TUGAS 4 PENGEMBANGAN DAN PENDAMPINGAN SDM

Translate of the Journal Cultural and Historical Corellations of Ideal Education and
Human Paradigm
Diajukan untuk Memenuhi Ujian Akhir Semester Mata Pengembangan dan Pendampingan
Sumber Daya Manusia yang Diampu oleh Lilis Widaningsih, S.Pd., M.T.

Disusun Oleh:
Shopiatur Rochmah

1300105

Nurul Ulfah Faudziah

1300231

Inna Syani Pertiwi

1300249

Apthy Graha Radhea

1305357

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTUR

DEPARTEMEN PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTUR
FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2016

Konferensi Internasional pada Penelitian Paradigma di Ilmu Sosial 2014

Kebudayaan dan Hubungan Sejarah antara

Penyempurnaan Pendidikan dan Paradigma Manusia
Anna kartashova*
Universitas Politeknik Tomsk, 30 Lenin Ave., Tomsk 634050, Rusia

Abstrak
Artikel ini menggambarkan paradigma utama pendidikan yang
berkembang di berbagai periode sejarah: jaman dahulu, abad
pertengahan era Rennaisance, peralihan dan modern. Hal ini menunjukan
bahwa paham anthroposentris menjadi garis depan dari semua pekerjaan
filosofis. Dalam artikel ini, kami meninjau berbagai sudut pandang
mengenai pandangan ideal laki-laki yang digambarkan oleh fisuf terkenal,
karena sasaran akhir pendidikan ideal adalah pria dewasa, maka hal ini
akan membuatnya lebih baik. Hal ini membuktikan bahwa pengalaman
intelektual cukup berguna untuk saat ini dalam memecahkan masalah
pendidikan modern, yang kemungkinan besar digunakan untuk
memahami esensi dari apa yang sedang terjadi dan yang telah terjadi di
bidang pendidikan.
Penutupan ini disebabkan karena model pendidikan meliputi semua
pendidikan praktek yang pernah ada dalam sejarah. Hal ini ditemukan
bahwa saat ini sala satu alasan dalam pendidikan adalah konfrontasi dan
kompetisi dari model pendidikan yang berbeda. Dengan demikian, perlu
untuk menentukan kombinasi harmonis dan interaksi dalam berbagai
paradigma pendidikan.

Keywords

: paradigma, pendidikan, pengetahuan, manajemen.

1. Pendahuluan
Pendidikan adalah tentang satu hal yang tersisa setelah
melupakan satu hal yang dipelajari di sekolah. Ini adalah anggapan
dari Albert Einstein, yang telah diambil alih oleh filsuf selama
sejarah dan saat ini ide tersebut tidak kehilangan makna.
Dalam proses belajar, laki-laki hampir selalu diberikan :
pendidikan dalam keluarga, pendidikan di sekolah, universitas dan
terus menerus mendapatkan pengetahuan dari orang lain dan
memperoleh pengalaman hidup. Dengan demikian, dari sudut
pandang ini sangat sulit untuk berkontribusi lebih dalam pendidikan
dan proses kognitif pada kualitas hidup manusia sesuai dengan
tujuan.
Padahal konten pendidikan sudah berubah, bentuknya juga
berubah selain; kebutuhan pendidikan dalam mempetahankan
sejarah yang berbeda. Kemungkinan, sebuah model pendidikan
yang berlaku dalam sejarah tetapi tergantung pada tujuan manusia,
tantangan yang beragam dan dikembangkan secara berbeda dalam
waktu tertentu. Saat ini situasi dalam praktik pendidikan pedagogik
adalah semua model pendidikan yang pernah ada dalam sejarah,
hadir pada waktu yang sama. Pada kehidupan mereka, model
pendidikan yang mereka hadapi dan lebih sering bersaing satu
sama lain. Cara seperti itu dijadikan alasan sebagai suatu
ketetapan. Hal di atas tentu sangat relevan untuk meninjau asal
sejarah, pengembangan, memfungsikan model-model pendidikan
yang berbeda dan mengidentifikasi cara kombinasi yang mungkin
saat ini.
2. Latar Belakang Masalah
Dalam ilmu filsafat konsep paradigma telah diperkenalkan oleh G.
Bergman, Jerman seorang filsuf positivisme, untuk menggambarkan normatiif metode
pendidikan dan ilmu pengetahuan (Shakabara, 2006). Konsep ini lebih populer setelah
digunakan oleh T. Kuhn, seorang filsuf Amerika dan sejarawan ilmu pengetahuan.
Mengerjakan model pendidikan dan pembanguunan ilmu pengetahuan T. Kuhn telah
menarik kesimpulan bahwa aktivitas komunitas praktisi diatur oleh tradisi yang ada
atau paradigma, yang dapat direkonstruksi dan ada yang dapat menentukan
mekanisme mereka kembali. Paradigma menurut T. Kuhn adalah diakui secara
universal prestasi ilmiah iyu, untuk sementara waktu, memberikan model masalah dan
solusi untuk komunitas para praktisi (Kuhn, 1975).
Diantara ilmuwan Rusia konsep paradigma telah dipelajari oleh filsuf dan
perwakilan metodologi dari ilmu pengetahuan. M.A. Mostepanenko, V.V. Nalimov, AI
Rakitin, M.A. Rozov, V.S. Stepin, V.S. Shvyryov, Yu.V. Yakovetz dan lain-lain.
paradigma digunakan oleh mereka sebagian besar dalam pengembangan ilmu
pengetahuan rasionalitas. Paradigma itu, mencerminkan beberapa tanda-tanda kognitif
dan diulang dalam situasi yang berbeda dari struktur teoritis, pertama dan terpenting

merupakan pengetahuan ini dan digunakan oleh V.I. Kuznetsov untuk analisis untuk
mengetahui sistem sendiri, tapi mereka berfungsi di sebuah komunitas para praktisi
(Kuznetsov.).
Bagian utama dari paradigma pendidikan adalah sifat dan tujuan pendidikan;
sikap guru terhadap murid dan posisinya dalam proses pendidikan; konsep fungsi
membentuk manusia pendidikan ( kemanusiaan, membentuk budaya, fungsi
bersosialisasi), konten pendidikan (aksiologis, kognitif, aktivitas kreatif, komponen);
teknologi pedagogis pendidikan (Bondarevskaya).
3. Model Pendidikan dari zaman dahulu hingga modern
Dasar dari semua tren pedagogik yang ada saat ini dan cara adalah beberapa
filosofis ide tentang lelaki ideal, bagaimana hal itu diperlukan guna mempengaruhi
orang untuk membuatnya lebih baik melalui pendidikan dan tujuan pendidikan ini
adalah untuk mendapatkan hal yang ideal. Penjelasan pemahaman tentang seorang
pria menimbulkan dampak besar pada pembangunan dunia pendidikan.
Setiap tujuan pendidikan akan berdampak pada anak, yang akan membantu
untuk mendapatkan kemerdekaan dalam menyelesaikan misinya di bumi. Misi dan
tujuan orang yang berbeda, dan tujuan pendidikan yang berbeda juga. Dengan kata
lain masing-masing siklus sejarah membentuk masalahan pendidikan dan kepribadian
pendidikan, dengan menemukan metode dan solusi, menentukan cara dan arah dalam
pengetahuan, adopsi yang tersedia, kemampuan untuk menerjemahkan dan
menerapkannya dalam latihan (Romanenko, 2002). Para filsuf dari jaman dahulu,
abad pertengahan, modern, dan pencerahan berspekulasi tentang bagaimana sifat
manusia, apa yang akan manusia lakukan, apakah dia mampu mengubah dengan
adanya pendidikan, pasti mereka beralih terhadap pendidikan. Ide filosofi mereka
tentang pendidikan, pencerahan, dan gambaran manusia menjadi dasar untuk seluruh
rangkaian pendidikan.
Inti dari model pendidikan kuno adalah kombinasi dari dua metode kognitif
yaitu intuisi dan paradigma. Laporan awal metode persepsi awal dari dunia di preSocratic berfilosofi itu intuisi yang terfokus kontemplasi dari nya, yang mana sama
dengan contemplator. Untuk mentransfer persepsi intuisi kebenarannya pada orang
lain perlu menciptakan kondisi yang khusus. Hal itu perlu untuk mengembangkan
pendidikan dengan membuka kemungkinan untuk melihat dunia melalui simbolis
struktur murid dalam mencari intuisi. Mitos tradisional berfungsi untuk tujuan intuisi,
dengan demikian awal keterikatan filosofis pengetahuan mulai dari mempelajari mitos
Romanenko, 2001). Hal ini diketahui bahwa semua bidang pengetahuan berasal dari
mitos: obat, filsafat, seni dan pendidikan.
Daftar orang bijak hanya mencakup siapa yang tahu
bagaimana merumuskan dengan benar pikiran dan terampil
menggunakan pengetahuan mereka. Kode "Kalimat-kalimat dari
tujuh orang bijak " itu, pada kenyataannya, yang pertama adalah
program pendidikan. Isu kedua pendidikan kuno adalah pidato yang
berasal periode sophistic dan cara ekspresi verbal dan logis dari
intuisi awal. Sudut pandang penulis, menyatakan dalam pidato

dirasionalisasi atau teks pidato. Untuk meningkatkan keterampilan

teknik pidato lainnya dan kondisi yang diperlukan.
Percakapan dari Socrates dengan murid-muridnya adalah
bentuk klasik dari realisasi pendidikan kuno. Percakapan ini didorong
menggabungkan dan mengembangkan keterampilan seseorang
untuk intuisi dan pidato . Socrates mengungkapkan metode baru,
yang bisa mengekstrak pengetahuan tersembunyi dan keterampilan
dari seseorang dengan mengajukan pertanyaan untuk mendorong
seseorang agar terampil - maieutics. Oleh Socrates guru
memfasilitasi seseorang agar disiplin, dan itu lahir dari kebenaran.
Socrates juga tidak menerima kebenaran mutlak: "Tidak ada
pendapat dapat palsu" (Plato, 1993).
Kini metode mengajar Sokrates dibaca sebagai metode
relativitas pengetahuan. Metode ini memberikan kesempatan untuk
mengekspresikan sudut pandang, yang dapat berbeda dari sudut
pandang seorang guru memberikan pengetahuan, relevan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan pada saat ini. contoh jelas
menggunakan metode tersebut adalah sebagai berikut: geometri
non Euclidian dari Lobachevski, teori relativitas Einstein dan lainlain. Akhirnya paradigma pendidikan kuno dibentuk, ketika intuisi
dan pidato bersatu dalam dialektika Plato. Plato (murid Socrates)
dalam karya pedagogis nya, dibentuk atas dasar dari pandangan
filosofis dari manusia dan dunia, diasumsikan bahwa dari saat lahir
sifat manusia entah bagaimana rusak. Dengan demikian, tujuan
utama dari pendidikan adalah "koreksi" dari seorang pria. Oleh Plato
kejahtan ini disebabkan oleh kurangnya pengetahuan. Aristoteles,
murid terdekat dari Plato, adalah kritikus yang terkenal. Dia
menganggap bahwa pengetahuan terutama tergantung pada
kemauan manusia daripada dampak moralitas. Menurutnya
meskipun dampak pengetahuan moralitas, namun itu tergantung
pada kemauan manusia. Seorang pria harus memilih sendiri
bagaimana bertindak sesuai dengan yang ideal moralnya.
Epicurus adalah satu lagi sosok yang luar biasa dalam filsafat
kuno. Sekolah Epicurus di pinggiran Athena disebut "The Garden".
Selama pintu masuk tergantung sebuah pernyataan: " Untuk tamu,
di sini Anda akan melakukannya dengan baik; di sini yang terbaik
bagi kita adalah kesenangan ". Epicurus beranggapan bahwa tujuan
utama pendidikan adalah untuk menikmati harmoni kehidupan.
Pendidikan harus mempromosikan pencapaian target tertentu.
Kemampuan untuk mengadopsi cepat dalam situasi dan

menerapkan pengetahuan yang tepat waktu adalah salah satu

kriteria utama menghasilkan pendidikan dan persepsi oleh Epicurus.
Hal ini terlihat bahwa model pendidikan filsuf kuno adalah
hasil dari pandangan etika mereka. Dengan demikian, cara hidup di
era Helenistik langsung tergantung pada pilihan dari sekolah filsafat.
Tapi secara keseluruhan untuk pemikir kuno, orang bijak, yang tahu
bagaimana berbicara dengan baik, berpikir dengan baik dan
bertindak, adalah ideal manusia meskipun prinsip-prinsip moral
mereka yang berbeda. Penciptaan teliti sistem pendidikan baru
dimulai di usia remaja. Hal ini terkait dengan munculnya dan
distribusi Kristen. "Tujuan utama pemikiran filosofis dan pedagogis
Abad Pertengahan adalah keselamatan. Ilahi diterima dasar untuk
pendidikan dan pendidikan. Rahib dicontohkan oleh murid-murid
dari gereja adalah patokan pendidikan "(Novichkova, 2001).
Harmonisasi hubungan antara pikiran dan iman dianggap sebagai
tugas utama pada Abad Pertengahan.
Pendidikan semacam itu didasarkan pada dua teologis-filosofis
metode - apologetik dan exegetics. Apologetika adalah logika yang
sama tetapi diterapkan untuk wacana, argumen dan keyakinan
orang lain dalam kebenaran dan kebenaran dari dipraktekkan
agama". Exegetics adalah "interpretasi dari teks suci penting". Pada
Abad Pertengahan pria ideal adalah taat, saleh dan taat Kristen.
Dalam Renaissance, yang diikuti Abad Pertengahan, model
pendidikan skolastik Abad Pertengahan tiba-tiba dikritik karena
keseriusan berlebihan dan penolakan dari dunia sekuler dengan
pengetahuan baru. Pendidikan Renaissance adalah kombinasi dari
tiga "komponen utama: ide-ide kuno, yang terbukti kelangsungan
hidup mereka, ide-ide dari Abad Pertengahan, ide-ide dari
prognosticators masyarakat baru" (Dzhurinsky, 2004). Guruhumanis yang terkenal dari periode R.enaissance yang T. More, F.
Rabelais, N. Cusanus, M. Montaigne, T. Campanella dan E.
Roterodamus. Kepribadian dikembangkan baik secara fisik dan
rohani menjadi ideal pendidikan mereka.
Waktu baru di bawah pengaruh metode empiris F. Bacon,
rasionalisme R. Descartes dan sensasionalisme dari J. Locke
membentuk paradigma pendidikan baru. Sekarang ideal pendidikan
menjadi tidak hanya seorang aristokrat berpendidikan, tapi seorang
pria, banyak sisi, dengan rasa halus dan sopan santun canggih
seperti bisnis-. Untuk model ini yang paling penting adalah untuk

menarik perhatian mengenal karya luar biasa dari seni dan metode
berpikir yang tepat belajar.