El aprendizaje significativo en el aula

El aprendizaje significativo es el proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o

informacin con la estructura cognitiva del que aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no
literal. Esa interaccin con la estructura cognitiva no se produce considerndola como un todo, sino
con aspectos relevantes presentes en la misma, que reciben el nombre de subsumidores o ideas de
anclaje."
La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del
aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interaccin con el mismo (Moreira,
2000a). Pero no se trata de una simple unin, sino que en este proceso los nuevos contenidos
adquieren significado para el estudiante, producindose una transformacin de los subsumidores de
su estructura cognitiva, que resultan as progresivamente ms diferenciados, elaborados y estables.
Fases del aprendizaje significativo
Estas fases, segn Shuell se suceden en orden, para que finalmente el aprendizaje tenga un
significado vlido y se d en un contexto conocido por el que aprende.
Caractersticas de cada fase del aprendizaje significativo
Fase inicial
El estudiante percibe hechos o partes de informaciones que estn aislados conceptualmente. Aprende
por acumulacin, memorizando hechos y utilizando esquemas preexistentes.
Procesa en forma global:
1. Presenta escaso conocimiento especfico del dominio dado.
2. Utiliza estrategias generales independientes del dominio dado.
3. Utiliza conocimientos de otro dominio diferente al desarrollado.
La informacin adquirida es concreta y est relacionada al contexto especfico. Ocurre en formas
simples de aprendizaje:
1. Condicionamiento
2. Aprendizaje verbal
3. Estrategias de repaso
En forma gradual se ir formando una visin globalizadora del dominio.
Utilizacin de conocimientos previos.
Establecimiento de analogas con otro dominio, o realizando suposiciones basadas en experiencias
previas.
Fase intermedia
Se produce la formacin de estructuras a partir de las partes de las informaciones aisladas.
La comprensin de los contenidos se vuelve ms profunda, porque los aplican en situaciones
diversas.
Existe la oportunidad para reflexionar y percibir por medio de la realimentacin.
El conocimiento es ms abstracto y puede generalizarse a varias situaciones, que es a su vez menos
dependiente del contexto donde originalmente fue adquirido.
Se utiliza estrategias de procesamiento ms sofisticadas.
Se produce la organizacin.
Surge el mapeo cognitivo.
Fase final

Se da mayor integracin de estructuras y esquemas.

Surge mayor control automtico en situaciones lmites.
Se produce menor control consciente (se da en forma automtica y sin mucho esfuerzo).
El aprendizaje en esta fase consiste en:
1. La acumulacin de nuevos hechos a los esquemas preexistentes.
2. El aumento progresivo en los niveles de interrelacin entre los elementos de las estructuras (esquemas).
3. Manejo hbil de las estrategias especficas de dominio.

El aprendizaje significativo y los materiales de aprendizaje

Los materiales
Para que los materiales propicien el aprendizaje significativo se requiere que cumplan las
condiciones siguientes:
Significatividad lgica
Se refiere a la estructura interna y organizada de los aprendizajes, que de lugar a la construccin de
significados; esto implica:

Precisin y consistencia de definiciones de nuevos trminos antes de usarlos.

Adecuado manejo del lenguaje.
Datos empricos y analogas: tiles para aclarar significados preexistentes.
Enfoque crtico: estimula el anlisis y la reflexin.
Consideracin de supuestos epistemolgicos de cada disciplina.
Problemas generales de: causalidad, categorizacin, investigacin y mediacin.

Significatividad psicolgica
Debe establecer relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos.
Piaget seala que la condicin del aprendizaje est condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo
del estudiante y a su vez como observ Vigotsky, el aprendizaje es un motor de desarrollo cognitivo.
Motivacin
Deben ser atractivos a la vista, interactivos, de fcil comprensin y presentar situaciones reales que
favorezcan el aprendizaje significativo.
Los materiales son recursos necesarios que permiten desarrollar diversidad de estrategias de
aprendizaje y a la vez sirven de nexo con la realidad del estudiante, haciendo la informacin
relevante para el presente y futuras situaciones.
Hacemos referencia a materiales impresos, audiovisuales y electrnicos; que facilitan el desarrollo
de actividades como: discusiones, foros, paneles, pelculas, trabajo en grupo, exposiciones, entre
otras.

Los materiales impresos -como el peridico, la revista y los libros- sitan al estudiante dentro de su
contexto, por lo que la informacin y el aprendizaje se vuelven significativos para l.
Las docentes Ana y Dayanara van a realizar una campaa en su comunidad para la recoleccin de
desechos que puedan reciclarse.
Qu actividades y qu materiales consideran necesarios para llevar a cabo la campaa?

Las situaciones de aprendizaje en el proceso educativo

Se producen en torno a la vida real, son concretas y sus elementos permiten distinguir la
informacin necesaria (saber), las acciones, ejercicios, prcticas, entre otros (saber hacer) y las
actitudes propias de la situacin (saber ser).
Las situaciones de aprendizaje, tienen estrecha relacin con el desarrollo de la competencia que
habr de ser alcanzada.
Un grupo de tres o ms situaciones de aprendizaje relacionadas, pero no dependientes, se llama
tambin familia de situaciones.
Diferentes autores han establecido clasificaciones de las situaciones, desde diferentes puntos de
vista. Rogiers y Peyser distinguen tres tipos de actividades que corresponden al lugar que ocupen en
el encadenamiento de las actividades diversas de aprendizaje:
1. Las situaciones de aprendizaje de exploracin se realizan al inicio del proceso y sitan al
estudiante solo o en pequeos grupos, en una situacin de investigacin, de bsqueda activa,
creando ciertas formas de desestabilizacin cognitiva.
2. Las actividades de formalizacin o de estructuracin permiten explotar los descubrimientos de
los estudiantes durante la fase de exploracin; permiten desarrollar, formalizar y estructurar los
nuevos saberes y al mismo tiempo, sirven como prcticas para la adquisicin de los saber-hacer.
Las situaciones de este tipo confirman la importancia del aprendizaje constructivo.
3. Las situaciones-problema de integracin o de movilizacin de los aprendizajes estn planteadas
para que los estudiantes aprendan a movilizar los aprendizajes pertinentes (saberes y saberhacer) en funcin de un anlisis correcto de la situacin. Conducen al estudiante a la integracin
de un conjunto de aprendizajes y su articulacin con diferentes saberes adquiridos anteriormente.
Las situaciones problema son una alternativa para lograr el aprendizaje significativo, por medio del
desarrollo de las diferentes fases que lo determinan.
A la vez, podemos utilizar situaciones problema de integracin para la evaluacin de los
aprendizajes. Como ya sabemos la evaluacin es una actividad constante durante el proceso
educativo.
Un ejemplo de las situaciones problema que se espera sean construidas por los docentes para lograr
el aprendizaje significativo, son los cuadernillos de situaciones problema, para la evaluacin de los
aprendizajes en el Nivel de Educacin Primaria y en el Ciclo Bsico que se han elaborado por la
Direccin General de Currculo, del Ministerio de Educacin.
1.

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2.

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Qu ventajas nos brinda el aprendizaje significativo?

Los estudiantes aprenden de situaciones reales que se presentan en su contexto, en ellas aplican sus
saberes y encuentran el significado de lo aprendido.
El aprendizaje significativo permite a los estudiantes disponer de habilidades y destrezas que le
permiten continuar aprendiendo de manera eficaz y autnoma de acuerdo con los propios objetivos
y necesidades.
Por ejemplo:
En el rea de Matemticas, un aprendizaje previo puede ser la utilidad de la recta numrica y el
nuevo aprendizaje, que se relaciona con el anterior, es la aplicacin del plano cartesiano en la
resolucin de desplazamientos dentro de su comunidad.

A continuacin se mencionan algunas ventajas del aprendizaje significativo:

1. Facilita la adquisicin de nuevo conocimientos relacionados con los ya aprendidos
significativamente.
2. Produce una retencin ms duradera de la informacin. La nueva informacin, al relacionarse
con la anterior, es depositada en la memoria a largo plazo, en la que se conserva ms all del
olvido de detalles secundarios concretos.
3. Se trata de un aprendizaje activo, ya que depende de la asimilacin liberada de las actividades de
aprendizaje por parte de los estudiantes.
4. Es personal, ya que la significacin de los aprendizajes de un estudiante determinado depende de
sus propios aprendizajes cognitivos (conocimientos previos y la forma en cmo se organizan en
su estructura cognitiva).