Ism Ingreso 2015 Matematicas

INSTITUTO SUPERIOR GENERAL SAN MARTN
BIENVENIDA
Te damos la Bienvenida a sta Etapa Inicial Introductoria 2015. Como ciencia

bsica la Matemtica es de utilidad en todas las ramas del conocimiento, por lo que
en sta etapa te proponemos tratar temas de: Introduccin al estudio de los Sistemas
Numricos, Expresiones Algebraicas, Ecuaciones e Inecuaciones., los cuales te
servirn como herramientas para el nivelar tus conocimientos previos y que los
mismos te sean de utilidad para el cursado de la carrera elegida.
Se realizarn clases tericas - prcticas, con Resolucin de Problemas,
utilizando el mtodo Inductivo-Deductivo, proponindote Actividades a realizar en
tu domicilio, consultando bibliografa propia o la que figura al final de ste
captulo.
Es inters en sta etapa que no seas un mero receptor de conocimiento, sino que
seas hacedor y generador de ideas innovadoras, para la resolucin de problemas
diversos. Para lo cual se realizar asistencia personalizada de los docentes a los
distintos grupos de trabajo formados, para la ampliacin y debate de temas que
pudieran serte problemticos.
Adems se realizarn Trabajos de integracin de temas, utilizando la Resolucin
de Problemas, a los fines de que puedas aplicar los conocimientos previos y
adquiridos a diferentes situaciones problemticas.
Por lo que, te invitamos a redescubrir todos aquellos temas que previamente
estudiaste en el nivel secundario o polimodal, y te incentivamos a que utilices el
material que est dedicado a stos temas y que desarrolles las actividades
propuestas, las que te ayudarn a recordar temas que posiblemente creas olvidados.
Te deseamos xitos en sta nueva etapa y siempre que necesites ayuda puedes
contar con nosotros.
Este material fue realizado con aportes y colaboraciones de los Profesores :
Laura vila, Silvina Arias y Felipe Zeballos.
Profesores:
Arias Silvina
Zeballos Felipe
Instituto Superior Gral San Martn San Martn 311 (1 Piso) Tel.: 425507- Catamarca
ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Lograr que el alumno sea capaz de:
SISTEMAS NUMRICOS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Diferenciar los distintos sistemas numricos.

Relacionar los nmeros con sus propiedades.
Aplicar la metodologa de operaciones con nmeros.
Reconocer la importancia de la aplicacin de operaciones numricas en casos de
la vida cotidiana.
Diferenciar entre monomios y polinomios.
Desarrollar ejercicios combinados con expresiones algebraicas.
Aplicar los casos de factores a expresiones algebraicas.
ECUACIONES Y FUNCIONES
Diferenciar distintos tipos de ecuaciones.

Desarrollar los mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.
Relacionar Ecuaciones e Funciones.
Diferenciar los distintos tipos de funciones.
Resolver grficamente funciones.
Valorar la importancia de la Matemtica como ciencia bsica.
GEOMETRA
Operar con ngulos
Resolver Problemas Geomtricos sencillos
MATEMTICA FINANCIERA
Calcular Promedios y Porcentajes

Calcular Inters, Monto, Capital, Tiempo, en Inters Simple
CONTENIDOS CONCEPTUALES
SISTEMAS NUMRICOS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Sistemas numricos.
Nmeros Naturales: Operaciones y Propiedades.
Nmeros Enteros: Operaciones y Propiedades.
Nmeros Racionales: Operaciones y Propiedades.
Nmeros Reales: Operaciones y Propiedades.
Expresiones Algebraicas.
Aplicaciones.
Ecuaciones lineales y no lineales.

Mtodo analtico.
Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas.
Mtodos de resolucin.
Funciones: tipos.
Mtodo grfico.
Aplicaciones.
GEOMETRA
Sistemas de Medicin de ngulos
Operaciones con ngulos
Teorema de Pitgoras
Teoremas de Seno y del Coseno
MATEMTICA FINANCIERA
Regla de Tres Simple Directa e Inversa

Promedios
Porcentajes
Inters Simple
1
SISTEMAS NUMRICOS
Y
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Al iniciar el abordaje de este material te recomendamos que

lo leas y trates de completarlo. Piensa que el tiempo destinado
a su desarrollo es reducido (2 o 3 clases) y no podr ser
desarrollado completamente y solo se realizar en sus
aspectos ms importantes. Usa el tiempo de clase para
consultar dudas.
Es importantsimo que practiques Ejercicios

combinados , Ecuaciones, las reglas y despejes
SISTEMAS NUMRICOS
Operaciones con nmeros enteros y con nmeros racionales
Este captulo tiene como nica finalidad recordar las reglas y propiedades para operar
con nmeros enteros y fraccionarios
Por lo tanto, a continuacin se proponen algunos ejercicios-tipo donde
para su resolucin se aplican las reglas y propiedades estudiadas.
Ejercicios combinando operaciones con nmeros enteros y fraccionarios.
1). 4+ 3/4 -1/2 * 5+ 5/8(- 2/15) 3/2 (-1/2 +1/2 (-4))
Respuesta: 25/12
.2) 3/4 (- 8) - (2/3)2+(1/2 )3 (- 10) 2/5( - 1/2 )(- 10/3) (- 2)3 + 1/6 + (- 1)5(-3) +25 (1/6)2*34
Respuesta: 8/9
3) (1/2 3/4+ 7/8) (- 4/3) +(-5)( 2/5 2/5 * 10/3) (- 2 +1/2)2+
5
3 * 22
Respuesta: 2.
4.)
(3)-4 - 2 -1 : 16 + (38) -1 :
Respuesta: 1/3
1)
Considere la recta numrica en la que ya tenemos representados algunos
nmeros enteros y represente los siguientes nmeros:
2/4;-5/4;8/7;-1/7;3/2;5/2
Recuerde los siguientes procesos para realizar stos ejercicios:
a)
Las operaciones con fracciones con distinto denominador deben
b)
obteniendo mnimo comn denominador.

Tenga en cuenta regla de los signos para la suma, para el producto y
cociente, y para potencias.
resolverse
a)2/3-4/9+5/6+=
b)24+9/2-8+4-1/5=
c)1/9:4/44-6:2/5+4/9-1/6+4/3:(-1)3 - 1/3=
d)2-1/5+:6-1/8+10=
A stos nmeros se los llama...................................por la imposibilidad de
expresarlos como razn de dos enteros.
Los nmeros Irracionales se indican con la letra I.
La radicacin de que operacin es opuesta?
...................................................................
Una raz puede ser expresada a travs de un exponente fraccionario, donde
el numerador es el exponente del radicando y el denominador es el ndice de la raz.
11)Expresar en forma de operacin y resolver los siguientes ejercicios, aplicando
mtodo de racionalizacin de denominadores.
Recuerde que racionalizar, es multiplicar numerador y denominador por su
conjugado irracional, de este modo obtenemos una diferencia de cuadrados, simplificando los
radicales.
a)
(a-b) dividido en raz cuadrada de a ms raz cuadrada de b
b)
1 dividido en raz cuadrada de 2 menos raz cuadrada de 3
Si unimos I con Q, tenemos el conjunto de los nmeros..................,que

denotamos con R.
Tenemos entonces:
R= I Q
Adems de las propiedades heredadas del conjunto Q, el conjunto de los

nmeros reales es continuo: a cada real le corresponde un punto en la recta numrica y a cada
punto de la recta le corresponde un nmero real, es decir el conjunto R completa la recta. En
ste conjunto son posibles todas las operaciones?. Justifique su respuesta.
................................................................................................
12) Utilizando Diagramas de Venn de la teora de conjuntos, realizar la relacin
de inclusin de los siguientes conjuntos numricos: N, Z, Q, R
13) Ordenar de menor a mayor los siguientes nmeros reales y clasificarlos
ubicndolos en un diagrama similar al del ejercicio anterior.
1,9;-0,019;10;0,019;0,9;2;1,41;7;;-21
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
El concepto algebraico de cantidad es mucho ms amplio que el aritmtico, puesto que
en la Aritmtica las cantidades conocidas y perfectamente determinadas se representan
mediante nmeros , en lgebra las cantidades se representan mediante letras que representan
cantidades tanto conocidas como desconocidas.
En cada trmino algebraico pueden distinguirse cuatro elementos: el signo, el
coeficiente (nmero), la parte literal (letra), y el grado que es indicado por la potencia que
afecta a la parte literal.
Ahora le pedimos que recuerde estos conceptos:
a)Se llama expresin algebraica a toda representacin mediante ................y..................,

unidos por signos de ............y...............
b)Una
expresin
algebraica
denomina...............................
c)Una expresin algebraica
denomina................................
compuesta
compuesta
por
por
un
ms
de
solo
un
solo
trmino
trmino
se
se
d)El grado de un monomio est determinado por la............. de los exponentes de la parte
literal
e)El grado de un polinomio est determinado por el .....................de mayor grado
f)Se dice que un polinomio es ordenado cuando....................
................................................................................................
g)Un polinomio incompleto puede ser completado agregando
..................................................................................................
h)Dos polinomios son homogneos cuando.............................
..................................................................................................
1)Ahora haciendo uso de cualquier libro de Matemtica, complete el siguiente cuadro
con las expresiones simblicas de:
a1) El permetro de un tringulo
a2) El rea de un tringulo
a3) La altura del tringulo en funcin de su rea
b1) El permetro del rectngulo
b2) El rea del rectngulo
b3) La altura del rectngulo en funcin de su rea
c1) El permetro del crculo
c2) El rea del crculo
c3) El radio de un crculo en funcin del rea
.a.
.b.
.c.
Analice las expresiones algebraicas de todas las funciones del cuadro anterior, es
decir segundo miembro de las funciones, A qu operaciones se hallan sometidas las
variables?................................................................................
Considerando las distintas funciones se puede ver que existen varios casos, lo cual da
origen a distintas clases de expresiones algebraicas, para ayudarlo a recordar le presentamos
un esquema de sta clasificacin:
Entera
Racionales
Fraccionaria
Expresiones Algebraicas
Irracionales
2) Trate de definir cada una de ellas y colocar como ejemplos las funciones obtenidas
en el ejercicio N 1.
3) Clasifique las expresiones algebraicas marcando una cruz en la casilla que
corresponda:
Expresin
Racional Entera
Algebraica
Racional
Irracional
Fraccionaria
3x+2+5x2
2
(5x)3 + 5 con x0
x
1/3
(x+y)
+ y/2
6x+3xy- 5 (x-y)2
Las expresiones algebraicas se clasifican Monomios y Polinomios.
4) D por lo menos 5 ejemplos de monomios y 5 ejemplos de polinomios.
5) Determine el grado de los monomios y polinomios que escribi en el punto 4.
As como podemos operar con nmeros, lo podemos hacer con expresiones algebraicas.
Ahora le proponemos que responda lo siguiente:
a)
Dos polinomios se pueden sumar o restar cuando sus trminos
son.............................. o tienen la misma parte literal elevada al mismo exponente.
b)
Para multiplicar potencias de igual base, se escribe la misma base y como
exponente se pone la..................de los exponentes de los factores.
c)
Para dividir potencias de igual base, se escribe la misma base y como exponente
se pone la....................... entre el exponente del dividendo y del divisor.
6) Resuelva los siguientes ejercicios con expresiones algebraicas:
a) (x +4 x2 6 x3 ) + (x 10 x3+ 2x2) (3 x3+ 2)
b) 5 x4 + ( 2x2 3 x +7) (4 x3+ 3 x2 6 x4 ) + 3
c) (8 x6 ).(4 x) =
d) (25 x4 ):(5 x2 )=
d) ( x4 + 11 x2 - 12x 5 x3 + 6) : (-3x + 3+ x2 )
e) (1 a 3 a2 a5 ) : (1+2 a + a2 )
Nota: Recuerde que para dividir polinomios, en primer lugar debern ordenarlos
en forma descendente con respecto al exponente que afecta a la parte literal.
Ahora le proponemos recordar un mtodo muy usado para la resolucin de Cocientes de
expresiones algebraicas cuyo divisor es de la forma (x a), denominado Regla de Ruffini.
Podemos describirla del modo siguiente:
a)El polinomio dividendo debe estar completo y ordenado en forma descendente
respecto al exponente de la parte literal.
b)Luego se disponen los coeficientes (solamente) del dividendo en la primera fila de la
Regla.
c)En el extremo inferior izquierdo de la segunda fila se colocar el coeficiente a del
divisor, cambiado de signo.
d)Ahora se baja el primer coeficiente del dividendo a la tercera fila, y ste se multiplica
por el coeficiente a del divisor, el resultado se coloca en la segunda fila debajo del segundo
coeficiente del dividendo, a continuacin se los suma o resta (respetando los signos de los
coeficientes), y el coeficiente obtenido se coloca en el resultado con su signo, y as
sucesivamente.
e)Una vez obtenidos los coeficientes del resultado, se completan los trminos con la
parte literal comenzando desde un exponente un grado menor que el dividendo, es decir si el
dividendo es de grado 5, el resultado tendr grado 4. El ltimo coeficiente es el resto de la
Regla de Ruffini.
Ejemplo:
Efectuar la divisin
( x4 + 1) : (x+1)
10
Primero completamos ( x4 +1) = x4 +0 x3 +0 x2 +0 x +1

Disponemos los coeficientes en la regla:
1
-1
1
-1
-1
1 -1 2
-1 1
primera fila
segunda fila
tercera fila
Por ltimo, completamos con x, el resultado:

Resultado= x3 x2 + x 1
El resto es 2.
7) Resuelva aplicando Regla de Ruffini:
a) ( x4 - 5 x3 +3x 9) : (x+2)
b) ( x2 - 4) : (x-2)
Un proceso muy utilizado en el lgebra es la descomposicin factorial de polinomios.
Por lo que:
Descomponer en factores una expresin algebraica, consiste en convertirla en el
producto de sus factores.
Se conocen varios casos de factoreo, nosotros le proponemos recordar alguno de ellos:
Factor Comn: los trminos de un polinomio pueden tener como factor comn el divisor
comn de los nmeros y la letra de menor exponente. Por ejemplo:
10x2 + 5x= 5x.(2x +1)
Trinomio cuadrado perfecto: es cuando dos de sus trminos son cuadrados perfectos y el otro
trmino es el doble producto de sus races cuadradas, y al factorearlo nos dar como resultado
el cuadrado de un binomio cuyos trminos son las races de los cuadrados perfectos. Por
ejemplo:
x2 + 4x + 4 = (x+2)2
4.x2 - 8x + 4 = (2x-2)2
11
Diferencia de cuadrados: se extraen las races cuadradas del minuendo y el sustraendo, y se

multiplica la suma por la diferencia de dichas races. Por ejemplo:
x2 - 4 = x2 22= (x+2).(x-2)
8) Resolver aplicando casos de factoreo:
a)
4 x3 + 2 x2 - 8 x
b)
x2 y + x2 z
c)
x2 + 2xy + y2
d)
x2 - 6x + 9
e)
x2 y2
f)
4 x2 - y2
2
12
ECUACIONES
La resolucin de ecuaciones ha sido un tema que apasion a los matemticos desde
los principios de la historia. Pero hoy se utilizan ecuaciones, en lo cotidiano, los alumnos que
necesitan calcular cuntas rifas deben vender para cubrir algn gasto originado por su viaje
de egresados, o los comerciantes que deben conocer a cunto deben vender su mercadera
para obtener una cierta ganancia; o en el campo de las Ciencias, cuando un fsico necesita
calcular el tiempo necesario para que una sustancia radiactiva reduzca su actividad a
determinados niveles; los astrnomos, para predecir la llegada de un cometa,.......
Encararemos el estudio de las ecuaciones partiendo del anlisis de diferentes
igualdades las cuales pueden cumplir condiciones para ser identidades o ecuaciones.
Para entrar en ritmo, efecte la siguiente actividad:
1) Dadas las siguientes igualdades, cuntos valores de x hacen verdadera la igualdad?.
Marque (a), (b),o (c), segn corresponda:
Igualdad
(a)
(b)
(c)
N determinado
ninguno
todos
x2 = 36
x +26 = 71
.....
.....
.....
3x = 6
.....
.....
.....
2+x = x+2
.....
.....
.....
x.10 = 10.x
..
..
..
x+3 = 8+x
..
..
..
Analice las igualdades involucradas en cada caso (a), (b) y (c)
Qu particularidad observa en cada grupo?
(a)..............................................................................................
(b)..............................................................................................
(c)..............................................................................................
Indique la diferencia entre una Identidad y una Ecuacin:
Identidad:...........................................................................................................................
....................................................
Ecuacin:...........................................................................................................................
....................................................
2) Segn las diferencias especificadas, agrupe en Identidades y Ecuaciones las

siguientes
expresiones:
13
a)
(x-y)2 = x2 + 2xy + y2
;
d) x2 - y2 = (x-y).(x+y)
b)
x + = 2x 3
;
e) 2x 5 = 3x - 2
c)
2(x-4) = 2x 8
;
f) 2(x-4) = 3(x+2)
Considerando que hay ecuaciones que tienen muchas soluciones, otras que no la
tienen, explique qu significa resolver una ecuacin?
...........................................................................................................................................
....................................................
3) Demuestre mediante sustitucin directa que el nmero dado a la derecha es una raz
(solucin) de la ecuacin propuesta:
a) 3x 2 = 2x + 1
; (3)
b) 6x + 3 = 18x 1
; (1/3)
c) (3x 4 ) - (2x 1 ) = - 1/6
; (6)
4
3
A partir de los conceptos vertidos sobre ecuacin, conteste
Cundo dos ecuaciones son equivalentes?
...........................................................................................................................................
....................................................
Teniendo en cuenta que las ecuaciones se clasifican segn las operaciones que
afectan a las incgnitas en: Enteras, Fraccionarias e Irracionales.
Le recomendamos que si no recuerda las definiciones de los distintos

tipos de ecuaciones, que recurra a un libro de Matemtica, a fin de poder
contestar la siguiente actividad:
4) Escribe a qu tipo de ecuaciones se refiere cada una de las expresiones:
a)
x+7=2
d) 16 - z1/4 = 4
b)
p=9
e) 1/w + 3w = 15
(s+1) = 6
f) x2 + 5 = 7
(s-1)
Clasifique las ecuaciones enteras de acuerdo al mayor exponente que afecta a la incgnita,
en:
a)
lineales,
b)
..........................,
c)
.........................., etc.
c)
Escribe dos ejemplos para cada una de las clasificaciones indicadas, para ello considera slo
ecuaciones de una incgnita:
a)..........................
b).........................
c).......................
..........................
.........................
........................
14
5) Despeje la variable indicada en las ecuaciones que se listan:

Ecuaciones
Variable
Resultado
a) m =
3
(p a)
b) p = f.v
(v+s)
..........................
..
c) p = w.(a-b)
t
...
2gt
Nota: Recuerde que para resolver una ecuacin debe saber que:
Si un trmino est sumando en uno de los miembros,puede pasar al
otro restando o viceversa.
Si un factor multiplica a todo miembro, puede pasar
dividiendo a todo el otro miembro y viceversa.
Como podr observar las ecuaciones pueden representarse con diferentes letras y
una misma expresin puede contener dos o ms incgnitas.
Nosotros trabajaremos exclusivamente con ecuaciones lineales con una o dos
incgnitas, y ms adelante analizaremos la ecuaciones cuadrticas con una incgnita.
Lenguaje coloquial y lenguaje simblico:
Para resolver problemas, conviene traducir el enunciado al lenguaje simblico y
expresarlo, si es posible, mediante una ecuacin.
Para traducir el lenguaje coloquial al simblico, es til armar un diccionario
matemtico, al cual iremos agregndole trminos a medida que avancemos en el
aprendizaje.
Lenguaje coloquial
Lenguaje simblico
El doble de un nmero
2.x
El triple de un nmero
3.x
La mitad de un nmero
x : 2 o x/2
El anterior de un nmero entero x
x1
El consecutivo de un nmero entero x
x+1
La diferencia entre a y b
ab
La diferencia entre b y a
ba
El opuesto de un nmero entero x
-x
Utilicemos el diccionario para resolver problemas:
Ejemplo:
Qu nmero entero cumple que la diferencia entre su doble y el cudruplo de su
consecutivo es 6?
Traducimos al lenguaje simblico:
Si el nmero entero es x,
15
el doble de x es 2x ,
y el cudruplo de su consecutivo es 4(x+1),
entonces la diferencia entre ellos ser: 2x 4(x+1) = 6
Cul ser el valor de la incgnita?...........................................
Expresen mediante ecuaciones los enunciados de stos problemas y resulvalos:
6) El doble del consecutivo de un nmero entero es igual a la suma de se nmero y el
opuesto de 14 . D qu nmero se trata?.
7) La mitad del doble de la suma de un nmero entero y cuatro, es igual al triple de se
nmero aumentado en dos. Qu nmero es?.
SISTEMAS DE ECUACIONES
Un sistema de ecuaciones no es otra cosa que la traduccin a un lenguaje simblico
de una situacin real, y esto les confiere una importancia muy singular.
Al contestar el siguiente interrogante formule una definicin.
Qu entiende por Sistemas de ecuaciones lineales?
Definicin:...............................................................................................................................
....................................................
De acuerdo a la definicin dada para ecuaciones.
En un Sistema de ecuaciones lineales, con dos incgnitas cuantas soluciones pueden
existir?.
...................................................................................................
Ejemplos de Sistemas de Ecuaciones
2x 5y = 16
a)
2x + 3y = 9
b)
x + 3y = - 3
4x + 6y = 12
FUNCIONES
En la vida diaria estamos acostumbrados a relacionar cosas. As por ejemplo, podemos
considerar un conjunto A de Provincias de la Repblica Argentina y otro conjunto B formado
por Capitales de provincia, la relacin puede estar dada como: Capitales de provincias de la
Repblica Argentina.
A = {Catamarca, Misiones, Chaco, Buenos Aires}
B = {Posadas, Catamarca, Capital Federal, Resistencia}
La relacin nos definir una correspondencia entre los elementos del conjunto A y del
conjunto B.
Catamarca
Misiones
Chaco
Buenos Aires
Catamarca
Posadas
Resistencia
Capital Federal
La correspondencia existente entre provincias y capitales nos definen una Relacin.

16
Una funcin es una Relacin. Recuerda cul es la definicin de funcin?

Definicin:.................................................................................
...................................................................................................
Cuando el dicho popular dice Madre hay una sola, se est refiriendo al hecho que cada
persona tiene una sola madre biolgica, de lo cual se desprende que sta es una relacin
funcional.
Como puede deducirse hay infinidad de funciones. En todas ellas se relacionan dos
variables , una de las cuales se llama independiente, y la otra que depende de ella se
denomina ...............................................................................................
Desde el punto de vista matemtico, la caracterstica comn a todas las funciones es que
para cada valor de la variable independiente (x) existe un nico valor de la variable
dependiente (y) .
En general, una funcin puede representarse simblicamente como:
f : A B
es decir que y = f (x)
traducido al lenguaje coloquial sera: f es una funcin de A en B es decir que la variable
dependiente y es una funcin de la variable independiente x.
Esto quiere decir, que nosotros podemos obtener el valor numrico de una funcin,
dando valores numricos arbitarios a la variable independiente (x), y obtendremos el valor de
la variable dependiente (y).
Ejemplo:
Si y = f (x) = 2x + 1
Entonces,
f (2) = 2.2 + 1 = 5
si x = 2
1) Obtenga el valor numrico de las siguientes funciones

a) f (x) = 4x2 3
b) f (x) = 2x
2x + 1
c) f (x) = 8x +3
si
si
x=2
x=1
si
x=0
Podemos hacernos usualmente las siguientes preguntas:

a)
Para qu sirve una funcin?.
Cada funcin relaciona punto a punto, valor a valor, dos variables. sta asociacin que
permite conocer comportamientos puntuales de otra, es lo obvio, lo inmediato en el estudio
de funciones. Pero un estudio propiciar obtener consecuencias ms globales a partir de las
cuales se podrn hacer previsiones, obtener leyes, tomar decisiones, etc.
17
b)
Cmo viene determinada una funcin?
Una funcin puede estar dada de muchas formas: mediante su grfica, mediante su
frmula, mediante una serie de puntos, o simplemente con una descripcin minuciosa del
fenmeno al cual responde.
Una funcin puede ser representada grficamente, en un sistema de coordenadas
cartesianas ortogonales, en el cual sobre el eje horizontal o abcisas se representa la variable
independiente (x) , y sobre el eje vertical u ordenadas se representa la variable dependiente
(y).
y
y = f (x)
x
0
2) Para cada una de las relaciones de X en Y que se dan a continuacin, grafquelas

sobre un sistema de coordenadas cartesianas ortogonales:
a)
x
1
4
5
6
y
7
5
3
8
b)
x
1
4
5
4
6
y
3
5
7
8
3
c) x
4
5
6
y
5
8
7
Le proponemos que defina:

Dominio de una funcin:...........................................................
...................................................................................................
Codominio o Imagen de una funcin:.......................................................
...................................................................................................
3) Dadas las siguientes funciones, grafquelas sobre un sistema de coordenadas,

dndoles valores arbitrarios a X, y obteniendo por sustitucin en la frmula los valores de Y.
a) y = 2x + 3
d) y = x2 + 3x 2
; b) y = x 2
;
e) y =
c) y = x2 + 1
- 2x + 5
Qu tipos de grficas obtuvo en el ejercicio anterior?

.............................................................................................
18
...Como Ud. observa existen distintos tipos de funciones, donde las funciones ms
interesantes, son las funciones reales de variable real, es decir, aquellas definidas sobre los
nmeros reales, llamadas simplemente funciones reales.
Su estudio constituye la armazn de toda la Matemtica actual, y consecuentemente de
toda la ciencia y tecnologa modernas. En efecto, en distintas ciencias, como Medicina,
Fsica, Economa, muchos fenmenos relacionan cantidades de dos magnitudes, que en
general se expresan con nmeros reales. Es por esto que la mayora de las veces trabajaremos
con funciones reales.
Funcin Polinmica:
Entre las funciones reales que estudiaremos en ste curso estn las funciones
polinmicas, la cual tiene la siguiente forma general:
f (x) = a0 + a1 x + a2 x2 + ........+ an xn
Este tipo de funciones permite resolver problemas como el siguiente:
5) Supongamos que estamos conduciendo un automvil por una ruta y que el
velocmetro indica constantemente 90 Km/h. Intente dar respuesta a stos interrogantes.
a)
Cuntos kilmetros habremos recorrido en un minuto?
b)
Cuntos kilmetros habremos recorrido en 2 minutos?
c)
Cuntos kilmetros habremos recorrido en x minutos?
Algunos casos particulares de funciones polinmicas:

Funcin constante: Es de grado 0 y su forma general es:
f (x) = constante = k
o bien
y=k
Su grfica es una recta paralela al eje x, que corta al eje y, en el punto k.

y=k
k
-x
Funcin Lineal: Es de grado uno, siendo su forma general:

y = f (x) = a . x + b
siendo a 0
donde:
el trmino ax, se denomina trmino lineal, donde a determina la
pendiente de la recta.
y el trmino b , se denomina trmino independiente u ordenada al
origen
19
Su grfica es una recta, como por ejemplo: y = x + 1

y
1
x
Funcin cuadrtica: Es de grado dos, y su forma general es:

y = f (x) = a.x2 + b.x + c
con a 0
donde:
el trmino ax2, se denomina trmino cuadrtico,
el trmino bx, se denomina trmino lineal,
y el trmino c, se denomina trmino independiente.

Su grfica es una curva, comnmente llamada Parbola.
y
y = x2
-x
x
0
6) Represente grficamente las siguientes funciones lineales:

a) y = 2x 1
;
b) y = 2x + 1
c) y = - 2x + 1
d) y = - 2x 1
Cmo resultaron las rectas?. D su explicacin teniendo en cuenta los signos que
toman los trminos lineales e independientes, y saque una conclusin.
7) Represente grficamente las siguientes funciones cuadrticas:
a) y = x2 2x + 5
;
b) y = x2 + 5x 1
Ceros o races de una funcin polinmica:
Se dice que a es un cero o raz de una funcin polinmica f (x), si f (a) = 0.
Geomtricamente, los ceros de una funcin son las intersecciones de su grfica con el
eje de las abcisas. Encontrar los ceros de una funcin es de gran ayuda para representarla
grficamente.
20
Los ceros de una funcin lineal es cuando hacemos x = 0, o y = 0 , obtenindose 2

puntos sobre cada una de los ejes del sistema de coordenadas, cuya unin con una lnea
continua nos determinar una recta.
Por ejemplo: y = x + 2
Si hacemos x = 0, entonces el valor sobre el eje y es, y = 2
Si hacemos y = 0, entonces el valor sobre el eje x es, x = -2
Entonces su grfica ser:

y
2
-x
-2
Los ceros de una funcin cuadrtica, es decir los puntos por donde la curva corta al
eje de coordenadas x, estarn determinados por las races de la frmula de clculo aplicada a
expresiones cuadrticas o de segundo grado.
BIBLIOGRAFA:
Te proponemos los siguientes libros de consulta:
TAPIA, Matemtica, Tomos 2 y 3 , 1994, Ed. Estrada.
MATEMTICA MODERNA Repetto, Linskens y Fesquet- Editorial Kapelusz
ALGEBRA I Armando Rojo Editorial El Ateneo. 1981
ALGEBRA II Armando Rojo Editorial El Ateneo. 1981
ALGEBRA BASICA Lic. Galds Editorial Cultural SA. 1981
Tambin podes consultar en las siguientes direcciones de Internet:
www.estrada.com.ar
ATENCIN: La pretensin al elaborar este material es que todas las

Carreras tengan conocimiento de todos los temas, ya que si bien
algunos no hacen a la especificidad de algunas de ellas, sirven por que
establecen vinculo con formas grficas o desarrollan mecanismos de
pensamiento que hacen a un desarrollo integral del alumno, ste es el
caso del siguiente tema, especfico para Tcnico en Diseo y
Construccin.
21
GEOMETRA
SISTEMAS DE MEDICIN DE NGULOS
El sistema de medicin de ngulos ms usado es el sistema sexagesimal.
Sistema sexagesimal:
Como ya se sabe, la unidad de medida angular en este sistema es el ngulo igual a la
noventa ava parte del ngulo recto; se lo llama grado sexagesimal y se lo abrevia 1. Es
decir:
1 ngulo recto
= 1
90
y como consecuencia:
1 ngulo recto = 90
El grado sexagesimal admite como submltiplos el minuto y el segundo sexagesimales.
El minuto es la sesenta ava parte del grado y se abrevia: 1, y el segundo es la sesenta
ava parte del minuto sexagesimal y se abrevia: 1. Es decir:
1/60 = 1
1 = 60
1/60 =1
1 = 60
Para medidas muy precisas o ngulos muy pequeos se utilizan los

dcimos y centsimos de segundo.
Sistema centesimal:
En este sistema la unidad de medida es el ngulo igual a la centsima parte del ngulo
recto: se lo llama grado centesimal y se lo abrevia 1G. Es decir:
1 ngulo recto
= 1G
100
El grado centesimal admite como submltiplos el minuto y el segundo centesimales. El
minuto centesimal es la centsima parte del grado centesimal y el segundo centesimal es
la centsima parte del minuto centesimal.
Este sistema, que tiene la ventaja de que los mltiplos y submltiplos estn vinculados
por potencias de 10, pretendi reemplazar al sexagesimal, pero no consigui imponerse
dado que la casi totalidad de los aparatos para medicin de ngulos: sextantes,
teodolitos, brjulas, etc., estn graduados segn el sistema sexagesimal.
Sistema circular o radial:
En este sistema de medicin de arcos se adopta como unidad el radin que es el arco
cuya longitud es igual al radio de la circunferencia a que pertenece.
22
El ngulo central que abarca el arco de 1 radin se

llama ngulo correspondiente a un radin, o
abreviadamente, ngulo de 1 radin.
En general, cuando se dice que un ngulo es igual a n radianes, se quiere expresar con
ello que es el ngulo central que corresponde a un arco de n radianes.
Como la circunferencia tiene una longitud 2 r, resulta que la longitud de la
circunferencia expresada, en radianes es igual a 2 , o sea:
longitud circunferencia = 2 radianes
y el ngulo central total, o sea el ngulo de 360 es igual a 2 ngulos de 1 radin.
Adoptando como unidad el radin, resultan las siguientes medidas para los arcos que se
detallan a continuacin:
circunferencia = 2
semicircunferencia =
cuadrante
= /2
Correspondencia entre los sistemas sexagesimal y circular.

Como:
1 ngulo recto = 90
y:
1 ngulo recto = ngulos de un radin, resulta:
2
90 = ngulos de un radin
2
1 = ngulos de un radin
180
y:
1 ngulo de un radin = 180
Por lo tanto: Dado un ngulo en grados sexagesimales basta multiplicar su medida por
180
para obtenerlo expresado en el sistema circular.

Recprocamente: Dado un ngulo en el sistema circular, basta multiplicar su medida por
180/ para obtenerlo expresado en grados sexagesimales.
23
Ejemplos:
1) Expresar en el sistema circular un ngulo de 36.
36 = (= * 36) ngulos de un radin o sea:
180
36 = 0,62832 ngulos de 1 radin.

2). Expresar en grados sexagesimales un ngulo de 2,5 radianes.
2,5 ng. de 1 radin = 180 * 2,5
2,5 ang. de 1 radin = 180 * 2,5

3,1416
2,5 ng. de 1 radin = 143 14 20

TEOREMA DE PITGORAS: En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la
hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.
a2 =b2 + c2
c
90
b
COROLARIO 1: En todo tringulo rectngulo la hipotenusa es igual a la raz cuadrada
de la suma de los cuadrados de los catetos.
En efecto: por el teorema de Pitgoras es:
a2 = b2 + c2
Extrayendo la raz cuadrada de ambos miembros, resulta:
a=
b2 + c2
COROLARIO 2: En todo tringulo rectngulo el cuadrado de un cateto es igual al

cuadrado de la hipotenusa menos el cuadrado del otro cateto.
En efecto, por el teorema de Pitgoras se sabe que:
a2 = b2 + c2
a2- c2 = b2
pasando uno de los catetos al primer miembro queda:
y si pasamos b nos queda: a2 b2 = c2
COROLARIO 2 : Un cateto es igual a la raz cuadrada de la diferencia entre el

cuadrado de la hipotenusa y el cuadrado del otro cateto.
En efecto, por el corolario anterior se puede escribir:
b = a2 c2
en un caso , y en el otro : c =
a2 b2
Extrayendo la raz cuadrada de ambos miembros.

24
Ejemplos:
1- En un tringulo rectngulo los catetos son de 12 cm y 9 cm, respectivamente.
Calcular la hipotenusa.
Como: a=b2 + c2
reemplazando, es: a = (12 cm)2 + (9 cm)2
o sea:
a = 225cm2
o sea: a = l5cm
2- En un tringulo rectngulo la hipotenusa es de 6,5 cm y uno de los catetos es de 2,5
cm; calcular el otro cateto.
Como:
a2 c2
b=
reemplazando, es:
b = 42,25 cm2 6,25 cm2
b= 36cm2
entonces b = 6 cm
Teorema del coseno:
En todo tringulo el cuadrado de uno cualquiera de sus lados es igual a la suma de los
cuadrados de los otros dos lados menos el doble producto de los mismos por coseno del
ngulo comprendido entre ellos.
a2 = b2+c2 2b.c.cos A
C
a
b
A
expresin que es vlida siempre, cualquiera sea el valor de A, es decir:

agudo, recto u obtuso.
Por un razonamiento anlogo para los lados b y c, se obtiene:
b2 = a2 + c2 2 a. c. cos B
y
c2 = a2+ b2 - 2 a.b.cosC
OBSERVAC I N
Si el A es recto, el tringulo es rectngulo; a es la hipotenusa;
b y c son los catetos, y como en este caso: cos A = cos 90 = 0, la
frmula se reduce a:
25
a2 = b2 + c2
que es la expresin ya conocida del teorema de Pitgoras.
Ejercicio:
1) Si el ngulo en A es de 125, y los lados b = 35 m; c = 70m, cual es el valor de a?
2) Si el ngulo en A es de 67, y los lados b = 5 m; c = 7m, cual es el valor de a?
Teorema de! Seno:
C
a
b
=
senA
c
=
sen B
sen C
B
c
frmula que expresa que: en todo tringulo los lados son proporcionales
a los senos de los ngulos opuestos.
Esta propiedad constituye el enunciado del teorema del seno y es vlida para cualquier
tipo de tringulo.
Ejercicios:
Cuanto valen los dems lados y ngulos
1) Si el valor de los ngulos A = 37, B = 65, el lado b = 3m.
2) Si el valor del ngulo en A = 62, los lados b = 47m, c = 45m
3) Si el valor del ngulo en A = 90, los lados a = 54m, c = 34m
Recordar que la suma de los ngulos interiores de un tringulo nos da 180

El valor del seno de un ngulo no puede ser mayor que1.
BIBLIOGRAFA:

GEOMETRA Repetto, Linskens y Fesquet- Editorial Kapelusz
ATENCIN: Los prximos temas tienen especificidades que le son

propias a la Carreras de: Marketing, Comercio Exterior y Analista de
Sistemas
26
REGLA DE TRES SIMPLE, CLCULO DE PORCENTAJES, PROMEDIOS Y

PROBLEMAS DE INTERS SIMPLE
Una de las tareas que tendr un Tcnico de Recursos Humanos ser la de Control,
entonces supondremos el siguiente problema:
Se desea conocer los porcentajes de presentismo en una Empresa, para esto se harn
mediciones diarias y result que el primer da de medicin sobre un total de sobre un
total de 170 empleados, faltaron 6 y se desea determinar el porcentaje.
Para esto uno de los mtodos es la aplicacin de:
REGLA DE TRES SIMPLE
Regla de tres simple: su objeto. Supongamos que se nos plantea la siguiente
proposicin: Si 80 kg de azcar cuestan 36 $. Cunto costarn 50 kg de azcar de esa
misma calidad?
Como se ve, figuran dos cantidades: 80 kg y 50 kg de la magnitud peso una cantidad
36$, de la magnitud precio, que corresponde a los 80 kg. Se pide calcular la otra
cantidad de la magnitud precio, correspondiente a los 50 kg.
En este caso, 1as magnitudes: peso de la mercadera y precio, Son directamente
proporcionales; por que aumenta una cantidad y aumenta la otra; entonces en este caso
aplicaremos la regla de regla tres simple directa.
Como datos tenemos que 80 kg cuestan (equivalen) a 36$
80kg
36$
El segundo paso consiste en hacer una reduccin a la unidad, esto es: preguntarse
cunto costar 1kg.
Es evidente que costar menos que los 80 kg. Cuntas veces menos?. 80 veces menos,
entonces hacemos:
1kg
36 $
80
Ahora podemos plantearnos resolver cunto costarn los 50 kg, que costarn 50 veces
ms que 1kg, entonces hacemos:
50kg
X= 36 * 50 $= 22,50 $
80
O sea que 50 kg costarn 22,50 $.

(Observe que es conveniente dejar la incgnita ( X ), a la derecha).
Ahora podemos abordar el problema inicial: en este caso, nuestras magnitudes son ,
cantidad de personas, por un lado y % por el otro y nuestra incgnita es un %.
Por otra parte debemos considerar que los 170 empleados es el total de los empleados
de la Empresa esto es el 100% de los empleados, y que el dato que tenemos es de los
ausentes (6ausentes) entonces trabajaremos sacando primero el % de ausentismo,
hacemos:
27
170 empl.
100%
hacemos la reduccin a la unidad:

1 empl.
100 %
170
Y 6 empleados ser un % ,6 veces mayor que 1 empleado

6 empl.
X= 100 * 6 % = 3,53% (ausentismo)

170
Entonces el % de ausentismo es del 3,53% esto significa que cada 100 empleados falta
una cantidad superior a tres empleados.
D e manera que si el ausentismo es del 3,53 % el resto del 100% es el presentismo que
estamos buscando:
100% - 3,53% = 96,47 % de presentismo
Otra forma de calcular un % es la aplicacin de la frmula:
% = (parte de una magnitud medida) dividido el (total de la magnitud),
multiplicado esto por 100.
% = parte * 100
Sera: % de ausentismo =
total
6 * 100 = 3,53 %
170
Regla de tres Inversa

Las magnitudes que intervienen en el problema pueden ser inversamente
proporcionales, esto es que en la medida que aumenta una disminuye la otra.
Supongamos ahora un problema en que las magnitudes que figuran son inversamente
proporcionales. Sea por ejemplo: Si 10 obreros realizan una obra en 25 das. Cuntos
das emplean 5 obreros en las mismas condiciones de trabajo para hacer la misma obra
Teniendo en cuenta que el nmero de obreros y el nmero de das empleados en realizar
una determinada obra son magnitudes inversamente proporcionales, por que a medida
que aumento el n de obreros disminuye el tiempo en que se terminar la obra.
En este caso, la regla de tres simple, se dice inversa.
Planteamos la primer equivalencia:
10 obreros
25 das
Hacemos la reduccin a la unidad, se comprende que 1 obrero emplear una cantidad de

tiempo mayor, 10 veces mayor, es decir:
1obrero
25 * 10 das
Ahora podemos plantearnos resolver cuanto tardarn los 5 obreros, que evidentemente
tardarn 5 veces menos que tarda 1 obrero, entonces:
5obreros
X= 25 * 10 das = 50 das.
5
28
De manera que: 5 obreros tardarn 50 das.

NOTA: Es necesario que las cantidades conocidas, correspondientes a una misma
magnitud, deben expresarse en la misma unidad de medida. Esto significa que por ej el
tiempo en este ltimo caso no puede estar expresado en una equivalencia en das y en
otra en semanas o meses.
Si en un problema tenemos que obtener tres o ms valores porcentuales, se obtienen por
cualquiera de los mtodos anteriores y la suma de todos esos porcentajes tiene que
darnos : 100 %
PROMEDIOS
Nos plantearemos en este caso, algunos problemas sencillos, por ej.:
Ej 1.: Si en un examen nuestras notas fueron: terico 6 y prctico 8 puntos .Cul
ser nuestra nota final?
En este caso nuestra nota ser el promedio: 7 puntos
Cmo lo resolvimos?. Sumamos
6+8 = 7
2
En general un promedio se resuelve: sumatoria (suma) de todas las mediciones, dividida

en el n de mediciones, esto es:
Promedio = suma de las mediciones
N de mediciones
xi
Promedio =
n de medic.
Ej.2- Queremos saber cul es el promedio anual de un alumno que obtuvo las siguientes
notas: fsica- 8; matemtica- 5; historia- 6; instruccin cvica 9; educ. fsica 6;
dibujo 10
Resolvemos: Promedio = 8+5+6+9+6+10 = 7,33
6
Entonces el promedio anual de ste alumno ser de 7,33.
INTERS SIMPLE
Definicin. En las transacciones comerciales o bancarias, cuando una persona presta
una suma de dinero, recibe por este prstamo, como beneficio, una cantidad que se
conoce con el nombre de inters y se designa I.
Definicin. La cantidad de dinero en prstamo se llama Capital y se designa C.
Definicin. El perodo durante el cual se presta el capital C se llama Tiempo, y se
designa T.
Definicin. El inters o ganancia que producen 100 $ en un cierto tiempo, se llama
tanto por ciento, tasa o Razn, y se designa R.
29
Definicin. La centsima parte del tanto por ciento, es decir o sea, el inters que
produce 1 $ en dicho intervalo de tiempo, se llama tanto por uno, y se designa i
Clculo del inters: frmula general
El inters depende del capital, del tiempo y del tanto por ciento, y es directamente
proporcional a cada uno de ellos; por lo tanto, el clculo del inters se reduce a la
resolucin de 2 problemas de regla de tres directa.
En efecto. Sea por ejemplo el siguiente problema:
Cul es el inters producido por un capital C, colocado al tanto por ciento anual R
durante un tiempo de T aos?
De acuerdo con las definiciones dadas, decir que R es el tanto por ciento anual significa
que 100 $ en un ao producen un inters de R $.
1)
2)
lao X1
100$ R$
1$ R
Taos X =T * X1
100
C$ X1= C * R $
Luego, reemplazando X1 por su valor, es:
100
I = C* R*T
100
Relacin que expresa:
El inters es igual al producto del capital por el tanto por ciento y por el tiempo,
dividido por 100.
Obsrvese que en este caso el tiempo se halla expresado en a misma unidad, aos, a que
se refiere el tanto por ciento.
Ejemplo:
Cul es el inters producido por 52 950 $ colocados al 8 % anual durante 5 aos?
I = C * R* T = 52950*8*5 $ = 21180 $.
100
100
Luego el inters es de 21180 $.

Con esta misma frmula, despejando C, R o T, se puede calcular el Capital, la Razn o
el Tiempo.
Tngase en cuenta que estas frmulas, como se dijo para las del inters, son vlidas
cuando el tiempo est expresado en la misma unidad aque se refiere la razn, aos por
ejemplo.
Ejemplos:
1) Qu capital produjo un inters de 20 000 $ colocado al 12 % anual durante 3 aos?
C =55 555,55 $ 55 556 $
30
2) En qu tiempo un capital de 50 000 $, colocado al 14 % anual, produjo 17500$?

T = 2 aos, 6 meses
3) Cul es el tanto por ciento a que se ha colocado un capital de 35000$ para producir
un inters de 11 200$ en 4 aos?
R = 8 % anual
Tiempo expresado en meses.
Sea calcular el inters de un capital C, colocado a un tanto por ciento R, durante Tm
meses.
Ejemplo:
Cul es el inters producido por un capital de 50 000 $ al 15% anual en 4 meses?
En la frmula que venamos usando R estaba dado en % anual y el tiempo T estaba
expresado en aos, como ahora usaremos Tm, (el Tiempo en meses), en la frmula
dividiremos el ao en los 12 meses.
O sea:
I = C*R*T
I = C* R*Tm/12
100
100
De manera que queda :

I = C*R*Tm
100*12
En nuestro ejemplo I = 2500 $

MONTO
Definicin. La suma del capital ms el inters correspondiente se llama monto.
As, en el problema anterior el monto es igual a:
50000$ + 2500$= 52500$
Como el monto se representa por la letra M, simblicamente se indica:
M=C+I
que expresa:
monto = capital + inters.
Conociendo dos elementos de la frmula se puede despejar el tercero y con las frmulas
del Inters se pueden resolver diversas situaciones.
Ejemplos:
1) Sea calcular el monto de 40 000 $ al 16 % anual durante 6 meses.
M = 43200$
2) Calcular el Monto de 9000 $ colocados al 10% anual en un ao.
M = 9900 $
3) Calcular a que Tiempo estuvo colocado un capital de 47200 $, al 9%, para dar un
monto de 47908 $
31
BIBLIOGRAFA:

MATEMTICA MODERNA Repetto, Linskens y Fesquet- Editorial Kapelusz
32

Ism Ingreso 2015 Matematicas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ism Ingreso 2015 Matematicas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTITUTO SUPERIOR GENERAL SAN MARTN

Te damos la Bienvenida a sta Etapa Inicial Introductoria 2015. Como ciencia

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

SISTEMAS NUMRICOS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Diferenciar los distintos sistemas numricos.

Diferenciar distintos tipos de ecuaciones.

Calcular Promedios y Porcentajes

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Ecuaciones lineales y no lineales.

Regla de Tres Simple Directa e Inversa

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Al iniciar el abordaje de este material te recomendamos que

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Es importantsimo que practiques Ejercicios

Las operaciones con fracciones con distinto denominador deben

obteniendo mnimo comn denominador.

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Si unimos I con Q, tenemos el conjunto de los nmeros..................,que

Adems de las propiedades heredadas del conjunto Q, el conjunto de los

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

a)Se llama expresin algebraica a toda representacin mediante ................y..................,

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Primero completamos ( x4 +1) = x4 +0 x3 +0 x2 +0 x +1

Por ltimo, completamos con x, el resultado:

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Diferencia de cuadrados: se extraen las races cuadradas del minuendo y el sustraendo, y se

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

2) Segn las diferencias especificadas, agrupe en Identidades y Ecuaciones las

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Le recomendamos que si no recuerda las definiciones de los distintos

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

5) Despeje la variable indicada en las ecuaciones que se listan:

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

La correspondencia existente entre provincias y capitales nos definen una Relacin.

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Una funcin es una Relacin. Recuerda cul es la definicin de funcin?

1) Obtenga el valor numrico de las siguientes funciones

Podemos hacernos usualmente las siguientes preguntas:

Para qu sirve una funcin?.

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Cmo viene determinada una funcin?

2) Para cada una de las relaciones de X en Y que se dan a continuacin, grafquelas

Le proponemos que defina:

3) Dadas las siguientes funciones, grafquelas sobre un sistema de coordenadas,

Qu tipos de grficas obtuvo en el ejercicio anterior?

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Algunos casos particulares de funciones polinmicas:

Su grfica es una recta paralela al eje x, que corta al eje y, en el punto k.

Funcin Lineal: Es de grado uno, siendo su forma general:

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Su grfica es una recta, como por ejemplo: y = x + 1

Funcin cuadrtica: Es de grado dos, y su forma general es:

el trmino ax2, se denomina trmino cuadrtico,

el trmino bx, se denomina trmino lineal,

y el trmino c, se denomina trmino independiente.

6) Represente grficamente las siguientes funciones lineales:

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Los ceros de una funcin lineal es cuando hacemos x = 0, o y = 0 , obtenindose 2

Entonces su grfica ser:

ATENCIN: La pretensin al elaborar este material es que todas las

ETAPA INICIAL INTRODUCTORIA 2015

Para medidas muy precisas o ngulos muy pequeos se utilizan los