ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

EL grupo llev a plantear una inquietud dentro de los liceos municipales

de Talca, sobre si los docentes estn utilizando las metodologas de
acuerdo a conocimientos y parmetros metodolgicos internacionales
diseados trabajados y publicados por U. C. obtenidos del anlisis del
TKT. Esto lleva a analizar sobre la efectividad del mtodo en dichas
metodologas dentro y fuera del aula y con qu frecuencia son
empleadas por los docentes.
Artculo Fernando Vera:
Estado del Arte de la profesin de Profesor de Ingls: Qu ocurre en
Chile?
Analiza la situacin ideal de la enseanza y aprendizaje de ingls en el
pas en el mbito de la formacin inicial, las polticas gubernamentales y
los resultados que los estudiantes estn obteniendo como producto de
los sistemas de la enseanza pblica como privada.
El conocimiento del ingls se ha vuelto una necesidad creciente en
nuestro pas y en las sociedades actuales (2008).

Segn F. Vera en el marco de las exigencias curriculares la enseanza del

ingls ha de estar en manos de profesionales altamente calificados, sin
embargo y debido a diversas razones, la realidad del pas dista mucho
de satisfacer a cabalidad este requerimiento de las estadsticas revelan
un preocupante dficit de profesores de ingls en el pas.

Vera menciona que la mayora de los programas de pedagoga en ingls

no satisfacen completamente las necesidades de un curriculum EFL
(English as a Forenig Language).

Vera alude a que hoy en da la enseanza y aprendizaje del ingls como

lengua extranjera, apunta a incorporar otros estilos de aprendizajes
multimodales, ms motivacionales y ms funcionales que permitan la
adquisicin y manejo comunicativo de la lengua. La clase de ingls
predominante en el contexto chileno es de tipo frontal o digestiva, el
proceso se reduce a una enseanza memorstica, que nace del uso de
los tradicionales recursos de apoyo, tales como, pizarrn, plumn,
videos, textos de estudio.

Vera indica que existen ciertas falencias en cuanto a la formacin

docente, disocia la competencia lingstica de la competencia
comunicativa, centrndose el docente en un evidente enfoque
estructural de enseanza.

Forma profesores de ingls con una fuerte orientacin hacia la clase

frontal, lo cual no permite que sea el estudiante quien descubra y

construya, transformndose este en un actor pasivo del proceso de

enseanza y aprendizaje.

Carece de una formacin slida en el manejo de tecnologas de la

informacin y comunicacin (TICs) lo cual se evidencia en el limitado
uso.

Se centra ms en la enseanza que en el aprendizaje, lo cual hace muy

difcil que el profesor de ingls utilice de manera creativa diversas
estrategias de enseanza y aprendizaje, quedando casi anulado su rol de
facilitador.

Incentiva el empleo monopolizado y muchas veces institucionalizado de

textos de estudio de ingls como nica forma de enseanza y
aprendizaje.

Segn Vera, en el contexto chileno los profesores de ingls necesitan

contar con mayor experiencia en investigacin educativa, que les
permita diagnosticar, disear, implementar y evaluar propuestas
curricualres.

En conclusin Vera afirma que los nuevos paradigmas en educacin

exigen profesores de ingls mejor preparados para sumir los desafos
impuestos por actuales tendencias educativas y por los procesos de
globalizacin.

La investigacin indaga sobre las razones de por qu los alumnos de

enseanza media no logran resultados satisfactorios al realizar pruebas
medibles donde se analizar las metodologas usadas por parte de los
docentes.

Los resultados del SIMCE aportan informacin clave para que cada
comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados de
sus estudiantes.

Segn Universia, solo el 15% de los estudiantes de 3 ao medio que

rindi la prueba SIMCE de ingls logr certificar su manejo del idioma
(2013).
*Cuarta edicin del English profiency Index (EF, EPI) se sita entre los
pases con bajo dominio del idioma ingls, medicin realizada por la
firma Education First.
Chile se ubica en el puesto N41 de 63 pases.

En el segundo SIMCE, los alumnos mejoraron sus resultado, pero

aun persiste un nmero importante (154 mil) alumnos de 3 Medio
que no sabe el idioma, lo que representa un 82% del total.

EXPLICITACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

El pas posee una diferencia en el uso de las metodologas y

tcnicas por parte de los docente, lo que involucra la enseanza
aprendizaje en mbitos propios de la metodologa, didctica y
curriculum.

Segn Vera los docentes de ingls no complementan sus

metodologas acorde a parmetros internacionales y no
incorporan las 4 habilidades de la adquisicin de un segundo
idioma, lo que genera resultados deficientes.

FUNDAMENTACIN DE LA INVESTIGACIN DEL PROBLEMA

De acuerdo a lo sealado por Vera (2008), Valle (2013) y los resultados

del SIMCE y estudios internacionales (Education First) confirman que sin
metodologa, didctica y curriculum no existen logros en el aprendizaje.
La investigacin debe llevarse a cabo porque segn Valle los docentes
no estn preparados para la enseanza del idioma ingls.
Vera afirma que los docentes realizan clases descontextualizadas y
teoricistas, el proceso se reduce a enseanza memorstica.
Vera menciona a Richards "la mayora de los profesores no son
creadores de material de enseanza, sino que meros proveedores de
buenos materiales" la apuesta es transformarse en buenos adaptadores
para dinamizar y potenciar las competencias en diseo curricular que
hoy en da los profesores de ingls requieren para el xito de un
proyecto de la lengua extranjera.

MARCO TERICO
"LANGUAGE AND BACKGROUND TO LANGUAGE LEARNING AND
TEACHING "
Parte 1 : "Describiendo el idioma y las habilidades del mismo"

Gramtica, lxico, fonologa, funcin, leer, escribir, escuchar,

hablar

Parte 2: "Ambiente en el aprendizaje de un idioma"

1.- Motivacin
2.-Exposicin a la forma del idioma
3.- Rol del error
4.- Diferencias entre lengua materna y lengua extranjera

5.- Caractersticas del alumno

Estilo de aprendizaje
Estrategias del aprendizaje
Maduracin
Experiencias pasadas del aprendizaje del lenguaje

6.- Necesidad del alumno

7.- Enfoque para la enseanza del idioma

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

Los datos fueron analizados a travs del programa SPSS, que es uno de
los programas ms difundidos, contiene todos los tipos de anlisis
estadsticos que se necesitan para las ciencias sociales.
EL instrumento de recogida de datos fueron 2 encuestas, una realizada a
los docentes de ingls de cada establecimiento y otra para los
estudiantes de 4to ao medio.
La encuesta dirigida a los docentes es en base a los mdulos que
contiene el TKT y en base a las metodologas de los parmetros
internacionales de la Universidad de Cambridge. La encuesta tiene 3
mdulos del TKT el mdulo A tiene un total de 12 preguntas, el mdulo B
un total de 8 y el C un total de 4 preguntas, las encuestas tienen 5
indicadores para que los profesores puedan clasificar con qu frecuencia

utilizan dentro de su clase lo indicado en la encuesta. Los indicadores

van de 0-5.
La encuesta de los alumnos es una adopcin para saber con qu
frecuencia los profesores utilizan las metodologas entregadas por los
parmetros internacionales del TKT. El mdulo A contiene 10 preguntas y
el B 6, tambin contiene 6 indicadores de 0 a 5. Cada encuesta cuenta
con una definicin operacional donde se especifica la frecuencia de cada
indicador, para facilitar la respuesta del docente y de los alumnos.
El anlisis de datos se realiz pregunta por pregunta y tambin se
compar lo respondido por los docentes y alumnos.
AL momento de analizar las encuestas de ambos liceos A y B se pudo
observar que ambos profesores utilizan las metodologas internacionales
del TKT pero con diferentes frecuencias.
En la encuesta de los estudiantes de mdulo A, Observando a tu
profesor en clases, 55 estudiantes de liceo A fueron encuestados y se
pudo inferir de un total de 10 preguntas que posee el mdulo, 7 de estas
fueron respondidas con el indicador siempre y solo 3 con el indicador
frecuentemente lo que en base a lo respondido por el docente deja en
claro que el docente si utiliza las metodologas entregadas por los
parmetros del TKT y sus estudiantes tienen la capacidad de percibir
dichas metodologas para la adquisicin de un segundo idioma.
Por otra parte el liceo B de 22 alumnos encuestados, se logra inferir que
8 de las 10 preguntas fueron respondidas con el indicador
frecuentemente y 1 con ocasionalmente y otra con siempre lo que al
comparar con la encuesta del docente se puede observar que no existe
una concordancia en las respuestas y que en este caso la percepcin de
los estudiantes no concuerda con lo que el profesor dice entregar en sus
clases de ingls.

CONCLUSIONES

Luego de obtener los anlisis de las encuestas realizadas a los docentes

y a los estudiantes, para lograr conocer el grado cuantitativo,
frecuencias de uso y aplicacin de las metodologas y tcnicas de
estudio del idioma ingls como lengua extranjera definidas bajo
parmetros internacionales dados por la Universidad de Cambridge y sus
publicaciones del TKT empleadas por docentes en los liceos humanistas
cientfico de la ciudad de Talca.
Se puede inferir que de acuerdo a las metodologas de los parmetros
internacionales de la Universidad de Cambridge el Liceo A es muy
semejante y lo confirma con las respuestas entregadas por sus propios
estudiantes.

Por otra parte tenemos los resultados del Liceo B donde las respuestas
son muy variadas lo que no confirma en su generalidad la completa
utilizacin de las metodologas pero si algunos mdulos o solo parte
ellos.
Para determinar el grado cuantitativo de conocimiento, frecuencia y uso
de las estrategias para el estudio del idioma ingls definidas bajo
parmetros internacionales dados por la Universidad de Cambridge, los
alumnos responden in tem a lo que ellos realizan al momento de
estudiar en sus casas, ambos liceos A y B concuerdan que estudian de
forma auditiva, el Liceo A dice que siempre y el Liceo B frecuentemente.