BABIV

DISKRISIHASILDANPEMBAHASANPENELITIAN.

1. KepemimpinanKepalaMIdalammeningkatkanKompetensi
GuruDalamPembelajaran
Membicarakankontribusikepemimpinankepalamadrasah
dalammeningkatkanprofesionalitasgurutidaklepasdarisejauh
mana Kepala Madrasah menjalankan fungsi, peran dan tugas
kepemimpinannyasecarakhususdalamupayamenciptakanguru
guruyangprofesional.
Guru yang profesional sebagaimana telah dijelaskan
dalam bab II maupun bab IV adalah mereka yang memiliki
kemampuanprofesionaldenganberbagaikompetensiyangharus
dimilikisebagaiguruataupendidik.Secaragarisbesaradatiga
ciriprofesionalitasyangharusdipenuhiolehguru,yaitu:keahlian
guru,keterampilangurudankomitmenguru.Sehinggakontribusi
kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan
profesionalitas gurudapat dilihat dari sejauh mana peningkatan
guru dalam tiga hal di atas selama kepemimpinan kepala
madrasahberlangsung.
Peningkatan
Guru

Keahlian(KompetensiProfesional)

MadrasahIbtidaiyahRaudatutTholibin
Keahliangurudimaksudkanbahwaguruyang
profesionalharusbenarbenarorangyangmenguasaiilmu

74

peng

an

etahu

mat

an

eri

dan

pel

ahli

ajar

dala

an

sec

bida

ara

ng

lua

yang

diaja

dan

rkan

me

nya.4

nda

Ko

mpet
ensi
profe
siona
l
adala
h
kema
mpu
an
peng
uasa

lam
.Di
sa
mpi
ng
itu
gur
u
har
us
me
nge
tah
ui

perk

eng

emba

uas

ngan

aan

peser

ilm

ta

didik

pen

serta

get

kema

ahu

mpu

an

an

dan

untu

ahli

dal

mem

am

perla

bid

kuka

ang

yan

mere

ka

diaj

baik

ark

secar

an

yan

indiv

idual

ter

mau

wuj

pun

udk

kelo

an

mpo

den

k.41P

gan

mem

jug

iliki

kom

kes

peten

esu

si

aia

peda

gogi

ant

ara

sang

kea

at

hlia

terka

it

dan

deng

pek

an

erja

kema

ann

mpu

ya

an

(lin

profe

siona

an

(prof

ma

essio

ch).

nal
P

capa
city)

eni

seora

ngk

ng

ata

guru,

keahl

sio

ian

nal

guru

gur

yang

terea

dan

lisasi

pen

kan

ing

beru

kat

pa

an

peni

dal

ngka

am

tan

pen

kom

em

peten

pat

si

an

profe

sert

siona

lnya

pen

berar

uga

ti

san

peni

gur

ngka

tan

ses

kema

uai

mpu

den

an

gan

profe

kea

hlian

pen

nya.

dek

Kepa

la

jan

Madr

gka

asah

me

Ibtid

nen

aiyah

gah

Raud

dan

atut

jan

Tholi

gka

binse

pan

bagai

jan

mana

g.

dijel

Di

aska

ant

ara

telah

pro

mene

gra

tapka

yan

renca

na

dire

progr

nca

am

nak

jang

an

ka

khu

susn

pa

ya

ting

yang

kat

berk

pen

aitan

didi

langs

kan

ung

nya

deng

an

Dal

peni

am

ngka

pro

tan

gra

sumb

er

jan

daya

gka

guru

pen

adala

dek

h:

(1

pert
ama,
kom
peten
si
akad
emik
guru
beru

40

AbudinNata,
Manajemen
Pendidikan;
Mengatasi
Kelemahan
Pendidikan
Islamdi
Indonesia(Ja
karta:
Prenada
Media,
2003),hlm.
142.

UU

No.
14
tahu
n
2005
tenta
ng
Guru
dan
Dose
n,
hlm.
9.

75

pembelajara
nkooperatif
dan
kolaboratif,
pembelajara
n
konstruktif
dan
pembelajara
n tuntas
(mastery
learning).
Begitupula,
Kepala MI
Raudatut
Tholibin
telah
berusaha
menentukan
Beg
itu pula,
Kepala MI
Raudatut
Tholibin
telah
berusaha
menentukan

standar mutu

objectives).

evaluasi

Dengan

pembelajaran

kata lain,

, diantaranya

penilaian

bentuk

diarahkan

penguasaan

pada dua

peserta didik

aspek hasil

atas standar

pembelajara

kemampuan

n, yaitu

dasar, yaitu

instructiona

penguasaan

l effects

materi

(hasilhasil

(content

yang kasat

objectives),

mata dari

penguasaan

proses

metodologis

pembelajara

(methodologi

n)

cal

nurturing

objectives),

effect.

dan

Instruction

penguasaan

al effects

keterampilan

(hasilhasil

yangaplikatif

laten proses

dalam

pembelajara

kehidupan

n, seperti

seharihari

terbentukny

(life skill

a kebiasaan

dan

membaca,

pembelajara

kebiasaan

n seorang

pemecahan

gurukepada

masalah)

peserta
didik nya

Kepa
la

MI

Raudatut
Tholibin
Nasima juga
mengukur
kinerja guru
PAI melalui
hasilevaluasi
pembelajaran
yang telah
dilakukan,
nilai evaluasi
yang didapat
peserta didik
harus sesuai
KKM,karena
nilai KKM
merupakan
salah satu
tolak ukur
keberhasilan

baik itu
bersifat
teori
maupun
praktek.
Dengan
keadaan
seperti ini
menurut
peneliti
kepala MI
Raudatut
Tholibin.
Hal ini di
bukti kan
dengan
terus
meningkatn
ya
ketrampilan
guru dalam
mengajar.

112
yang
tidak
hanya
teori

untuk
meny
usun
sistem

tetapi

evalu

aktif

asi

dalam

yang

penda

baik.

mpin
gan
siswa
harian

Mulai
dari
cara

(prakt

memb

ek

uat

dan

soal

teori

(prakt

baik)

ek

2. Mem

dan

berika

teori)

sampa

araha

i cara

melak

kepad

ukan

aguru

penila

ian,

asi

karen

yang

dilaku

bagai

kan.

mana

3. Kepal

pun

tolak

sekola

ukur

keber

memb

hasila

erikan

rewar

pesert

kepad

didik

aguru

dalam

bila

belaja

hasiln

ya

salah

sesuai

satun

KKM

ya

denga

adala

memp

hasil

ercep

dari

at

evalu

kenai

kan

sesuai

pangk

Kkm

atnya

maka

kenai

dilaku

kan

kan

pangk

penun

atnya,

daan

namu

kenai

njuga

kan

sebali

pangk

knya

at.

bagi

4. Melak

guru

ukan

yang

komu

kuran

nikasi

g
cakap
dalam
menin

denga
n
DEP
AG,
MGM

gkatk

P,

an

dalam

hasil

rangk

belaja

r
siswa

penin
gkata

n dapat

kualit

berdaya

as

guna

guru

untuk

mengopti

eningkatka

malkan

proses

ketrampila

transforma

n tenaga

si

ke

untuk

pendidika

melahirka

n (guru)

n lulusan

dalam

atau

melaksana

output

kan

yang

tugasnya.

sesuai,

KepalaMI

yaitu yang

Raudatut

menguasai

Tholibin

standar

Nasima

mutu

menerapka

pendidikan

n standar

berupa

mutu

penguasaa

proses

n standar

pembelaja

kemampua

ran yang

n dasar

diharapka

dengan

dan

mengguna

tahun)

kan

period

pendekata

2013

pembelaja

20014

ranpelajar

aktif

ditarg

(student

etkan

active
learning),

111

70 %
guru
Madra
sah
Ibtidai
yah
Rauda
tut
Tholi
binber
ijazah
S1.
Dala
m
progra
m
jangk
a
mene
ngah

(3

etkan

tahun)

100%

period

guru

berija

2015

zah

2018,

S1.42

ditarg
etkan

90 %

erdasa

guru

rkan

berija

data

zah

dari

S1.Se

hasil

dangk
an
dalam
progr
am
jangk
a
panja
ng (4

doku
menta
si
sebag
aiman
a di
atas,
dapat

tahun)

dijelas

period

kan

bahwa

20018

selam

2022,

a tiga

ditarg

tahun

kepe

telah

mimp

direnc

inan

anaka

Dulm

anaps

bahwa

elaku

period

kepal

2013

madra

2014

sah

ditarg

belum

etkan

ada

90%

penin

guru

gkata

berija

zah

yang

S1.

signifi

Hal

kan

ini

dalam

berdas

hal

arkan

penca

data

paian

guru

target

tahun

sesuai

pelaja

progr

ran

am

2012

yang

2013,

dari

berarti

keselu

belum

ruhan

berija

guru

zah

yang

S1.

berju
mlah
14
orang,

K
esesua
ian
bidan

masih

terdap

keahli

at

an

sejum

guru

lah 3
orang
yang

denga
n
mata
pelaja

memil

ran

iki

yang

kualif

diamp

ikasi
pendi
dikan

u
(link
and
mach)

SLTA

merup

atau

akan

sedera

hal

jat,
yang

yang
pentin

g
untuk
diperh
atikan
.

salaha
n
ketida
ksesu
aian

Hal
ini
akan
berda
mpak

antara

langs

an

ung

guru

terhad

denga

ap

kualit

mata

as

pelaja

pemb

ran

elajar

yang

bidan
g
keahli

an
dan
mutu
pendi
dikan
madra
sah.

42

Doku
mentasitentang
Rencana
Program
Madrasah
(JangkaPendek,
Menengah,dan
JangkaPanjang,
diambilpada
tanggal14Mei
2009.

Perma

76

ditug

ss

aska

ma

n(mi

tch)

gai

bahk

ma

an

na

tidak

tela

term

asuk

dis

yang

ebu

diage

tka

ndak

ndi

an

atas

oleh

,per

kepal

ma

sala

madr

han

asah

ini

berd

sec

asark

ara

an

lan

renca

gsu

na

ng

progr

aka

am

yang

dap

ditet

at

apka

ters

eles

seba

aik

an

apabi

ren

la

can

progr

am

pro

tenta

gra

ng

peni

yan

ngka

tan

tela

kuali

fikas

dite

tap

pend

kan

idika

Na

guru

mu

dapat

n,

berja

kar

lan

ena

deng

pro

an

gra

baik

dan

ters

maks

ebu

imal

sesua

tida

ara

berja

lan

yan

sesua

ditu

hara

gas

pan

kan

maka

bel

deng

um

an

dap

sendi

at

rinya

ters

perm

eles

asala

aik

han

an

ketid

dis

akses

am

uaian

pin

bida

ng

jug

keahl

ian

ada

guru

fakt

deng

or

an

fakt

mata

or

pelaj

lain

yang

Sos

men

ial)

yeba

Gur

bkan

hal

Ma

itu

dra
sah

masi

Ibti

dai

terja

yah

di.43

Ra
P

enin
gkata
n
Ketr

uda
tut
Th
olib
in

ampi
lan
(Ko
mpet
ensi
Peda
gogi
k
dan
Kom

K
eter
am
pila
n
gur
u
seb
aga

peten

ima

si

na

telah

kan

dijel

ilm

aska

yan

dala

dim

bab

ilik

sebel

iny

umn

ya

kep

berar

ada

ti

sis

kema

wa

mpu

sec

an

ara

seora

efe

ng

ktif

guru

dan

dala

efis

ien.

men

Ko

yam

mp

paika

ete

nsi

atau

ped

men

ago

gajar

gik

adala

pe

kema

mb

mpu

elaj

an

ara

men

n,

gelol

mel

aks

pem

ana

belaj

kan

aran

sist

peser

em

ta
didik
.
Guru
dala
m

43

Hasil
wawancara
dengan
Dulmanapsel
akukepala
madrasah,
dilakukan
padatanggal
17juni2013.

hal
ini
harus
mam
pu
mere
ncan
akan
siste

77

eksteren,

perencanaa

seperti cara

pembuatan

pembelajara

dan
penggunaan
media).

yang

berbasis

Kepala

multimedia,

sekolah

banyak
membaca,
juga

penugasan

mengembang

kepadaguru

kan

untuk aktif

evaluasnya

di MGMP,

untuk

menyuruh

mencapai

guru untuk

program

mengikuti

yang telah

pelatihan

dicanangkan

danseminar

oleh yayasan

pendidikan

dalamrangka

untuk

pengembanga

meningkatk

nguruSelain

an kualitas

itu

pembelajara

juga

kepala

nnya.

sekolah

Bentuk

mengarahkan

bentuk

guru untuk

penilaian

membuat

yang

dilakukan

oleh Kepala
sekolah MI
Raudatut
Tholibin
sebagai

Ana
lisis hasil
terhadap
program
(edukatif)

seorang

proses

kepala

pembelajara

sekolah

n,bisa

untuk
mengukur
kompetensi
guru , ada

dilihat dari
nilai,
metodologi
perencanaa

beberapa

penilaian

dilakukan

dalam

oleh guru

supervisi itu,

Ada

yaitu

beberapa

bagaimana

strategi

meng
kondisikan
kelas,
menggunaka
n

media

pembelajaran
metode
pembelajaran

yang

yang
dikembangk
an

oleh

kepala
sekolah

1. Untuk
menca

pai

i nilai

kualitas

KKM

pendidik

maka

an yang

proses

bagus

pembel

dengan

ajaran

ukuran

yang

terciptan

dilakuk

ya

anoleh

peserta

guru

didik

diarahk

yang

a pada

handal

proses

yang

pembel

dapat

ajaran

mencapa
110

kepada

dan

guru

perb

dalam

uata

mengerj

akan

yang

tugasny

bersi

a. 4)

fat

Menghi

mem

ndari

aksa

sikap

atau

bertinda

an

k keras

dan

dalam

kepe

member

rcay

ikan

aan

tugas

penu

kepada

para

kepa

guru.

da
P

para

erilaku

guru

kepala

dala

sekolah

disini

men

dalam

gerja

mening

kan

katkan

tuga

kinerja

snya

guru

yaitu

Seba

dengan

gai

member

kepa

ikan

la

doronga

seko

n,

lah

bimbing

untu
k

mening

kada

katkan

ng

kinerja

masi

guru

tidak

ada

selalu

rasa

berjalan

sega

dengan

lancar,

atau

pastinya

dala

ada

kendala

baha

dan

sa

hambat

Jawa

an

nya

hambat

yaitu

an

ewo

antara

lain: a.

peke

Dalam

woh.

hal

b.

komuni

Masi

kasi

ng

dengan

masi

para

ng

bawaha

guru

mem

punyai

jawa

kepenti

ngan

terha

sendiri.

dap

c.

pela

Sikap,

ksan

latar

aan

belakan

pend

g dan

idika

tingkat

n,

sosial

dala

guru

yang

kaita

berbeda

nnya

deng

beda.Ke

an

pala

peni

sekolah

ngka

merupa

tan

kan

kerja

kompon

guru

en yang

sangat

kepa

penting

la

dan

seko

bertang

lah

gung

berta

nggung

ndal

jawab

am

mengar

kegi

ahkan

atan

apa

nya

yang

seba

baik

gai

untuk

seor

anggota

ang

nya

peng

sedangk

awas

an

dala

beliau

sendiri

rang
ka

harus

meni

berbuat

ngka

baik

tkan

dan

pem

sabar

belaj
K

aran

epala

guru

sekolah

dilak

MI

ukan

Raudatu

deng

an

Tholibi

mem

berikan

MG

bantuan

MP,

dan

Nute

pengaw

ren

asan
kepada
guru
dalam
rangka
tugas
penertib
an
adminis
trasi
pembel
ajaran
tiaptiap
bulan,p
erencan
aan
pembel
ajaran
(RPP,
sailboat
s,
pelatiha
n

109

pembelajara

sekitar.44

n,
mengevalua

si sistem

urutidak

pembelajara

hanya

dan

sekedar

mengemban

datang,

gkan sistem

masuk

pembelajara
n.
Kompetensi
sosial

kelas
dan
menyam
paikan

adalah
kemampuan
guru untuk

pelajaran
di dalam

berkomunik

kelas

asi

dan

saja,

berinteraksi

akan

secara

tetapi

efektif dan

guru

efisien

diharapk

dengan

an

peserta

mengem

didik,

bangkan

sesama

metodol

guru, wali

ogi

murid dan
masyarakat

belajar
serta

mampu

peningka

mengemban

tan

gkan

kompete

budaya

nsi

belajarpada

pedagogi

peserta

k dan

didik.

kompete

Dengan

nsi

demikian,

sosialny

anak didik

merasa

sebagai

rindu

mana di

belajar,

atas

rindu

sangat

sekolah dan

tergantu

merasahaus

ng

akan ilmu

adanya

pengetahua

upaya

profesio

serta

mengetahui

nal

cara belajar

(professi

yangefektif

onal

dan efisien.

efforts)

Keterampila

seorang

nguruyang

guru

terealisasika

sebagai

n berupa

mana

terukur dari

menekan

kegiatan

kan

mengajar,

pentingn

pengabdian,

ya

dan

kedisipli

penelitian

nan.Ia

dari guru
bersangkuta
n.Peningkat
aninidapat
diupayakan
dengan

langsung
mengece
k
kedisipli
nanguru
dengan

adanya
pelatihan
pelatihan,
seminar,

meninja
u ruang
kelas

ataupun
pendidikan
khusus.45
Ke
pala
madrasah
juga
memberika
n dorongan
dan

secara

UU
No.14
tahun
2005
tentang
Gurudan
Dosen,
hlm.9.

Abd.
Rachman
Assegaf,
"Member
dayakan..
......,hlm.
23.

78

sela

beri

ma

tah

prose

uan

terl

pem

ebi

belaj

aran

dah

berla

ulu,

ngsu

bia

ng.

san

Bila

ya

ada

lan

kelas

gsu

yang

ng

koso

iam

ng

asu

kare

ki

na

ata

guru

tidak

me

masu

nyu

ruh

tanpa

pet

adan

uga

ya

pem

pik

et

mp

untu

ata

mem

teru

asuki

tam

nya

bila

dal

guru

am

yang

rap

tidak

at

hadir

rap

mem

at

berit

de

ahuk

wa

an

sebel

gur

umn

ya.

sen

Kepa

anti

la

asa

madr

me

asah

mb

dala

erik

an

setia

dor

ong

kese

an

kepa

dan

da

upa

para

ya
upa

guru

ya

mau

pen

pun

ing

kary

kat

awan

an

untu

ked
isip

lina

menj

aga

gur

kedis

iplin

yan

an

dala

dila
kuk

an

men

kep

unai

ala

kan

ma

tugas
.46

dra
sah
P

rogra
m,
kebij
akan,

sela
ma
kep
emi
mpi
nan

nya

keh

dapat

adir

dikat

an

akan
kura
ng
dapat
mem

gur
u
dap
at

buah

dip

kan

erol

hasil

eh

yang

ga

maks

mb

imal.
Hal
ini
dibu
ktika
n
berd
asark
an
doku
ment
asi
tenta
ng
abse
nsi

ara
n
bah
wa
sela
ma
seta
hun
tera
khi
r
ting
kat
keh
adir
an

guru

belu

Ber

das

sesua

ark

an

deng

wa

an

wa

apa

nca

yang

ra

menj

den

adi

gan

targe

Roi

tdari

progr

dip

am

erol

tenta

eh

ng

ga

kedis

mb

iplin

ara

an

guru

bah

seba

wa

gaim

ked

ana

isip

dijel

lina

aska

n di

gur

atas.4

dala

gas

pik

keha

et,

diran
untu
k
men
gajar
belu
m
men
unju
kkan
tingk

46

Hasil
wawancarade
nganjazuli
guru
madrasah,
dilakukan
padatanggal
20juni2013.

Dokumenta
siabsensi
kehadiran
guru,diambil
pada
tangga21
juni
2013.

at
yang
ideal
,
kare
na
sejak
ia
ditet
apka
n
seba
gai
petu

79

yang

Mulai

tidak

dari

hanya

cara

teori
tetapi
aktif

membu
at soal

dalam

(prakte

pendam

k dan

pingan

teori)

siswa

sampai

harian

cara

(praktek
danteori
baik)
2) Member
ikan
arahan
kepada
guru
untuk
menyus
un
sistem
evaluasi
yang
baik.

melaku
kan
penilai
an,
karena
bagaim
anapun
tolak
ukur
keberh
asilan
peserta
didik
dalam
belajar

salah

nya

satunya

kenaik

adalah

an

hasil

pangka

dari

tnya,

evaluasi

namun

yang

juga

dilakuka

sebalik

n.

nya

3) Kepala

bagi

sekolah

guru

memberi

yang

kan

kurang

reward

cakap

kepada

dalam

gurubila

mening

hasilnya

katkan

sesuai

hasil

KKM

belajar

dengan

siswa

memper

sesuai

cepat

Kkm

kenaika

maka

dilakuk

pangkat

an

penunda

meningkatk

an

an kerja

kenaika

guru antara

laindengan:

pangkat.
4) Melakuk
an
komunik
asi
dengan
DEPAG,
MGMP,
dalam
rangka

1)
Memberika
n dorongan
timbulnya
kemauan
yang kuat
kepadaguru
agar
percaya diri
dan

peningk

semangat

atan

dalam

kualitas

menjalanka

guru

n tugasnya.
2) Memberi

Adap
unupayaatau
kiatkiat lain
yang dapat
dilakukan
oleh kepala
sekolah
dalam

bimbingan,
pengarahan
dan
dorongan
untuk
berdiri
didepan
demi

kemajuan

tujuan. 3)

dan

Membujuk

memberikan

dan

inspirasi

memberi

sekolah

keyakinan

dalam

108

mencapai
j

ole

uga

men

yay

gem

asa

bang

kan

dal

evalu

am

asiny

ran

gka

untu

pen

ge

menc

mb

apai

ang

progr

an

am

gur

yang

telah

Sel

dican

ain

angk

itu

an

jug

me

kepal

nge

mb

sekol

ang

ah

kan

men

mat

gara

eri

hkan

mel

guru

alui

untu

do

wnl

mem

oad

buat

inte

pere

rnet

ncan

aan

ban

pem

yak

belaj

me

aran

mb

yang

aca,

berb

pen

asis

uga

multi

san

medi

kep

ada

deng

gur

an

untu

tka

aktif

kua

di

lita

MG

MP,

pe

men

mb

yuru

elaj

ara

guru

nny

untu

a.

Be

men

ntu

gikut

ben

pelat

tuk

ihan

pen

dan

ilai

semi

an

nar

yan

pend

idika

dila

kuk

untu

an

ole

meni

ngka

Ke

pala

rap

sekol

ah

pen

MI

ilai

Raud

an

atut

dal

Tholi

am

bin

eva

seba

lua

gai

si

seora

itu,

ng

yait

kepal

bag

sekol

aim

ah

ana

untu
k
men
guku

m
eng
kon
disi

kan

kom

kel

peten

as,

si

me

guru
, ada
bebe

ngg
una
kan
me

dia

nila

pem

i,

belaj

met

aran

odo

meto

logi

de

per

pem
belaj

enc

aran.

ana
an
A

yan

nalisi

dila

hasil

kuk

terha

an

dap

ole

progr

am

gur

(edu

katif)

Ad

prose

beb

pem

era

belaj

pa

aran,

stra

bisa

tegi

dilih

yan

at

dari

dik

emba

terc

ngka

ipta

nya

oleh

pes

kepal
a
sekol
ah

1) Untu

erta
did
ik
yan
g

han

men

dal

capa

yan

kuali

dap

tas

at

pend

me

idika

nca

pai

yang

nila

bagu

KK

deng

an

ma

ukur

ka

an

pro

ses

keterla

pem

mbatan

belaj

dan

aran
yang
dilak

ketidak
hadiran
guru
untuk

ukan

mengaj

oleh

ar

guru

masih

diara

sering

hka

terjadi.

pada
pros
es

Hal ini
juga
berdasa
rkan

pem

penga

belaj

matan

aran

yang
penulis

107

lakuka
n
selama
peneliti
an.
B
erpijak
dari

penjelasa

ibtidaiy

ndiatas,

ah

secara

raudatu

garis

besar

tholibin

dapat

dikataka

Kurang

n bahwa

maksi

kepemim

malnya

pinan

kontrib

kepala

usi

madrasa

baik

h kurang

dilihat

dapat

dari

memberi

sisi

kan

pening

kontribu

katan

si yang

keahlia

maksima

n guru

l dalam

yaitu

meningk

pening

atkan

katan

profesio

kompet

nalitas

ensi

guru

profesi

Madrasa

onal,

pening

katan

mencur

keteramp

ahkan

ilanguru

waktun

yaitu

ya

peningka

untuk

tan

melaks

kompete

anakan

nsi

tugasny

pedagogi

k dan

khusus

kompete

dalam

nsi

proses

sosial,

pembel

maupun

ajaran.

peningka
tan
kompete
nsi
kepribad
ian guru
yang
tercermi
n dari
tingkat
kedisipli
nan guru
dalam

Pe
mimpin
yang baik
adalah
pemimpin
yang dapat
melaksanak
an fungsi
dan peran
kepemimpi
nannya
terhadap

anggota atau

para guru,

kelompoknya

karyawan,

dengan

para murid

baik.Pemimp

maupun

in madrasah

yang

dapat

lainnya.

dikatakan
sukses
manakala
dapat
menjalankan

Keb
eradaan
Madrasah
Ibtidaiyah
Raudatut

fungsi dan

Tholibin

peran

yangberdiri

kepemimpina

dengan

nnya dengan

semangat

baikterhadap
seluruh
warga

memberika
npelayanan
pendidikan,
sejak

sekolah, baik

80

tiga

Beli

tahun

au

terakhir

dian

dipimpi

gkat

n oleh

menj

Dulman

adi

ap,

kepa

S.Pd.I.

la

madrasa

h
setelah

enur

sebelum

ut

nya

Bapa

madrasa

h ini

Dul

dipimpi

man

n oleh

ap,

bapak

S.Pd

Nuridin
S.Pd .I
dan di
gantika
n oleh
Dulman

.I.,
ketik
a
awal

ap, S.

awal

Pd. I.

dian

yang

gkat

menjadi

menj

kepala

adi

madrasa

kepa

h mulai

la

tahun

Mad

2006

rasa

sampai
sekaran
g.

48

h, ia
diha
dapk

an pada

kary

masalah

awa

n,

masalah

sisw

kemadr

asahan

mau

yang

pun

tidak

lainn

ringan.

ya.

Hal ini

Kare

karena

na

madrasa

itu,

h baru

kepa

berjalan

la

tiga

madr

tahun.A

asah

da

dala

kondisi

kondisi

menj

sebelum

alan

nya hal

kan

yang

fung

berkaita

si

dan

dengan

pera

masalah

nnya

guru,

seba

gai

pem

pemimp

belaj

in perlu

aran.

memilik

Sehi

ngga

kompet

perm

ensi

asala

kompet

han

ensi

guru

sebagai

dapa

mana

yang

menj

telah

adi

dijelask

masa

an pada

lah

bab

apab

sebelum

ila

nya.

tidak
dikel
G

uru
merupak
an
faktor
penting
dalam
proses

ola
deng
an
baik.
Sehu
bung
an
deng

an

Perlu

permasa

kesia

lahan

pan

permasa

dala

lahan

guru di

men

Madrasa

ghad

api

Ibtidaiy

tanta

ahRauda

ngan

tutTholi

ke

binSema

depa

rang,

nnya

dibutuh

deng

kan

an

fungsi

men

kepemi

gem

mpinan

bang

kepala

kan

madrasa

pola

huntuk

pola

mengelo

seper

lanya

ti

dengan

kreat

penuh

if,

kebijaks
anaan.

48

pemalang,

diambilpada
tanggal6juli
2013

81

memberi
kan
bantuan
atas
kekuran
ganyang
dilakuka
n guru.
Dalam
melakuk
an
supervisi
kepala
sekolah
juga
dibantu
oleh
manajer
pendidik
an yang
diangkat
dari
yayasan
untuk
melakuk
an
supervisi

kinerjaguru

pembelaj

pada setiap

aran,

awal bulan

dengan

dengan

memberi

memberika

kan

kebijaka

pengarahan

nkepada

bimbingan

seluruh

kepada

guru

seluruh

untuk

guru dan

menyusu

stafdiunit.

Program

program

peningkatta
k

n
kompetensi
guru dalam
pembelajara
n

yang

dilakukan
oleh kepala
sekolah MI
Raudatut
Tholibin
dilakukandi
awal
program

erja unit
dalam
hal ini
kepala
sekolah
membag
i guru
dalam
unit
kecil
baik itu
dalam

bidang
K

administrasi
,kesiswaan,

epala

pembelajara

sekolah

MI

dan

sebagainya.

Raudatut

Masing

Tholibin

masing tim

dalam

melibatkan

kegiatan

guru sesuai

nya

kompetensi

sebagai

nya, kepala

seorang

sekolah dan

pengawa

Waka

s dalam

sebagai

rangka

pengarah.

meningk

yang

atkan

dilakukan

pembelaj

oleh kepala

aran

sekolah

guru

juga

dilakuka

terkadang

ndengan

bersifat

memberi

insidental

kan

sesuai

bantuan

kebutuhan

dan

sekolah.

pengawa

san kepada

MGMP,

guru dalam

Nuteren

rangka

eksteren,

tugas

seperti

penertiban

cara

administrasi

pembuat

pembelajara

an dan

n tiaptiap

penggun

bulan,peren

aan

canaan

media).

pembelajara

Kepala

n (RPP,

sekolah

sailboats,
pelatihan

3) Per

106

an

pe

Kep

te

ala

nsi

Ma

dras

ur

ah

Dal

Da

am

la

Peni

me

ngk

val

atka

ua

si

Ko

pe

mbe

eva

laja

lua

ran

si.

di

Hal

MI

yan

Rau
dat
ut
Tho
libi
n

g
perl
u
dip
P

elaks
anaa
n
pem
belaj
aran
dikat
akan
berh
asil
dilih
at
deng
an
adan
ya

erh
atik
an
dal
am
pen
ilai
an
ada
lah
pri
nsi
p
kon
tinu
itas
,
yait

asi

pend

dap

idik

at

secar

dija

dik

terus

an

mene

seb

rus

aga

men

gikut

acu

an

pertu

unt

mbu

uk

han,

me

perk

mp

emba

erb

ngan

aiki

, dan

pro

peru

gra

baha

pe

peser

mb

ta

elaj

didik

ara

.Dari

n,

hasil

me

evalu

nin

gkat

san

kan

aan

tingk

eva

at

lua

peng

si

uasa

pe

an

mb

peser

elaj

ta

ara

didik

ndi

dan

MI

mem

Ra

antau

uda

kebe

tut

rhasi

Th

lan

olib

pem

in ,

belaj

ma

aran

sya

yang

rak

telah

at

diter

sek

apka

itar

n.

dib

Dala

eri

inf

pelak

or

masi

uk

tenta

kerj

ng

asa

bagai

ma

mana

sek

hasil

ola

yang

telah

den

dicap

gan

ai

ma

oleh

sya

sisw

rak

at

yang

sek

belaj

itar.

ar di

Hal

MI

ini

Raud

tela

atut

Tholi

dila

bin ,

kuk

hal

an

terse

den

but

gan

seba

bai

gai

bent

yak

ni

dan

deng

pen

an

ilai

mela

an

ksan

pro

akan

ses

penil

yan

aian

terha

terd

dap

iri

kiner

dari

ja

tiga

peser

ran

ta

ah

didik

yait

u:

Adap

kog

un

niti

penil

f,

aian

psi

terse

ko

but

mot

meli

ori

puti

penil
aian
hasil

K
epa

la

an

sekol

sup

ah

ervi

MI

si

Raud

(bi

atut

mbi

Tholi

nga

bin

selal

dan

pen

men

ga

gama

was

ti

an)

dala

bel

ajar

kegia

di

tan

kel

haria

as,

me

yang

mb

dilak

erik

ukan

an

guru

jad

deng

wal

an

khu

mem

sus

berik

pad

adaptif,

ming

fleksibel,

gu

inovatifdan

terte
ntu
untu

lain
sebagainya
sebagai
upaya

pengelolaan

mela

dan

kuka

pengemban

gan.

kore
ksi
kepa
da
kiner
ja
guru
dan

105

Ber
dasarkan
hasil
observasi,
dokumentas
i

dan

wawancara
yang
dilakukan
peneliti,
dapat
dijelaskan
bahwa
kepemimpi
nan kepala
madrasahdi
Madrasah

IbtidaiyahRa

atut
Tho
libi
n
Bul
aka
n
dala
m
per
enc
ana
an

udatutTholibi
ndapatdilihat
dari fungsi,
peran dan
tugas yang
dijalankan
kepala
madrasah
sebagai

pembelajara

berikut:

n guru dan

1) Kepemi
mpinan
Kepala

unsurunsur
sekolah
sesuai

MI

dengan

dalam

harapan

meningk

para guru

atkan

MI

Kompete

Raudatut

nsiGuru

Tholibin

Dalam

Bulakan,

Perenca

hal

naan

ditempuh

Pembela

oleh kepala

jaran

sekolah

Kepa
laMI
Raud

melalui
langkah

itu

langkahyang

penggunaan

simpatik, di

media

antaranya.Me

pembelajara

ngidentifikasi

n,

kekurangan,

penggunaan

kelemahan,

pendekatan

kesulitan,

ataumetode

ataumasalah

pembelajara

masalahyang

n,

seringkali

penilaian

dimiliki atau

dalamsuatu

dialami guru

lokasi

kelas, dan

waktu yang

guru mata

akan

pelajaran.

dilaksanaka

Dala
m konteks
pembelajaran
,perencanaan
dapat
diartikan
sebagai
proses
penyusunan
materi
pelajaran,

dan

npadamasa
tertentu
untuk
mencapai
tujuan yang
ditentukan.
Perencanaa
n itu dapat
bermanfaat
bagi guru
sebagai
kontrol

terhadap diri

semuanya

sendiri agar

itu sudah

dapat

ada

memperbaiki

dalam

cara

silabus dan

pengajaranny

RPP.

a.

di

Dan
P

silab

82

erencan

us.

aan

Guru

kegiata

MI

Rau

pembel

datut

ajaran

Thol

adalah

ibin

rencana

Bula

yang

kan

digunak

ditun

an

tut

untuk

untu

mereali

sasikan

mem

rancang

buat

an yang

pere

telah

ncan

disusun

aan

dalam

pem

belajara

penti

n yang

ng.

meliputi

Mes

kipu
P

eran

n
tidak
meli

Kepemi
mpinan

batk

Kepala

an

Sekolah

sem

dalam

ua

Penyus

unsu

unan

Progra
m

seko

tahunan

lah,
yang
K

ada,

epala

palin

kesekol

ah,

tidak

peran

kepa

kepala

la

sekolah

seko

menem

lah

pati

telah

posisi

mem

yang

bent

uk tim

kepa

pengem

la

bang

seko

sekolah

lah

yang

meru

mewaki

mus

li

kan

semua

dan

unsur

men

yang

yusu

ada

termasu

prog

k guru.

ram

Tim

tahu

yang

nan

terdiri

seko

dari

lah.

yayasan

Dala

,wali

murid,g

men

uru dan

yusu

staf

pengem

prog

bang

ram

inilah

ini

bersama

nam

dengan

pakn

ya

pend

pendeka

apat

tan

dari

particip

guru

atory

diterapk

kary

an oleh

awa

kepala

sekolah.

dan
piha

al ini

piha

terlihat

dalam

terka

proses

it

penyusu

lainn

nan

ya,

progra

yang

m yang

kem

dimulai

udia

dari

ekplora

digu

si dan

naka

penghi

mpunan

seba

masuka

gai

n dan

baha

mas

pertimb

ukan

angan

dalam

tang

penyusu

gapa

nan

progra

dan
perb

m.

aika
n.

S
etelah

Jadi

draft

pera

progra

kepa

selesai

la

disusun,

seko

masih

lah

juga
dibahas
dalam
rapat
pleno
dengan
komite
sekolah
untuk
memper
oleh

83

mengarahka

seorang

n,

pemimpi

membimbin

n suatu

g,

organisa

melindungi,

si yang

membina,

komplek

memberi

teladan,
K

memberi
dorongan,

epala

dan

sekolah

sebagainya.

sebagai

Betapa

leader

banyak

harus

variable arti

mampu

yang

memberi

terkandung

kan

dalam kata

petunjuk

memimpin

dan

memberika

pengawa

n indikasi

san,

betapa luas

meningk

tugas dan

atkan

peranan

kemauan

kepala

tenaga

sekolah

kependid

sebagai

ikan,

membuka

mengorg

komunikasi

anisasika

dua arah,

dan

(organiz

mendelegas

ing atau

ikan tugas.

staffing)

Berdasarka

struktur

organisa

keterangan

si dan

tersebut,

orang

kepala

orang

sekolah

dalam

harus

organisa

mampu

si untuk

menciptaka

menggar

ap

(1)

perencanaa

berbagai

kegiatan

yaitu

melakukan

dalam

perencanaa

organisa

n secara

sinya.

makro dan

(3)

apa saja

pelaksan

yang akan

aan(actu

dicapaioleh

ating

organisasin

atau

ya

impleme

(2)

nting

(controll

berdasarkan

ing)

perumusan

terhadap

dan

berbagai

kesepakatan

kegiatan

dengan

pelaksan

berbagai

aan

norma yang

operasio

mesti

nal dari

dipatuhi

seluruh

dalam

kegiatan

pelaksanaan

organisa

tugas setiap

si

personil
dalam
organisasi.
(4)

104

melakukan
pengawasan

staf
lainny
a,
sehin
gga
tercip
ta
suatu

kelom
pok
kerja
yang
produ
ktif
dan
kohes

if;
d.

, dan
rasa

memu

sebag

puk

ai

rasa

orang

ikut

yang

memi

berha

liki

sil

(sens

(sens

e of

e of

belon

achie

ging),

veme

rasa

nt)

adany

pada

setiap

peran

diri

an

guru

yang

maup

cukup

un

pentin

staf

lainny

(sens

a
D

e of
impor

alam

tance)

melak

ukan

iklim

fungsi

sekola

nya

hyang

sebag

kondu

ai

sif,

educa

memb

tor,

erikan

kepala

naseh

sekola

at

kepad

harus

memil

warga

iki

sekola

strateg

h.,

i yang

memb

tepat

erikan

untuk

doron

menin

gan

gkatka

kepad

kinerj

seluru

aguru

di

guru,

sekola

serta

hnya.

melak

Menci

sanak

ptakan

an

model

yang

pembe

cerdas

lajara

diatas

norma

yang

l.

menar
ik,
seperti
team
teachi
ng,
movin
g
class,
dan
menga
dakan
progra
m
aksele
rasi(a
cceler
ation)
bagi
pesert
a
didik

K
epala
sekola
h
adalah
seoran
g
tenaga
fungsi
onal
guru
yang
diberi
tugas
tamba
han
untuk
memi
mpin
suatu
sekola

sumbe

diman

ryang

ada

disele

pada

nggar

suatu

akan

sekola

proses

belaja

sehing

ga

menga

dapat

jar.

diberd

Pemi

ayaka

mpin

menga

secara

ndung

maksi

makna

mal

yang

untuk

luas,

menca

yaitu

pai

kema

tujuan

mpua

yang

telah

untuk

diteta

meng

pkan.

gerak

Dalam

kan

organi

segala

sasi,

kata

dalamhal

memi
mpin

iniadalah

menga
ndung
konot
asi
mengg
erakka
n,

membentu
ktim
pengemba
ngsekolah
yang
mewakili
semua
unsuryang
ada
termasuk

103

guru

1.

Progr
am
seme
stera
n.
Pr

ogram
semesteran
ini berisi
tentanghal
yang
hendak
dilaksanak
an dan
dicapai

dalam

sudah

semester

termasuk

tersebut.

dalam

Program

prota.

semester
mata
pelajaran
ini

2. Program
rencana
pembelaj
aran.

berisikan
tentang
kompetens
i dasar,
pokok
materi,
indikator
keberhasil
an belajar,
pengalama
n belajar
yang akan
dicapai,
alokasi
waktu dan

Pr
ogram
rencana
pembelajar
an adalah
sebuah
persiapan
yang
dilakukan
oleh
seorang
pendidik
dalam
setiap
mengajar.

sistem

Setiap

penilaian

pendidik

sumber,

membuat

bahan,alat

rencana

pembelaja

menjadi

ran yang

salah satu

isinya

tolak ukur

sesuai

kualitas

dengan

dan

konsep

kapabilitas

kurikulum

seorang

yang

tenaga

sudahada.

pendidik

Da
lam
perencana
an
pembelaja
ran,

dalam
menjalank
an
profesinya
,dalamhal
iniguru

silabus

Da

dan RPP

lam

menjadi

perencana

salah satu

anpertama

hal yang

ditetapkan

sangat

kompetens

pokok

dalam

kompetens

persiapan

pembelaja

akan

ran.
Keduanya

yang

diwujudka
n dalam

kegiatan

dengan

pembelaja

formatnya

ran. RPP

saja, tetapi

dan

dilihat

silabus

84

bukan
hanya
ketika

a tujuan

guru

dan

memprakt

penguasaa

ekkan

perencana

kompetens

antersebut

dalam

peserta

proses

didik.

oleh

pembelaja
Se

ran,
kemudian

hingga

dilihat

dalam

hasilnya

penelitian

melalui

ini

nilai

difokuskan

peserta

pada

didikyang

permasala

dapat

han

menggam

perencana

barkan

an

tercapainy

pembelajar

an berupa

yang

RPP dan

masih

silabus

belum

apakah

memenuhi

telah

standar.

sesuai

3.

dengan
standar

Kalender
pendidikan.

yang
ditentukan
ataukah
belum.RP
P

dan

silabus
yang telah
sesuai
dengan
standar
tentunya
lebih
membantu
guruuntuk

Ka
lender
pendidikan
didibuat
oleh pihak
sekolah
berasal
dari hasil
musyawar
ah kerja
tim
pengemba

mencapai

ngan

pembelaja

kurikulum

ran yang

yang

efektif

dikoordini

daripada

oleh

wakasek

netapkan

kurikulum

program

. Dalam

peningkata

menentuka

n kalender

kemampua

pendidika

n kinerja

guru yang

ditentukan

diperlukan

atas dasar

untuk

efesiensi

mengatasi

dan

kekuranga

efektifitas

n,

kegiatan

kelemahan

belajar

,kesulitan,

mengajar

dan

yang ada

masalah

disekolah.

masalah

Sehingga

yang

dapat

seringkali

mewujudk

dimiliki

an tujuan

atau

pembelaja

dialami

ran

guru kelas

dengan

dan guru

cara yang

mata

efektifdan

pelajaran.

efisien.Me

M
erumuskan

guru

tujuan

maup

program
peningkata
n

un
staf

kemampua

lainny

n kinerja

a,

guru yang

bersa

diharapka

ma

n dapat

sama

dicapai
pada akhir
program

85

guru

denga
n
gurug
uru
maup
un
staf
lainny
a
memi
kirkan
dan
meren
canak
an
kegiat
an

kegiat

an

an

kegiat

yang

an

dapat

kegiat

meny

an

okong

yang

tujuan

telah

institu

direnc

sional

anaka

sekola

n,

h,

mend

melak

orong

ukan

dan

pende

meng

legasi

awasi

an

pelaks

kepad

anaan

tugas

guru

tugas

guru

yang

dan

telah

staf

didele

lainny

gasika

nnya.

dalam
D

melak
sanak

sampi

gga

ngitu,

dapat

ada

menu

pula

mbuh

tugas

kan

dan

moral

tangg

kerja

ung

guru

jawab

guru

kepal

maup

un

sekola

staf

lainny

yang

a.

berke

Bentu

naan

denga

operas

ional

penci

dari

ptaan

pelaks

suasa

anaan

na

tugas

yang

dan

meny

tangg

enang

ung

kan

jawab

sehin

terakh

irini,

sikap;

misal
nya:52

1.

2.

encipt
akan

erusa

kondi

ha

si

mema

kerja

hami

yang

karakt

meny

eristik

enang

setiap

kan,

guru

baik

dan

kondi

staf

si

lainny

fisik

maup

berup

un

sosial

peras

nya

aanny

sehin

a,

gga

keingi

merek

nan,

pola

betah

berpi

di

kir,

sekola

h;

guru,
m

3.
emup
uk

guru
denga
n
guru,

rasa

maup

kerja

un

sama

denga

yang

baik
antara
kepal
a
sekol
ah
denga

52
Hasil
wawancara
dengan
Dulmanapselak
ukepala
madrasah,
dilakukanpada
tanggal17juni
2013.

n
B

pre

102

erjal

stas

an

deng

yan

an

efekt

dira

if.Ha

ih

l itu

ole

dituj

ukan

sis

dari

wa

baik

me

bida

mp

ng

erta

akad

han

emik

kan

mau

apa

pun

yan

non

akad

tela

emik

dim

Suda

ilik

sepat

aga

utny

a MI

dap

Raud

at

atut

ber

Tholi

sai

bin

ng

beru

den

paya

gan

untu

lem

bag

lebih

baik

lain

serta

yan
K
epem
impi
nan
kepal
a
sekol
ah
dala
m
kaita
nya
deng
an
peni
ngka
tan
kiner
ja
guru
adala
h
segal
a
upay
a

g
dila
kuk
an
dan
has
il
yan
g
dap
at
dic
apa
i
ole
h
kep
ala
sek
ola
h
dal
am
me
ngi
mpl

emen

pun

tasik

yai

an

ked

mana

udu

jeme

kan

dan

sumb

fun

erda

gsi

ya

unt

peng

uk

ajar

me

disek

nga

olah

rah

dala

kan

dan

mew

me

ujud

ndo

kan

ron

tujua

ba

pend

wa

idika

han

n.Ke

nya

pala

aga

sekol

ah

tug

mem

as

dan

me

kegia

nga

tan

tur

disek

pel

olah

aks

dapat

ana

berja

an,

lan

me

deng

nge

an

nda

baik,

lika

efekt

if

dan

dan

me

efisie

nga

n.Se

was

bagai

mana

pel

jer

aks

diala

ana

an

yang

tug

mem

as

buat

tug

pere

as,

ncan

sert

aan,

men

terd

yusu

apa

lapor

tunt

an

uta

pelak

asna

aga

an

kegia

kep

tan

ala

dari

sek

kepal

ola

sekol

jug

ah

terse

ma

but.

mp

Nam

un

unt

demi

uk

kian,

ber

dilin

ko

gkun

mu

gan

nik

sekol

asi

ah

sert

juga

mam

idik

pu

an

mem

ada

obili

yan

sasi

parti

ber

sipas

ken
aan

den

masy

gan

araka

tuju

t.

an
T

sek

ugas

ola

dan

tang

yan

gung

jawa

hen

dak

kepal

dic

apa

sekol

i.

ah

Mis

selak

aln

ya,

pemi

me

mpin

nde

pend

skri

psika

pengemban

gan.Rumus

tujua

an harus

operasional

instit

sehingga

usion

pencapaian

al

nya dapat

sekol

dengan

ah

mudah

sehin

diukur pada

gga

akhir

mud

pelaksanaan

ah
dipa
hami
oleh

program.
Menetapkan
serta
merancang
materi dan

101

media yang
akan
digunakan
dalam
peningkatan
kemampuan
kinerjaguru
kelas dan
guru mata
pelajaran.

Menetapkan

peningkatan

serta

kemampuan

merancang

kinerjaguru

metode dan

kelas dan

media yang

guru mata

akan

pelajaran.

digunakan
dalam
peningkatan
kemampuan
kinerja guru
kelas dan

Me
nyusun dan
mengalokas
ikan
anggaran
program

guru mata

peningkatan

pelajaran.

kemampuan

Mene
tapkan
bentuk dan
mengembang

kinerjaguru
kelas dan
guru mata
pelajaran.

kan
instrumen
penilaian
yang akan
digunakan
dalam

2)
Kepemimp
inan

mengukur
keberhasilan
program

Kepala MI

dalam

dalam
meningkatk
an
Kompete
nsiGuru
Dalam
Pelaksan
aan
Pembela
jaran
Pelak

bentuk
perbuatan.D
alam
pendidikan
berdasarkan
kompetensi
pelaksanaan
pembelajara
n

sanaan

merupakan

pembelajaran

suatu

merupakan

rangkaian

langkah

pembelajara

merealisasika

nyang

n konsep
pembelajaran
dilakukan
secara
berkesina
mbungan,
yang
meliputi
tahap
persiapan,
penyajian,
aplikasi,
dan
penilaian.4
9

86
Pe
laksanaan
pembelajar
an
merupakan
prosesatas
RPP yang
telah
dirancang
sebelumny

a.Dituntut

maksimal

untuk

pula.

memaksim

Analisis

alkan

observasi

peran dan

proses

kemampua

pembelajar

nnya

andikelas

dalam

Pelaksanaa

memfasilit

asi,

pembelajar

mengarah

an di MI

kan serta

Raudatut

memberda

Tholibin

yakan

dilakukan

potensi

dengan

anak didik

beberapa

sehingga

langkah

potensi

sebagai

yang

berikut:

terpendam
dalam
setiap
anak didik
tersebut
dapat
diberdaya
kan secara

1) Pelak
sanaa
n
pemb
elajar
an
didas
arkan

pada

sehin

poten

gga

si

hubu

perke

ngan
antara

mban

pendi

gan

dik

dan

dan

kondi

pesert

si

pesert

didik

saling

didik

meng
harga
i.

untuk
meng

Pe

uasai
pelaja

ndekatan

ran.

dilakukan

2) Pemb
elajar
an

dengan
pendekata
n

dilak

multistateg

ukan

idanmulti

denga

media,

sumber

suasa

belajardan

na

teknologi

yang
kond
usif

yang
memadai
serta

pemanfaat
an
lingkunga
n sekitar
sebagai
sumber
belajar.

49

Mulyasa,M.Pd.
Menjadi Guru
Profesional
(Menciptakan
Pembelajaran
Kreatif dan
Menyenangkan)
, (Bandung: PT
Remaja
Rosdakarya,
2009), hlm. 98
99.

87

diMI
Rauda
tut
Tholi
bin
dilaku
kan
denga
n
beber
apa
langk
ah
sebag
ai
beriku
t:51

1) Pe
laksan
aan
pembe
lajaran
didasa
rkan
pada
potens
i
perke
mbang
andan
kondis

saling

pesert

mengh

adidik

argai.

untuk

3) P

mengu
asai
pelajar
an.

endek
atan
dilaku
kan

2) Pe

denga

mbelaj

aran

pende

dilaku

katan

kan

multist

denga

ategi

dan

suasan

multi

ayang

media,

kondu

sumbe

sif

sehing

belajar

ga

dan

hubun

teknol

gan

ogi

antara

yang

pendid

mema

ik dan

dai

pesert

serta

adidik

peman

faatan

perbai

lingku

kan,

ngan

penga

sekitar

yaan,

sebaga

sesuai

denga

sumbe

potens

belajar

i,

perke

4) Pe

mbang

mbelaj
aran

andan
kondis

yang

dilaku

pesertadidik.

Dalamk

kan
memu

Tholibinmetodey

ngkin

metod

kan

pesert

ceram

adidik

ah,

menda

Tanya

patkan

jawab,

pelaya
nan
yang
bersifa
t

demo
nstrasi
dan
diskus
i.

Meto

mence

de

rna

metod

pelaja

e ini

ran

sangat

yang

memb

telah

antu

disam

dalam

paika

meny

ampai

sehing

kan

ga

materi

proses

kepad

belaja

pesert

meng

ajar

didik

dapat

sehin
gga
merek
a
lebih
muda
h

51

Hasil
wawancara
denganjazu
liguru
madrasah,
dilakukan
pada
tanggal20
juni2013

dalam

2. M

ana
jer,

100

pend

oti

idik

vat

disin

or,

pen

berp

did

osisi

ik

seba

ada

gai

lah

peng

ora

elola

ng

pros

yan

es

pem

me

belaj

mb

aran
sehi
ngga
arah
dan
tujua
n
dapa
t
dica
pai.
3. M

eri
kan
pel
ajar
an
kep
ada
pes
erta
did
ik,

untu

4. E

k itu

val

pend

uat

idik

or,

haru

pro

ses

mem

pe

berik

mb

an

elaj

moti

ara

vasi

kepa

yan

da

sisw

dila

ksa

untu

nak

an

mera

ber

ih

tuj

masa

uan

depa
n
yang
lebih
baik.

unt
uk
me
mb
eri

kan

lebi

peng

etah

bai

uan,

k.

peng

Pen

uasa

gua

an

saa

mate

ri

mat

yang

eri

telah

pe

diaja

mb

rkan

elaj

dan

ara

men

guba

diu

kur

sika

den

gan

pese

eva

rta

lua

didik

si.

agar

menj

eng

adi

an

kegia

ada

tan

di

peng

MI

orga

Ra

nisas

uda

ian

tut

men

Th

urut

olib

penel

in

iti

terl

suda

ihat

lan

sesua

cer

dan

deng

sua

an

san

kera

ngka

yan

teori.

Kegi

kon

atan

dus

prose

if.

Pen

pem

gor

belaj

gan

aran

isas

yang

ian

peng

ajara

pe

mb

juga

elaj

telah

ara

dilak

ukan

kar

deng

ena

an

did

baik

uku

hal

ng

ini

ole

terbu

kti
K

deng
an
adan
ya
antus
ias
peser
ta
didik
dala
m
men
gikut

elas
yan
g
efe
ktif
,
me
nari
k,
nya
ma
n,
ber

sih

lak

dan

san

men

aan

yena

pe

ngka

mb

elaj

bagi

ara

perk

n.

emba

Pel

ngan

aks

pote

ana

nsi

an

peser

pe

ta

mb

didik

elaj

sehin

ara

gga

mem
otiva
si
mere
ka
untu
k
lebih
giat
belaj
ar.Pe

99

Pemb

yakni,

elajaran yang

metode

dilakukan

ceramah,

memungkink

Tanya

an peserta

jawab,

didik

demonstrasi

mendapatkan
pelayanan
yang bersifat
perbaikan,
pengayaan,
sesuai

dandiskusi.
Metode
metode ini
sangat
membantu
dalam

dengan

menyampai

potensi,
perkembanga

kan materi

ndankondisi

kepada

pesertadidik.

peserta
didik

Dala

sehingga

m kegiatan

mereka

pembelajaran

lebih

di

mudah

MI

Raudatut

dalam

Tholibin

mencerna

metode yang

pelajaran

digunakan

yang telah

sangat

disampaika

variatif

n sehingga

prosesbelajar

kemudian

mengajar

pada awal

dapat

pembelaja
Di

dalam
pembelajara
n , ketika
penulis
mengamati
proses
kegiatan
pembelajara

guru

dalam
aktivitasnya
,

menyampa
ikan

proses

n,

ran guru

dapat

dikatakan
sudah
efektif
dilakukan.
Pembelajara
n dimulai
setelah

materi
dengan
tanya
jawab
yang
bertujuan
memberik
an
penguatan
kepada
peserta
didik
tentang
materi
yang telah
di
sampaikan
olehguru.

siswa
merasasiap,

Pa
da

hakikatnya

yang

membuka

dipelajarin

pelajaran

yasehingg

merupakan

a usaha

usaha atau

tersebut

kegiatan

akan

yang

memberik

dilakukan

an efek

guru dalam

terhadap

kegiatan

kegiatan

belajar

belajar.Ha

mengajar

l ini dapat

untuk

dikatakan

menciptaka

bahwa

pra

membuka

kondisibagi

pelajaran

peserta

diartikan

didik agar

dengan

mental

perbuatan

maupun

guruuntuk

perhatianny
a terpusat

88

pada apa
mencipt

dan

akan

meni

suasana

mbul

siap

kan

mental

perha

tian

didik

siswa

dijadi

agar

kan

terpusat

guru

kepada

untuk

apa
yang

meny

akan

ampai

dipelaja

kan

ri.

mater
D

alam
memili
h
metode
juga
sudah
dilakuk
an
dengan
efektif,
metode
yang
dilakuk
an guru
yaitu
peserta

i
yang
diberi
kan
oleh
guru.
Dala
m hal
ini
guru
sudah
melak
ukan
meto
de
denga
n
mode

hubu

PAIKE

ngan

denga

untuk

mencipt

pesert

akan

suasana

didik

pembel

pada

ajaran

saat

yang

berla

menyen

ngsun

angkan.

gnya

Metode

penga

dalam

jaran.

pembel

Deng

ajaran

an

merupa

meto

kan

de

salah

meng

satu

ajar

carayan

dihar

apkan

digunak

tumb

an guru

uh

dalam

berba

mengad

gai

akan

kegiat

an

ajaran

belajar

adala

peserta

didik,

upaya

sehubu

yang

ngan

dilak

dengan

ukan

kegiata

pendi

dik

mengaj

untuk

arguru.

merea

Dengan

lisasi

kata

kan

lain

ranca
ngan

tercipta

yang

lah

telah

interaks

disus

un

edukati

baik

f.

dalam
P

silabu

elaksan

aan

maup

kegiata

un

pemb

pembel

elajar

an.Ada

peng

beberap

alam

an

langkah

pese

yang

rta

dilakuk

didi

an
pendidi
kdalam
melaks
anakan
pembel
ajaran,
yaitu:

1. Ape

k/ko
mpet
ensi
yang
telah
diku
asai
oleh
pese

rsepsi

rta

adalah

didi

meng

k.

hubun

2. Pe

gkan

ndek

materi

atan

pembe

pem

lajara

belaj

aran.

denga

Pend

ekat

an
yang

akuk

dilaku

an

kan
dalam
pembe
lajara

penj
arin
gan

tena

yaitu:

ga

pende

educ

katan

atio

CTL.

Artiny
a,
89

5.Mel

sesu
ai
deng
an
spesi
fikas
i
jurus
an/k
eses
uaia
n
pend
idika

nyang

kebu

diamp

tuha

u dan

diuta

kons

makan

ume

yang

n.

sudah

6.Kegi

strata

atan

I (SI),

belaj

sehing

ar

ga

men

profes

gajar

ionalis

(KB

me

M).

guru

Agar

dapat

dipe

dilaks

role

anaka

hasil

denga

yang

n baik

mem

dan

uask

sesuai

an

denga

mak

terlebi

madra

sah

dahul

dalam

Pening

sekola

katka

harus

Komp

melak

etensi

ukan
perub
ahan
yang
menda
sar
terkait
denga
n
kegiat
an
belaja
r
menga
jar,
2) Peran
kepala

Guru
Dalam
pelaks
anaan
pembe
lajara
n di
MI
Rauda
tut
Tholib
in
H
a
r
u
s

m
a
m

p
u
m
e
m
o
ti
f
a
si
p
e
s
e
rt
a
d
i
d
i
k
s
e
rt
a
mencipta
kan
suasana
kelas
yang
kondusif
agar
dapat
mencapai
tujuan

pembel
ajaran
yang
telah
ditetapk
an.
Dalam
proses
pembel
ajaran
hubung
an
antara
pendidi
k dan
peserta
didik
dapat
berjalan
baik,
hal ini
disebab
kan
karena
pendidi
kdiMI
Raudat

ut
Tholibin

kebutu
han

mampu

siswa,

memeran
kan
dirinya
sebagai:

a.
Fasilitata
or,
pendidik
memfasil
itasi
setiap

khususn
ya
yang
berhubu
ngan
dengan
proses

pembel
ajaran.

98
s

el

aj

ar

ar

di

at

ut

ol

ib

in

at

ai

al

nt

el

sa

el

aj

es

2. S

ai

d
e
n
g
a

d
i

b
a
n

tu

ju

n
y
a
n
g

a
n
t
a
r

di

ar

p
k
a
n.

o
l
a
h
,

ai

tu

nt

se

ol

ai

lebih

k
n
e

maju
untuk
dijadikan

standar
agar

lebih

er

ut

u,

st

di

di

in

di

la

ol

di

sa

ja

te

el

ih

at

ar

aj

te

la

di

3.

ra

ih

ar

ur

at

el

aj

ar

nt

ar

ur

sa

tu

ur

ni

el

aj

ar

di

ol

ur

it

ol
a
h
M
G

a
s
i
n
g

it
u
di
se
ra
h
k
a
n
p
a
d
a
bi
d
a
n

r
u

m
a
t
a

p
e
l
a
j
a
r
a
n

d.K

gi

at

si

al

is

as

di

ti

at

el

aj

ar

se

in

ar

se

in

ar

at

or

ni

at

kr

at

iv

it

as

aj

sa

la

sa

tu

ar

nt

er

siswa

belajar

at

dengan

melibatk

et

an diri

secara

langsung

ol

bukan

hanya

gi

sekedar

mengetah

al

ui, tetapi

peserta

didik

m
e
n
g
aj
ar
.
97

diharapk
an
memaha
mi, dan
melaksan
akan
materi
yang
disampai
kan
(diprakte

kkan)

memperh

dalam

atikan

kehidupan

masing

seharihari.

masing

3. Metode

materi

pembelajar

pembelaj

an. Salah

aran,

satu faktor

kondisi

terpenting

siswa,

dalam

serta

pelaksanaa

persediaa

n sarana

pembelajar

dan

an adalah

prasarana

metode

. Proses

yang tepat

belajar

untuk

mengajar

mentrasfer

dilaksana

materi.Ole

kan

h karena

dengan

itu

menggun

penggunaa

akan

n metode

beberapa

pembelajar

metode

an harus

yang

disesuaika

holibin

n dengan

sesuai

materi

dengan

pembelajar

materi

an.

yang

4. Disampi

diajarkan

ng

penentuan

kreatifita

metode

pembelajar

pendidik

an untuk

dalam

menunjang

menggun

percepatan

akan

belajar

media

harus

sangat

memperhat

berpenga

ikan media

ruh

pembelajar

dalam

annya.

keberhasi

Media

lan

yang

pembelaj

digunakan

aran.

di

Adapun

MI

RaudatutT

media
yang

digunakan

untuk

seperti

mencipta

gedung,

kan

perpus,

media

sarana

sendiri

ibadah,

yang

bukubuku,

dapat

alat peraga

memperl

dan

ancar

sebagainya

kegiatan

.Selainitu

pembelaj

pendidik

aran.

juga
dituntut
90
5. Mel
aksan
akan
progr
am
penin
gkata
n
kema
mpua

n
ki
ne
rja
gu
ru
de
ng
an
ma

teri,

meto

ki

de,

ne

dan

rja

medi

gu

ru.

yang

6. M

telah

en

diteta

eta

pkan
dan
diran
cang.
Meng
ukur
keber
hasila
n
progr
am
penin
gkata

pk
an
pr
og
ra
m
tin
da
k
lan
jut
pe

ni

kema

ng

mpua

kat
an

kema

Gu

mpua

ru

ha

kinerj

rus

ik

guru

ut

kelas

me

dan

guru

pe

mata

rh

pelaj

ati

aran.

ka

berpa

rtisip

ke

asi

pe

dala

nti

ng

mana

an

jeme

ke

pendi

pe

dikan

nti

di

ng

sekol

an

ah.

se

kolah

ap

nya,

ai

baik

ha

yang

sil

bersif

ya

at

ng

kurik

di

uler

ha

maup

ra

un

pk

masal

an

ah

tan

masal

pa

ah di

me

luar

kurik

pe

ulum.

rh

Suatu

ati

pemb

ka

aruan

kei

pendi

ku

dikan

tse

tidak

rta

akan

an

menc

gu

ru

bu

secar

ka

optim

ku

al.

rik

Tentu

ule

saja

r,

yang

ke

dima

gia

ksud

tan

keiku

ed

tserta

uk

an di

ati

sini

adala

da

dala

ma

naj

progr

em

am

en.

kurik
uler
dan
juga
yang

3)
Kep
emi
mpi
nan

ing
Kepala
MI
dalam
mening
katkan

ada
lah
pen
ilai

Ko
mp
ete
nsi
Gu
ru
Dal
am
Eva
luas
i
Pe
mb
elaj
ara
n

an
(ev
alu
asi)
.Ef
ekti
fita
s
pe
mb
elaj
ara
R

angkai

tida

an

akhir

dap

dari

at

sistem

dik

pembe

eta

lajaran

hui

yang

tan

terpent

pa

evalua

ran

sihasil

ah

belajar
.melak
ukan
evalua
si dan
penilai
an
hasil
belajar
denga
n
mengg
unaka
n
penilai
an
berbas
is
kelas
yang
memu
at
ranah
kogniti
f,

91

seharusnya

kewajiba

dilakukan

n secara

dengan

bertangg

tujuan

ungjawa

mampu

b dan

mengikuti

layak.Pe

perkemban

latihan

gansaatini,

atau

yang

pengem

diharapkan

bangan

kependidika

kualitas

SDM

guru

benarbenar

terutama

memenuhi

menyan

standar

gkut

yang

kemamp

diinginkan

uanguru

pemerintah

dalam

dan intansi

mengaja

terkait.Kom

r adalah

petensi

bagian

guru adalah

terpentin

kemampuan

g dari

seorang

usaha

guru dalam

peningk

melaksanak

atan

an

kualitas

pembelajara

guru

n.Kualitas

dalam

guru ini

mengaja

merupakan

r, baik

salah satu

untuk

pilar dalam

mata

mendorong

pelajara

pencapaian

n umum

mutu.

maupun

Karena

agama,

proses

standar

pembelajara

kualitas

guru

menyangku

yaitu

kegiatan

kemampuan

sebelum

mengajar

mengaja

guru.

r,
diantara
Ma

nya

ka dalam

adalah

pelaksanaan

membua

program ini

t prota,

penekanann

promes

ya adalah

dan

peningkatan

satpel.

kemampuan

Untuk

meningkatk

ndan

an kualitas

kursu

guru maka

s.

kepala

Seper

sekolah
mendorong
guruguru
untuk
mengikuti
program

ti
kursu
s
bahas
a

pembinaan

inggr

pegawai

is

berbagai

untuk

kegiatan

guru/

seperti:

karya

1. Kerjasa
ma
dengan
pihak
lain
dalam
penyele
nggaraa
n
pelatiha

wan,
pelati
ahan
opera
siona
l
comp
uter
dan
intern
et,

pelatiha

kepal

n guru

atau

sekol

karyawa

ah

n dan

disini

lain

mem

lain.Kar

buat

ena

96

mem
otiva
si

peser
ta
didik
untu
k
meni
ngka
tkan
rasa
cinta

terha
dap
ilmu
peng
etah
uan.

al
a
a
d
r
as
a
h
D
al
a
m
P
e

1) Per

ni

an

Ke

kat

ca

kan

na

Ko

an

mp

ete

er

nsi

up

Gu

ak

ru

an

Dal

us

am

ah

Per

enc
ana

ya

an

ng

Pe

dil

mb

ak

elaj

uk

ara

an

ke

Di

pa

Mi
Ra
uda
tut
Tho
libi
n

la
se
ko
la
h
P

eren

un
tu
k

men

gu

gem

ba

bang

kan

ko

pem

nd

belaj

isi

aran

pe

yang

akan

be

dilak

laj

sana

ar

kan,

an

antar

ya

ng

lain

le

mem

bi

bant

ef

kepa

ek

la

tif

seko

da

lah

dan

efi

staf

sie

untu

n.

Da

men

la

un

pere

tu

ncan

aan

pem

ela

belaj

ku

aran

ka

seba

gai

pe

upay

bi

pem

na

aksi

an

mala

ter

us

daya

sain

en

er

lemb

us

aga,

da

MI

la

Rau

datut

se

Thol

ibin

ua

beru

as

paya

pe

k,

da

baik

orga

ka

nisas

ry

i,

aw

sara

an.

na

dan

da

pras

pu

aran

a,

ter

kese

ka

jahte

it

raan

de

kary

ng

awa

an

pe

dan

juga

be

pelat

laj

ihan

ar

an

pelat

ihan

ut

guru

pe

guru

belaj

le

aran

bi

mak

ba

piha

ik,

ya

seko

itu

lah
mem
berla
kuka
n

U
nt
uk
m
en

bebe

ci

rapa

pt

strat

ak

egi

an

untu
k
men

ou
t
pu
t

ghas

ya

ilkan

ng

mut

be

rk

pem

ua

belaj
aran
yang

lit
as
fa
kt

or

an

terpe

ya

ntin

ng

ad

adal

ah

tu

peni

nt

ngka

ut

tan

an

kuali

tas

en

guru

ge

50

na

.Pe

ning
kata
n ini
dius
ahak
an
untu
k
dapa
t
berta
han
men
ghad

i
pe
ni
ng
ka
ta
n
gu
ru
m
e
m
an
g

api
pers
aing

50

Hasil
wawancara
dengan

Dulmanapsela
kukepala
madrasah,
dilakukan
padatanggal
17juni2013.

95

psikomotor
ik

dan

efektif.
Dalam
halini
bentuk
penilaian
yang
digunakan
adalah
sebagai
berikut:
Da
lam
pelaksanaa
npenilaian
hasil
dilakukan
pada
tengah
semester
dan akhir
semester.T
ujuannya
adalah
untuk
mendapatk
an

gambaran

dilakukan

secara utuh

secaraperio

dan

dik, tugas

menyeluruh

individu,

mengenai

Tugas

ketuntasan

kelompok,

belajar

ulangan

peserta didik

semesteran

dalamsatuan

,danujian

waktu

praktik.

tertentu.
Pel

Dalam

aksanaan

penilaian
hasil

ini

pembelajar

dilakukan

an

dengan

dikatakan

berbagai

berhasil

cara,

dilihat

diantaranya

dengan

yaitu:

adanya

Pertanyaan

evaluasi.H

lisandidalam

al yang

kelas,

perlu

ulangan

diperhatika

harian

n dalam

terprogram

penilaian

yang

adalah

prinsip

peserta

kontinuitas,

didik dan

yaitu

memantau

pendidik

keberhasila

secara terus

menerus

pembelajar

mengikuti

an yang

pertumbuhan

telah

diterapkan.

perkembang

Dalam

an,

pelaksanaa

dan

perubahan

n evaluasi

peserta

pembelajar

didik.Dari

an di MI

hasil

Raudatut

evaluasi

Tholibin ,

dapat

masyarakat

dijadikan

sekitar

sebagai

diberi

acuan untuk

informasi

memperbaiki

tentang

program

bagaimana

pembelajara

hasil yang

n,

telahdicapa

meningkatka

n tingkat

siswayang

penguasaan

belajar di

oleh

MI Raudatut

yakni

Tholibin ,

dengan

hal tersebut

melaksana

sebagai

kan

bentuk

penilaian

kerjasama

terhadap

sekolah

kinerja

dengan

peserta

masyarakat

didik.

sekitar. Hal

Adapun

ini

penilaian

telah

dilakukan
dengan baik

92

tersebut

uasi

meliputi

merupaka

penilaian

n bagian

hasildan
penilaian
proses

yang tak
terpisahka

yang

terdiri

rangkaian

daritiga

suatu

ranah

program.

yaitu:

Efektivitas

kognitif,
psikomot
orik

dari

dan
efisiensi
proses

Eval

pelaksanaa

n suatu

kelemahan

pembelaja

dan

ran hanya

kelebihan

dapat

dari

diketahui

pelaksanaa

dari

n kegiatan

pelaksanaa

itu.Dalam

n suatu

evaluasipe

evaluasi,

mbelajara

baik

n sekolah,

evaluasi

kepala

yang

sekolah

dilaksanak

memiliki

an selama

perananan

proses
berlangsun
g maupun
setelah
kegiatan
dilaksanak
an.

yang
sangat
berarti,
karena
berdasarka
n
wawancar

Dari

dan

kegiatan

pengamata

evaluasi

pembelaja

lapangan

ran dapat

yang

diketahui

dilakukan

di

peneliti,

uasi

banyakhal

pembelaja

yang telah

ran dalam

dilakukan

supervisi

kepala

kelas,

sekolah

supervisi

berkaiatan

administra

dengan

sipembelaj

evaluasipe

aran

mbelajara

pembelaja

n sekolah.

ran,

Jadi

supervisi

kegiatan

pelaksanaa

evaluasi

yang telah

praktikum

dilaksanak

di

an kepala

labolatoriu

sekolah

m,

antara lain

supervise

adalah

penyeleng

evaluasipe

garaan

mbelajara

tugas

n secara

perpustaka

keseluruha

an,

n,

supervisi
kegiatan
eval

olahraga,

kesenian,

senior

kerohania

untuk

n, dan

membantu

sebagainy

nya.

a. Dalam

Menurut

melaksana

Mulyasa,

kan

dalam

evaluasi
ini, kepala
sekolah
tidak
melaksana
kan
sendiri,
seringkali
kepala
sekolah
bekerja
sama
dengan
unsur lain
seperti
wakil
kepala
sekolah
maupun
guru

93

mengevalu

madrasah

asipembel

sebagaima

ajaran

na

kerja

dijelaskan

tahunan

dalam

sekolah

pembahasa

hendaknya

dilakukan

sebelumny

oleh pihak

amemiliki

luar, yaitu
penilaian
yanglayak
mengenai
sekolah

peranan
penting
dalam
meningkat
kan mutu

oleh
individu,
organisasi,
dan
kelompok
dalam
masyaraka
t yang

pendidikan
di
madrasah.
Hal ini
tidaklepas
dari
tanggung

berhubung

jawab

an dengan

kepala

sekolah.

madrasah
sebagai

Ke
pala

seorang
pemimpin.

Wahjosum

tujuan.

idjo

Sebagai

mengataka

pemimpin,

n peran

ia

Kepala

merupakan

Madrasah

agen

sebagai

perubahan

pemimpin

bagi

memiliki

madrasah

tanggung

dalam

jawab

rangka

menggera

mencapai

kkan

tujuan

seluruh

pendidikan

sumberday

yang

ayangada

diharapkan

di

. Maju

madrasah

mundurny

sehingga

melahirka

madrasah

sangat

etos

kerja dan

tergantung

produktivi

pada

tas yang

kepemimp

tinggi

inannya.

dalam
mencapai

2. Peran

Kepemim

yang

pinan

akan

Kepala

menen

Madrasa

tukan

h Untuk

bagai

Peningkat

mana

an

tujuan

kompeten
si guru
dalam

h dan

aran
K
epala
sekola
h
merup
akan
motor
pengg
erak,
penent
u arah
kan
sekola
h,

tujuan
sekola

pembelaj

kebija

pendid
ikan
pada
umum
nya
direali
sasika
n.
Disam
ping
itu
kepala
sekola
h juga
berper
an

pentin

sekola

dalam

harus

menin

mamp

gkatka

menja

kinerja

di

guru

pemim

dan

pin

prestas

yang

dapat

siswa.

memb

Berke

eri

naan

contoh

denga

dalam

n ini
kepala

94