Aprendizaje esperado
Son indicadores de logro que, en trminos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de
saber, saber hacer y saber ser; adems, de le dan concentracin al trabajo docente al
hacer constatable lo que los estudiantes logran y constituyen un referente para la
planificacin y la evaluacin en el aula.
Competencias
Que corresponden a los aspectos en que se organiza cada cuerpo, es la capacidad de
responder a diferentes situaciones e implica en saber hacer (habilidades) con saber
conocimiento, as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y
actividades). Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un
saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Leguaje oral
Lenguaje escrito
Pensamiento matemtico
-
Nmero
Forma espacio y medida
Qu es la planeacin?
Es la facultad inherente a las personas que les permite desplazarse de una situacin actual a
una situacin deseada; el planear es un proceso en el que el sujeto debe considerar factores,
elementos, recursos, riesgos, en fin una serie de variables para tratar de controlarlas y llegar
a la mencionada situacin deseada.
Qu es la planeacin de la enseanza?
Es un proceso sistemtico, cuyo campo de ejercicio est delimitado y es muy
especfico, suele ser la interaccin entre planes de estudio, perfiles docentes,
proyecto escolar, infraestructura tecnolgica de un plantel educativo, recursos
documentales, bibliogrficos y fuentes de informacin siempre con la mira en un
perfil de egreso establecido.
Es la dosificacin de contenidos programticos o calendarizacin de actividades que
hace cada docente para dar a conocer a sus autoridades inmediatas.
Debe planificar situaciones didcticas ya que enfatiza el margen de libertad para el maestro;
su ejercicio estimula la iniciativa, el poder de sustentar y defender sus diseos didcticos,
sus gustos y preferencias que le dan ese matiz personal a su produccin educativa.
Cules son los puntos del declogo de planeacin que viene en el texto ledo, qu
le hace falta considerar para sus propias planeaciones?
1.- Est diseada para abonar y promover a un perfil de egreso previamente
definido, para evidenciar una o varias competencias apegadas a un plan de estudios
y / o programa.
2.- genera necesidades en el estudiante y el grupo.
3.- debe pensarse como actividad en vivo y en una sola exhibicin.
4.-planteada preferentemente en equipo o en pares.
5.- resuelve la necesidad o situaciones problemticas planteadas
6.-especifica los niveles de exigencia (indicadores).
7.-los indicadores se orientan al proceso y el producto
8.-especifica formas cualitativas de evaluacin
9.- especifica una herramienta de calificacin.
10.- se define un criterio de logro, para declarar la competencia lograda o en
Proceso.
Competencias genricas
Competencias especficas
Adquieran confianza para
Aprecia la diversidad lingstica
expresarse, dialogar y conversar en
de su regin y su cultura.
su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan
su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Descripcin del segmento curricular a desarrollar (Bloque, unidad, tema...)
Lenguaje y comunicacin. Aspecto lenguaje oral
Competencias disciplinares
Identifica que existen personas o grupo
que se comunican con lenguas distintas a
suya.
Propsito de la actividad:
Que conozcan que existen otras lenguas y que nos permiten comunicarnos, ya que muestran inquietud al observar a sus
compaeros de tercero en la clase de ingls.
Procedimiento
Inicio
- Comentar que lengua hablamos en
Mxico y que otro idioma conocen o
han
Escuchado en tv. Radio o en otras
personas.
-mencionar que hay otras lenguas
que se hablan en nuestro pas.
-buscar en la biblioteca libros que
contengan otras lenguas.
Desarrollo
- investigar en casa que otras
lenguas se utilizan en nuestro pas y
en qu lugares
- exponer al grupo lo informacin
obtenida.
-ver videos de personas hablando
alguna lengua.
-Comentar que creen que estn
expresando y escribirlo al leer la
traduccin.
-tratar de aprenderse algunas de las
palabras vistas
-comentar que los indgenas realizan
artesanas y las venden para su
sustento.
Explicar en qu consiste el objeto
que llevaron y como creen que haya
sido elaborado.
-investigar cmo se dicen tales
objetos en la lengua maya o nhuatl
Cierre
De proceso
-organizacin para la bsqueda de informacin
-aportacin de la misma.
-crear y mantener un ambiente de confianza en
el grupo.
-manifestar actitudes de colaboracin en los
equipos.
Colaboracin de los actividades en individual y
equipo
INDICADORES
De producto
Despus de la investigacin el producto final fue la exposicin
CC.T 09DJN1081F
CLAVE ECO. A-II44-014
NOMBRE DOCENTE, ROSA MARA RAMREZ VILLAGMEZ
EDUCACION PREESCOLAR
GRADO 1 PRUPO
:
Competencias genricas
Competencias especficas
Competencias disciplinares
-usen el razonamiento
-utiliza los nmeros en
-compara colecciones, ya sea por
matemtico en situaciones
situaciones variadas que
correspondencia o por conteo, e
que demanden establecer
implican poner en prctica
identifica donde hay ms que,
relaciones de
los principios del conteo
menos que, la misma cantidad
correspondencia, cantidad u
que.
ubicacin entre objetos al
-usa y nombra los nmeros que
contar, estimar, reconocer
sabe, en orden ascendente
atributos, comparar y medir;
empezando por el uno y a partir de
comprendan las relaciones
nmeros diferentes al uno,
entre los datos de un
ampliando el rango de conteo.
problema y usen estrategias o
procedimientos propios para
resolverlos.
Descripcin del segmento curricular a desarrollar (Bloque, unidad, tema...)
Pensamiento matemtico
aspecto: numero.
Nombre de la actividad a desarrollar: (Un nombre llamativo, que enganche)
Contamos?
Propsito de la actividad:
Que el alumno logre realizar el conteo por correspondencia.
Procedimiento
Inicio
-organizar al grupo en equipos
y elegir cada quien dos objetos
del saln, que se puedan
guardar en una caja que se les
mostrara, sobre una hoja cada
alumno marcara los contornos
de las figuras sin que se
empalmen colocarlas en el
interior de la caja y se har un
intercambio con otro equipo,
despus sacaran uno a uno los
Desarrollo
.- organizare dos equipos para
el juego de los dados cada
alumno lanzara el dado segn
su turno y tomara el nmero de
objetos segn lo seale la cara
del dado y los colocaran en un
recipiente e iremos contando
cuantos vamos teniendo.
-en el pizarrn dibujare dos
crculos donde solicitare que
observen y cuenten conmigo
Cierre
Por medio del cuestionamiento
les agrado la actividad? fue
difcil?, lograron contar todos
los dulces?, les gustara
registrarlo?
Lo haremos en una hoja como
ustedes quieran.
De proceso
-participacin activa de cada uno de
los educando de forma grupal e
individual.
INDICADORES
De producto
Registro de los objetos contados en cada pareja