Teoras Teatrales

Teatro pico y Distanciamiento, Segn Pavis.

Teatro didctico
Todo teatro es didctico cuando apunta a instruir al pblico, al invitarlo a reflexionar
sobre un problema, comprender una situacin o adoptar cierta actitud moral.
Un elemento didctico acompaa necesariamente a todo trabajo teatral, en la medida en
que el teatro no presenta comnmente una accin gratuita e instaura cierto sentido. Lo
que vara es la claridad y la fuerza del mensaje, el deseo de cambiar al pblico y de
subordinar el arte a un esquema tico o poltico. El teatro didctico strictu sensu se
constituye por un teatro moralizante (las moralidades al fin de la Edad Media) o poltico
(el Agit-prop* o los Lehrstcke brechtianos) o pedaggico (obras pedaggicas, el teatro
de tesis* o las parbolas*). Numerosos experimentos se realizaron en Europa en el
siglo XIX, y en la actualidad, en el Tercer Mundo, para dar a conocer a un pblico
desfavorecido (obreros, campesinos, pero tambin a nios que a menudo no tienen
derecho a una forma de expresin especfica) un arte a menudo difcil y cuya
contribucin a una transformacin social se espera de artistas e intelectuales (por
ejemplo, el caso de Chile durante los aos de la Unidad Popular (1970-73), donde el
teatro fue llevado a lugares donde nunca antes haba llegado, y a su vez se empleaba
como instrumento didctico, supuestamente inspirado en la praxis brechtiana).
La reivindicacin de una poesa didctica se remite a la ms remota antigedad. Aqulla
ala, en su forma clsica (Arte potica de HORACIO), lo til a lo agradable, con el
intento de elevar el nivel del pblico. La Edad Media concibe esta identificacin como
educacin religiosa, mientras que en el Renacimiento las poticas se unan en el
propsito de moralizar a travs de la literatura. En la poca clsica, en Francia como en
Espaa, es abandonada en principio, al menos en los prefacios y tratados tericos, pero
se transforma en un leitmotiv tranquilizador y a menudo limita este moralismo a un
exordio, un prlogo o un eplogo, o a una forma compacta como la mxima: 'La nica
regla que se puede establecer, es que hay que situarlas (las mximas) juiciosamente, y
sobre todo ponerlas en boca de gente que no tengan el espritu turbado, y que no sean
absorbidas por el calor de la accin' (CORNEILLE. Discurso sobre el poema
dramtico).
En el siglo XVIII, el moralismo burgus presiona a tericos como VOLTAIRE,
DIDEROT o LESSING a organizar la fbula de manera que el mensaje moral se
exprese claramente. De este modo. LES* SINO pide que el poeta 'organice su fbula de
manera que sirva para la explicacin y la confirmacin de grandes verdades morales'.
SCHILLER har de la escena una 'institucin moral'. La habilidad de BRECHT
consistir en activar al pblico y asociarlo con la fabricacin del sentido, del resultado
final y, en ltimo trmino, con el teatro ciudadano.
Nuestra poca es menos receptiva a este tipo de discurso didctico, desde que la
.poltica ha comprometido enrgicamente el arte, ya sea durante el nazismo, el
estalinismo o el arte de las democracias plenos* ticamente populares. Por otra parte, ha
llegado a ser evidente que el sentido y el mensaje jams se presentan directamente, sino

que estn en la estructura y la forma, en el no-dicho* ideolgico. De ah que la unin de

palabras 'arte didctico' se revele poco favorable a una reflexin seria y pedaggica con
respecto al arte y a la poltica.
Distanciacin[3]
Procedimiento para distanciar la representacin de manera que el objeto representado
aparezca bajo una nueva perspectiva que revele un aspecto oculto o demasiado familiar.
I. DISTANCIACIN COMO PRINCIPIO ESTTICO
El efecto de distanciacin proviene de la traduccin del trmino de SHKLOVSKI:
priem ostranenija, procedimiento o efecto de extraamiento. Es el procedimiento
esttico que consiste en modificar nuestra percepcin de una imagen literaria, pues 'los
objetos observados repetidas veces, comienzan a ser percibidos automticamente: el
objeto se encuentra ante nosotros, lo sabemos, pero dejamos de verlo (...) El
procedimiento del arte es un procedimiento de singularizacin de los objetos que
consiste en oscurecer la forma, aumentar la dificultad y la duracin de la percepcin (...)
el propsito de la imagen no es facilitar nuestra comprensin de la significacin que
contiene, sino crear una percepcin particular, crear su visin y no su reconocimiento'
(en: TODOROV, 1965:83, 84, 90).
Este principio esttico vale para todo lenguaje artstico: aplicado al teatro, concierne a
las tcnicas 'desilusionantes' que no mantienen la impresin de realidad escnica y
revelan el artificio de la construccin dramtica y del personaje. La atencin del
espectador se centra en la fabricacin de la ilusin, en la forma en que los actores
construyen sus personajes. Todos los gneros teatrales se valen de este recurso.
II. DISTANCIACION BRECHTIANA
A. Una percepcin poltica de la realidad:
BRECHT, en su deseo de modificar la actitud del espectador y activar su percepcin,
lleg a una nocin idntica a la de los formalistas rusos. Para l. 'una imagen
distanciadora es aquella en la que se reconoce al objeto, pero al mismo tiempo se le ve
extrao' (Pequeo Organon, 1963 42). La distanciacin es 'un procedimiento que
permite describir los procesos representados como procesos extraos (...) El efecto de
distanciacin transforma la actitud aprobatoria del espectador, basada en la
identificacin, en una actitud crtica' (1972:353).
En BRECHT, la distanciacin no es solamente un acto esttico, sino tambin poltico: el
efecto de distanciacin no se vincula con una percepcin nueva o con un efecto cmico,
sino con una desalienacin ideolgica (Verfremdung remite a Entfremdung, alienacin
social) (vase, BLOCH, 1973). La distanciacin permite pasar del nivel del
procedimiento esttico al de la responsabilidad ideolgica de la obra de arte.
B. Niveles de distanciacin:
Esta se efecta simultneamente en diversos niveles de la representacin teatral:

1.- La fbula narra dos Historias donde una, concreta, es slo la parbola del texto y de
la moral ms profunda.
2.- El decorado presenta el objeto que debe ser reconocido (ej.: la fbrica) y la crtica
que debe efectuarse (la explotacin de los obreros) (BRECHT, 1967, vol. 15:455-458).
3.- La gestualidad informa acerca del individuo y su pertenencia social, su relacin con
el mundo del trabajo.
4.- La diccin no psicologiza el texto, sino que restituye su ritmo y su artificialidad (ej.:
pronunciacin musical de los alejandrinos).
5.- A travs de su actuacin, el actor no encarna a su personaje; lo muestra
mantenindolo a distancia.
6.- Las apelaciones al pblico, los songs*, los cambios de decorado son otros de los
muchos procedimientos* que rompen la ilusin.
Ver Historizacin, pico, efecto de extraamiento
BARTHES, 1964 - RULICKE-WEILER, 1968 - CHIARINI, 1971 BLOCH, 1973.
[3]

Acerca de si debera decirse distanciacin o extraamiento lase la nota Sobre la

presente edicin al principio del libro. Se ha optado por mantener la actitud de M.
PAVIS. quien en la edicin francesa original deja coexistir, e incluso colisionar, las
expresiones de distancia, distanciacin y extraamiento. [R.]
Efecto de extraamiento
Lo contrario al efecto de realidad. Aqu, el objeto mostrado es ms criticado que
imitado; es 'desconstruido': distanciado* por su apariencia inhabitual y por ja referencia
explcita a su carcter artificial y artstico [procedimiento*). Al igual que el signo
potico, que es autorreferencial (JAKOBSON, 1%3) y que designa los cdigos que
utiliza, la teatralidad* es exageradamente subrayada en la produccin de este efecto de
extraamiento (distanciacin *).
Lo extrao, categora esttica de la recepcin*, se distingue difcilmente de otras
impresiones como lo inslito, lo raro, lo maravilloso o de la! intraducible palabra
alemana 'das Unheimliche' (la anomala inquietante). El trmino brechtiano
Verfremdungseffeckt es tambin traducido como efecto de extraamiento, que define
mejor la nueva percepcin suscitada por la actuacin y la puesta en escena.
BRECHT, 1963 - VERNOIS, 197*.
Historizacin
Trmino introducido por BRECHT. Historizar es mostrar un acontecimiento o un
personaje en su posicin social, es decir, relativa, tpica y transformable. Consiste en

'mostrar los acontecimientos y los hombres en su aspecto histrico, efmero*

(BRECHT. 1967. vol. 15:302).
En la dramaturgia brechtiana, al igual que en una puesta en escena inspirada en el
realismo* crtico brechtiano, historizar consiste en negarse a mostrar al hombre bajo su
aspecto individual y anecdtico, para revelar la infraestructura sociohistrica que se
transparenta en los conflictos individuales. En este sentido, el drama individual del
hroe* es situado en su contexto social y poltico, y todo teatro es histrico y poltico.
La historizacin pone en juego dos tipos de historicidad: la de la obra en su propio
contexto, y la del espectador en las circunstancias en que asiste al espectculo: 'La
historizacin conduce a considerar un sistema social dado desde el punto de vista de
otro sistema social. La evolucin de la sociedad proporciona los puntos de vista'
(BRECHT. 1976:109).
El recurso esencial de la historizacin es la distanciacin *.
Ver pico y dramtico, historia, dramaturgia.