5ºbas - Orient.marzo A Julio

LICEO TCNICO PROFESIONAL HROES DE MAIP
PLANIFICACION DIARIA
Profesor: Paola Uribe Santibez
Curso: 5 ao bsico
Subsector: Orientacin
Unidad 1: Aprendiendo a relacionarnos con nuestro entorno.

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Conocer el contenido que se abordar en esta unidad, estableciendo metas de logro durante su desarrollo.
Objetivos de aprendizajes transversales: Valorar y respetar las opiniones de sus compaeros en relacin a lo que desean conseguir durante la asignatura.
Fecha:
Marzo
N de clase:
1
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Escucharan la presentacin de su
profesora y una breve resea sobre
los objetivos esperados para la
asignatura de orientacin.
Escucharn de qu se trata la 1 unidad y a fin de entregar

opiniones respecto de lo que esperan aprender en la
asignatura. Escriben un listado de objetivos que les gustara
desarrollar durante el tiempo de trabajo para esta unidad,
luego seleccionan algunos y los escriben en una cartulina.
Disponen de la cartulina en un muro

de la sala de clases para ser
observada durante el tiempo de
trabajo de la primera unidad.
Indicadores de evaluacin:
Habilidades:
Actitudes:
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Establecen
metas
para
la Realizan preguntas y comentarios entre sus pares y en Reconocer
proponerse
asignatura, especficamente para la conjunto con la profesora.
cumplirlas.
primera unidad de trabajo.
la importancia
metas y tratar
Adecuacin Curricular (PIE):
Materiales:
de Pizarrn, plumn y cartulina.
de
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Reconocer cualidades personales, demostrando una valoracin positiva de s mismos.
Objetivos de aprendizajes transversales: Valorar y respetar las opiniones de sus compaeros en relacin a las descripciones que generan de s mismos.
Fecha:
Marzo
N de clase:
2
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Se pide a los alumnos que

respondan a la siguiente pregunta:
Cmo me describira a m mismo?
A partir de ello se realiza una
pequea conversacin en la que se
describen a s mismos.
Posteriormente, observan un listado de cualidades

facilitado por el profesor (por ejemplo: generoso,
perseverante, acogedor). Seleccionan al menos diez
cualidades que crean reconocer en ellos. Las escriben y
eligen las cinco que ms los representen. Comentan en
parejas, justificando su eleccin.
Comentan lo que les pareci la

actividad resaltando las dificultades
que encontraron para describirse a s
mismos. Dan a conocer que les
gustara mejorar para la siguiente
clase,
Habilidades:
Actitudes:
Materiales:
Identifican
y
destacan Responden la pregunta del profesor y se autocalifican Reconocen la importancia tener una Listado de palabras
caractersticas personales positivas respecto de sus cualidades.
opinin de s mismos en el desarrollo profesora.
frente a otros.
de relaciones sociales.
de
la
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado:
Participar activa y colaborativamente en la comunidad escolar y en la organizacin del curso:
Participando en las elecciones de curso y aceptando los resultados.
Respetando los derechos de los dems, sin discriminar en la distribucin de roles y responsabilidades.
Estableciendo acuerdos a travs del dilogo y la toma de decisiones democrticas.
Objetivos de aprendizajes transversales:
Respetan las opiniones de sus compaeros en la eleccin de la directiva de su curso.
Fecha:
Marzo
N de clase:
3
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Se propone a los alumnos formar Se invita a los alumnos a proponer candidatos para los Comentan si les fue fcil escoger a la
una directiva del curso explicando siguientes cargos:
directiva de su curso y qu logros
el objetivo de esta para todo el ao. Presidente del curso, un secretario y un tesorero.
desean obtener durante el ao.
Luego de esto los alumnos votan por s mejor candidato.
Una vez elegidos establecen las responsabilidades de cada
cargo durante el ao.
Habilidades:
Eligen una directiva de curso Escoger un candidato para formar la directiva del curso.
democrticamente.
Definen los
objetivos del Consejo de Curso y de
la directiva.
Actitudes:
Mostrar inters por integrarse a un
curso bien organizado.
Materiales:
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
Objetivos de aprendizajes transversales: Escuchan atentamente respetando el relato de sus compaeros.
Fecha:
Marzo
N de clase:
4
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Escuchan una breve historia

contada por su profesora, en base a
la experiencia sobre sentirse
orgullosa de s misma.
Los alumnos recuerdan y escriben en una tarjeta un

acontecimiento que les haya hecho sentirse orgulloso de s
mismos en el mbito familiar, escolar y social
respectivamente. Escriben su nombre en la tarjeta y la
entregan al profesor, quien con la autorizacin de los
alumnos leen frente a sus compaeros.
.
Habilidades:
Comentan qu dificultades tuvieron

para recordar sus experiencias
personales
y
escribirlas,
reconociendo la sensacin que
tuvieron
al
recordar
dicha
experiencia.
Actitudes:
Materiales:
Identifican
y
destacan
Tarjeta de papel, lpiz y goma.
caractersticas personales positivas Escribir una experiencia personal, y relatarla a sus Reconocen la importancia de sentirse
frente a otros.
compaeros.
orgullosos de s mismos, en torno al
Muestran disposicin a escuchar las
logro de metas personales.
opiniones de otras personas
significativas en relacin con sus
fortalezas y debilidades.
Curso: 5 ao bsico

Objetivos de aprendizajes transversales: Mantener una actitud de respeto frente a la lectura de pauta de trabajo entre compaeros.
Fecha:
Abril
N de clase:
5
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Autoevaluacin.
Inicio:
Desarrollo:
Los estudiantes reflexionan sobre Utilizan y responden a la siguiente pauta de trabajo:

su
capacidad
de
valorarse
positivamente y aceptar desafos de 1 Reconozco algunas de mis cualidades
superacin personal.
2 Conozco mis debilidades e intento superarlas
3 Lo positivo que los otros ven en m
4 Cuando otros me corrigen, yo
Habilidades:
Identifican
y
destacan
caractersticas personales positivas. Responder una pauta de autoevaluacin.
Muestran disposicin a escuchar las
opiniones de otras personas en
relacin con sus fortalezas y
debilidades.
Cierre:
Posteriormente
conversan
y
comentan sus respuestas con el
profesor en forma individual, en
aquellos casos que lo requieran.
Actitudes:
Materiales:
Valorar la importancia que tiene la Pauta de trabajo, lpiz y goma.

apreciacin de s mismo como
trabajo de autoestima.
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma emptica (ponindose en el lugar del
otro).
Objetivos de aprendizajes transversales: Mantener una actitud de respeto frente a los compaeros en la eleccin de sus investigaciones.
Fecha:
Abril
N de clase:
6
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
La profesora comenta a sus
alumnos que esta semana sern
investigadores particulares, para
posteriormente dar a conocer su
trabajo.
Desarrollo:
Cierre:
El docente asigna a cada alumno un compaero para que Finalmente y como curso se fija un
investigue sobre l. Durante una semana debe averiguar da para que cada estudiante regale su
todo lo positivo de ese compaero y redactar una composicin a su compaero.
composicin, en la que destaque aquello que le gust del
otro y cree que es un aporte para su familia, curso, entre
otras.
Habilidades:
Identifican
y
destacan Redactar una composicin.
caractersticas personales positivas
de un compaero.
Actitudes:
Materiales:
Valorar lo importante que

conocerse entre compaeros.
es Cuaderno, lpiz y goma.
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado:
Participar activa y colaborativamente en la organizacin del curso:
Planificando y evaluando actividades encaminadas a un objetivo
Organizndose para resolver problemas cotidianos de la comunidad
Asumiendo y cumpliendo responsabilidades
Estableciendo acuerdos a travs del dilogo y la toma de decisiones democrticas.
Objetivos de aprendizajes transversales: Escuchar con respeto las ideas propuestas por sus compaeros.
Fecha:
Abril
N de clase:
7
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Se les invita a ser los protagonistas

de esta clase realizando un consejo
de curso en donde la profesora
realizar un rol de mediadora frente
a los alumnos.
Se invita a la directiva a realizar un consejo de curso en

donde tendrn la tarea de planificar 1 actividad para el ao
escolar; organizarse sobre cmo actuar frente a alguna
situacin en particular, por ejemplo: la pelea de dos
compaeros; estableciendo acuerdos de trabajos para
ambos actividades.
La profesora invita al secretario del

curso a leer lo realizado durante el
consejo de curso.
Habilidades:
Actitudes:
Participan activamente en el Llegar a acuerdos en forma democrtica.

Consejo de Curso, aportando con
opiniones e ideas en debates y
reflexiones de grupo. Organizan
actividades de curso.
Tarea: Traer un block u hoja de

cartulina de color.
Materiales:
Mostrar inters y participacin frente

al consejo de curso.
Curso: 5 ao bsico

Objetivos de aprendizajes transversales: Apreciar el trabajo de los dems.
Fecha:
Abril
N de clase:
8
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Se invita a los alumnos a responder Cada estudiante reflexiona acerca de cul es su aporte Comentan que les pareci la
la siguiente pregunta en voz alta: personal al curso; por ejemplo: yo aporto alegra, yo actividad destacando lo que quisieran
Qu aporto a mi curso?
aporto organizacin, yo aporto honestidad, entre otros. repetir.
Luego marcan la palma de una mano en una cartulina de
color y la recortan. Cada alumno escribe lo que le aporta al
curso al centro de la mano que le corresponde. Se puede
pegar cada mano en la sala para que todos recuerden que
son importantes para el curso y aportan con algo que les es
propio.
Habilidades:
Actitudes:
Identifican el aporte que realizan al Describir qu aporte entregan al curso diariamente.
grupo curso.
Materiales:
Reflexionar sobre la importancia de Cartulina de color, lpiz y goma.

cada uno como parte de un grupo.
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
Objetivos de aprendizajes transversales: Escuchar atenta y respetuosamente las intervenciones de sus compaeros.
Fecha:
Mayo
N de clase:
9
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Se invita a los alumnos a escuchar Los estudiantes escuchan un caso ficticio presentado por el
el caso de un alumno de otro profesor sobre un alumno que tiene dificultades en el
colegio.
mbito acadmico. Junto al caso hay varias sugerencias
para que el alumno mejore. Algunas de ellas son factibles y
eficaces y otras no lo ayudaran (el profesor no seala la
diferencia). En grupos de cuatro alumnos, revisan el caso
expuesto, analizan cada una de las sugerencias propuestas
y luego determinan cules de ellas podran ser efectivas
para que el alumno mejore su rendimiento, explicando las
razones de su seleccin.
Habilidades:
Cada grupo comenta al curso qu

sugerencias realizaran al alumno
para que mejore en el mbito
acadmico.
Establecen actividades o cursos de Proponer ideas de mejoramiento en base a cambios en el

accin a seguir para lograr metas de mbito acadmico.
superacin en el caso del alumno
con dificultades acadmicas.
Escuchar un caso ficticio y lograr

empata con el caso.
Actitudes:
Materiales:
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
Objetivos de aprendizajes transversales: Desarrollan la honestidad como valor positivo.
Fecha:
Mayo
N de clase:
10
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Sumativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
A partir de la actividad de la clase

anterior, se invita a los alumnos a
escuchar las instrucciones de la
actividad.
Cada estudiante determina tres dificultades que presente en

el mbito acadmico; por ejemplo: me cuesta concentrarme
en clases, me olvido de hacer las tareas, converso mientras
el profesor explica y luego me cuesta entender la materia.
Para cada una de las dificultades descritas, propone
sugerencias y/o estrategias que le ayudaran a mejorar y
superar esas dificultades.
Habilidades:
Finalmente escoge una de las tres

sugerencias
o
estrategias
de
mejoramiento, la cual se compromete
a tratar de cumplir a lo largo del ao
escolar. Lo comentan en forma
grupal.
Identifican aspectos que pueden
mejorar en lo acadmico y Identificar dificultades en el mbito acadmico.
proponen sugerencias para ello.
Establecen metas concretas de
superacin personal
Actitudes:
Materiales:
Reflexionar sobre sus dificultades Cuaderno, goma, y lpiz.

acadmicas y proponer soluciones.
Establecer compromisos consigo
mismo.
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Reflexionar sobre lo aprendido en la unidad 1 y conocer el contenido que se abordar en esta unidad, estableciendo metas de logro durante su
desarrollo.
Objetivos de aprendizajes transversales: Valorar y respetar las opiniones de sus compaeros en relacin a lo que desean conseguir durante la asignatura.
Fecha:
Marzo
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Evaluacin:
Posteriormente, escucharn de qu se trata la 2 unidad y

entregan opiniones respecto de lo que esperan aprender en
la asignatura. Escriben un listado de objetivos que les
gustara desarrollar durante el tiempo de trabajo para esta
unidad, luego seleccionan algunos y los escriben en una
cartulina, la que es reemplazada por las de la unidad
anterior.
Habilidades:
Disponen de la cartulina en un muro

de la sala de clases para ser
observada durante el tiempo de
trabajo de la segunda unidad.
Tiempo (horas):
1
Para motivar a los estudiantes se les

pide que con sus propias palabras
reflexionen sobre los logros
propuestos para la primera unidad,
presentes
en
las
cartulinas
realizadas en la 1 clase.
N de clase:
11
Formativa.
Realizan conclusiones sobre el Realizar preguntas y comentarios entre sus pares y en Reconocer
proponerse
desarrollo de la primera unidad. conjunto con la profesora.
cumplirlas.
Establecen
metas
para
la
asignatura, especficamente para la
segunda de trabajo.
Actitudes:
Materiales:
la importancia
metas y tratar
de Pizarrn, plumn y cartulina.

de
Curso: 5 ao bsico
Unidad 2: El desarrollo de las emociones.

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en
otros.
Objetivos de aprendizajes transversales: Respetar opiniones expresadas por sus compaeros demostrando respeto.
Fecha:
Mayo
N de clase:
12
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Se invita a los alumnos a ser

auditores de un cuento, poniendo
mucha atencin en las emociones
que experimentan los personajes.
A partir de un cuento (ver anexo), los alumnos analizan la

conducta de determinado personaje en una situacin
concreta, reflexionando sobre qu sintieron las personas,
qu pudieron haber pensado, cmo se manifiestan sus
emociones en la expresin fsica y facial. Luego
reflexionan si las emociones influyeron en la conducta y de
qu forma. Pueden analizarlo a partir de las siguientes
preguntas:
Qu cree que senta el personaje?
Qu cree que poda pensar, anhelar o desear?
De qu manera expresaba sus emociones?
Por qu cree que reaccion as?
Qu otra forma de expresar sus sentimientos tena el
personaje?
Cmo habra reaccionado usted en su lugar?
Habilidades:
Finalmente, y a modo de cierre, se

abre un debate sobre la forma en que
las emociones influyen en la
conducta de los estudiantes.
Identifican algunas emociones Responder preguntas identificando situaciones presentes en

presentes en los personajes de un un cuento.
cuento.
Comprender que todos manifestamos

emociones.
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Actitudes:
Materiales:
Unidad 2: El desarrollo de las emociones
Curso: 5 ao bsico
Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en
otros.
Objetivos de aprendizajes transversales: Ser respetuoso con las emociones que expresa cada compaero en el desarrollo de su trabajo.
Fecha:
Junio
N de clase:
13
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
Desarrollo:
El da de hoy se les invita a jugar al En parejas, reciben una tarjeta con una situacin descrita en
juego Qu me hace sentir?
la que se expresan emociones. La idea es hacer sentir a los
alumnos la situacin descrita en la tarjeta, como si fueran
experimentadas por ellos mismos. Voluntariamente
comentan lo que sintieron a su profesora y compaeros.
Habilidades:
Comentan a sus compaeros lo que Empatizar con alguna situacin emocional.

les hizo sentir el juego de las
tarjetas.
Cierre:
Finalmente la profesora comenta a

los alumnos sobre la importancia de
saber identificar las emociones
personales a modo de relacionarse
con otras personas.
Actitudes:
Materiales:
Comprender la importancia de sentir Tarjetas, lpiz y goma.

emociones como algo positivo del ser
humano.
Curso: 5 ao bsico
Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Manifestar actitudes de solidaridad y respeto que favorezcan la convivencia, como utilizar un buen trato (por ejemplo, saludar, despedirse,
pedir por favor) evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin, ya sea por etnia, gnero, religin, nacionalidad, etc.; respetar el derecho de todos a expresar opiniones y ser diferente;
prestar ayuda especialmente a quien lo necesite; respetar el ambiente de aprendizaje.
Objetivos de aprendizajes transversales: Fomentar actitudes de respeto y solidaridad entre el trato de los compaeros.
Fecha:
Junio
N de clase:
13
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Se invita a los alumnos a participar

en la elaboracin de las normas
para su curso 5 ao bsico. De
manera libre se les invita formarse
en grupos de 4 a 5 estudiantes.
Posteriormente escriben al menos 3 o 4 normas de

convivencia que consideren importante respetar y que
respondan a las necesidades del curso; por ejemplo:
Llamar a todos por su nombre, Ofrecer ayuda en tareas
a quien lo necesite, Escuchar sin interrumpir cuando otra
persona est hablando, entre otras. Eligen 2 de las normas
para compartirlas con el curso y el profesor las anota en el
pizarrn. Cuando los grupos han expuesto su trabajo, cada
alumno vota por la norma que le parece ms importante.
Las 10 normas ms votadas formarn un Declogo para el
Buen Trato que se escribir en una cartulina, se pondr en
un lugar visible para los alumnos y quedar como
documento oficial de buen trato en el curso.
Habilidades:
En el cierre de esta clase, y en

sesiones posteriores se puede
conversar acerca de cmo se estn
cumpliendo las normas acordadas y
si se estn poniendo en prctica.
Describen cmo se sentiran en una Elaborar y redactar normas de convivencia para su curso.
situacin parecida a la que se
encuentra
otra
persona
determinada. Establecen normas
para un buen trato y se esfuerzan
por cumplirlas.
Actitudes:
Materiales:
Proyectar metas de logro en el Lpiz y una cartulina de color.

manejo de la convivencia a futuro,
dentro de su curso.
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
Objetivos de aprendizajes transversales: Generar un ambiente de compaerismo en la resolucin de problemas.
Fecha:
Junio
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Tiempo (horas):
1
La profesora explica a los alumnos

que cual es el objetivo de la
actividad a modo de no generar
conflictos, si no que ayudar a
mejorar la convivencia dentro del
curso.
En grupos de 4 estudiantes, discuten sobre conflictos o

problemas reales que estn sucediendo en el curso y se
ponen de acuerdo para seleccionar el que les parezca ms
relevante. Cada grupo debe entregar por escrito la situacin
escogida al profesor, sealando a quines afecta, y cmo y
por qu se gener.
Evaluacin:
Habilidades:
Al final de la clase, la profesora

explica a los alumnos que durante la
siguiente clase se terminar la
actividad, dejando en claro que el
principal objetivo de la clase busca
resolver conflictos de convivencia en
el curso.
Actitudes:
Materiales:
N de clase:
14
Formativa.
Expresan que los conflictos son Identificar y redactar conflictos de convivencia presentes
parte de la vida diaria y que pueden en su curso.
resolverse. Reconocen conflictos
reales presentes en el curso y en su
vida personal y postulan algunas
causas posibles.
Valorar la resolucin de conflictos

como una mejora a las relaciones
entre compaeros.
Curso: 5 ao bsico

Objetivos de aprendizajes transversales: Respetan el tiempo de conversacin de otros y las opiniones de los dems.
Fecha:
Junio
N de clase:
15
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Sumativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
La profesora recuerda a los

alumnos la temtica de la clase
anterior. Se pide al curso que
formen un crculo a modo de crear
un ambiente ms relajado.
A partir de la actividad anterior, en esta clase los alumnos

observan las situaciones escritas por el profesor en la
pizarra, que muestran algunos de los conflictos sealados
por los grupos de trabajo de la clase anterior. Votan por el
que ms les afecte y luego, por medio de una conversacin
guiada por el profesor, aplican los siguientes pasos:
Definen el problema qu sucede?
Analizan el problema por qu pasa esto?
Generan alternativas de solucin qu puedo hacer para
resolverlo?
Evalan alternativas de solucin cul de estas
soluciones es mejor?
eligen la alternativa ms adecuada
Implementan la opcin elegida cmo voy a aplicar la
solucin que escog?
Habilidades:
La profesora invita a los alumnos a

que
tomen
los
compromisos
necesarios para llevar a cabo la
propuesta de solucin. En sesiones
posteriores, profesor y alumnos
evalan cmo funcion la medida y
en qu estado se encuentra el
conflicto inicialmente planteado y
seleccionado por los alumnos.
Actitudes:
Buscan aplicar por iniciativa propia Definir y analizar conflictos presentes en su curso a modo Valorar la implementacin de
estrategias de resolucin de de generar e implementar medidas de mejoramiento.
conductas positivas, en pro del
conflictos
ante
situaciones
mejoramiento para problemas de
especficas que se presenten su
conducta en su curso.
curso. Aplican de manera autnoma
estrategias para la resolucin de
conflictos,
incluyendo
la
identificacin de alternativas de
solucin, la seleccin de una de
ellas y la implementacin de la
alternativa seleccionada.
Materiales:
Curso: 5 ao bsico

Objetivos de aprendizajes transversales: Respetar y escuchar las dramatizaciones de sus compaeros.
Fecha:
Julio
N de clase:
16
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Sumativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Se invita a los alumnos a disponer

sus sillas en hileras, simulando
estar sentados para observar una
dramatizacin. Posteriormente, la
profesora explica a los alumnos que
estn a punto de observar un hecho
de la vida cotidiana de los alumnos.
Dos alumnos representan una situacin de conflicto frente

al curso junto al profesor, quien actuar como mediador,
modelando intencionadamente la funcin de mediacin.
Frente al conflicto observado, se pide a los alumnos que en
parejas dramaticen un final que logre solucionar el
conflicto dramatizado por los primeros alumnos.
Finalmente
conversan
sobre
importancia que tienen el generar
instancias de solucin frente a
conflictos de la vida cotidiana.
Habilidades:
Actitudes:
Identifican lagunas soluciones Dramatizar diferentes soluciones que ayuden a mejorar un

frente a un conflicto dramatizado conflicto.
por sus compaeros.
Materiales:
Comprender que a los problemas

siempre se les encuentra una
solucin.
Curso: 5 ao bsico

Objetivo de aprendizaje/ aprendizaje esperado: Analizar y evaluar lo aprendido en el semestre por medio de una puesta en comn.
Objetivos de aprendizajes transversales: Valorar las opiniones y respetar las intervenciones de cada compaero al hablar.
Fecha:
Julio
N de clase:
17
Tiempo (horas):
1
Evaluacin:
Formativa.
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Para crear un ambiente ms

distendido, la profesora invita a los
alumnos a que se sienten en el
suelo, colocndose cmodos y
relajados.
Por medio de una puesta en comn, y guiados por la

profesora, los alumnos analizan y evalan cmo consideran
que fue la asignatura durante el semestre, comentando los
logros obtenidos frente a cada meta propuesta.
Finalmente se invita a los alumnos a

los alumnos a escribir un deseo
positivo para un compaero o
compaera, el cual colocaran en una
caja que ser abierta y ledo el
prximo semestre.
Habilidades:
Actitudes:
Comentar el desarrollo y los logros Analizar el desarrollo de la asignatura

del
semestre
durante
la consecucin de metas.
implementacin de la asignatura.
Materiales:
evaluando la Reconocer
una
actitud
de Papel, lpiz, goma y una cajita
compaerismo mediante el trabajo de de cartn.
la asignatura.
Anexo clase n 12
Pequea ola
-Qu tiene que hacer un viejo como yo dentro de un libro de chicos enamorados? sta es la pregunta que me repet una y otra vez antes de decidirme
a contarte mi historia.
No, no se trata del relato de todos mis sucesos, de la cadena de ancdotas que podra narrarte de acuerdo con los tantos aos que he vivido...
Mi historia es breve. Le bastarn apenas unas pginas para desarrollarse por escrito.
Ahora comprendo que fue lo ms hermoso que me pas y acaso por ella, slo por ella, mi vida adquiri verdadero sentido. Yo acababa de cumplir diez
aos aquel verano.
Mi casa se alzaba frente al mar, una cabaa de pescadores en la que el tiempo se deslizaba con tanta calidez como simpleza.
Mis abuelos, mis tos, mis padres, mis primos, mi hermana y yo (el ms chico de todos) compartamos trabajo y sueos a la par.
Da tras da exactamente iguales. Una rutina dulzona que se interrumpa, de tanto en tanto, por la visita de la familia ms cercana, pescadora como la
nuestra, y con quien solamos pasar algunas noches festejando la alegra de estar juntos.
Y a esa familia perteneca Malva, una muchachita esculida a la que me una un sentimiento tambin esculido: estbamos condenados a ser amigos!
No haba otros chicos de nuestra edad en kilmetros a la redonda.
Ah... Encontrarnos era empezar a pelear por cualquier motivo. Y eso que nos habamos criado juntos, que los fines de semana los pasbamos a do,
jugando en la playa invierno y verano.
Pero no haba vuelta que darle: ramos como perro y gato. Sin embargo, nuestros padres hacan sus planes: -Dentro de unos aos vamos a ser
parientes... El Grillo se va a casar con Malvita. Hace falta que te aclare que el Grillo era yo y el porqu de la maldita gracia que me hacan esos
comentarios?
No porque Malva fuera mala o fea, nada de eso. Pero me molestaba que fuera tan prctica, que continuamente me preguntara, por ejemplo: -Y eso
para qu te sirve?- cuando yo recoga caracoles, los restos de algn cangrejo, piedras o trozos de vidrio como si fueran tesoros...
O que se burlara de mi gusto de canturrear por lo bajo, durante las prolongadas caminatas, mientras ella insista en charlar, charlar y charlar.
-Con razn que te pusieron Grillo como sobrenombre! me deca entonces, con cara de aqu va a desatarse una tormenta. O: Ufa! Se puede saber
qu es lo que les ves de nuevo a las olas? No te harta mirarlas? Se puede or con los ojos?
Ya s: dirs que no. Pero es preciso que supongas que eso fue posible pues justamente all, en las melodas que yo poda or al mismo tiempo que
contemplaba las olas, tiene su principio mi historia, sa de la que te habl al principio.
Las olas. Partindose en la orilla para, de inmediato, rearmarse y volver enteras mar adentro.
Para m, eran siempre las mismas. Las esperaba. Por eso no me cansaba de mirarlas, con el corazn caliente y la misma confianza que se siente cuando
uno se reencuentra con viejas amistades.
Hasta crea distinguirlas. -sa es la que apareci ayer al medioda. La reconozco por el canto...Suena a caja de msica...
-Aquella, hace varios das que no visitaba las orillas.
Se le nota por las ganas que tiene de desparramarse sobre la arena. Se dira que chilla de contenta...Extraaba la playa... -Esa otra... Y esa otra?
Pequea ola recin descubierta, todava no se animaba a acercarse hasta mis pies...Pero... qu dulce es su canto!
Pequea ola. Pequea ola que una tarde te animaste y me esperaste (ya no tengo dudas, eras t) bajo la apariencia de una nia. Pelilarga y pelilacia,
con el cabello obviamente hmedo y encrespado. Delgadita y blanca; piel de espuma y pies descalzos. Ojos... Ojos? Tuve que esperar hasta que te
despertaras, para marearme con tanto verde, porque dormas cuando te encontr.
Dormas, pequea ola. Dormas; misteriosamente a flote sobre las aguas. Dormas, Mar y Ola y cantabas tu sueo, porque yo lo o. Decas que eras mi
ola porque yo te haba elegido entre todas y que tenas los ojos de agua y que te amara por eso y que despus... que despus.
Despus, el rugido del mar tap tu canto y ya slo pude mirarte. Dormas, Mar y Ola. Dormas.
Pero yo estaba despierto. Atardeca.
-Esa chica est desmayada! De pronto reaccion y me lanc al agua. En unos instantes estuve junto a ella. Abri los ojos y se incorpor. Apenas si me
llegaba al hombro. La tom de la mano y, casi a la rastra, la saqu del mar. -Ests loca? Qu es eso de hacer la plancha a estas horas? Me asustaste
le rezongu cuando pisamos la orilla. Ella ech la cabeza hacia atrs y empez a rerse a carcajadas.
-si soy una ola! No te diste cuenta? -No bromees. Vamos y ech a andar-. Voy a acompaarte hasta tu casa. Dnde queda? Volvi a rerse, mientras
permaneca parada en el mismo sitio. Me volv y la contempl sacudindose el pelo. No daba seales de moverse de all. -Yo vivo en el mar y desde este
momento soy tu ola. Necesito que me pongas un nombre.
Aunque no lo crea en absoluto, sus disparates me divertan. Decid seguirle el juego.
-Est bien. De modo que no eres una nia. Una ola. Y nada menos que la ma, eh? -As es. Cmo vas a llamarme? -Mar... Mar... Mar y ola... Ya est!
Mariola! Te gusta?
Extendi los brazos, dej caer la cabeza hacia atrs y grit su nombre tres veces, antes de preguntarme el mo.
-Me dicen Grillo! -Grillo! Grillo! La voz de Malva, afinndose desde las dunas, interrumpi mi dilogo con aquella nia tan rara. Enseguida Malva
estuvo a mi lado. Lleg agitada por
la carrera y se desplom de rodillas sobre la arena, con la lengua afuera. -Hola. Qu hacas? Ahora se te da por hablar solo? me dijo.
Con qu ganas le hubiera dado un tirn de orejas! Pero tuve que reprimirme: en cuanto quise presentarle a mi nueva amiga, ella haba desaparecido
como por encanto.
Malva me jur que no la haba visto.
Confundido como estaba, consider oportuno no contarle lo ocurrido y volv a mi casa con ella, donde nos esperaban para comer. -Qu te pasa? me
preguntaron mil veces durante la cena. -Nada responda-. Nada. Qu decirles? Qu me pasaba todo porque pensaba en una ola? Aquel extrao
encuentro y la no menos extraa desaparicin me haban dejado
aturdido. Algo empezaba a tironear desde lo ms adentro de m. Si en ese entonces hubiese sido ms grande, hubiera podido advertir que eran aquellos
ojos de agua lo que se haban hundido en mi alma.
Me hubiera dado cuenta de que me haba enamorado. Por primera vez. -Esa chica... Debe de haber disparado en cuanto me di vuelta para recibir a
Malva. Dnde vivir? Y, desde ese momento, ya no dese otra cosa que volver a verla. -Yo no miento me dijo Mariola cuando a la tarde siguiente, sali
a mi encuentro abrindose camino desde el mar-. Soy tu ola. Y ser tu amiga mientras no dudes de m. De lo contrario, no me vers ms. Todas las olas
volvern a parecerte iguales y ya no podrs distinguirme.
Con tal de no perderla, al principio fing creerle. Pero pronto me conmovi la certeza de que era realmente una ola. De tarde en tarde, nos
encontrbamos en la playa, lejos de mi casa. Su presencia comenz a hacrseme tan necesaria como respirar. Hermosa. Mariola era hermosa. Y
doblemente, porque actuaba como si no lo supiera. (Y acaso no tena la menor idea de lo linda que era...)
Puaf! Qu ojos aguados! Cmo me gustara que fueran castaos, como los tuyos! me dijo una tarde, a la par que se contemplaba en el espejito que
yo acababa de regalarle.
Con ella aprend las tonadas ms dulce ms dulces, me ense el valor de cada instante que se comparte con quien se ama y sent la belleza de los
silencios entre los dos.
Jams me preguntaba nada. Pareca saberlo todo de m, adivinarme los pensamientos con slo mirarme. Y deba de ser as no ms, porque una tarde
me dio un beso ligerito, justo cuando la vergenza que tena no me hubiera permitido nunca drselo yo.
El roce de sus labios sal los mos, y como un tonto, me qued frente a ella parado como una estaca y sin saber qu hacer. Su abrazo mojado me
envolvi un segundo. Enseguida, me tom de la mano y ambos nos zambullimos en el mar.
El verano reventaba sobre nuestras cabezas. -As que es una ola? No me digas. Qu interesante! Y vive en el mar, claro. Son novios? Malva arda de
celos, a pesar de que no me crey una palabra cuando le revel mi secreto.
Necesitaba contrselo a alguien. Y a quin si no a ella? Qu saba yo de los celos entonces? Contrselo fue fatal. Ya no perdi oportunidad para
burlarse ni para hacer crecer la duda dentro de m.
-Le regalaste el viejo silln de mimbre... Aj. Y un espejo? Y para qu le sirven si vive en el agua? -Ella no pregunta para qu sirve cada cosa! Las
toma feliz y sin preguntas! Y si no se queda aqu todo el da es porque no puede estar demasiado tiempo fuera del mar! Es una ola! Que te baste
saber que te quiero y que todos los das saldr especialmente para verte, me haba dicho Mariola la tarde anterior antes de internarse en las aguas. No
me sigas. -Claro. Qu viva!, siguindola descubriras que es una mentirosa. Quin se traga ese cuento de que es una ola? Seguro que nada hacia all y
sale lo ms pancha cuando ya no la ves. Te toma el pelo, bobo. Se hace la misteriosa y as se llena de regalos. Si tu mam se entera de que le diste los
almohadones, te mata. Y para qu le sirven si vive en el mar? Para empaparlos?
Ah...eran para ella. Por eso te pasaste enhebrando collares de caracoles todo el domingo!
Oh, qu romntico! De modo que yo no puedo verla, que solamente aparece para tus ojos... Buah. sa tiene miedo de que yo le descubra el pastel, por
eso se escapa cada vez que intento sorprenderlos. Grillo, estuve pensando en que todo puede ser un invento tuyo.
Para impresionarme. Siempre te gust fantasear. Y te vuelven loco los cuentos de hadas... Malva me aguijoneaba continuamente. Comprend que haba
sido un error confiarle mi secreto, pero ya era tarde para corregirlo. Tena que aguantar sus burlas o demostrarle que todo lo que haba contado era pura
verdad. Sin embargo, yo no me engaaba: algo me deca que tambin empezaba a dudar y que, ms que demostrarle nada a Malva, era por m que
necesitaba comprobar si Mariola no me haba mentido. Una tarde me decid. Y cada vez que lo recuerdo, el corazn se me vuelve a encoger como
entonces. Dud de mi ola y me intern en el mar detrs de ella. No me vio. Jams se daba vuelta para controlar si la segua o no. Ella no dudaba de m.
Fue en un remolino, mar adentro, cuando se hundi en las aguas.
Me sumerg tras ella. El aire con el que llen mis pulmones me alcanz exactamente para ver lo que no debera haber visto: rodeada por sus hermanas,
nia solas como ella, la ma se trenzaba los cabellos frente al espejito que una mano transparente le sostena. A su alrededor, flotaban los almohadones,
el viejo silln de mimbre y los collares que yo le haba regalado, levemente mecidos por el vaivn de las aguas y deslizndose entre algas, como
fantasmas de aquella fantstica habitacin flotante.
Mariola me vio por el espejo. No volvi la cabeza. Su grito de relmpago o de cristales atraves mi garganta y una repentina correntada me arrastr
hacia la orilla. Dicen que me sacaron semiahogado del mar, que nad estpidamente sabiendo que estaba picado y que eso no era posible en una
familia de pescadores. Cuando volv a abrir los ojos estaba en mi cama. Mi madre lloraba, abrazada a Malva.
Malva. Gracias a ella estaba vivo. Me haba seguido para sorprender mi encuentro con esa amiga por la que la haba desplazado en mis juegos y lleg
justo a tiempo para verme cuando me internaba en el mar.
Alert a mis hermanos y fueron ellos los que me rescataron. Malva. Nia concreta, nia de carne y huesos, nia preguntona, querida nia que an hoy,
despus de los muchos aos que llevamos de casados, me sigue diciendo: Y eso para qu te sirve? cuando yo recojo caracoles, los restos de algn
cangrejo, piedras o trozos de vidrio como si fueran tesoros... A tu edad, Grillo... y yo le acaricio la melena grisada y su ternura se me desovilla en el
pecho como cuando ramos jvenes.
Seguimos viviendo frente al mar. Las olas van y vienen, pero ya slo escucho el rugido de todas juntas. Me parecen iguales. Ninguna es mi ola. La ma
desapareci con mi infancia y todo lo suyo se fue con ella. Desde entonces, s que la duda ante la maravilla es casi un pecado. Mi ola...
Era tan hermosa y el verano se quebraba con tal fuerza, que desconfiar de sus palabras fue desleal. Quise contarte esta historia para que sepas que,
acaso, existe una, entre todas las olas, que te pertenece solamente a ti. Por eso, si la reconoces y te abre al prodigio de decirte que te quiere, que te
baste saberlo. No la sigas empujando por la duda. Su mundo es de las aguas. Sin embargo, vendr a tu encuentro, para concederte el claro privilegio de
su compaa, mientras creas en ella.

5ºbas - Orient.marzo A Julio

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Disponen de la cartulina en un muro

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Se pide a los alumnos que

Posteriormente, observan un listado de cualidades

Comentan lo que les pareci la

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Cada estudiante determina tres dificultades que presente en

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Posteriormente, escucharn de qu se trata la 2 unidad y

Disponen de la cartulina en un muro