UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ASIGNATURA:

SEMINARIO DE CIENCIAS SOCIALES

TEMA:
TAREA II
SUSTENTANTE:
LUISA SUAREZ MIESES
MATRCULA:
13-1246
FACILITADORA:
Gladys Jimnez
FECHA:
27 DE JUNIO DEL 2016
SANTO DOMINGO, REP. DOM.

1- Defina cada una de las categoras didcticas que se presentan a continuacin,

tomando como referencia el actual diseo curricular del Nivel Primario, Segundo
Ciclo.
a- Competencias fundamentales.
Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y
significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa
todo el currculo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus
distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores
universales.
b- Competencias especficas.
Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas competencias se
refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediacin de
cada rea del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su
concrecin, garantizando la coherencia del currculo en trminos de los aprendizajes.
c- Contenidos.
Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes
propios de las reas curriculares, a travs de los cuales se concretan y desarrollan las
competencias especficas.

c.1 Contenidos conceptuales.

Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que los estudiantes
pueden aprender. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los
conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos
de contenidos
c.2 Contenidos procedimentales.
Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante ser
el actor principal en la realizacin de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir,
desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras contemplan el conocimiento de
cmo ejecutar acciones interiorizadas.
c.3 Contenidos actitudinales.

Puede definirse como una disposicin de nimo en relacin con determinadas cosas, personas, ideas o
fenmenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados
hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoracin que hace cada quien de
los fenmenos que lo afectan. Es tambin una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos,
objetos, circunstancias y opiniones percibidas.

d- Estrategias.
o es un proceso pedaggico abierto y flexible que posibilita la construccin de conocimientos
desde los contextos, los saberes previos, las necesidades y los intereses de las y los estudiantes.
Los ejes temticos posibilitan el dilogo, la problematizacin y la indagacin con una
perspectiva de integracin de los conocimientos.
e-Actividades
Es el momento de realizar una lista de actividades para poner en marcha las estrategias y
obtener los objetivos. Hay que tener en cuenta el orden cronolgico ya que, como es obvio,
algunas acciones dependen del resultado de las anteriores. Tambin se debe ser cuidadoso
con la administracin de los recursos.

f- Recursos
Luego de fijada la actividad, se deber pensar qu recursos sern necesarios para llevarla
adelante. Como vimos, esos recursos podrn ser humanos, fsicos, tecnolgicos, etc. Ser
necesario, adems, contar con ellos con anticipacin para tener seguridad de que dicha
actividad ser una realidad.

I-Evaluacin
La evaluacin es un proceso de medicin que ayuda a contestar preguntas como Qu se
est haciendo?, Qu se hizo? , Qu se podr hacer? Generalmente se cree que la
evaluacin es lo ltimo, cuando lo hecho, hecho est. Pero no es as, o por lo menos no
debera serlo. Debe ser un proceso constante que acompae y que ayude a la reflexin
sobre lo que se est haciendo. Esto permitir cambiar sobre la marcha cuando se ve que
algo
no
anda
bien.