofia procura compreender a realidade em seu contexto universal. No produz
solues definitivas para grande nmero de questes, mas habilita o ser humano a
fazer uso de suas faculdades para entender melhor o sentido da vida,
concretamente.

TEOLGICO: o estudo de questes referentes ao conhecimento da divindade,


implicando sempre em uma atitude de f diante de revelaes de um mistrio (tudo
o que oculto, que provoca curiosidade e busca; podem estar ligados a dados
da natureza, da vida futura, da existncia do absoluto), ou sobrenatural,
interpretados como mensagem ou manifestao divina. Esse conhecimento est
intimamente relacionado a um Deus, seja este Jesus Cristo, Buda, Maom, um ser
invisvel, ou qualquer entidade entendida como ser supremo, dependendo da cultura
de cada povo, com quem o ser humano se relaciona por intermdio da f religiosa.

Exemplo disso so os conhecimentos adquiridos e praticados pelos homens tendo como


base os textos da Bblia Sagrada ou quaisquer outros livros sagrados.

2.2. CONHECIMENTO POPULAR/EMPRICO

O conhecimento popular/emprico tambm pode ser designado de vulgar ou de senso


comum. Porm, nesse tipo de conhecimento, a maneira de conhecer ocorre de forma
superficial por informaes ou por experincia casual.

desenvolvido, principalmente, por meio dos sentidos e no tem a inteno de ser


profundo, sistemtico e infalvel.

Usualmente, adquirido por acaso ou pelas tradies ou transmitido de gerao para


gerao, no passando pelo crivo dos postulados metodolgicos.

O conhecimento popular/emprico adquirido independentemente de estudos, de


pesquisas, de reflexes ou de aplicaes de mtodos. Entretanto, pode tornar-se cientfico,
desde que passe pelas exigncias dos pares de uma comunidade cientfica.
Pode atingir o status de conhecimento cientfico, pois [...] ele base fundamental do
conhecer e j existia muito antes de o ser humano imaginar a possibilidade da existncia
da cincia. (FACHIN, 2003, p. 10).

Entre as caractersticas do conhecimento popular/ emprico esto, segundo Ander-Egg


(1978 apud LAKATOS; MARCONI, 2000):

Superficial conforma-se com a aparncia, com aquilo que se pode comprovar


simplesmente estando junto das coisas. Usam-se frases como: Eu vi, Eu estive
presente, Porque disseram, Porque todo mundo diz.

Sensitivo refere-se s vivncias, aos estados de nimo e s emoes da vida


diria da pessoa. Essas vivncias no so plausveis de comprovao e de
mensurao.

Subjetivo o prprio sujeito que organiza suas experincias e os seus


conhecimentos.

Assistemtico a organizao da experincia no visa a uma sistematizao das


ideias e da forma de adquiri-las nem tentativa de valid-las.

Enfim, no conhecimento popular/emprico, o homem conhece o fato e a sua ordem


aparente, sem explicaes de ordem sistemtica, metodolgica, mas pela experincia,

pelo costume e pelo hbito. Num embate entre o conhecimento popular/emprico e o


conhecimento cientfico, algumas pessoas podero argumentar que ambos tm o mesmo
valor; outras podero defender que o primeiro inferior e que o segundo digno de
confiana e mrito.

2.3. CARACTERSTICAS DO SENSO COMUM

Um breve exame de nossos saberes cotidianos e do senso comum de nossa sociedade


revela que possuem algumas caractersticas que lhes so prprias:
so subjetivos, isto , exprimem sentimentos e opinies individuais e de grupos, variando
de uma pessoa para outra, ou de um grupo para outro, dependendo das condies em que
vivemos. Assim, por exemplo, se eu for artista, verei a beleza da rvore; se eu for
marceneira, a qualidade da madeira; se estiver passeando sob o Sol, a sombra para
descansar; se for bia-fria, os frutos que devo colher para ganhar o meu dia. Se eu for
hindu, uma vaca ser sagrada para mim; se for dona de um frigorfico, estarei interessada
na qualidade e na quantidade de carne que poderei vender;
so qualitativos, isto , as coisas so julgadas por ns como grandes ou pequenas, doces
ou azedas, pesadas ou leves, novas ou velhas, belas ou feias, quentes ou frias, teis ou
inteis, desejveis ou indesejveis, coloridas ou sem cor, com sabor, odor, prximas ou
distantes, etc.;
so individualizadores por serem qualitativos e heterogneos, isto , cada coisa ou cada
fato nos aparece como um indivduo ou como um ser autnomo: a seda macia, a pedra
rugosa, o algodo spero, o mel doce, o fogo quente, o mrmore frio, a madeira
dura, etc.;

mas tambm so generalizadores, pois tendem a reunir numa s opinio ou numa s


ideia coisas e fatos julgados semelhantes: falamos dos animais, das plantas, dos seres
humanos, dos astros, dos gatos, das mulheres, das crianas, das esculturas, das pinturas,
das bebidas, dos remdios, etc.;
em decorrncia das generalizaes, tendem a estabelecer relaes de causa e efeito
entre as coisas ou entre os fatos: onde h fumaa, h fogo; quem tudo quer, tudo perde;
dize-me com quem andas e te direi quem s; a posio dos astros determina o destino
das pessoas; mulher menstruada no
deve tomar banho frio; ingerir sal quando se tem tontura bom para a presso; mulher
assanhada quer ser estuprada; menino de rua delinquente, etc.;
no se surpreendem e nem se admiram com a regularidade, constncia, repetio e
diferena das coisas, mas, ao contrrio, a admirao e o espanto se dirigem para o que
imaginado como nico, extraordinrio, maravilhoso ou miraculoso. Justamente por isso, em
nossa sociedade, a propaganda e a moda esto sempre inventando o extraordinrio, o
nunca visto;
pelo mesmo motivo e no por compreenderem o que seja investigao cientfica, tendem
a identific-la com a magia, considerando que ambas lidam com o misterioso, o oculto, o
incompreensvel. Essa imagem da cincia como magia aparece, por exemplo, no cinema,
quando os filmes mostram os laboratrios cientficos repletos de objetos incompreensveis,
com luzes que acendem e apagam, tubos de onde saem fumaas coloridas, exatamente
como so mostradas as cavernas ocultas dos magos. Essa mesma identificao entre
cincia e magia aparece num programa da televiso brasileira, o Fantstico, que, como o
nome indica, mostra aos telespectadores resultados cientficos como se fossem
espantosas obras de magia, assim como exibem magos ocultistas como se fossem
cientistas;

costumam projetar nas coisas ou no mundo sentimentos de angstia e de medo diante do


desconhecido. Assim, durante a Idade Mdia, as pessoas viam o demnio em toda a parte
e, hoje, enxergam discos voadores no espao;
por serem subjetivos, generalizadores, expresses de sentimentos de medo e angstia, e
de incompreenso quanto ao trabalho cientfico, nossas certezas cotidianas e o senso
comum de nossa sociedade ou de nosso grupo social cristalizam-se em preconceitos com
os quais passamos a interpretar toda a realidade que nos cerca e todos os
acontecimentos.
Fonte: CHAU, Marilena. Filosofia. So Paulo: tica, 2005. p. 110-111.

2.4. CONHECIMENTO RELIGIOSO/TEOLGICO


O conhecimento religioso/teolgico (do grego theos, que significa Deus, e logos, que
significa tratado/discurso) est relacionado com a f e a crena divina. Apresenta verdades
indiscutveis e infalveis. O que funda o conhecimento religioso/ teolgico a f, no sendo
necessrio ter evidncias para crer.

O conhecimento religioso/teolgico apoia-se em doutrinas que contm proposies


sagradas, valorativas, as quais foram ou so reveladas pelo sobrenatural, pelo divino e,
por esse motivo, tais proposies so consideradas infalveis, indiscutveis e exatas. No
conhecimento religioso/teolgico, um corpo coerente de crenas pode se transformar em
religio. J a religio o uso
de forma sistematizada e institucionalizada dessas crenas.

Enfim, o conhecimento religioso/teolgico parte do princpio de que as verdades tratadas


so infalveis e indiscutveis, por consistirem em revelaes da divindade, do sobrenatural.

2.5. CONHECIMENTO ESTTICO/ARTSTICO


A viso positivista de conhecimento colocou no topo da hierarquia a cincia. Com as
vises contemporneas de saber, tm sido resgatados saberes e fazeres que ajudam a
entender a realidade e explicar as relaes sociais e fenmenos naturais. A arte tem sido
elevada categoria de conhecimento validado para esses entendimentos e explicaes.

O conhecimento esttico ou artstico, baseado em sentimentos, emoes, criatividade e


intuio possibilitam conhecer e lanar possibilidades de interpretao do real.

O cientista tambm est imerso e influenciado por sua referncias sobre arte e esttica.
Assim, o conhecimento artstico traduzido nas obras de arte expresso de um contexto
histrico cultural especfico.

2.6. CONHECIMENTO FILOSFICO

O conhecimento filosfico pode ser entendido como resultado do esforo racional,


sistemtico e lgico de busca de conhecimento sem recorrer experimentao. De acordo
com Fachin (2003), o conhecimento filosfico busca ser o guia para a reflexo e conduz
elaborao de princpios e de valores universais vlidos.

Ainda conforme Fachin (2003, p. 7):


o conhecimento filosfico conduz reflexo crtica sobre os fenmenos e
possibilita informaes coerentes. Seu objetivo o desenvolvimento funcional da
mente, procurando educar o raciocnio.

Nesse tipo de conhecimento, a razo que permite a coordenao, a anlise e a sntese


em uma viso clara e ordenada.
Entre as caractersticas do conhecimento filosfico esto, segundo Ander-Egg (1978 apud
LAKATOS; MARCONI, 2000):

Valorativo - seu ponto de partida consiste em hipteses, que no podero ser


submetidas observao, ou seja, as hipteses filosficas no se baseiam na
experimentao;
No - verificvel - os enunciados das hipteses filosficas no podem ser confirmados
nem refutados;
Racional - consiste num conjunto de enunciados logicamente correlacionados;
Sistemtico - suas hipteses e enunciados visam a uma representao coerente da
realidade estudada, numa tentativa de apreend-la em sua totalidade;
Infalvel e exato - suas hipteses e postulados no so submetidos ao decisivo teste da
observao e da experimentao.

O conhecimento filosfico tem como caracterstica o esforo da razo, ou seja, recorre-se


razo para postular boas respostas aos problemas humanos, como, por exemplo,
conhecimento, tica, poltica e esttica. Enfim, o objeto da filosofia so as ideias, os
conceitos, que no so redutveis realidade material e que, por isso, no so passveis
de observao e mensurao. Porm, vale lembrar que essa posio no unnime.

2.7. CONHECIMENTO TCNICO

O conhecimento tcnico a aplicao das outras formas de conhecimento para soluo de


problemas e transformao da realidade. baseado na objetividade operacional da
aplicao do saber fazer a um determinado contexto.
Tem como objeto o domnio do mundo e da natureza. especializado e especfico
e se esmera na aplicao de todos os outros saberes que lhe podem ser teis.
Trata-se de um tipo de saber que auxilia o homem e a mulher a agirem no mundo,
levando-os s mais diversas atividades visando produo tcnica da vida.
(CORREIA, 2009).

Nos atuais paradigmas do conhecimento, a construo de saberes voltados para as


necessidades do mercado torna-se um diferencial competitivo. Nesse sentido, a produo
tcnico cientfica, focada no saber fazer, constitui-se como uma regra para a inovao e
aplicao de solues prticas das organizaes e da sociedade como um todo.

2.8. CONHECIMENTO CIENTFICO

O conhecimento cientfico procura desvelar os fenmenos: suas causas e as leis que os


regem. Considera-se, assim, que o objeto da cincia o universo material, fsico,
perceptvel pelos rgos dos sentidos ou pelos aparelhos investigativos.

De acordo com Fachin (2003, p.12),


[...] a literatura metodolgica mostra que o conhecimento cientfico adquirido pelo
mtodo cientfico e, sem interrupo, pode ser submetido a testes e aperfeioar-se,
reformular-se ou at mesmo avantajar-se mediante o mesmo mtodo.

Para que um conhecimento adquira o status de cientfico, deve seguir alguns critrios
internos: coerncia (ausncia de contradies); consistncia (capacidade de resistir a
argumentos contrrios); originalidade (no ser tautologia); relevncia (esperasse que traga
alguma contribuio ao conhecimento acumulado pela comunidade cientfica); objetividade
(capacidade de reproduzir a realidade como ela , e no como o cientista gostaria que
fosse - evitar formulaes ideolgicas).

O conhecimento cientfico possui algumas caractersticas de consenso da literatura


especializada. Dentre elas, se destacam as seguintes, conforme Ander-Egg (1978 apud
LAKATOS; MARCONI, 2000):
Real lida com ocorrncias, fatos, isto , com toda forma de existncia que se manifesta
de algum modo;

Contingente suas proposies ou hipteses tm a sua veracidade ou falsidade


conhecida por meio da experimentao, e no pela razo, como ocorre no conhecimento
filosfico;
Sistemtico saber ordenado logicamente, formando um sistema de ideias (teoria), e
no conhecimentos dispersos e desconexos;
Verificvel as hipteses que no podem ser comprovadas no pertencem ao mbito do
conhecimento cientfico;
Falvel no definitivo, absoluto ou final;
Aproximadamente exato novas proposies e o desenvolvimento de novas tcnicas
podem reformular o acervo de teoria existente;
Objetivo procura as estruturas universais e necessrias das coisas investigadas;
Generalizador rene individualidades, percebidas como diferentes, sob as mesmas
leis, os mesmos padres ou critrios de medida, mostrando que possuem a mesma
estrutura;
Racional procura, assim, apresentar explicaes racionais, claras, simples e
verdadeiras para os fatos, opondo-se ao espetacular, ao mgico e ao fantstico;
Previsvel busca demonstrar e provar os resultados obtidos durante a investigao,
graas ao rigor das relaes definidas entre os fatos estudados; a demonstrao deve ser
feita no s para verificar a validade dos resultados obtidos, mas tambm para prever
racionalmente novos fatos como efeitos dos j estudados.

Enfim, o conhecimento cientfico ordenado e contnuo, ocorrendo por meio de estudos


incessantes. Procura renovar-se e modificar-se continuamente, evitando a transformao

das teorias em doutrinas e estas em preconceitos sociais. O conhecimento cientfico est


aberto a mudanas e resulta de um trabalho paciente e lento de investigao e de
pesquisa racional.

A CINCIA NO NEUTRA

O que cincia? A questo parece banal. As respostas, porm, so complexas e difceis.


Talvez a cincia nem possa ser definida. Em geral, mais conceituada do que
propriamente definida. Porque definir um conceito consiste em formular um problema e
em mostrar as condies que o tornaram formulvel.

No entanto, para os cientistas em geral, a verdadeira definio de um conceito no feita


em termos de propriedades, mas de operaes efetivas. Mesmo assim, definies no
faltam.
Para o grande pblico, cincia um conjunto de conhecimentos puros ou aplicados,
produzidos por mtodos rigorosos, comprovados e objetivos, fazendo-nos captar a
realidade de um modo distinto da maneira como a filosofia, a arte, a poltica ou a mstica a
percebem. Segundo essa concepo,
os contornos da cincia so mal definidos. O prottipo do conhecimento cientfico
permanece a fsica, em torno da qual se ordenam a matemtica e as disciplinas biolgicas.

A esse conjunto, opem-se os conhecimentos aplicados e tcnicos, bem como as


disciplinas chamadas humanas.

verdadeira cincia seria

um conhecimento

independente dos sistemas sociais e econmicos. Seria um conhecimento que, baseandose no modelo fornecido pela fsica, se impe como uma espcie de ideal absoluto. Mas h
outras definies: umas so extremamente amplas e vagas, a ponto de identificarem

cincia com especulao; outras so demasiadamente restritivas, a ponto de exclurem


do domnio propriamente cientfico, seno todas, pelo menos boa parte das disciplinas
humanas. Algumas definies podem ser classificadas comoidealistas, na medida em
que insistem em reduzir a atividade cientfica busca desinteressada do conhecimento ou
da verdade; outras apresentam-se como realistas, chegando ao ponto de identificarem
pura e simplesmente cincia e tecnologia. Uma coisa nos parece certa: no existe
definio objetiva, nem muito menos neutra, daquilo que ou no a cincia. Esta tanto
pode ser uma procura metdica do saber, quanto um modo de interpretar a realidade; tanto
pode ser uma instituio com seus grupos de presso, seus preconceitos,
suas recompensas oficiais, quanto um meti subordinado a instncias administrativas,
polticas ou ideolgicas; tanto uma aventura intelectual conduzindo a um conhecimento
terico (pesquisa), quanto um saber realizado ou tecnicizado.
Fonte: JAPIASSU, Hilton. O mito da neutralidade cientfica. Rio de Janeiro:

Imago, 1975. p. 9-10Oliveira (2003) contribui, ainda, sobre o assunto, sintetizando os tipos
de conhecimento, conforme :

CONHECIMENTO VULGAR
OU POPULAR

CONHECIMENTO FILOSFICO

Utilizado por meio do senso comum,


geralmente passado de gerao em
gerao, disseminado pela cultura baseada
na imitao e experincia pessoal;
empregado pela experincia pessoal do diaa-dia, sem crtica.

No passvel de observaes sensoriais,


utiliza o mtodo racional, no qual prevalece
o mtodo dedutivo
antecedendo a experincia; no exige
comparao experimental, mas
coerncia lgica, a fim de procurar
concluses sobre o universo e as
indagaes do esprito humano.

CONHECIMENTO RELIGIOSO incontestvel em suas verdades,


OU TEOLGICO
por tratar de revelaes divinas; no
colocado prova e nem pode ser
verificado.

CONHECIMENTO
CIENTFICO

Por meio da cincia, busca um


conhecimento
sistematizado
dos
fenmenos,
obtido
segundo
determinado mtodo, que aponta a
verdade dos fatos experimentados e
sua aplicao prtica.

Dessa forma, podemos afirmar que os conhecimentos se diferenciam quanto AO


OBJETIVO, AO OBJETO DE ESTUDO e METODOLOGIA.

CONHECIMENTO

OBJETIVO

OBJETO DE
ESTUDO

METODOLOGIA

FILOSFICO

Conhecer a essncia
de todas as coisas.

Essncia dos
fenmenos
naturais e sociais.

Descrio
sistemtica
(reflexo,
pensamentos sobre
o objeto de estudo).

RELIGIOSO

Explicar os
fenmenos naturais
e sociais por meio da
f.

SENSO COMUM
OU POPULAR

Resolver os
problemas do
cotidiano.

Divindade.

Qualquer objeto.

Hermenutica
(estudo da palavra
da divindade).

Qualquer mtodo:
f, memria, sentido
etc.

CINCIA

Explicar os
fenmenos naturais e
sociais, a partir dos
cinco sentidos,
gerando com
conhecimento
sistematizado, ou
seja, organizado com
base em
experimentos, com
Explicar os
fenmenos naturais e
sociais, a partir
dos cinco sentidos,
gerando
conhecimento
sistematizado,
ou seja, organizado
com base em
experimentos, com
comprovao.

Fenmenos
naturais
(fenmenos da
natureza: chuva,
raios, terremotos,
reproduo
humana etc.).

Cientfica:
observao
controlada,
entrevistas,
experimentos etc.

Fenmenos
sociais (fome,
violncia,
aprendizagem,
poltica etc.).

O conhecimento cientfico, ao contrrio das outras formas de conhecimento, apresenta


certas caractersticas que o tornam diferenciado e digno de maior confiabilidade para poder
explicar os fenmenos naturais e sociais. Vejamos no quadro a seguir.

CARACTERSTICAS

ESPECIFICAES

RACIONAL

Constitudo

de

raciocnios,

conceitos,
no

de

juzos

sensaes e

imagens.

Conduz o conhecimento alm dos fatos


TRANSCENDENTE AOS FATOS

observados, inferindo o que pode haver


atrs deles.

Aborda
ANALTICO

fato,

fenmeno,

processo,

decompondo

situao

ou

em

todo

partes.

Constitudo de um sistema de ideias


correlacionadas: contm sistemas de
referncia, teorias
e hipteses, fontes de pesquisa etc.;
informaes e quadro explicativo das
propriedades relacionadas.

SISTEMTICO

O
CUMULATIVO

seu

desenvolvimento

uma

consequncia de contnua seleo de


conhecimento
Tem como finalidade explicar os fatos em

EXPLICATIVO

termos de leis e as leis em termos de


princpios.
Fundamenta-se em leis j estabelecidas,
pode, por meio da induo probabilstica,
prever ocorrncias futuras.

PREDITIVO

3. MTODO E TCNICA
Podemos afirmar que no h Cincia sem que haja o emprego sistemtico de mtodos
cientficos.
De acordo com Lakatos e Marconi (2003, p. 85):
o mtodo um conjunto das atividades sistemticas e racionais que, com maior
segurana e economia, permite alcanar o objetivo conhecimentos vlidos e
verdadeiros , traando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as
decises do cientista.

Tambm Oliveira (2002, p. 58) contribui, afirmando que mtodo um conjunto de regras
ou critrios que servem de referncia no processo de busca da explicao ou da
elaborao de previses, em relao a questes ou problemas especficos. Porm, antes
de desenvolver o mtodo, preciso estabelecer os objetivos que pretendemos atingir, de
forma clara, examinando de uma maneira ordenada as questes: Por que ocorre? Como
ocorre? Onde ocorre? Quando ocorre? O que ocorre?

Mtodo o conjunto de processos empregados em uma investigao. Segundo Cervo e


Bervian (2002, p. 23-25), no inventamos um mtodo, ele depende do objeto da pesquisa,
pois toda a investigao nasce de algum problema observado ou sentido, por isso o uso do
conjunto de etapas de que se serve o mtodo cientfico, para fornecer subsdios
necessrios na busca de um resultado para a hiptese pesquisada.

Segundo Fachin (2003, p. 28), o mtodo cientfico um trao caracterstico da cincia


aplicada, pelo qual se coloca em evidncia o conjunto de etapas operacionais ocorrido na
manipulao para alcanar determinado objetivo cientfico. Para tanto, consideramos pelo
menos dois aspectos do mtodo cientfico:

sua aplicao de modo generalizado, denominada mtodo geral;

sua aplicao de forma particular, ou, relativamente, a uma situao do


questionamento cientfico, denominada mtodo especfico.

O mtodo , portanto, segundo Oliveira (2002, p. 57), Uma forma de pensar para se
chegar natureza de um determinado problema, quer seja para estud-lo, quer seja para
explic-lo.

Portanto, a cincia constituda de um conhecimento racional, metdico e sistemtico,


capaz de ser submetido verificao, buscado atravs de mtodos e tcnicas diversas,
ou seja, por passos nos quais se descobrem novas relaes entre fenmenos que
interessam a um determinado ramo cientfico ou aspectos ainda no revelados de um
determinado fenmeno (GALLIANO, 1986, p. 28).

Racional

Constitudo por conceitos, tendo como


ponto de partida e ponto de chegada
apenas ideias (hipteses), no os
fatos.

Metdico

Segue etapas, normas e tcnicas,


cuja aplicao obedece a um mtodo
preestabelecido.

Sistemtico

Constitui-se de um sistema de ideias


interligadas

logicamente

que

se

apresentam como um conjunto de


princpios fundamentais, adequados a
uma classe de fatos, que compem
uma teoria.

Verificao

O conhecimento vlido, quando


passa pela prova da experincia ou,
da demonstrao.

3.1.CLASSIFICAO DOS MTODOS CIENTFICOS

Em funo dos objetivos da pesquisa, iremos encontrar diferentes metodologias e tcnicas


de pesquisa. Sero essa tcnicas e metodologias que daro ao pesquisador fundamentos
para a organizao de seu trabalho, desde sua concepo, execuo e obteno de
resultados.

Para esclarecer melhor o assunto, apresentaremos as diversas formas de classificao


dos mtodos cientficos, segundo alguns autores especializados no assunto.

Dentre os mtodos mais usuais para o desenvolvimento e a ordenao do raciocnio,


Bastos e Keller (2002, p. 84-85) destacam:

deduo: descobre uma verdade a partir de outras verdades que j conhecemos;

Induo: parte da enumerao de experincia ou casos particulares, para chegar a


concluses de ordem universal; inclui quatro etapas: observao, hiptese,
experimentao e a constatao de que a hiptese levantada, para explicar o fato
observado, confirmada pela experimentao e transformada em teoria ou lei.

Para a compreenso dos fatos pela cincia, os procedimentos fundamentais na pesquisa


devem ser processados, conforme Fachin (2003, p. 29-31), pelo mtodo indutivo (anlise)
e pelo mtodo dedutivo (sntese):

indutivo: um procedimento do raciocnio que, a partir de uma anlise de dados


particulares, encaminhamos para as noes gerais. A autora apresenta o seguinte
exemplo: partindo da observao emprica de que a prata minrio condutor de
eletricidade e que se inclui no grupo dos metais, ela faz, por sua vez, parte dos
minrios. Disso se infere, por anlise indutiva, que a prata condutor de
eletricidade;

dedutivo: parte do geral para o particular. Sobre o mesmo exemplo, a autora afirma
que todos os metais so condutores de eletricidade. A prata um metal, logo,
condutor de eletricidade. Pelo raciocnio dedutivo, se os metais pertencem ao grupo
dos condutores de eletricidade e se a prata conduz eletricidade, necessariamente,
entendemos que a prata um metal.
Argumentos dedutivos e indutivos: dois exemplos servem para ilustrar a
diferena entre argumentos dedutivos e indutivos (LAKATOS; MARCONI, 2007, p.
91):

DEDUTIVO:
Todo mamfero tem um corao.
Ora, todos os ces so mamferos.
Logo, todos os ces tm um corao.

INDUTIVO:
Todos os ces que foram observados tinham um corao.
Logo, todos os ces tm um corao.

Conclui Fachin (2003, p. 31) que os mtodos indutivo e dedutivo no se opem e


constituem uma nica cadeia de raciocnio. Cita, ainda, como exemplo: a varola curvel
com a vacina X; ora, um paciente tal portador de varola, logo, curado com a vacina X.
Houve uma intuio para estabelecer a ordem geral do conhecimento quanto ao
medicamento, por meio do raciocnio dedutivo, com o aproveitamento de uma experincia
conhecida e induzida anteriormente. O mtodo indutivo uma fase meramente cientfica,
o esprito experimental da cincia, que oferece probabilidades, enquanto o dedutivo a
fase da realizao da atividade, oferecendo certezas.
Oliveira (2002, p. 63) complementa, sobre os mtodos indutivo e dedutivo, quando
observa que:
A deduo e a induo, tal como a sntese e anlise, generalizaes e abstraes,
no so mtodos isolados de raciocnio de pesquisa. Eles se completam [...]; a
concluso estabelecida pela induo pode servir de princpio premissa maior para a deduo, mas a concluso da deduo pode tambm servir de princpio da
induo seguinte premissa menor , e assim sucessivamente.

De acordo com Miranda Neto (2005, p. 22-26), o mtodo cientfico no um s, existem


diferentes formas de procedermos para obter resultados cientficos; os mtodos analtico e
sinttico, indutivo e dedutivo so de importncia fundamental para a construo da base
terica de todas as cincias, cabe ao pesquisador decidir qual o mtodo mais adequado.

A tcnica da pesquisa trata dos procedimentos prticos que devem ser adotados para
realizar um trabalho cientfico, qualquer que seja o mtodo aplicado, o que escreve
Miranda Neto (2005, p. 39). A tcnica serve para registrar e quantificar os dados

observados, orden-los e classific-los. A tcnica, especifica como fazer (OLIVEIRA, 2002,


p. 58).

Para a realizao de uma pesquisa, necessrio o uso de tcnicas adequadas, capazes


de coletar dados suficientes, de modo que dem conta dos objetivos traados, quando da
sua projeo. Para determinar o tipo de instrumento, necessrio observar o que ser
estudado, a que ir reportar.

Na realizao de uma pesquisa, segundo Oliveira (2003, p. 66), depois de definidas as


fontes de dados e o tipo de pesquisa, que pode ser de campo ou de laboratrio, devemos
levantar as tcnicas a serem utilizadas para a coleta de dados, destacando-se:
questionrios, entrevistas, observao, formulrios e discusso em grupo.
MTODO INDUTIVO
O mtodo indutivo parte do particular (situao concreta) para o geral (teoria), ou seja,
trata-se de um mtodo empirista.

Induo um processo mental que parte de fatos, fenmenos, dados


particulares, suficientemente constatados, para deles extrair uma verdade
geral ou universal, no contida nas partes examinadas

Suas etapas so os seguintes.


Observao dos fatos ou fenmenos e anlise com vistas a identificar as suas causas.
Descoberta da relao entre os fatos ou fenmenos, estabelecendo comparaes
entre eles.
Generalizao da relao encontrada na etapa anterior para situaes semelhantes
(no observadas).

importante adotar alguns cuidados ao utilizar o mtodo indutivo: ter certeza de que a
relao a ser generalizada realmente essencial; certificar-se de que a generalizao seja
feita para fatos ou fenmenos idnticos aos observados; e realizar nmero suficiente de
anlises ou experimentos de forma que a amostra seja representativa da populao.

MTODO DEDUTIVO
O mtodo dedutivo faz o caminho inverso ao do indutivo, ou seja, o racionalismo.

Deduo o processo mental que parte das verdades estabelecidas para a


anlise dos fatos e
fenmenos particulares, verificando sua adequao teoria, usando-os para
comprov-la. Esse mtodo
parte do geral para o particular, ou seja, do corpo terico para as situaes
concretas.

Os passos do mtodo dedutivo so os seguintes:


Compreenso das bases tericas (verdades universais).
Anlise dos fatos e fenmenos concretos.
Estabelecimento de relao entre a teoria e os casos particulares, comprovando a
primeira.

O uso desse mtodo envolve cuidados entre os quais destacamos: certificar-se de que a
explicao possui bases tericas slidas; deve aplicar-se situao particular analisada e
estabelece relao entre as explicaes e as premissas, o que constitui o ponto central do
mtodo.

MTODO HIPOTTICO DEDUTIVO

Karl Raymund Popper, formulador do mtodo hipottico-dedutivo, afirma consistir esse


mtodo na construo de conjecturas que devem ser submetidas aos mais diversos testes
possveis: crtica intersubjetiva, controle mtuo pela discusso crtica, publicidade crtica e
confronto com os fatos, para ver quais hipteses sobrevivem como mais aptas na luta pela
vida, resistindo, portanto, s tentativas de refutao e falseamento.

Esquema dos passos do mtodo hipottico-dedutivo para Popper, sistematizados por


Lakatos e Marconi, 1991, p.67):
Aparecimento do problema, normalmente em funo de conflitos entre expectativas e
teorias.
Conjectura sobre possvel explicao nova, com a deduo de proposies a serem
testadas.
Testes de falseamento, visando refutar as proposies por meio de procedimentos
como a experimentao e a observao. As hipteses refutadas devero ser reformuladas
e testadas novamente. Se forem confirmadas, sero consideradas provisoriamente vlidas.
MTODO POSITIVISTA
O mtodo positivista enfatiza que a cincia constitui a nica fonte de conhecimento,
estabelecendo forte distino entre fatos e valores; um mtodo geral do raciocnio
proveniente de mtodos e tcnicas particulares (deduo, induo, observao,
experincia, comparao, analogia e outros).

Os principais representantes desse mtodo so Comte e Durkheim. Ambos acreditam que


a sociedade possa ser analisada da mesma forma que a natureza. Assim, a Sociologia tem
como tarefa o esclarecimento de acontecimentos sociais constantes e recorrentes. Seu
papel fundamental explicar a sociedade para manter a ordem vigente.

No Brasil, temos fortes influncias do positivismo e como mxima desse mtodo podemos
citar o emprego da frase Ordem e Progresso em nossa bandeira nacional, que foi
extrada da frmula mxima do Positivismo: O amor por princpio, a ordem por base, o
progresso por fim. Essa frase tenta passar a imagem de que cada coisa em seu devido
lugar conduziria para a perfeita orientao tica da vida social.
Comte props os seguintes passos concebidos para o mtodo positivista.
Observao objetiva (neutra) dos fenmenos; preciso que o sujeito que produz o
conhecimento coloque um limite entre ele e o objeto de estudo.
Valorizao exclusiva do fenmeno, ou seja, que somente pode ser conhecido por
meio da observao e da experincia.
Segmentao da realidade, significa a compreenso de que totalidade ocorre por meio
da compreenso das partes que a compem.

MTODO ESTRUTURALISTA
O estruturalismo como corrente metodolgica foi elaborado na Frana por meio de uma
luta aberta contra o Existencialismo, representado por Sartre, e contra as formas de
pensamento historicista, incluindo o marxismo.

Os estruturalistas consideram que os fenmenos da vida humana no so inteligveis


isoladamente. Por essa razo, necessrio compreender as relaes entre eles, ou seja, a
estrutura que se encontra por detrs das variaes particulares, constitudas pelos
fenmenos.

Assim, o mtodo estruturalista leva em considerao, principalmente, o estudo das


relaes existentes entre os elementos.

Como principais representes desse mtodo podemos destacar Ferdinand Saussure e


Jakobson, na Lingustica; Lvi-Strauss, na Antropologia; e Radcliffe-Brown e Althusser, na
Sociologia; Piaget, na Psicologia; Lacan, na Psicanlise.

O mtodo estruturalista possui duas etapas: a primeira vai do concreto para o abstrato e,
na segunda, do abstrato para o concreto, dispondo, na segunda etapa, de um modelo para
analisar a realidade concreta dos diversos fenmenos.

MTODO DIALTICO
O conceito de dialtica tem sua origem na Grcia antiga. Alguns o atribuem ao filsofo
Zenon e, outros, a Scrates.

Scrates criou o mtodo da Ironia e Maiutica, que se desenvolvia assim: ele fazia uma
pergunta, ouvia a resposta, perguntava de novo refutando a resposta at eliminar as
certezas do interlocutor. Essa a fase chamada de Ironia. No segundo momento, a
Maiutica, voltava perguntando para que o interlocutor reconstrusse seu conhecimento de
forma mais crtica, eliminando as contradies.

A palavra ironia vem do grego eironeia, que significa perguntar fingindo ignorar.
Ironia, em grego, tem o sentido de interrogao, questionamento.
A palavra maiutica, tambm de origem grega, vem de maieutik, que significa
relativo ao parto.
Portanto, o mtodo de Scrates tinha um momento de interrogao visando eliminar
as incertezas e um momento de gestao das novas ideias.

Plato considerava dialtica como sinnimo de filosofia, pois o mtodo mais eficaz de
aproximao do mundo das ideias. Propunha o dilogo como tcnica para atingir o
verdadeiro conhecimento.

Aristteles considerava dialtica como a lgica do provvel, do que parece aceitvel para
todos, ou para a maioria das pessoas ou para os pensadores mais ilustres.

Muitos outros pensadores fizeram a sua interpretao da dialtica. O mtodo dialtico


ganhou muita fora na Idade Moderna com Hegel (dialtica idealista) e Marx e Engels
(dialtica materialista). De acordo com os pensadores, as bases tericas modificam-se, o
olhar tambm, porm os procedimentos se mantm.

A aplicao da dialtica investigao cientfica envolve uma anlise objetiva e crtica da


realidade, para aprofundar o seu conhecimento com vistas transformao.

Observe que o mtodo parte do princpio de que no universo nada est isolado, tudo
movimento e mudana, tudo depende de tudo. Assim, a dialtica realiza-se pela reflexo a
respeito da relao sujeito e objeto, confrontando as variveis e suas contradies para
chegar a uma sntese.
Constituem categorias fundamentais do mtodo dialtico:

Totalidade a compreenso do objeto de estudo s possvel se o considerarmos


na totalidade, tendo em vista a necessidade de estabelecer as bases tericas para
sua transformao.

Historicidade a contextualizao do problema de pesquisa essencial para sua


compreenso, assim importante, para entend-la, identificar o autor, sua
inteno, o momento e o local da pesquisa etc.

Contradio o mtodo dialtico sempre parte da anlise crtica do objeto a ser


pesquisado, procurando identificar as contradies internas em cada fenmeno
estudado. Considera que s assim possvel encontrar as variveis determinantes
do fenmeno.

Identificam-se no mtodo dialtico os seguintes passos.

Elaborao da tese, ou seja, a afirmao inicial.

Elaborao de anttese, ou seja, de uma oposio tese.

Elaborao da sntese, ou seja, do conflito resultante da anlise da tese e da


anttese surge a sntese. Esta, por sua vez transforma-se em tese para um novo
ciclo, com a colocao de nova anttese resultando em nova sntese e assim por
diante.
MTODO QUANTITATIVO

Para Minayo e Sanches (1993, apud TEIXEIRA, 2001, p.24) a pesquisa quantitativa utiliza
a linguagem matemtica para descrever as causas de um fenmeno e as relaes entre
variveis. Esse mtodo considera a realidade como formada por partes isoladas; no
aceita outra realidade que no seja os fatos a serem verificados; busca descobrir as
relaes entre fatos e variveis; visa ao conhecimento objetivo; prope a neutralidade
cientfica; rejeita os conhecimentos subjetivos; adota o princpio da verificao; utiliza o
mtodo das cincias naturais experimental-quantitativo e prope a generalizao dos
resultados obtidos. Caracterizando-se finalmente pelo emprego da quantificao tanto nas
modalidades de coleta de informaes quanto no tratamento delas por meio de tcnicas
estatsticas.
MTODO QUALITATIVO
Preocupa-se em analisar e interpretar os dados em seu contedo psicossocial. Considera
que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito, isto , um vnculo
indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que no pode ser
traduzido em nmeros. Na pesquisa qualitativa, a interpretao dos fenmenos e a
atribuio de significados so fundamentais. descritiva e no requer utilizao de
mtodos e tcnicas estatsticas. O pesquisador, considerado instrumento chave, tende a
analisar seus dados indutivamente, no ambiente natural. O processo e seu significado so

os focos principais de abordagem. As pesquisas qualitativas oferecem contribuies em


diferentes campos de estudo, como, por exemplo, Antropologia, Sociologia, Psicologia,
Educao.

COMO DIFERENCIAR MTODO E TCNICA

Segundo Fachin (2003, p. 29):


Vale a pena salientar que mtodos e tcnicas se relacionam, mas so distintos. O
mtodo um conjunto de etapas ordenadamente dispostas, destinadas a realizar e
antecipar uma atividade na busca de uma realidade; enquanto a tcnica est ligada
ao modo de se realizar a atividade de forma mais hbil, mais perfeita. [...] O mtodo
se refere ao atendimento de um objetivo, enquanto a tcnica operacionaliza o
mtodo.

Tcnicas so procedimentos cientficos empregados por uma cincia determinada.


Compreende a aplicao de instrumentais, regras e procedimentos que facilitam o
processo de construo do conhecimento. As tcnicas utilizadas em pesquisas
devem ser compreendidas como meios especficos para viabilizar a aplicao de
mtodos.

Mtodos so tcnicas suficientemente gerais para se tornarem procedimentos


comuns a uma rea das cincias

4. PESQUISA CIENTFICA
A finalidade da pesquisa resolver problemas e solucionar dvidas, mediante a utilizao
de procedimentos cientficos (BARROS; LEHFELD, 2000a, p. 14) e a partir de
interrogaes formuladas em relao a pontos ou fatos que permanecem obscuros e
necessitam de explicaes plausveis e respostas que venham a elucid-las. Para isso, h
vrios tipos de pesquisas que proporcionam a coleta de dados sobre o que desejamos
investigar.

Algumas razes para eleger uma pesquisa especfica so evidenciadas na determinao


do pesquisador em realiz-la, entre as quais, as intelectuais, baseadas na vontade de
ampliar o saber sobre o assunto escolhido, atendendo ao desejo quase que genrico do
ser humano de conhecer-se a si mesmo e a realidade circundante. (NASCIMENTO, 2002,
p. 55) Nessa jornada,
[...] chega-se a um conhecimento novo ou totalmente novo, isto ,
[...] [ele] pode aprender algo que ignorava anteriormente, porm j conhecido por
outro, ou chegar a dados desconhecidos por todos. Pela pesquisa, chega-se a uma
maior preciso terica sobre os fenmenos ou problemas da realidade. (BARROS;
LEHFELD, 2000b, p. 68).

Para que uma pesquisa seja considerada cientfica, ela deve seguir uma metodologia que
compreenda uma sequncia de etapas logicamente encadeadas, de forma que possa ser
repetida obtendo-se os mesmos resultados. Dessa maneira, os dados obtidos contribuiro
para a ampliao do conhecimento j acumulado, bem como para a sua reformulao ou
criao.

Para o desenvolvimento de qualquer pesquisa cientfica, imprescindvel a definio dos


procedimentos metodolgicos.

O artigo cientfico tambm deve apresentar os caminhos e formas utilizadas no estudo.


Assim, importante citar as modalidades ou tipos da pesquisa e caractersticas do
trabalho. Conforme Gil (2006), as pesquisas podem ser classificadas quanto:

natureza da pesquisa;

abordagem do problema;

realizao dos objetivos;

aos procedimentos tcnicos.

a) Do ponto de vista da sua natureza, pode ser:


Pesquisa Bsica: objetiva gerar conhecimentos novos, teis para o avano da cincia,
sem aplicao prtica prevista. Envolve verdades e interesses universais. (GIL, 2006).
Assim, o pesquisador busca satisfazer uma necessidade intelectual pelo conhecimento, e
sua meta o saber. (CERVO; BERVIAN, 2002).
Pesquisa Aplicada: objetiva gerar conhecimentos para aplicao prtica dirigidos
soluo de problemas especficos. Envolve verdades e interesses locais. (GIL, 2006). Este
tipo de pesquisa visa aplicao de suas descobertas a um problema. (COLLIS; HUSSEY,
2005).
So pesquisas [bsica e aplicada] que no se excluem, nem se opem. Ambas so
indispensveis para o progresso das cincias e do homem: uma busca a
atualizao de conhecimentos para uma nova tomada de posio, enquanto a outra
pretende, alm disso, transformar em ao concreta os resultados de seu trabalho.
(CERVO; BERVIAN, 2002, p. 65).

b) Do ponto de vista da forma de abordagem do problema, pode ser:


Pesquisa Quantitativa: considera que tudo possa ser contvel, o que significa traduzir
em nmeros opinies e informaes para classific-las e analis-las. Requer o uso de
recursos e de tcnicas estatsticas (percentagem, mdia, moda, mediana, desvio padro,
coeficiente de correlao e outros). (GIL, 2006). Assim, a pesquisa quantitativa focada na
mensurao de fenmenos, envolvendo a coleta e anlise de dados numricos e aplicao
de testes estatsticos. (COLLIS; HUSSEY, 2005).
Pesquisa Qualitativa: considera que h uma relao dinmica entre o mundo real e o
sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito
que no pode ser traduzido em nmeros. A interpretao dos fenmenos e a atribuio de
significados so bsicas no processo de pesquisa qualitativa. No requer o uso de
mtodos e tcnicas estatsticas. O ambiente natural a fonte direta para coleta de dados,
e o pesquisador o instrumento-chave. (GIL, 2006). A pesquisa qualitativa utiliza vrias

tcnicas de dados, como a observao participante, histria ou relato de vida, entrevista e


outros. (COLLIS; HUSSEY, 2005).
Se voc estivesse conduzindo um estudo sobre o estresse provocado por trabalho
noturno e adotasse o mtodo quantitativo, seria til coletar dados objetivos e
numricos, tais como taxas de absentesmo, nveis de produtividade, etc. Todavia,
caso adotasse um mtodo qualitativo, voc poderia coletar dados subjetivos sobre
o estresse enfrentado por trabalhadores noturnos em termos de percepes, sade,
problemas sociais e assim por diante. (COLLIS; HUSSEY, 2005, p. 27).

COMPARAO ENTRE PESQUISA QUALITATIVA X QUANTITATIVA


PONTO DE
COMPARAO

PESQUISA
QUALITATIVA

PESQUISA
QUANTITATIVA

Foco da pesquisa

Qualidade (natureza e
essncia)

Quantidade (quantos,
quanto)

Razes filosficas

Fenomenologia, interao
simblica

Positivismo, empirismo,
lgico

Frases associadas

Trabalho de campo,
etnografia,
naturalismo, subjetivismo

Experimental, emprico,
Estatstico

Metas de investigao

Entendimento, descrio,
descoberta,
generalizao,
hiptese

Predio, controle,
descrio,
confirmao, teste de
hiptese

Ambiente

Natural, familiar

Artificial, no-natural

Amostra

Pequena, norepresentativa

Grande, ampla

Coleta de dados

Pesquisador como
principal instrumento
(entrevista, observao)

Instrumentos manipulados
(escala, teste, questionrio
etc.)

Modo de anlise

Indutivo
(pelo pesquisador)

Dedutivo (pelo mtodo


estatstico)

c) Do ponto de vista de seus objetivos, pode ser:


Pesquisa Exploratria: visa a proporcionar maior proximidade com o problema,
objetivando torn-lo explcito ou definir hipteses. Procura aprimorar ideias ou descobrir
intuies. Possui um planejamento flexvel, envolvendo, em geral, levantamento
bibliogrfico, entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema
pesquisado e anlise de exemplos similares. Assume, geralmente, as formas de pesquisas
bibliogrficas e estudos de caso. Indicada para as fases de reviso da literatura,
formulao de problemas, levantamento de hipteses, identificao e operacionalizao
das variveis. (GIL, 1996; DENCKER, 2000). Esse tipo de pesquisa voltado a
pesquisadores que possuem pouco conhecimento sobre o assunto pesquisado,
pois, geralmente, h pouco ou nenhum estudo publicado sobre o tema. (COLLIS;
HUSSEY, 2005).
A pesquisa exploratria visa a prover o pesquisador de um maior conhecimento
sobre o tema ou problema de pesquisa em perspectiva. Por isso, apropriada para
os primeiros estgios da investigao quando a familiaridade, o conhecimento e a
compreenso do fenmeno por parte do pesquisador so, geralmente, insuficientes
ou inexistentes. (MATTAR, 2005, p. 85).

Pesquisa Descritiva: visa a descrever as caractersticas de determinada populao ou


fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. A forma mais comum de
apresentao o levantamento, em geral, realizado mediante questionrio ou observao
sistemtica, que oferece uma descrio da situao no momento da pesquisa. Metodologia
indicada para orientar a forma de coleta de dados quando se pretende descrever
determinados

acontecimentos.

(GIL,

1996;

DENCKER,

2000).

direcionada

pesquisadores que tm conhecimento aprofundado a respeito dos fenmenos e problemas


estudados.
A pesquisa descritiva observa, registra, analisa e correlaciona fatos ou fenmenos
(variveis) sem manipul-los. [...] Procura descobrir, com a preciso possvel, a
frequncia com que um fenmeno ocorre, sua relao e conexo com outros, sua
natureza e caractersticas. [...] desenvolve-se, principalmente, nas cincias
humanas e sociais, abordando aqueles dados e problemas que merecem ser
estudados e cujo registro no consta de documentos. (CERVO; BERVIAN, 2002, p.
66).

A diferena entre a pesquisa experimental e a pesquisa descritiva que esta procura


classificar, explicar e interpretar fatos que ocorrem, enquanto a pesquisa experimental
pretende demonstrar o modo ou as causas pelas quais um fato produzido.

Nas pesquisas descritivas, os fatos so observados, registrados, analisados, classificados


e interpretados, sem que o pesquisador interfira sobre eles, ou seja, os fenmenos do
mundo fsico e humano so estudados, mas no so manipulados pelo pesquisador.
Incluem-se, entre as pesquisas descritivas, a maioria daquelas desenvolvidas nas cincias
humanas e sociais, como as pesquisas de opinio, mercadolgicas, os levantamentos
socioeconmicos e psicossociais. Podemos citar, como exemplo, aquelas que tm por
objetivo estudar as caractersticas de um grupo: distribuio por idade, sexo, procedncia,
nvel de escolaridade, estado de sade fsica e mental; as que se propem a estudar o
nvel de atendimento dos rgos pblicos de uma comunidade, as condies de habitao
de seus moradores, o ndice de criminalidade; as que tm por objetivo levantar as opinies,
atitudes e crenas de uma populao, bem como descobrir a existncia de associaes
entre variveis, por exemplo, as pesquisas eleitorais, que indicam a relao entre
preferncia poltico partidria e nvel de rendimentos e/ou escolaridade. Uma das
caractersticas mais significativas das pesquisas descritivas a utilizao de tcnicas
padronizadas de coleta de dados, como o questionrio e a observao sistemtica.

As pesquisas descritivas so, juntamente com as pesquisas exploratrias, as que


habitualmente realizam os pesquisadores sociais preocupados com a atuao prtica. Em
sua forma mais simples, as pesquisas descritivas aproximam-se das exploratrias, quando
proporcionam uma nova viso do problema. Em outros casos, quando ultrapassam a
identificao das relaes entre as variveis, procurando estabelecer a natureza dessas
relaes, aproximam-se das pesquisas explicativas.

Pesquisa Explicativa: quando o pesquisador procura explicar os porqus das coisas e


suas causas, por meio do registro, da anlise, da classificao e da interpretao dos
fenmenos observados. Visa a identificar os fatores que determinam ou contribuem para a
ocorrncia dos fenmenos; aprofunda o conhecimento da realidade porque explica a
razo, o porqu das coisas. (GIL, 2010, p. 28).

Quando realizada nas cincias naturais, requer o uso do mtodo experimental e, nas
cincias sociais, requer o uso do mtodo observacional. Assume, em geral, as formas de
Pesquisa Experimental e Pesquisa Ex-post-facto. As pesquisas explicativas so mais
complexas, pois, alm de registrar, analisar, classificar e interpretar os fenmenos
estudados, tm como preocupao central identificar seus fatores determinantes. Esse tipo
de pesquisa o que mais aprofunda o conhecimento da realidade, porque explica a razo,
o porqu das coisas e, por esse motivo, est mais sujeita a erros.

A maioria das pesquisas explicativas utiliza o mtodo experimental, que possibilita a


manipulao e o controle das variveis, no intuito de identificar qual a varivel
independente que determina a causa da varivel dependente, ou o fenmeno em estudo.
Nas cincias sociais, a aplicao desse mtodo reveste-se de dificuldades, razo pela qual
recorremos a outros mtodos, sobretudo, ao observacional. Nem sempre possvel
realizar pesquisas rigorosamente explicativas em cincias sociais, mas, em algumas reas,
sobretudo na psicologia, as pesquisas revestem-se de elevado grau de controle, sendo
denominadas de pesquisas quase experimentais. As pesquisas explicativas, em sua
maioria, podem ser classificadas como experimentais ou ex-postfacto (temos um
experimento que se realiza depois do fato).

pesquisa

explicativa

apresenta

como

objetivo

primordial

necessidade

de

aprofundamento da realidade, por meio da manipulao e do controle de variveis, com o


escopo de identificar qual a varivel independente ou aquela que determina a causa da
varivel dependente do fenmeno em estudo para, em seguida, estud-lo em
profundidade.

d) Do ponto de vista dos procedimentos tcnicos, pode ser:


Pesquisa Bibliogrfica: utiliza material j publicado, constitudo basicamente de livros,
artigos de peridicos e, atualmente, de informaes disponibilizadas na internet. Quase
todos os estudos fazem uso do levantamento bibliogrfico, e algumas pesquisas so
desenvolvidas exclusivamente por fontes bibliogrficas. Sua principal vantagem
possibilitar ao investigador a cobertura de uma gama de acontecimentos muito mais ampla
do que aquela que poderia pesquisar diretamente. (GIL, 2006). A tcnica bibliogrfica visa
a encontrar as fontes primrias e secundrias e os materiais cientficos e tecnolgicos
necessrios para a realizao do trabalho cientfico ou tcnico-cientfico. (OLIVEIRA,
2002).
A pesquisa bibliogrfica procura explicar um problema a partir de referncias
tericas publicadas em documentos [...] busca conhecer e analisar as contribuies
culturais ou cientficas do passado existentes sobre um determinado assunto, tema
ou problema. [...] constitui geralmente o primeiro passo de qualquer pesquisa
cientfica. (CERVO; BERVIAN, 2002, p. 65-66).

Pesquisa Documental: elaborada a partir de materiais que no receberam tratamento


analtico, documentos de primeira mo, como documentos oficiais, reportagens de jornal,
cartas, contratos, dirios, filmes, fotografias, gravaes, etc., ou, ainda, a partir de
documentos de segunda mo que, de alguma forma, j foram analisados, tais como:
relatrios de pesquisa, relatrios de empresas, tabelas estatsticas, etc. (GIL, 2006); e dos
localizados no interior de rgos pblicos ou privados, como manuais, relatrios,
balancetes e outros.

Nessa tipologia de pesquisa, os documentos so classificados em dois tipos principais:


fontes de primeira mo e fontes de segunda mo. Gil (2008) define os documentos de
primeira mo como os que no receberam qualquer tratamento analtico, como:
documentos oficiais, reportagens de jornal, cartas, contratos, dirios, filmes, fotografias,
gravaes etc. Os documentos de segunda mo so os que, de alguma forma, j foram

analisados, tais como: relatrios de pesquisa, relatrios de empresas, tabelas estatsticas,


entre outros. Entendemos por documento qualquer registro que possa ser usado como
fonte de informao, por meio de investigao, que engloba: observao (crtica dos dados
na obra); leitura (crtica da garantia, da interpretao e do valor interno da obra);reflexo
(crtica do processo e do contedo da obra); crtica (juzo fundamentado sobre o valor do
material utilizvel para o trabalho cientfico).

Todo documento deve passar por uma avaliao crtica por parte do pesquisador, que
levar em considerao seus aspectos internos e externos. No caso da crtica externa,
sero avaliadas suas garantias e o valor de seu contedo.

Normalmente, ela aplicada apenas s fontes primrias e compreende a crtica do texto,


da autenticidade e da origem. Pode ser:

- Crtica do texto: verifica se o texto autgrafo (escrito pela mo do autor).


Trata-se de um rascunho? original? Cpia de primeira ou de segunda mo?

- Crtica de autenticidade: procura determinar quem o autor, o tempo e as


circunstncias da composio. Podemos utilizar testemunhos externos ou analisar a obra
internamente para descobrirmos sua data.

- Crtica da origem: investiga a origem do texto em anlise, j que ela fundamenta a


garantia da autenticidade.

Os locais de pesquisa, os tipos e a utilizao de documentos podem ser:

- Arquivos pblicos (municipais, estaduais e nacionais);

- Documentos oficiais: anurios, editoriais, ordens rgias, leis, atas, relatrios, ofcios,
correspondncias, panfletos etc.;

- Documentos jurdicos: testamentos post mortem, inventrios e todos os


materiais oriundos de cartrios;

- Colees particulares: ofcios, correspondncias, autobiografias, memrias etc.;


iconografia: imagens, quadros, monumentos, fotografias etc.;
- Materiais cartogrficos: mapas, plantas etc.;
- Arquivos particulares (instituies privadas ou domiclios particulares): igrejas, bancos,
indstrias, sindicatos, partidos polticos, escolas, residncias, hospitais, agncias de
servio social, entidades de classe etc.;

- Documentos eclesisticos, financeiros, empresariais, trabalhistas, educacionais,


memrias, fotografias, dirios, autobiografias etc.
Estudo de Caso: envolve o estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos, de
maneira a se obter o seu amplo e detalhado conhecimento. (GIL, 2006). O estudo de caso
pode abranger anlise de exame de registros, observao de acontecimentos, entrevistas
estruturadas e no-estruturadas ou qualquer outra tcnica de pesquisa. Seu objeto pode
ser um indivduo, um grupo, uma organizao, um conjunto de organizaes ou, at
mesmo, uma situao. (DENCKER, 2000). A maior utilidade do estudo de caso verificada
nas pesquisas exploratrias. Por sua flexibilidade, sugerido nas fases iniciais da
pesquisa de temas complexos para a construo de hipteses ou reformulao do
problema. utilizado nas mais diversas reas do conhecimento. A coleta de dados
geralmente feita por mais de um procedimento. Entre os mais usados, esto: a
observao, a anlise de documentos, a entrevista e a histria da vida. (GIL, 2006).
comum proceder-se a um estudo de caso partindo da leitura de documentos,
passando para a observao e a realizao de entrevistas e culminando com a
obteno de histrias de vida.

Por exemplo, se a unidade pesquisada for constituda por uma igreja evanglica, o
pesquisador pode, inicialmente, consultar documentos tais como: livro de atas,
avisos, livros de oraes, registro de batismos, etc. A seguir, pode observar
algumas das sesses do culto e da escola dominical. Pode entrevistar o pastor e
alguns dos fiis e, por fim, selecionar algumas histrias de vida significativas para
atingir os objetivos propostos. (GIL, 1996, p. 122).

O estudo de caso consiste em coletar e analisar informaes sobre determinado indivduo,


uma famlia, um grupo ou uma comunidade, a fim de estudar aspectos variados de sua
vida, de acordo com o assunto da pesquisa. um tipo de pesquisa qualitativa e/ou
quantitativa, entendido como uma categoria de investigao que tem como objeto o estudo
de uma unidade de forma aprofundada, podendo tratar-se de um sujeito, de um grupo de
pessoas, de uma comunidade etc. So necessrios alguns requisitos bsicos para sua
realizao, entre os quais, severidade, objetivao, originalidade e coerncia.

O estudo de caso refere-se ao estudo minucioso e profundo de um ou mais objetos (YIN,


2001). Pode permitir novas descobertas de aspectos que no foram previstos inicialmente.
De acordo com Schramm (apud YIN, 2001), a essncia do estudo de caso tentar
esclarecer uma deciso, ou um conjunto de decises, seus motivos, implementaes e
resultados. Gil (2010, p. 37) afirma que o estudo de caso consiste no estudo profundo e
exaustivo de um ou mais objetos, de maneira que permita seu amplo e detalhado
conhecimento. Define-se, tambm, um estudo de caso da seguinte maneira: [...] uma
estratgia de pesquisa que busca examinar um fenmeno contemporneo dentro de seu
contexto. [...] Igualmente, estudos de caso diferem do mtodo histrico, por se referirem ao
presente e no ao passado. (YIN, 1981 apud ROESCH, 1999, p. 155). Este busca estudar
um objeto com maior preciso, por exemplo: anlise de casos sobre viabilidade
econmico-financeira
empreendimento.

de

investimentos,

de

um

novo

negcio,

de

um

novo

Por lidar com fatos/fenmenos normalmente isolados, o estudo de caso exige do


pesquisador grande equilbrio intelectual e capacidade de observao (olho clnico), alm
de parcimnia (moderao) quanto generalizao dos resultados. De acordo com Yin
(2001, p. 32), um estudo de caso uma investigao emprica que investiga um fenmeno
contemporneo dentro de seu contexto da vida real, especialmente quando os limites entre
o fenmeno e contexto no esto claramente definidos.

Dito de outra forma, podemos utilizar o procedimento tcnico estudo de caso quando
deliberadamente quisermos trabalhar com condies contextuais acreditando que elas
seriam significativas e pertinentes ao fenmeno estudado (YIN, 2001). Exemplificamos
uma primeira possibilidade: uma testagem e/ou experimento podem deliberadamente
separar um fenmeno de seu contexto, da maneira que se torna possvel dedicar algum
espao e ateno para apenas algumas variveis, visto que, de forma geral, o contexto
controlado pelo ambiente de laboratrio. Tambm, como uma segunda possibilidade,
destacamos algumas particularidades de estudos envolvendo fenmeno e contexto que
no so sempre discernveis em situaes da vida real (YIN, 2001, p. 32), o que
demandaria um conjunto de outras caractersticas tcnicas, como a coleta de dados e as
estratgias de anlise de dados. (YIN, 2001, p. 32). Nessa segunda possibilidade,
poderamos enquadrar como estudos de caso, por exemplo, experimento psicolgico,
levantamento empresarial, anlise econmica (viabilidade financeira etc.).
Martins (2006, p. 11) ressalta que como estratgia de pesquisa, um Estudo de Caso,
independentemente de qualquer tipologia, orientar a busca de explicaes e
interpretaes convincentes para situaes que envolvam fenmenos sociais complexos,
e, tambm, a elaborao de uma teoria explicativa do caso que possibilite condies para
se fazerem inferncias analticas sobre proposies constatadas no estudo e outros
conhecimentos encontrados. (MARTINS, 2006, p. 12).

Portanto, a investigao de estudo de caso, conforme Yin (2001, p. 32-33),


[...] enfrenta uma situao tecnicamente nica em que haver muito mais variveis
de interesse do que pontos de dados, e, como resultado, [...] baseia-se em vrias
fontes de evidncias, com os dados precisando convergir em um formato de
tringulo, e, como outro resultado, [...] beneficia-se do desenvolvimento prvio de
proposies tericas para conduzir a coleta e a anlise de dados.

Dito de outra maneira, o estudo de caso como estratgia de pesquisa compreende um


mtodo que abrange tudo com a lgica de planejamento incorporando abordagens
especficas coleta de dados e anlise de dados. (YIN, 2001, p. 33). Desse modo,
ento, o estudo de caso no se caracteriza como uma maneira especfica para a coleta de
dados nem simplesmente uma caracterstica do planejamento de pesquisa em si; sim
uma estratgia de pesquisa abrangente.

Dito isso, o estudo de caso vem sendo utilizado com frequncia pelos pesquisadores
sociais, visto servir a pesquisas com diferentes propsitos, como:
- explorar situaes da vida real cujos limites no estejam claramente definidos;
- descrever a situao do contexto em que est sendo feita determinada investigao;
- explicar as variveis causais de determinado fenmeno em situaes muito complexas
que no possibilitem a utilizao de levantamentos e experimentos.

O estudo de caso pode ser utilizado tanto em pesquisas exploratrias quanto em


descritivas e explicativas. Cabe destacar, no entanto, que existem limitaes em relao
ao estudo de caso, como as que so indicadas a seguir (YIN, 2001):
- falta de rigor metodolgico: por muitas e muitas vezes, o pesquisador de estudo de
caso foi negligente e permitiu que se aceitassem evidncias equivocadas ou vises
tendenciosas para influenciar o significado das descobertas e das concluses. (YIN, 2001,
p. 29-30). O que propomos ao pesquisador disposto a desenvolver estudos de caso que
redobre seus cuidados tanto no planejamento quanto na coleta e anlise dos dados;

- dificuldade de generalizao: a anlise de um nico ou mesmo de mltiplos casos


fornece uma base muito frgil para a generalizao cientfica. Todavia, os propsitos do
estudo de caso no so os de proporcionar o conhecimento preciso das caractersticas de
uma populao a partir de procedimentos estatsticos, mas, sim, o de expandir ou
generalizar proposies tericas. O maior risco do estudo de caso nico que a
explicao cientifica mostre-se frgil, devido a possveis incidncias de fenmenos
encontrados apenas no universo pesquisado, o que pode comprometer a confiabilidade
dos achados da pesquisa. Em qualquer das alternativas, o pesquisador dever compor um
cenrio que corresponda teoria que fundamenta a pesquisa e que se revele no estudo do
caso, ou seja, construir uma anlise que explique e preveja o fenmeno investigado;

- tempo destinado pesquisa: temos que os estudos de caso demandam muito tempo
para ser realizados e que frequentemente seus resultados se tornam pouco consistentes.
Conforme Yin (2001, p. 29), essa queixa pode at ser procedente, dada a maneira como
se realizaram estudos de caso no passado [...], mas no representa, necessariamente, a
maneira como os estudos de caso sero conduzidos no futuro. Devemos atentar para o
fato de que os estudos de caso no precisam demorar muito tempo.
Isso confunde incorretamente a estratgia de estudo de caso com um mtodo
especfico de coleta de dados, como etnografia ou observao participante. A
etnografia, em geral, exige longos perodos de tempo no campo e enfatiza
evidncias observacionais detalhadas. (YIN, 2001, p 30).

No que diz respeito observao participante, esta pode no requerer a mesma


quantidade de tempo, mas ainda sugere um investimento considervel de esforos no
campo.

Destacamos, ainda, que existem variaes dentro dos estudos de caso como estratgia de
pesquisa. Entre essas possveis variaes, damos nfase que a pesquisa de estudo de
caso pode incluir tanto estudos de caso nico quanto de casos mltiplos (YIN, 2001). Em
relao aos estudos de casos mltiplos, Yin (2001, p. 68) afirma que estes costumam ser
mais convincentes, e o estudo global visto, por conseguinte, como sendo mais robusto.

Uma questo essencial para se construir um estudo de caso mltiplo bem-sucedido que
este atenda a uma lgica de replicao (YIN, 2001, p. 68), e no a da amostragem, que
exige o cmputo operacional do universo ou do grupo inteiro de respondentes em
potencial e, por conseguinte, o procedimento estatstico para se selecionar o subconjunto
especifico de respondentes que vo participar do levantamento. (YIN, 2001, p. 70).

Como podemos perceber, Yin (2001) prev tticas diferenciadas para cada tipo de estudo
de caso. Em relao ao estudo de caso nico, o autor o recomenda quando este
representa o caso decisivo para testar uma teoria bem formulada, seja para confirm-la,
seja para contest-la, seja ainda para estender a teoria a outras situaes de pesquisa.
Nessa situao, o caso nico precisa satisfazer a todas as condies para testar a teoria.

Destacamos cinco caractersticas bsicas do estudo de caso: um sistema limitado e tem


fronteiras em termos de tempo, eventos ou processos, as quais nem sempre so claras e
precisas; um caso sobre algo, que necessita ser identificado para conferir foco e direo
investigao; preciso preservar o carter nico, especfico, diferente, complexo do
caso; a investigao decorre em ambiente natural; o investigador recorre a fontes mltiplas
de dados e a mtodos de coleta diversificados: observaes diretas e indiretas,
entrevistas, questionrios, narrativas, registros de udio e vdeo, dirios, cartas,
documentos, entre outros.

Diante da complexidade na investigao de estudo de caso, assevera Yin (2001), o


pesquisador defronta-se com uma situao particular e, por vezes, incomum, na qual
existem muito mais variveis de interesse do que dados fornecidos de forma objetiva e
imparcial. Para realizar esse desafio, com xito, o pesquisador tambm deve estar
preparado para fazer uso de vrias fontes de evidncias, que precisam convergir,
oferecendo, desse modo, condies para que haja fidedignidade e validade dos achados
por meio de triangulaes de informaes, de dados, de evidncias e mesmo de teorias.

Para desenvolver sua investigao, o pesquisador deve levar em conta um conjunto de


proposies tericas para conduzir a coleta e a anlise de dados, eventos que ocorrem,
paralelamente, ao longo de todo o processo investigativo.
Pesquisa-Ao: concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a
resoluo de um problema coletivo. Os pesquisadores e participantes representativos da
situao ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo (GIL,
2006). Objetiva definir o campo de investigao, as expectativas dos interessados, bem
como o tipo de auxlio que estes exercer ao longo do processo de pesquisa. Implica o
contato direto com o campo de estudo, envolvendo o reconhecimento visual do local,
consulta a documentos diversos e, sobretudo, a discusso com representantes das
categorias sociais envolvidas na pesquisa. delimitado o universo da pesquisa e
recomendada a seleo de uma amostra. O critrio de representatividade dos grupos
investigados na pesquisa-ao mais qualitativo do que quantitativo. importante a
elaborao de um plano de ao, envolvendo os objetivos que se pretende atingir, a
populao a ser beneficiada, a definio de medidas, procedimentos e formas de controle
do processo e de avaliao de seus resultados. (GIL, 1996). No segue um plano rigoroso,
pois o plano readequado constantemente de acordo com a necessidade, os resultados e
o andamento da pesquisa. O investigador se envolve no processo, e sua inteno agir
sobre a realidade pesquisada. (DENCKER, 2000).
Diversas tcnicas so adotadas para coleta de dados na pesquisa-ao. A mais
usual a entrevista aplicada coletiva ou individualmente. Tambm se utiliza o
questionrio, sobretudo quando o universo a ser pesquisado constitudo por
grande nmero de elementos. Outras tcnicas aplicveis so: a observao
participante, a histria de vida. (GIL, 1996, p. 129).

Pesquisa-ao uma pesquisa na qual o pesquisador, enquanto intervm na realidade,


analisa a prpria interveno.

Segundo Thiollent (2002, p. 14), pesquisa-ao:


[...] um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida e realizada
em estreita associao com a ao ou com a resoluo de um problema coletivo e
no qual os pesquisadores e participantes representativos da situao ou do
problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

Pesquisa Participante: pesquisa realizada por meio da integrao do investigador que


assume uma funo no grupo a ser pesquisado, mas sem seguir uma proposta predefinida
de ao. A inteno adquirir conhecimento mais profundo do grupo. O grupo investigado
tem cincia da finalidade, dos objetivos da pesquisa e da identidade do pesquisador.
Permite a observao das aes no prprio momento em que ocorrem. (DENCKER, 2000).
Esta pesquisa necessita de dados objetivos sobre a situao da populao. Isso envolve a
coleta de informaes socioeconmicas e tecnolgicas que so de natureza idntica s
adquiridas nos tradicionais estudos de comunidades. Esses dados podem ser agrupados
por categorias geogrficas, demogrficas, econmicas, habitacionais, educacionais e
outras. (GIL, 1996).
Por exemplo, em relao ao problema da repetncia escolar, seria errneo
considerar que as causas seriam devidas exclusivamente incapacidade dos
alunos. Nesta fase de crtica da representao do problema, caberia considerar
outros aspectos, tais como: o tempo que a criana dispe para estudar, os
estmulos recebidos no meio familiar, a maneira como tratada na escola, o
interesse que lhe desperta a matria lecionada e tambm a real importncia dos
conhecimentos que a escola transmite. (GIL, 1996, p. 135).

Pesquisa Experimental: quando determinamos um objeto de estudo, selecionamos as


variveis que seriam capazes de influenci-lo, definimos as formas de controle e de
observao dos efeitos que a varivel produz no objeto.

Portanto, na pesquisa experimental, o pesquisador procura refazer as condies de um


fato a ser estudado, para observ-lo sob controle. Para tal, ele se utiliza de local
apropriado, aparelhos e instrumentos de preciso, a fim de demonstrar o modo ou as
causas pelas quais um fato produzido, proporcionando, assim, o estudo de suas causas
e seus efeitos.

A pesquisa experimental mais frequente nas cincias tecnolgicas e nas cincias


biolgicas. Tem como objetivo demonstrar como e por que determinado fato produzido.

A pesquisa experimental caracteriza-se por manipular diretamente as variveis


relacionadas com o objeto de estudo. Nesse tipo de pesquisa, a manipulao das variveis
proporciona o estudo da relao entre as causas e os efeitos de determinado fenmeno.
Atravs da criao de situaes de controle, procuramos evitar a interferncia de variveis
intervenientes.

Interferimos

diretamente

na

realidade,

manipulando

varivel

independente, a fim de observar o que acontece com a dependente. A pesquisa


experimental estuda, portanto, a relao entre fenmenos, procurando saber se um a
causa do outro.

Outro aspecto importante a diferena entre pesquisa experimental e pesquisa de


laboratrio. Embora o experimento predomine no laboratrio, possvel utiliz-lo tambm
nas cincias humanas e sociais. Nesse caso, o pesquisador faz seu experimento em
campo.
Levantamento (survey): esse tipo de pesquisa ocorre quando envolve a interrogao
direta das pessoas cujo comportamento desejamos conhecer atravs de algum tipo de
questionrio. Em geral, procedemos solicitao de informaes a um grupo significativo
de pessoas acerca do problema estudado para, em seguida, mediante anlise quantitativa,
obtermos as concluses correspondentes aos dados coletados.

Na maioria dos levantamentos,


[...] no so pesquisados todos os integrantes da populao estudada. Antes
selecionamos, mediante procedimentos estatsticos, uma amostra significativa de
todo o universo, que tomada como objeto de investigao. As concluses obtidas
a partir dessa amostra so projetadas para a totalidade do universo, levando em
considerao a margem de erro, que obtida mediante clculos estatsticos. (GIL,
2010, p. 35).

Segundo Gil (2008, p. 55), os levantamentos por amostragem desfrutam hoje de grande
popularidade entre os pesquisadores sociais, a ponto de muitas pessoas chegarem mesmo
a considerar pesquisa e levantamento social a mesma coisa. Em realidade, o
levantamento social um dos muitos tipos de pesquisa social que, como todos os outros,
apresenta vantagens e limitaes.

Entre as principais vantagens dos levantamentos, esto: conhecimento direto da realidade;


economia e rapidez; quantificao.

Algumas das principais limitaes dos levantamentos so: nfase nos aspectos
perspectivos; pouca profundidade no estudo da estrutura e dos processos sociais; limitada
apreenso do processo de mudana.
Tendo em vista as vantagens e as limitaes apresentadas, podemos dizer que os
levantamentos se tornam muito mais adequados para estudos descritivos do que para
explicativos. So inapropriados para o aprofundamento dos aspectos psicolgicos e
psicossociais mais complexos, porm muito eficazes para problemas menos delicados,
(GIL, 2008, p. 56), por exemplo, preferncia eleitoral, comportamento do consumidor. So
muito teis para o estudo de opinies e atitudes, porm pouco indicados no estudo de
problemas referentes a estruturas sociais complexas.

Aps a coleta de dados sobre a investigao, procedemos anlise quantitativa dos dados
para, em seguida, formular as possveis concluses. Quando realizada sobre populaes,
a coleta passa a ser denominada censo. Possui a seguinte sequncia de estruturao,
sendo muito usado nas pesquisas descritivas:

- especificao dos objetivos;


- operacionalizao dos conceitos e das variveis;
- elaborao do instrumento de coleta de dados;
- pr-teste do instrumento (se for o caso);
- seleo de amostra;
- coleta e verificao dos dados;
- anlise e interpretao dos dados;
- apresentao dos resultados.
Pesquisa de campo: pesquisa de campo aquela utilizada com o objetivo de conseguir
informaes e/ou conhecimentos acerca de um problema para o qual procuramos uma
resposta, ou de uma hiptese, que queiramos comprovar, ou, ainda, descobrir novos
fenmenos ou as relaes entre eles. Consiste na observao de fatos e fenmenos tal
como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados a eles referentes e no registro de
variveis que presumimos relevantes, para analis-los.

As fases da pesquisa de campo requerem, em primeiro lugar, a realizao de uma


pesquisa bibliogrfica sobre o tema em questo. Ela servir, como primeiro passo, para
sabermos em que estado se encontra atualmente o problema, que trabalhos j foram
realizados a respeito e quais so as opinies reinantes sobre o assunto. Como segundo
passo, permitir que estabeleamos um modelo terico inicial de referncia, da mesma
forma que auxiliar na determinao das variveis e na elaborao do plano geral da
pesquisa.

Em segundo lugar, de acordo com a natureza da pesquisa, determinamos as tcnicas que


sero empregadas na coleta de dados e na definio da amostra, que dever ser
representativa e suficiente para apoiar as concluses.

Por ltimo, antes que realizemos a coleta de dados, preciso estabelecer as tcnicas de
registro desses dados como tambm as tcnicas que sero utilizadas em sua anlise
posterior.

Os estudos de campo apresentam muitas semelhanas com os levantamentos.


Distinguem-se destes, porm, em relao principalmente a dois aspectos. Primeiramente,
os levantamentos procuram ser representativos de um universo definido e fornecer
resultados caracterizados pela preciso estatstica (GIL, 2008, p. 57). Em relao aos
estudos de campo, procuram muito mais o aprofundamento das questes propostas do
que a distribuio das caractersticas da populao segundo determinadas variveis. (GIL,
2008, p. 57). Como consequncia, o planejamento do estudo de campo apresenta muito
mais flexibilidade, podendo ocorrer mesmo que seus objetivos sejam reformulados ao
longo do processo de pesquisa.

Outra distino a de que, no estudo de campo, estudamos um nico grupo ou uma


comunidade em termos de sua estrutura social, ou seja, ressaltando a interao de seus
componentes. Assim, o estudo de campo tende a utilizar muito mais tcnicas de
observao do que de interrogao. (GIL, 2008, p. 57).

Como qualquer outro tipo de pesquisa, a de campo parte do levantamento bibliogrfico.


Exige tambm a determinao das tcnicas de coleta de dados mais apropriadas
natureza do tema e, ainda, a definio das tcnicas que sero empregadas para o registro
e a anlise. Dependendo das tcnicas de coleta, anlise e interpretao dos dados, a
pesquisa de campo poder ser classificada como de abordagem predominantemente

quantitativa ou qualitativa. Numa pesquisa em que a abordagem basicamente


quantitativa, o pesquisador se limita descrio factual deste ou daquele evento,
ignorando a complexidade da realidade social.
Pesquisa Ex-Post-Facto: o experimento se realiza depois dos fatos. O pesquisador
no tem controle sobre as variveis. (GIL, 2006). um tipo de pesquisa experimental, mas
difere da experimental propriamente dita pelo fato de o fenmeno ocorrer naturalmente
sem que o investigador tenha controle sobre ele, ou seja, nesse caso, o pesquisador passa
a ser um mero observador do acontecimento.
Podemos definir pesquisa ex-post-facto como uma investigao sistemtica e emprica na
qual o pesquisador no tem controle direto sobre as variveis independentes, porque j
ocorreram suas manifestaes ou porque so intrinsecamente no manipulveis. (GIL,
2008, p. 54).

Nessa pesquisa, buscamos saber quais os possveis relacionamentos entre as variveis.


Ela apresenta uma anlise correlacional e aquela que acontece aps o fato ter sido
consumado, mostra a falta de controle do investigador sobre a varivel independente, fato
que a diferencia da experimental, sendo, tambm, muito adotada nas cincias da sade.

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APOSTILA ELABORADA POR:


Prof. FATIMA RAMALHO LEFONE
EDIO: 2014