Prova L.P.

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PROFESSOR DE PORTUGUS
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO

01- Voc recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este caderno com o enunciado das 40 (quarenta) questes objetivas divididas nas seguintes sesses:
LNGUA
PORTUGUESA
Questes
Pontos
1 a 10
2,0
CONHECIMENTOS
PEDAGGICOS
Questes
Pontos
11 a 20
2,0
CONHECIMENTOS
ESPECFICOS
Questes
Pontos
21 a 40
2,5
b) Uma (1) Folha de Respostas, destinada s respostas das questes objetivas formuladas nas provas, a ser entregue ao
fiscal no final.
02- Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem na
confirmao de inscrio. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
03- Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio da Folha de Respostas, preferivelmente caneta
esferogrfica de tinta na cor preta ou azul.
04- Tenha muito cuidado com a Folha de Respostas para no a DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. A folha somente
poder ser substituda caso esteja danificada em suas margens superior ou inferior BARRA DE RECONHECIMENTO
PARA LEITURA TICA.
05- Na prova, as questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima do enunciado
06- Na folha de respostas, as mesmas esto identificadas pelo mesmo nmero e as alternativas esto identificadas acima
da questo de cada bloco de respostas.
07- Para cada uma das questes objetivas so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e
(E); s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA. A marcao de
nenhuma ou de mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS SEJA A CORRETA.
08- Na Folha de Respostas, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo TODO O
ESPAO compreendido pelo retngulo pertinente alternativa, usando caneta esferogrfica de tinta preta ou azul,
de forma contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcao
completamente, procurando deixar menos espaos em branco possvel dentro do retngulo, sem invadir os limites dos
retngulos ao lado.
09 SER ELIMINADO do Concurso o candidato que:
a) Se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas, relgios e/ou aparelhos de calcular, bem como rdios
gravadores, fones de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) Se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e a Folha de Respostas.
10- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar sua Folha de Respostas. Os rascunhos e as marcaes assinaladas
no Caderno de Questes NO SERO LEVADOS EM CONTA.
11- Quando terminar, entregue ao fiscal o Caderno de Questes e a Folha de Respostas, e ASSINE A LISTA DE
PRESENA.
12- O TEMPO DE DURAO DA PROVA PARA TODOS OS CARGOS DE 4 (QUATRO) HORAS.
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TEXTO 1
Uma Galinha
Clarice Lispector
Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque no passava de nove horas da manh. Parecia calma.
Desde sbado encolhera-se num canto da cozinha. No olhava para ningum, ningum olhava para ela. Mesmo
quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferena, no souberam dizer se era gorda ou magra.
Nunca se adivinharia nela um anseio.
Foi pois uma surpresa quando a viram abrir as asas de curto vo, inchar o peito e, em dois ou trs lances,
alcanar a murada do terrao. Um instante ainda vacilou o tempo da cozinheira dar um grito e em breve
estava no terrao do vizinho, de onde, em outro vo desajeitado, alcanou um telhado. L ficou em adorno
deslocado, hesitando ora num, ora noutro p. A famlia foi chamada com urgncia e consternada viu o almoo
junto de uma chamin. O dono da casa, lembrando-se da dupla necessidade de fazer esporadicamente algum
esporte e de almoar, vestiu radiante um calo de banho e resolveu seguir o itinerrio da galinha: em pulos
cautelosos alcanou o telhado onde esta, hesitante e trmula, escolhia com urgncia outro rumo. A perseguio
tornou-se mais intensa. De telhado a telhado foi percorrido mais de um quarteiro da rua. Pouco afeita a uma
luta mais selvagem pela vida, a galinha tinha que decidir por si mesma os caminhos a tomar, sem nenhum
auxlio de sua raa. O rapaz, porm, era um caador adormecido. E por mais nfima que fosse a presa o grito de
conquista havia soado.
Sozinha no mundo, sem pai nem me, ela corria, arfava, muda, concentrada. s vezes, na fuga, pairava
ofegante num beiral de telhado e enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade tinha tempo de se refazer
por um momento. E ento parecia to livre.
Estpida, tmida e livre. No vitoriosa como seria um galo em fuga. Que que havia nas suas vsceras que
fazia dela um ser? A galinha um ser. verdade que no se poderia contar com ela para nada. Nem ela prpria
contava consigo, como o galo cr na sua crista. Sua nica vantagem que havia tantas galinhas que morrendo
uma surgiria no mesmo instante outra to igual como se fora a mesma.
Afinal, numa das vezes em que parou para gozar sua fuga, o rapaz alcanou-a. Entre gritos e penas, ela foi
presa. Em seguida carregada em triunfo por uma asa atravs das telhas e pousada no cho da cozinha com certa
violncia. Ainda tonta, sacudiu-se um pouco, em cacarejos roucos e indecisos. Foi ento que aconteceu. De
pura afobao a galinha ps um ovo. Surpreendida, exausta. Talvez fosse prematuro. Mas logo depois, nascida
que fora para a maternidade, parecia uma velha me habituada. Sentou-se sobre o ovo e assim ficou,
respirando, abotoando e desabotoando os olhos. Seu corao, to pequeno num prato, solevava e abaixava as
penas, enchendo de tepidez aquilo que nunca passaria de um ovo. S a menina estava perto e assistiu a tudo
estarrecida. Mal porm conseguiu desvencilhar-se do acontecimento, despregou-se do cho e saiu aos gritos:
Mame, mame, no mate mais a galinha, ela ps um ovo! ela quer o nosso bem!
Todos correram de novo cozinha e rodearam mudos a jovem parturiente. Esquentando seu filho, esta no
era nem suave nem arisca, nem alegre, nem triste, no era nada, era uma galinha. O que no sugeria nenhum
sentimento especial. O pai, a me e a filha olhavam j h algum tempo, sem propriamente um pensamento
qualquer. Nunca ningum acariciou uma cabea de galinha. O pai afinal decidiu-se com certa brusquido:
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Se voc mandar matar esta galinha nunca mais comerei galinha na minha vida!
Eu tambm! jurou a menina com ardor. A me, cansada, deu de ombros.
Inconsciente da vida que lhe fora entregue, a galinha passou a morar com a famlia. A menina, de volta do
colgio, jogava a pasta longe sem interromper a corrida para a cozinha. O pai de vez em quando ainda se
lembrava: "E dizer que a obriguei a correr naquele estado!" A galinha tornara-se a rainha da casa. Todos,
menos ela, o sabiam. Continuou entre a cozinha e o terrao dos fundos, usando suas duas capacidades: a de
apatia e a do sobressalto.
Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam t-la esquecido, enchia-se de uma pequena
coragem, resqucios da grande fuga e circulava pelo ladrilho, o corpo avanando atrs da cabea, pausado
como num campo, embora a pequena cabea a trasse: mexendo-se rpida e vibrtil, com o velho susto de sua
espcie j mecanizado.
Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar beira
do telhado, prestes a anunciar. Nesses momentos enchia os pulmes com o ar impuro da cozinha e, se fosse
dado s fmeas cantar, ela no cantaria mas ficaria muito mais contente. Embora nem nesses instantes a
expresso de sua vazia cabea se alterasse. Na fuga, no descanso, quando deu luz ou bicando milho era
uma cabea de galinha, a mesma que fora desenhada no comeo dos sculos.
At que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se anos.
Texto extrado do livro Laos de Famlia, Editora Rocco Rio de Janeiro, 1998, pg. 30. Selecionado
por talo Moriconi, figura na publicao Os Cem Melhores Contos Brasileiros do Sculo.
TEXTO 2
Galinha e galo so os nomes dados, respectivamente, fmea e ao macho da espcie Gallus gallus
domesticus de aves galiformes e fasiandeas. Os juvenis so chamados de frango ou pinto. Estas aves possuem
bico pequeno, crista carnuda e asas curtas e largas. A galinha tem uma enorme importncia para o Homem pois
o animal domstico mais difundido e abundante do planeta e uma das fontes de protena mais baratas. Alm
de sua carne, as galinhas fornecem ovos. Segundo dados de 2003, h cerca de 24 bilhes de galinhas no
mundo. Em alguns pases da frica moderna, 90% dos lares criam galinhas. As galinhas so aves onvoras mas
tm preferncia por sementes e pequenos invertebrados.
H vrios anos as galinhas so fonte de alimento. As primeiras referncias a galinhas domesticadas surgem
em cermicas corntias datadas do sculo VII a.C.. A introduo desta ave como animal domstico surgiu
provavelmente na sia, de onde nativa a espcie Galo Banquiva (Gallus gallus). Apesar de os romanos
terem desenvolvido a primeira raa diferenciada de galinhas, os registros antigos mostram a presena de aves
selvagens asiticas na China desde 1400 a.C. Da Grcia Antiga as galinhas espalharam-se pela Europa e os
navegadores polinsios levaram estes animais nas suas viagens de colonizao do Oceano Pacfico incluindo a
Ilha da Pscoa. A proximidade ancestral com o homem permitiu o cruzamento destinado criao de diversas
raas, adaptadas s diferentes necessidades. So tambm uma fonte de doenas virais.
Fonte: Wikipdia, a enciclopdia livre.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Galinha
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Lngua Portuguesa
Questo 01_________
Ainda viva porque no passava de nove horas da
manh.. (linha 1 TEXTO 1)
O termo em negrito pode ser substitudo, sem que
haja alterao de sentido, por:
A) enquanto
B) para que
C) pois
D) portanto
E) todavia
C) cada texto apresenta seu ponto de vista a respeito

do objeto de que tratam. No primeiro ela
descrita como uma espcie de animal, j no
segundo, enquanto um ser que luta pela
sobrevivncia
D) os textos apresentam do mesmo modo o objeto em
discusso, no caso a galinha, pois ambos expem,
descrevem e narram situaes referentes a esse
animal
E) os textos no tratam do mesmo objeto, no caso a
galinha, pois cada um possui uma maneira
prpria de expressar o tema que abordam
Questo 04_________
Questo 02_________
A linguagem figurada bastante utilizada em textos
literrios garantindo-lhes estilo, expressividade. No
conto Uma Galinha, de Clarice Lispector, h a
predominncia da linguagem figurada. Das
alternativas abaixo, qual aquela que apresenta a
figura de linguagem predominante no conto?
Leia o trecho a seguir: em pulos cautelosos alcanou

o telhado onde esta, hesitante e trmula, escolhia
com urgncia outro rumo.. (linhas 10-11 TEXTO 1)
Em determinadas lnguas no encontramos acentos
ortogrficos. Esse, porm, no o caso da lngua
portuguesa, em que podemos encontrar facilmente
palavras acentuadas por motivos diversos.
Assinale a opo que apresenta, respectivamente,
duas palavras acentuadas pela mesma razo que so
acentuadas as palavras no trecho destacadas:
A) aluso
B) gradao
C) metfora
D) metonmia
E) snquise
A) bartono; p
B) plvora; rea
C) trpego; inspido
D) voc; gnio
E) rf; trax
Questo 03_________
A partir da leitura e comparao dos textos possvel
concluir que:
A) os textos tratam, ambos, do mesmo objeto, a
galinha, porm cada um possui uma abordagem
especfica; um narrativo e o outro descritivo
B) os textos tratam de objetos diferentes, pois no
primeiro a galinha personificada, j no segundo
ela descrita
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Questo 05_________
Questo 07_________
Segundo Evanildo Bechara, em portugus a

concordncia consiste em se adaptar a palavra
determinante ao gnero, nmero e pessoa da palavra
determinada..
Quando escrevemos ou falamos devemos estar

atentos regncia; principalmente no caso de sermos
educadores.
A partir da concepo acima referida, pode-se dizer

que h ERRO de concordncia nominal na seguinte
alternativa:
Dentre as cinco alternativas abaixo, assinale a qual

apresente regncia INCORRETA:
A) A lngua e a literatura portuguesa so riqussimas.

B) Joo diz que uma e outra viga se sustentam bem.
C) O Amazonas e o Capibaribe so rios brasileiros.
D) Esses so os carros mais belos possveis.
E) Vo os documentos e as passagens anexos carta.
A) O corpo humano composto de vrios sistemas.

B) Jorge, correndo, deparou-se no muro.
C) Todo padre deve ser misericordioso para com os
seus fiis.
D) Nosso trabalho ser intercalado entre os turnos da
manh e da tarde.
E) No irei me vincular aos seus negcios.
Questo 06_________
Questo 08_________
Em alguns pases da frica moderna, 90% dos lares

criam galinhas. (linha 6 TEXTO 2)
No trecho Inconsciente da vida que lhe fora

entregue, a galinha passou a morar com a famlia., a
palavra em destaque passou por um processo
morfolgico. (linha 38 TEXTO 1)
Qual das alternativas abaixo mantm o mesmo

sentido expresso no trecho acima destacado?
A) Em 90% dos pases da frica moderna, alguns
lares criam galinhas.
B) Galinhas so criadas em 90% dos lares em alguns
pases da frica moderna.
C) Na frica moderna, em 90% dos lares, algumas
galinhas so criadas.
D) 90% das galinhas dos lares criam em alguns
pases da frica moderna.
E) Em alguns pases da frica moderna, 90% das
galinhas criam lares.
Das palavras abaixo, assinale aquela que formada

pelo mesmo processo da palavra em negrito:
A) aptica
B) externo
C) impropriamente
D) incrvel
E) intimidade
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Questo 09_________
Qual dos verbos a seguir, na segunda pessoa do
singular do pretrito mais-que-perfeito do modo
indicativo, conjugado da mesma forma que o verbo
do seguinte trecho: Parecia calma.(linha 1 TEXTO 1 )?
A) partilhar
B) partir
C) ser
D) vender
E) ver
Questo 10_________
Preencha as lacunas corretamente:
Fui ______ Paris ______ trabalho. No primeiro dia,
pela manh, aproveitei para conhecer ______ Torre
Eiffel. ______ dez horas da manh fui ______uma
loja de perfumes onde comprei vrias fragncias.
A) a; a; a; s; a
B) a; a; a; as;
C) a; ; a; s; a
D) ; a; a s;
E) ; ; a; s; a
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Conhecimentos Pedaggicos
Questo 13_________
Questo 11_________
...O ENEM tem sido um fator importante para o
Ministrio da Educao avaliar os desempenhos dos
alunos da escola pblica e privada de todo pas, servindo
tambm na orientao das polticas educacionais no
Brasil. (...) a Matriz de Competncias do ENEM a base
do que ser avaliado no Exame, estruturado para avaliar as
cinco competncias. (Equipe Brasil Escola.com)
Marque a opo que contempla UMA das cinco
competncias a serem avaliadas pela Matriz de
Competncias do ENEM, entre as alternativas abaixo:
A)
B)
C)
D)
E)
relacionar dados e conhecimentos cientficos

disponveis em situaes variadas, para construir
argumentao acadmica
pesquisar informaes e conhecimentos cientficos
disponveis em situaes variadas, para construir
argumentao acadmica
relacionar informaes e conceitos, em diferentes
contextos, e conhecimentos culturais disponveis, para
construir argumentao coletiva
pesquisar dados e conhecimentos cientficos
disponveis em situaes abstratas, para construir
argumentao coletiva
relacionar informaes, representadas em diferentes
formas, e conhecimentos disponveis em situaes
concretas, para construir argumentao consistente
Questo 12_________
De acordo com o educador Cipriano Luckesi, no caso da
aprendizagem, o erro no deve ser visto como fonte de
castigo, devendo ser um suporte para a autocompreenso.
Assim sendo, o erro, aqui, visto como:
A) momento terminal do processo educativo
B) algo esttico do processo educativo
C) algo dinmico, como caminho para o avano
D) algo apropriado para um acerto de contas
E) exigncia burocrtica peridica
A sociedade clama por uma educao de qualidade, que

contemple a superao dos problemas sociais vivenciados
na atualidade.
A revalorizao da profisso do magistrio deve comear
pelos cuidados com a formao do professor. Tomar os
cursos de magistrio como momentos efetivos de reflexo
sobre a educao condio para a superao da atividade
meramente burocrtica em que mergulham muitos desses
cursos. Afinal, no basta ser qumico para ser um bom
professor de qumica nem "ter jeito para lidar com
crianas" para dar aulas no pr-primrio... devem ter uma
compreenso sistematizada da educao, a fim de que o
trabalho pedaggico se desenvolva para alm do senso
comum e se torne realmente uma atividade intencional.
(ARANHA, 1989, p.152).
Analise as proposies, considerando a afirmativa acima

acerca dos aspectos importantes da formao do
professor:
I ..Qualificao: o professor deve adquirir os
conhecimentos cientficos indispensveis para o
ensino de um contedo especfico.
II Formao pedaggica: a atividade de ensinar deve
superar os nveis do senso comum, tornando-se uma
atividade sistematizada.
III Formao tica e poltica: o professor deve educar a
partir de valores e tendo em vista um mundo
melhor.
Est (o) correta (s) proposio (es):
A) I apenas
B) I, II e III
C) III apenas
D) II apenas
E) II e III apenas
Questo 14_________
O supervisor pedaggico do Ensino Mdio de uma escola
estadual, no incio do perodo letivo, ao reler o PPP para
elaborar o planejamento participativo com os docentes da
escola, lembrou-os de que vivemos numa cultura totalmente icnica.
Com base no exposto na atual Lei 9.394/96, possvel
afirmar que se constituir, como componente curricular
obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de
forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos,
o ensino de... (CARNEIRO):
A) informtica
B) artesanato
C) dana folclrica
D) artes
E) recreao
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Questo 15_________
Questo 17_________
Ao se reunirem na Escola X para elaborarem o Projeto

Poltico-Pedaggico, a equipe tcnico-pedaggica pediu
para que todos os presentes refletissem sobre o seu
significado para a comunidade escolar.
Segundo Vasconcelos, do ponto de vista conceitual, h
necessidade de se precisar o prprio conceito de Projeto
Poltico-Pedaggico, pois, embora se tenha avanado
bastante neste campo, ainda persistem algumas confuses,
como por exemplo, achar que Projeto o mesmo que
regimento, ou ainda confundir Projeto com o mero
agrupamento dos planos de ensino ou dos vrios planos
setoriais da escola.
Entendendo-se o Projeto Poltico-Pedaggico como sendo
o plano global da instituio, o que deve estar dando
suporte formal, legal e jurdico para aquilo que a equipe
pedaggica se prope a realizar?
Para Libneo, ... ao considerar os objetivos gerais e suas

implicaes para o trabalho docente em sala de aula, o
professor deve conhecer os objetivos estabelecidos no
mbito do sistema escolar oficial, seja no que se refere
valores e ideais educativos, seja quanto s prescries de
organizao curricular e programas bsicos das matrias.
Uma vez que o trabalho escolar est vinculado a diretrizes
nacionais, estaduais e municipais de ensino, esse
conhecimento se faz necessrio, pois precisamos saber
que concepes de homem e sociedade os caracterizam,
uma vez que expressam os interesses dominantes dos que
controlam os rgos pblicos.
Com base na afirmativa acima, indique os nveis de
abrangncia que devem ser considerados no momento em
que os objetivos gerais so traados:
A) o plano de curso
B) o plano de aula
C) os centros de interesse
D) o regimento
E) o planejamento educacional
Questo 16_________
Ao afirmar que ensinar uma especificidade humana,
Paulo Freire mostra que (...) a arrogncia farisaica,
malvada, com que julga os outros e a indulgncia macia
com que se julga ou com que julga os seus. A arrogncia
que nega (...) a humildade, no virtude dos que ofendem
nem tampouco dos que se regozijam com sua humilhao.
Considerando-se o clima de respeito que nasce na relao
docente/discente, Freire afirma que Ensinar exige:
I O sistema escolar, que expressa as finalidades educativas de acordo com ideais e valores dominantes na
sociedade.
II A escola, que estabelece princpios e diretrizes de
orientao do trabalho escolar com base num plano
pedaggico-didtico que represente o consenso do
corpo docente em relao filosofia da educao e
prtica escolar.
III O professor, que concretiza no ensino da matria a
sua prpria viso de educao e de sociedade.
IV O aluno, que absorve, na aquisio da matria, os
conhecimentos culturais necessrios para a sua
insero no mercado de trabalho.
Est (o) correto (s) apenas:
A) I, II e IV
B) II, III e IV
C) I e III
D) I, III e IV
E) I, II e III
A) segurana, competncia profissional e generosidade

B) segurana, formao profissional e autoritarismo
C) conhecimento cientfico, competncia profissional e
autoridade
D) segurana, formao profissional e transmisso de
conhecimento
E) domnio pedaggico, transmisso de conhecimento e
igualdade
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Questo 18_________
Est (o) correta (s):
Na escola onde trabalha Luiza, muitos professores

divergem sobre o que projeto. Acreditam, como nos diz
Gandin, que o projeto dever ser muito mais simples,
estando s consideraes que o embasam j contidas no
plano do qual brotou a deciso do projeto. Precisa ser to
claro e to simples que qualquer pessoa possa coordenar
sua execuo.
Para Gandin, O projeto a mxima aproximao - junto
com a orientao da rotina - entre a elaborao (pensar) e
a execuo (agir): constam nele apenas as especificaes
para a ao.
Assim sendo, o autor conceitua projeto como uma ao
desencadeada:
A) II e III apenas
B) I e III apenas
C) I, II e III
D) I e II apenas
E) III apenas
A) dentro de um perodo de tempo determinado,

geralmente para criar algo que no existia antes
B) sem um perodo de tempo determinado, geralmente
para criar algo que no existia antes
C) em qualquer perodo de tempo, geralmente para dar
asas ao que j existia antes
D) dentro de um perodo de tempo indeterminado, para
concretizar o que j existia antes
E) dentro de um perodo de tempo indeterminado, para
concretizar o combinado no planejamento prvio
Questo 19_________
Para desenvolver o fazer docente em sala de aula, o
professor precisa traar uma conjunto de relaes
interativas necessrias para facilitar a aprendizagem, que
tem como ponto de partida o prprio planejamento.
Em (...) a influncia da concepo construtivista na
estruturao das interaes educativas na aula, Zaballa
nos aponta que entre as funes docentes, ao se fazer o
planejamento, deve-se cuidar de:
Questo 20_________
Em Luckesi, quanto ao educativa, com os seus
determinantes, o papel do educador deve refletir ... a
responsabilidade de dar a direo ao ensino e ao educando
ao participar do processo, o de aprender e se desenvolver,
formando-se tanto como sujeito ativo de sua histria
pessoal quanto como da histria humana.
Como o docente est num nvel mais elevado de
desenvolvimento das suas capacidades e por deter um
patamar cultural mais elevado, dever ocupar o lugar de
estimulador do avano do educando.
no contexto social definido que a relao
educador/educando realiza o (s):
A) projetos de Educao de Jovens e Adultos
B) processo educativo
C) projetos e atividades pedaggicas livres
D) projeto da didtica magna
E) projetos de vida
I Planejar a atuao docente de uma maneira

suficientemente flexvel para permitir a adequao
s necessidades dos alunos em todo o processo de
ensino / aprendizagem.
II Contar com as contribuies e os conhecimentos dos
alunos, tanto no incio das atividades como durante
sua realizao.
III Ajud-los a encontrar sentido no que esto fazendo
para que conheam o que devem fazer, sintam que
podem faz-lo e que interessante faz-lo.
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Conhecimentos Especficos
TEXTO I
EROS E PSIQUE
Fernando Pessoa
...E assim vedes, meu Irmo, que as verdades que vos foram dadas no
Grau de Nefito, e aquelas que vos foram dadas no Grau de Adepto Menor, so,
ainda que opostas, a mesma verdade.
DO RITUAL DO GRAU DE MESTRE DO TRIO NA ORDEM TEMPLRIA
DE PORTUGAL
Conta a lenda que dormia

Uma Princesa encantada
A quem s despertaria
Um Infante, que viria
De alm do muro da estrada.
Ele tinha que, tentado,
Vencer o mal e o bem,
Antes que, j libertado,
Deixasse o caminho errado
Por o que Princesa vem.
A Princesa Adormecida,
Se espera, dormindo espera.
Sonha em morte a sua vida,
E orna-lhe a fronte esquecida,
Verde, uma grinalda de hera.
Longe o Infante, esforado,
Sem saber que intuito tem,
Rompe o caminho fadado.
Ele dela ignorado.
Ela para ele ningum.
Mas cada um cumpre o Destino
Ela dormindo encantada,
Ele buscando-a sem tino
Pelo processo divino
Que faz existir a estrada.
E, se bem que seja obscuro
Tudo pela estrada fora,
E falso, ele vem seguro,
E, vencendo estrada e muro,
Chega onde em sono ela mora.
E, inda tonto do que houvera,
cabea, em maresia,
Ergue a mo, e encontra hera,
E v que ele mesmo era
A Princesa que dormia.
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TEXTO II
AQUELE CASAL
Carlos Drummond de Andrade
Aquele casal, o marido me honra com suas confidncias:
Ultimamente, a Elsa anda um pouco estranha. No sei o que , mas no me agrada a sua evoluo.
Como assim?
Deu para usar estampados berrantes, de mau gosto, ela que era to discreta no vestir.
a moda.
Pode ser o que voc quiser, porm minha mulher jamais se permitiu esses desfrutes.
Deixe Dona Elsa ser elegante. No h desfrute em seguir o figurino.
Se fosse s o figurino. So as maneiras, os gestos.
Que que tem as maneiras, os gestos?
A Elsa parece uma menina de quinze anos. Ficou com os movimentos mais leves, um ar desembaraado
que ela no tinha, e que no vai bem com uma senhora casada.
Posso dar opinio? As senhoras casadas no perdem a condio feminina, e podem at real-la por uma
graa experiente.
Fixou-me, suspeitoso:
Que que est insinuando?
Nada. A mulher casada desabrochou, no mais um projeto, pode revelar melhor o encanto natural da
personalidade.
Pois fique com suas teorias, que eu no quero saber de minha mulher revelar seu encanto a ningum.
Perdo, eu...
J sei. Estava querendo desculpar a Elsa.
Desculpar de qu?
De tudo que ela vem fazendo.
Eu ignoro tudo, e adivinho que no h nada seno...
Seno o qu?
Aquilo que o dicionrio chama de ente de razo, uma fantasia completamente destituda de razo.
Acha ento que estou maluco?
Acho que est sonhando coisas.
E a flor que ela trouxe ontem para casa sonho? Me diga: sonho?
Que que tem trazer uma flor pra casa?
Veio do oculista e trouxe uma rosa. Acha direito?
Por que no?
Eu apertei, ela me disse que foi o oculista que deu a ela. Estava num vaso, ela achou bonita, ele deu.
E da?
Ento a senhora casada vai ao oculista e o oculista lhe d uma rosa? Que lhe parece?
Que ele gentil, apenas.
Pois eu no vou nessa de gentileza de oculista. No h rosas nos consultrios de oftalmologia. E que
houvesse. Tem propsito uma coisa dessas? Ela acabou chorando, dizendo que eu sou um bruto, um rinoceronte.
Engraado. Minha mulher vem com uma rosa para casa, uma rosa dada por um homem, e eu no devo achar ruim, eu
tenho que achar muito natural.
Desde quando proibido uma senhora ganhar flor de uma pessoa atenciosa? Que sentido ertico tem
isso?
Tem muito. Principalmente se rosa. Ora, no tente negar o significado das ofertas florais entre os
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sexos. O oculista no podia dar essa flor, nem ela podia aceitar. O pior que no deve ter sido o oculista.
Quem foi, ento?
Sei l. Numa cidade do tamanho do Rio, posso saber quem deu uma rosa a minha mulher?
Vai ver que ela comprou na loja de flores da esquina e disse aquilo s para fazer charminho.
Ela nunca fez isso. Se fez agora, foi para preparar terreno, quando chegar aqui uma corbelha de antrios
e hibiscos.
No diga uma coisa dessas.
Digo o que penso. Estou inteiramente lcido, s me conduzo pelo raciocnio. Repare no encadeamento:
os vestidos modernos; os modos (s vendo a maneira dela sentar no sof); a rosa, que ela foi correndo levar para a
mesinha de cabeceira do quarto. Cada uma dessas coisas um indcio; reunidas, so a evidncia.
Permita que eu discorde.
Discorda sem argumentos. A Elsa no mais a Elsa. Demora mais tempo no espelho. Fica olhando um
ponto no espao, abstrata. Depois, sorri. Estou decidido.
A qu?
Vou segui-la daqui por diante. Contrato um detetive. E logo que tenha a prova, me desquito.
No vai ter prova nenhuma, juro. Ponho a mo no fogo por Dona Elsa.
Pensei que voc fosse meu amigo. Fiz mal em me abrir. Vamos mudar de assunto, que ela vem
chegando. Mas repare s que olhos de Capitu que ela tem, eu nunca havia reparado nisso!
Esquecia-me de dizer que meu amigo tem 82 anos, e Dona Elsa, 79.
Pgina: 14
Questo 21_________
Questo 22_________
As idias presentes em um texto literrio podem

apresentar tanto uma coerncia interna (ao texto) quanto
revelar uma mundividncia ("viso de mundo") prpria.
Para tanto, o texto pode dialogar, mais explcita ou mais
implicitamente, com elementos variados do universo da
cultura, da tradio e, enfim, da histria das idias.
Quando o texto dialoga com um outro texto fixado pela
escrita e/ ou pela tradio oral , correto dizer que
ocorre o fenmeno da intertextualidade.
Em qual das alternativas abaixo h um comentrio
PERTINENTE quanto a uma relao de intertextualidade
que se pode flagrar no texto apresentado (Texto I)?
A) endossa a viso de mundo que pode ser expressa por
esta conhecida mxima: "Caminhante, se no h
caminho, o caminho se faz ao andar", pois que o texto
se solidariza com a idia de que no h caminho
predestinado, nem caminho certo ou errado, mas s os
que so abertos pela persistncia e pela fora de
vontade
B) retoma a tradio das histrias que envolvem o amor
romntico, admitindo que o Infante, ou Eros,
representa o elemento masculino e que a Princesa, ou
Psique, representa o elemento feminino, valendo-se
dessas metforas como uma nova forma de cantar, ou
louvar, o amor entre um homem e uma mulher como o
lugar privilegiado para a plena realizao do potencial
humano
C) dialoga com a mitologia greco-romana, propondo que,
na contemporaneidade, os deuses esto mortos, ou
adormecidos, e as pessoas s podem se descobrir
atravs do encontro com o outro, com a aceitao de
sua diversidade e diferena, cultivando a conscincia
de que, humanamente, somos todos iguais
D) dialoga com narrativas como a de A Bela Adormecida,
em que h um conflito entre dois plos: o mal (a
Bruxa, o feitio) e o bem, o qual o amor (entre o
Prncipe e a Bela) que a tudo redime; em Eros e
Psique no h um "final feliz", mas a perspectiva de
que os plos em questo como o Infante e a
Princesa, a busca e a espera, o exterior ("tudo pela
estrada fora") e o interior, o desconhecimento e a
descoberta so, ainda que opostos, plos de uma
mesma unidade
E) recupera e, por assim dizer, atualiza a histria de
Romeu e Julieta, de Shakespeare, pois novamente o
encontro, ou o amor verdadeiro, se torna um amor
impossvel em face do mundo, que impe
circunstncias e limitaes familiares, sociais,
culturais, religiosas e outras; nesse cenrio, ento,
apenas a unio dos amantes em um nico e definitivo
destino pode significar uma vitria do amor, ainda que
uma trgica vitria
luz da compreenso do Texto I como um todo,

CORRETO dizer que nele est patente:
A) o esforo consciente e lcido do Infante, buscando
alcanar o seu intento
B) a passividade confiante da Princesa, pois que conhecia
de antemo a persistncia de quem a despertaria
C) a idia de que o esprito humano, ou a alma (Psique)
no pode nunca ser descortinada pelo desejo ou pela
fora da iniciativa humana (Eros)
D) a ao de uma fora externa, distinta da conscincia do
Infante e da conscincia da Princesa, que faz haver
uma certa estrada
E) o poder de seduo tanto do mal quanto do bem, diante
dos quais o Infante deve escolher o bem (para que
encontre a Princesa)
Questo 23_________
A compreenso e a interpretao de um texto podem ser
aprofundadas quando este correlacionado com o
universo terico, familiar ao profissional da rea de
Letras, que busca iluminar os fenmenos lingsticos e
literrios em geral. Assim, compreendendo o texto e
pensando em aspectos como o da Tipologia textual, o dos
Tipos de discurso e o da Estrutura e organizao textual,
por exemplo, pode-se dizer, CORRETAMENTE, que o
autor do Texto I:
A) empresta, ao poema, um carter descritivo, atravs da
ordenao de elementos visuais que pertencem
jornada do Infante at o encontro com a Princesa
Adormecida
B) emprega o discurso indireto, pois o narrador incorpora,
ao seu prprio falar, as afirmaes dos personagens,
ou o que estes teriam dito; por tal razo, no h
travesses indicativos de falas dos personagens, nem
o sinal de dois-pontos, nem verbos como dizer,
acrescentar, perguntar, responder etc.
C) apresenta um poema com forte carter narrativo, com a
ocorrncia de personagens, enredo e desfecho, como
j ficava sugerido pela expresso inicial: "conta a
lenda"...
D) elabora propriamente um poema do ponto de vista
formal, um texto em versos , o qual pertence
lrica, o que intrinsecamente descarta a possibilidade
do texto ser descritivo, narrativo ou dissertativo
E) apresenta uma pseudonarrativa, porque o texto
narrativo, propriamente dito, incompatvel com a
expresso inicial "conta a lenda", a qual, quanto ao
sentido, poderia ser substituda pelo antolgico "era
uma vez", empregado em textos que assim se
denunciam como ficcionais
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Questo 24_________
"...E assim vedes, meu Irmo, que as verdades que vos
foram dadas no Grau de Nefito, e aquelas que vos foram
dadas no Grau de Adepto Menor, so, ainda que opostas, a
mesma verdade."
Em qual das alternativas a seguir encontra-se uma
reescrita do trecho destacado (a epgrafe do poema Eros e
Psique) que guarda o ncleo de sentido do original,
expresso apenas atravs de uma orao principal e uma
subordinada com funo de termo integrante?
A) Vedes os dois conjuntos de verdades que vos foram
dados.
B) Vedes que os dois conjuntos de verdades so a mesma
verdade.
C) Vedes que os dois conjuntos de verdades que vos
foram dadas so a mesma verdade.
D) Os dois conjuntos de verdades que vos foram dados
so a mesma verdade.
E) Vedes que os conjuntos de verdades vos foram dados
em Graus distintos.
Questo 25_________
Com especial ateno aos grifos, releia a epgrafe do
poema Eros e Psique (Texto I):
"...E assim vedes, meu Irmo, que as verdades que vos
foram dadas no Grau de Nefito, e aquelas que vos foram
dadas no Grau de Adepto Menor, so, ainda que opostas, a
mesma verdade."
Considerando que a flexo verbal, entre outras
propriedades, pode revelar (pelas desinncias nmeropessoais) quem fala, com quem se fala e de quem se fala,
qual das alternativas abaixo indica CORRETAMENTE a
pessoa, o tempo e o modo da forma verbal grifada e aduz
uma compreenso tambm CORRETA do emprego de tal
forma verbal em conjunto com o chamamento ou
invocao "meu Irmo" (tambm grifada no enunciado
acima)?
A) segunda pessoa do plural do imperativo afirmativo,
com emprego do plural de modstia dirigido a algum
invocado atravs da expresso "meu Irmo"
B) segunda pessoa do plural do imperativo afirmativo,
com emprego do plural de majestade dirigido a
algum invocado atravs da expresso "meu Irmo"
C) segunda pessoa do plural do presente do indicativo,
com emprego de um vs de cerimnia dirigido a
D) segunda pessoa do plural do presente do indicativo,
com emprego do plural de modstia dirigido a algum
invocado atravs da expresso "meu Irmo"
E) segunda pessoa do plural do presente do subjuntivo,

com emprego de uma frmula de cortesia dirigida a
Questo 26________
(...)
Ele tinha que, tentado,
Vencer o mal e o bem,
Antes que, j libertado,
Deixasse o caminho errado
Por o que Princesa vem.
(...)
E, inda tonto do que houvera,
cabea, em maresia,
A Princesa que dormia.
Nas estrofes destacadas ocorrem dois acentos graves.
Considere que, nas alternativas abaixo, est implcito que
o acento grave indicador da contrao da preposio a
com o artigo definido a; que o artigo a antecede palavra
feminina; que o objeto indireto e o complemento nominal
so termos preposicionados. Posto isso, em qual das
alternativas abaixo h a justificativa CORRETA para um
dos acentos graves acima destacados?
A) " Princesa" objeto indireto do verbo "ir", ligando-se
a este por meio da preposio a, como ocorre em
"Vamos praia"
B) " cabea" objeto indireto do verbo "encontrar",
ligando-se a este por meio da preposio a, como
ocorre em "A me foi de encontro ao desejo do filho"
C) " Princesa" complemento nominal de "caminho",
ligando-se a esta palavra por meio da preposio a; a
palavra "caminho" substituda, na orao, pelo
pronome relativo "que"
D) " cabea" complementa o sentido do verbo erguer,
ligando-se a este por meio da preposio a, como
ocorre em "erga as mos ao alto!"
E) " Princesa" objeto direto preposicionado (preposio
a) pela razo de estar anteposto ao verbo, no caso, o
verbo "ir", como ocorre em "Ao mar, o rio vai"
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Questo 27_________
"E, inda tonto do que houvera,
cabea, em maresia,
A Princesa que dormia."
Na ltima estrofe do Texto I ocorre, como se v, a rima
entre as palavras "hera" (designao comum a diversas
plantas trepadeiras) e "era" (flexo do verbo ser).
Recorde-se de que no mbito da Semntica vigoram
conceitos como os de sentido prprio e figurado, os que
definem as figuras de linguagem e os de sinonmia,
antonmia, homonmia e paronmia, entre outros.
A respeito das palavras "hera" e "era" (a respeito de uma
delas ou de ambas) e/ou a respeito de sua ocorrncia no
poema CORRETO dizer que:
A) a palavra "hera" ocorre como uma metfora, pois est
empregada no lugar de "uma grinalda de hera"
B) as palavras "hera" e "era" constituem um exemplo de
homonmia perfeita, como sela e cela
C) em funo do carter ficcional do texto, a palavra hera
est empregada, necessariamente, em sentido figurado
D) as palavras "hera" e "era" so parnimas, como
eminente e iminente
E) a palavra "hera" designa a folhagem que compe a
grinalda que, como descobre o Infante, orna-lhe,
afinal, a prpria fronte
A) para que se mantenha a regularidade mtrica dos

versos necessrio que se os leia ora com certas
junes, ora com separaes entre vogais e/ou
semivogais; tais junes e separaes so estranhas ao
falar comum e, no poema, obedecem apenas mtrica
e s exigncias da versificao
B) no possvel considerar que o poema se construa em
versos estritamente regulares quanto ao nmero de
slabas, pois, mesmo que sejam buscadas especficas
junes e separaes das vogais e das semivogais, os
versos no resultam todos isomtricos
C) consoante o grande nmero de palavras paroxtonas,
tanto em portugus, quanto, por decorrncia, no
poema, neste ocorrem, naturalmente, versos
esdrxulos
D) a distribuio das rimas de finais de versos, em cada
estrofe, abaab, e o poeta acolhe rimas toantes (que
envolvem apenas as vogais tnicas) e consoantes (que
envolvem a totalidade dos fonemas a partir da vogal
tnica)
E) a pontuao (grfica) serve grandemente sintaxe, por
exemplo, indicando a ordem inversa; os versos so
todos heptassilbicos se se levar em conta certas
junes e separaes entre vogais e/ ou semivogais
que, salvo por ajudarem a compor um ritmo regular,
so da mesma natureza das que existem na fala
comum
Questo 29_________
Em fevereiro prximo passado, um jornal popular desta
cidade estampou, como legenda de uma fotografia, o
seguinte enunciado:
Questo 28_________
No texto poemtico, alm do verso, da rima e do nmero
regular ou no de slabas em cada verso que so
fenmenos bastante caractersticos e perceptveis ,
podem ocorrer outros fenmenos fonticos como,
especificamente, a sinrese, a direse, a eliso, a crase e a
ectlipse. Recorde-se de que esses cinco fenmenos
envolvem a juno (a ditongao de um hiato, ou a fuso
de dois ou mais sons pertencentes a duas palavras
consecutivas, por exemplo) ou a separao (a dissoluo
de um ditongo em hiato, por exemplo) de fonemas
voclicos e/ ou semivoclicos. Por essa razo (e em
conformidade, por exemplo, com Evanildo Bechara),
esses mesmos fenmenos sero chamados conjuntamente,
nesta questo, de "junes ou separaes entre as vogais e/
ou semivogais".
Posto isso, pode-se dizer, CORRETAMENTE, do Texto I,
que:
"Jeovana estava em liberdade condicional por falsificao

de documentos."
Considere, como premissa verdadeira, que algum pode
ser condenado por "falsificao de documentos", mas que
ningum pode "estar em liberdade" por essa razo. Em
face disso, qual das alternativas abaixo apresenta uma
reescrita do trecho citado que est INCORRETA, seja em
relao premissa proposta, seja gramaticalmente, seja
pelo fato de ser ambgua?
A) Jeovana, que estava em liberdade condicional, fora
condenada por falsificao de documentos
B) Jeovana, condenada por falsificao de documentos
estava em liberdade condicional
C) Jeovana, que fora condenada por falsificao de
documentos, estava em liberdade condicional
D) A condenada por falsificao de documentos, Jeovana,
estava em liberdade condicional
E) A condenada Jeovana, que o foi por falsificao de
documentos, em liberdade condicional estava
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Questo 30_________
A ambigidade, quando vcio de linguagem, pode ser
definida como o duplo, ou mltiplo sentido, decorrente da
m construo do enunciado. Assim, distingue-se da
polissemia de uma palavra ou de uma expresso. Em um
mbito mais amplo, pode-se falar tambm do acmulo de
significados de um enunciado ou de um texto o que
no absolutamente o mesmo que uma confuso de
significados imprecisos e meramente possveis. Tal
multiplicidade de sentidos tanto pode ser evitada quanto
buscada na constituio de um texto. Posto isso, leia os
seguintes versos da cano intitulada Clice, de Gilberto
Gil e Chico Buarque de Hollanda:
Pai, afasta de mim esse clice
De vinho tinto de sangue
Para que no falte, eventualmente, a informao, fique
esclarecido que o enunciado destacado guarda uma
relao de intertextualidade com a passagem do Novo
Testamento em que Jesus pede, ao Pai, para que, se
possvel, no lhe seja imposto o Martrio, que est
simbolizado por "clice", dizendo (segundo a tradio em
lngua portuguesa): "Meu Pai, se possvel, afasta de mim
esse clice".
Quanto diversidade de sentidos construda nos versos
acima destacados, qual das alternativas a seguir traz um
comentrio INCORRETO?
A) a polissemia da palavra "clice" permite que esta
participe do texto significando, tambm, cale-se (a
ordem, ou splica, transmitida a algum, para que se
cale)
B) se se escutar e se compreender o primeiro verso como
"Pai, afasta de mim esse cale-se!, fica acrescentada,
ao texto, a possibilidade de conter uma splica para
que a ordem de calar no seja transmitida (pelo Pai,
ou por outrem) ao suplicante; favorece tal
compreenso o fato de que tais versos vieram a
pblico em tempos de censura e restrio, no Brasil,
da liberdade de expresso
C) identificam-se as expresses "clice de vinho", "vinho
tinto" e "tinto de sangue", que, consideradas em sua
autonomia, so de uso corrente com os respectivos
sentidos de: certa quantidade de vinho servida em um
clice; o vinho que de cor mais avermelhada e/ ou
mais escura, distinto do vinho branco e do rosado; e
tingido, ou manchado de sangue (um pano, por
exemplo)
D) o entrelaamento das expresses "vinho tinto" e "tinto
de sangue" cria a possibilidade de que tal vinho esteja
tingido de sangue, ou seja, de que nele se tenha
derramado um tanto de sangue que o tingiu
E) no se pode descartar, tambm, a sugesto de um

"vinho" no apenas tingido "de sangue", mas um
"vinho (tinto) de sangue", ou seja, produzido a partir
do sangue, como h o vinho, branco ou tinto, que
"vinho de uvas", ou produzido a partir de uvas, como
se pode falar tambm, por exemplo, em um vinho de
ma
Questo 31_________
Esquecia-me de dizer que meu amigo tem 82 anos, e
Dona Elsa, 79.
luz da compreenso do Texto II, como um todo, pode-se
compreender, necessria e CORRETAMENTE, que, com
essa informao final, ou ao fornecer tal informao ao
final, o autor:
A) deixa claro que Dona Elsa no poderia estar enganando
o marido, o que d um toque de humor ao texto
B) sugere que o cime e a desconfiana podem pertencer
mais maneira de ser, ou talvez natureza humana,
do que a alguma faixa etria em que porventura seja
mais comum o adultrio
C) mostra que o marido de Dona Elsa ainda jovial, ou
imaturo, apesar da idade avanada, pois argumenta
irracionalmente com o amigo
D) no d margem a que se estabelea alguma relao
entre o sentimento do cime, ou a desconfiana, e as
idades de Dona Elsa e de seu marido, surpreendendo
assim o leitor
E) prope que o amor entre homem e mulher, qualquer
que seja a idade do casal, envolve sempre o cime e a
desconfiana, talvez at como provas do amor
Questo 32_________
Ao longo do Texto II, o marido de Dona Elsa tenta provar
ao amigo as razes de sua desconfiana, relatando e
comentando, segundo seu ponto de vista, as atitudes, as
maneiras e os gestos atuais de sua mulher. Qual das
alternativas abaixo reproduz um excerto que NO integra
propriamente o relato, que o marido faz, do
comportamento atual de Dona Elsa?
A) Deu para usar estampados berrantes, de mau gosto,
(...)
B) A Elsa parece uma menina de quinze anos
C) (...) a rosa, que ela foi correndo levar para a mesinha
de cabeceira do quarto
D) (...) eu no quero saber de minha mulher revelar seu
encanto a ningum
E) A Elsa no mais a Elsa. Demora mais tempo no
espelho
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Questo 33_________
Questo 35_________
Ultimamente, a Elsa anda um pouco estranha. No sei

o que , mas no me agrada a sua evoluo.
(...).
Discorda sem argumentos. A Elsa no mais a Elsa.
Demora mais tempo no espelho. Fica olhando um
ponto no espao, abstrata. Depois, sorri. Estou
decidido.
Pode-se afirmar que no texto Aquele casal o narrador

est em primeira pessoa e que foi empregado um certo
recurso para transmitir as palavras, as falas e as idias dos
personagens. O tipo de discurso utilizado no texto e o
comentrio que o define como ora se apresenta esto
expressos corretamente em qual das alternativas abaixo?
luz da compreenso do Texto II, como um todo,

CORRETO dizer, quanto ao marido de Dona Elsa, a partir
de suas duas falas destacadas, que:
A) convenceu-se, a si mesmo (decidiu-se), ao longo da
conversa, mais do que convenceu o amigo
B) estava certamente convencido (decidido) desde o
incio, ou desde antes, da conversa, o que torna aquele
no sei o que , mas no me agrada um mero
recurso retrico
C) mudou diametralmente de opinio (decidiu-se)
durante a conversa
D) dissuadiram-no, de suas frgeis concepes, as
ponderaes do amigo (com o que decidiu-se)
E) transitou da hesitao certeza (decidiu-se) porque
descobriu provas materiais e/ ou testemunhais daquilo
de que suspeitava
A) discurso direto: reproduo direta das palavras ou falas

dos personagens em forma de dilogo, com a
utilizao de verbos dicendi
B) discurso direto: reproduo textual das palavras ou
falas dos personagens em forma de dilogo, sem a
utilizao de verbos dicendi
C) discurso indireto: incorporao das palavras ou falas
dos personagens narrao, sem a reproduo da
forma lingstica daquelas falas
D) discurso indireto livre: reproduo das palavras ou
falas dos personagens sem a utilizao de verbos
dicendi nem elo subordinativo
E) discurso indireto livre: reproduo das palavras ou
falas dos personagens em forma de dilogos,
ressaltando a essncia significativa dos enunciados
produzidos
Questo 36_________
Questo 34_________
Aquele casal,
confidncias.
marido
Pensei que voc fosse meu amigo.

me
honra
com
suas
No enunciado destacado h uma certa figura de linguagem

em funo de a expresso Aquele casal no
participar da estrutura sinttica, ou ainda, no possuir
funo sinttica. Qual das alternativas abaixo apresenta
essa mesma figura de linguagem?
A) nada normal ganhar uma rosa do oculista.
B) Aquela flor dizia tudo.
C) Eu, quer-me parecer que no lhe faltam razes.
D) No quarto, uma rosa na mesinha de cabeceira.
E) Ao bom marido, no lhe restam desconfianas.
A palavra QUE, no enunciado destacado, conjuno

subordinativa integrante. Qual alternativa apresenta a
palavra QUE com a mesma classificao?
A) Pode ser o que voc quiser, porm minha mulher
jamais se permitiu esses desfrutes
B) Ficou com os movimentos mais leves, um ar
desembaraado que ela no tinha (...)
C) O pior que no deve ter sido o oculista
D) Que que tem as maneiras, os gestos?
E) (...) no h rosas nos consultrios de oftalmologia. E
que houvesse.
Pgina: 19
Questo 37_________
Questo 40_________
(...) o oculista lhe d uma rosa.
O grupo de palavras que so acentuadas pela razo est

corretamente expresso em:
O enunciado acima destacado presta-se exemplificao

da regncia verbal em conformidade com a norma culta.
Em qual das alternativas abaixo h, em relao norma
culta, ERRO de regncia verbal?
A) Aquela mulher deve estar traindo o marido.
B) Depois de cada briga, ansiava por carinho.
C) Queria menina como se ela fosse sua filha.
D) Uma acusao sem provas, geralmente, implica
injustia.
E) Em caso de dvida, pago um detetive.
A) av, jil, bisav,

B) porm, bno, p
C) vu, a, Graja
D) corao, estudar, ter
E) caj, vm, averige
Questo 38_________
Eu ignoro tudo, e adivinho que no h nada seno...
O termo em negrito tem significado distinto da forma se
no e, portanto, grafia distinta. A mesma distino se faz
entre os vocbulos sequer e se quer, pois estes aludem a
diferentes significaes. Considerando seus respectivos
significados, qual a nica alternativa em que a grafia de
um desses vocbulos est CORRETA?
A) Se quer um prato de comida foi oferecido.
B) Sequer voc saber das notcias, compre o jornal.
C) No provoque brigas, seno por uma boa causa.
D) No estava aborrecida, se no angustiada com o fato.
E) Meu amigo foi muito gentil, seno delicado.
Questo 39_________
Me diga: sonho?
A colocao procltica do pronome oblquo tono em que
este assume posio inicial no perodo caracterstica do
portugus falado no Brasil. Sabe-se, porm, que esse tipo
de construo est desacordo com a norma culta. Em
relao, ento, norma culta, qual a nica alternativa
abaixo em que a colocao do pronome oblquo tono est
CORRETA, sendo tradicionalmente sempre aceita?
A) Vinha se preocupando com bobagens.
B) Bons ventos tragam-no!
C) Quem procura-te a essa hora?
D) Em tratando-se de fraude, procure um advogado.
E) Todos se calaram durante a cerimnia.

Prova L.P.

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LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO

C) cada texto apresenta seu ponto de vista a respeito

Leia o trecho a seguir: em pulos cautelosos alcanou

Segundo Evanildo Bechara, em portugus a

Quando escrevemos ou falamos devemos estar

A partir da concepo acima referida, pode-se dizer

Dentre as cinco alternativas abaixo, assinale a qual

A) A lngua e a literatura portuguesa so riqussimas.

A) O corpo humano composto de vrios sistemas.

Em alguns pases da frica moderna, 90% dos lares

No trecho Inconsciente da vida que lhe fora

Qual das alternativas abaixo mantm o mesmo

Das palavras abaixo, assinale aquela que formada

relacionar dados e conhecimentos cientficos

A sociedade clama por uma educao de qualidade, que

Analise as proposies, considerando a afirmativa acima

Ao se reunirem na Escola X para elaborarem o Projeto

Para Libneo, ... ao considerar os objetivos gerais e suas

A) segurana, competncia profissional e generosidade

Est (o) correta (s):

Na escola onde trabalha Luiza, muitos professores

A) dentro de um perodo de tempo determinado,

I Planejar a atuao docente de uma maneira

Conta a lenda que dormia

As idias presentes em um texto literrio podem

luz da compreenso do Texto I como um todo,

E) segunda pessoa do plural do presente do subjuntivo,

A) para que se mantenha a regularidade mtrica dos

"Jeovana estava em liberdade condicional por falsificao

E) no se pode descartar, tambm, a sugesto de um

Ultimamente, a Elsa anda um pouco estranha. No sei

Pode-se afirmar que no texto Aquele casal o narrador

luz da compreenso do Texto II, como um todo,

A) discurso direto: reproduo direta das palavras ou falas

Pensei que voc fosse meu amigo.

No enunciado destacado h uma certa figura de linguagem

A palavra QUE, no enunciado destacado, conjuno

(...) o oculista lhe d uma rosa.

O grupo de palavras que so acentuadas pela razo est

O enunciado acima destacado presta-se exemplificao

A) av, jil, bisav,

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