Anda di halaman 1dari 47

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(1)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
AKHLAK
XII (keagamaan) / 1
1. Mengenal tarekat dan tokoh-tokoh serta ajarannya
1.1 Menjelaskan tarekat Qadiriyah dan ajarannya
Menceritakan asal usul tarekat qadiriyah
Menyebutkan tokoh tarekat qadiriyah
Menggambarkan ajaran tarekat qadiriyah
Menghubungkan amalan tarekat qadiriyah dengan fenomena
sosial
Memberikan penilaian terhadap amalan tarekat qadiriyah
: 2x45 (1x pertemuan)
: 78

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menceritakan asal-usul tarekat qadiriyah (NK : rasa ingin tahu, kritis dan
religius)
Siswa dapat menyebutkan tokoh tarekat qadiriyah (NK : rasa ingin tahu, tanggungjawab dan
mandiri)
Siswa dapat menggambarkan ajaran tarekat qadiriyah (NK : kritis, rasa ingin tahu dan jujur)
Siswa dapat menghubungkan amalan tarekat qadiriyah dengan fenomena sosial (NK : rasa
ingin tahu, tanggungjawab dan toleran)
Siswa dapat memberikan penilaian terhadap amalan tarekat qadiriyah (NK : Jujur, kritis dan
demokratis)
Materi Pembelajaran
Berdirinya tarekat qadiriyah
Tokoh tarekat qadiriyah
Ajaran tarekat qadiriyah
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar
pendahuluan
2. Salam pembuka
3. Mengecek kehadiran siswa
4. Memberikan motivasi
5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan
kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari
dengan karakter
8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
Kegiatan inti
Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan

WAKTU
10 menit

60 menit

tentang pentingnya materi pembelajaran (mengenal


tarekat dan tokoh serta ajarannya), kemudian guru
mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran
2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan
pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan
dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan
siswa di papan tulis.
Elaborasi :
3. Guru menjelaskan materi mengenal tarekat dan tokoh
serta ajarannya secara garis besar.
4. Siswa memperhatikan dan mencatat hal-hal yang di
anggap penting
5. Guru sesekali memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menjelaskan atau menambahkan materi yang
sedang dibahas
Konfirmasi :
6. Refleksi melalui tanya jawab
7. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang
telah disampaikan
Kegiatan penutup

1. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah


dipelajari
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan (belajar) yang sudah dilaksanakan
3. Memberi tugas kepada siswa untuk menambah bahan
atau sumber belajar
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya
6. Salam penutup

20 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis(Essay)
Soal / Istrumen
1. Jelaskan pengertian tarekat secara (bahasa dan istilah)!
2. Siapa pendiri tarekat qadiriyah dan kapan berdirinya?
3. Jelaskan ajaran tarekat qadiriyah!
4. Bagaimana hubungan antara amalan tarekat qadiriyah dengan fenomena sosial masa kini?
Kunci jawaban :
1. Secara bahasa berasal dari bhs. Arab (thoriqoh) artinya jalan, cara atau
metode.Secara istilah thoriqoh adalah jalan yang harus ditempuh untuk mencapai
tujuan yaitu berada sedekat mungkin dengan Allah, atau dengan kata lain berada di
hadirat-Nya tanpa ada hijab (yaitu dinding yang membatasi mata batin seseorang
dengan Allah).
2.
Pendiri tarekat qadiriyah ialah Syeikh Abdul Qadir Jailani. Lahir di Gilan (Iran) 1

Ramadhan 471H. Berdirinya pada abad-13M.


3. Tarekat qadiriyah ini dikenal luwes yaitu: Bila murid sudah mencapai derajat syeikh,
maka murid tidak mempunyai keharusan untuk terus mengikuti thoriqoh gurunya,
bahkan dia berhak melakukan modifikasi thoriqoh yang lain kedalam thoriqohnya.
Tujuan ajarannya adalah: mendekatkan diri dan mendapat ridho dari Allah. Langkah
dalam pengamalan tarekatnya antara lain:
A. Baiat yaitu pengujian atau pengetesan untuk menjadi murid. Caranya; pertemuan
guru dan murid, murid mengerjakan shalat 2 rakaat (sunnah mutlaq), membaca
surah al-Fathihah di hadiahkan kepada Nabi SAW, murid bersila di depan guru dan
mengucapkan istighfar, lalu guru mengajarkan lafadz tauhid dan dilanjutkan
dengan membaca ayat mubayaah (QS. Al-Fath:10), murid membaca kalimah
tauhid sebanyak 3x dan guru mendengarkan sampai ucapan sang murid benar,
terakhir guru berwasiat, membaiat sebagai murid, berdoa dan minum.
B. Tahap perjalanan. Memerlukan proses yang panjang dan bertahun-tahun, karena
inilah hakekat pengajaran yang akan diterima murid. Yaitu selalu berbakti,
menjunjung segala perintahnya, menjauhi segala larangan, berjuang melawan
hawa nafsu, dan melatih dirinya (mujahadah-riyadhah).
C. Proses pelaksanaan dzikirnya: mengucapkan kalimah tauhid dengan suara
nyaring, keras (dhair) yang disebut naf istbat. Pengucapan lafadz laa pada
kalimah tauhid kita harus konsentrasi penuh dengan menarik nafas dari perut ke
otak di susul bacaan ilaaha dari arah kanan dan diteruskan dengan membaca
illallahu kea rah kiri dengan penuh konsentrasi. Dan setelah selesai shalat lima
waktu diwajibkan membaca istighfar 3x atau lebih, membaca shalawat 3x, tahlil
165x dan diluar shalat agar berdzikir semampunya.
4. Setelah kita tahu dan mempelajari dari tarekat qadiriyah ini, ajaran yang
disampaikannya tidak menyimpang dan bisa diterima dan bahkan sering kita jumpai di
sebahagian masyrakat kita melaksanakan praktek berdzikirnya sama. Fenomena yang
ada di masyarakat kita tentu berbeda-beda, tetapi selagi itu tidak ,menyimpang dari
ajaran yang pokok (Islam) maka sah-sah saja.
Penskoran
No
Skor
1
20
2
20
3
30
4
30
Jml
100

Sumber Belajar
Buku akhlak tasawuf
Ensiklopedi Islam Indonesia
Internet
Ciamis, juli 2012
Mengetahui
Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M M.Pd


NIP. 196604101994031004

Hj. Uwang Suwarsah,S.Ag


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(2)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar

Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
AKHLAK
XII (keagamaan) / 1
1. Mengenal tarekat dan tokoh-tokoh serta ajarannya
1.2 Menjelaskan tarekat Rifaiyah dan ajarannya
1.3 menjelaskan tarekat Syaziliyah dan ajarannya
1.4 Menjelaskan tarekat Maulawiyah dan ajarannya
1.5 Menjelaskan tarekat Syatiriyah dan ajarannya
1.6 Menjelaskan tarekat Naqsyabandiyah dan ajarannya
1.7 Menjelaskan tarekat Suhrawardiyah dan ajarannya
: Menceritakan asal-usul tarekat Rifaiyah, Syaziliyah,
Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah
Menyebutkan tokoh tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah,
Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah
Menggambarkan ajaran tarekat Rifaiyah, Syaziliyah,
Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah
Menghubungkan amalan tarekat Rifaiyah, Syaziliyah,
Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah
dengan fenomena sosial
Memberikan penilaian terhadap amalan tarekat Rifaiyah,
Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan
Suhrawardiyah.
: 12x45 (6x pertemuan)
: 78

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menceritakan asal-usul tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah,
Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah (NK: Rasa ingin tahu, kritis dan religius)
Siswa dapat menyebutkan tokoh tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah
Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah (NK: Rasa ingin tahu, mandiri dan tanggungjawab )
Siswa dapat menggambarkaqn ajaran tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah,
Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah (NK: Rasa ingin tahu, jujur dan demokratis)
Siswa dapat menghubungkan amalan tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah,
Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah dengan fenomena sosia. (NK: Rasa ingin tahu, cinta
damai, dan demokratis)
Siswa dapat memberikan penilaian terhadap amalan tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah,
Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah.(NK: Jujur, tanggungjawab, dan
menghargai prestasi)
Materi Pembelajaran
Berdirinya tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan
Suhrawardiyah.
Tokoh tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan
Suhrawardiyah.
Ajaran tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan
Suhrawardiyah.
Metode Pembelajaran

1. Tugas terstruktur
2. Inkuiri
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar
pendahuluan
2. Salam pembuka
3. Mengecek kehadiran siswa
4. Memberikan motivasi
5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran yang
harus di selesaikan oleh siswa
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari
dengan karakter
8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar.

WAKTU
10 menit

Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2. Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan perumusan
pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal yang berkaitan
dengan materi pelajaran. Guru menulis pertanyaan
siswa di papan tulis.
Elaborasi :
3. Guru menjelaskan materi :
Tentang tarekat Rifaiyah, Syaziliyah, Maulawiyah,
Syatiriyah, Naqsyabandiyah dan Suhrawardiyah.
Tentang tokoh tarekat Rifaiyah, Syaziliyah,
Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah, dan
Suhrawardiyah.
Tentang ajaran tarekat Rifaiyah, Syaziliyah,
Maulawiyah, Syatiriyah, Naqsyabandiyah, dan
Suhrawardiyah.
4. Guru mempersilakan siswa untuk bertanya materi
yang belum jelas
Konfirmasi :
5. Refleksi melalui tanya jawab
6. Guru menanyakan manfaat mempelajari materi yang
telah disampaikan

60 menit

Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman dan melengkapi materi sebagai tugas
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya
6. Salam penutup

20 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Hasil karya (makalah)
Bentuk instrumenan
Tes lisan
Soal / Istrumen
1.Coba jelaskan secara garis besar tentang tarekat Rifaiyah!
2.Dan jelaskan pula tentang tarekat Syadziliyah!
4 Kunci jawaban :
Tarekat Rifaiyah.
Tarekat Rifaiyah pertama kali muncul di Irak bagian Selatan, didirikan oleh Abul Abbas Ahmad bin Ali
ar-RifaI. Beliau lahir di Qaryah Hasan, dekat Basrah tahun 500H/1106M. Sumber lain menyebutkan
512H/1118M. Beliau menghabiskan hampir seluruh hidupnya di Irak bagian Selatan. Pada usia tujuh
tahun ayahnya meninggal,beliau diasuh oleh pamannya yaitu Mansur al-Bathaihi, seorang syeikh
tarekat. Selain berguru pada Mansur al-Bathaihi, beliau juga berguru pada pamannya yang lain yaitu
Abu al-Fadl Ali al-Wasiti terutama tentang mazhab Imam Syafii, sehingga usia 21 tahun beliau telah
berhasil memperoleh ijazah dan khirqah (jubah) sebagai pertanda telah mendapat wewenang untuk
mengajar. Pada tahun 1145 ar-RifaI menjadi syeikh tarekat ini (baca: Rifaiyah), ketika pamannya
menunjuk ar-RifaI sebagai penggantinya. Kemudian beliau mendirikan pusat tarekat sendiri di Umm
Abidah, sebuah desa di Distrik Wasit, tempat beliau wafat. Di Suriah, setelah Naqsabandiyah,
Rifaiyah merupakan tarekat yang paling tersebar luas dan dinamis. Sejak awal 1980-an cabang
suriah yang paling signifikan adalah cabang Abdul Al-Hakim Abdul Al-Basith Al-Saqbani. Dia dan
orang- orang yang berkaitan dengannya telah menerbitkan banyak tulisan para syeikh Rifaiyah.
Ajarannya, menurut Sayyid Mahmud Abul al-Faidlal-Manufi, tarekat Rifaiyah memiliki tiga ajaran
dasar, yaitu: 1. Tidak meminta sesuatu, 2. Tidak menolak sesuatu, 3. Tidak menunggu sesuatu.Selain
itu menekankan pada ajaran asketisme (zuhud yang keras) dan marifat (puncak tertinggi dalam
ajaran tasawuf). Wirid dan amalannya. Ciri khas tarekat ini terletak pada zikirnya yang disebut
dengan Darwis Melolong yaitu dilakukan bersama-sama dengan diiringi suara gendang bertalu-talu.
Zikir itu dilakukan sampai mencapai suatu keadaan dimana mereka dapat melakukan perbuatanperbuatan yang menakjubkan, seperti berguling-guling di atas bara api, tetapi mereka tidak terbakar
sedikitpun.
Tarekat Syadziliyah
Tarekat Syadziliyah di pelopori oleh syeikh Abul Hasan Asy Syadzili. Nama lengkapnya adalah Abul
Hasan Asy Syadzili al-Hasani bin Abdullah Abdul Jabbar bin Tamim bin Hurmuz bin Hatim bin Qushay
bin Yusuf bin Yusya bin Ward bin Baththal bin Ahmad bin Muhammad bin Isa bin Muhammad. Nama
kecil syeikh Abul Hasan Asy Syadzili adalah Ali, gelarnya adalah Taqiyyudin, julukannya adalah Abu
Hasan dan nama populernya Asy Syadzili. Lahir di sebuah desa yaitu Ghumarah, dekat kota Sabtah
pada tahun 593H/1197M. Ia tinggal di desa Syadzilah, oleh karena itu namanya dinisbatkan kepada
desa tersebut meskipun ia tidak berasal dari desa tersebut. Tarekat ini dipengaruhi oleh al-Ghazali
dan

al-Makki.

Salahsatu

perkataan

as-Syadzili

kepada

murid-muridnya:Seandainya

kalian

mengajukan suatu permohonan kepada Allah, maka sampaikanlah lewat Abu Hamid al-Ghazali.
Perkataan yang lainnya: Kitab Ihya Ulum ad-din (karya al-Ghazali),mewarisi anda ilmu. Sementara

Qut al-Qulub (karya al-Makki), mewarisi anda cahaya.


Ajarannya. Pokok-pokok ajarannya antara lain: 1. Bertakwa kepada Allah di tempat suci dan ramai 2.
Mengikuti Sunnah dalam segala perkataan dan perbuatan 3. Berpaling hati dari makhluk waktu
berhadapan dan waktu membelakangi. 4. Kembali kepada Allah di waktu senang dan susah. Menurut
tarekat ini, takwa bisa dicapai dengan tindakan wara dan istiqamah. Seseorang bisa berpaling dari
keduniaan dengan jalan mengambil Itibar dan bertawakkal. Seseorang bisa mencapai sikap ridha
kepada Allah dengan qanaah, pasrah pada waktu senang dan susah.
Penskoran
No
1
2
Jml

Skor
50
50
100

Sumber Belajar
Buku Akhlak tasawuf
Ensiklopedi Islam
internet

Mengetahui
Kepala Madrasah

Ciamis, juli 2012


Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M.M. Pd


NIP. 19660411994031004

Hj. Uwang Suwarsah,S.Ag


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(3 )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
AKHLAK
XII (keagamaan) / 1
2. Mengenal tarekat mutabarah di Indonesia dan ajarannya
2.1 Mengenal tarekat mutabaroh di Indonesia dan ajarannya
Menunjukkan tarekat mutabarah di Indonesia
Menyebutkan tokoh-tokoh tarekat mutabarah di Indonesia
Menjelaskan ajaran tarekat mutabarah di Indonesia (Qadiriyah,
Syatiriyah, dan Naqsyabandiyah)
Memberikan penilaian terhadap amalan tarekat mutabarah.
: 4 X 45 menit (2 Pertemuan)
: 78

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menunjukkan tarekat mutabarah di Indonesia (NK : Rasa ingin tahu, kerja keras,
dan mandiri)
Siswa dapat menyebutkan tokoh-tokoh tarekat mutabarah di Indonesia (NK : kritis,
tanggungjawab, dan menghargai prestasi)
Siswa dapat menjelaskan ajaran tarekat mutabarah di Indonesia (Qadiriyah, Syatiriyah, dan
Naqsyabandiyah) (NK : Religius, jujur, toleran, dan cinta damai)
Siswa dapat memberikan penilaian terhadap amalan tarekat mutabarah (NK : Jujur,
tanggungjawab, dan demokratis)
Materi Pembelajaran
Pengertian mutabarah dan ghoer mutabarah
Syarat kemutabarahan suatu tarekat
Menjelaskan awal mulanya tarekat mutabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan
Naqsabandiyah)
Menjelaskan tokoh dan ajaran tarekat mutabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah,
dan Naqsabandiyah)
Metode Pembelajaran
1. Tanya Jawab
2. Diskusi
3. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar
pendahuluan
2. Salam pembuka
3.
Mengecek
kehadiran siswa
4.
Memastikan
bahwa setiap siswa datang tepat waktu
5.
Memberikan

WAKTU
10 menit

motivasi
6.

Menggambarkan
garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan oleh siswa
7.
Menyampaikan
tujuan pembelajaran
8.
Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
9.
Dengan merujuk
pada silabus, RPP, dan bahan ajar
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan/pendapat oleh siswa tentang
hal-hal yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menuliskan pertanyaan atau pendapat siswa di
papan tulis.

60 menit

Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi secara garis besar
tentang
Pengertian tarekat mutabarah dan ghoer
mutabarah
Syarat atau ketentuan tentang kemutabarahan
suatu tarekat
Awal mulanya tarekat mutabarah di indonesia
(tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)
Tokoh dan ajaran tarekat mutabarah di Indonesia
(tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)
4.
Guru mempersilakan siswa untuk menambah
sumber materi untuk di diskusikan secara
berkelompok
Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan
Kegiatan penutup

1. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah di


bahas
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara terus
menerus.
3. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
4. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya

20 menit

5. Salam penutup

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tulis dan lisan )
Bentuk instrumen
Tes tulis dan lisan
Soal / Istrumen
Pemaparan secara tertulis
Pemaparan pada saat berjalannya diskusi
Tanya jawab pada saat berjalannya diskusi
Kunci jawaban:
Hasil pemaparan secara tulis dan lisan
Di sesuaikan dengan apa yang di tanyakan pada saat berlangsungnya diskusi kelompok

Penskoran
No
Skor
1
40
2
40
3
20
Jml

100

Sumber Belajar

Buku akhlak tasawuf


Leksikon Islam
Ensiklopedi Islam
Internet

Ciamis, juli 2012


Mengetahui
Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M.M. Pd


NIP. 196604101994031004

Hj.UwangSuwarsah,S.Ag
NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(4)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
AKHLAK
XII (keagamaan) / 1
2. Mengenal Tarekat mutabarah di Indonesia dan ajarannya
2.2 Membandingkan ajaran antara tarekat-tarekat mutabarah di
Indonesia (Tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah)
: Menjelaskan ajaran tarekat-tarekat mutabarah di Indonesia
(tarekat Qadiriyah, Syatiriyah dan Naq1sabandiyah)
Menunjukkan persamaan antara ajaran tarekat-tarekat
mutabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan
Naqsabandiyah)
Menunjukkan perbedaan antara ajaran tarekat-tarekat
mutabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan
Naqsabandiyah)
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)
: 78

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan ajaran tarekat tarekat mutabarah di Indonesia yaitu tarekat
Qadiriyah, Syatiriyah dan Naqsabandiyah (NK: kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)
Siswa dapat menunjukkan persamaan antara ajaran tarekat-tarekat mutabarah di Indonesia
yaitu tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah(NK: kritis, logis, dan tanggungjawab)
Siswa dapat menunjukkan perbedaan ajaran tarekat-tarekat mutabarah di Indonesia yaitu
tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan Naqsabandiyah (NK: kritis, logis, dan tanggungjawab)
Materi Pembelajaran

Ajaran tarekat-tarekat mutabarah di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan


Naqsabandiyah)
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Inkuiri
4. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar
pendahuluan
2. Salam pembuka
3. Mengecek kehadiran siswa
4. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu
5. Memberikan motivasi
6. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan
kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran
8. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari
dengan karakter
9. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar
Kegiatan inti
Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.
Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi :
Mengidentifikasi ajaran tarekat-tarekat mutabarah
di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan
Naqsabandiyah)
Persamaan ajaran tarekat-tarekat mutabarah di
Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan
Naqsabandiyah)
Perbedaan ajaran tarekat-tarekat mutabarah di
Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah, dan
Naqsabandiyah)
4.

Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang


telah disampaikan.

Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan

WAKTU
10 menit

60 menit

Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya
6. Salam penutup

20 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen
1.
Coba jelaskan ajaran yang di bawa oleh tarekat Qadiriyah!
2.
Dan jelaskan pula ajaran yang di bawa tarekat Naqsabandiyah!
3.
Tunjukkan persamaan dan perbedaan ajaran dari kedua tarekat di atas!
4.
Bagaimana pengaruh ajaran kedua tarekat ini di Indonesia?

Kunci jawaban :
1. Dalam proses pelaksanaan zikirnya yaitu kalimat tahlil di baca nyaring,
keras
(nafi
istbatt), setelah selesai shalat wajib, di wajibkan membaca istighfar 3x atau lebih, shalawat
3x tahlil 165x di luar shalat agar berzikir semampunya. Gerakan zikirnya dengan menggelengkan
kepala ke arah kanan dulu , kemudian ke arah kiri begitu seterusnya. Ajaran ini di kenal luwes
sehingga memiliki prinsip yaitu : Bila murid sudah mencapai derajat syeikh, maka murid tidak
mempunyai keharusan untuk mengikuti tarikah gurunya, bahkan dia berhak melalkukan modifikasi
dengan tarikah yang lain. Selain ajarannya yang di kenal luwes tarekat ini juga mengajarkan: Dengan
tarekat manusia harus mengetahui hal-ihwal jiwa dan sifat-sifatnya yang baik dan terpuji untuk
kemudian di amalkan, dan sifat yang tercela yang harus di tinggalkan.
2. Tarekat ini dalam zikirnya lebih menekankan zikir dalam hati, yang dilakukan kapan saja,
sepanjang waktu. Ajaran dasar tarekah ini secara umum mengacu pada 4 aspek yaitu: Syariat,
Tarekat, Hakikat dan Marifat. Selain itu tarekat ini juga mengajarkan Siapa yang mengenal rohnya
maka mengenal Allah, kalau roh tidak mengingat Allah, maka iblis dapat berbisik pada roh supaya
mengerjakan larangan-Nya. Sedangkan roh yang lupa kepada-Nya dikatakan sakit, pekak dan bisu
atau buta, obatnya tidak lain adalah zikir. Zikirnya sebanyak 11.000 kali. Prinsip dasar yang menonjol
dari tarekat ini yaitu diikutinya syariat secara ketat, keseriusan dalam beribadah menyebabkan
penolakkan terhadap musik dan tari.
3. persamaannya yaitu mempunyai tujuan yang sama dalam ajarannya yaitu untuk
mendekatkan diri dan mendapat ridho dari Allah SWT. Sedangkan perbedaannya hanya dalam
pelaksanaan zikirnya saja dan prinsip dasar yang dianutnya.
4. pengaruhnya sangat kuat dan luas sekali , sehingga daerah penyebarannya hampir ke
seluruh pelosok nusantara. Seperti tarekat Qadiriyah masuk ke hampir seluruh daerah Jawa seperti:
di ponpes Pagentongan (Bogor), ponpes Suryalaya (Tasikmalaya), ponpes Mranggen (Jawa Tengah),
Ponpes Rejoso (Jombang,Jatim), pones Tebuireng (Jombang,Jatim). Naqsabandiyah di kenal luas di
Indonesia terutama di Pontianak pantai barat Kalimantan, Sumatera, Aceh sampai Palembang.
Penskoran
No
Skor
1
25
2
25
3
25
4
25

jmh

100

Sumber Belajar
BukuAkhlak tasawuf
Ensiklopedi Al-Quran
Internet
Ciamis, juli 2012
Mengetahui
Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M. M. Pd
NIP. 196604101994031004

Hj.Uwang Suwarsah,S. Ag
NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(5)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
AKHLAK
XII (keagamaan) / 1
2. Mengenal tarekat mutabarah di Indonesia dan ajarannya
2.3 Mengaitkan ajaran-ajaran tarekat mutabarah di Indonesia
dengan fenomena kehidupan sekarang
: Menggambarkan amalan-amalan yang ada dalam tarekattarekat mutabarah
Menghubungkan amalan-amalaqn dalam tarekat-tarekat
mutabarah dengan perilaku masyarakat
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)
: 78

Tujuan Pembelajaran
Dapat memberikan gambaraan tentang amalan-amalan yang ada dalam tarekat-tarekat
mutabarah (NK : kritis, logis dan jujur)
Dapat menghubungkan amalan-amalan dalam tarekat mutabarah dengan perilaku masyarakat
(NK: kritis, logis dan jujur)
Materi Pembelajaran
Amalan-amalan dalam tarekat mutabarah di Indonesia (Tarekat Qadiriyah, Syatiriyah dan
Naqsabandiyah)
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi

2.
3.
4.
5.

Tanya Jawab
Observasi
Diskusi
Penugasan

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar
pendahuluan
2. Salam pembuka
3.
Mengecek
kehadiran siswa
4.
Memastikan
bahwa setiap siswa datang tepat waktu
5.
Memberikan
motivasi
6.
Menggambarkan
garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan oleh siswa
7.
Menyampaikan
tujuan pembelajaran
8.
Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
9.
Dengan merujuk
pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang
terkait dengan SK/KD
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran, kemudian guru mengajukan pertanyaan
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru menulis
pertanyaan siswa di papan tulis.
Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi ..
Tentang amalan-amalan dalam tarekat mutabarah
di Indonesia (tarekat Qadiriyah, Syatiriyah dan
Naqsabandiyah)
4.

Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang


telah disampaikan.

Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan

WAKTU
10 menit

60 menit

Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya
6. Salam penutup

20 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen

Sebutkan perbedaan pelaksanaan zikir antara tarekat Qadiriyah dan Syatiriyah:


No
Qadiriyah
Syatiriyah
1
............................................................ .............................................................
.
.............................................................
............................................................
.
2

............................................................
.
............................................................
.

.............................................................
.............................................................

Kunci jawaban :
No
Qadiriyah
1
Zikir di ucapkan dengan suara nyaring
atau keras, yaitu mengucapkan tahlil Laa
ilaa ha illallah
2
Dalam mengucapkan lafadz Laa kita harus
konsentrasi dengan menarik nafas dari
perut sampai ke otak, kemudian di susul
dengan bacaan Ilaaha kepala digelengkan
kea rah kanan, dan bacaan illallah kepala
di gelengkan kea rah kiri.

Penskoran
No
Skor
1
50
2
50
Jml
100

Syatiriyah
Tidak berbeda dalam penucapan zikirnya
yaitu dengan suara nyaring
Bentuk pengamalan zikirnya ada 4 tahapan
yaitu: 1. Membaca Laa Ilaaha Illallah
sebanyak mungkin. 2. Membaca Illallah
sebanyak mungkin. 3. Membaca Allah saja
sebanyak mungkin. 4. Membaca lafadz
Huwa atau Hu saja sebanyak mungkin

Sumber Belajar
BukuAkhlak Tasawuf
Ensiklopedi Islam
Internet

Ciamis, juli 2012


Mengetahui
Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M. M. Pd
NIP. 196604101994031004

Hj.Uwang Suwarsah,S. Ag
NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(6)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
AKHLAK
XII (keagamaan) / 1
3. Memahami peran tasawuf dalam kehidupan modern
3.1 Menjelaskan problematika masyarakat modern
Menjelaskana pengertian masyarakat modernn
Mengidentifikasi problematika masyarakat modern
Menjelaskan problematika masyarakat modern
Menunjukkan contoh prilaku masyarakat modern
: 2 X 45 menit (1x Pertemuan)
: 78

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan pengertian masyarakat modern (NK : rasa ingin tahu,kritis dan
logis)

Siswa dapat mengidentifikasi problematika masyarakat modern (NK : rasa ingin tahu, kritis
dan logis)
Siswa dapat menjelaskan problematika masyarakat moden(NK : kritis, dan logis )
swa dapat menunjukkan contoh prilaku masyarakat moden (NK : jujur dan tanggungjawab)
Materi Pembelajaran
Masyarakat modern
Problematika masyarakat modern
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar
pendahuluan
2. Salam pembuka
3. Mengecek kehadiran siswa
4. Memberikan motivasi
5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan
kegiatan yang akan dilakukan selama PBM
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari
dengan karakter
8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar.
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
materi pembelajaran yang sesuai dengan SK dan
KD, kemudian guru mengajukan pertanyaan yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.
Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi tentang ..
Definisi masyarakat modern
Problematika masyarakat modern
Contoh prilaku masyarakat modern
4.
Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang
telah disampaikan.
Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan

WAKTU
10 menit

60 menit

Kegiatan penutup

1. Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah di ba


has
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman sebagai perluasan materi
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya
6. Salam penutup

20 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes lisan
Bentuk instrumen
Tes lisan (model time token)
Soal / Istrumen

1. Jelaskan apa yang di sebut masyarakat modern!


Kunci Jawaban :
Masyarakat modern yaitu Masyarakat yang perekonomiannya berdasarkan pasar secara
luas, spesialisasi di bidang industry, dan pemakean teknolog canggih. Atau Poerwadarminta
menjelaskan bahwa masyarakat modern adalah sekumpulan manusia yang hidup bersama di
suatu tempat dengan aturan tertentu yang bersifat mutakhir.
2. Coba sebutkan ciri-ciri masyarakat modern menurut Deliar Noer !
Kunci Jawaban :
Bersifat rasional
Berfikir obyektif
Menghargai waktu
Bersikap terbuka
3. Jelaskan perbedaan masyarakat desa, kota dan modern !
Kunci Jawaban :
Masyarakat desa: masyarakat yang mempunyai mata pencaharian utama dalam sektor
pertanian, perikanan dan peternakan. Masyarakat kota : Masyarakat yang penduduknya
mempunyai mata pencaharian di sector perdagangan dan industry. Sedangkan masyarakat
modern : Masyarakat yang perekonomiannya berdasarkan pasar secara luas.spesialisasi di
bidang industry dan pemakaian te knologi canggih
4. Salah satu ciri masyarakat modern adalah bersifat rasional dan berfikir obyektif, coba
jelaskan maksud keduanya!
Kunci Jawaban:
Bersifat rasional : lebih mengutamakan pendapat akal daripada emosi.
Berpikir obyektif : melihat segala sesuatu dari sudut pandang fungsi dan kegunaannya bagi
masyarakat
.
Penskoran
No
Skor
1
25
2
25
3
25

25

Jml

100

Sumber Belajar
Buku Akhlak Tasawuf
Kamus besar bahasa Indonesia
Ensiklopedi IslamI

Ciamis, juli 2012


Mengetahui,
Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M.M. Pd


NIP. 196604101994031004

Hj. Uwang Suwarsah,S.Ag


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(7)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
AKHLAK
XII( Keagamaan) / 1
3. Memahami peran tasawuf dalam kehidupan modern
3.2 Menjelaskan relefansi tasawuf dalam kehidupan modern
Menunjukkan minat masyarakat modern terhadap tasawuf
Menunjukkan cara-cara penyelesaian masalah dalam
masyarakat modern
Menjelaskan alasan memasyarakatkan sufisme
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)
: 78

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat meggambarkan minat masyarakat modern terhadap tasawuf (NK : rasa ingin
tahu, kritis dan logis)
Siswa dapat menunjukkan cara-cara penyelesaian masalah dalam masyarakat modern
(NK :kritis, logis dan tanggungjawab)
Siswa dapat menjelaskan alasan-alasan memasyarakatkan sufisme (NK : kritis, logis dan
jujur)
Materi Pembelajaran
Minat masyarakat terhadap tasawuf
Cara-cara mengatasi masalah
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Diskusi
4. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar
pendahuluan
2. Salam pembuka
3.
Mengecek
kehadiran siswa
4.
Memastikan
bahwa setiap siswa datang tepat waktu
5.
Memberikan
motivasi
6.
Menggambarkan
garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan oleh siswa
7.
Menyampaikan
tujuan pembelajaran
8.
Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
9.
Dengan merujuk
pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang
terkait dengan SK/KD
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.

WAKTU
10 menit

60 menit

Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi :
Minat masyarakat terhadap tasawup
Cara-cara mengatasi masalah
4.
Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang
telah disampaikan.

Kegiatan penutup

Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan
1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan
2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya
6. Salam penutup

20 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen

1. Deskripsikan bagaimana minat masyarakat terhadap tasawuf di era modern ini?


Jawaban:
Pada abad ke -19 dunia Islam di serbu 0leh ide-ide barat sekuler(gerakan rasinalisme dan
anti mistik), dan tasawuf pernah di tuding sebagai biangkeladi kemunduran islam, termasuk
tokoh Islam Imam Ghazali dan kitabnya Ihya Ulumuddin cukup lama di hujat sebagai biang
keladi juga. Setelah cukup lama ide-ide barat bercokol dengan gerakan rasinalisme dan anti
mistiknya, adanya ketidak jujuran intelektual barat terhadap Islam sehingga muncul
kekecewaan di masyarakat terutama para mahaasiswa muslim yang menimba ilmu di barat
yang terpecah menjadi 2 kelompok (yang anti Islam dan muslim tapi tidak respek kepada
syariah Islam) dan keduanya menentang tasawuf . Peradaban Barat yang telah mencapai
puncaknya dengan sekulerisasi yang melampaui batas dan kebebasan yang negatif, yaitu
proses yang tak lain merupakan penjauhan benda-benda dari makna spiritual. Dari
kejenuhan itu akhirnya masyarakat di era modern menerima kehadiran seperti halnya dukundukun kebatinan, atau istilah lain penasehat spiritual dll. Dan kehadiran tasawuf benar-benar
mertupakan solusin yang tepat bagi manusia modern, ibarat oase di padang pasir. Karena
Tasawuf (baca: Islam) memiliki semua unsur yang di butuhkan oleh manusia, semua yang di
perlukan bagi realisasi kerohanian yang luhur, bersistem dan tetap berada dalam koridor
syariah.
2. Jelaskan bagaimana cara-cara mengatasi masalah ?
Jawaban :
Tetaplah berfikir positif yaitu optimis bahwa kita akan mampu mengatasi masalah. Pada
saat kita ada keyakinan bisa mengatasi, maka hati, pikiran, emosi dan tubuh kita akan
beekerja selaras untuk mengatasi masalah. Jika sebaliknya berfikir negatife, maka tidak
aka nada usaha untuk mengatasi.

Berfikir kreatif yaitu kemampuan untuk menghasilkan ide-ide baru. Ide tersebut diperlukan
untuk memecahkan masalah yang kita hadapi. Jika satu ide tidak berhasil, maka carilah
ide lain, begitu seterusnya. Bagaimana agar kita selalu berfikir kreatif? Kuncinya adalah
informasi, kemudian berfikir mengolah informasi, dan terbuka terhadap hal-hal baru.
Miliki motivasi untuk bertindak. Setelah kita memiliki ide untuk mengatasi masalah,
langkah berikutnya mengambil tindakan untuk menerapkan ide tersebut. Ide akan
percuma jika tidak di i terapkan, untuk itu kita perlu terus mempertahankan motivasi, agar
terus bertindak sampai masalah kita terselesaikan
3. Jelaskan pengaruh modernisasi pada kehidupan mayarakat !
Jawaban :
Dalam berbagai kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan, masyarakat modern juga
mengalami berbagai problematika seperti: 1. Semua kemajuan teknologi menuntut
pengorbanan, yakni dari satu sisi teknologi memberi nilai tambah, tapi pada sisi lain dapat
mengurangi. 2. Nilai-nilai manusia yang tradisional misalnya harus dikorbankan demi
efisiensi. 3. Efek negative teknologi tidak dapat dipisahkan dari efek positifnya, terjadi
serentak. 4. Semua kemajuan teknologi lebih banyak menimbulkan masalah ketimbang
memecahkannya
4. Jelaskan mengapa sufisme perlu di masyarakatkan ?
Jawaban :
Dengan kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan yang memiliki dampak secara positif
maupun sisi negatifnya, maka kita anggap perlu tasawuf untuk di masyarakatkan.
Tasawuf memiliki relevansi untuk menjembatanai problem manusia modern. Yaitu: 1.
Karena tasawuf secara seimbang memberikan kesejukkan batin dan di siplin syariah
sekaligus. 2. Tasawuf bisa di pahami sebagai bentuk tingkahlaku melalui pendekatan
suluky. 3. Tasawuf bisa memuaskan dahaga inteletuil melalui pendekatan falsafy. 4. Bisa
diamalkan oleh setiap muslim, dari lapisan social manapun dan di tempat manapun
.
Penskoran
No
Skor
1
25
2
25
3
25
4
25
Jml

100

Sumber Belajar
Buku Akhlak tasawuf ,
Internet

Ciamis, juli 2012


Mengetahui
Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M. M. Pd
NIP. 1966041051994031004

Hj.UwangSuwarsah,S.Ag
NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(8)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
AKHLAK
XII (keagamaan) / 1
3. Memahami peran tasawuf dalam kehidupan modern
3.3 Menjelaskan peranan tasawuf dalam kehidupan modern
Menggambarkan kondisi masyarakat modern
Mengidentifikasi peranan tasawuf bagi masyarakat modern
Menunjukkan peranan tasawuf bagi masyarakat modern
Menunjukkan contoh cara penyelesaian masalah masyarakat
modern yang tidak benar
Menunjukkan contoh cara penyelesaian masalah masyarakat
modern yang benar
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)
: 78

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menggambarkan kondisi masyarakat modern (NK :kritis, logis dan jujur)
Siswa dapat mengidentifikasi peranan tasawuf bagi masyarakat modern (NK :rasa ingin tahu,
kritis, dan logis)
Siswa dapat menunjukkan peranan tasawuf bagi masyarakat modern (NK :kritis, logis, dan
demokratis)
Siswa dapat menunjukkan contoh cara penyelesaian masalah masyarakat modern yang tidak
benar (NK : logis, jujur dan bertanggungjawab)
Siswa dapat menunjukkan contoh cara penyelesaian masalah masyarakat modern yang benar
(NK: logis, jujur, dan bertanggungjawab )
Materi Pembelajaran
Kondidi masyarakat modern
Peranan tasawuf
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan fasilitas belajar
pendahuluan
2. Salam pembuka
3.
Mengecek
kehadiran siswa
4.
Memastikan
bahwa setiap siswa datang tepat waktu
5.
Memberikan
motivasi
6.
Menggambarkan

WAKTU
10 menit

garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan


dilakukan oleh siswa
7.
Menyampaikan
tujuan pembelajaran
8.
Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
9.
Dengan merujuk
pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang
terkait dengan SK/KD
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.

60 menit

Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi :
Kondisi /keadaan masyarakat modern
Peranan tasawuf bagi masyarakat modern
4.
Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang
telah disampaikan.
Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan
Kegiatan penutup

Penilaian
1. Teknik penilaian
Tes tertulis

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya
6. Salam penutup

20 menit

Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen

l Bagaimana pengaruh modernisasi pada masyarakat secara umum?


Jawaban :
Dari masa ke masa suatu kehidupan pasti mengalami perubahan, baik perubahannya secara
cepat ataupun secara lambat, direncanakan atau tidak., begitu pula yang terjadi pada
masyarakat masa kini (era modern). Perubahan itu terjadi pada dasarnya adalah faktor
dinamika manusianya itu sendiri yang kreatif, bersikap terbuka, sehingga menciptakan kondisi
perubahan terutama dalam pola pikir dan pola hidup sehari-hari. Salahsatu contohnya
kemajuan dalam teknologi komunikasi, pada saat ini orang semakin mudah untuk komunikasi
kapanpun dimanapun sehingga tidak ada batasan lagi itu sisi positifnya (ada efisiensi), tetapi
juga tidak sedikit sisi negative yang di timbulkan dari kemajuan teknologi ini. Tetapi yang
terpenting adalah kesiapan ataupun kemampuan dari manusianya itu sendiri untuk
menghadapi setiap perubahan, karena memang perubahan ataupun kemajuan itu tidak
mungkin terhindarkan.
2 Coba berikan gambaran kondisi masyarakat modern!
. Jawaban :
Kondidsi masyarakat pada era sekarang tentu jauh berbeda dengan kondisi masyarakat pada
masa dulu, hal ini tentu karena pengaruh dari perubahan zaman sehingga membawa
perubahan pula pada masyarakat, terutama dalam pola fikir dan pola hidup. Contoh dalam
pola fikir pada saat ini lebih cenderung pada adanya keperaktisan, keefisiennan, dan
kemanfaatan/keuntungan yang menjadi tujuan. Sedangkan kebersamaan, kekeluargaan,
kekompakkan ataupun gotongroyong sudah mulai berkurang.
3 Bagaimana peranan tasawuf dalam kehidupan modern?
. Jawaban :
Modernisasi yang di jalankan oleh dunia barat sejak zaman renaissance (masa peralihan
dari abad pertengahan ke abad modern di Eropa) yaitu abad ke-14 sampai abad ke-17,
disamping membawa dampak positif, juga telah menimbulkan dampak negative. Dampak
positifnya, modernisasi telah membawa kemudahan-kemudahan dalam kehidupan
manusia. Sementara dampak negatifnya , modernisasi telah menimbulkan krisis makna
hidup, kehampaan spiritualisasi dan tersingkirnya agama dalam kehidupan manusia.
Akibat dari terlalu menggunakan rasio, manusia modern mudah dihinggapi penyakit
kehampaan spiritual. Kemajuan yang pesat dalam lapangan ilmu pengetahuan dan
teknologi, dirasakan tidak mampu memenuhi kebutuihan pokok manusia dalam aspek nilainilai transenden (seperti agama), satu kebutuihan fital yang hanya bisa di gali dari sumber
wahyu ilahi. Dengan demikian, untuk mengakhiri kesesatan yang ditimbulkan dari
modernisasi ini yang mana manusia sering melupakan dimensi-dimensi keilahian, maka
sudah seharusnya pandangan serta sikap hidup keagamaan harus dihidupkan kembali.
Kondisi manusia modern sekarang ini karena mengabaikan kebutuhan yang paling
mendasar dan yang bersifat spiritual (Agama), maka mereka tidak bisa menemukan
ketentraman batin, yang berarti tidak ada keseimbangan batin. Dengan demikian manusia
modern membutuhkan agama untuk mengobati krisis yang dideritanya. Karena salah satu
fungsi agama adalah untuk membimbing jalan hidup manusia agar leb
4 Jelaskan cara-cara penyelesaian masalah yang tidak benar yang terjadi di masyarakat
. sekarang!
Jawaban :
1..Mudahnya masyarakat terhasut, sehingga menyebabkan penyelesaian masalaah sering
menggunakan emosi bukan rasio
2.Masih tumbuhnya kelompok si kuat dan si lemah, sehingga yang kuat walaupun salah selalu
di atas angin. Sedangkan si lemah, walaupun dalam posisi yang benar tetap saja tertindas

Penskoran
No
Skor
1
30
2
20
3
30
4
20
Jml
100

Sumber Belajar
Buku Akhlak Tasawuf
Kamus Besar Bahasa Indonesia
Internet

Ciamis, juli 2012


Mengetahui
Kepala Madrasah

Guru mata pelajaran

Drs. Kasrodin, M. M. Pd
NIP. 196604101994031004

Hj.Uwang Suwarsah, S.Ag


NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(10)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
FIQIH
XII IPA / 1
2. Memahami sumber hukum Islam
2.1 Menjelaskan sumber hukum yang disepakati dan yang tidak
disepakati ulama
: Menjelaskan pengertian Mashalih al-Mursalah dengan kritis,
logis
Menganalisis kedudukan Mashalih Al-Mursalah sebagai sumber
hukum Islam dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis
Menjelaskan syarat-syarat berpegang kepada mashalih alMursalah dengan kritis, logis
Menjelaskan pengertian al-urf dengan kritis, logis
Menjelaskan macam-macam al-urf dengan kritis, logis
Menganalisis kedudukan al-urf sebagai sumber hukum Islam
dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)
: 80

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan pengertian Mashalih al-Mursalah (NK :kritis, logis)
Siswa dapat menganalisis kedudukan Mashalih Al-Mursalah sebagai sumber hukum Islam
(NK:penuh rasa ingin tahu dan demokratis)
Siswa dapat menjelaskan syarat-syarat berpegang kepada mashalih al-Mursalah (NK :kritis,
logis)
Siswa dapat menjelaskan pengertian al-urf (NK :kritis, logis)
Siswa dapat menjelaskan macam-macam al-urf (NK :kritis, logis)
Siswa dapat menganalisis kedudukan al-urf sebagai sumber hukum Islam (NK :penuh rasa
ingin tahu dan demokratis)
Materi Pembelajaran
pengertian Mashalih al-Mursalah

kedudukan Mashalih Al-Mursalah sebagai sumber hukum Islam


syarat-syarat berpegang kepada mashalih al-Mursalah
pengertian al-urf
macam-macam al-urf
kedudukan al-urf sebagai sumber hukum Islam

Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas
pendahuluan
pembelajaran
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu
4. Memberikan motivasi
5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan
kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari
dengan karakter
8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.
Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi ..
pengertian Mashalih al-Mursalah
kedudukan Mashalih Al-Mursalah sebagai sumber
hukum Islam
syarat-syarat berpegang kepada mashalih alMursalah
pengertian al-urf
macam-macam al-urf
kedudukan al-urf sebagai sumber hukum Islam

WAKTU
15 menit

50 menit

4.

Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang


telah disampaikan.

Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan
Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya

25 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen

1. Jelaskan pengertian Mashalih al-Mursalah ?


Kunci Jawaban :
Mashalih al-Mursalahberarti kemaslahatan yang terlepas. Maksudnya ialah penetapan
hukum berdasarkan kepada kemaslahatan, yaitu manfaat bagi manusia atau menolak
kemudharatan atas mereka, sedangkan dalam syara (nash) belum ada ketentuannya.
2. Jelaskan syarat-syarat berpegang kepada mashalih al-Mursalah ?
Kunci Jawaban :
Maslahat itu harus jelas dan pasti
Maslahat itu bersifat umum
Hukum yang ditetapkan berdasarkan maslahat itu tidak bertentangan dengan hukum atau
prinsip yang telah ditetapkan dengan nash atau ijma
3. Jelaskan pengertian al-urf ?
Kunci Jawaban :
al-urf adalah segala sesuatu yang sudah dikenal dan dijalankan oleh suatu masyarakat
secara turun temurun dan sudah menjadi adat istiadat, baik berupa perkataan (qauli)
maupun perbuatan (amali)
4. Jelaskan macam-macam al-urf ?
Kunci Jawaban :
Urf shaih
Urf fasid
Penskoran

No
1
2
3
4
Jml

Skor
25
25
25
25
100

Sumber Belajar
Buku Paket Depag,
Quran terjemahan
LKS Fiqih XII

Ciamis, juli 2012


Disetujui,
Pengawas

Guru mata pelajaran

Drs. H.Muslim Asyari


NIP. 196505051992032004

Drs. Kasrodin, MM.Pd


NIP. 196604101994031004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(11)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
FIQIH
XII IPA / 1
2. Memahami sumber hukum Islam
2.1 Menjelaskan sumber hukum yang disepakati dan yang tidak
disepakati ulama
: Menjelaskan pengertian Syaru Man Qablana dengan kritis,
logis
Menjelaskan macam-macam Syaru Man Qablana dengan
kritis, logis
Menjelaskan hukum Syaru Man Qablana dengan kritis, logis
Menjelaskan pengertian Saddu Al-Dzariah dengan kritis, logis
Menganalisis kedudukan Saddu Al-Dzariah sebagai sumber
hukum Islam dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)
: 80

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan pengertian Syaru Man Qablana (NK :kritis, logis)
Siswa dapat menjelaskan macam-macam Syaru Man Qablana (NK :kritis, logis)
Siswa dapat menjelaskan hukum Syaru Man Qablana (NK :kritis, logis)
Siswa dapat menjelaskan pengertian Saddu Al-Dzariah (NK :kritis, logis)
Siswa dapat menganalisis kedudukan Saddu Al-Dzariah sebagai sumber hukum Islam
(NK:penuh rasa ingin tahu dan demokratis)
Materi Pembelajaran
pengertian Syaru Man Qablana
macam-macam Syaru Man Qablana
hukum Syaru Man Qablana
pengertian Saddu Al-Dzariah
kedudukan Saddu Al-Dzariah sebagai sumber hukum Islam
Metode Pembelajaran

1.
2.
3.
4.
5.

Ceramah bervariasi
Tanya Jawab
Observasi
Diskusi
Penugasan

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas
pendahuluan
pembelajaran
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu
4. Memberikan motivasi
5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan
kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari
dengan karakter
8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.
Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi :
pengertian Syaru Man Qablana
macam-macam Syaru Man Qablana
hukum Syaru Man Qablana
pengertian Saddu Al-Dzariah
kedudukan Saddu Al-Dzariah sebagai sumber
hukum Islam
4.

Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang


telah disampaikan.

Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan

WAKTU
15 menit

50 menit

Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya

25 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen

1. Jelaskan pengertian Syaru Man Qablana ?


Kunci Jawaban :
Syraiat yang di turunkan kepada orang-orang sebelum kita, yaitu ajaran agama sebelum
datangnya agama Islam
2. Jelaskan hukum Syaru Man Qablana ?
Kunci Jawaban :
menurut jumhur ulama bahwa hukum tersebut harus dipakai, sebab hukum tersebut telah
diberikan kepada umat sekarang dengan kisahnya. Sementara sebagian yang lain tidak
mewajibkan mengamalkannya
3. Jelaskan pengertian Saddu Al-Dzariah ?
Kunci Jawaban :
Menurut bahasa Saddu Al-Dzariah berarti menutup jalan. Sedangkan menurut istilah adalah
masalah yang lahirnya boleh (mubah), tetapi dapat membuka jaln untuk melakukan
perbuatan yang dilarang
4. Jelaskan kedudukan Saddu Al-Dzariah sebagai sumber hukum Islam ?
Kunci Jawaban :
menurut imam Malik Saddu Al-Dzariah dapat dijadikan sumber hukum
menurut Imam Abu Hanifah dan Imam Syafii Saddu Al-Dzariah tidak dapat dijadikan
sumber hukum
Penskoran
No
Skor
1
25
2
25
3
25
4
25
Jml
100

Sumber Belajar
Buku Paket Depag,
Quran terjemahan
LKS Fiqih XII

Ciamis, juli 2012


Disetujui,
Pengawas

Guru mata pelajaran

Drs. H.Muslim Asyari


NIP. 196505051992032004

Drs. Kasrodin, MM.Pd


NIP. 196604101994031004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(12)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
FIQIH
XII IPA / 1
2. Memahami sumber hukum Islam
2.1 Menjelaskan sumber hukum yang disepakati dan yang tidak
disepakati ulama
: Menjelaskan pengertian Madzhab Shahabi dengan kritis,
logis
Menganalisis kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber
hukum Islam dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis
Menjelaskan pengertian Dalalat Al-Iqtiran dengan kritis, logis
Menganalisis kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber
hukum Islam dengan penuh rasa ingin tahu dan demokratis
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)
: 80

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan pengertian Madzhab Shahabi (NK :kritis, logis)
Siswa dapat menganalisis kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber hukum Islam
(NK:penuh rasa ingin tahu dan demokratis)
Siswa dapat menjelaskan pengertian Dalalat Al-Iqtiran (NK :kritis, logis)
Siswa dapat menganalisis kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber hukum Islam
(NK:penuh rasa ingin tahu dan demokratis)
Materi Pembelajaran
pengertian Madzhab Shahabi
kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber hukum Islam

pengertian Dalalat Al-Iqtiran


kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber hukum

Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas
pendahuluan
pembelajaran
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu
4. Memberikan motivasi
5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan
kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari
dengan karakter
8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.
Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi :
pengertian Madzhab Shahabi
kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber
hukum Islam
pengertian Dalalat Al-Iqtiran
kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber
hukum
4.

Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang


telah disampaikan.

Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi

WAKTU
15 menit

50 menit

yang telah disampaikan


Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya

25 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen

1. Jelaskan pengertian Madzhab Shahabi ?


Kunci Jawaban :
Madzhab Shahabi adalah fatwa-fatwa para sahabat mengenai berbagai masalah yang telah
dinyatakan setelah Rasulullah SAW wafat
2. Jelaskan kedudukan Madzhab Shahabi sebagai sumber hukum Islam ?
Kunci Jawaban :
Madzhab sahabat yang berdasarkan sabda dan perbuatan serta ketetapan rasul wajib
ditatati
Madzhab sahabat yang berdasarkan hasil ijtihad tetapi telah mereka sepakati dapat
dijadikan hujjah dan wajib ditaati
Madzhab sahabat yang tidak mereka sepakati tidak dijadikan hujjah dan tidak wajib di
ikuti
3. Jelaskan pengertian Dalalat Al-Iqtiran ?
Kunci Jawaban :
Dalalat Al-Iqtiran adalah dalil-dalil yang menunjukan kesamaan hukum terhadap sesuatu
yang disebutkan bersamaan dengan sesuatu yang lain
4. Jelaskan kedudukan Dalalat Al-Iqtiran sebagai sumber hukum ?
Kunci Jawaban :
Jumhur ulama berpendapat bahwa Dalalat Al-Iqtiran tidak dapat dijadikan hujjah, sebab
bersamaan dalam satu susunan tidak mesti bersamaan dalam hukum

Penskoran
No
Skor
1
25
2
25
3
25
4
25
jml
100

Sumber Belajar

Buku Paket Depag,


Quran terjemahan
LKS Fiqih XII

Ciamis, juli 2012


Disetujui,
Pengawas

Guru mata pelajaran

Drs. H.Muslim Asyari


NIP. 196505051992032004

Drs. Kasrodin, MM.Pd


NIP. 196604101994031004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(13)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
FIQIH
XII IPA / 1
2. Memahami sumber hukum Islam
2.2 Menunjukan penerapan sumber hukum yang disepakati dan
yang tidak disepakati ulama
: Menunjukan penerapan sumber hukum Islam kritis, logis,
penuh rasa ingin tahu dan demokratis
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)
: 80

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menunjukan penerapan sumber hukum Islam (NK : kritis, logis, penuh rasa ingin
tahu dan demokratis)
Materi Pembelajaran
penerapan sumber hukum Islam
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi

4. Diskusi
5. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas
pendahuluan
pembelajaran
2. Mengecek kehadiran siswa
3. Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu
4. Memberikan motivasi
5. Menggambarkan garis besar materi pelajaran dan
kegiatan yang akan dilakukan oleh siswa
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari
dengan karakter
8. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar,
menyampaikan butir karakter yang hendak
dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.

WAKTU
15 menit

50 menit

Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi : penerapan sumber
hukum Islam
4.

Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang


telah disampaikan.

Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan
Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya

25 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen

penerapan sumber hukum Islam


Kita semua mungkin pernah berselisih paham dengan teman-teman atau orang lain tentang
berbagai permasalahan, baik itu permasalahannya keagamaan ataupun bermasyarakat.
Bagaimana cara penyelesaiannya suatu permasalahan yang anda hadapi sesuai dengan isi
kandungan Al-Quran surat An-Nisa ayat 59 ?
Jawaban :
....................................................................................................................................................
...............
....................................................................................................................................................
...............
....................................................................................................................................................
...............
....................................................................................................................................................
...............
....................................................................................................................................................
...............
....................................................................................................................................................
...............
....................................................................................................................................................
...............
....................................................................................................................................................
...............

Penskoran
Total Skor adalah 100

Sumber Belajar
Buku Paket Depag,
Quran terjemahan
LKS Fiqih XII

Ciamis, juli 2012


Disetujui,
Pengawas

Guru mata pelajaran

Drs. H.Muslim Asyari


NIP. 196505051992032004

Drs. Kasrodin, MM.Pd


NIP. 196604101994031004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(14)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu

:
:
:
:
:
:

MA NEGERI 2 CIAMIS
FIQIH
XII IPA / 1
2. Memahami sumber hukum Islam
2.3 Menjelaskan pengertian, fungsi dan kedudukan ijtihad
Menjelaskan pengertian ijtihad dengan kritis, logis, penuh
rasa ingin tahu
Menjelaskan hukum ijtihad dengan kritis, logis, penuh rasa
ingin tahu
Menjelasksan peranan ijtihad dengan kritis, logis, penuh rasa
ingin tahu
Menjelaskan syarat-syarat ijtihad dengan kritis, logis, penuh
rasa ingin tahu
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)

KKM

: 80

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menjelaskan pengertian ijtihad (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)
Siswa dapat menjelaskan hukum ijtihad (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)
Siswa dapat menjelasksan peranan ijtihad (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)
Siswa dapat menjelaskan syarat-syarat ijtihad (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu)
Materi Pembelajaran
pengertian ijtihad
hukum ijtihad
peranan ijtihad
syarat-syarat ijtihad
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas
pendahuluan
pembelajaran
2.
Mengecek
kehadiran siswa
3.
Memastikan
bahwa setiap siswa datang tepat waktu
4.
Memberikan
motivasi
5.
Menggambarkan
garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan oleh siswa
6.
Menyampaikan
tujuan pembelajaran
7.
Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
8.
Dengan merujuk
pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain
yang terkait dengan SK/KD
Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan

WAKTU
15 menit

50 menit

perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal


yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.
Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi :
pengertian ijtihad
hukum ijtihad
peranan ijtihad
syarat-syarat ijtihad
4.

Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang


telah disampaikan.

Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan
Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya

25 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen

1. Jelaskan pengertian ijtihad ?


Kunci Jawaban :
Ijtihad adalah perbuatan menggali hukum syariyyah dari dalil-dalil yang terperinci dalam
syariat
2. Jelaskan hukum ijtihad ?
Kunci Jawaban :
Wajib ain yaitu bagi seseorang yang ditanya tentang sesuatu masalah, dan masalah itu
akan hilang sebelum hukumnya diketahui
Wajib kifayah, yaitu apabila seseorang ditanya tentang sesuatu dan sesuatu iyu tidak
hilang sebelum diketahui hukumnya, sedang selain dia masih ada mujtahid lain
Sunah, yaitu ijtihad terhadap suatu masalah atau peristiwa yang belum terjadi
3. Jelaskan peranan ijtihad ?
Kunci Jawaban :
Memiliki peranan yang sangat penting dalam penetapan status hukum suatu masalah yang
tidak atau belum ada hukumnya secara rinci baik dalam Al-Quran maupun As-Sunnah

4. Jelaskan syarat-syarat ijtihad ?


Kunci Jawaban :
Syarat umum :
1. balig
2. berakal sehat
3. memahami masalah
4. beriman
Syarat khusus :
1. Mengetahui ayat al-quran
2. Mengetahui sunnah nabi
3. mengetahui maksud dan rahasia hukum Islam
4. mengetahui kaidah-kaidah bahasa Arab
Penskoran
No
Skor
1
25
2
25
3
25
4
25
Jml
100

Sumber Belajar
Buku Paket Depag,
Quran terjemahan
LKS Fiqih XII

Ciamis, juli 2012


Disetujui,
Pengawas

Guru mata pelajaran

Drs. H.Muslim Asyari


NIP. 196505051992032004

Drs. Kasrodin, MM.Pd


NIP. 196604101994031004

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)


(15)
Sekolah
Mata Pelajaran

: MA NEGERI 2 CIAMIS
: FIQIH

Kelas/Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator

Alokasi Waktu
KKM

:
:
:
:

XII IPA / 1
2. Memahami sumber hukum Islam
2.3 Menjelaskan pengertian, fungsi dan kedudukan ijtihad
Menganalisis tingkatan-tingkatan Mujtahid dengan kritis, logis,
penuh rasa ingin tahu dan demokratis
Menganalisis kedudukann mujtahid dengan kritis, logis, penuh
rasa ingin tahu dan demokratis
: 2 X 45 menit (1 Pertemuan)
: 80

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat menganalisis tingkatan-tingkatan Mujtahid (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin
tahu dan demokratis)
Siswa dapat menganalisis kedudukann mujtahid (NK :kritis, logis, penuh rasa ingin tahu dan
demokratis)
Materi Pembelajaran
tingkatan-tingkatan Mujtahid
kedudukann mujtahid
Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Tanya Jawab
3. Observasi
4. Diskusi
5. Penugasan
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
TAHAPAN
KEGIATAN
Kegiatan
1. Pengelolaan ruang dan menyediakan fasilitas
pendahuluan
pembelajaran
2.
Mengecek
kehadiran siswa
3.
Memastikan
bahwa setiap siswa datang tepat waktu
4.
Memberikan
motivasi
5.
Menggambarkan
garis besar materi pelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan oleh siswa
6.
Menyampaikan
tujuan pembelajaran
7.
Mengaitkan
materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan
karakter
8.
Dengan merujuk
pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan
butir karakter yang hendak dikembangkan selain
yang terkait dengan SK/KD

WAKTU
15 menit

Kegiatan inti

Eksplorasi :
1. Menggali pengetahuan awal melalui pemaparan
tentang pentingnya materi dan ruang lingkup materi
pembelajaran,
kemudian
guru
mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
2.
Eksplorasi pengetahuan melalui kegiatan
perumusan pertanyaan oleh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Guru
menulis pertanyaan siswa di papan tulis.

50 menit

Elaborasi :
3.
Guru menjelaskan materi :
tingkatan-tingkatan Mujtahid
kedudukann mujtahid
4.

Guru dan siswa berdiskusi tentang materi yang


telah disampaikan.

Konfirmasi :
5.
Refleksi melalui tanya jawab
6.
Guru menanyakan manfaat mempelajari materi
yang telah disampaikan
Kegiatan penutup

1. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan


2. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram
3. Memberi tugas kepada siswa untuk membuat
rangkuman
4. Merapikan kembali sumber belajar yang telah
digunakan
5. Menyampaikan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan berikutnya

25 menit

Penilaian
Teknik penilaian
Tes tertulis
Bentuk instrumen
Tes tertulis
Soal / Istrumen

1. Sebutkan tingkatan-tingkatan Mujtahid ?


Kunci Jawaban :
1. mujtahid muthlaq atau mustaqil
2. mujtahid muntasib
3. mujtahid fil madzhabib
4. mujtahid murajjih
2. Jelaskan kedudukann mujtahid ?
Kunci Jawaban :
Golongan pertama berpendapat bahwa tiap-tiap mujtahid adalah benar, dengan alasan
karena dalam masalah tersebut Allah SWT tidak menentukan hukum tertentu sebelum di
ijtihadkan

Golongan kedua berpendapat bahwa yang benar itu hanya satu, yaitu hasil ijtihad yang
cocok jangkauannya dengan hukum Allah

Penskoran
No
Skor
1
25
2
25
Jml
100

Sumber Belajar
Buku Paket Depag,
Quran terjemahan
LKS Fiqih XII

Ciamis, juli 2012


Disetujui,
Pengawas

Guru mata pelajaran

Drs. H.Muslim Asyari


NIP. 196505051992032004

Drs. Kasrodin, MM.Pd


NIP. 196604101994031004

Anda mungkin juga menyukai