La educacin en comunicacin audiovisual en la era digital

Joan Ferrs Prats

El hecho de que la alfabetizacin audiovisual no for-

Iniciativas pioneras

me parte de los currculos escolares es una demostracin del abismo que separa el mundo acadmico

En el curso escolar 2005-2006, el Departamento de Educa-

de la vida cotidiana de los ciudadanos y ciudadanas.

cin de la Generalitat de Catalua pona en marcha, en el

Paradjicamente, la irrupcin de las tecnologas

marco de los Proyectos de Innovacin Educativa, una ini-

digitales y multimedia ha potenciado an ms este

ciativa denominada Programa de Educacin en Comunica-

abismo creando nuevas confusiones conceptuales y

cin Audiovisual (PECA). Se trataba de una propuesta

operativas. Al contrario de lo que se suele dar por

pionera en el Estado espaol, en la lnea de la que haba

sentado, la competencia digital o multimedia no

promovido la Consejera de Educacin y Ciencia del

comporta competencia audiovisual. De hecho, a

Gobierno del Principado de Asturias, hace ya seis aos, al

menudo sirve para esconder la incompetencia en

introducir en todos los institutos de aquella comunidad

esta materia.

autnoma una asignatura optativa titulada comunicacin

audiovisual y multimedia.
Cuando menos, resulta paradjico que en el mbito
acadmico estemos considerando pioneras e innovadoras
unas iniciativas consistentes en introducir en los currculos
una forma de comunicacin, la audiovisual, que tiene ms
de cien aos de existencia y que a lo largo de este siglo ha

Palabras clave

impregnado, y contina impregnando, el imaginario

Educacin, comunicacin audiovisual, competencia,

colectivo de muchas generaciones de nios, de jvenes y

multimedia, digital, currculo escolar.

de personas adultas.
Es una prueba ms de la tradicional disociacin entre el
mundo educativo y la cultura popular o, en otras palabras,
de la distancia que existe entre las aulas y la vida cotidiana
de los nios y los jvenes.
La paradoja es que estas iniciativas son realmente
pioneras e innovadoras porque son excepcionales: son las
nicas iniciativas de introduccin de la educacin en
comunicacin audiovisual que existen en los currculos de
la enseanza reglada. Y, curiosamente, con un planteamiento bastante diferenciado. En el Principado de Asturias,

Joan Ferrs Prats

Profesor del Departamento de Periodismo y Comunicacin
Audiovisual de la Universidad Pompeu Fabra

Tema monogrfico: La educacin en comunicacin audiovisual en la era digital

se recurre a la optatividad. Esta frmula permite llevar a

cabo un tratamiento amplio de los contenidos, pero se
abarca slo al crculo de alumnos que eligen esta materia.
En Catalua se opta por un planteamiento transversal. La

frmula permite llegar a todo el alumnado, fundamental-

tizada verbal ni audiovisualmente sin cierta alfabetizacin

mente a travs de las reas de sociales, lengua y plstica,

digital. La sola alfabetizacin digital, no obstante, no

pero limita la cantidad de contenidos tratados.

confiere ningn tipo de competencia en la comunicacin

En cualquier caso, la excepcionalidad de estas iniciativas

verbal ni en la audiovisual.

resulta preocupante, por lo que demuestra en cuanto a la

Se pueden hacer comentarios parecidos en relacin con el

disociacin entre la escuela y la sociedad. En el mbito

concepto de alfabetizacin multimedial. Los avances

social, a lo largo del siglo

la comunicacin audiovisual

tecnolgicos, como la aparicin del multimedia, modifican

fue ganando terreno, no slo en relacin con el tiempo libre,

sustancialmente la comunicacin y potencian sus efectos

sino tambin como vehculo de cultura, por encima de la

persuasivos y seductores. En la comunicacin multimedial,

comunicacin estrictamente verbal, oral y escrita, hasta

al incrementarse la cantidad de dispositivos y de cdigos

convertirse, ya en el marco de la sociedad de la infor-

disponibles, el emisor se puede beneficiar de la potenciali-

macin, en la forma de comunicacin hegemnica. Como

dad especfica de cada uno de estos dispositivos y cdigos.

XX

contrapartida, en el mundo acadmico la comunicacin

Pero esto no implica que si el receptor pretende hacer

audiovisual era, primero, descuidada y olvidada en

frente a estos efectos, no deba conocer necesariamente las

beneficio de la cultura verbal imperante y, finalmente, con la

peculiaridades, las convenciones y los mecanismos expre-

llegada de las nuevas tecnologas, el concepto de comuni-

sivos de todos y cada uno de estos cdigos y soportes. En

cacin audiovisual quedaba diluido (y, en consecuencia,

otras palabras, la competencia multimedial no sustituye la

tambin marginado y olvidado) dentro del concepto

competencia audiovisual, como tampoco sustituye la verbal.

genrico y confuso de tecnologas de la informacin y de la

Muy al contrario, las exige.

comunicacin (TIC).

Es a partir de la constatacin de todas estas confusiones,

contradicciones, divergencias y discrepancias que sentimos
la necesidad de impulsar iniciativas tendentes a introducir o

El audiovisual en la era digital

potenciar la educacin en comunicacin audiovisual, no

slo en el mbito escolar, sino en todos los mbitos

La irrupcin de las tecnologas digitales y multimedia no

educativos, incluidos el universitario y el de la educacin de

parece haber servido para poner las cosas en su sitio. Por

adultos.

el contrario, parece haber contribuido a incrementar las

confusiones y los malentendidos.

Con la publicacin de este nmero especial de Quaderns

del CAC se pretende contribuir a lograr el reconocimiento

Efectivamente, de los comentarios lanzados por algunos

de la educacin en comunicacin audiovisual como

expertos se deduce que la alfabetizacin audiovisual queda

contenido curricular necesario y relevante en los entornos

sustituida en la actualidad por la alfabetizacin digital. De

social y cultural actuales. En otras palabras, es necesario

estos comentarios se desprende un desconocimiento de lo

conseguir que la competencia en comunicacin audiovisual

que supone este importante avance tecnolgico.

sea reconocida como carencia a la que hay que dar res-

La posibilidad de digitalizar todo tipo de textos ha comportado una potenciacin extraordinaria de sus capacidades

puesta en los planes de estudio escolares y universitarios,

y en los de la educacin de adultos.

comunicativas, al incrementar las posibilidades no slo de

producir, almacenar y manipular informaciones, sino tambin de conseguir la interaccin del receptor de manera

La estructura del volumen

creativa.
Sin embargo, esto sucede tanto en el lenguaje audiovisual

Este monogrfico de Quaderns del CAC, dedicado a la

como en el verbal, lo cual supone que, tanto en un mbito

educacin en comunicacin audiovisual, se alimenta

como en otro, la alfabetizacin digital no exime de la

fundamentalmente de una serie de trabajos realizados

alfabetizacin en los respectivos cdigos expresivos.

durante estos ltimos aos en torno a iniciativas vinculadas

Actualmente, una persona no puede considerarse alfabe-

de manera directa o indirecta con el Consejo del Audio-

Quaderns del CAC: Nmero 25

visual de Catalua (CAC). Se han aadido algunos artculos

sistematizado de los diferentes aspectos desde los cuales

para complementar la propuesta, ofreciendo una visin ms

debe afrontarse la educacin en comunicacin audiovisual:

panormica del tema:

a partir de la justificacin de su necesidad y del dibujo de su

trayectoria histrica, habr que llegar a la definicin de los

La competencia en comunicacin audiovisual:

contenidos que tendra que abarcar o a la presentacin de

propuesta articulada de dimensiones e indicadores

los pasos ms urgentes que se tendran que dar en los

El concepto de competencia es uno de los ejes en los que

diferentes mbitos, desde la educacin escolar hasta la

se basan las reformas educativas ms recientes en todos

universitaria o la formacin de adultos, sin olvidar el papel

los pases de la Unin Europea, y es el eje central de la

de los medios de masas en este campo.

reforma educativa que se est impulsando en el Estado

espaol.

Probablemente, uno de los elementos que confieren ms

valor al documento es el hecho de que haya sido elaborado

Una de las pruebas ms evidentes de que la educacin en

y aprobado, en el marco del CAC, por el Foro de entidades

comunicacin audiovisual ha sido ignorada por el mundo

de personas usuarias del audiovisual, lo que supone que ha

acadmico es el hecho de que, entre los profesionales de la

sido aprobado de manera consensuada por los represen-

educacin de nuestro Estado preocupados por esta

tantes de ms de cuarenta entidades de la sociedad civil

materia, no ha habido casi ninguna iniciativa encaminada a

catalana interesadas de alguna manera en la incidencia

definir y consensuar el concepto de competencia en

social de la comunicacin audiovisual.

comunicacin audiovisual.

El CAC ha enviado el documento a las autoridades

El artculo sobre el tema que se ofrece en este monogrfi-

acadmicas, tanto estatales como autonmicas, para que

co es el resultado de una investigacin realizada con la co-

conozcan las inquietudes, los deseos y las exigencias de

laboracin de un gran nmero de expertos en comunicacin

aquellas instituciones catalanas que ms se preocupan por

audiovisual, patrocinada por el Consejo del Audiovisual de

la educacin en comunicacin audiovisual.

Catalua (CAC) e impulsada desde el grupo UNICA de la

Universidad Pompeu Fabra.
En esta universidad se elabor un primer documento so-

Panormica de la educacin en comunicacin

audiovisual

bre el concepto de comunicacin audiovisual, a partir de la

Con este artculo se pretende situar la problemtica de la

experiencia profesional de los miembros del equipo

integracin de la alfabetizacin audiovisual en los currculos

impulsor de la iniciativa y a partir del anlisis de estudios

escolares a escala mundial, desde una perspectiva

similares realizados en todo el mundo.

acadmica y conceptual.

Este documento inicial se someti al anlisis y la valora-

En el artculo, firmado por Merc Oliva, del grupo UNICA

cin de medio centenar de reconocidos expertos en comu-

de la Universidad Pompeu Fabra, se hace un repaso de las

nicacin audiovisual del mbito iberoamericano. Las aporta-

experiencias ms significativas de educacin en comu-

ciones de estos expertos fueron incorporadas al documento

nicacin audiovisual que se han realizado en el mundo,

inicial. Este segundo documento se someti al anlisis y al

subrayando las diferencias de planteamiento en cuanto a la

debate de una quincena de expertos del Estado espaol,

concepcin terica y a la articulacin y ubicacin en los

reunidos en seminario. El objetivo era consensuar un

diferentes marcos curriculares.

documento en el que se expusiesen los criterios y las

Fundamentalmente, se mencionan las experiencias rea-

caractersticas que tendran que definir la competencia en

lizadas en aquellos pases que han destacado o que an

comunicacin audiovisual. El artculo que se presenta es el

destacan por haber otorgado a esta problemtica una

resultado de este trabajo de consenso.

atencin preferente: desde Canad y el Reino Unido hasta

Australia o los pases del norte de Europa. Al final del

La educacin en comunicacin audiovisual:

artculo, antes de las conclusiones, se realiza un anlisis

perspectivas y propuestas de actuacin en Catalua

profundo de la situacin de la educacin en comunicacin

En este documento se hace un anlisis detallado y

audiovisual en Catalua.

Tema monogrfico: La educacin en comunicacin audiovisual en la era digital

Manifiesto por la educacin en comunicacin

audiovisual
Este Manifiesto por la educacin audiovisual y multimedia
fue elaborado por un grupo de expertos en comunicacin
audiovisual reunido en Galicia, en diciembre de 2005, en un
seminario que se realiz en el marco del I Encuentro
Internacional sobre Educacin Audiovisual.
El manifiesto iba dirigido a las autoridades acadmicas,
estatales y autonmicas, y se inscriba en un momento histrico, puesto que se estaba elaborando la reforma educativa. Se consideraba, por lo tanto, que era una oportunidad
nica para introducir los contenidos relativos a la comunicacin audiovisual en los nuevos currculos escolares.

Conclusiones del Libro Blanco: La educacin en el

entorno audiovisual
En 2002, el Consejo del Audiovisual de Catalua (CAC)
haca pblico su Libro Blanco: La educacin en el entorno
audiovisual, con el objetivo de potenciar una de las tareas
ms importantes de las que tiene asignadas el Consejo: la
atencin y proteccin de los nios y adolescentes.
En este monogrfico se reproduce el tercer bloque del
libro, dedicado a conclusiones y propuestas que se
estructuran en torno a cinco grandes ejes: el conocimiento
y la investigacin; la informacin, la formacin y la educacin; la produccin y la difusin; la participacin; y la
regulacin y la autorregulacin.
Con la reproduccin de estas conclusiones y propuestas
del Libro Blanco se pretende ofrecer un marco de carcter
local y pragmtico para la problemtica de la educacin en
comunicacin audiovisual.

Quaderns del CAC: Nmero 25