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Neurociencias

Evaluacin Lecto-escritura

PROLEC
EVALUACIN DE LOS PROCESOS LECTORES

Nombre original: PROLEC


Autor: F Cuetos, B. Rodrguez, E. Ruano
Administracin: Individual
Aplicacin: Cursos primero, segundo, tercero y cuarto de
educacin primaria.(6 a 9 aos).
Significacin: Evaluacin de la capacidad lectora y de los
procesos cognitivos que intervienen en la lectura.

Prolec
Obtiene informacin sobre las estrategias que cada nio utiliza
en la lectura de un texto. Tambin se obtiene
una puntuacin de la capacidad lectora.

Los baremos de la prueba son espaoles.

Estructura: Cuatro bloques


correspondientes a los
diferentes procesos que se
describen.

Identificacin de letras:
Nombre de las letras: su objetivo es saber si el nio
conoce todas las letras.
Igual y diferente en palabras y pseudopalabras:
Comprobar si el nio es capaz de segmentar las
palabras en letras. Exige gran atencin visual.

Procesos lxicos
3.Decisin Lxica:
xica comprueba si el nio es
capaz de reconocer palabras.
4. Lectura de palabras.
5.Lectura de pseudopalabras
6. Lectura de palabras y pseudopalabras

Identificacin de letras
1.

CH

LL

QU

2.

I
g
u
a
l
y
d
i
f
e
r
e
n
t
e

CABALLO - CABALO

TESEPA TECEPA

MERCADO MERCADO

CARRETA CASETA

CALZAPO CALZAPO

CAHORRO CACHORRO

PICHERA PICERA

ALMACN ARMACN

AMIGO AMIGO

MARIDO MANIDO

TERRIJO TERIJO

TABALLO TABALLO

BANQUETE BANQUETE

QUESERA CESERA

MIBORO MIBORO

ANGUILA ANGULA

GUITARRA GUITARRA

HUECHO HUECHO

BEQUEFO BIQUEFO

HUERTA HUERTA

MARGUEN - MARGEN

TASINO TASINO

3.

D
e
c
i
s
i

n
l

x
i
c
a

SILLA

FEJE

BOCA

HOTEL

HUEFO

MALLER

BOSQUE

TORCHE

BOLMER

REDAZ

HROE

BALPO

TARTA

VISTA

VERDE

YORRER

FARDIZ

PARED

HEMAZ

BIFO

PARQUE

ACTOR

HACHA

IERCA

GANGEL

VERDAD

BOLLO

RIATEL

TIBAZ

CAJN

HALCN

BAAR

JAMIS

La prueba de decisin lxica trata de medir el nivel


de representaciones ortogrficas del nio.
Lectura de palabras: las mismas son de diferente
complejidad y de diferentes estructuras (ccv,
vc,cvc, cvv, ccvc, cvvc). Ruta lxica.
Lectura de pseudopalabras: igual que la anterior
en cuanto a las estructuras. Lectura por va
fonolgica.
Palabras y pseudopalabras: Tiene palabras
frecuentes cortas, largas, infrecuentes cortas y
largas y pseudo palabras cortas y largas

7.Estructuras
gramaticales: evala la
dificultad que le produce
el uso de distintas
estructuras sintcticas.
8. Signos de puntuacin

Sintxis

Procesos semnticos:
9. Comprensin de oraciones.
Se intenta comprobar si el nio es capaz de extraer
el significado de oraciones sencillas
10. Comprensin de textos
Son 4 pequeos textos para ver si el nio es capaz de
extraer el significado e integrarlo en sus
conocimientos junto a preguntas literales e
inferenciales. Dos textos narrativos y dos
expositivos

Comprensin de oraciones

HAZ EXACTAMENTE LO QUE TE INDICAN ESTAS ORACIONES:


1.- CIERRA Y ABRE EL PUO TRES VECES.
2.- SEALA EL CUADERNO CON EL LPIZ.
3.- PON EL LPIZ ENCIMA DEL CUADERNO.
REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:
4.- DIBUJA UN RBOL CON TRES MANZANAS.
5.- DIBUJA DOS NUBES Y UN SOL.
6.- DIBUJA UN CUADRADO DENTRO DE UN REDONDEL.
7.- DIBJALE UN SOMBRERO AL PAYASO.
8.- TACHA LA NARIZ DEL PERRO.
9.- DIBJALE UN BIGOTE AL RATN.

EL CABALLO ES MS PEQUEO QUE EL ELEFANTE

Carlos quera ir al cine a ver su pelcula preferida pero


sus padres no lo dejaban. Muy enojado entr en su
habitacin y abri la alcanca donde guardaba sus
ahorros. Durante unos momentos pens en bajar por
la ventana pero vio que estaba demasiado alta. As
que estuvo un rato tumbado sobre la cama y al final se
fue a ver la televisin con sus padres.

A la orilla de los ros crece un rbol muy bonito de


flores amarillas llamado sauce. Los sauces tienen
unas ramas muy largas y con muchas hojas por lo
que dan muy buena sombra. Su tronco es largo y
flexible y se utiliza para fabricar bastones. En la
poca de verano que la tierra est seca, sus races
se alargan muchos metros buscando el agua.

13.- Dnde crecen los sauces?


(a la orilla de los ros)
14.- Por qu dan buena sombra los sauces?
(porque tienen ramas muy largas y con
muchas hojas)
15.- Para qu se utiliza su tronco?
(para fabricar bastones)
16.- Cmo son sus races?
(largas)

Evaluacin
Se asigna un punto por respuesta correcta.
En algunos tems se puede tener puntuaciones
parciales que ayudan a determinar de manera
ms concreta, el problema del sujeto.
Se entiende que tiene problemas si tiene dos
desvos de la media.
Tiene baremos por grado que cursan los nios.
Para cada prueba y totales.

PROLEC - SE
EVALUACIN DE LOS PROCESOS LECTORES

Nombre original: PROLEC - SE


Autor: J.L. Ramos y F. Cuetos
Administracin: Colectiva en ciertas pruebas e individual en
otras
Aplicacin: 3 Ciclo de primaria y secundaria (10 a 16 aos)
Significacin: Evaluacin de la capacidad lectora y de los
procesos cognitivos que intervienen en la lectura.

Descripcin de la prueba
Reconocimiento de palabras:
9 Lectura de palabras de distinta longitud y frecuencia
para evaluar la ruta lxica.
9 Lectura de pseudopalabras de distinta longitud y
complejidad silbica para evaluar la ruta fonolgica
En estas pruebas se toma el tiempo.

Procesos sintcticos

9 Emparejamiento dibujo oracin: oraciones de distinto


grado de dificultad.
9 Lectura de un texto en el que estn presentes los distintos
signos de puntuacin. Se toma el tiempo.

Procesos semnticos
Tareas de comprensin de textos expositivos
con preguntas literales e inferenciales.
Texto expositivo y luego debe realizar un
esquema sobre el mismo.

PROESC
EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA

Autor: Cuetos, Ramos Snchez, Ruano Hernndez.


Aplicacin individual o colectiva en nios desde tercer
grado a cuarto secundaria.

Administracin: Duracin entre 40 y 50 minutos.Se


sugiere tomarla en dos veces

Estructura de la prueba.
Consta de seis pruebas
destinadas a evaluar ocho
aspectos diferentes de la
escritura:
dictado de slabas
dictado de palabras
dictado de pseudopalabras
dictado de frases
escritura de un cuento
escritura de una
redaccin.

Evaluar:

Dominio de las reglas de conversin fonemagrafema.


Conocimiento de la ortografa arbitraria.
Dominio de las reglas ortogrficas.
Dominio de las reglas de acentuacin.
Uso de las maysculas y de los signos de
puntuacin.
Capacidad de planificar un texto narrativo y otro
expositivo.

Evaluar:
Dictado de palabras: son dos listas de 25 palabras una
de ortografa arbitraria y otra de ortografa reglada.
En la ortografa arbitraria se ver el uso de la ruta
lxica, en las regladas su escritura se puede deducir
del manejo de las reglas ortogrficas.
El uso de signos de puntuacin y maysculas se ver en
la evaluacin del dictado de frases.

Evaluar:

La planificacin se observa en la escritura de


un cuento y de una redaccin..
Una implica una estructura narrativa y la
otra una expositiva.
Para la correccin del cuento se puntan dos
aspectos: contenidos y coherencia-estilo.

Se evala:
; Referencia a tiempo y
lugar.
; Descripcin de los
personajes.
; Sucesos relevante con
consecuencias.
; Desenlace coherente.
; Originalidad y
creatividad.
Estos tems corresponden a
contenidos de la
narracin.

La redaccin:
Dentro de presentacin se puntan cinco aspectos:
 Organizacin de las ideas.
Continuidad temtica y coherencia narrativa.
 Vocabulario especfico del tema.
Uso de expresiones y nexos.
Uso de oraciones complejas.

Evaluacin

PROLEC- R
EVALUACIN DE LOS PROCESOS LECTORES
Sigue la misma filosofa que su predecesora: tratar de
averiguar qu componentes del sistema lector estn fallando
en los nios que no consiguen aprender a leer.
Autor: F Cuetos, B. Rodrguez, E. Ruano y David Arribas
Administracin: Individual. Aplicacin: de 6 a 12 aos
(Primero a sexto)
Baremacin: puntos de corte para diagnosticar dificultad leve
o severa.

Ao 2007

Introduce una serie de mejoras sustanciales


9 Se consideran los tiempos de ejecucin junto con los
aciertos para poder determinar la precisin y eficiencia
lectoras. Concepto de velocidad y automatizacin.
9 Se han eliminado las tareas poco discriminativas.

9 Se ha modificado la estructura de otras para mejorar sus


propiedades psicomtricas.
9 Se ha ampliado el mbito de aplicacin a los ltimos

niveles de la Educacin Primaria (5 y 6).Ampliacin rango


edad
9
Si tenemos en cuenta que la lectura es la destreza bsica
necesaria para cualquier tipo de aprendizaje, esta carencia esencial
de un nmero significativo de nuestros escolares representa un
grave problema social

Se decidi eliminar la prueba de decisin lxica ya que


se detecto que no era muy discriminativa.
Tambin se suprimi la lectura conjunta de
palabras y pseudopalabras.
Esto redujo el tiempo de aplicacin.

La mitad de las palabras a leer son de alta frecuencia y


las otras de baja.(Para Espaa)
En emparejamiento dibujo- oracin: aqu se utilizan
cuatro dibujos y una frase.
En comprensin de oraciones se incluyen oraciones de
tipo locativo que manejan conceptos como sobre,
entre, encima. Este tipo de oraciones son muy
discriminativas entre buenos y malos lectores.Aqu la
complejidad no esta en la estructura sintctica sino en las
proposiciones locativas.

Comprensin de textos
9Se varan los textos y las preguntas. Se sustituyen dos de los
textos expositivos por otros de temas desconocidos para evitar
la influencia de los conocimientos previos.
9Se ha aumentado la longitud de dos de los textos.
9Y se hacen muchas preguntas inferenciales para evitar
evaluar memoria y evaluar realmente comprensin.
9 Se agregan dos textos para evaluar comprensin oral para
poder comparar la comprensin cuando lee el sujeto.
9Hay sugerencias para versin reducida.

Pruebas
9Identificacin de letras
9Igual diferente
Procesos lxicos:
9Lectura de palabras
9Lectura de
Pseudopalabras
Procesos sintcticos:
9Estructuras gramaticales
9Signos de puntuacin
Procesos semnticos:
9Comprensin de oraciones
9Comprensin de textos

P
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o
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s

Comprensin de oraciones
Haz exactamente lo que te
indican estas oraciones:
1.
Da tres golpecitos sobre
la mesa.
2. Abre y cierra el puo dos
veces con cada mano.
3. Pon el lpiz que est
sobre la mesa encima del
cuaderno

TEST LEE
Test de lectura y escritura en espaol
Autor: S. Defior Citoler, Liliana Fonseca, B. Gottheil, A. Aldrey
y otros
Administracin: Individual
Aplicacin: Cursos primero, segundo, tercero y cuarto de
educacin primaria.(6 a 9 aos).
Es una herramientas vlida y confiables
que permite evaluar los diferentes procesos lectores

En Argentina no existan instrumentos adaptados a su


poblacin y con baremos nacionales que permitieran
realizar un diagnstico adecuado.
A partir de este problema se comenz a trabajar en
conjunto con el equipo espaol dirigido por la Dra.
Defior Citoler con el objetivo de disear una prueba de
evaluacin de los procesos lectores que pudiera ser
usada en ambas poblaciones, argentina y espaola, y
que tuviera en cuenta los ltimos desarrollos
provenientes de la Psicologa cognitiva y de la
Psicolingstica.

Es tambin el primer instrumento que tiene


elegido el vocabulario, utilizando palabras
frecuentes e infrecuentes para nuestro pas y
tambin para Espaa

Entre los factores ms importantes que afectan al reconocimiento


de palabras la investigacin reciente ha sealado la frecuencia de
las palabras, su longitud, la estructura silbica (que determinan la
complejidad de las palabras). Todas estas variables han sido
tenidas en cuenta en el diseo del test LEE. Incorpora una
representacin de las diferentes complejidades del cdigo escrito
del espaol

Otro aporte novedoso: consisten en poder registrar diferentes


matices del proceso de lectura y escritura. No slo se consideran
las respuestas correctas o incorrectas sino la calidad de la
produccin, por ejemplo, en el caso de la lectura, los tipos de
lectura no fluida (silabeante, vacilante) y fluida. Esto permite
observar el proceso de construccin de la lectura y discriminar
entre las dificultades de decodificacin y las dificultades de fluidez.

Pruebas
complementarias:

Pruebas principales

A. Segmentacin fonmica.

La capacidad de segmentacin
sigue un curso de desarrollo que
se inicia entre los 4 y 5 aos en el
caso de la segmentacin silbica
y se consolida a los 7, 8 aos
cuando es capaz de segmentar
correctamente todos los fonemas
de una palabra. Esta prueba
investiga la conciencia fonolgica
a nivel fonmico.
B. Lectura de letras:
Esta prueba investiga la
identificacin de letras y la
asociacin letra sonido.

Lectura de palabras.
Investiga los procesos lxicos y la
fluidez lectora.
Lectura de pseudopalabras.
Investiga los procesos sublxicos
(ruta fonolgica) y la fluidez lectora.
Comprensin de palabras y frases
a Frases. Investiga procesos
sintcticos y semnticos.
b Familia de palabras. Investiga los
procesos morfolgicos y el
desarrollo del vocabulario.
c Preguntas. Investiga los procesos
sintcticos y semnticos
d Completar. Investiga los procesos
sintcticos y semnticos

Prosodia:

Investiga los procesos


sintcticos y el uso de los
signos de puntuacin como
apoyo a los procesos
semnticos, la entonacin, ya
que a travs de la
interpretacin expresiva que
ella aporta, se alcanza la
comprensin.

Comprensin de textos:
Investiga los procesos semnticos
y la velocidad de la lectura
comprensiva, la elaboracin de
inferencias, la recuperacin
literal de informacin, la
identificacin de ideas
principales y la comprensin de
la estructura textual (narrativa e
informativa). Permite observar
la implementacin y eficacia de
la autorregulacin de la
comprensin.
Investiga, adems, la construccin
de la micro y la
macroestructura

Evala escritura de palabras y Pseudopalabras: Investiga procesos


fonolgicos y ortogrficos y los procesos productivos. Investiga la
utilizacin del proceso sublxico o fonolgico.

Comprensin de palabras y
frases

Lectura de Pseudopalabras

Jos Maria ley el cuento a su hermana.


1. Quin ley el cuento?
2. De quin era el cuento?
3. Cmo se llama su hermana?

Comprensin de palabras y frases

ser tarde
Cuando vengas ..

hice los deberes


estaras cansado

porque perder el tren


Marta ha llegado tarde .

porque perdi el tren


porque no pierde el tren

Comprensin de palabras y frases

DESASTRE

ABRIGAR

ABRIGADO

ABRIGUITO
ABRIR

ABROCHAR
ABRIGO
Comprensin: familia de palabras

DESABRIGADO

Prosodia

Juana tiene un gato que se llama Pupi.


Es un gatito chiquitito y de color gris.
Le encanta tomar leche y Jugar con
ovillos de lana. En invierno duerme
acostado cerca de la estufa.
Un da Juana lo encontr enfermo y lo
llev al veterinario. l le dio unos
medicamentos y dijo que pronto estara
bien. A los dos das Juana vio al gato
corriendo por el Jardn y se puso
contenta.

Comprensin de textos

A.
B.
C.
D.

Pupi toma leche


El gato de Juana
El bao del gato
Pupi es Juguetn

A. Cmo se llama el gato de Juana?


B. Por qu lo tuvo que llevar al veterinario?
C. Cmo es el gato?
D. Por qu se acuesta el gato al lado de la estufa?
E. Por qu se puso contenta Juana cuando vi al gato corriendo por el
jardn?
F. Cuando en el texto dice: Un da Juana lo encontr enfermo y lo llev al
veterinario. l ie dio unos medicamentos y dijo que pronto estara bien a
quin se refiere la palabra El?

Muchas Gracias
Lic. Marta Caballero

Psicopedagoga
Drado. en Psicolog
Psicologa esp. en Neurociencias

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